傳播學(xué)論文范文 第1篇

題目：“互聯(lián)網(wǎng)+”視頻傳播與編導(dǎo)的創(chuàng)新思考

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展以及手機、平板等網(wǎng)絡(luò)載體的升級，互聯(lián)網(wǎng)對廣播電視這種傳統(tǒng)的大眾傳媒產(chǎn)生了強大的沖擊。“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)更是為電視廣播帶來了機遇和挑戰(zhàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”有著海量性、交互性和即時性等特點，這就要求著電視廣播的編導(dǎo)亟待創(chuàng)新。互聯(lián)網(wǎng)在給電視廣播帶來沖擊的同時也提供編導(dǎo)創(chuàng)新的動力，本文則對“互聯(lián)網(wǎng)+”視頻傳播與編導(dǎo)的創(chuàng)新來對如何利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的機遇將視頻傳播和網(wǎng)絡(luò)融合起來進行探討。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;視頻傳播;編導(dǎo);創(chuàng)新思考

前言

新媒體的發(fā)展速度是有目共睹的。也在默默的傳播著新的信息和資源，在較短的時間內(nèi)改變了人們接受信息的方式，可以說，新媒體是一個舉足輕重的媒介，能夠在既定的模式中創(chuàng)新了廣播編導(dǎo)和視頻傳播，更好的發(fā)展了媒體發(fā)展的渠道和方向，為用戶提供了新的體驗和信息獲取的方式。

1 互聯(lián)網(wǎng)+時代視頻傳播的新特點

互動性強：互聯(lián)網(wǎng)+時代的視頻傳播不再是單向的傳播，而是雙向的互動。觀眾可以通過彈幕、評論、點贊等方式參與到視頻的傳播中，與視頻制作者進行互動。

傳播速度快：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得視頻傳播的速度大大加快，一個視頻可以在短時間內(nèi)迅速傳播到全球各地。

傳播范圍廣：互聯(lián)網(wǎng)的普及使得視頻傳播的范圍大大擴大，不再受地域限制。

內(nèi)容多樣化：互聯(lián)網(wǎng)+時代的視頻傳播內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了娛樂、教育、新聞等多個領(lǐng)域。

2 視頻通信與“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新融合

2.1要積極互動與融合

隨著信息化的普遍運用，以前的視頻傳播速度并不能夠滿足當下社會和人們的需求。在當前的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展過程中，要及時改善視頻通信的弊端，從而彌補傳統(tǒng)傳播方式的不足之處。此外，要將以前的傳播途徑和觀眾進行創(chuàng)新，創(chuàng)造出適合交流的大眾平臺，讓每位觀眾都能夠享受到自主選擇讓觀眾享受自由的權(quán)利，還能夠提高這樣的交流和傳播方式會得到更多人的關(guān)注和支持。視頻傳播的創(chuàng)新能夠為視頻制作者帶來經(jīng)濟利益，對社會和觀眾都有非常重要的意義。

2.2建立不同觀眾之間的聯(lián)系

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展徹底改變了傳統(tǒng)的傳播途徑，還建立了不同觀眾之間的聯(lián)系和交流，拉近了與觀眾之間的距離。越來越多的人開始利用互聯(lián)網(wǎng)去尋找生活的樂趣，不僅能夠滿足年輕人的內(nèi)心需要，還能夠為不同年齡層次的人們提供更加方便的生活方式。比如，微博、微信的應(yīng)用，能夠更好地將信息傳遞給觀眾，也得到了更多人們的歡迎。

2.3多樣性與共享的融合

傳統(tǒng)的視頻傳播方式存在了很多的問題，沒有得到有效地解決，主要體現(xiàn)在多樣性和共享性的融合問題。多樣性的視頻傳播方式，能夠讓人們更加方便、快捷的共享信息。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使人們可以隨時地觀看視頻，讓人們的生活有了更多的樂趣，也能夠更好地適應(yīng)當下互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為人們節(jié)約了更多的時間，可以用零碎的時間去觀看有趣的視頻，從而達到了多樣性和共享性的目標。比如，湖南衛(wèi)視為了吸引更多的電視觀眾而創(chuàng)建了屬于自己的網(wǎng)絡(luò)電視平臺，這樣不僅穩(wěn)定了粉絲，還讓粉絲量持續(xù)不斷的增長。這可以充分體現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)背景下電視編導(dǎo)的創(chuàng)新性和獨特性，也體現(xiàn)了創(chuàng)新性的重要意義。此外，互聯(lián)網(wǎng)的多樣性和共享性也能夠有效增加客戶的體驗。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們可以無時無刻地在各個平臺接受信息，從而對信息進行分析和整合。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷變化，人們可以根據(jù)不同的環(huán)境和需求選擇不同的觀看方式，同時利用電腦和手機進行視頻的播放，從而使人們能夠更容易地接受傳播信息的途徑。

3 互聯(lián)網(wǎng)時代下短視頻編導(dǎo)的創(chuàng)新思考

3.1前期拍攝

首先，短視頻編導(dǎo)應(yīng)當使用性能較好的設(shè)備器材，提升短視頻的畫面質(zhì)感，為受眾帶來更好的觀看體驗。編導(dǎo)要結(jié)合短視頻主題和實際條件來正確選擇拍攝器材，畫質(zhì)方面目前1080P的高清格式能夠滿足大部分受眾的需求，也符合網(wǎng)絡(luò)傳輸要求。現(xiàn)階段很多自媒體都選擇手機進行拍攝，而對官方媒體來說要盡可能使用專業(yè)相機或攝像機，拍攝過程中使用輔助器材如三腳架、穩(wěn)定儀等避免畫面抖動，若情況緊急時使用手機拍攝，要確保雙手水平穩(wěn)定，對移動畫面進行拍攝時需要配合云臺或穩(wěn)定器等，確保畫面移動速率保持均勻，鏡頭的推拉保持順暢，對全景拍攝而言，有條件時還應(yīng)當選擇無人機，讓視頻畫面更具美感。

其次，短視頻拍攝必須要強調(diào)多角度、多畫面，確保構(gòu)圖合理。目前在短視頻平臺中的大部分內(nèi)容來說，受眾從頭到尾看到的都是一個角度和一個畫面，很容易導(dǎo)致受眾出現(xiàn)視覺疲勞，即便內(nèi)容再好也無法吸引受眾。構(gòu)圖屬于短視頻編導(dǎo)自身專業(yè)水平的反映，也是短視頻制作的基本功底。應(yīng)設(shè)計不同場景進行拍攝，針對不同素材進行拍攝，即便是對某一事件或某個人進行采訪，也需要調(diào)整好近景、中景、遠景，側(cè)面、正面等各個不同的角度，讓短視頻的畫面更加豐富，防止受眾出現(xiàn)枯燥無味的感覺[2]。

最后，光線不足可能造成短視頻畫面模糊且出現(xiàn)噪點，短視頻編導(dǎo)要不斷優(yōu)化拍攝環(huán)境，防止畫面光線不足與曝光過度的問題。對于室外拍攝來說應(yīng)避免背光或陰天拍攝。在陽光較好的晴天時可選擇擋光板對人臉進行補光，若室內(nèi)拍攝時光線不足，應(yīng)當選擇手持光源等進行補光，總之短視頻編導(dǎo)應(yīng)當結(jié)合具體環(huán)境情況予以合理調(diào)整。

3.2后期編輯

后期編輯屬于短視頻編導(dǎo)工作的重要一環(huán)，主要針對拍攝完成的短視頻素材予以剪輯與整理，要制作出高質(zhì)量的短視頻，必須要在剪輯、字幕、調(diào)色以及配樂等各個方面著手。實際工作中應(yīng)當靈活應(yīng)用各類編輯軟件，讓短視頻效果更加豐富。

3.2.1剪輯

短視頻編導(dǎo)應(yīng)當根據(jù)自身使用習(xí)慣來靈活選擇短視頻編輯軟件，具備一定的剪輯技巧，能夠熟悉使用各類編輯軟件的相關(guān)功能。在畫面編輯時根據(jù)主題對素材予以剪切，確保剪切點不會突兀，視頻播放更加自然流暢。對素材進行剪輯時還能夠合理設(shè)置一些濾鏡特效或者轉(zhuǎn)場特效，進而達到烘托氛圍的目的。

3.2.2字幕

字幕屬于短視頻編導(dǎo)中的重要輔助，字幕能夠幫助受眾觀看理解視頻內(nèi)容，在短視頻畫面的合理位置加入字幕，或者結(jié)合畫面需要設(shè)計字幕。添加旁白字幕來防止方言或錄制不清晰可能帶來的誤解，設(shè)置標題字能夠有效吸引受眾觀看，依靠特效字幕的突出強調(diào)效果，能夠引起受眾注意，設(shè)置注解字幕能夠幫助受眾理解視頻內(nèi)容。

3.2.3調(diào)色

對于短視頻的制作來說，在剪輯過程中對其實施合理調(diào)色不但能夠優(yōu)化畫面效果，還能夠讓視頻吸引更多受眾。在實際工作中所涉及到的諸多編輯軟件中都已經(jīng)提供了非常豐富的調(diào)色插件和各種調(diào)色工具，編輯過程中也能夠直接套用軟件中已有的模板，實現(xiàn)一鍵調(diào)色。短視頻編導(dǎo)應(yīng)當具備更高的專業(yè)水平，調(diào)色過程中應(yīng)用各種色彩知識如互補色、飽和度以及色相等，讓短視頻的畫面變得更加精美，風(fēng)格更加多元化，以有效吸引受眾。

3.2.4配樂

配樂從字面上來說即是為短視頻添加相應(yīng)的背景音樂和音效。配樂要結(jié)合視頻主題來對音樂風(fēng)格進行選擇，科學(xué)合理的配樂能夠有效烘托主題，吸引受眾注意力，依靠各種背景音樂讓受眾獲得不一樣的體驗。所以在短視頻編輯制作時，編導(dǎo)人員必須要深入分析了解視頻主要內(nèi)容，根據(jù)視頻內(nèi)容和所要表達的主題、情感等，合理選擇音樂風(fēng)格。對于同期聲的錄制來說，手持話筒應(yīng)盡可能接近聲源，防止視頻中出現(xiàn)其他噪聲，后期聲音處理時能夠采取卡點剪輯的辦法，確保音樂和畫面之間的準確銜接，選擇合理位置加入音樂，讓音樂和視頻內(nèi)容充分融合。

4 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)+時代，視頻傳播的特點和趨勢發(fā)生了很大的變化，這對視頻傳播的編導(dǎo)工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)。編導(dǎo)需要不斷創(chuàng)新，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時代的需求，制作出更加優(yōu)質(zhì)和符合觀眾需求的作品。同時，編導(dǎo)也需要注重個性化，發(fā)揮自己的特色，以在激烈的競爭中脫穎而出。

參考文獻

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[2]程蘭君.互聯(lián)網(wǎng)+視頻傳播與廣播電視編導(dǎo)業(yè)務(wù)的創(chuàng)新[J].新聞傳播，2019，(3)：109-110.

[3]陳思言.融媒體環(huán)境下短視頻的發(fā)展研究[J].文藝爭鳴，2020(03)：183-185.

[4]劉畔.融合背景下短視頻傳播特點及發(fā)展策略[J].中國報業(yè)，2020(05)：90-91.

傳播學(xué)論文范文 第2篇

題目：基于傳播學(xué)視角分析新時代科技館科普理念創(chuàng)新

摘要：本文將詳細介紹傳播學(xué)視角下新時代科技館科普理念的發(fā)展趨勢，并根據(jù)科技館科普理念的發(fā)展現(xiàn)狀，提出確認科技館學(xué)術(shù)概念、改進科技館傳播模式、加強傳播效果的管理力度及改善傳播人員素養(yǎng)四項有效的科普理念的創(chuàng)新措施，從而提升科技館科普的宣傳水準。

關(guān)鍵詞：傳播學(xué)視角;科技館;科普理念;傳播效果

引言：隨著新媒體時代的到來，當前的科技館也正面臨著全新的改革，在展教內(nèi)容與建館理念上都在進行不同層次的創(chuàng)新，并與新時期的科技發(fā)展趨勢相符合，因而我國的科技館科普理念的創(chuàng)新已不可避免。

一、傳播學(xué)視角下新時代科技館科普理念的發(fā)展趨勢

一方面，在傳播學(xué)視角下未來科技館應(yīng)帶有極強的服務(wù)作用，科普場館將愈加專業(yè)化，具體來說，隨著國家經(jīng)濟水平的提升，已產(chǎn)生了多種形態(tài)的科技館，比如，在2009年我國科技館的數(shù)量大約有505個，而到了2018年該數(shù)量則上升到951個，9年間的增長率達到了88.3%。在新媒體時代到來后，人們更加渴求知識，在新的傳播方式的帶動下我國人民的科普理念則越來越強。科技館管理者應(yīng)充分認識到當前科普知識的傳播與過去有較大區(qū)別，科技信息已更加碎片化與概念化，因而未來的科技館將更為專業(yè)。

另一方面，若想切實發(fā)展科技館，內(nèi)部管理人員應(yīng)及時創(chuàng)新科普理念，通常來講，我國重要的科學(xué)傳播場所就屬科技館，其科普的范疇為科學(xué)知識、科學(xué)精神、科學(xué)思想與科學(xué)方法等，而隨著時代的進步，科技館應(yīng)賦予自身全新定義，有效結(jié)合創(chuàng)新后的科普理念與服務(wù)品質(zhì)，使“科學(xué)主義”道路符合時代發(fā)展，創(chuàng)新科技館的內(nèi)部靈魂，使其在新時代重新構(gòu)建科技館的整體建設(shè)[1]。

二、傳播學(xué)視角下新時代科技館科普理念的創(chuàng)新措施

(一)明確科技館學(xué)術(shù)概念

在了解到當前科技館科普理念的發(fā)展現(xiàn)狀后，其內(nèi)部管理人員應(yīng)明確科技館學(xué)術(shù)概念，從字面上解釋，科技館應(yīng)為一個區(qū)域或國家的“科技中心”，其內(nèi)部需貯藏多種文物并展現(xiàn)出當前最先進的科技成果。在過去我國科技館與博物館的經(jīng)營理念較為相似，部分學(xué)術(shù)成果也混淆不清，其學(xué)術(shù)系統(tǒng)并不完善。從傳播學(xué)視角上看，此類經(jīng)營方式無助于科普理念的傳播，科技館管理者需對此方式進行適當改造，比如，設(shè)置一套獨立的科技館學(xué)術(shù)系統(tǒng)，并邀請專業(yè)人士詳細分析科技館與博物館的區(qū)別，放置與科技館相關(guān)的科普類讀物，提升科技館學(xué)術(shù)的獨立性。此外，管理人員在聘用科技館服務(wù)人員時可設(shè)置多項具體要求，如了解當前最為先進的科學(xué)技術(shù)、熟知多項科技研究成果及擁有極強的學(xué)習(xí)能力，提升科技館整體的管理水平與服務(wù)水準。

(二)改善科技館傳播模式

在科普知識的傳播模式上科技館也要進行適當改變，過去的科技館在內(nèi)容設(shè)計或展示上并無太多的專業(yè)特色與地域特色，多個科技館的展覽形式也較為雷同，此方式不利于科普理念的傳播，也難以促進此類場館的整體發(fā)展，因而管理人員需適時變換科普傳播模式。比如，延安科技館在科普的形式與內(nèi)容上進行了大膽的創(chuàng)新，具體來說，其創(chuàng)建了多項主題展覽，如“未來與挑戰(zhàn)”、“科技與生活”、“發(fā)現(xiàn)與探索”、“華夏之光”與“兒童科學(xué)園地”等，在科技館的附近還搭建了多個與其科技主題相近的特效影院，利用電影放映的形式極大的調(diào)動了人們，尤其是兒童的興趣，有助于科普理念的傳播。此外，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，科技館的科普傳播方式也需與時俱進，即借助較為先進的多媒體技術(shù)來增強人們的視覺、聽覺效果，加大科學(xué)技術(shù)的吸引力。管理人員還可將當前我國最為先進的科技成果擺在展覽室中，提升人們的觀賞欲望，增加其愛國熱情的同時還能了解更多的科技知識[2]。

(三)增加傳播效果的管理力度

過去科技館的管理者并不重視科普傳播的效果，其僅將諸多科技成果擺放在展覽室內(nèi)部，沒有對傳播效果進行切實的考察，此行為不僅浪費了科技館的投資建設(shè)，也無助于人們科普知識的改善，因而新時期在傳播學(xué)視角下管理者需增加傳播效果的管理力度。

一方面，為增強科普知識的傳播效果，科技館管理者可利用多種宣傳手段來問詢?nèi)藗儗萍拣^的看法，并通過專業(yè)的調(diào)查與研究了解當前人們最想了解的科技成果，由于不同人群對科技知識的需求不同，因而管理者可設(shè)置專業(yè)的兒童區(qū)、成人區(qū)與老年區(qū)等，并根據(jù)不同人群的實際需求為其展示對應(yīng)的科技成果與科普知識。另一方面，科技館管理者還要定期調(diào)查科普知識的傳播效果，并及時更新各類科普知識。具體來說，由于兒童的年齡較小，且好奇心重，在設(shè)置此類科技展覽時應(yīng)將重點放置在趣味性上，充分利用展覽空間的各種要素來吸引兒童，提升其參與次數(shù)，使其在歡樂中掌握各種知識;而成年人的科技展覽需將科技的先進性當作展示重點，讓人們接觸到我國當前最為先進的科學(xué)技術(shù)，豐富其頭腦，增加其內(nèi)涵;老年人的科技展示可更偏向懷舊，即在增強其認同感的同時向其普及各類科學(xué)知識，只有了解當前科技館的傳播效果，才能使科技館的整體建設(shè)更有針對性。

(四)加強傳播人員素質(zhì)

無論是宣傳人員還是服務(wù)人員，若想提升科技館科普宣傳水平應(yīng)不斷增強傳播人員的基本素養(yǎng)。當前科技館整體的宣傳水平較低，產(chǎn)生該現(xiàn)象的直接原因為人員素養(yǎng)不夠，因而科技館管理者需加大內(nèi)部管控力度，提升服務(wù)品質(zhì)。

其一，在招收或聘用傳播人員前，管理者需了解其擁有的科學(xué)素養(yǎng)與服務(wù)水平，并設(shè)置相應(yīng)的準入標準，提升宣傳人員的整體水平。同時，管理部門還需加大培訓(xùn)力度，即在日常培訓(xùn)中不斷教授其最新的科技知識，增加服務(wù)水平，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)來迎接每位參觀者。

其二，科普宣傳人員在日常生活中還要加強先進設(shè)備的使用水準，了解各類多媒體設(shè)備中的各項功能，通過不斷的重復(fù)使用提升設(shè)備運用的靈活性，全面改善科技館內(nèi)部服務(wù)水準。

例如，延安科技館在發(fā)展過程中其工作人員的理念也在不斷更新，管理人員定期邀請專業(yè)人士來講解其內(nèi)部展品的科學(xué)信息，幫助宣傳人員掌握此類宣傳服務(wù)的方向，熟知展品內(nèi)部的更多信息，向參觀者介紹時也更加有的放矢，增強科普宣傳工作的有效性。

總結(jié)：綜上所述，增強科學(xué)素養(yǎng)需要漫長的時間，科技館在新時期的帶動下應(yīng)不斷創(chuàng)新自身科普理念，提升專業(yè)人員的專業(yè)能力與服務(wù)水平，只有及時改善科普內(nèi)容才能增強科技對人的影響，讓人們了解到更多的科普知識。

參考文獻：

[1]李曉潔.科技館服務(wù)質(zhì)量評價模型構(gòu)建探究[J].學(xué)會,2020(09):50-55.

[2]楊震.論新形勢下科技館科普活動管理策略[J].科技視界,2020(12):191-192.

傳播學(xué)論文范文 第3篇

題目：符號傳播學(xué)視角下少數(shù)民族本地美術(shù)資源在教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：我國少數(shù)民族有著悠久的，豐富多彩的民族文化，還有著博大精深的美術(shù)資源，這些美術(shù)資源反映了各地的風(fēng)俗習(xí)慣，本文首先對少數(shù)民族本地美術(shù)資源在教學(xué)中應(yīng)用的必要性進行了詳細的分析，然后對基于符號傳播學(xué)視角的少數(shù)民族美術(shù)資源課程開發(fā)原則進行分析，最后對新課改背景下少數(shù)民族本地美術(shù)資源的教學(xué)應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞:符號傳播;少數(shù)民族;本地美術(shù)資源

前言

將少數(shù)民族本地文化資源中的符號進行傳播，就是有效的開發(fā)和利用本地資源，要使得符號傳播的價值達到最大化，要想將少數(shù)民族本地美術(shù)資源在應(yīng)用在教學(xué)中，推動美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，就必須對兼容性和對接性給予重視。

一、少數(shù)民族本地美術(shù)資源教學(xué)應(yīng)用的必要性

隨著時代不斷的發(fā)展，新式的美式教育出現(xiàn)，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式面臨著被淘汰的危險，目前對于美術(shù)教育工作者來說，如何使得教學(xué)活動具有創(chuàng)新性是一個值得思考的問題，在我國的各個民族區(qū)域很長時間以來使用的美術(shù)教學(xué)理念都是借鑒沿海發(fā)達地區(qū)的，或者是學(xué)習(xí)西方的理念，大多數(shù)的家長和單位對于本地的美術(shù)資源并沒有給予足夠的重視，與此同時那些沿海的發(fā)達地區(qū)對于美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新已經(jīng)達到了極點，因此在全國范圍內(nèi)進行美術(shù)教學(xué)方式的創(chuàng)新的一種方式就是對少數(shù)民族美術(shù)資源進行合理的利用。其實在很多的民族區(qū)域，已經(jīng)制定過相關(guān)的政策，這些政策鼓勵美術(shù)代課老師在上課時應(yīng)該將少數(shù)民族資源融入，從而使得美術(shù)教學(xué)變得更加生動，但是在目前仍然有一部分老師的教學(xué)素養(yǎng)不高，沒有認識到民族美術(shù)資源的獨特性和差異性，因此在美術(shù)教學(xué)過程中并沒有做到將少數(shù)民族資源和美術(shù)課有效的結(jié)合起來，要想解決以上的問題，教學(xué)單位必須認識到自身所存在的問題，然后采取相應(yīng)的措施去解決。

二、基于符號傳播學(xué)視角的少數(shù)民族美術(shù)資源課程開發(fā)原則

(一)地域性原則

各個民族區(qū)域必須根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況開發(fā)當?shù)氐拿佬g(shù)課程資源，在進行相應(yīng)的工作時要結(jié)合美術(shù)課程的具體標準，要正視本民族區(qū)域的的經(jīng)濟實力，對于本民族區(qū)域和一些發(fā)達地區(qū)在經(jīng)濟上存在的差距必須給予重視，在學(xué)習(xí)沿海地區(qū)發(fā)達經(jīng)驗的時候，還要結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況，另外由于課程開發(fā)的最大受益人就是當?shù)氐膶W(xué)生，因此在選擇資源的時候必須以學(xué)生的實際發(fā)展情況為準則，相關(guān)的教學(xué)單位以及老師在進行課程開發(fā)的時候，應(yīng)該選擇本民族區(qū)域的美術(shù)資源，這些美術(shù)資源應(yīng)該是具有本民族特色的，具有教育價值的，從而實現(xiàn)地域文化，美術(shù)素養(yǎng)的雙豐收。

典型性原則

在開發(fā)少數(shù)民族資源并且將少數(shù)民族資源應(yīng)用到美術(shù)課程的時候，相關(guān)的教學(xué)單位應(yīng)該根據(jù)自身的實際情況和特點，選擇美術(shù)課程資源，這些美術(shù)課程資源應(yīng)該和學(xué)生的實際需求相符合。在了解目前本民族區(qū)域的美術(shù)教學(xué)情況和調(diào)查民族的美術(shù)課程資源的時候，必須要明確美術(shù)課程的新標準，在對美術(shù)課程資源進行分類的同時，構(gòu)建細致的開發(fā)和應(yīng)用策略是非常有必要的，要保證應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)中的美術(shù)課程資源是有針對性的，接下來要合理的評價教學(xué)效果，用這些不斷地優(yōu)化后面的教學(xué)活動，從而使得學(xué)生的實際需求得到更好的滿足，在最大程度上發(fā)揮了美術(shù)的教學(xué)價值。因此要想使得符號傳播學(xué)所強調(diào)的對接得以實現(xiàn)，在進行美術(shù)課程資源的開發(fā)和實際應(yīng)用時，必須充分的了解本民族區(qū)域美術(shù)教學(xué)的實際情況，根據(jù)學(xué)生的實際情況和實際需求，構(gòu)建出典型的美術(shù)課程體系。

民族性原則

少數(shù)民族在美術(shù)教學(xué)過程中要將本民族區(qū)域的民族特色融入進去，充分的將本民族區(qū)域的優(yōu)勢發(fā)揮出來，而且在美術(shù)課程教學(xué)時應(yīng)該以實踐為中心，使得美術(shù)課堂教學(xué)具有當?shù)氐奶厣幕蠋熆梢远ㄆ诘慕M織學(xué)生對校園和教室進行民族化裝飾和布置，還可以定期的舉辦一些民族美術(shù)活動，通過這些方法來體現(xiàn)民族性。

三、基于新課改背景下少數(shù)民族本地美術(shù)資源的教學(xué)應(yīng)用

隨著新課改的出現(xiàn)，對于美術(shù)課堂的要求也越來越高，尤其是要求美術(shù)課堂要具有多樣性和開放性，開發(fā)和應(yīng)用少數(shù)民族本民族區(qū)域的美術(shù)資源，能夠不斷地改革美術(shù)教育，使得美術(shù)教育發(fā)展的越來越好，根據(jù)符號傳播的兼容和對接核心以及三原則，在美術(shù)教學(xué)中合理的開發(fā)美術(shù)資源應(yīng)該做到以下：首先學(xué)生應(yīng)該對本區(qū)域民族的特色建筑、手工藝以及民族圖案、服飾制作的流程掌握和了解，并且這種掌握和了解是在實踐中掌握和了解，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，增強學(xué)生的民族自信。然后學(xué)生應(yīng)該深入挖掘本民族的日常生產(chǎn)勞動、民族節(jié)慶、風(fēng)俗活動等素材來進行創(chuàng)新，對本民族區(qū)域的美術(shù)作品進行有效的利用，在美術(shù)作品中學(xué)習(xí)美術(shù)技法，掌握美術(shù)作品的原理，學(xué)生在感受藝術(shù)魅力的同時應(yīng)該將自身的美術(shù)素養(yǎng)提高，另外還可以結(jié)合具體的情況，將美術(shù)教學(xué)和其他課程結(jié)合起來，提高學(xué)生對美術(shù)課程的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)興趣。再次，為了實現(xiàn)民族美術(shù)資源這一符號的傳播，為了讓美術(shù)資源很好的應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)過程中，老師和教學(xué)單位還應(yīng)該合理的利用和開發(fā)當?shù)氐纳鐣Y源，學(xué)校應(yīng)該加強和風(fēng)俗博物館，圖書館的合作，根據(jù)具體的情況，可以舉辦一些互動性的活動，在實際的美術(shù)教學(xué)中，還可以將學(xué)生們分成小組，小組之間可以互相合作，小組內(nèi)也可以互相合作，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作能力。最后在美術(shù)教學(xué)的過程中應(yīng)該對當?shù)氐拿褡骞?jié)日進行有效的利用，可以在節(jié)日當天舉辦一些和節(jié)日相關(guān)的藝術(shù)拼貼，平面設(shè)計，墻體彩繪等各種各樣的活動來慶祝節(jié)日，另外應(yīng)該針對美術(shù)資源開發(fā)和應(yīng)用定期舉辦一些講座和公開課活動，在實際中發(fā)現(xiàn)問題，并且采取相應(yīng)的措施進行解決，以此促進美術(shù)資源這一符號在美術(shù)教學(xué)中更好的傳播。

結(jié)語

合理的開發(fā)和利用美術(shù)資源，通過各種各樣的教學(xué)方式讓學(xué)生對美術(shù)課程產(chǎn)生興趣，并且在美術(shù)課程中感受到美術(shù)的魅力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較注重對理論知識的學(xué)習(xí)，但是理論只是學(xué)習(xí)起來枯燥乏味，這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將課程和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時能夠感受到美術(shù)的魅力，提升自身的美術(shù)涵養(yǎng)。

參考文獻

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傳播學(xué)論文范文 第4篇

題目：基于 雙創(chuàng)思維下新聞傳播學(xué)科實踐性教學(xué)改革研究

摘要：實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個新聞傳播學(xué)科教育中占據(jù)著十分重要的地位，它是學(xué)生知識接受、技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)與有效手段。囿于媒體意識形態(tài)的不斷翻新與傳媒業(yè)的整合重組，使具備扎實專業(yè)知識和實際操作能力創(chuàng)新應(yīng)用型、復(fù)合型和技能型的新聞傳播類專業(yè)畢業(yè)生成為傳媒行業(yè)中迫切需要的人才。進行實踐性教學(xué)改革是新聞傳播教育對傳媒需求的積極反映。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)思維;實踐;教學(xué)改革

前言

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維指導(dǎo)下，確立實踐教學(xué)改革按分層次、分階段，以不同的方式和方法落實實踐性教學(xué)的改革理念。將新聞傳播學(xué)科業(yè)務(wù)教學(xué)與技能教學(xué)實驗結(jié)合，通過整合式教學(xué)新模式，改變現(xiàn)有教師講學(xué)生聽的方式。教師深入實驗教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。研究新的專業(yè)課程教學(xué)方式方法，把理論課教學(xué)與實驗課教學(xué)融合，理論與實踐整合，協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和思考問題的水平能力。實現(xiàn)學(xué)生理解知識和掌握能力全面發(fā)展，由以往的“教學(xué)生內(nèi)容”、“教學(xué)生學(xué)會”向“教學(xué)生會學(xué)”、“教學(xué)生愛學(xué)”轉(zhuǎn)變。令學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略，使他們能自我學(xué)習(xí)，在社會生活中自我選擇，并最終實現(xiàn)自我創(chuàng)造。進一步成為“就業(yè)有實力、雙創(chuàng)有能力、發(fā)展有潛力”的高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型傳播類人才。

1.新聞傳播學(xué)科實踐性教學(xué)體系建設(shè)

實踐性教學(xué)管理工作涉及到的內(nèi)容比較廣，建立可靠的管理制度，能確保實踐性教學(xué)的順利開展，使實踐教學(xué)的執(zhí)行有章可循，為教學(xué)實踐質(zhì)量提升提供決策保障。從實踐教學(xué)計劃、實踐教學(xué)大綱、實踐教學(xué)指導(dǎo)用書、實習(xí)大綱、畢業(yè)設(shè)計(論文)規(guī)范、實踐課程考核實施標準等方面加強各主要實踐環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控。為使實踐教學(xué)工作有序進行，規(guī)范實踐環(huán)節(jié)操作，還應(yīng)配套各種功能表格，方便對學(xué)生實踐、實習(xí)工作的管理與管控。如新聞傳播專業(yè)實習(xí)意向調(diào)查表、新聞傳播類專業(yè)學(xué)生實習(xí)登記表、實習(xí)單位與聯(lián)絡(luò)人一覽表、致實習(xí)生接受單位的函、專業(yè)實習(xí)介紹信、專業(yè)實習(xí)推薦表、實習(xí)學(xué)生自我介紹書、實習(xí)生在實習(xí)期間必須遵守的規(guī)定、專業(yè)實習(xí)鑒定表、實習(xí)安全承諾書等。

2.梯形實踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建

2.1課程實踐

課程實驗教學(xué)是在專業(yè)實驗室開展的旨在促進學(xué)生基本技能提高、培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力的教學(xué)形式。要求專業(yè)課程的教學(xué)理論與實踐并存，將實驗、實踐融入到理論教學(xué)中。專業(yè)課程的教學(xué)將實踐環(huán)節(jié)融入課堂教學(xué)，以便學(xué)生接觸專業(yè)課程學(xué)習(xí)，就在動手能力上有所鍛煉。如攝影攝像類課程在講授理論的同時，可以直接擬定進行采訪拍攝的場景和拍攝內(nèi)容，直接將攝影攝像技能用到特定場合。也可以配合其他課程內(nèi)容，擬定項目進行實戰(zhàn)操練。也可以將業(yè)界真實案例引入課堂，再配合業(yè)界導(dǎo)師講解，無疑既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能取得一定的成績，還能進一步提升學(xué)生們的實踐能力。

2.2假日實習(xí)

假日實習(xí)是利用節(jié)假日休息時間進行的課外實踐教學(xué)活動。每逢雙休日、“五一”、“十一”等假日以及寒假和暑假時間，鼓勵學(xué)生積極參加與專業(yè)有關(guān)的實習(xí)和其它實踐活動。利用假日，將專業(yè)知識付諸于實踐。在這一實踐環(huán)節(jié)中，院系應(yīng)鼓勵學(xué)生多參加假日實習(xí)、實踐，并積極為學(xué)生提供實踐公司和工作平臺，尤其鼓勵學(xué)生參與業(yè)界公司的實體項目。在假日實習(xí)中，配備校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師，對學(xué)生假日實習(xí)加以指導(dǎo)與監(jiān)督，確保學(xué)生假日實習(xí)的效果。

2.3專業(yè)實習(xí)

專業(yè)實習(xí)是對學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識的總檢閱，也是學(xué)生從業(yè)的試煉地。專業(yè)實習(xí)能讓學(xué)生在特定時間內(nèi)，近距離的接觸到傳媒行業(yè)，將全方位鍛煉學(xué)生們的新聞傳播實踐操作技能，熟悉傳媒工作內(nèi)容，是新聞傳播學(xué)科各專業(yè)學(xué)生走上合格的新聞傳播工作崗位前的一道必由之路。

2.4畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計包括畢業(yè)論文寫作和畢業(yè)作品創(chuàng)作兩種形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件和要求選擇其一種。無論是論文撰寫還是作品創(chuàng)作，都是對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)成果的綜合考量。通過畢業(yè)設(shè)計考核，能有利于學(xué)生根據(jù)創(chuàng)作內(nèi)容進行提升綜合能力與新聞傳播全面素質(zhì)。可以考慮將畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)與實體項目相結(jié)合，與本地經(jīng)濟文化發(fā)展、傳媒業(yè)發(fā)展有機結(jié)合，切實解決本地區(qū)、領(lǐng)域面臨的實際問題，增強畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)教育的實效性。

3.整合資源，拓寬教學(xué)實踐平臺

3.1升級校內(nèi)實踐平臺

校內(nèi)教學(xué)實踐平臺是新聞傳播學(xué)科專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)開展課程實踐和實訓(xùn)教學(xué)的場所，是完成校內(nèi)實踐教學(xué)重要保障和必備基礎(chǔ)條件。根據(jù)新聞傳播專業(yè)建設(shè)需求，大多院校都已成立了包括平面媒體、電子媒體(音頻、視頻)等實驗室在內(nèi)的傳媒實驗中心。隨著媒體融合時代的到來，校內(nèi)教學(xué)實踐平臺應(yīng)隨之有所升級。在原有的實驗室的基礎(chǔ)上，增加虛擬演播廳、VR實驗室、沉浸式實驗室、虛擬仿真實驗室、新媒體、移動終端媒體等為一體的融合媒體實驗實踐平臺。教學(xué)實踐平臺的升級，使學(xué)生能更快掌握傳媒變化新內(nèi)容，適應(yīng)媒體變化新要求。

建設(shè)升級校內(nèi)教學(xué)實踐平臺的基礎(chǔ)上，利用校園媒體資源，搭建校園媒體實踐平臺。使學(xué)生能在校內(nèi)得到媒體實踐鍛煉，大大提高新聞傳播學(xué)科專業(yè)技能，達到畢業(yè)后直接可以適應(yīng)媒體工作，直接上手參與媒體傳播活動。

3.2拓展校外實踐平臺

拓展校外實踐平臺方面，應(yīng)考慮與地方各級傳媒機構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)媒體、傳媒公司、企事業(yè)單位建立合作關(guān)系，設(shè)立專業(yè)實習(xí)基地。注重實習(xí)基地質(zhì)量，與合作單位形成“產(chǎn)學(xué)研”一體的新聞傳播學(xué)科校外實踐平臺。在校外實踐平臺實踐過程中，形成以校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師 “雙管”指導(dǎo)模式，要能給予學(xué)生足夠時間和實際的指導(dǎo)。

3.3建立學(xué)生自主實踐平臺

建立學(xué)生自主實踐平臺，實際上就是建立起學(xué)生實踐教學(xué)自主管理服務(wù)中心。自主管理中心以夯實基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生動手能力與研究能力為目的，使學(xué)生從被動接受式學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生在參與管理、參與學(xué)習(xí)，參與研究中學(xué)會運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識，發(fā)掘?qū)W生的各項潛能，鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。學(xué)生可以通過自主管理中心發(fā)掘有潛力的實體項目，由實踐教學(xué)課程內(nèi)容逐步向?qū)崙?zhàn)項目、實際產(chǎn)出方向奮斗，切實做到具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的課堂實踐教學(xué)實踐鍛煉融入到實戰(zhàn)實踐能力鍛煉的提升的層面。通過長時間經(jīng)驗累積和準備，實現(xiàn)對新聞傳媒工作無縫對接，使學(xué)生掌控擇業(yè)的話語主動權(quán)。

結(jié)束語

地方高校普遍服務(wù)于所在地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和文化建設(shè)，新聞傳播學(xué)專業(yè)所在區(qū)域的傳媒業(yè)發(fā)展即是畢業(yè)生就業(yè)的有力保障。高起點、高標準的實踐教學(xué)將帶動那些勤奮好學(xué)的學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的成長，快速培養(yǎng)出與社會需求接軌的新聞傳播類人才。強化學(xué)生在實踐、創(chuàng)新發(fā)展等方面的意識，縮短了新聞傳播學(xué)專業(yè)畢業(yè)生上崗前的適應(yīng)期，提高了學(xué)生在傳媒人才市場的競爭力。伴隨著傳媒形態(tài)的推陳出新與傳媒產(chǎn)業(yè)的整合發(fā)展，高校新聞傳播學(xué)科實踐教學(xué)改革還需與時俱進，不斷踏上探索切實可行的實踐性教學(xué)改革的新征程。

參考文獻

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傳播學(xué)論文范文 第5篇

題目：論高校新聞傳播學(xué)課堂互動建構(gòu)與優(yōu)化

【摘要】作為重要哲學(xué)社會科學(xué)之一的新聞傳播學(xué)與現(xiàn)實生活有密切聯(lián)系，高校學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科需要具備良好實踐能力和思維能力，課堂互動需要學(xué)生動手動腦，能幫助學(xué)生培養(yǎng)實際能力和思維能力。在實際課堂教學(xué)中，部分新聞傳播學(xué)課堂互動效果有待提高，互動不能滿足學(xué)生需求，不利于提高課堂有效性。基于此高校教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況，重新整理構(gòu)建課堂互動，積極將課堂游戲、案例分析、課堂討論等環(huán)節(jié)融入課堂互動中，從各方面優(yōu)化調(diào)整，滿足人才培養(yǎng)需求。

【關(guān)鍵詞】新聞傳播學(xué);課堂互動;建構(gòu)與優(yōu)化;新聞傳播

1.引言

新聞傳播學(xué)以信息基本規(guī)律和信息傳播方法等為研究對象的學(xué)科，學(xué)科設(shè)立以來廣泛受到學(xué)生喜愛，當前已成為最受歡迎的學(xué)科之一，我國各個高校相繼設(shè)立相關(guān)專業(yè)，就讀學(xué)生人數(shù)較多。我國新聞傳播行業(yè)不斷發(fā)展壯大，同時也融入了各種行業(yè)，大量需要傳媒人才。新聞傳播學(xué)涉及時代發(fā)展、社會進步和人民生活，不僅要求學(xué)生掌握基本理論知識，還需要具備良好的職業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、實踐能力和職業(yè)精神等[1]。高校新聞傳播學(xué)教師應(yīng)該與時俱進，改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，在課堂上尊重學(xué)生主體地位，圍繞學(xué)生開展課堂互動。課堂互動是比較簡單的實踐教學(xué)，教師合理開展能幫助學(xué)生加深理論知識印象，并在交流互動中增強思維能力和實踐能力，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.高校新聞傳播學(xué)課堂互動存在的問題

2.1課堂互動形式單一

課堂互動形式是吸引學(xué)生積極互動的重要因素，部分教師課堂授課往往以自己的方式開展課堂互動，大部分教師喜歡通過課堂提問、學(xué)生作品講解和自由討論等方式進行互動，互動形式比較單一[2]。而這些互動形式不能引起學(xué)生積極參與，學(xué)生回答問題時通常是被動應(yīng)付，還有的學(xué)生并不想回答，不利于開展豐富有效的課堂活動，容易讓學(xué)生感到厭煩，不能引起學(xué)生課堂注意力。這需要教師深入了解學(xué)生，開展多樣化互動方式，讓學(xué)生在充滿趣味的課堂中積極展現(xiàn)自我，鍛煉思維能力和實踐能力。

2.2課堂互動不能滿足學(xué)生需求

高校學(xué)生具有一定學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有較強學(xué)習(xí)意識，因此很多教師開展理論教學(xué)通常以灌輸式為主，認為學(xué)生憑借自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解能力就能聽懂教學(xué)內(nèi)容。但是學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力參差不齊，再加上教師沒有正確認識學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以自己的方式教學(xué)，僅僅將知識理論傳授給學(xué)生，很少在課堂上交流互動，這將導(dǎo)致學(xué)生課堂積極性和學(xué)習(xí)主動性大大降低。雖然很多學(xué)生意識到課堂互動的重要性并期望參與課堂互動，但是教師的教學(xué)方式有所欠缺，課堂互動環(huán)節(jié)不能滿足學(xué)生需求[3]。

2.3學(xué)生之間缺少交流

課堂互動不單指學(xué)生與教師之間的互動，還有學(xué)生與學(xué)生之間的互動，加強學(xué)生之間的互動有助于培養(yǎng)合作精神和鍛煉協(xié)作能力，促進學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生做到相互幫助、相互學(xué)習(xí)。但是在實際課堂上，學(xué)生之間的交流非常少，過少的交流和討論會導(dǎo)致課堂互動范圍縮短，降低活動效率。所以教師不能將課堂互動局限于師生問答，更應(yīng)該鼓勵學(xué)生圍繞課堂內(nèi)容開展小組討論時積極發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生通過觀點互換不斷思考，激發(fā)靈感，不僅有利于學(xué)生獲取更多知識，還能培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3.高校新聞傳播學(xué)課堂互動構(gòu)建

3.1在案例分析中構(gòu)建

案例分析能夠讓學(xué)生接觸真實事件，通過分析典型案例獲取知識和智慧，形象理解概念，能夠有效避免復(fù)雜邏輯和高深理論帶來的難度，從通俗易懂的例子中獲取知識理論，提高教學(xué)效果，案例分析在各類教學(xué)活動都受到廣泛應(yīng)用。在案例分析中構(gòu)建課堂互動，能夠有效聯(lián)系學(xué)院教育和職業(yè)教育，增強實踐效果。案例分析法所用的案例不能局限于教材案例，而是尋找更多真實完整而且具有代表性的案例，能讓學(xué)生全面了解案例過程。同時，案例分析具有完整性，教學(xué)目標、重點難點、教學(xué)流程、教學(xué)反饋和評價等方面都有嚴格要求，案例流程嚴密，其中包括案例介紹、案例閱讀、案例分析、課堂討論互動、整理總結(jié)等流程。教師實施案例分析法，除了內(nèi)容還要具有一定材料支撐，例如視頻資料和圖片資料等等，利用多媒體展示，使案例材料更加真實，讓學(xué)生有更直觀感受和更深刻理解。例如“最美90后支教老師翻車，把教育當秀場，把孩子當斂財工具”等新聞事件，教師尋找相關(guān)圖片和視頻向?qū)W生展示，并說明照片的拍攝過程，有助于學(xué)生更深刻了解新聞。

3.2在討論課堂上的構(gòu)建

學(xué)生更喜歡靈活簡單的課堂互動方式，而課堂討論剛好能滿足這些要求得到廣泛使用，通常是學(xué)生圍繞教師提出的話題展開。新聞傳播學(xué)涉及的生活元素比較多，教師可以結(jié)合學(xué)生喜愛和社會熱點提出討論話題，比如廣告中的虛假宣傳、新聞采訪中的擺拍現(xiàn)象、方言播報新聞現(xiàn)象、新聞節(jié)目的娛樂化現(xiàn)象等等。在課堂討論中，教師給予學(xué)生足夠的自由發(fā)言機會，對于話題不設(shè)置標準答案，鼓勵學(xué)生大膽思考并勇于發(fā)表不同見解。討論氛圍是學(xué)生積極互動的保障，翻轉(zhuǎn)課堂能夠發(fā)揮活躍氣氛作用，開展翻轉(zhuǎn)課堂還需要學(xué)生具備強度學(xué)習(xí)意識和自律能力，在課下自覺觀看微課，并查閱相關(guān)資料，完成新知識的自主學(xué)習(xí)。上課時，學(xué)生應(yīng)該總結(jié)自己遇到的困難，并勇于在課堂上提出，通過課堂討論解決難題。資料是反轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵，其來源可以是教師錄制也可以是文本資料，如果教師利用自己錄制的視頻資料，應(yīng)該把握好教學(xué)視頻時長，每個問題都要有針對性。

3.3在課堂游戲中構(gòu)建

相對于課堂提問和課堂討論，課堂游戲更加輕松活潑，深受學(xué)生歡迎，但教師精心策劃組織存在一定難度。學(xué)生對課堂游戲有一定期望，但是教師不知怎樣開展才能發(fā)揮最大作用滿足學(xué)生需求，因此這一互動方式使用率較低。游戲教學(xué)方式最大作用就是調(diào)動課堂氣氛并激發(fā)學(xué)生參與熱情，所以開展課堂游戲并不一定需要精心策劃，只要符合教學(xué)大綱要求，并能增強學(xué)生知識掌握，就可以開展。教師選擇游戲時可以結(jié)合新聞傳播學(xué)專業(yè)特點，比如演講比賽、繞口令、辯論賽、朗誦比賽等等，這些游戲不僅能讓學(xué)生學(xué)到知識還能提高語言表達能力。另外還可以開展修改病句比賽、作文大賽、漢字聽寫比賽等等，有助于提高寫作能力和漢語字詞，語法的掌握水平。對于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生，還可以開展視頻剪輯、知識競賽、一分鐘說電影、電影名稱競猜等游戲，有助于學(xué)生鞏固影視知識，扎實專業(yè)能力。這些游戲主要針對新聞傳播學(xué)相關(guān)專業(yè)，具有一定適用性，應(yīng)用之前教師應(yīng)該注重游戲的弊端，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)能力、學(xué)生需求、教學(xué)條件等情況合理選擇游戲方式，促進教學(xué)效果。

4.課堂互動的優(yōu)化策略

4.1以人才培養(yǎng)為中心

課堂互動機制優(yōu)化的中心是人才培養(yǎng)，根本任務(wù)是培育“四有”人才，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生課堂主體地位，選擇優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，合理設(shè)計教學(xué)流程，創(chuàng)新互動形式，讓學(xué)生在良好的課堂體驗中獲取更多知識，培養(yǎng)各方面能力，實現(xiàn)全面發(fā)展，同時還能激發(fā)教師教學(xué)創(chuàng)新意識，提高教學(xué)能力，達到良好教育效果。在社會發(fā)展過程中，各行各業(yè)都出現(xiàn)了許多道德高尚的先進人物，既有一線科研人員、教育人員、醫(yī)務(wù)人員等，也有處于低層的默默奉獻的基層人民，有個人也有群體，這些事件會不斷鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生從他們身上獲取精神力量。新聞傳媒學(xué)教師在授課時積極應(yīng)用這些案例，讓學(xué)生對其事件進行新聞采訪、寫作和播報，及時應(yīng)用課程知識，掌握專業(yè)技巧，還能讓學(xué)生思想受到啟發(fā)，精神受到鼓動，促進全面發(fā)展。

4.2以社會需求為目標

新聞傳播學(xué)與社會有密切聯(lián)系，其研究課題和教學(xué)內(nèi)容大多來自社會民生問題、社會動態(tài)、社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的新矛盾、各行各業(yè)的新變化等內(nèi)容，應(yīng)用真實案例和仿真性實踐開展教學(xué)，有助于提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任感以及歷史使命。從事新聞傳播行業(yè)要了解廣泛知識，熟悉各個領(lǐng)域基本情況，所以教師授課時不能局限于知識和技能的傳授，應(yīng)該把國家政治、經(jīng)濟、文化、外交、軍事等新情況變化引入課堂，讓學(xué)生更全面把握我國發(fā)展新形勢，不僅為未來工作奠定基礎(chǔ)，還能讓學(xué)生以此為借鑒，規(guī)劃自己的未來發(fā)展。新聞傳播學(xué)不僅涉及范圍廣，還包含社會各種大小事件，教師還應(yīng)該將人民的衣食住行、就業(yè)、醫(yī)療、教育等方面相關(guān)內(nèi)容納入課堂，比如手機直播，移動支付，網(wǎng)絡(luò)購物等，讓學(xué)生深度分析討論相關(guān)問題，不僅能了解社會上各種事件和發(fā)展現(xiàn)狀，還能促進課堂和生活的距離，能讓學(xué)生明白關(guān)注社會的重要性，并產(chǎn)生服務(wù)社會意識。

4.3以技術(shù)進步為引領(lǐng)

我國科技發(fā)展對教育條件的改善發(fā)揮重要作用，教學(xué)改革和課堂互動因此有更多發(fā)展方向，在課堂互動上融入先進技術(shù)，能夠改善教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生課堂積極性。計算機和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)手段逐漸成為常用課堂教學(xué)方法，教師可以將教學(xué)資源和教學(xué)技術(shù)趁現(xiàn)在多媒體上，以此開展課堂互動。視訊會議技術(shù)在物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上產(chǎn)生，能夠突破空間界限讓不同地區(qū)的教師和學(xué)生同步學(xué)習(xí)交流，遠程互動，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有助于先進新型教學(xué)理念和教學(xué)方法得到推廣。在課堂教學(xué)上應(yīng)用視訊會議技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)，能夠拓展課堂空間，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲取不同課堂體驗。隨著教學(xué)技術(shù)的進步，新的教學(xué)手段和教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)，為教學(xué)帶來更優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，增強人才培養(yǎng)質(zhì)量。虛擬演播室和攝影實驗室對于新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生來說具有一定吸引力，學(xué)生能接觸到更多剪輯設(shè)備、錄制設(shè)備和攝影器材，了解使用方法，掌握操作技能，在這里開展實踐教學(xué)，學(xué)生能夠親身體驗攝影、播音、主持等實訓(xùn)內(nèi)容，感受實踐活動的樂趣，不僅能增強學(xué)生與教師互動，還能讓學(xué)生熟悉工作環(huán)境學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)。

4.4以實踐活動為輔助

實踐活動能為學(xué)生提供更多課堂互動機會，比如合作學(xué)習(xí)既需要與學(xué)生互動也需要教師指導(dǎo)，活動過程有利于學(xué)生在語言交流中產(chǎn)生思想碰撞，對于學(xué)生陶冶感情、啟發(fā)思維、語言交流具有重要意義，但短暫的課堂時間限制學(xué)生提高職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，因此可以與課外實踐相結(jié)合。開展教學(xué)時，教師有針對性地向?qū)W生介紹社會實踐活動和競賽，鼓勵學(xué)生積極參加。比如，對新聞采編與制作專業(yè)的學(xué)生，可指導(dǎo)開展社會調(diào)查或者參加媒體崗位實習(xí)，通過實際工作提高專業(yè)素養(yǎng);對于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生，可以指導(dǎo)參加短篇制作大賽和微電影大賽等，將課堂知識應(yīng)用到實踐中，扎實專業(yè)基礎(chǔ)，并在合作與互動中不斷提高專業(yè)能力。

5.結(jié)語

課堂互動是有效開展實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，新聞傳播學(xué)教師在授課過程中注重課堂互動方式和效果，不斷創(chuàng)新互動方式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極融入課堂教學(xué)，增強課堂效。加強課堂互動，有助于學(xué)生與老師保持密切聯(lián)系，拓展課堂互動空間范圍，讓學(xué)生認識水平，綜合素質(zhì)和實踐技能得到提高。

【參考文獻】

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傳播學(xué)論文范文 第6篇

題目：《廣告?zhèn)鞑W(xué)概述》課程思政教學(xué)改革實踐

摘要：基于“課程思政”教育模式的《廣告?zhèn)鞑W(xué)概述》教學(xué)改革，是根據(jù)“課程思政同向同行”的準則，結(jié)合“以賽促學(xué)”的教學(xué)思路，將《廣告?zhèn)鞑W(xué)概述》課程有機融入課程思政教學(xué)目標、匡正廣告價值導(dǎo)向問題、實現(xiàn)傳播正能量、弘揚社會正氣的尤為必要。

關(guān)鍵詞：課程思政、《廣告?zhèn)鞑W(xué)概述》、教學(xué)改革

“課程思政”是利用課堂教學(xué)主渠道，推動各類課程與思想政治理論課形成協(xié)同效應(yīng)，突出高等教育的立德樹人、以德育人功能。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，遵循價值統(tǒng)一的原則，結(jié)合大學(xué)生最關(guān)心的問題、國家社會最需要解決的問題等，塑造符合社會主義核心價值觀的價值觀念。

《廣告?zhèn)鞑W(xué)概述》“課程思政”的重要性

在傳播環(huán)境日益巨變的背景下，動畫廣告專業(yè)作為創(chuàng)意傳播行業(yè)的重要組成部分，動畫專業(yè)教學(xué)應(yīng)秉承著服務(wù)于社會發(fā)展的理念，在能力培養(yǎng)上以培養(yǎng)“多元化、復(fù)合型、創(chuàng)新型”的人才為目標。《廣告?zhèn)鞑W(xué)概述》是一門理論與實踐并重的核心專業(yè)課，充分體現(xiàn)著動畫廣告導(dǎo)向的專業(yè)特色定位，作為應(yīng)用型課程，在課改契機下順勢推動“課程思政”的建設(shè)，助推新時代思想政治教育嶄新格局的形成有著重要意義。

1、價值引領(lǐng)方面

積極響應(yīng)黨中央“美育育人”號召，藝術(shù)教育要秉承傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中華美學(xué)精神,在價值引領(lǐng)上堅持美育教育、堅定民族自信的辦學(xué)理念，將思想道德素質(zhì)的提升作為學(xué)生學(xué)習(xí)課程的重要目標，切實把民族自豪感、工匠精神、職業(yè)道德和法律意識等思政內(nèi)容有機融入課堂教學(xué)中，將社會主義核心價值觀等思政內(nèi)容根植于學(xué)生內(nèi)心。

2、能力培養(yǎng)方面

面對媒介跨界融合發(fā)展的信息傳播格局，引導(dǎo)學(xué)生正確觀察世情、國情、社情、民情，將“廣告導(dǎo)向”問題前置，培養(yǎng)學(xué)生在新媒體環(huán)境下的數(shù)字媒介運作能力。培養(yǎng)學(xué)生商業(yè)敏感度的能力、競賽能力;提高創(chuàng)新能力，提升學(xué)生創(chuàng)新意識、拓展創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)新技能，培養(yǎng)學(xué)生“傳承與創(chuàng)新”的意識和能力。

3、知識傳授方面

新文科建設(shè)是新時代的需求，是育人的創(chuàng)新手段，對應(yīng)新文科建設(shè)的要求，本課程以引領(lǐng)人文社會科學(xué)知識體系的創(chuàng)新發(fā)展為己任，培養(yǎng)學(xué)生掌握廣告?zhèn)鞑W(xué)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識、廣告的創(chuàng)意表現(xiàn)方式、動畫專業(yè)與廣告的關(guān)系、掌握影響廣告表達的分析方法;掌握廣告創(chuàng)作的思維方法;創(chuàng)作方法;和廣告表現(xiàn)的視聽語言(鏡頭運動、鏡頭組合、聲畫關(guān)系等);掌握如何將理論運用到實踐中，能夠進行項目設(shè)計工作。

二、《廣告?zhèn)鞑W(xué)概述》教學(xué)理念“思政”

專業(yè)課教學(xué)改革首先要明確課程定位，樹立起正確的課程建設(shè)理念。“課程思政”與思政課程“同向同行”，“課程思政”本質(zhì)上是一種課程觀，不僅要實現(xiàn)知識傳授與能力培養(yǎng)的雙重目標外，還要再形成價值引領(lǐng)的第三重目標，落實從專業(yè)成才到精神成人的建設(shè)使命。《廣告?zhèn)鞑W(xué)概述》在課程教學(xué)改革中，采用“嵌入式”思政教育思路，將課程思政內(nèi)容潛移默化的融入專業(yè)知識中，提高專業(yè)知識與思政內(nèi)容的契合度，通過引起學(xué)生對認知和情感的共鳴，吸收這其中所蘊含的思政品質(zhì)。

三、《廣告?zhèn)鞑W(xué)概述》教學(xué)結(jié)構(gòu)“思政”

《廣告?zhèn)鞑W(xué)概述》理論課的講授以網(wǎng)絡(luò)精品資源課程為依托，在講授過程中，融入大量優(yōu)秀廣告案例，將思政內(nèi)容內(nèi)化于心;在實訓(xùn)過程中，教師言傳身教，要求學(xué)生知行合一，利用興趣支撐，引發(fā)思想共鳴，堅持公益優(yōu)先，將德育目標外化于行。變革學(xué)習(xí)方式，開設(shè)分享課堂可以增強參與意識，并將思辯過程納入成績核算。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置承上啟下，通過一定數(shù)量廣告作品的集體點評、共同總結(jié)廣告品牌策略的知識，在后面的實訓(xùn)階段有了他們的廣告創(chuàng)意策略會更加的精煉準確。倡導(dǎo)“以賽促學(xué)”，把各類廣告大賽、創(chuàng)意大賽引入教學(xué)活動中，以大賽的標準和要求替代原本的課程衡量標準，直接讓學(xué)生參與各項賽事，學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的參賽能力、豐富參賽經(jīng)驗，鍛煉了學(xué)生的商業(yè)敏感度。

四、《廣告?zhèn)鞑W(xué)概述》教學(xué)內(nèi)容“思政”

課程思政”直接服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標，在課程教學(xué)內(nèi)容改革中，要挖掘?qū)I(yè)課思政教育資源，深化教育內(nèi)容，將思政元素融入廣告?zhèn)鞑ブR體系的課程教學(xué)中，并側(cè)重敬業(yè)愛業(yè)、責(zé)任擔(dān)當、創(chuàng)新意識等的培養(yǎng)。

首先，將廣告法規(guī)知識點與“做合格的社會主義建設(shè)事業(yè)的接班人”的思政內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)職業(yè)道德意識。在學(xué)習(xí)廣告?zhèn)鞑W(xué)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識的同時，采用“慕課”的方式，觀看國家精品課程講授的廣告發(fā)展沿革，引導(dǎo)學(xué)生客觀、全面、辯證地看待廣告的作用和功能，意識到在傳播廣告的同時，也在傳播著是與非、榮與恥、黑與白，要有社會責(zé)任感和職業(yè)道德，當引導(dǎo)學(xué)生在自身利益受到侵犯時，也能夠利用法律來維護自身權(quán)益;采用案例分析法講授廣告法律法規(guī)，播放如片面追求眼球效應(yīng)遭市場冷遇、違法違紀等負面案例，作為負面教材，驚醒學(xué)生不忘初心，不要被物質(zhì)蒙蔽，做一個正直、真實的新時代廣告人，更好的實現(xiàn)價值引領(lǐng)的教學(xué)目標，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的雙重教學(xué)目標。

其次，在講授廣告品牌傳播中將廣告品牌策略的學(xué)習(xí)內(nèi)容與“擔(dān)起建設(shè)品牌強國使命”的思政內(nèi)容相結(jié)合。教師講授品牌傳播策略的知識點，使學(xué)生現(xiàn)在腦海搭建出理論框架;采用討論式教學(xué)法，組織學(xué)生以“品牌強國”為主題，開展對中國品牌的廣告?zhèn)鞑ゲ呗杂懻摚梅D(zhuǎn)課堂教學(xué)法，開設(shè)分享課堂，組織學(xué)生對討論的結(jié)果進行分享，在理論和案例思辨的過程中，使學(xué)生更加積極、主動地參與到課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在對“國家品牌”、“品牌強國”、“中國品牌”的討論與分享中為主題，提升學(xué)生的民族自豪感，促進愛國情懷的形成，實現(xiàn)了價值引領(lǐng)的教學(xué)目標。

再者，講授動畫制作在廣告?zhèn)鞑ブ械倪\用和制作，將大量優(yōu)秀動畫廣告案例賞析結(jié)合“大國工匠精神”的思政內(nèi)容。采用“慕課”的方式將CCTV記錄片《大國智造》第二專題讓各位同學(xué)提前預(yù)習(xí)觀看;在學(xué)習(xí)案例鑒賞方法和培養(yǎng)鑒賞能力的同時，解析大量制作精良的優(yōu)秀動畫廣告片、動畫大師、廣告大師的創(chuàng)作經(jīng)歷，激勵學(xué)生精于創(chuàng)作，承擔(dān)起中國精品廣告制作的重擔(dān)激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，精于創(chuàng)作和制作精品，實現(xiàn)能力培養(yǎng)和價值引導(dǎo)的雙重目標。

最后，在課程中將商業(yè)廣告的傳播策略融合校本特色“商學(xué)素養(yǎng)”的思政內(nèi)容。教師為學(xué)生搭建出商業(yè)廣告的傳播策略框架，為下階段競賽的選題和創(chuàng)作奠定理論基礎(chǔ);并以各類大學(xué)生廣告大賽、創(chuàng)意大賽為依托，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識積極參加比賽，“以賽促學(xué)”培養(yǎng)其適應(yīng)社會營銷傳播能力，培養(yǎng)學(xué)生的競賽能力和商業(yè)敏感度;要求善于在作品中使用弘揚社會價值觀的、正能量的創(chuàng)意元素，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作有思想高度、文化品位與人文關(guān)懷的商業(yè)廣告，實現(xiàn)了能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)的作用。

五、總結(jié)

廣告?zhèn)鞑W(xué)概述課程運用線上+線下混合式教學(xué)模式，配合“以賽促學(xué)”的教學(xué)思路，從理論—理念—競賽—創(chuàng)作形成一個完整的知識閉環(huán)，滿足學(xué)生知識吸收和創(chuàng)作應(yīng)用的實戰(zhàn)需求，并做到任課教師、專業(yè)課程和課程思政與教學(xué)育人同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，授課中取得了良好的教學(xué)效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。

參考文獻

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傳播學(xué)論文范文 第7篇

題目：傳播學(xué)視野下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)定位的思考

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展。電視媒體行業(yè)的發(fā)展日新月異。近年來讓我們對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)提出了新的思考。很多廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)后找不到適合自己的工作崗位，然而在藝考時卻出現(xiàn)“藝考熱”現(xiàn)象，為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，仍然值得我們深思。

關(guān)鍵詞：傳播學(xué)視野;廣播電視編導(dǎo);定位思考

引言

當前，廣播電視行業(yè)的發(fā)展蒸蒸日上，以極快的速度受到我國各大院校的關(guān)注，然而其概念，時常被學(xué)生和影視編導(dǎo)、編劇、導(dǎo)播等專業(yè)名詞混淆。因為對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的了解度匱乏，所以，一些高校在其專業(yè)定位方面出現(xiàn)誤區(qū)。

1傳播學(xué)視野下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)解讀

傳播學(xué)作為綜合性學(xué)科，符號與信號交流之間的聯(lián)系和協(xié)作是其研究的主要內(nèi)容，并期望以了解符號促進和實現(xiàn)信息傳遞。信息傳播是個體之間溝通交流的基礎(chǔ)和前提，是促進人與人、與社會產(chǎn)生聯(lián)系的重要載體，具有十分重要的價值和意義。傳播學(xué)中涵蓋語言學(xué)、心理學(xué)和哲學(xué)等諸多內(nèi)容，是具有全面化的一門社會學(xué)科，將其內(nèi)容不斷廣泛滲透于專業(yè)，如廣播電視編導(dǎo)、電影編導(dǎo)等專業(yè)。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，是培養(yǎng)節(jié)目編輯、策劃、創(chuàng)作和制作的復(fù)合型人才，并不單一側(cè)重某一方面能力培養(yǎng)，是通過理論和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在我國高等院校中發(fā)展起步較晚，但具備良好的發(fā)展前景和巨大發(fā)展空間，受到高校高度重視。基于傳播學(xué)視野下，廣播電視編導(dǎo)的概念可以從狹義和廣義兩個維度解讀，基于狹義角度而言，編導(dǎo)指的是信息傳播的所有載體，其根本任務(wù)是對個體之間交流信息進行編碼。基于廣義角度下，編導(dǎo)是媒介的體現(xiàn)，包含傳播媒體、表現(xiàn)傳播信號等內(nèi)容。

2新媒體時代廣播電視的發(fā)展趨勢

新媒體時代背景下，廣播電視工作者通過采用現(xiàn)代化先進的信息采集、分析、傳遞技術(shù)，對搜集到的信息進行科學(xué)、系統(tǒng)的篩選與合理性的分析，并從中優(yōu)選出與時下社會發(fā)展狀態(tài)相契合的信息，利用網(wǎng)絡(luò)媒介多樣化的傳遞渠道傳播、發(fā)布出去，讓社會群眾能快速掌握時下最新熱點信息，更好地了解社會的發(fā)展形態(tài)。不僅可以很好地增加信息傳遞的廣泛性，讓越來越多的人們迅速了解時下新聞熱點內(nèi)容，還能有效保障信息的時效性，增加信息的受眾性。眾所周知，我國信息科技技術(shù)正在突飛猛進的發(fā)展著，廣播電視工作者結(jié)合這一信息技術(shù)發(fā)展屬性，在日常的編導(dǎo)工作中，通過多元化的媒體渠道收集到各種各樣的信息，并結(jié)合最新的科技優(yōu)選技術(shù)，制作成貼合人們學(xué)習(xí)、工作及生活需求的電視節(jié)目。繼而再通過微信、QQ、微博、微信公眾號、微信小程序、微信搖一搖或者各種軟件掃描二維碼的方式，讓社會的學(xué)生、各階層工作人員及廣大群眾都能夠有效參與到多樣化的電視節(jié)目當中，增加節(jié)目的互動效應(yīng)，提高節(jié)目的收視率、影響力及知名度，為廣播電視行業(yè)創(chuàng)建更大化的經(jīng)濟效益。不僅有利于實現(xiàn)新媒體時代廣播電視嶄新的發(fā)展目標，推動發(fā)展進度;還能創(chuàng)新廣播電視的節(jié)目形式與內(nèi)容，改進編導(dǎo)節(jié)目制作和管理體制，優(yōu)化編導(dǎo)成效，使其立于行業(yè)的更新?lián)Q代中永不衰敗。

3傳播學(xué)視野下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)定位的思考

3.1理論結(jié)合實踐

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培育，理論知識與實踐經(jīng)驗并重，均是個體發(fā)展不可或缺的重要內(nèi)容，要求廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師，將理論教學(xué)結(jié)合實踐，切實推動學(xué)生綜合能力發(fā)展，使其真正成長為全能型人才。當前在激烈的市場競爭中，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)，不能過度將重點放在某一方面能力發(fā)展中，這樣學(xué)生畢業(yè)后很難凸顯競爭優(yōu)勢，只有各項綜合能力突出，才能獲得良好的就業(yè)前景。在廣播電視編導(dǎo)教學(xué)實踐中，專業(yè)教師要善于探尋理論與實踐的結(jié)合點，在專業(yè)知識傳授的同時，促進學(xué)生靈活運用于實踐，并在實踐中實現(xiàn)開拓創(chuàng)新。條件和綜合實力較強的高校，可以利用自身的發(fā)展優(yōu)勢，與地方媒體企業(yè)構(gòu)建長期合作關(guān)系，通過校企合作的方式，拓寬廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生實踐路徑，并且企業(yè)可以選擇優(yōu)秀實習(xí)生留用，真正實現(xiàn)了校企合作共贏。在畢業(yè)后未留用的學(xué)生，也獲取了豐富的專業(yè)技能，其思想和技術(shù)均得到顯著提升，在就職過程中亦可快速適應(yīng)和勝任。

3.2文人素質(zhì)

新媒體的快速發(fā)展對傳統(tǒng)媒體造成巨大的沖擊和影響，但是傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢仍然無法取代，其獨特的文字符號媒介，是信息交流的重要手段，同時，具有較強的傳播目的，相比日常用語更具有嚴謹性。通常情況下，文字符號作為一種媒介，能夠?qū)崿F(xiàn)事物之間關(guān)聯(lián)性的呈現(xiàn)，同時可以有效訓(xùn)練思維。長期以來文字均是信息交流的核心，同時在廣泛的大眾傳播中產(chǎn)生了絕對素質(zhì)，其中蘊含許多深刻的道理和思想內(nèi)涵，在大眾心中始終占據(jù)重要地位。電視媒介的產(chǎn)生和發(fā)展，對紙質(zhì)媒介形成沖擊和影響，電視媒介通過創(chuàng)新性的表現(xiàn)形式，延續(xù)和傳承了文字編輯。一方面，在電視廣播中，工作組成的信息同樣至關(guān)重要，其中內(nèi)含的文字符號系統(tǒng)是提高電視節(jié)目準確性和效果的關(guān)鍵。另一方面，電視廣播編導(dǎo)工作的主要內(nèi)容均需要文字作為支撐，包括節(jié)目文本以及采訪文本，文本編輯直接影響節(jié)目質(zhì)量。除此之外，傳統(tǒng)編導(dǎo)思想的傳承為電視編導(dǎo)增添了藝術(shù)氛圍，能夠使其電視節(jié)目思想呈現(xiàn)更為深刻，避免編輯內(nèi)容過于膚淺，有助于更好的剖析主題和呈現(xiàn)審美價值。

3.3針對性引導(dǎo)教學(xué)

在行業(yè)競爭中廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才，最為顯著的優(yōu)勢則是其思想和技術(shù)，因此，為促進專業(yè)學(xué)生的思想和技術(shù)發(fā)展，應(yīng)著力展開針對性教學(xué)活動。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)實施過程中，必須與專業(yè)思想和專業(yè)技術(shù)緊密結(jié)合，在此基礎(chǔ)上確立人才培育目標，并精準探查當前的市場要求，融入人才培養(yǎng)規(guī)劃和方向中，增強廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的指向性。在此基礎(chǔ)上，利用充足的專業(yè)育人資源，對學(xué)生的專業(yè)思想和技術(shù)展開強化教學(xué)。一方面，要讓每個學(xué)生充分理解教材內(nèi)容，能夠真正靈活運用理論知識，為后續(xù)的思想與技術(shù)發(fā)展做好鋪墊。隨后根據(jù)學(xué)生個體差異性，展開針對性的個體指導(dǎo)，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)問題與發(fā)展局限性，幫助學(xué)生正確自我認知，并實現(xiàn)自我完善，在教師的幫助下逐步形成創(chuàng)新性的思想，形成完善知識體系和過硬技術(shù)。另一方面，要加強對學(xué)生的引導(dǎo)教育，廣播電視編導(dǎo)行業(yè)對人才的想象力要求相對較高，所以，課程設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容選擇，需跟隨時代與時俱進，加強大學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力培育。

結(jié)語

總之，廣播電視行業(yè)發(fā)展邁向新臺階，在新形勢下對電視編導(dǎo)亦提出了全新要求。對此，要想打造具有競爭力的優(yōu)質(zhì)節(jié)目，作為編導(dǎo)必須與時俱進，具備基本的專業(yè)素養(yǎng)，緊跟時代發(fā)展，不斷提高自身能力，發(fā)揮出廣播電視的價值，為廣大受眾制作更加優(yōu)質(zhì)的電視節(jié)目。因此，本文基于傳播學(xué)視野下，解讀廣播電視編導(dǎo)專業(yè)概念，并明確專業(yè)定位偏差和人才培育的核心素質(zhì)，提出正確定位的發(fā)展路徑。

參考文獻：

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傳播學(xué)論文范文 第8篇

題目：芻議網(wǎng)絡(luò)語言成因的傳播學(xué)及心理學(xué)分析

摘要：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展促使網(wǎng)絡(luò)語言迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)語言的影響力也隨之擴大，從誕生之初，網(wǎng)民內(nèi)部的交流方式逐步演變?nèi)谌氲饺藗兊娜粘Ｉ钪校糠志W(wǎng)絡(luò)語言甚至被官方話語體系認可和接納。而對于網(wǎng)絡(luò)語言的形成原因，我們可以從傳播學(xué)和心理學(xué)等兩個方面進行研究。本文主要從傳播學(xué)和心理學(xué)兩個方面，對網(wǎng)絡(luò)語言的成因進行有效分析。有助于理性客觀地看待網(wǎng)絡(luò)語言的產(chǎn)生、流行和使用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)語言;成因;傳播學(xué);心理學(xué)

引言

在當前網(wǎng)絡(luò)語言的發(fā)展過程中，網(wǎng)絡(luò)語言主要可以分為兩個方面的內(nèi)容，一方面是互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)中的專業(yè)術(shù)語，比如“瀏覽器”“防火墻”“黑客”“病毒”等;另一方面是人們在網(wǎng)絡(luò)交流和網(wǎng)絡(luò)傳播過程中形成的新的語言形式，比如“藍瘦香菇”“菜鳥”“yyds”“666”等。相關(guān)研究數(shù)據(jù)顯示，網(wǎng)絡(luò)語言的形成與傳播學(xué)以及心理學(xué)有著十分緊密的聯(lián)系。

1網(wǎng)絡(luò)語言分類

1.1語言學(xué)角度分類

1.1.1諧音型

諧音型也分為數(shù)字諧音型、漢字諧音型、英語諧音型以及一些其他類型。數(shù)字諧音型，如“886”(拜拜啦);漢字諧音型，如“讓我康康”(讓我看看);英語諧音型，如“狗帶”(godie)。

1.1.2英漢簡略型

英語簡略型即利用英語或漢語縮寫表達原意。英漢簡略型也是比較常見的一種網(wǎng)絡(luò)語言構(gòu)詞方法，如“yyds”(永遠的神)、“nsdd”(你說的對)等，是常見的英漢簡略型流行語。

1.1.3符號象形型

網(wǎng)民利用鍵盤上的各種符號加以排列組合，造出了許多全新的象形表達方式，或以形會意，或象形隱喻，其表意效果常常讓人忍俊不禁。“(*^_^*)”就是常見的符號象形型流行語。

1.1.4舊詞新解型

如“錦鯉”，原本指一種高檔觀賞魚，后指一切跟好運相關(guān)的事物。

1.2傳播學(xué)角度分類

(1)方言詞語，如“給力”(北方方言)。(2)外來詞語，如“因吹斯汀”(interesting)。(3)影視文藝作品，如“道路千萬條，安全第一條”(流浪地球)。(4)網(wǎng)民個性創(chuàng)造，如“爺青回”(B站彈幕)。(5)新聞事件，如“逆行者”(新冠疫情)。

2網(wǎng)絡(luò)語言成因的傳播學(xué)分析

2.1網(wǎng)絡(luò)語言的顯著性，就是指與著名的事件、場景、人物之間的聯(lián)系，這種通常會受到網(wǎng)友的高度重視并迅速傳播。“互聯(lián)網(wǎng)+”這一網(wǎng)絡(luò)詞匯，也是在李克強總理于2015年在兩會《政府工作報告》中首次提出后，才被人們所熟知并廣為傳播的。

2.2網(wǎng)絡(luò)語言的重要性

就是指與公眾普遍關(guān)注的問題聯(lián)系了起來，同時，事件也嚴重的影響到了社會或者個人的發(fā)展，這種成因下的網(wǎng)絡(luò)語言也具有極高的傳播度，比如“俯臥撐”、“躲貓貓”、“樓脆脆”等等。這些網(wǎng)絡(luò)語言通常與社會民眾和公共利益有著密切的聯(lián)系，而社會公眾的高度關(guān)注也加大的促進了網(wǎng)絡(luò)語言的傳播。其三，網(wǎng)絡(luò)語言的可演繹性、模仿性，就是指網(wǎng)民可以對其進行再創(chuàng)造和再利用。網(wǎng)絡(luò)也可以進行諸如“一言不合就開車”“一言不合就吃飯”等詞匯的使用。對于這種網(wǎng)絡(luò)語言的再創(chuàng)在和再利用，網(wǎng)民和媒體之所以如此樂在其中，主要的原因就是，可以盡可能發(fā)揮自己的想象并感受樂趣，同時，這種網(wǎng)絡(luò)語言對各種社交場景也是極為適用的，加上媒體的宣傳也讓網(wǎng)絡(luò)語言得以快速的傳播，另外，這種形式的網(wǎng)絡(luò)語言也是十分幽默詼諧且默契度高的。同時，網(wǎng)絡(luò)語言的傳播廣度和深度也會因語言的演繹和模仿而得以增強，從而提升網(wǎng)絡(luò)語言對社會的影響度，并且對其生命周期也予以了延長，可以結(jié)合社會中的各種的熱點事件進行使用，并且會反復(fù)受到使用，形成新的網(wǎng)絡(luò)語言形式。更有甚者，不掌握網(wǎng)絡(luò)語言會加劇代溝的形成，會導(dǎo)致溝通不暢以及難以形成凝聚力的局面。

2.3網(wǎng)絡(luò)語言的可模仿性和可演繹性

部分網(wǎng)絡(luò)語言的適用場合相對較多，具有良好的可模仿性和可演繹性，廣大網(wǎng)民通過對這些網(wǎng)絡(luò)語言的模仿演繹，不僅可以從創(chuàng)作中獲得心靈上的愉悅，同時還能達到調(diào)侃吐槽以及釋放情緒的目的，這在很大程度上增加了該類型網(wǎng)絡(luò)語言的傳播深度和傳播廣度，同時還進一步延長了該類型網(wǎng)絡(luò)語言的生命周期。比如，2017年12月，“佛系”一詞開始火爆，它表達了人們看淡一切和怎樣都行的生活態(tài)度，由此衍生出了“佛系養(yǎng)娃”“佛系養(yǎng)生”“佛系學(xué)生”等大批的網(wǎng)絡(luò)熱詞。

2.4大眾傳播媒介的推波助瀾

在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會，我國已經(jīng)進入新媒體時代。在網(wǎng)絡(luò)語言的發(fā)展過程中，如果主流媒體或者權(quán)威媒體能夠使用一些網(wǎng)絡(luò)語言，就會引發(fā)人民群眾的廣泛關(guān)注，這對網(wǎng)絡(luò)語言的進一步傳播具有非常積極的影響。比如2020年11月10日，《人民日報》某新聞標題中出現(xiàn)了“給力”一詞，自此之后“給力”受到了廣大人民群眾的廣泛關(guān)注，同時“給力”也成為當年的網(wǎng)絡(luò)流行詞之一，被大范圍地應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)交流和網(wǎng)絡(luò)傳播中。

3網(wǎng)絡(luò)語言成因的心理學(xué)分析

3.1娛樂減壓的需要

人們的生活不僅需要學(xué)習(xí)、工作，也需要放松、娛樂。網(wǎng)絡(luò)世界五彩繽紛，充滿趣味性、娛樂性，是人們緩解壓力、休閑放松的重要場所。網(wǎng)絡(luò)語言作為傳播載體亦發(fā)揮著同樣的作用。2016年年底，“葛優(yōu)躺”表情包誕生。它源于葛優(yōu)參演的一部電視劇《我愛我家》，劇中葛優(yōu)飾演的“二混子”在別人家蹭吃蹭喝，死皮賴臉地癱在沙發(fā)上。之后，“葛優(yōu)躺”一詞迅速走紅，并被教育部、國家語委發(fā)布的《中國語言生活狀況報告(2017)》列為2016年中國媒體十大新詞語。社會的快速發(fā)展使人們的生活節(jié)奏越來越快，壓力也越來越大，“葛優(yōu)躺”正是大多數(shù)人的生活寫照，它的流行反映出人們內(nèi)心深處渴望緩解壓力、放慢節(jié)奏的需要。雖然現(xiàn)實生活中還要繼續(xù)奮斗，但是通過這種表達可以起到戲謔自我、放松心情、降壓減壓的作用。

3.2交往與歸屬的需要

網(wǎng)絡(luò)交流是人際交往的重要組成部分，“什么場合說什么話”是人際交往的基本原則，網(wǎng)絡(luò)交流時自然會多使用網(wǎng)絡(luò)語言。根據(jù)心理學(xué)家馬斯洛的“需要層次理論”，每個人都生活在社會環(huán)境中，總想把自己歸屬于某一個群體或集體，即歸屬的需要。在網(wǎng)上特殊環(huán)境中，個體如果不使用網(wǎng)絡(luò)語言，就容易被認為落伍、不時尚、不合群，得不到群體的認可而產(chǎn)生孤獨感，甚至?xí)黄缫暋＞W(wǎng)絡(luò)語言的使用會加強自己被群體或團體的認同感，進而有一種安全感。當身邊的朋友在不斷使用某些網(wǎng)絡(luò)語言時，如“偶”“skr”“拔草”“打call”“666”等，個體容易受到感染，進而加入到網(wǎng)絡(luò)語言傳播的行列，也強化了自己在群體中的身份。

3.3滿足人們彰顯個性的需要

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中國網(wǎng)民們的年齡主要集中在10歲～39歲之間，這個年齡階段的群體時尚敏銳且思想活躍，對新鮮事物有著良好的接受能力。對于許多網(wǎng)絡(luò)語言而言，它們大多具備一定的新穎性和創(chuàng)新性，因此很容易受到年輕網(wǎng)民們的喜歡和青睞。與此同時，許多網(wǎng)絡(luò)語言是分散無中心的，并且它們在某種程度上存在著一定的關(guān)聯(lián)性，因此網(wǎng)絡(luò)語言的應(yīng)用，可以充分彰顯人們的個性，并達到標新立異的效果。比如網(wǎng)絡(luò)語言中的“CU”、“洪荒之力”、“塑料姐妹花”、“防火防盜防師兄”以及“友誼的小船說翻就翻”均是年輕網(wǎng)民自我個性的一種體現(xiàn)。

結(jié)束語

近年來，網(wǎng)絡(luò)語言正在呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢，并成為人們溝通交流的重要表達方式。在當前社會的發(fā)展過程中，網(wǎng)絡(luò)語言大多具有一定的生命周期，有些網(wǎng)絡(luò)語言一夜之間爆紅然后銷聲匿跡，也有一些網(wǎng)絡(luò)語言隨著社會的發(fā)展被不斷傳播，這都與網(wǎng)絡(luò)語言的傳播學(xué)和心理學(xué)特性有著十分緊密的聯(lián)系。

參考文獻

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傳播學(xué)論文范文 第9篇

題目：傳播學(xué)視域下舞臺主持及舞臺主持人的定義與內(nèi)涵策略

摘要：基于傳播學(xué)理論視角下，做好舞臺主持及舞臺主持人的相關(guān)研究工作，有助于辯證分析傳播和主持的關(guān)系，準確認知舞臺主持和舞臺主持人的基本定義與文化內(nèi)涵，深入了解舞臺主持和舞臺主持人的藝術(shù)理論。本文將簡單分析傳播學(xué)視閾下的舞臺主持及舞臺主持人的定義和基本內(nèi)涵，希望能為舞臺主持藝術(shù)研究工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞：舞臺主持;舞臺主持人;定義;基本內(nèi)涵

“主持人”這個詞匯溯源于美國，20世紀80年代，隨著國際文化的交流和中國的主持藝術(shù)在不斷發(fā)展，“主持人”因此出現(xiàn)在中國。迄今為止，歷經(jīng)40年的發(fā)展，主持人隊伍建設(shè)在不斷加強，數(shù)量持續(xù)增加，舞臺主持藝術(shù)類型更加豐富，主要有新聞類主持人、綜藝節(jié)目主持人、法制欄目主持人和日常生活服務(wù)類節(jié)目的主持人等。與此同時，舞臺主持在中國已成為頗為廣泛的主持藝術(shù)形式。從狹義視角來看，舞臺主持時常被視作晚會主持，因此，舞臺主持人也常被稱作晚會主持人，雖然有一定道理，卻并不全面，因為晚會主持屬于舞臺主持，而舞臺主持并不全是晚會主持。

一、“舞臺主持”及“舞臺主持人”定義的探析

(一)國外關(guān)于“節(jié)目主持人”概念的相關(guān)研究

1952年，美國哥倫比亞廣播公司的編導(dǎo)唐·休伊特先生首次提出了“節(jié)目主持人”這一詞匯，他將該詞匯用英語表述為Anchor，這個英語單詞的本身已是是“錨”，引申意義是接力賽中最后一位接力棒運動員，也許唐·休伊特先生是因為受到媒介環(huán)境和自身職業(yè)的影響，將主持介紹節(jié)目內(nèi)容的主持人稱為“Anchor”，隨后，Anchor特指新聞欄目主持人。英國媒體習(xí)慣稱主持人為Presenter，這個英文單詞的原本意識是“展示者”。同時，還有兩個用于表示主持人的單詞，分別是Moderator和Host。其中，Moderator是指電視或者廣播節(jié)目的主持人，所主持的節(jié)目大多是游戲或者競猜類節(jié)目，詞匯原意是指仲裁人，調(diào)解人或者會議主席，會長。Host原本是指東道主，主人，房東;表述主持人時主要是指綜藝和訪談節(jié)目的主持人。

(二)國內(nèi)關(guān)于“節(jié)目主持人”概念的相關(guān)研究

中國傳播學(xué)理論界對“節(jié)目主持人”概念的研究結(jié)果不盡相同，具有多樣化特征和百花齊放的態(tài)勢。1980年，中央電視臺首次開播了《觀察與思考》欄目，并編輯了“主持人”的字幕，緊接著，很多頗有社會影響力的出版社所出版的書籍中都在介紹“主持人”的定義，定義內(nèi)容不盡相同。舉例而言，新華出版社在出版作品《新聞工作手冊》中說：“在廣播電視中，出場為聽眾或觀眾主持各種節(jié)目的人，叫節(jié)目主持人。”在《中國新聞實用大辭典》(1996年出版)中，明確指出廣播電視新聞節(jié)目主持人是用自己的語言為聽眾服務(wù)，介紹新聞內(nèi)容。因為主持人的日常工作主要是播音，所以也被稱為播音員。1999年，趙淑萍老師在《電視節(jié)目主持》這本書中說主持人在節(jié)目主持工作中以個人的真實身份代表電視機構(gòu)完成節(jié)目播報業(yè)務(wù)，技巧純熟，傳播方式具有雙向交流效果，能夠?qū)⒐?jié)目內(nèi)容有效傳達給聽眾。2004年，北京大學(xué)教授俞虹老師在《節(jié)目主持人通論》中說在廣播電視節(jié)目中，主持人的出現(xiàn)為個體行為，卻代表了媒介群體的觀念，在節(jié)目主持過程中同時運用有聲語言和肢體語言準確把握所主持的節(jié)目進程，確保大眾傳播業(yè)務(wù)直接完成和必要時刻的平等交流。這些定義雖然不盡相同，卻有一個共同點，將主持人視作廣播電視節(jié)目的主持人，而非舞臺主持人。

(三)“舞臺主持”及“舞臺主持人”定義的推論

民眾習(xí)慣將舞臺主持視作晚會主持，認為舞臺主持人是晚會主持人，這種看法較為片面。舞臺主持不同于廣播電視上的節(jié)目主持工作，所主持的載體不一定是某一類型的節(jié)目，其主持場所主要包括禮堂、宴會廳和會議室等。其次，舞臺主持注重儀式感，例如重視主持人的服飾、語言、肢體語言和禮節(jié)。舞臺主持人有廣義和狹義之分。在廣義角度下，舞臺主持人所主持的載體不一定是節(jié)目，通常，不會借助大眾傳播來傳播。主持場合具有固定性和特殊性，主要場合有晚會、慶典、宴會、會議等，舞臺主持人有一套特有的主持話語體系，注重儀式感。在狹義角度下，舞臺主持人指晚會主持人。

二、傳播學(xué)視角下“舞臺主持”的內(nèi)涵解析

(一)“舞臺主持”的外在形態(tài)是群體傳播

“舞臺主持”的外在形態(tài)屬于群體傳播，這是因為它是由個體組成的群體，可以說群體是舞臺主持的基本傳播條件。此處的群體特指具有共同目標與歸屬感以及存在一定互動關(guān)系的集合體。同時，群體的產(chǎn)生與組合個體的數(shù)量息息相關(guān)，其共同目標與歸屬感是決定群體凝聚力的關(guān)鍵因素，組合群體的成員必然存在互動關(guān)系。在舞臺主持中，主持人和工作人員以及受眾就是一個群體。他們有不同分工和一致的目標，在整個主持工作中會產(chǎn)生相應(yīng)的凝聚力，有一定的互動性，因而，可以說從外在形態(tài)來看，舞臺主持屬于一種群體傳播。

(二)“舞臺主持”的內(nèi)在本質(zhì)是組織傳播

從內(nèi)在本質(zhì)來看，“舞臺主持”屬于組織傳播，內(nèi)涵豐富。在舞臺主持中，群體就是一個組織，本組織的所有活動均會傳播信息，這種組織傳播也是頗為常見的一種傳播形態(tài)。而且，組織傳播可分為內(nèi)在傳播與外在傳播，無論是哪一種傳播，均需要依托組織，由本組織來傳播信息。

(三)“舞臺主持”的發(fā)展趨向是大眾傳播

雖然舞臺主持通常不會借助大眾傳媒來傳播信息，其發(fā)展趨向卻是大眾傳播。在21世紀的信息時代，大眾傳播是國民了解外界信息的主要媒介，也是當前最具影響力的信息傳播方式。推進“舞臺主持”藝術(shù)的良好發(fā)展，則需要順應(yīng)大眾傳播的去向，這樣方能促進傳者和受眾的互動，提升舞臺主持效果，豐富舞臺主持內(nèi)涵，這也是信息時代與媒介環(huán)境必須做出的選擇。

結(jié)束語：

綜上所述，推進舞臺主持藝術(shù)的發(fā)展，應(yīng)正視舞臺主持和舞臺主持人的定義，不斷豐富舞臺主持藝術(shù)的內(nèi)涵，發(fā)揮群體傳播、組織傳播和大眾傳播的作用。

參考文獻：

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[3] 沈元敏.中國古典舞基本功“小射燕”舞姿動作的解剖學(xué)原理與訓(xùn)練方法[J].上海音樂出版社,2016,(14):64.

傳播學(xué)論文范文 第10篇

題目：新聞傳播視域下網(wǎng)絡(luò)輿情的傳播機制研究

摘要：習(xí)近平總書記指出，“輿論歷來是影響社會發(fā)展的重要力量”，好的輿論可以成為發(fā)展的“推進器”，不好的輿論則會成為社會的“分離器”。當下“互聯(lián)網(wǎng)已成為輿論斗爭的主戰(zhàn)場” “管好用好互聯(lián)網(wǎng)，是新形勢下掌控新聞輿論陣地的關(guān)鍵”。科學(xué)把握網(wǎng)絡(luò)輿情事件的回應(yīng)方法，是克服本領(lǐng)恐慌，做好黨的新聞輿論工作的重點所在。網(wǎng)絡(luò)輿情是網(wǎng)民群體基于相近或相同的利益訴求、審美偏好和價值觀念，針對具體輿情事件使用網(wǎng)絡(luò)社交工具表達訴求的群體性行動，該行動具備“事件”的特征，即具有一個完整的發(fā)展過程。可依據(jù)網(wǎng)絡(luò)輿情事件生成的基本要素和生命周期，對網(wǎng)絡(luò)輿情事件進行分級分類，把握住回應(yīng)的目標、時機和內(nèi)容，從而提升網(wǎng)絡(luò)輿情事件的應(yīng)對成效。在新聞傳播視域下網(wǎng)絡(luò)輿情傳播機制可以從其相互作用的構(gòu)成要素、演進發(fā)展的周期規(guī)律、驅(qū)動力量和傳播路徑幾個角度進行深入解析。

關(guān)鍵詞：新聞傳播;網(wǎng)絡(luò)輿情;傳播

一般性輿情事件是指由非重大突發(fā)公共事件誘發(fā)的網(wǎng)絡(luò)輿情事件，既可能由現(xiàn)實事件誘發(fā)，也可能由網(wǎng)絡(luò)平臺的話題滋生。與重大突發(fā)輿情事件相比，一般輿情事件的關(guān)注度是逐步提升的，隨著信息的補全和網(wǎng)民群體參與力度的提高，漸進式達到高峰。同樣受事件的性質(zhì)、補全信息的重要程度、網(wǎng)民群體的關(guān)注熱情及關(guān)聯(lián)輿情和次生輿情的影響，會生成一次到多次的關(guān)注度高峰，之后關(guān)注度會逐漸消退并進入潛伏狀態(tài)。如圖3所示，一般輿情事件按照序時進程可劃分為發(fā)生期、醞釀期、發(fā)酵期、高峰期和退化期/潛伏期五個階段，如2019年上海“最嚴垃圾分類措施”事件、翟某某論文抄襲事件等均呈現(xiàn)出類似的傳播趨勢。

一、四個要素：輿情作用要素

1. 網(wǎng)絡(luò)輿情主體

(1)網(wǎng)民主體。

(2)領(lǐng)袖主體。

(3)管控主體。

(4)利益相關(guān)主體。

2. 網(wǎng)絡(luò)輿情客體

輿情客體是直接引發(fā)輿情的事件、現(xiàn)象和問題，是引發(fā)網(wǎng)絡(luò)輿情的刺激物，是網(wǎng)絡(luò)輿情的指向物。這些事件、現(xiàn)象和問題直接導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)輿情的生成和傳播，短時間內(nèi)能夠吸引大量的媒體報道和網(wǎng)民關(guān)注，對現(xiàn)實產(chǎn)生影響并持續(xù)一定時間。

3. 網(wǎng)絡(luò)輿情本體

網(wǎng)絡(luò)輿情的本體是指通過網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)的、由主體生成的關(guān)于客體對象的信念、意見、情緒、態(tài)度總和的反映，這種反映最終通過視頻、音頻、文本等多種媒介形式得以表現(xiàn)。

4. 網(wǎng)絡(luò)輿情空間

輿情傳播離不開環(huán)境、場域、空間的影響與支持。從話語角度出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建了相對扁平化的公共話語空間，公共話語空間受到網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)、網(wǎng)絡(luò)社會秩序等共同作用，形成了不同的意見環(huán)境;從技術(shù)角度出發(fā)，大數(shù)據(jù)的檢索、存儲、可視化等技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)信息的傳播提供了基礎(chǔ)，大大提升了傳播速度、保證了信息的質(zhì)量、提高了信息的可用性。

二、三個階段：輿情演進周期

1. 輿情生成期

輿情生成一般都基于廣泛存在、公眾長期關(guān)注的社會事件、現(xiàn)象和問題，人民網(wǎng)輿情監(jiān)測室曾把容易生成輿情的事件總結(jié)為：四大突發(fā)公共事件、六大關(guān)系。四大突發(fā)公共事件是：自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生事件、社會安全事件;六大關(guān)系分別是：官民關(guān)系、警民關(guān)系、城鄉(xiāng)關(guān)系、勞資關(guān)系、貧富關(guān)系、醫(yī)患關(guān)系。

2. 輿情擴散期

當輿情信息在社交媒體平臺、自媒體空間和網(wǎng)民群體中傳播時，主流媒體的介入和報道可能會引發(fā)輿情擴散;當輿情事件撲朔迷離、眾說紛紜時，當事人或有關(guān)部門的澄清或公示可能會引發(fā)輿情擴散;當互聯(lián)網(wǎng)空間討論火熱，意見領(lǐng)袖的強勢參與、意見的交流碰撞可能會引發(fā)輿情擴散。

3. 輿情消散期

第一，輿情事件得到妥善解決，輿情事件的當事人或有關(guān)部門進行回應(yīng)，各利益方的訴求得到了有效滿足，輿情事件逐漸平息。第二，輿情事件并未解決，但逐漸淡出了人們視線。輿情的傳播周期持續(xù)縮短，海量的輿情事件層出不窮，輿情場域內(nèi)經(jīng)常一波未平、一波又起。人們的注意力無法持久聚焦，以“應(yīng)激—遺忘”的態(tài)度對待一切突發(fā)輿情，在這種情況下，輿情事件雖并未解決，但輿情產(chǎn)生的影響已開始消散。

三、輿情傳播路徑

從網(wǎng)絡(luò)輿情事件整體應(yīng)對流程而言，回應(yīng)是處于監(jiān)測和研判流程之后，通過對網(wǎng)絡(luò)輿情事件的級別、類別進行評估和研判確定需要采取響應(yīng)措施及響應(yīng)級別之后，視網(wǎng)絡(luò)輿情事件的性質(zhì)、關(guān)注度和發(fā)展進程再行決定回應(yīng)的時機和回應(yīng)的內(nèi)容。開展網(wǎng)絡(luò)輿情事件的回應(yīng)首要明確的是回應(yīng)的目標，根本性的目標是消弭網(wǎng)民群體在某一具體網(wǎng)絡(luò)輿情事件中所表達出的負面情緒，找到網(wǎng)民群體對該事件發(fā)展預(yù)期的最大公約數(shù)，并就該事件的發(fā)展方向和處理結(jié)果同網(wǎng)民群體達成基本共識。

1. 線性突變路徑

輿情傳播的線性突變路徑以突變理論為基礎(chǔ)，突變理論研究的是從一種穩(wěn)定組態(tài)躍遷到另一種穩(wěn)定組態(tài)的現(xiàn)象和規(guī)律，強調(diào)變化過程的間斷或突然轉(zhuǎn)換。突變現(xiàn)象的發(fā)生需要具備以下幾項指征：一是多模態(tài)性，系統(tǒng)中有兩個或兩個以上的狀態(tài);二是不可達性，系統(tǒng)有不穩(wěn)定的平衡位置;三是突跳性，系統(tǒng)不連續(xù)變化;四是發(fā)散性，臨界點的變量影響最大化;五是滯后性，系統(tǒng)平衡打破具有滯后性。

網(wǎng)絡(luò)輿情傳播的重要特征就是突發(fā)，其傳播過程也符合以上指征，遵循著線性突變的路徑。線性突變路徑將輿情傳播視為信息流的傳播，線性突變路徑的基本邏輯為：事件(往往包含社會矛盾和社會沖突)發(fā)生后，各種對立、交錯的意見流呈現(xiàn)多模態(tài)傳播，打破了傳統(tǒng)的輿論平衡狀態(tài)，社會公眾的情緒、態(tài)度、意見、行為日復(fù)一日地加深變化，逐步累積演化，最終達到了輿情突變點，發(fā)生了突變躍遷。

2. 發(fā)散聚焦路徑

發(fā)散聚焦路徑的第一個環(huán)節(jié)是情緒發(fā)散。美國心理學(xué)家雅各布·庫寧曾提出“漣漪效應(yīng)”，強調(diào)如果一個觸發(fā)點引發(fā)周圍的點持續(xù)性震動，在沒有任何阻力的情況下，震動會波及并迅速擴散很遠距離的點。這就像我們?nèi)粘Ｉ钪校蛩型稊S一塊巨石，以落水點為中心會產(chǎn)生漣漪，達到“一石激起千層浪”的效果。輿情事件發(fā)生導(dǎo)致觸發(fā)點出現(xiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)方便快捷的傳播條件下，社會公眾由于“漣漪效應(yīng)”而被迫認知、關(guān)注事件，一些局部、微小的事件會迅速成為公共議題，此時人們的情緒、態(tài)度、意見和行為是彌漫放大和失焦發(fā)散的，人們的圍觀和熱議在客觀上加劇了事態(tài)的復(fù)雜性和多變性，但并未形成所謂“意見的合流”。

3. 極化上升路徑

輿情事件發(fā)生后，公眾關(guān)注事件并發(fā)表不同觀點，“一千個人心中有一千個哈姆雷特”，公眾基于不同的立場、視角、文化素養(yǎng)、認知水平等因素，發(fā)表的觀點也會千差萬別。極化上升路徑認為，“意見的合流”并不是公眾意見的簡單相加和結(jié)構(gòu)性匯總，而會出現(xiàn)極化現(xiàn)象。群體極化現(xiàn)象認為，個體的決策或意見往往會因為群體間彼此影響而出現(xiàn)一致性效果，并且這種決策往往會具有一定偏向性。網(wǎng)絡(luò)輿情經(jīng)過熱議后，往往會由于極化現(xiàn)象的存在而轉(zhuǎn)向議題高度集中、決策偏向冒險、行為更加激進的結(jié)局。

參考文獻

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傳播學(xué)論文題目有哪些？

1.新媒體環(huán)境下傳播效果的研究

2.社交媒體對青少年價值觀的影響及對策

3.短視頻傳播的特點與發(fā)展趨勢

4.網(wǎng)絡(luò)謠言的傳播機制與治理策略

5.社交媒體時代的人際傳播變遷

6.移動互聯(lián)網(wǎng)時代的信息傳播模式研究

7.大眾傳播對社會輿論的引導(dǎo)作用

8.自媒體時代的新聞傳播倫理問題研究

9.網(wǎng)紅經(jīng)濟背后的傳播邏輯

10.跨文化傳播中的障礙與解決途徑

11.虛擬現(xiàn)實技術(shù)在傳播領(lǐng)域的應(yīng)用與前景

12.微博平臺的信息傳播特點與效果評估

13.直播帶貨的傳播效應(yīng)及其營銷策略

14.健康傳播在公共衛(wèi)生事件中的作用

15.廣告?zhèn)鞑ブ械那楦性V求策略研究

16.影視傳播對文化傳承的影響

17.社交媒體中的意見領(lǐng)袖作用分析

18.網(wǎng)絡(luò)直播平臺的內(nèi)容監(jiān)管問題

19.危機傳播中企業(yè)的應(yīng)對策略

20.電子游戲的傳播影響力分析

21.知識付費產(chǎn)品的傳播策略研究

22.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的農(nóng)村傳播體系建設(shè)

23.社交媒體上的謠言傳播與辟謠機制

24.人工智能對傳播行業(yè)的影響與挑戰(zhàn)

25.社交媒體上的熱點事件傳播規(guī)律

26.公益廣告的傳播效果評估

27.網(wǎng)絡(luò)惡搞文化的傳播現(xiàn)象分析

28.粉絲文化在傳播中的表現(xiàn)與影響

29.網(wǎng)絡(luò)綜藝節(jié)目的傳播策略與創(chuàng)新

30.社交電商的傳播機制與發(fā)展策略

31.老年群體的媒介使用與傳播需求

32.在線教育的傳播模式與效果研究

33.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的傳播特點與價值

34.政務(wù)新媒體的傳播功能與優(yōu)化路徑

35.體育賽事的傳播策略與影響力提升

36.網(wǎng)紅直播對消費行為的影響

37.社交媒體中的品牌傳播策略

38.移動閱讀的傳播特征與用戶行為分析

39.大數(shù)據(jù)時代的精準傳播研究

40.音樂傳播的途徑與效果評估

41.社交媒體上的女性形象傳播與建構(gòu)

42.民俗文化的傳播與保護

43.社交媒體上的用戶隱私保護與傳播倫理

44.綠色傳播理念在生態(tài)文明建設(shè)中的應(yīng)用

45.科幻作品的傳播意義與價值

46.移動短視頻對旅游目的地的傳播影響

47.公共關(guān)系傳播中的形象塑造策略

48.網(wǎng)絡(luò)論壇的信息傳播與輿論引導(dǎo)

49.社交媒體時代的謠言治理與傳播規(guī)范

50.智能語音技術(shù)在傳播領(lǐng)域的應(yīng)用前景

結(jié)語：

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