小學(xué)教育畢業(yè)論文范文 第1篇

題目：小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格探索與實(shí)踐

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教師如何在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，努力踐行“超前的教學(xué)思想、廣博的知識(shí)層面、獨(dú)特的教學(xué)方法、精湛的教學(xué)技藝、有效的自我反思”等教學(xué)理念和行為，以期實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的塑造。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化;教學(xué)風(fēng)格;探索與實(shí)踐;小學(xué)語(yǔ)文

教學(xué)風(fēng)格是指教師在一定的教育理念指導(dǎo)下，在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中逐步形成并完善的獨(dú)特的、行之有效的教書、育人的方式、方法和魅力體現(xiàn)。

教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的形成，不是一朝一夕的事情，需要日積月累，需要摸索與實(shí)踐，需要打磨與歷練，需要塑造與完善。

一、剖析自我，摸索適合自己的教學(xué)個(gè)性

《教育大辭典》釋義：教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)教師個(gè)人特點(diǎn)的風(fēng)度和格調(diào)，是教師教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)的綜合表現(xiàn)，具有獨(dú)特性和穩(wěn)定性。

心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的個(gè)性心理特征一般具有相對(duì)穩(wěn)定性，一旦成型，很難改變。

因而教師教學(xué)個(gè)性的培養(yǎng)要特別注重“因性以練才”。

如果是感情豐富，善于表達(dá)，思維結(jié)構(gòu)中形象思維占優(yōu)勢(shì)，想象力豐富，性格外向的教師，那么就應(yīng)該在教學(xué)中發(fā)揮自己個(gè)性優(yōu)勢(shì)，向“情感型”或“表演型”教學(xué)個(gè)性發(fā)展;如果是性格深沉，理性思維占優(yōu)勢(shì)，善于質(zhì)疑和推理的.教師，那么就應(yīng)該在教學(xué)中向“理智型”或“科學(xué)型”教學(xué)個(gè)性發(fā)展。

如果違背自己的個(gè)性特點(diǎn)，那就很難形成自己的教學(xué)個(gè)性。

所以，每一個(gè)教師，都要深入剖析自我，不要盲目跟風(fēng)，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、審美情趣、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、思維方式、思想觀念來(lái)確定自己的教學(xué)個(gè)性。

二、提升自我，塑造獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格

個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中，就是將獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)方法和與眾不同的教學(xué)手段相融合，形成切合自己個(gè)性實(shí)際的教學(xué)風(fēng)格，從而在教學(xué)上產(chǎn)生對(duì)學(xué)生個(gè)性教育的最大效果。

因此，一名教師要形成自己獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性，需要在教學(xué)中不斷地提升自我，塑造個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。

(一)超前的教學(xué)思想

教學(xué)思想是教學(xué)風(fēng)格形成的靈魂，教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)。

教學(xué)風(fēng)格必須用教育主張來(lái)支撐，不同的教學(xué)風(fēng)格是不同的教育主張下教學(xué)改革探索和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

只有思想精神豐富，才能創(chuàng)立意蘊(yùn)深邃的教學(xué)風(fēng)格。

這就需要每一個(gè)教師，在教學(xué)思想方面，有自己的獨(dú)特見解。

個(gè)性意識(shí)強(qiáng)烈的語(yǔ)文教師，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不斷探索，不斷追求“以新為榮”的觀念和意識(shí)，這是超前意識(shí)的基礎(chǔ)。

充滿個(gè)性的教師必然廣泛涉獵，在教學(xué)上不斷追求超越前輩，超越自我。

與此同時(shí)，教師要盡可能打破原先的課堂教學(xué)模式，賦予新意。

要善于在教學(xué)實(shí)踐中找準(zhǔn)教學(xué)“突破口”，特別是在如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性上尋找到思路的“突破口”。

(二)廣博的知識(shí)層面

語(yǔ)文教學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，如果光靠教學(xué)生字、詞、句、篇，還是難以形成個(gè)性化教學(xué)。

現(xiàn)在的小學(xué)生綜合素質(zhì)較高，知識(shí)面廣，這就需要教師的知識(shí)面更廣，不但語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)，與語(yǔ)文教材相關(guān)聯(lián)的歷史、地理、文學(xué)知識(shí)及政治、經(jīng)濟(jì)、法律知識(shí)都要知曉，還要能夠把所掌握的知識(shí)靈活運(yùn)用到所教授的內(nèi)容中。

教師在教學(xué)中要想有所創(chuàng)新，就必須擁有該學(xué)科的淵博知識(shí)。

教師如果有了淵博的學(xué)識(shí)，教學(xué)就有了源泉。

對(duì)教育者而言，不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，海量閱讀，不斷提高自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)是拓展知識(shí)面的根本保證。

教師的責(zé)任是傳道授業(yè)解惑，一方面要提高自己學(xué)術(shù)修養(yǎng)，做到有道可傳，有業(yè)可教，能夠解除受教育者的疑惑。

另一方面則是掌握傳授道業(yè)的方法。

“要給學(xué)生一滴水，就要有源源不斷的長(zhǎng)流水。

”在實(shí)踐中，我們要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地撰寫教學(xué)論文，不斷拓展知識(shí)面，努力塑造知識(shí)型的學(xué)者個(gè)性，以偉大的人格魅力吸引學(xué)生。

因此，教師只有通曉學(xué)科知識(shí)、拓展知識(shí)面、發(fā)掘知識(shí)淵藪，才能不斷給學(xué)生帶來(lái)新的收獲和體驗(yàn)，才能真正成為讓學(xué)生佩服的教師。

(三)獨(dú)特的教學(xué)方法

我國(guó)中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法分為五類。

第一類方法：“以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法”，包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等。

第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法、參觀法等。

第三類方法：“以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法”，包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法。

第四類方法：“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”例如陶冶法等。

第五類方法：“以引導(dǎo)探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法、探究法等。

這就需要每一個(gè)教師在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，找出適合自己并且不同于其他人的教學(xué)方法。

例如李吉林的情境教學(xué)法有四大特點(diǎn)：形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)。

六條途徑：生活展現(xiàn)情境、實(shí)物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂(lè)渲染情境、表演體會(huì)情境、語(yǔ)言描述情境。

李吉林就是在教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐中，逐漸形成自己“情境教學(xué)”的風(fēng)格特色。

她在運(yùn)用情境教學(xué)法促進(jìn)兒童發(fā)展的實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程中，先后經(jīng)歷了四個(gè)階段：1.在閱讀教學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練中運(yùn)用。

2.在作文教學(xué)中的運(yùn)用，通過(guò)“觀察情境作文”，促使兒童情動(dòng)而辭發(fā)。

3.在語(yǔ)文教學(xué)的審美教育中運(yùn)用。

4.在前三個(gè)階段的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“形式上的新異性，內(nèi)容上的實(shí)踐性，方法上的啟發(fā)性”的情境教學(xué)三原則，進(jìn)一步促進(jìn)兒童整體的發(fā)展。

運(yùn)用情境教學(xué)法，兒童學(xué)語(yǔ)文就會(huì)感到“易”“趣”“活”，李吉林的語(yǔ)文教學(xué)也就形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。

小學(xué)教育畢業(yè)論文范文 第2篇

題目：淺談小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生思想教育與心理疏通

參加工作快三十年了，小學(xué)畢業(yè)班帶了一屆又一屆，每一屆的最后一個(gè)學(xué)期班里常出現(xiàn)一些讓人不可思議的問(wèn)題：學(xué)生上網(wǎng)成癮的，聚集打架的，課堂上萎靡不振的，玩手機(jī)的;沉默著不回答問(wèn)題的;作業(yè)寫得潦潦草草的……。面對(duì)出現(xiàn)的這些問(wèn)題，作為畢業(yè)班的老師，我經(jīng)常分析根由，對(duì)自己工作做一些反思，試著嘗試了一些方法，也起到了一些好的作用。現(xiàn)將幾點(diǎn)做法與同行交流：

一、深入了解學(xué)生的心理狀況，抓好雙向溝通。

我們學(xué)校位于市郊，在校的學(xué)生來(lái)自各個(gè)層次不同的家庭。學(xué)生結(jié)構(gòu)是：來(lái)自進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女的多，來(lái)自獨(dú)生子女家庭的多、離異家庭的多、差生多。這給我們的班級(jí)管理帶來(lái)了許多不便。了解學(xué)生的心理狀況是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的前提，經(jīng)常和學(xué)生談心，設(shè)立“學(xué)生論壇”和建立“班級(jí)QQ群”等讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生談學(xué)習(xí)方法，讓助人為樂(lè)的學(xué)生談心理動(dòng)機(jī)，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生談?wù)勊目鄲馈?/p>

學(xué)生思想是變化的,學(xué)生中的矛盾也是隨時(shí)可能發(fā)生的。這需要我們老師經(jīng)常深入到學(xué)生中間去，把可能發(fā)生的事件處理在萌芽狀態(tài)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，提高心理素質(zhì)，還要做好老師與學(xué)生，家長(zhǎng)與學(xué)生之間的溝通，做到雙向理解。由于年齡的差距，老師、家長(zhǎng)與學(xué)生之間常常難于理解對(duì)方的思想和感情。老師和家長(zhǎng)或把學(xué)生看成“孩子”，實(shí)行“專制式”的指責(zé)、批評(píng)，或把學(xué)生看成大人，抱怨他們不聽話，要求他們象成年人一樣能夠自控、自覺。學(xué)生則隨自我意識(shí)的增強(qiáng)，盡力想擺脫老師和 家長(zhǎng)的控制，我行我素，對(duì)老師和家長(zhǎng)的話反感，不體諒“父母之心”，這直接影響了學(xué)生心理素質(zhì)的提高和教育的成效。為此，班主任可以進(jìn)行“我和父母交朋友”之類的主題班會(huì)，利用心理日記，周記等，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，開展“寫給班主任的悄悄話”等活動(dòng)。

同時(shí)，在進(jìn)入畢業(yè)復(fù)習(xí)工作前，給學(xué)生家長(zhǎng)開辦青少年心理知識(shí)講座，或印發(fā)“給家長(zhǎng)的一封信”的材料，幫助家長(zhǎng)更新觀念。針對(duì)某一觀點(diǎn)或問(wèn)題，舉行小型家長(zhǎng)座談會(huì)，例如，就“如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量”的問(wèn)題舉行小型家長(zhǎng)座談會(huì)，把幾位學(xué)習(xí)上困難較大的學(xué)生家長(zhǎng)約在一起，還邀請(qǐng)個(gè)別抓子女學(xué)習(xí)較有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)，共同商討如何提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的問(wèn)題，這樣的小型家長(zhǎng)座談會(huì)令家長(zhǎng)有極大的興趣，他們相互之間很熟悉，談起來(lái)親切，又不受拘束，效果非常好，學(xué)生的成績(jī)得到穩(wěn)步上升。

二、講究疏導(dǎo)藝術(shù)，幫助學(xué)生克服浮躁心理

小學(xué)畢業(yè)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們的思想、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等都表現(xiàn)的非常浮躁。怎樣幫助學(xué)生克服浮躁心理，平穩(wěn)度過(guò)小學(xué)階段。

1、課間多交流

課間時(shí)，多呆在同學(xué)中間，找個(gè)話題與他們聊天。只要是他們感興趣的話題，無(wú)論學(xué)習(xí)與生活，天南地北的與他們侃會(huì)，拉近學(xué)生與老師之間的距離，讓學(xué)生真正把老師當(dāng)作知心的朋友，把自己擺在一個(gè)學(xué)生內(nèi)心的傾聽者和心理輔導(dǎo)者的位置。找最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，理想觀，使學(xué)生“親其師，信其道”。用自己言傳身教影響和教育學(xué)生。課前一分鐘左右，教師應(yīng)站立在教室門口，意思是給學(xué)生發(fā)出準(zhǔn)備上課的信號(hào)，外面的學(xué)生朝教室走，使學(xué)生提前做好上課的心理準(zhǔn)備，這樣學(xué)生上課后前幾分鐘的躁動(dòng)減少了，使課堂時(shí)間更能充分發(fā)揮效用。

2、課上多留心

課堂上，對(duì)優(yōu)秀生多勉勵(lì)，疑難問(wèn)題讓優(yōu)秀生充分發(fā)表自己的意見并用老師的眼睛與他們交流，多給優(yōu)秀生投去贊賞的目光。對(duì)中等生和學(xué)困生更要多關(guān)照多留心。中等生往往是教師忽視的群體，成了班里的灰色生。因?yàn)檫@部分學(xué)生一般表現(xiàn)比較良好，他們能認(rèn)真遵守紀(jì)律，但沉默少言，所以要不時(shí)地對(duì)這些學(xué)生投去關(guān)懷的目光，靜下心來(lái)傾聽他們的聲音，這樣大部分的中等生就會(huì)有希望躋身到優(yōu)秀生的行列。班中的學(xué)困生，千萬(wàn)不要讓他們坐冷板凳,要時(shí)刻關(guān)注他們的情緒變化。尤其是基本知識(shí)讓他們力爭(zhēng)做到理解掌握，對(duì)其做的練習(xí)題盡量做到面批面改。

3、分組競(jìng)爭(zhēng)

小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生情況給學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)好中差協(xié)調(diào)著劃分若干學(xué)習(xí)小組，小組人數(shù)三四人為宜。并且在小組內(nèi)開展“比學(xué)幫”的活動(dòng)，優(yōu)秀生帶動(dòng)中等生，優(yōu)秀生和中等生幫助學(xué)困生，并且確定實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M作為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，競(jìng)爭(zhēng)小組的每個(gè)同學(xué)都可以隨時(shí)檢查對(duì)手組的作業(yè)，每查出一處錯(cuò)誤給本組加“優(yōu)”一個(gè)，除對(duì)方“優(yōu)”一個(gè)。當(dāng)查不出對(duì)方錯(cuò)誤時(shí)，給對(duì)方組加作業(yè)認(rèn)真“優(yōu)”兩個(gè)，本組加認(rèn)真負(fù)責(zé)“優(yōu)”一個(gè)。每幫助學(xué)困生解決一個(gè)問(wèn)題，給幫助人加助人“優(yōu)”兩個(gè)，學(xué)困生加樂(lè)學(xué)“優(yōu)”一個(gè)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，能快樂(lè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)了。

4、作業(yè)少而精

畢業(yè)班的學(xué)生需要記憶理解的知識(shí)很多，再加上各科作業(yè)量相對(duì)來(lái)說(shuō)都多了起來(lái)，學(xué)生很累，非常容易產(chǎn)生厭學(xué)浮躁心理，所以老師要精心備課，幫助學(xué)生理清知識(shí)重難點(diǎn)，作業(yè)更應(yīng)該少而精，起到強(qiáng)化砸實(shí)知識(shí)的作用，從而使學(xué)生能力穩(wěn)中提高。

三、開展青春期教育，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系

小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生，他們處在一個(gè)“上下尷尬”的時(shí)段，自認(rèn)為要畢業(yè)，是大人了，穿著打扮都有意無(wú)意地向初中生學(xué)習(xí)了，老師、家長(zhǎng)的話也不以為然了。但實(shí)際上，他們的一些想法和做法又被初中生取笑。根據(jù)我多年擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，六年級(jí)的下學(xué)期是較難管理的，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀初步形成，但不明朗，甚至有的想法不可取，而且一小部分學(xué)生出現(xiàn)人際交往上的困難，這時(shí)候，教師就應(yīng)該及時(shí)出手，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，把精力投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

2、開展學(xué)習(xí)互助活動(dòng)，建立良好和諧人際關(guān)系。

進(jìn)入青春期后，學(xué)生很容易產(chǎn)生一些懵懂的感情，對(duì)異性同學(xué)產(chǎn)生好感，甚至出現(xiàn)早戀的現(xiàn)象。如果一味地禁止男女同學(xué)之間的交往，只會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，不利于學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。我一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，告訴他們老師也是從學(xué)生走過(guò)來(lái)的，現(xiàn)在出現(xiàn)在他們身上的這些都屬正常現(xiàn)象，老師能夠理解。不過(guò)我們現(xiàn)在還小，首要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，所以我們應(yīng)該把精力投入到學(xué)習(xí)中，不能胡思亂想。同時(shí)我還組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)互助活動(dòng)，把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)互助小組，讓他們一起排練課本劇、制作手抄報(bào)、出刊黑板報(bào)……在互幫互學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生大膽地交流溝通，不僅提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的交往能力，建立了純潔的友誼、和諧的人際關(guān)系。

3、開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，好書永遠(yuǎn)伴我成長(zhǎng)。

剛剛步入青春期的學(xué)生感情豐富，情緒波動(dòng)大，懵懂的情愫使他們對(duì)少男少女之間的故事充滿了好奇，乃至向往。因此，校外小書店、小書攤上那些校園網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)就特別受到他們的青睞，很快這些花花綠綠的課外讀物就在班上傳閱開來(lái)。怎樣才能轉(zhuǎn)移學(xué)生的閱讀興趣?我組織開展了“經(jīng)典誦讀，伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)。我們首先在班上舉行了“讀書要有選擇”、“小學(xué)生應(yīng)該讀些什么書”、“怎樣選擇課外讀物”等大討論。通過(guò)討論，大家明白了讀一本好書就是在和一個(gè)高尚的人談話，它將使你終身受益。然后我們開展了“向你推薦一本好書”、“我的唐詩(shī)積累得多”等活動(dòng)，學(xué)生紛紛把家里的名著拿出來(lái)和同學(xué)共享。在轟轟烈烈的誦讀經(jīng)典活動(dòng)中，班級(jí)的閱讀氣氛變濃了，學(xué)生的閱讀興趣和能力得到了普遍提高。

小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，作為畢業(yè)班的老師，要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些苗頭性問(wèn)題，及時(shí)地與學(xué)生作精神的交流，感受學(xué)生隱秘的內(nèi)心活動(dòng)，正確教育疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

小學(xué)教育畢業(yè)論文范文 第3篇

題目：淺談學(xué)前教育畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

摘要：在改革開放以來(lái)，我國(guó)開始注重教育問(wèn)題，因?yàn)榻逃菄?guó)家走向繁榮富強(qiáng)、發(fā)展強(qiáng)國(guó)的根本，所以我國(guó)大力發(fā)展教育。但是依然存在許多的問(wèn)題，社會(huì)在對(duì)幼兒教師需求增大的同時(shí)，也在為幼兒教師質(zhì)量提出了更高的要求，幼兒教師是否能擔(dān)任好該職責(zé)，是否是對(duì)口專業(yè)，是否了解好幼兒各方面的問(wèn)題;學(xué)校對(duì)學(xué)前教育畢業(yè)生的培養(yǎng)，是否能滿足市場(chǎng)的需求;幼兒園分別有公立幼兒園和私立幼兒園，目前公立幼兒園的教育在良好的環(huán)境條件下已經(jīng)超過(guò)了諸多的私立幼兒園教育，而社會(huì)對(duì)學(xué)前教育畢業(yè)生的質(zhì)量要求也越來(lái)越嚴(yán)格，有很多學(xué)前教育畢業(yè)生目前都找不到工作。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育畢業(yè)生;就業(yè)

學(xué)前教育對(duì)兒童的發(fā)展和人民素質(zhì)的提高具有十分重要的意義，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行)》總則中明確指出:“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。”強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必重基礎(chǔ)。促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵之一就是加強(qiáng)幼教師資隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)院校作為培養(yǎng)幼兒師資的主要場(chǎng)所，培養(yǎng)的畢業(yè)生能否為社會(huì)所認(rèn)可，是否能夠符合當(dāng)前幼教市場(chǎng)的需求,顯得尤為重要[1]。

一、學(xué)前教育概況

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究人才。

學(xué)前教育是學(xué)前教育學(xué)的重要內(nèi)容之一，是構(gòu)成學(xué)前教育學(xué)的科學(xué)體系的一部分。目前中國(guó)已經(jīng)形成巨大的嬰幼兒數(shù)量，這是早教市場(chǎng)發(fā)展的源動(dòng)力，幼兒園老師的需求量越來(lái)越大。對(duì)于幼兒園一日教育過(guò)程的組織，幼兒的心理健康、身體健康、語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)、科學(xué)方面，都取得了一定的研究成果。

二、學(xué)前教育的就業(yè)范圍和現(xiàn)狀分析

(一)學(xué)前教育的就業(yè)范圍

近年來(lái)，幼兒普遍比前些年增多，原因是國(guó)家頒布了“二胎政策”。“二胎政策”實(shí)施后，許多幼兒園的教師和管理人員供應(yīng)不足。現(xiàn)階段，很多幼兒園缺乏教師，本來(lái)標(biāo)配的“兩教一保”變成了只有兩名教師，沒(méi)有保育員，有的也是只有一名教師和一名保育員。

(二)學(xué)前教育的就業(yè)現(xiàn)狀[2]

表1 2015年—2018年全國(guó)畢業(yè)生的就業(yè)率

年份就業(yè)率%

2015年97.24%

2016年97.55%

2017年98.27%

2018年98.86%

表2 全國(guó)本科畢業(yè)生教育學(xué)類就業(yè)率

年份就業(yè)率%

2014年92.04%

2015年93.60%

2016年91.60%

2017年93.44%

表3 2013-2016年全國(guó)幼兒園生師比

年份比例

2013年19.4：1

2014年18.7：1

2015年18.1:1

2016年17.6:1

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015—2018年全國(guó)全國(guó)畢業(yè)生的就業(yè)趨勢(shì)逐步上升，2014—2017年全國(guó)本科畢業(yè)生教育學(xué)類的就業(yè)率忽高忽低， 整體上說(shuō)，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生(教育類)基本穩(wěn)定，教育類學(xué)生畢業(yè)情況隨著就業(yè)市場(chǎng)的不穩(wěn)定而發(fā)生變化。而2013—2016年全國(guó)幼兒園的生師比例間接反映出我國(guó)幼師大多數(shù)處于超負(fù)荷的工作狀態(tài)。

三、學(xué)前教育畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口困難原因分析

(一)個(gè)人(學(xué)生)方面

很多大學(xué)生就業(yè)意向向往城市發(fā)展，很少有大學(xué)生愿意前往農(nóng)村教學(xué)，畢竟要下鄉(xiāng)，而且有很多農(nóng)村大學(xué)生是從農(nóng)村出來(lái)。目前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件和學(xué)習(xí)成績(jī)好些的家庭往往都選擇將孩子送到城里就學(xué)，農(nóng)村留守兒童越來(lái)越多，教師不僅要做好自己的本職工作，還要慰問(wèn)關(guān)心個(gè)別留守兒童，付出的精力時(shí)間較多。所以農(nóng)村教育方面就非常的欠缺教師，除了欠缺相關(guān)的思想意識(shí)外，還有就是學(xué)生的思想意識(shí)，很多大學(xué)生只是將幼師作為一個(gè)暫時(shí)的跳板，工作幾年就跳槽。

(二)用人單位方面

很多幼兒園沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)教育環(huán)境。根據(jù)調(diào)查來(lái)看，70%的幼兒園是私立幼兒園，很多私立幼兒園缺乏資金投入，寧可低工資聘用低學(xué)歷甚至非專業(yè)的教師來(lái)降低經(jīng)營(yíng)成本，這樣就造成幼兒教師待遇低且缺乏相應(yīng)的保障。伴隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)招，社會(huì)幼兒園丑聞層出不窮，市場(chǎng)將教師學(xué)歷作為教師素質(zhì)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，因此，學(xué)歷成為很多幼兒園挑選幼師的重要條件。

(三)學(xué)校方面

很多學(xué)校開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，只為了吸引更多的學(xué)生報(bào)名就讀該校，但是卻沒(méi)有把精力、資金投入到里面，沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，聘用教師的資歷較淺，教給學(xué)生的知識(shí)和技能方面不夠?qū)I(yè)化，導(dǎo)致在校的很多學(xué)生學(xué)到專業(yè)性的東西很少;學(xué)校和教師在平時(shí)都提倡學(xué)生考編制等這種思想，這種思間接影響了就業(yè)方向;畢業(yè)后畢業(yè)生到市場(chǎng)里，跟別的學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)行對(duì)比，就會(huì)有很明顯的差異性。

(四)社會(huì)方面

社會(huì)對(duì)幼師的地位認(rèn)識(shí)不足，人們一般認(rèn)為，幼兒教師不過(guò)是孩子的保姆，不需要高深的知識(shí)文化，社會(huì)輿論以偏概全。社會(huì)上存在的這種不公正、不科學(xué)的認(rèn)識(shí)，是直接導(dǎo)致社會(huì)對(duì)幼兒教師認(rèn)同度低的原因。

四、結(jié)論

總之，“二胎政策”開放以后，社會(huì)對(duì)幼師的需求量越來(lái)越高，但幼師的社會(huì)地位卻得不到認(rèn)可，工資水平低，生活壓力大，工作壓力大，晉升空間小，家長(zhǎng)不理解，越來(lái)越多優(yōu)秀的幼師逃離幼兒園。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琮.高職院校學(xué)前教育畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及其對(duì)策研究[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2012(4)70-72.

[2]中國(guó)幼兒園生師比高達(dá)17.6 多數(shù)幼師專科畢業(yè)[EB/OL](2017-11-26)[2019-08-31].

[3]常昕玥，付 堯，李斯妤，許方舟.學(xué)前教育專業(yè)新生就業(yè)意向調(diào)查時(shí)研究[J].陜西師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào).2012(4)147-149.

小學(xué)教育畢業(yè)論文范文 第4篇

題目：小學(xué)畢業(yè)班德育工作探討

摘要：“先成人，后成才”德育工作是成人成才的根本，小學(xué)階段更是德育工作開展的重要階段。在新的時(shí)代環(huán)境下，擺正德育工作在小學(xué)教學(xué)中的位置，重視小學(xué)畢業(yè)班德育工作的開展，并從學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)四個(gè)角度，立體的探討小學(xué)畢業(yè)班德育工作，提升教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)畢業(yè)班、德育工作、全方位視角

前言：

小學(xué)作為九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)部分，對(duì)于學(xué)生的基本道德素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)教學(xué)工作的重要目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)畢業(yè)班的德育工作來(lái)說(shuō)，是小學(xué)德育工作的總結(jié)環(huán)節(jié)也是接下來(lái)德育工作開展的銜接環(huán)節(jié)，要檢驗(yàn)小學(xué)德育工作的成果并為初中的德育工作掃清阻礙。但是在面臨初中升學(xué)的壓力下，畢業(yè)班的德育工作可能會(huì)被減弱和忽視其重要性，如何從教師、同學(xué)、家長(zhǎng)和學(xué)校等不同角度保障小學(xué)畢業(yè)班德育工作的正常開展，是本文的宗旨。

一、教師引導(dǎo)德育教育

耶魯大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)的研究表明，兒童學(xué)習(xí)時(shí)信息的獲取方式多來(lái)源于模仿，換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，低年級(jí)的兒童沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該是占據(jù)主體的。因此，教師在教學(xué)中注意力的傾注方向就能直接的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)重，教師在德育工作中花費(fèi)的時(shí)間和經(jīng)歷，自然德育工作的成效也就越顯著。對(duì)于小學(xué)畢業(yè)班的德育工作來(lái)說(shuō)也是這樣，在某些省市，小學(xué)升初中也要面臨很大的升學(xué)壓力，因此教師會(huì)忽視或者減少對(duì)于德育工作的投入，這是我們應(yīng)該摒棄的態(tài)度。

在具體的德育教學(xué)工作中，教師可以以不同的時(shí)間為階段合理的安排德育教育的開展，比如：可以利用課間或者課前的時(shí)間來(lái)進(jìn)行體量較小的德育工作的開展，在中午上課之前提前來(lái)教室，為同樣提前來(lái)到教室的學(xué)生朗讀溫情的讀物或者故事，一方面可以使得學(xué)生安靜下來(lái)方便上課，另一方面又把握住了碎片的時(shí)間進(jìn)行了德育工作的開展。又如：可以在班會(huì)中集中對(duì)德育問(wèn)題邀請(qǐng)學(xué)生展開討論，這樣既不占用知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間，又能夠開展較大的德育工作。把握住這些方法，學(xué)會(huì)在一線教育工作中具體問(wèn)題具體解決，把知識(shí)教學(xué)和德育教育都重視起來(lái)。

二、學(xué)生相互督促教育

學(xué)生之間的交流活動(dòng)是學(xué)生除開家長(zhǎng)和老師之外最主要的交流環(huán)境，從某種意義上來(lái)看也是學(xué)生第一次獨(dú)立、平等的與另一個(gè)個(gè)體交往的環(huán)境，是日后進(jìn)入社會(huì)后的初步環(huán)節(jié)。學(xué)生在同同齡學(xué)生交往的過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生一定程度的不適應(yīng)的心理，這是學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體所要必須經(jīng)歷的過(guò)程。學(xué)生在相互平等的交流中更加能夠意識(shí)到人人平等、互相謙讓、尊重他人等這些基礎(chǔ)的道德準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的塑造是十分有利的。同理，學(xué)生在同長(zhǎng)輩交流的時(shí)候與在和同齡人交流的時(shí)候可能產(chǎn)生不一樣的交流模式，通過(guò)學(xué)生之間相互督促、相互引導(dǎo)，能更立體的培養(yǎng)學(xué)生的德育能力。比如，在學(xué)期末的獎(jiǎng)狀評(píng)選中可以加入同學(xué)寄語(yǔ)或者同學(xué)匿名評(píng)選的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到并重視同齡人的交流，從而提高道德水平。

三、家長(zhǎng)用心陪伴教育

現(xiàn)代社會(huì)學(xué)普遍達(dá)成了共識(shí)，即原生家庭環(huán)境對(duì)于兒童的認(rèn)知、行為模式和心理成長(zhǎng)的影響占到了不可替代的比重。更值得注意到的是，甚至是學(xué)習(xí)能力的教育方面，原生家庭所扮演的角色也比學(xué)校教育來(lái)的重要的多，這往往也是“唯學(xué)校教育論”的家長(zhǎng)們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的問(wèn)題。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到家庭是孩子的第一所“學(xué)校”，父母是孩子的第一位“老師”。父母與孩子朝夕相處，接觸的時(shí)間和機(jī)會(huì)最多，父母的言行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子，父母的教誨引導(dǎo)孩子從小走到大，對(duì)孩子今后的成功有著重大深遠(yuǎn)的意義。家庭教育作為孩子通向社會(huì)的第一座橋梁，對(duì)孩子的個(gè)性、品質(zhì)和健康成長(zhǎng)起著極其重要的作用。

家長(zhǎng)的陪伴其實(shí)也是對(duì)孩子心靈的呵護(hù)，對(duì)兒童健康心理的養(yǎng)成也是十分關(guān)鍵的，而且原生家庭中對(duì)孩子的陪伴教育和是其他環(huán)境無(wú)法替代得了的。現(xiàn)代兒童的心理問(wèn)題突出，兒童犯罪的問(wèn)題也層出不窮，是當(dāng)代教育的熱門話題。作為心理學(xué)的角度來(lái)講，兒童產(chǎn)生心理疾病或是產(chǎn)生反社會(huì)人格的重要原因就是童年缺失。父母一味的以為給了孩子好的吃穿就行，殊不知缺失家長(zhǎng)陪伴的孩子會(huì)更加缺愛，往往會(huì)不自信、養(yǎng)成討好型人格和孤僻多疑，如果達(dá)到極端可能會(huì)走向反社會(huì)的一面。家長(zhǎng)的陪伴對(duì)于學(xué)生道德水平的提高也有重要的意義。

四、學(xué)校提供教育資源

作為學(xué)校來(lái)說(shuō)，擁有的資源和所處的平臺(tái)要高于每一個(gè)個(gè)體的教師和單個(gè)的家庭，因此，為小學(xué)畢業(yè)班的德育工作提供資源，為學(xué)生培養(yǎng)正確是道德意識(shí)和法律意識(shí)保駕護(hù)航是學(xué)校的要求。從根本態(tài)度上來(lái)說(shuō)，學(xué)校要把學(xué)生的德育工作放在知識(shí)教學(xué)的前面，深刻的認(rèn)識(shí)到“十年樹木，百年樹人”的道理，這樣才不至于主次顛倒，犯低級(jí)錯(cuò)誤。從具體的措施來(lái)看，學(xué)校可以定期組織畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模的道德教育活動(dòng)，比如在學(xué)雷鋒日組織社區(qū)幫扶活動(dòng)、參觀革命烈士陵園或者舉辦大型的關(guān)于道德教育為主體的演講比賽等，充分利用學(xué)校的資源和平臺(tái)，從大環(huán)境上同學(xué)生、家長(zhǎng)和老師這些微觀舉措相補(bǔ)充，從而形成立體、全方位的優(yōu)質(zhì)德育成長(zhǎng)環(huán)境，為小學(xué)畢業(yè)班的德育工作添磚加瓦。

總結(jié)：

從教師的角度來(lái)說(shuō)，要重視知識(shí)教學(xué)與德育教育的結(jié)合，把握好兩者的度;從同齡人的角度來(lái)說(shuō)，以同學(xué)的角度進(jìn)行德育工作成果的審視是一個(gè)很好的補(bǔ)充;從家長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)要重視陪伴教育;從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)則是要利用好資源和平臺(tái)。只有結(jié)合好四個(gè)方面的工作，才能立體的提升小學(xué)畢業(yè)班德育工作開展的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊愛桂.小學(xué)班主任德育工作提升有效性的策略研究[J].小學(xué)生(中旬刊),2021(04):69.

[2]鄺建英.小學(xué)畢業(yè)班德育工作探討[J].科普童話,2019(15):151.

小學(xué)教育畢業(yè)論文范文 第5篇

題目：小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)策略探究

摘要：復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)可以夯實(shí)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺，還可以得到新的靈感，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。數(shù)學(xué)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分，更要做好復(fù)習(xí)工作。本文就梳理知識(shí)脈絡(luò)、加強(qiáng)小組合作、培養(yǎng)復(fù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行探討，旨在通過(guò)合理的教學(xué)模式加強(qiáng)畢業(yè)班學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);畢業(yè)班;復(fù)習(xí)策略

畢業(yè)班的學(xué)生即將進(jìn)入到更高層次的學(xué)習(xí)，但是這需要學(xué)生首先扎實(shí)基礎(chǔ)，因此小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生要做好復(fù)習(xí)工作，為更高層次知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師在開展復(fù)習(xí)教學(xué)工作的過(guò)程中，要充分檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)模式，使學(xué)生在復(fù)習(xí)階段發(fā)揮最大的能力學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

1.梳理知識(shí)脈絡(luò)，做好查漏補(bǔ)缺

教師在開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，首先要帶領(lǐng)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)脈絡(luò)。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，一方面是做好查漏補(bǔ)缺的工作，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而對(duì)癥下藥進(jìn)行彌補(bǔ);另一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在將來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)候也能夠做好查漏補(bǔ)缺的工作，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

以《分?jǐn)?shù)乘法》為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，要掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則。雖然這一課只是分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算，但實(shí)際上涉及乘法的意義、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，最后是分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算法則。教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)這一課的時(shí)候，可以先要求學(xué)生做好思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖的中心就是分?jǐn)?shù)乘法，周圍是分?jǐn)?shù)乘法這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，再往外拓展延伸就是乘法的意義、乘法的運(yùn)算法則等等。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生以小組的形式一起整合本章節(jié)的知識(shí)，學(xué)生之間互相查漏補(bǔ)缺，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的全面理解，同時(shí)鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)然教師要做好主導(dǎo)工作，在知識(shí)點(diǎn)有遺漏的時(shí)候提醒學(xué)生，完善學(xué)生的思維導(dǎo)圖。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生得到了能力方面的鍛煉，夯實(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，最終提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

2.加強(qiáng)小組合作，引導(dǎo)自主探究

教師在開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究。一方面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)這一部分的知識(shí)，對(duì)于知識(shí)有一定的掌握，因此自主探究對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不算困難;另一方面，自主探究能力的培養(yǎng)會(huì)使學(xué)生受益終生，也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生溫故而知新，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

以《比例》為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候已經(jīng)掌握了關(guān)于比例的計(jì)算方法，但是學(xué)生仍然容易出錯(cuò)，究其原因是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真探究數(shù)量關(guān)系之間的變化關(guān)系。教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本課知識(shí)的時(shí)候，首先要使學(xué)生掌握數(shù)量關(guān)系之間的規(guī)律。教師可以以小組的形式引導(dǎo)學(xué)生探究，同時(shí)教師還可以以小作文的形式考查學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的理解程度，通過(guò)兩者結(jié)合，教師可以有效加強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。就以6.44=9.6( )來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生以小作文的形式說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程和計(jì)算思路，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)重新梳理自己的思路，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，最終掌握數(shù)量關(guān)系之間的變化規(guī)律。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中自主探究，使學(xué)生重新解讀所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)提高學(xué)生自主探究的能力，最終有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

3.培養(yǎng)復(fù)習(xí)習(xí)慣，提高復(fù)習(xí)效率

教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。良好復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以使學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候能夠游刃有余的查找自己需要的資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)習(xí)慣，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種方法，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中受到良好的影響，最終促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提升。

以《圖形與幾何》為例。學(xué)生在復(fù)習(xí)這一課的時(shí)候，要復(fù)習(xí)角的意義、名稱;垂線、平行線的作圖;直線、射線、線段的區(qū)別。教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中，首先幫助學(xué)生梳理本課的知識(shí)脈絡(luò)，使學(xué)生做好筆記;然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生要根據(jù)思維導(dǎo)圖一點(diǎn)點(diǎn)的排查知識(shí)中的漏洞;當(dāng)遇到反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方時(shí)，學(xué)生更要做好筆記，比如將出錯(cuò)的練習(xí)題總結(jié)到筆記本上，旁邊標(biāo)注解題過(guò)程、解題思路、考察的知識(shí)點(diǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，教師要做好監(jiān)督工作，一方面是因?yàn)閷W(xué)生的自制力還有待提升，另一方面是教師及時(shí)了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，可以對(duì)癥下藥的解決學(xué)生遇到的困難，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣，可以使學(xué)生在翻閱資料的時(shí)候節(jié)省時(shí)間，最終提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

總之，復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講是重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生鞏固新知，夯實(shí)基礎(chǔ)的重要途徑。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用好復(fù)習(xí)的時(shí)間與作用，使學(xué)生通過(guò)培養(yǎng)復(fù)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力來(lái)提高復(fù)習(xí)的效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，最終促進(jìn)學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 簡(jiǎn)楨琦.重視訓(xùn)練策略，提高復(fù)習(xí)實(shí)效———剖析小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)幾點(diǎn)策略[J].考試周刊(35)：72-72.

[2] 陶文兵.小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)有效性提升研究[J].新課程學(xué)習(xí)(上)(11)：81-81.

小學(xué)教育畢業(yè)論文范文 第6篇

題目：小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)考試考點(diǎn)分析

摘要：數(shù)學(xué)始終是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和實(shí)踐能力的重要基礎(chǔ)，在整個(gè)素質(zhì)化教育中所發(fā)揮的作用都是無(wú)可替代的。對(duì)此，本文也將以小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，從畢業(yè)考試出發(fā)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)考試的基本特點(diǎn)，對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并闡述學(xué)生解答的基本情況，論述具體的教學(xué)建議和措施，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來(lái)一定的參考和啟示，僅作拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);畢業(yè)考試;考點(diǎn)分析

引言：

在素質(zhì)教育和新型課程改革深入發(fā)展的大背景下，當(dāng)下國(guó)家在宏觀上對(duì)學(xué)校課堂的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，不在于簡(jiǎn)單的理論知識(shí)背誦為本位，而是更加強(qiáng)調(diào)能力的考察和運(yùn)用，這種變化也給教師的創(chuàng)新提供了更加鮮明的思路。畢業(yè)考試作為學(xué)生成長(zhǎng)的節(jié)點(diǎn)，在這種情況下也應(yīng)當(dāng)受到更加高度的重視和關(guān)注，教師應(yīng)當(dāng)著眼于歷屆的試題，分析基本的特征，從中摸索出出題的熱點(diǎn)和規(guī)律，由此來(lái)設(shè)計(jì)出更加有效的教學(xué)方案，鍛煉學(xué)生的綜合能力與實(shí)踐水平，激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性。

分析小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)考試試題概況

總體來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)考試實(shí)行百分制，時(shí)間大多為90分鐘，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為核心指導(dǎo)，涉及到小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)課堂的主要內(nèi)容，而且與教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)歷存在密切的關(guān)系，主要目的是為了考察學(xué)生在6年期間的學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)掌握程度，能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正體驗(yàn)知識(shí)探索的過(guò)程，摸索出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。

具體來(lái)講，試卷包括填空題，選擇題，判斷題，計(jì)算題，操作題和應(yīng)用題等多種類型，幾乎覆蓋了學(xué)生在探索期間接觸的所有題目，而且也與數(shù)學(xué)教材存在密不可分的關(guān)系，例如數(shù)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)算，圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量，方程，統(tǒng)計(jì)等等。在這里，小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)考試具有明顯的應(yīng)用性特征，凸顯出了題目的探究性和綜合性，能夠從多個(gè)角度考查學(xué)生的綜合能力，試卷難易程度適中，基本按照7:2:1的比率來(lái)編排。從本質(zhì)上來(lái)講，試卷的考察基本上符合小學(xué)數(shù)學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)，但仍舊需要在未來(lái)得到進(jìn)一步的優(yōu)化和完善。

小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)考試試題設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)

近些年來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)考試的試題設(shè)計(jì)變得更加嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)的邏輯性更加明確，表述清晰，實(shí)現(xiàn)了文字和圖形的結(jié)合，難度布局也相對(duì)合理，按照由淺入深和層層推進(jìn)的順序。在這其中，部分題目也與生活存在密切的聯(lián)系，出現(xiàn)了一些學(xué)生在生活中較常接觸的實(shí)體物質(zhì)或者是社會(huì)現(xiàn)象，能夠讓學(xué)生獲得更多的親切感和熟悉感。同時(shí)，試題既考查了學(xué)生的基本知識(shí)掌握程度，也強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的變化和遷移應(yīng)用，無(wú)論是何種層次的學(xué)生，都可以在自身能力的引導(dǎo)下，找到與自己能力相對(duì)應(yīng)的題目進(jìn)行解答。一些題目也配備了特定的圖形，這也在一定程度上考察了學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，高年級(jí)學(xué)生需要通過(guò)這一領(lǐng)域來(lái)展現(xiàn)出自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。除此之外，畢業(yè)考試也涉及了簡(jiǎn)易方程，用字母表示數(shù)等方面的知識(shí)，這也能夠?yàn)閷W(xué)生的初中學(xué)習(xí)奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。從比例關(guān)系上來(lái)看，數(shù)和代數(shù)所占的比重是最為突出的，空間與圖形其次，統(tǒng)計(jì)和概率與實(shí)踐和綜合運(yùn)用占比較低。基礎(chǔ)試題分?jǐn)?shù)大概在70分左右，中等難度的試題占20分左右，難度較大的試題占10分左右，所以大部分考生都可以在實(shí)踐的過(guò)程中取得相對(duì)理想的成績(jī)，教師也可以從中辨別學(xué)生之間的學(xué)習(xí)層次和差異。值得注意的是，學(xué)生角逐的重點(diǎn)往往集中在中等難度的試題上，這一類題目的考查僅僅依靠理論知識(shí)尚且不足，學(xué)生也必須要具備一定的操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。就知識(shí)考查來(lái)講，識(shí)記類題目約占10分，理解類題目約占50分，應(yīng)用類題目約占30分，這也就足以看出，試卷考查的重點(diǎn)并不僅僅局限在學(xué)生的記憶能力，更是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。從類別上來(lái)看，客觀題和主觀題的比例并不均衡，主觀題相對(duì)偏少，這兩者的搭配并不十分合理，需要在未來(lái)得到進(jìn)一步的優(yōu)化和調(diào)整。

小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)考試試題的突出特點(diǎn)

首先，畢業(yè)考試試題的內(nèi)容豐富，而且覆蓋的知識(shí)面十分廣闊，能夠把學(xué)生掌握的理論知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活情境中，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)中的應(yīng)用和價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)的追求和文化內(nèi)涵。其次，不同知識(shí)的分布也相對(duì)合理，凸顯出了層次性的特征，難易程度相對(duì)適中，能夠兼顧大部分學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。另外，試卷題目也重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考查，對(duì)學(xué)生的思維能力提出了更為多元化的要求，無(wú)論是哪一個(gè)考察區(qū)域，都有基礎(chǔ)題目和提綱題目。一些試題的形式和內(nèi)容也較為靈活，具有一定的挑戰(zhàn)性，目的在于讓學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際挑戰(zhàn)。最后，試卷更加貼近生活，也注重現(xiàn)實(shí)，收集了生活中的大量信息和數(shù)據(jù)，能夠進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生的信息篩選能力和總結(jié)能力[1]。

分析學(xué)生的答題情況

目前，從畢業(yè)生的考試結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生的概念掌握程度是相對(duì)較高的，只有少部分學(xué)生無(wú)法理解概念的本質(zhì)和內(nèi)涵。但值得注意的是，學(xué)生的閱讀理解能力是有所不足的，一些題目雖然內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，很多學(xué)生仍舊不能理解出題人的意圖，所以寫出的答案也十分模糊。同時(shí)，學(xué)生尚不具備全面分析問(wèn)題的能力與素養(yǎng)，他們也沒(méi)有摸索出屬于自己的解題思路和節(jié)奏。

分析調(diào)整數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法

教師必須要從基本的數(shù)學(xué)概念入手，讓學(xué)生從多個(gè)角度感知概念的內(nèi)涵和本質(zhì)，注重學(xué)生的自我感悟，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，只有這樣才可以為后續(xù)的靈活運(yùn)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的探究習(xí)慣，養(yǎng)成正向的人生觀，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，懂得用知識(shí)去解決生活中遇到的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的考試情況出發(fā)，從學(xué)生在答題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤入手，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，探究學(xué)生之間的個(gè)體差異，制定出針對(duì)性的措施和方法，堅(jiān)持因材施教的原則，設(shè)計(jì)出層次性的規(guī)劃，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化，求知欲望[2]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，持續(xù)性推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)試題的分析是合理且必要的舉動(dòng)，這是引導(dǎo)學(xué)生感知考試規(guī)律的應(yīng)有之策，也是提高學(xué)生復(fù)習(xí)側(cè)重性和針對(duì)性的應(yīng)有之策。本文通過(guò)概念性教學(xué)，生活的應(yīng)用，分層設(shè)計(jì)這幾個(gè)角度，論述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革的方法，充分尊重了學(xué)生的主體地位和話語(yǔ)權(quán)，具有理論上的合理性與實(shí)踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。在未來(lái)，教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親自感受到知識(shí)形成的過(guò)程，培育學(xué)生的動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)教育畢業(yè)論文范文 第7篇

題目：新教育環(huán)境下小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)

摘要：對(duì)于很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，即使是在新的教育環(huán)境要求下，他們依然將分?jǐn)?shù)作為小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)的主要目的。為了能夠引導(dǎo)畢業(yè)班在新教育環(huán)境背景下接受到革新后的高質(zhì)量數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合畢業(yè)班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力個(gè)性化發(fā)展現(xiàn)狀和新教育背景教學(xué)要求，設(shè)計(jì)一些具有優(yōu)化教學(xué)有效性意義的教學(xué)課堂。從而促使畢業(yè)班能夠在新教育環(huán)境背景下實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新教育環(huán)境;小學(xué)數(shù)學(xué);畢業(yè)班;策略探討

引言：優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是每一位小學(xué)教師在高壓課堂教學(xué)實(shí)踐中必須考慮的因素。而在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在雙減政策要求的背景下對(duì)畢業(yè)班日常的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行改革。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)新教育環(huán)境的教學(xué)要求來(lái)改造自己的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)畢業(yè)班學(xué)生建構(gòu)起優(yōu)良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，為今后步入初中后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化畢業(yè)班教學(xué)在新教育環(huán)境背景下實(shí)踐現(xiàn)狀分析

(一)小學(xué)數(shù)學(xué)教師罔顧畢業(yè)班學(xué)生參與課堂的個(gè)性體驗(yàn)

在現(xiàn)階段針對(duì)畢業(yè)班數(shù)學(xué)的整體教學(xué)計(jì)劃中，數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有依據(jù)當(dāng)代學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科思維發(fā)展的需求，進(jìn)行循序漸進(jìn)的深層次教學(xué)改革。現(xiàn)階段我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，畢業(yè)班學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)通過(guò)直接灌輸?shù)姆绞絹?lái)在短時(shí)間內(nèi)接受大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生無(wú)法在這樣的數(shù)學(xué)課堂中收獲充實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，只能夠?yàn)榱嗽诮窈蟮目荚囍腥〉酶永硐氲臄?shù)學(xué)分?jǐn)?shù)進(jìn)行無(wú)目的的課堂參與，進(jìn)而在長(zhǎng)期缺乏優(yōu)良學(xué)習(xí)體驗(yàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中就會(huì)失去自己的學(xué)習(xí)興趣。這種唯分?jǐn)?shù)論的數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)使得畢業(yè)班的學(xué)生日漸疲乏，由于缺乏個(gè)性化的數(shù)學(xué)課堂參與體驗(yàn)，最后畢業(yè)班的學(xué)生很有可能會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)感到懼怕甚至放棄等等。

(二)畢業(yè)班在課堂高壓氛圍中難以自覺融入趣味化數(shù)學(xué)課堂

很多小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師無(wú)法立足當(dāng)前革新后的教學(xué)環(huán)境制定高效導(dǎo)向的教學(xué)計(jì)劃，而是一如往常緊盯考試壓力強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的直觀吸收。因此很多畢業(yè)班在較大的考試壓力的壓迫下，很難真正體驗(yàn)到在趣味化導(dǎo)向課堂中融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅感。此外，還有一些畢業(yè)班學(xué)生只是盲目的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的一些考點(diǎn)知識(shí)，缺少必要的數(shù)學(xué)課堂趣味化體驗(yàn)，在這種壓抑的應(yīng)試狀態(tài)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中，畢業(yè)班學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的主動(dòng)吸收能力和興趣會(huì)大幅下降。

二、立足新教育環(huán)境優(yōu)化畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探討

(一)根據(jù)新教育環(huán)境要求來(lái)革新自己的畢業(yè)班教學(xué)理念

為了能夠在配合新教育環(huán)境教學(xué)要求的基礎(chǔ)上優(yōu)化畢業(yè)班學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須革新自己對(duì)畢業(yè)班的教學(xué)理念和計(jì)劃。雖然分?jǐn)?shù)對(duì)于畢業(yè)班的學(xué)生較其他年級(jí)更為重要，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師要意識(shí)到并不是只有高壓教學(xué)才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的突破。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)新的雙減式教學(xué)政策來(lái)主動(dòng)探索對(duì)畢業(yè)班學(xué)生新的教學(xué)手段。例如，在教授人教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材中的《分?jǐn)?shù)乘法》這一課的內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以改變自己慣用的題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，可以引導(dǎo)學(xué)生利用分?jǐn)?shù)乘法定律解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣不僅能夠在貫徹新教育環(huán)境對(duì)學(xué)生減負(fù)的教學(xué)要求，還能夠激發(fā)畢業(yè)班學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的廣泛興趣。

(二)借助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)提升畢業(yè)班學(xué)生的課堂參與感

畢業(yè)班學(xué)生受到了比其他年級(jí)更為嚴(yán)厲的教學(xué)要求和負(fù)擔(dān)，他們對(duì)于很多數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課堂并沒(méi)有過(guò)多的參與感，由于缺乏生動(dòng)的教學(xué)情境，很多畢業(yè)班學(xué)生無(wú)法將教材理論知識(shí)與自己的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展結(jié)合起來(lái)，而這對(duì)于發(fā)展畢業(yè)班學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是十分不利的。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師若是想能夠借助新教育環(huán)境的便利來(lái)優(yōu)化畢業(yè)班學(xué)生對(duì)自己教學(xué)計(jì)劃的參與體驗(yàn)，就必須對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)情境層面上的創(chuàng)新，只有這樣才能幫助畢業(yè)班學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與他們的解題實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)新教育環(huán)境背景下精進(jìn)畢業(yè)班數(shù)學(xué)能力的教學(xué)要求。

例如，在教授小學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材中的《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這一課的內(nèi)容時(shí)，雖然畢業(yè)班的教材對(duì)于這一課的教學(xué)要求是利用扇形統(tǒng)計(jì)圖解題，不是以扇形統(tǒng)計(jì)圖的制作作為主體的教學(xué)內(nèi)容，但是一些考試題目還是會(huì)涉及到扇形統(tǒng)計(jì)圖的制作。為了能夠活躍畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以花費(fèi)一定的時(shí)間開展分組制作扇形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅能夠幫助畢業(yè)班的學(xué)生調(diào)動(dòng)之前對(duì)這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)記憶，也能夠在新教育環(huán)境下實(shí)現(xiàn)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

(三)以新教育環(huán)境為契機(jī)革新對(duì)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)手段

在新教育環(huán)境背景下對(duì)小學(xué)畢業(yè)班的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)。之前小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直在畢業(yè)班教學(xué)中使用的教學(xué)手段就顯得單一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合新教育環(huán)境的要求來(lái)探索多元的畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)手段，不斷完善對(duì)畢業(yè)班學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)展，只有這樣才能夠在雙減背景下實(shí)現(xiàn)減量不減質(zhì)的畢業(yè)班教學(xué)要求。

例如，在教授人教版六年級(jí)下冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的《整理與復(fù)習(xí)》這一課的內(nèi)容時(shí)，這就相當(dāng)于是對(duì)整個(gè)小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的大梳理，因而對(duì)于精進(jìn)畢業(yè)班學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就顯得尤為重要，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要立足新的教育背景來(lái)革新自己的教學(xué)手段，比如采取思維導(dǎo)圖這種新型的教學(xué)方式來(lái)改造畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)手法，這不僅能夠提升畢業(yè)班對(duì)整體小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的梳理質(zhì)量，也能夠?yàn)楫厴I(yè)班學(xué)生引入一種新式的學(xué)習(xí)手段。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于畢業(yè)班來(lái)說(shuō)，活化他們的教學(xué)課堂，優(yōu)化他們對(duì)數(shù)學(xué)課堂的習(xí)得參與體驗(yàn)，對(duì)于他們今后培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維有著很大的促進(jìn)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須立足新的教育環(huán)境要求來(lái)革新自己對(duì)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)的理念和方式，并且針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不斷探求更加現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在緩解畢業(yè)班學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的心理壓力上進(jìn)行數(shù)學(xué)能力的提升，只有這樣才能夠帶領(lǐng)自己班級(jí)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新突破。

參考文獻(xiàn)：

陸曉蘭.重視訓(xùn)練策略,提高復(fù)習(xí)實(shí)效——剖析小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的策略[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2019,16(08):159.

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小學(xué)教育畢業(yè)論文范文 第8篇

題目：情感教育在小學(xué)畢業(yè)班管理工作中的運(yùn)用實(shí)踐

摘要:班主任承載著學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的重要責(zé)任，班主任應(yīng)該有意識(shí)貫徹落實(shí)以人為本教學(xué)理念，應(yīng)充分考慮結(jié)合小學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，主動(dòng)采取情感教學(xué)的新思路給小學(xué)生們整體創(chuàng)設(shè)營(yíng)造出積極有趣的教學(xué)氛圍，促進(jìn)小學(xué)生們的個(gè)人水平與綜合能力素養(yǎng)的不斷提高，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人良好發(fā)展。因此文章深入研究班主任落實(shí)情感教育的有效策略，從而大大提升小學(xué)班主任教學(xué)實(shí)際效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;情感教育;策略

隨著新課標(biāo)的改革，人們的實(shí)際教育觀念逐漸產(chǎn)生了變化，不僅僅關(guān)注著學(xué)生們的應(yīng)試與知識(shí)的教育，而是越來(lái)越看重于對(duì)班級(jí)學(xué)生的個(gè)人能力培養(yǎng)與提高工作。國(guó)內(nèi)的教學(xué)政策與內(nèi)容中在教學(xué)方法與內(nèi)容等方面都對(duì)小學(xué)教學(xué)提出了一定的指導(dǎo)，其要求小學(xué)教學(xué)關(guān)聯(lián)不但應(yīng)看重講解基礎(chǔ)理論，同時(shí)還應(yīng)看重班級(jí)學(xué)生的綜合能力提升，班主任應(yīng)主動(dòng)應(yīng)用情感教育方式，綜合促進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、班主任需做到以身作則

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的一言一行都會(huì)極大地影響到他們的成長(zhǎng)。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，班主任不僅要注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，更要注重對(duì)學(xué)生的美學(xué)觀念的培養(yǎng);培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。另外，在日常課堂教學(xué)中，教師要做到行為規(guī)范、行為規(guī)范、耐心;我們不能隨便罵人，要經(jīng)常鼓勵(lì)他們，讓他們養(yǎng)成一個(gè)有紀(jì)律意識(shí)的好習(xí)慣。在小學(xué)的班級(jí)管理中，教師要做好學(xué)生的自我管理，做好表率，把真、善、美作為一個(gè)好的表率。班主任要對(duì)每位同學(xué)都要有耐心，發(fā)掘每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，做到潛移默化地進(jìn)行教學(xué)，并在課堂上形成良好的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作;從而進(jìn)一步提高大學(xué)生的自信心，提高大學(xué)生的凝聚力，從而使情感教育的目的得以實(shí)現(xiàn)。

二、積極開展班級(jí)活動(dòng)

在小學(xué)的班級(jí)管理中，教師的情感教育能夠促進(jìn)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，從而為學(xué)校的各種教學(xué)管理活動(dòng)提供有力的保證。在小學(xué)班級(jí)管理中，教師要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的情緒素質(zhì)，從而使學(xué)生的情緒得到充分的發(fā)揮。在班級(jí)的具體管理中，班主任可以定期組織一些班級(jí)活動(dòng)，如座談會(huì)、辯論會(huì)、小型運(yùn)動(dòng)會(huì)等，以此來(lái)加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。通過(guò)課堂活動(dòng)，學(xué)生對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)加深，使學(xué)生形成思想感情上的一致，從而加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)，從而形成積極樂(lè)觀的思想。同時(shí)，教師也可以利用班會(huì)、晨會(huì)等形式，將情感教育滲透到課堂教學(xué)中，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上分享自己的人生經(jīng)歷;通過(guò)激發(fā)學(xué)生的思想感情，使其個(gè)性得到升華。

三、給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)

小學(xué)班級(jí)管理中的教育主要目標(biāo)就是充分利用小學(xué)生相對(duì)成熟的思維方式來(lái)組織開展的，其最大的好處就是它可以激發(fā)小學(xué)生的積極性和思維活躍能力，增進(jìn)小學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，推進(jìn)小學(xué)生群體整體的健康發(fā)展與進(jìn)步。而且學(xué)生們也是必須具備自己的觀點(diǎn)和想法，教師要求作為一個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)者，要經(jīng)常地告知學(xué)生什么是正確的什么是錯(cuò)誤的，并在合適的學(xué)習(xí)情境和課堂上的時(shí)間，給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和激勵(lì)，使得學(xué)生們都知道他這樣的行為和做法都是正確的，應(yīng)該堅(jiān)持下去。鼓勵(lì)式的教育不僅可以幫助增進(jìn)小學(xué)生的創(chuàng)造力和自信心，同時(shí)還可以通過(guò)活動(dòng)帶動(dòng)身邊的每一個(gè)學(xué)生向其他人進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)樗械男W(xué)生都是希望得到鼓勵(lì)，而不是因?yàn)楂@得了批評(píng)，所以一旦有小學(xué)生獲得了鼓勵(lì)時(shí)，其就一定會(huì)不知不覺地向身邊表現(xiàn)好的小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)這樣不斷的學(xué)習(xí)從而班級(jí)整體獲得進(jìn)步，有利于小學(xué)教師班級(jí)管理工作的開展。

四、加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力

班主任在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，并及時(shí)的解決這些問(wèn)題，只有這樣才能夠使學(xué)生們真正的生活在一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。例如，學(xué)校組織的一些朗誦比賽或者體育比賽等等，在經(jīng)過(guò)比賽過(guò)后班主任應(yīng)當(dāng)積極的表?yè)P(yáng)在比賽當(dāng)中做出貢獻(xiàn)的學(xué)生，這樣不僅能夠使學(xué)生更加熱愛自己的班集體，同時(shí)也能夠進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。在小學(xué)班主任工作過(guò)程中運(yùn)用賞識(shí)教育不僅需要提高班級(jí)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還需要加強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，同時(shí)班主任也需要平等的對(duì)待每一位學(xué)生，只有這樣才能夠促使班級(jí)形成較強(qiáng)的凝聚力，才可以提高教學(xué)效率。

五、用真情來(lái)感化學(xué)生

作為一名小學(xué)班主任，她要面對(duì)的是一群心理還沒(méi)有發(fā)育成熟的學(xué)生，他們的家庭背景、家庭背景、文化程度、經(jīng)濟(jì)條件都有很大的差異，因此，班主任要在班級(jí)管理中做到因人施教，因材施教，讓學(xué)生的情感得到有效的滲透。在班級(jí)管理上，教師要主動(dòng)地了解和研究學(xué)生，并定期上門拜訪，一方面能與父母之間的聯(lián)系;同時(shí)，也可以了解到家庭對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有哪些影響，以便使班主任更好地掌握課堂管理的第一手資料，拉近與同學(xué)的關(guān)系，引導(dǎo)他們說(shuō)真話、說(shuō)真話、運(yùn)用情感來(lái)影響學(xué)生，提高他們的信任感。

六、掌握嚴(yán)格與容忍的關(guān)系

在小學(xué)班級(jí)管理中，要達(dá)到較好的管理效果，必須正確掌握“容忍”與“嚴(yán)”的關(guān)系。所謂的容忍，不是指班主任在對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，以一種寬容的態(tài)度去引導(dǎo)他們?nèi)コ姓J(rèn)自己的錯(cuò)誤，并且對(duì)他們的要求更加嚴(yán)厲。嚴(yán)格則是指班主任要對(duì)學(xué)生所犯的一系列原則性問(wèn)題進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定，特別是小學(xué)生，自我控制能力還需要提高，難免會(huì)出現(xiàn)一些差錯(cuò)。面對(duì)小學(xué)生的這些失誤，需要從整體上分析學(xué)生的失誤，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的根源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在如今的小學(xué)班級(jí)管理中教師應(yīng)主動(dòng)采取情感教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展。所以小學(xué)班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的個(gè)人實(shí)際管理能力與自主學(xué)習(xí)能力的重視工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的指導(dǎo)，更好的促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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小學(xué)教育畢業(yè)論文范文 第9篇

題目：淺談小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)班復(fù)習(xí)策略

摘要：小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)不僅需要教師把整個(gè)小學(xué)階段的知識(shí)點(diǎn)歸納、整理給學(xué)生，還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主復(fù)習(xí)等，同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)過(guò)程還不能枯燥乏味，否則會(huì)讓學(xué)生失去復(fù)習(xí)語(yǔ)文課程的興趣，且會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文思維也造成一定的消極影響。因此，教師要對(duì)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)重視，幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行語(yǔ)文復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;畢業(yè)班;復(fù)習(xí)策略

前言：小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)是學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門科目至關(guān)重要的一步。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要格外重視小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)，從而增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)的有效性，讓學(xué)生們了解語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)的重要性，并讓學(xué)生們鞏固相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。與此同時(shí)，還可以增加學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。這樣一來(lái)，既可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)，還可以有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)存在的教學(xué)問(wèn)題

(一)畢業(yè)復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)分層不足

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，存在很多教學(xué)問(wèn)題，其中，小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)和布置的分層程度不足是很大的一個(gè)問(wèn)題。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)和布置的過(guò)程中，大多數(shù)老師都認(rèn)為只要讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)就行，不太關(guān)注學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)。導(dǎo)致學(xué)生們沒(méi)有確切語(yǔ)文思維和語(yǔ)文，在進(jìn)行語(yǔ)文考試的時(shí)候常常很難取得理想的成績(jī)，同時(shí)也無(wú)法靈活生動(dòng)地應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)[1]。因此，老師一定要重視小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)和布置的分層不足這個(gè)問(wèn)題，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不能光要幫助學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生整體的思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)才能有更好的提升。

(二)小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)教學(xué)模式不夠多樣化

目前，大部分老師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)時(shí)，采用的都是傳統(tǒng)的聽、讀、寫這種教學(xué)模式。受這些教學(xué)模式的影響，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)一直處在被動(dòng)地位，且對(duì)于語(yǔ)文復(fù)習(xí)缺乏特別的興趣。這即會(huì)給學(xué)生的語(yǔ)文復(fù)習(xí)積極性產(chǎn)生不良影響，也將給學(xué)校教學(xué)質(zhì)量形成負(fù)面影響，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，不利學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。所以，老師在進(jìn)行小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，一定要重視語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)模式不多樣化這個(gè)問(wèn)題。在進(jìn)行語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，一定要是復(fù)習(xí)形式的多元化，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生掌握自主復(fù)習(xí)的方法，只有這樣才能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況提供有效的幫助，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行語(yǔ)文復(fù)習(xí)。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)班復(fù)習(xí)的有效策略

(一)注重復(fù)習(xí)的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維

常見的語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)形式就是教師將以往學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行匯總，忽略了課前預(yù)習(xí)作業(yè)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)的多樣性，只重視語(yǔ)文復(fù)習(xí)的實(shí)用性，從而導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科并不是很感興趣，學(xué)生把語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)當(dāng)做是一種任務(wù)，所以學(xué)生很難自己主動(dòng)地去完成語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)，缺少?gòu)?fù)習(xí)語(yǔ)文的激情與興趣。學(xué)生雖然可以很被動(dòng)地完成語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)，但卻無(wú)法很有選擇性地進(jìn)行寫作，如此一來(lái)，學(xué)生完成作業(yè)的效率也就無(wú)法提高語(yǔ)文成績(jī)。所以，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩、多樣化的寫作形式，把“想象性復(fù)習(xí)”、“選擇性復(fù)習(xí)”和“趣味類復(fù)習(xí)”融合在一起，以貼合學(xué)生的實(shí)際需要，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性和復(fù)習(xí)的目的性[2]。

(二)注意復(fù)習(xí)的綜合性，提高學(xué)生的綜合能力

在小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，“閱讀”既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，它是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練，而教材中閱讀的內(nèi)容十分有限且枯燥，無(wú)法滿足小學(xué)階段的語(yǔ)文寫作需要，也不利于語(yǔ)文寫作技巧的提升。所以，老師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生們多多閱讀一些課外語(yǔ)文讀物。這樣不僅可以開闊學(xué)生們的視野，幫助他們接觸到更多的有趣的課外讀物，還可以提高他們的寫作靈感和培養(yǎng)他們的思維能力。從而更好的進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫作復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，在此過(guò)程中也能夠有效得提高學(xué)生對(duì)于句式、修辭等方面的能力[3]。通過(guò)課外閱讀可以有效的幫助學(xué)生們開拓眼界，從而了解更多寫作方法和經(jīng)驗(yàn)。幫助學(xué)生們更好的進(jìn)行語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)。

(三)采用小組合作復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)教師并沒(méi)有提供很多時(shí)間供學(xué)生自主復(fù)習(xí)，都是教師進(jìn)行整體復(fù)習(xí)，缺乏針對(duì)性，也忽略了小組合作的重要性，從而，導(dǎo)致學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作方面缺少合作意識(shí)。為了扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)自主復(fù)習(xí)。由于小學(xué)生的自控能力較差，教師可以借助小組合作復(fù)習(xí)的方式，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行合作復(fù)習(xí)。合作復(fù)習(xí)不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠保證小學(xué)生的全員參與度，讓小學(xué)生自己成為小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)教學(xué)的主人。同時(shí)，合作復(fù)習(xí)這種方式還能增加小學(xué)生的凝聚力，培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)體合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而幫助學(xué)生們更好的進(jìn)行語(yǔ)文復(fù)習(xí)。

例如，教師在讓學(xué)生復(fù)習(xí)“詞語(yǔ)”時(shí)。首先，教師就可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)“互助組”，值得注意的是在分組的過(guò)程中，要保證每組都有一到兩名學(xué)優(yōu)生，保證小組合作學(xué)生可以順利進(jìn)行;其次，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)有關(guān)“詞語(yǔ)”的小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合作練習(xí)，從而在合作的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行合作復(fù)習(xí);最后，教師要讓學(xué)生們將合作復(fù)習(xí)的內(nèi)容展現(xiàn)給同學(xué)們，采取小組之間互評(píng)的方式，讓學(xué)生們?cè)谡莆罩R(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還可以了解自身的不足，從而更加有效的進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)。

總結(jié)：

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，掌握學(xué)生的思考方法和個(gè)性練習(xí)方式，積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的復(fù)習(xí)，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效性，另一方面把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的全面提升，從而幫助學(xué)生們更好的進(jìn)行語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳芬芳.小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)基本策略探究[J].新課程(綜合版),2019(07):58-59.

[2]李秀英.小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)“三有”策略[J].教育科學(xué)論壇,2019(20):57-58.

[3]潘美驍.創(chuàng)新復(fù)習(xí)模式 提高復(fù)習(xí)效率——小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)中的多媒體教學(xué)[J].教育信息化論壇,2019(04):266.

小學(xué)教育畢業(yè)論文范文 第10篇

題目：走進(jìn)小學(xué)畢業(yè)班的智慧課堂

摘要：現(xiàn)如今大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用已經(jīng)聯(lián)系了每個(gè)人的生活的，對(duì)人們的生活產(chǎn)生了巨大的影響。智慧課堂是大數(shù)據(jù)時(shí)代產(chǎn)出的成品，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)逐漸地代替了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，成了新興的教學(xué)途徑，成了創(chuàng)造現(xiàn)代課堂的一部分，能幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極性，幫助學(xué)生豐富自己的學(xué)習(xí)生活。而小學(xué)語(yǔ)文作為最基本的學(xué)科之一，是每個(gè)人需要學(xué)習(xí)的必要學(xué)科，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從這個(gè)學(xué)科中收獲知識(shí)，幫助學(xué)生提升自己的綜合實(shí)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;智慧課堂;畢業(yè)班

在如今的大數(shù)據(jù)時(shí)代洪流下，我國(guó)的各個(gè)行業(yè)都進(jìn)行了巨大的改革，其中就包括了教育的變革，而教育模式的改革幫助教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了課堂的有效化。智慧課堂智 慧課堂模式的形成能夠幫助學(xué)生吸收課堂的知識(shí)從而提升自己的全身的各個(gè)方面。而這個(gè)模式的宗旨是幫助學(xué)生積極的學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，而不是讓學(xué)生被迫去接受來(lái)自老師強(qiáng)迫施加給學(xué)生的知識(shí)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新性思維得到保護(hù)，而智慧課堂的宗旨正好順應(yīng)的當(dāng)今時(shí)代的潮流，有效地保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能幫助小學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠百尺竿頭更進(jìn)一步，提高教學(xué)成功性。而教小學(xué)語(yǔ)文的教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，跟進(jìn)時(shí)代的潮流，利用大數(shù)據(jù)時(shí)代下存在的技術(shù)開展教學(xué)，創(chuàng)造出更有效的課堂教學(xué)。

1 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

1.1 智慧課堂對(duì)學(xué)生的作用

在智慧課堂的教學(xué)模式的形成下，學(xué)生能夠通過(guò)這個(gè)模式進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自控意識(shí)，幫助學(xué)生去提高自己的學(xué)習(xí)積極性。例：老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去發(fā)布自己給學(xué)生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，就像在疫情時(shí)期，可以幫助學(xué)生了解并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去知道如何防范疫情，去提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索性。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的自主積極性

人們都應(yīng)該明白學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而教師只是起到的輔助作用，因此應(yīng)該讓學(xué)生去主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不能使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠更好地提升自己的學(xué)習(xí)積極性。

2 合作探究，促使學(xué)生思維發(fā)散

2.1 學(xué)生的狀況

小學(xué)生現(xiàn)在正是發(fā)展的時(shí)候，尤其是身體和心智，所以通過(guò)新的教育模式可以幫助小學(xué)生提高自己的創(chuàng)新思維，幫助他們更好地吸收知識(shí)。

2.2 新模式對(duì)學(xué)生的幫助

在新教學(xué)模式的幫助下，教學(xué)老師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，分組之后，同組的學(xué)生可以充分地交流自己的學(xué)習(xí)，這對(duì)于開辟學(xué)生的創(chuàng)新思維非常有幫助。此外，不同組的同學(xué)可以進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都可以充分地表現(xiàn)自己，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性。還可以增加學(xué)生的信心。

2.3 了解學(xué)生的想法

在小學(xué)生的內(nèi)心世界中，他們的想法是非常千奇百怪的，每個(gè)小學(xué)生都會(huì)有自己的獨(dú)特的想法，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都會(huì)有十萬(wàn)個(gè)為什么，而教師的作用就是幫助學(xué)生發(fā)掘自己的想法，并幫助他們勇敢地將他們的內(nèi)心想法白哦打出來(lái)，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，讓同學(xué)都能自主勇敢地表達(dá)自己的想法，從而更好地進(jìn)行知識(shí)的傳授。實(shí)現(xiàn)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)智慧課堂模式的形成。

3 創(chuàng)造趣味學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與性

3.1 新模式增加趣味性

智慧課堂教學(xué)模式的形成可以為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)提供趣味性，讓每個(gè)學(xué)生都有興趣來(lái)加入日常的學(xué)習(xí)交流中，使好多學(xué)生都能夠更好地學(xué)習(xí)理解知識(shí)，增加趣味性對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，小學(xué)生玩心重，增加趣味性可以幫助學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.2 趣味與教學(xué)的融入

在智慧課堂模式的構(gòu)建下，教師可以增加自己的教學(xué)方式，豐富自己的教學(xué)方式，同時(shí)將趣味性融入自己的教學(xué)中，例如可以將游戲和語(yǔ)文知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中就可以牢牢地記住知識(shí)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自己愛上學(xué)習(xí)，能夠自己去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的好奇心，提升自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《秋天的懷念》這篇文章的時(shí)候就可以問(wèn)學(xué)生們?cè)陂喿x完之后有何感想?因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生們年齡還是較小，所以教師不能奢望學(xué)生們像成人一樣充分地去體會(huì)出母愛之間的情深，但是依然要讓學(xué)生們有一些淺顯的理解，教師也可以選擇同樣主題的其他影片，讓學(xué)生們進(jìn)行觀看，這樣學(xué)生們就能夠更加深入地去體會(huì)母愛之間的感情。

3.3 增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

從古至今，小學(xué)生都對(duì)有趣味的東西有興趣，甚至?xí)_(dá)到愛不釋手的程度，所以教師可以根據(jù)這一特征來(lái)改變自己的教學(xué)模式，使學(xué)生可以通過(guò)各種游戲來(lái)增加自己的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生依賴性，確保學(xué)生可以投入百分百的精力到學(xué)習(xí)當(dāng)中。實(shí)現(xiàn)智慧課堂模式的構(gòu)建。

4 學(xué)習(xí)成果資源共享，相互學(xué)習(xí)借鑒

4.1 吸取經(jīng)驗(yàn)改正不足

通過(guò)大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，教師可以將每個(gè)學(xué)生的作業(yè)放到互聯(lián)網(wǎng)上面，使學(xué)生可以看到自己的不足，改正自己的不足，然后努力去使自己變得更好，明白自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，可以更好地確定自己的發(fā)展方向，完善自我，認(rèn)真仔細(xì)地看一下和別人的差距，通過(guò)觀察努力地改善自己，在一次一次地展示之后，學(xué)生可以將幾次的作業(yè)做比較，可以更好地改正自己，同時(shí)老師也可以更直觀地看到學(xué)生的情況。

4.2 保持良性競(jìng)爭(zhēng)，避免攀比

老師在上傳成績(jī)之后，要注意觀察同學(xué)們的情況，比賣你同學(xué)們出現(xiàn)攀比等情況，要給學(xué)生貫徹良性競(jìng)爭(zhēng)的觀念，以免學(xué)生因?yàn)檫@個(gè)產(chǎn)生不必要的矛盾，給學(xué)生的幼小心靈造成不必要的傷害。使學(xué)生都能注意到自己的優(yōu)點(diǎn)，更好地發(fā)揮和展示自己。

5 結(jié)束語(yǔ)

總而言之， 智慧課堂模式提高了學(xué)生們的上課理解能力，使各個(gè)學(xué)生得到了全面發(fā)展，在大數(shù)據(jù)時(shí)代的浪潮下，教師的教學(xué)理念得到了提升，使自己的教學(xué)模式緊跟時(shí)代的潮流，使學(xué)生更能產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，更好地提升了學(xué)生的自信心。智慧課堂模式的構(gòu)建使得學(xué)生和教師直接距離的拉近，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定了更好的基礎(chǔ)，能夠更早地培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，小學(xué)的時(shí)候是更好的影響一個(gè)孩子的時(shí)候，而智慧課堂模式的構(gòu)建可以更好地幫助孩子發(fā)展，為孩子的未來(lái)帶來(lái)一個(gè)保障。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)教育畢業(yè)論文范文 第11篇

題目：小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)班總復(fù)習(xí)”五步曲” ——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)班總復(fù)習(xí)的有效策略

摘要：眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要基本課程。小學(xué)教數(shù)學(xué)的目的是應(yīng)該注意學(xué)生的能力文化，特別是學(xué)生思維能力以及學(xué)生創(chuàng)造力的文化的形成。雖然在小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較枯燥，而且對(duì)知識(shí)的理解比較抽象的。作為小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生而言，在即將升入中學(xué)的階段，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)以及利用良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，對(duì)后期的數(shù)學(xué)成績(jī)奠定了一定的基礎(chǔ)。因此，為了提高小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，掌握良好的復(fù)習(xí)方法，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的重點(diǎn)。基于此，本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法出發(fā)，就此論述了小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的具體方法，以其給更多畢業(yè)班學(xué)生一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以此提高知識(shí)點(diǎn)的可視化。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);畢業(yè);方法;復(fù)習(xí);策略;研究;關(guān)鍵;

引言：數(shù)學(xué)作為初等教育的重要基礎(chǔ)課，是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念和計(jì)算的主要方法。同時(shí)對(duì)于畢業(yè)班的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有一定的積極作用。因此，本文主要基于小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法進(jìn)行討論，以此不斷地向?qū)W生傳遞不同結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)的方法，以此引導(dǎo)學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法，幫助學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)框架系統(tǒng)的同時(shí)掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，為了幫助學(xué)生合理的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須審視總復(fù)習(xí)策略，從整個(gè)學(xué)習(xí)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容出發(fā)，認(rèn)真了解教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容和方法，引導(dǎo)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生解決教學(xué)習(xí)題的能力，同時(shí)數(shù)學(xué)教師要充分利用總結(jié)復(fù)習(xí)的特性，積極構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力，提高學(xué)習(xí)效率，為師生創(chuàng)建雙贏的數(shù)學(xué)課程。

一、重視思想波動(dòng)，做好復(fù)習(xí)前的思想溝通

對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，做好復(fù)習(xí)工作的首要問(wèn)題就是要解決學(xué)生的心里問(wèn)題，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)和學(xué)生建立良好的溝通。可以通過(guò)開展班會(huì)、組織數(shù)學(xué)活動(dòng)等形式進(jìn)行思想溝通，還可以在課堂中實(shí)時(shí)引入思想教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，只要學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)有一定的思想準(zhǔn)備，這也將是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的關(guān)鍵因素。

二、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整

其次，幫助學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行分層教學(xué)，靈活調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，教師還需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自我制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)整理知識(shí)，在整理知識(shí)的過(guò)程中，它不僅要考慮6年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)要在老師的指導(dǎo)下，在整個(gè)重復(fù)階段可以統(tǒng)一的各種類型的知識(shí)點(diǎn)。其次，在小學(xué)，小學(xué)生學(xué)習(xí)各種形式，如三角形、正方形、正方形、圓形、梯形、平行四邊形等。評(píng)估的范圍和領(lǐng)域各不相同。學(xué)生可以表格等形式總結(jié)歸納所有幾何圖形的特點(diǎn)及其計(jì)算公式。最后，函數(shù)的內(nèi)容。函數(shù)在小學(xué)沒(méi)有很好的記載，學(xué)生可以分析總結(jié)。對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行梳理和分類，系統(tǒng)地考慮整個(gè)小學(xué)的學(xué)習(xí)情況，并在教師的指導(dǎo)下使用有效的重復(fù)方法收集它們，以鞏固分?jǐn)?shù)，同時(shí)訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)技能是很好的。因此，重要的是學(xué)生要專注于保持和整合智力點(diǎn)，而不是學(xué)習(xí)、遺忘，而是有效地整合和應(yīng)用它們。

三、突出教學(xué)重點(diǎn)，重視知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系

此外，為了能夠有效且深入地吸收學(xué)生所學(xué)的東西，重視知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系才是是結(jié)構(gòu)化教學(xué)的重要因素。小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)不僅注重課堂教學(xué)中知識(shí)和方法的結(jié)構(gòu)共享，而且注重應(yīng)用和實(shí)踐。一般來(lái)說(shuō)，教師主要通過(guò)整理一定量的作業(yè)并機(jī)械地重復(fù)這些作業(yè)來(lái)提高學(xué)生的能力。雖然用這種方法訓(xùn)練學(xué)生很有效，但通過(guò)學(xué)生們長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生起碼可以掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，但是學(xué)生需要花更多的時(shí)間和精力去理解知識(shí)點(diǎn)。如果教師能夠消除這些授課難點(diǎn)，利用學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以此快速理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

四、分類整理知識(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性

對(duì)于小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好數(shù)學(xué)主要就是形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，而要做好復(fù)習(xí)的最主要問(wèn)題就是要有良好的歸納、分類整理知識(shí)的能力。眾所周知，學(xué)生得學(xué)習(xí)歸納總結(jié)能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)非常重要的能力，它將幫助他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的支付，幫助他們理解知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。學(xué)生進(jìn)入六年級(jí)的學(xué)習(xí)階段，在這個(gè)階段，學(xué)生應(yīng)該總結(jié)小學(xué)階段的整體知識(shí)，并進(jìn)行全面的解決，以360度的方式固化知識(shí)，提高知識(shí)的應(yīng)用技能，以更好的位置進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成整理分類知識(shí)的能力，嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，對(duì)于一些具有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、充滿探索精神的學(xué)生，教師可以將圖形、計(jì)算、統(tǒng)計(jì)圖等知識(shí)整合起來(lái)，為這些學(xué)生進(jìn)行課堂演習(xí)，以提高數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，從而賦予學(xué)生成就感和滿足感。

五、重視數(shù)學(xué)訓(xùn)練，加強(qiáng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果反饋

最后，數(shù)學(xué)教師還需要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的數(shù)學(xué)技能已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)，直到中學(xué)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了合并知識(shí)，識(shí)別問(wèn)題，特別是在中學(xué)開始時(shí)，老師幫助學(xué)生考慮要點(diǎn)，這樣在下一階段，老師首先被分類為主題類型，在重復(fù)過(guò)程中，老師首先被分類為不同的主題類型。比如，計(jì)算、應(yīng)用、函數(shù)和幾何主題，通過(guò)總結(jié)和歸納不同類型的主題來(lái)幫助學(xué)生理解問(wèn)題解決，以便學(xué)生能夠找到合適的解決方案。比如回答算術(shù)任務(wù)時(shí)，學(xué)生要知道四種計(jì)算的計(jì)算原理，而學(xué)生需要知道什么時(shí)候用它們作為工具來(lái)計(jì)算所用的周長(zhǎng)和面積，應(yīng)該用哪些公式來(lái)計(jì)算周長(zhǎng)和面積，才能使點(diǎn)的應(yīng)用更加靈活。

結(jié)語(yǔ)：總之，對(duì)于即將升入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要做好數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)工作，需要教師的全面指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生建立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，順利通過(guò)考試。

參考文獻(xiàn)：

[1]張果芹. 小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)班總復(fù)習(xí)”五步曲” ——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)班總復(fù)習(xí)的有效策略[J]. 2020.

[2]沈恒清. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”五步曲”[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究, 2021(24):2.

[3]林權(quán)秀.小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2017(10)：23+25.

[4]張樹名.淺談提高六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課有效性的教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育，2016(32)：64+66.

小學(xué)教育畢業(yè)論文范文 第12篇

題目：小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)新策略

摘要：在新課改的要求下，教育教學(xué)方式的創(chuàng)新對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升尤為關(guān)鍵，而面對(duì)小學(xué)畢業(yè)班創(chuàng)新性教學(xué)方法的融入，不僅能夠提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性，而且對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在整體的教學(xué)方案設(shè)計(jì)中更加要突出教學(xué)方式的多樣性、創(chuàng)新性，以科學(xué)的教學(xué)觀念培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)畢業(yè)班;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)策略

引言：小學(xué)階段作為基礎(chǔ)教育階段，伴隨年級(jí)的不斷提升，所學(xué)知識(shí)的難度也在逐漸增加，以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已不能滿足實(shí)際的教學(xué)需求，尤其是針對(duì)小學(xué)畢業(yè)班而言，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)逐漸增多，知識(shí)難度也在逐漸加深，所以學(xué)生想要進(jìn)一步提升自我的學(xué)習(xí)能力就需要對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和掌握，這就要求數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)方式的多樣化、新穎化，如此才能夠更好地激發(fā)和豐富學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣，逐漸提升學(xué)生學(xué)習(xí)的思維推敲能力，讓學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)的氛圍中更好地了解、掌握知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

目前在小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、“填鴨式”灌輸，不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的解讀

受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師都會(huì)將數(shù)學(xué)課程中出現(xiàn)的固定公式進(jìn)行定向記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于公式的理解也存在一定的片面化，其真實(shí)的含義理解不透徹，并且課后對(duì)于整體公式的理解，也主要是以機(jī)械式背誦及記憶的方式為主，所以在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)于公式的記憶出現(xiàn)模糊的情況下，公式運(yùn)用也會(huì)出現(xiàn)一定的困難。

2、教學(xué)內(nèi)容也注重于教材本身，不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)面的擴(kuò)展

以往數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法死板、單一，而對(duì)于知識(shí)的講授，教師也只是過(guò)分注重于課本內(nèi)容的講解，所以在整體教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容存在一定的局限性，加之課堂時(shí)間有限，對(duì)于公式的計(jì)算、知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用也未能面面俱到，課堂教學(xué)低效。而且整體教學(xué)過(guò)程中也主要是以教師“教”為主，學(xué)生的“學(xué)”得不到根本的體現(xiàn)，忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，所以不利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，并且缺乏課堂教學(xué)的互動(dòng)性，知識(shí)面拓展范圍有限，對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的解決能力較弱。

3、小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行“一刀切”

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師只注重于教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)的完成，而對(duì)處于不同等級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是注重知識(shí)的灌輸，很大程度上忽略了學(xué)生實(shí)際的理解、應(yīng)用能力，由此導(dǎo)致的兩極分化比較嚴(yán)重，不利于學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升，再者，加之教師在備課的同時(shí)，不注重分層教學(xué)，未根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，講授內(nèi)容不加選擇，淺入深出，同時(shí)缺乏一定的良性互動(dòng)，所以實(shí)際的教學(xué)效果也可想而知。

4、教學(xué)方法創(chuàng)新性不夠

受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，教學(xué)方式大多是以教授、板書為主，教學(xué)方式比較陳舊，缺乏一定的新穎性，并且在課堂講授過(guò)程中鋪陳過(guò)多，不能夠盡快進(jìn)入主題，課堂教學(xué)缺乏一定的吸引力，學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自然就會(huì)出現(xiàn)思想開小差、睡覺等行為，甚至一部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情況。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該考慮怎樣的方式是利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是只一味地滔滔不絕，死板式教學(xué)。

在新課改要求下小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)策略研究

1、注重教學(xué)方式、方案的創(chuàng)新性

新課改要求下，在教育教學(xué)過(guò)程中不僅要注重于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的能力也需要引起重視，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)方式的改進(jìn)就顯得尤為重要。比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中對(duì)于百分?jǐn)?shù)的理解，其中包含有百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)的寫法，百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的互化等等，在整個(gè)教學(xué)講授過(guò)程中，需要讓學(xué)生明確百分?jǐn)?shù)在日常生活中是如何應(yīng)用的，而且可以利用網(wǎng)絡(luò)的方式搜集一些針對(duì)于百分?jǐn)?shù)的動(dòng)畫及小視頻，來(lái)加深學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)的了解，同時(shí)在教授過(guò)程中，教師也可以根據(jù)自己在日常生活中的實(shí)例進(jìn)行相關(guān)情境法的創(chuàng)設(shè)，以小組為單位，通過(guò)運(yùn)用日常生活中的實(shí)物木棒來(lái)進(jìn)行百分?jǐn)?shù)、百分比的拼組，通過(guò)加減數(shù)字的方式，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，更好地了解百分?jǐn)?shù)實(shí)際的意義，加深學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)、百分比的理解，在一定程度上也可以幫助教師檢驗(yàn)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的情況，另外在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解、以及做出正確的判斷，從而有助于學(xué)生思維能力的發(fā)散和培養(yǎng)，以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

注重以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，以活動(dòng)的形式來(lái)幫助進(jìn)行課本內(nèi)容的理解

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注重以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂內(nèi)容的講授，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)建，比如針對(duì)本節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師在進(jìn)行整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的串講之后，以學(xué)生為主進(jìn)行“教”“學(xué)”角色的互換，讓學(xué)生針對(duì)自己所理解的內(nèi)容進(jìn)行課本內(nèi)容的講解，了解學(xué)生對(duì)于整體知識(shí)的掌握情況，以小組為單位進(jìn)行。又比如可以針對(duì)幾何初步認(rèn)識(shí)內(nèi)容為主，通過(guò)對(duì)于不同圖形的認(rèn)識(shí)，不同圖形計(jì)算面積、體積公式的了解，并且在講授完畢之后，教師針對(duì)學(xué)生的講授情況作出評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)于講授的情況作出評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)不足之處予以指點(diǎn)和指導(dǎo)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)之處予以肯定，不僅能夠鍛煉學(xué)生整體思維框架能力的架設(shè)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)也會(huì)有所提升，讓學(xué)生積極參加參與到教學(xué)過(guò)程中，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的有效梳理。

因材施教，更好的幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)不同，所以在實(shí)際的理解能力上也會(huì)出現(xiàn)很大的區(qū)別，因此教師就應(yīng)該對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況做好因材施教，對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，鞏固基礎(chǔ)能力，同時(shí)教師可以提供一些難度較高的習(xí)題來(lái)進(jìn)行學(xué)生的思維發(fā)散，比如附加題、開拓題的解答;而對(duì)于中等生來(lái)說(shuō)，則以鞏固性訓(xùn)練為主，可以選擇一些歷年真題、不同地區(qū)真題為主，在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，加深對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的了解，而對(duì)于學(xué)困生而言，則以課后內(nèi)容習(xí)題為主、基礎(chǔ)輔助材料為輔，來(lái)加強(qiáng)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的了解，計(jì)算公式的運(yùn)用，達(dá)到熟能生巧之后，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)難度。

結(jié)束語(yǔ)：

面對(duì)小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題上，教師不僅僅需要注重教給學(xué)生新的知識(shí)，同時(shí)還要教授學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)散能力的培養(yǎng)和提升，將教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中，以更好的幫助實(shí)際生活中所面臨的解決，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)對(duì)于所學(xué)知識(shí)的進(jìn)行有效的梳理，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力情況，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)檔案的設(shè)計(jì)，教學(xué)方式的創(chuàng)新，以更好的提升學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題多方面的能力，為今后的發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]董常迎.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)提質(zhì)的策略[J].家長(zhǎng),2022,(04):116-118.

[2]路麗華.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的減負(fù)提質(zhì)思考[J].教學(xué)管理與教育研究,2021,(22):73-74.

[3]劉晶.減負(fù)提質(zhì)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置策略[J].數(shù)學(xué)大世界(下旬),2021,(06):71.

[4]謝華娟.優(yōu)化校本作業(yè)設(shè)計(jì) 實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)減負(fù)提質(zhì)[J].新智慧,2020,(26):95+97.

小學(xué)教育畢業(yè)論文范文 第13篇

題目：小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)新策略

摘要：在新課改的要求下，教育教學(xué)方式的創(chuàng)新對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升尤為關(guān)鍵，而面對(duì)小學(xué)畢業(yè)班創(chuàng)新性教學(xué)方法的融入，不僅能夠提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性，而且對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在整體的教學(xué)方案設(shè)計(jì)中更加要突出教學(xué)方式的多樣性、創(chuàng)新性，以科學(xué)的教學(xué)觀念培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)畢業(yè)班;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)策略

引言：小學(xué)階段作為基礎(chǔ)教育階段，伴隨年級(jí)的不斷提升，所學(xué)知識(shí)的難度也在逐漸增加，以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已不能滿足實(shí)際的教學(xué)需求，尤其是針對(duì)小學(xué)畢業(yè)班而言，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)逐漸增多，知識(shí)難度也在逐漸加深，所以學(xué)生想要進(jìn)一步提升自我的學(xué)習(xí)能力就需要對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和掌握，這就要求數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)方式的多樣化、新穎化，如此才能夠更好地激發(fā)和豐富學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣，逐漸提升學(xué)生學(xué)習(xí)的思維推敲能力，讓學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)的氛圍中更好地了解、掌握知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

目前在小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、“填鴨式”灌輸，不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的解讀

受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師都會(huì)將數(shù)學(xué)課程中出現(xiàn)的固定公式進(jìn)行定向記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于公式的理解也存在一定的片面化，其真實(shí)的含義理解不透徹，并且課后對(duì)于整體公式的理解，也主要是以機(jī)械式背誦及記憶的方式為主，所以在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)于公式的記憶出現(xiàn)模糊的情況下，公式運(yùn)用也會(huì)出現(xiàn)一定的困難。

教學(xué)內(nèi)容也注重于教材本身，不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)面的擴(kuò)展

以往數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法死板、單一，而對(duì)于知識(shí)的講授，教師也只是過(guò)分注重于課本內(nèi)容的講解，所以在整體教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容存在一定的局限性，加之課堂時(shí)間有限，對(duì)于公式的計(jì)算、知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用也未能面面俱到，課堂教學(xué)低效。而且整體教學(xué)過(guò)程中也主要是以教師“教”為主，學(xué)生的“學(xué)”得不到根本的體現(xiàn)，忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，所以不利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，并且缺乏課堂教學(xué)的互動(dòng)性，知識(shí)面拓展范圍有限，對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的解決能力較弱。

小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行“一刀切”

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師只注重于教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)的完成，而對(duì)處于不同等級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是注重知識(shí)的灌輸，很大程度上忽略了學(xué)生實(shí)際的理解、應(yīng)用能力，由此導(dǎo)致的兩極分化比較嚴(yán)重，不利于學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升，再者，加之教師在備課的同時(shí)，不注重分層教學(xué)，未根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，講授內(nèi)容不加選擇，淺入深出，同時(shí)缺乏一定的良性互動(dòng)，所以實(shí)際的教學(xué)效果也可想而知。

教學(xué)方法創(chuàng)新性不夠

受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，教學(xué)方式大多是以教授、板書為主，教學(xué)方式比較陳舊，缺乏一定的新穎性，并且在課堂講授過(guò)程中鋪陳過(guò)多，不能夠盡快進(jìn)入主題，課堂教學(xué)缺乏一定的吸引力，學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自然就會(huì)出現(xiàn)思想開小差、睡覺等行為，甚至一部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情況。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該考慮怎樣的方式是利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是只一味地滔滔不絕，死板式教學(xué)。

在新課改要求下小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)策略研究

1、注重教學(xué)方式、方案的創(chuàng)新性

新課改要求下，在教育教學(xué)過(guò)程中不僅要注重于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的能力也需要引起重視，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)方式的改進(jìn)就顯得尤為重要。比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中對(duì)于百分?jǐn)?shù)的理解，其中包含有百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)的寫法，百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的互化等等，在整個(gè)教學(xué)講授過(guò)程中，需要讓學(xué)生明確百分?jǐn)?shù)在日常生活中是如何應(yīng)用的，而且可以利用網(wǎng)絡(luò)的方式搜集一些針對(duì)于百分?jǐn)?shù)的動(dòng)畫及小視頻，來(lái)加深學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)的了解，同時(shí)在教授過(guò)程中，教師也可以根據(jù)自己在日常生活中的實(shí)例進(jìn)行相關(guān)情境法的創(chuàng)設(shè)，以小組為單位，通過(guò)運(yùn)用日常生活中的實(shí)物木棒來(lái)進(jìn)行百分?jǐn)?shù)、百分比的拼組，通過(guò)加減數(shù)字的方式，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，更好地了解百分?jǐn)?shù)實(shí)際的意義，加深學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)、百分比的理解，在一定程度上也可以幫助教師檢驗(yàn)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的情況，另外在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解、以及做出正確的判斷，從而有助于學(xué)生思維能力的發(fā)散和培養(yǎng)，以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

注重以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，以活動(dòng)的形式來(lái)幫助進(jìn)行課本內(nèi)容的理解

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注重以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂內(nèi)容的講授，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)建，比如針對(duì)本節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師在進(jìn)行整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的串講之后，以學(xué)生為主進(jìn)行“教”“學(xué)”角色的互換，讓學(xué)生針對(duì)自己所理解的內(nèi)容進(jìn)行課本內(nèi)容的講解，了解學(xué)生對(duì)于整體知識(shí)的掌握情況，以小組為單位進(jìn)行。又比如可以針對(duì)幾何初步認(rèn)識(shí)內(nèi)容為主，通過(guò)對(duì)于不同圖形的認(rèn)識(shí)，不同圖形計(jì)算面積、體積公式的了解，并且在講授完畢之后，教師針對(duì)學(xué)生的講授情況作出評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)于講授的情況作出評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)不足之處予以指點(diǎn)和指導(dǎo)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)之處予以肯定，不僅能夠鍛煉學(xué)生整體思維框架能力的架設(shè)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)也會(huì)有所提升，讓學(xué)生積極參加參與到教學(xué)過(guò)程中，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的有效梳理。

因材施教，更好的幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)不同，所以在實(shí)際的理解能力上也會(huì)出現(xiàn)很大的區(qū)別，因此教師就應(yīng)該對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況做好因材施教，對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，鞏固基礎(chǔ)能力，同時(shí)教師可以提供一些難度較高的習(xí)題來(lái)進(jìn)行學(xué)生的思維發(fā)散，比如附加題、開拓題的解答;而對(duì)于中等生來(lái)說(shuō)，則以鞏固性訓(xùn)練為主，可以選擇一些歷年真題、不同地區(qū)真題為主，在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，加深對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的了解，而對(duì)于學(xué)困生而言，則以課后內(nèi)容習(xí)題為主、基礎(chǔ)輔助材料為輔，來(lái)加強(qiáng)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的了解，計(jì)算公式的運(yùn)用，達(dá)到熟能生巧之后，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)難度。

結(jié)束語(yǔ)：

面對(duì)小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題上，教師不僅僅需要注重教給學(xué)生新的知識(shí)，同時(shí)還要教授學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)散能力的培養(yǎng)和提升，將教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中，以更好的幫助實(shí)際生活中所面臨的解決，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)對(duì)于所學(xué)知識(shí)的進(jìn)行有效的梳理，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力情況，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)檔案的設(shè)計(jì)，教學(xué)方式的創(chuàng)新，以更好的提升學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題多方面的能力，為今后的發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]董常迎.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)提質(zhì)的策略[J].家長(zhǎng),2022,(04):116-118.

[2]路麗華.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的減負(fù)提質(zhì)思考[J].教學(xué)管理與教育研究,2021,(22):73-74.

[3]劉晶.減負(fù)提質(zhì)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置策略[J].數(shù)學(xué)大世界(下旬),2021,(06):71.

[4]謝華娟.優(yōu)化校本作業(yè)設(shè)計(jì) 實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)減負(fù)提質(zhì)[J].新智慧,2020,(26):95+97.

小學(xué)教育畢業(yè)論文范文 第14篇

題目：如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)策略

摘要：隨著我國(guó)教育的改革創(chuàng)新，許多教育教學(xué)方式都發(fā)生了巨大的變化，其中小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)就是大家重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，但是小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，給小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來(lái)了新的教學(xué)要求，像小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)質(zhì)量的高低、好壞，都和教師對(duì)教材的理解程度、知識(shí)掌握情況、復(fù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生參與復(fù)習(xí)的熱情等方面有著重要的聯(lián)系，所以說(shuō)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行畢業(yè)總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，必須結(jié)合本班級(jí)的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況、數(shù)學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生之間的差異性，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的總復(fù)習(xí)計(jì)劃，本文中筆者通過(guò)對(duì)有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);畢業(yè);總復(fù)習(xí);策略

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容，畢業(yè)總復(fù)習(xí)的主要目的是幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、整理數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容、查缺補(bǔ)漏、促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的提升。所以說(shuō)完善數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)的方式，不僅能幫助學(xué)生們系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和鞏固整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，還能進(jìn)一步提升知識(shí)掌握水平，這對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升有著重要的意義。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)進(jìn)行畢業(yè)總復(fù)習(xí)時(shí)涉及的知識(shí)內(nèi)容較多、跨度較長(zhǎng)，因此經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生們數(shù)學(xué)知識(shí)遺忘的情況。對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)進(jìn)行數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)時(shí)，整體的復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫、知識(shí)內(nèi)容較多、知識(shí)綜合性較強(qiáng)，再加上學(xué)生們即將面臨畢業(yè)，所以學(xué)生們整體的數(shù)學(xué)水平會(huì)有很大的差距，因此如何在短期內(nèi)做好學(xué)生的數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)教師主要思考的內(nèi)容。

一、認(rèn)真鉆研教材，明確知識(shí)要點(diǎn)

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，首先需要數(shù)學(xué)教師認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，并且明確各階段的知識(shí)要點(diǎn)，傳統(tǒng)的畢業(yè)總復(fù)習(xí)，需要數(shù)學(xué)教師對(duì)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整理和分類，這樣可以更方便學(xué)生們進(jìn)行復(fù)習(xí)。但是我們也可以使用其他方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，比如根據(jù)新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教育要求，將整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容分為四大類：數(shù)和代數(shù)、空間和圖形、統(tǒng)計(jì)和概率、實(shí)踐和綜合活動(dòng)，每個(gè)類型和領(lǐng)域都包含著許多的知識(shí)要點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)要點(diǎn)又包含著許多知識(shí)點(diǎn)[1]。因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展畢業(yè)總復(fù)習(xí)課前，必須進(jìn)行詳細(xì)的備課，并且認(rèn)真鉆研教材，明確每一節(jié)課的復(fù)習(xí)要點(diǎn)。雖然說(shuō)復(fù)習(xí)課不像新授課那樣可以給學(xué)生們帶來(lái)一定的新鮮感，也不會(huì)像練習(xí)課那樣給學(xué)生們帶來(lái)“成功感”，但是使用新的復(fù)習(xí)方法，也可以給學(xué)生們帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生們鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)水平[2]。

二、抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教師進(jìn)行畢業(yè)總復(fù)習(xí)時(shí)，要盡量引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的回憶，不能搞那種教師臺(tái)上講述、學(xué)生臺(tái)下被動(dòng)聽的復(fù)習(xí)方式，這種灌輸式的復(fù)習(xí)方式，不僅整體的復(fù)習(xí)效率較低，還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生厭煩、不注意聽講等情況。另外數(shù)學(xué)教育還需要在各階段復(fù)習(xí)時(shí)，幫助學(xué)生們真正理解各階段數(shù)學(xué)知識(shí)的概念、性質(zhì)以及法則，并且熟記數(shù)量關(guān)系、發(fā)展以及計(jì)量單位的進(jìn)率。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，計(jì)算和應(yīng)用題整個(gè)畢業(yè)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，所以說(shuō)數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)時(shí)要重點(diǎn)突破這兩大點(diǎn)，比如讓學(xué)生們?cè)诿刻斓恼n后時(shí)間或自習(xí)時(shí)間，開展教學(xué)輔導(dǎo)幫助學(xué)生們進(jìn)行多次的過(guò)關(guān)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力、解題思路、準(zhǔn)確率的多方面提升，而簡(jiǎn)算則是整個(gè)數(shù)學(xué)計(jì)算重點(diǎn)中的重點(diǎn)，必須通過(guò)相關(guān)的題型反復(fù)進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。而應(yīng)用題方面，數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，有歸一問(wèn)題、歸總問(wèn)題、相遇問(wèn)題、倍比問(wèn)題，不同問(wèn)題的應(yīng)用題，有著不同的復(fù)習(xí)方式，通過(guò)歸類復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生們更好地了解應(yīng)用題做題方式[3]。

三、對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容要側(cè)重復(fù)習(xí)

另外，數(shù)學(xué)教師在畢業(yè)總復(fù)習(xí)時(shí)，要注重復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，并且促進(jìn)學(xué)生們多方面訓(xùn)練。比如進(jìn)行四則運(yùn)算復(fù)習(xí)的過(guò)程中，首先要求學(xué)生們掌握相關(guān)的運(yùn)算法則和運(yùn)算定律，然后側(cè)重于學(xué)生口算和簡(jiǎn)算方面的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生四則運(yùn)算能力的提升。其次，在復(fù)習(xí)幾何形體知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以要求學(xué)生們先掌握基本的概念和計(jì)算方式，在側(cè)重于加強(qiáng)學(xué)生的口訣訓(xùn)練和解題過(guò)程。最后，復(fù)習(xí)一些綜合性的應(yīng)用題時(shí)，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生們側(cè)重于審題、分析、列式等方面的訓(xùn)練。

四、轉(zhuǎn)變?cè)嚲碇v評(píng)方式

畢業(yè)總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，少不了模擬考試，而試卷講評(píng)也是學(xué)生們復(fù)習(xí)的重要方式，不僅能幫助學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)反思，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性。但是傳統(tǒng)的試卷講評(píng)方式較為枯燥無(wú)味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，所以數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)針對(duì)性講評(píng)、個(gè)別講評(píng)、歸類講評(píng)等方式開展試卷講評(píng)，比如大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)較好，錯(cuò)題也比較少，這時(shí)可以使用針對(duì)性講評(píng)，講解個(gè)別題目，提升試卷講評(píng)效率。另外如果簡(jiǎn)單的題目只有個(gè)別學(xué)生做錯(cuò)，但是開展集體講評(píng)又浪費(fèi)時(shí)間，而拔尖題的講評(píng)，后進(jìn)生又聽不懂，所以根據(jù)這種情況可以開個(gè)別講評(píng)的方式，這樣可以促進(jìn)學(xué)生全體發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文中筆者通過(guò)對(duì)認(rèn)真鉆研教材，明確知識(shí)要點(diǎn)、抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)、對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容要側(cè)重復(fù)習(xí)、轉(zhuǎn)變?cè)嚲碇v評(píng)方式等小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)策略進(jìn)行闡述。

參考文獻(xiàn)

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小學(xué)教育畢業(yè)論文范文 第15篇

題目：提升小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量之我見

畢業(yè)班工作是學(xué)校工作的重中之重，畢業(yè)質(zhì)量是反映學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的重要里程碑，直接影響著人民對(duì)教育的滿意度，畢業(yè)班教學(xué)老師也要給自己減負(fù)，不多上課，不擠用學(xué)生的時(shí)間，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不尋求家長(zhǎng)的協(xié)力，依然能提高學(xué)生的成績(jī)。我的做法是:

一、控制情緒，以積極的心態(tài)投入工作。

教師的情感因素直接影響著學(xué)生的情感狀態(tài)。若學(xué)生在輕松、愉快的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)，就會(huì)激發(fā)起潛能和積極性，使學(xué)生變得聰慧而活躍，還利于啟發(fā)學(xué)生舉一反三、觸類旁通，利于激勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀。當(dāng)學(xué)校安排一個(gè)新班時(shí)，生氣、抱怨、怨天尤人只會(huì)讓自己不爽，高爾基說(shuō)”最愛發(fā)牢騷的人，就是沒(méi)有能力反抗，不會(huì)或不想工作的人″，因此，不如靜下心來(lái)想自己該怎么做。當(dāng)學(xué)生欠作業(yè)、當(dāng)學(xué)生上課不專心聽講、當(dāng)學(xué)生依然不會(huì)做你講了N遍的題……你生氣、指責(zé)、發(fā)氣上自習(xí)，這樣做只會(huì)浪費(fèi)上課時(shí)間，你應(yīng)該明白生氣、責(zé)罰都無(wú)濟(jì)于事，不應(yīng)將一人或部分人的錯(cuò)遷怒于全班學(xué)生，應(yīng)該安撫自己，平心靜氣引導(dǎo)、耐心講解。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效率。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性和教師角色定位應(yīng)當(dāng)是協(xié)調(diào)的、一致的，協(xié)調(diào)一致的基礎(chǔ)就是它們的落腳點(diǎn)都是如何更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。作為學(xué)習(xí)的組織者，應(yīng)該營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，組織學(xué)生參與一定目標(biāo)導(dǎo)向下的多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織學(xué)生經(jīng)歷那些特定的教學(xué)環(huán)節(jié);作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，最重要的是要通過(guò)恰當(dāng)?shù)氖侄稳ヒl(fā)學(xué)生做有意義的數(shù)學(xué)思考;作為學(xué)習(xí)的合作者，則需要建立一個(gè)平等和諧的、相互交往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體。正所謂，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。教師要放下架子，與學(xué)生做朋友，多溝通，在生活上要多關(guān)心他們，學(xué)習(xí)上有困難時(shí)要多親近他們，提問(wèn)做到公平、公正、遍及每個(gè)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的回答不諷刺、不譏笑，正確的，夸夸，錯(cuò)的，幫其糾正，不傷他們的自尊，經(jīng)常摸學(xué)生的頭，善意的提醒。只有這樣，學(xué)生才能親近于你、樂(lè)于傾聽你的講課，最大程度發(fā)揮他們的潛能，從而全面提升班級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量。

三、做好學(xué)生的評(píng)價(jià)工作，關(guān)愛、鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。

評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考查。《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。”設(shè)計(jì)和實(shí)施有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)的內(nèi)容與結(jié)果，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展起著重要作用。同時(shí)，評(píng)價(jià)也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、診斷學(xué)習(xí)的效果、改進(jìn)教學(xué)的重要途徑。在課程實(shí)施的過(guò)程中，必須有效地設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施評(píng)價(jià)。而且，每一個(gè)人都希望別人看到自己的進(jìn)步、成績(jī)，得到別人的表?yè)P(yáng)。所以，科學(xué)地評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生尤為重要，特別是畢業(yè)班學(xué)生。復(fù)習(xí)單調(diào)、枯燥、機(jī)械的模式，學(xué)生感到乏味，所以我在教學(xué)中經(jīng)常把學(xué)生的進(jìn)步、做得好的地方掛在嘴邊，讓學(xué)生知道自己的進(jìn)步，在同學(xué)面前感到光榮，樹立學(xué)生的自信心。同時(shí)，還和家長(zhǎng)的取得溝通，及時(shí)把學(xué)生在校的進(jìn)步通知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)與老師一起表?yè)P(yáng)學(xué)生，這樣利于老師的教學(xué)，學(xué)生的成長(zhǎng)。

四、習(xí)題精選，做到精講精練。

習(xí)題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)步驟，在課堂中為了讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，一題多變、，貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神，在練中理解、鞏固知識(shí)。以練為主，但練習(xí)并非越多越好，體現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，練習(xí)體現(xiàn)“四精”。一是精選，先瀏覽眾多的復(fù)習(xí)資料，可以是網(wǎng)絡(luò)資源，也可以是學(xué)生手頭書籍，根據(jù)本班學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行取舍，熟練掌握的少點(diǎn)，生疏的多點(diǎn)，選出具有獨(dú)立性和批判性的題目，為己所用，習(xí)題緊扣重、難點(diǎn)，不貪多，不選取刁鉆古怪的難題、偏題，只求精。二是精講，對(duì)生錯(cuò)誤多、不理解的問(wèn)題進(jìn)行講解。三是精練，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題或是易錯(cuò)問(wèn)題要多練，通過(guò)一題多解、一題多問(wèn)、一題多變、多題歸一等形式不斷強(qiáng)化，加強(qiáng)知識(shí)間的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)綜合解題的能力。四是精評(píng)，講評(píng)時(shí)老師要做到畫龍點(diǎn)睛的作用，代表性的典型的錯(cuò)題要重點(diǎn)評(píng)，一般性的一帶而過(guò)不拖泥帶水影響課堂效率。

五、利用好錯(cuò)題資源，編題補(bǔ)救。

義務(wù)教育階段的學(xué)生存在著明顯的個(gè)別差異，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的發(fā)展水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差異，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的題目，對(duì)不同水平的學(xué)生提出有差異的要求，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。通過(guò)評(píng)價(jià)要發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，但更應(yīng)是樹起學(xué)生復(fù)習(xí)好數(shù)學(xué)的信心，激起復(fù)習(xí)的興趣，一周宜2到3次，不講評(píng)不評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后及時(shí)講評(píng)，做好錯(cuò)題的記錄和分析，便于講評(píng)。講評(píng)時(shí)，老師還要評(píng)價(jià)，對(duì)成績(jī)進(jìn)步、穩(wěn)定的、書寫認(rèn)真、卷面整潔、做圖規(guī)范、計(jì)算細(xì)心的都要表?yè)P(yáng)，落后的幫助查找原因，找措施，鼓勵(lì)下次考好。記得讓學(xué)生編與錯(cuò)題相仿的題解答，使其真正理解，掌握，會(huì)解決。

六、親力親為輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)人都有不同的發(fā)展。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”的根本是體現(xiàn)教育的公平性。因此，我不放棄任何一個(gè)學(xué)生，午自習(xí)時(shí)，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生叫到講臺(tái)上，我一個(gè)個(gè)指導(dǎo)，講解。做題時(shí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生完成。實(shí)踐出真知，我發(fā)現(xiàn)效果很好，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有信心了，數(shù)學(xué)素養(yǎng)都在原有基礎(chǔ)上提高了。

七、誠(chéng)信教育學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，獨(dú)立考試，樹立“靠人不如靠己”的思想。

評(píng)價(jià)是最好的查缺補(bǔ)漏，可以將近期一階段的學(xué)習(xí)問(wèn)題都暴露出來(lái)，可以根據(jù)結(jié)果及時(shí)彌補(bǔ)，解決問(wèn)題。多年來(lái)，每接一個(gè)班學(xué)生，我都不時(shí)給學(xué)生滲透”靠山山會(huì)倒，靠人人會(huì)跑，靠人不如靠己”的思想，分?jǐn)?shù)誠(chéng)可貴，誠(chéng)信猶可貴，以高校設(shè)立“誠(chéng)信考場(chǎng)”為例，讓學(xué)生樹立了”抄襲可恥，求人不如求己，自己學(xué)會(huì)難不到的思想。平時(shí)作業(yè)時(shí)，學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)淖黄稹Ｈ绱耍瑢W(xué)生知道沒(méi)依賴，就能靜心作業(yè)。通過(guò)多次評(píng)價(jià)、練，達(dá)到了齊頭并進(jìn)的效果，每個(gè)學(xué)生的成績(jī)都有了提高。

八、重視評(píng)價(jià)前教育。

世上無(wú)難事，只要肯登攀，每個(gè)人要定個(gè)預(yù)期目標(biāo)。學(xué)習(xí)了六年，經(jīng)歷了很多場(chǎng)評(píng)價(jià)，成績(jī)基本穩(wěn)定，多數(shù)都能得到九十多分。這時(shí)，學(xué)生有勢(shì)在必得的架勢(shì)，驕傲自大，這時(shí)，老師一定要敲醒他們，以免簡(jiǎn)單的失分了，丟題了，書寫龍飛鳳舞。老師一定要防患于為然。告訴學(xué)生題會(huì)很簡(jiǎn)單，大家比的是認(rèn)真，誰(shuí)認(rèn)真誰(shuí)的成績(jī)高，要慢，抓關(guān)鍵讀題，明白題意再落筆，書寫認(rèn)真，點(diǎn)人一一提要求。

提升畢業(yè)班質(zhì)量，不是人云亦云照搬方法的事，老師要有持之一恒的愛心，以積極的心態(tài)工作，才能大面積提升數(shù)學(xué)成績(jī)。更重要的是想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，快樂(lè)地上課，完成作業(yè)，從呵護(hù)、引領(lǐng)到放手、開放，使學(xué)生從逐步“學(xué)會(huì)”到自己“會(huì)學(xué)”，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

結(jié)束語(yǔ)：

以上就是關(guān)于小學(xué)教育畢業(yè)論文(精選15篇)的所有內(nèi)容，通過(guò)本研究，能夠?yàn)樾W(xué)教育的改革與發(fā)展提供有益的參考，為提升小學(xué)教育質(zhì)量、促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量，讓每一個(gè)孩子都能在小學(xué)階段收獲知識(shí)、快樂(lè)和成長(zhǎng)，為他們的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)教育論文范文 第1篇

題目：小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作低效現(xiàn)象問(wèn)題與對(duì)策

摘要：小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作是新課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)方式，也是組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)的教學(xué)手段。圍繞小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)中低效現(xiàn)象進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小組合作;語(yǔ)文課堂;低效現(xiàn)象;小學(xué)生;對(duì)策

小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)組員討論，相互啟發(fā)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)得出正確答案，有助于小學(xué)生加強(qiáng)解題能力。但是在課堂小組合作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)存在以下幾點(diǎn)低效現(xiàn)象。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)中低效現(xiàn)象分析

1.課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象，學(xué)生合作不主動(dòng)

語(yǔ)文教師在課堂上組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)遇到一種尷尬情況。正常情況下，教師分配完組別，布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組成員會(huì)聚集到一起，然后展開激烈的討論，得出一個(gè)正確答案。但事實(shí)上，有的小學(xué)語(yǔ)文組接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，一些組員會(huì)簡(jiǎn)單說(shuō)幾句應(yīng)付了事，一些組員依然默不作聲地看書，甚至還有一些組員漠不關(guān)心地做與合作學(xué)習(xí)事項(xiàng)無(wú)關(guān)的事，同學(xué)之間互不商量，這種學(xué)生無(wú)交流，不參與的小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)，使合作流于形式，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文根本起不到任何作用。

2.學(xué)生層次不同，學(xué)習(xí)合作參與度不均衡

筆者通過(guò)教學(xué)觀察與事實(shí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)不但給小學(xué)生增加了課堂參與機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，也實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂上的真正主人的目的。但語(yǔ)文教師在課堂上組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師除了經(jīng)常會(huì)遇到小組合作學(xué)生不積極，課堂冷場(chǎng)的現(xiàn)象，還發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律———學(xué)習(xí)困難的學(xué)生與學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生比較參與小組合作學(xué)習(xí)的參與度，后者是前者的2倍，嚴(yán)重的比例失衡。

3.分組活動(dòng)時(shí)間有限，學(xué)生合作不充分

小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，但是有些教師把這種學(xué)習(xí)模式變成了教學(xué)任務(wù)。語(yǔ)文教師在布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，有的小組參與合作學(xué)習(xí)沒(méi)多久就率先完成，可有的小組討論才剛剛進(jìn)入狀態(tài)，教師為了進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，就立刻讓每個(gè)小組派代表匯報(bào)結(jié)果，從而忽略了小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

4.教師角色定位不明確，扼殺學(xué)生的思維能力

小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)中，教師自己的角色定位不明確，扼殺了學(xué)生的思維能力，也是導(dǎo)致學(xué)習(xí)低效的原因。語(yǔ)文教師在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該是引導(dǎo)者，把控制權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在討論中發(fā)散思維，展示自我，而不是充當(dāng)主導(dǎo)者，全程按照自己的思維進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)生能力發(fā)揮的`語(yǔ)文課堂小組合作不是一個(gè)成功的學(xué)習(xí)方式。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)中低效現(xiàn)象的解決策略

1.增加了學(xué)生之間的互動(dòng)交流

當(dāng)面對(duì)語(yǔ)文小組學(xué)習(xí)課堂出現(xiàn)學(xué)生合作不主動(dòng)、冷場(chǎng)的問(wèn)題時(shí)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們，和學(xué)生多一些交流，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)的效率。下課后，讓學(xué)生之間多一些互動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。

2.有效地組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論

教學(xué)實(shí)踐證明，課堂討論是小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)的核心，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與是保障小組合作的前提，是培養(yǎng)學(xué)生思維辯論能力和組織學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)的重要手段，也是促使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展的有效途徑。但是，小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作討論也有一定的弱點(diǎn)，教師在講臺(tái)上感覺學(xué)生討論得熱火朝天，卻不能保證每一個(gè)小組成員都參與其中，因?yàn)橐恍┧枷胗坞x的學(xué)生也隱藏于小組里，所以教師必須重視課堂討論的有效性。小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)層次，組織學(xué)生有效地進(jìn)行討論，使學(xué)習(xí)合作參與度達(dá)到均衡，保證每一名小組成員的思維能力都處于最佳狀態(tài)。

3.保證學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間充足

目前，課堂小組合作學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教師最常用的一種教學(xué)方式，同時(shí)也被小學(xué)生列為喜愛的學(xué)習(xí)方式之一。語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)是為了小組成員能夠在課堂討論時(shí)，知無(wú)不言，直抒胸臆，充分展示自己的才華，不能為了完成教學(xué)內(nèi)容而組織，更不能因?yàn)檎n堂時(shí)間有限減少合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。所以，我們實(shí)施課堂小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師一定要杜絕形式主義教學(xué)，保證學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間充足。

4.明確教師定位，尊重學(xué)生的思維能力

傳統(tǒng)教學(xué)的教師是課堂的主宰者，教師負(fù)責(zé)講課，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽課，但在語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)的教師是指引者，給予小學(xué)生最大的發(fā)揮空間，注重小組合作學(xué)習(xí)效率，從而開發(fā)學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)效率。總而言之，解決小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的低效問(wèn)題勢(shì)在必行，因?yàn)樾〗M合作是有利于維持同學(xué)之間的友誼，也有利于發(fā)揮學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)教育論文范文 第2篇

題目：小學(xué)教育德育初探

摘要：小學(xué)生的德育觀念正處于形成時(shí)期，道德教育是確保小學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，也是正確形成“三個(gè)觀”的保證。班主任是進(jìn)行小學(xué)德育教育的關(guān)鍵人物，要求班主任認(rèn)真學(xué)習(xí)德育教育的理論知識(shí)，更新德育教育的觀念，更新德育教育方式，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決德育教學(xué)中存在的問(wèn)題與困難，促進(jìn)德育教育的教學(xué)質(zhì)量得到提升，促進(jìn)小學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生; 德育教育; 有效性;

經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的飛速發(fā)展和進(jìn)步，給德育工作者帶來(lái)了機(jī)遇，但同時(shí)也帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展使許多家庭更加富裕了，小學(xué)生還只是個(gè)孩子，富裕家庭中父母對(duì)他們的子女都比較寵壞。這給學(xué)校的德育工作帶來(lái)了一些問(wèn)題，這些現(xiàn)存的問(wèn)題嚴(yán)重影響了德育工作的有效性和教學(xué)質(zhì)量。本文從小學(xué)生的德育教育工作的實(shí)際出發(fā)，探究了如何才能有效提升小學(xué)德育教育的有效性問(wèn)題。

一、樹立榜樣實(shí)施德育教育

德高為師，身正為范，教師要注重師德，教師是學(xué)生模仿的神，師德對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響極大。在小學(xué)階段，德育教育對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要，面對(duì)新形勢(shì)下的德育教育現(xiàn)狀，小學(xué)的班主任應(yīng)該積極更新德育教育觀念，根據(jù)學(xué)生的心理與生理發(fā)展的真實(shí)特點(diǎn)開展德育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而給小學(xué)的德育教育工作打開新局面，提升德育教育的有效性。小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿性，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上，還是在生活上，都喜歡模仿別人，模仿別人一是為了證明不比別人差，二是別人會(huì)的自己也要會(huì)。在德育教育中要好好利用學(xué)生的這種模仿心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立起良好的德育觀念。榜樣的力量是巨大的，可在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面給學(xué)生樹立各種典型讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿，提升德育教育效率。

例如，在學(xué)習(xí)方面，可給學(xué)生樹立一個(gè)或多個(gè)學(xué)習(xí)好的典型，通過(guò)樹立典型讓其他的學(xué)生都向這些典型學(xué)習(xí)，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)，使全班學(xué)生的成績(jī)都能獲得提高;在班級(jí)紀(jì)律方面，樹立了多個(gè)遵守紀(jì)律的學(xué)生，經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些遵守紀(jì)律的學(xué)生，同時(shí)給予不遵守紀(jì)律的學(xué)生一些懲罰，讓他們認(rèn)識(shí)到遵守紀(jì)律的好處和遵守紀(jì)律的重要性，帶動(dòng)他們逐漸的學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律，從而有效地提升了全班學(xué)生遵守紀(jì)律的風(fēng)氣。

二、改變德育教育模式實(shí)施德育教育

小學(xué)德育教育的模式往往采用老師講學(xué)生聽的模式，這樣的說(shuō)教模式生硬無(wú)聊，很多學(xué)生看似在聽，其實(shí)心已經(jīng)飛到教室外。這樣的模式不能提高德育教育的有效性，容易使學(xué)生失去對(duì)德育教育的興趣，使他們認(rèn)為德育教育就是老師說(shuō)我們聽，老師說(shuō)完了我們就聽完了，就沒(méi)有后續(xù)的事情了。為了激發(fā)學(xué)生參與德育教育活動(dòng)的積極性，就需要改變德育教育的模式，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，提升激情。可以利用信息技術(shù)開展德育教育活動(dòng)，例如微課上德育課，微課可以把德育教育的內(nèi)容用動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生看，而動(dòng)畫是小學(xué)生非常喜歡的模式，只要有動(dòng)畫片看，學(xué)生是非常喜歡的。德育老師就可以把德育教育的內(nèi)容貫穿于微課中，通過(guò)動(dòng)畫的形式開展德育教育工作。為了促使學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)中，可以根據(jù)德育課教學(xué)的需要，自己制作相關(guān)教學(xué)的微課，或者去互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)的教學(xué)微課，還可以下載相關(guān)的微課，根據(jù)自我的教學(xué)需要進(jìn)行改編或創(chuàng)新。

例如，讓學(xué)生養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)講衛(wèi)生的習(xí)慣，就可以用微課的形式開展教學(xué)活動(dòng)，可把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容制作成微課，微課可用動(dòng)畫兒歌的形式進(jìn)行表現(xiàn)。通過(guò)微課中的動(dòng)畫可吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，可激發(fā)他們參與的興趣，學(xué)生只有感興趣了才能認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。相反，如果學(xué)生不感興趣，那么教學(xué)目標(biāo)就無(wú)法得到實(shí)現(xiàn)。

三、通過(guò)生活實(shí)踐實(shí)施德育教育

小學(xué)德育教育工作具有實(shí)踐性，僅靠理論說(shuō)教是無(wú)法有效得到德育教育的目標(biāo)的。在實(shí)際的小學(xué)德育教育中，應(yīng)把理論教育與實(shí)踐教育結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，以起到言傳身教的作用，使學(xué)生從內(nèi)心深處感受到德育教育的重要性。德育教育的理論性比較強(qiáng)，如果只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教形式的教育，學(xué)生是無(wú)法從內(nèi)心深處真正認(rèn)可的，但是如果要是把理論知識(shí)和學(xué)生身邊生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，可提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深入理解，可促使學(xué)生更好參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性。例如，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育時(shí)，可先給他們講授一些愛國(guó)的理論知識(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)愛國(guó)主義有了一些感性認(rèn)識(shí)后，可以帶領(lǐng)他們?nèi)⒂^楊善洲精神發(fā)源地，集中展現(xiàn)楊善洲同志光輝形象和崇高精神。在參觀過(guò)程中可以請(qǐng)館內(nèi)的講解人員，給學(xué)生講解精神發(fā)源地中的一些重要的物品，讓學(xué)生知道這些物品的來(lái)歷，比如楊善洲同志用過(guò)的茶杯、洗的發(fā)白的衣物等物品，經(jīng)過(guò)講解學(xué)生就會(huì)對(duì)這些物品有更深入的了解，就可以把這些物品和真實(shí)的人物事件聯(lián)系起來(lái)，讓他們?nèi)チ私猬F(xiàn)代的幸福生活來(lái)之不易，去感知楊善洲同志一輩子忠于黨的事業(yè)、一輩子全心全意為群眾謀利益，一輩子堅(jiān)守初心、不改本色的精神，如此使學(xué)生的心底產(chǎn)生油然而生的敬意。還可以借助電影、電視劇《楊善洲》、大型話劇《守望心靈》、長(zhǎng)詩(shī)《公仆本色》以及大量膾炙人口的歌曲，向群眾展演展播，生動(dòng)再現(xiàn)楊善洲同志感人事跡，如此強(qiáng)化學(xué)生愛國(guó)主義教育，真正將德育教育的作用發(fā)揮極致。

總之，提高小學(xué)德育課有效性的教學(xué)模式有很多，需要在具體的德育教育活動(dòng)中根據(jù)具體的教育內(nèi)容，積極更新德育教學(xué)理念，采用新的德育教學(xué)模式，特別是要把德育教育與信息技術(shù)真正的聯(lián)系起來(lái)，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以激發(fā)起他們參與德育教育活動(dòng)的熱情，提升德育教育的有效性。

參考文獻(xiàn)

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小學(xué)教育論文范文 第3篇

題目：小學(xué)詩(shī)詞教育探究

摘要：語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)體系中極為重要的科目之一，它對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文寫作、交流、審美、思維等多方面皆能夠起到關(guān)鍵的促進(jìn)作用。詩(shī)詞作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)面積極大的類別之一，小學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞知識(shí)則能夠進(jìn)一步提升自身的文化修養(yǎng)，并塑造自身更加巧妙的煉字技能。但由于的當(dāng)下時(shí)段，多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于詩(shī)詞知識(shí)教學(xué)重視程度稍有不足，教學(xué)時(shí)工作重點(diǎn)過(guò)多放在常規(guī)知識(shí)的教導(dǎo)上，致使小學(xué)生面對(duì)詩(shī)詞知識(shí)時(shí)學(xué)習(xí)積極性較低，解答詩(shī)詞題目時(shí)思維意識(shí)較為受限。對(duì)此，教師應(yīng)提高對(duì)于詩(shī)詞知識(shí)教育的重視程度，以更加豐富的教學(xué)內(nèi)容來(lái)充實(shí)小學(xué)生的詩(shī)詞學(xué)習(xí)，進(jìn)而保障小學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;詩(shī)詞;教師

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要加速階段，在此時(shí)小學(xué)生的思維意識(shí)趨于成熟，對(duì)于各種知識(shí)的需求量也在與日增長(zhǎng)，教師在現(xiàn)階段的知識(shí)教導(dǎo)中更加需要采用合理的方式方法，滿足小學(xué)生必要知識(shí)需求的同時(shí)，還要注重其專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師開展詩(shī)詞教育時(shí)應(yīng)立足小學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)策略的制定，為小學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度，引導(dǎo)小學(xué)生自身主觀能動(dòng)性提升的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生詩(shī)詞賞析能力的增強(qiáng)。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)法，增強(qiáng)詩(shī)詞內(nèi)容理解

詩(shī)詞作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它以巧妙的字詞運(yùn)用將祖國(guó)的大好河山盡數(shù)收入短短的數(shù)字之中，教師在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)則需要帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行鑒賞，使小學(xué)生可以體會(huì)到詩(shī)詞當(dāng)中所蘊(yùn)含的美。多媒體教學(xué)法作為當(dāng)下最受教師群體青睞的信息化教學(xué)手段之一，它主要通過(guò)多媒體投影設(shè)備的使用將原本陳列在書本上的文字知識(shí)以動(dòng)態(tài)視頻的形式呈現(xiàn)在課堂之上，以更加直觀的視覺觀看代替?zhèn)鹘y(tǒng)的頭腦想象，給有利于生動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，還有利于強(qiáng)化小學(xué)生的視覺體驗(yàn)，進(jìn)而在鮮明的影像內(nèi)容觀看中促進(jìn)詩(shī)詞內(nèi)容理解水平的增強(qiáng)。

例如：教師在教學(xué)《題西林壁》時(shí)可以運(yùn)用多媒體設(shè)備將詩(shī)文中提及的景象進(jìn)行視頻展示。該詩(shī)主要描繪了廬山山勢(shì)的雄偉，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)于廬山磅礴山體的贊嘆。教師在講解時(shí)則可以結(jié)合“廬山”的真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行教導(dǎo)，使小學(xué)生能夠更加直觀地了解到為何詩(shī)人會(huì)發(fā)出“橫看成嶺、側(cè)看成峰”的感慨，讓小學(xué)生更加真切地體會(huì)到廬山為何能夠“遠(yuǎn)近高低各不同”，進(jìn)而在生動(dòng)的影像內(nèi)容觀看中逐步增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞內(nèi)容的理解。

二、使用情景教學(xué)法，把握詩(shī)詞情感基調(diào)

優(yōu)秀的詩(shī)文不僅僅是詩(shī)人對(duì)所遇、所見自然景觀的描述，更容納了詩(shī)人對(duì)于場(chǎng)景產(chǎn)生的個(gè)人情感。教師在進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)時(shí)除了對(duì)詩(shī)文的景象進(jìn)行分析，還應(yīng)帶來(lái)小學(xué)生深度剖析詩(shī)人所欲表達(dá)的思想感情。對(duì)此，教師則可以使用情景教學(xué)的放方式進(jìn)行知識(shí)講解。即教師結(jié)合詩(shī)文內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)并使小學(xué)生置身當(dāng)中，使其能夠與詩(shī)人所遇、所見皆相同，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞情感基調(diào)把握的提升。

例如：教師在教學(xué)《靜夜思》時(shí)可以結(jié)合詩(shī)文內(nèi)容進(jìn)行情景塑造，借此來(lái)提升小學(xué)生對(duì)于詩(shī)文情感的把握。該詩(shī)主要通過(guò)詩(shī)人對(duì)月光的描寫寄托自身對(duì)于故鄉(xiāng)的思念之情，教師授課時(shí)則可以使小學(xué)生想象以下場(chǎng)景，“自身客居他鄉(xiāng)多年，夜深人靜時(shí)分，清冷的月光灑落床頭”，并在該情景的創(chuàng)設(shè)中引發(fā)小學(xué)生對(duì)于詩(shī)人情感的共鳴。此外，教師同樣可以結(jié)合多媒體設(shè)備的使用為小學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景再現(xiàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于詩(shī)文情感的把握。教師通過(guò)此種方式進(jìn)行授課，既有利于促進(jìn)小學(xué)生自身的情感發(fā)育，還能夠有效提升詩(shī)詞教學(xué)的有效性，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)生詩(shī)詞情感把握水平的增強(qiáng)。

三、拓展課外教學(xué)法，塑造全面詩(shī)詞基礎(chǔ)

中華的詩(shī)詞文化歷經(jīng)千年而不衰，這其中所容納的詩(shī)詞更是如繁星一般數(shù)之不盡。教師僅教導(dǎo)小學(xué)生書本教材當(dāng)中所呈現(xiàn)的詩(shī)詞，雖然可以對(duì)小學(xué)生詩(shī)詞基礎(chǔ)的塑造起到一定促進(jìn)作用，但該基礎(chǔ)卻具有較強(qiáng)的片面性。因此，教師可以通過(guò)拓展課外教學(xué)的方式進(jìn)行詩(shī)詞講解，使小學(xué)生能夠掌握到更加廣泛的詩(shī)詞內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)全面詩(shī)詞鑒賞基礎(chǔ)的塑造。

例如：教師可以定期組織小學(xué)生進(jìn)行課外詩(shī)詞書籍閱讀活動(dòng)，并為小學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的課外讀物。如《中華好詩(shī)詞》、《優(yōu)秀詩(shī)詞賞析》、《詩(shī)詞評(píng)說(shuō)》等，教師在推薦詩(shī)詞時(shí)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)理解水平，確保小學(xué)生能夠真正讀懂、掌握，并結(jié)合書中內(nèi)容促進(jìn)自身課內(nèi)知識(shí)的鞏固。教師通過(guò)課外書籍閱讀的方式開展詩(shī)詞教學(xué)，不僅有利于增強(qiáng)小學(xué)生自身的詩(shī)詞鑒賞能力，還能夠有效豐富小學(xué)生的詩(shī)詞內(nèi)容掌握，進(jìn)而在更加廣泛的課外詩(shī)詞閱讀中實(shí)現(xiàn)全面詩(shī)詞基礎(chǔ)的塑造。

總而言之，詩(shī)詞鑒賞一直以來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，它不僅是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，更是小學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的核心學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師通過(guò)多種方式開展詩(shī)詞教學(xué)不僅能夠使小學(xué)生感知到詩(shī)詞的魅力所在，還能夠使其真正愛上詩(shī)詞學(xué)習(xí)，進(jìn)而為小學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力的增強(qiáng)起到重要推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)教育論文范文 第4篇

題目：小學(xué)勞動(dòng)教育

內(nèi)容摘要：近十年來(lái)，隨著人民生活的不斷提高，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的教育由原來(lái)的自由散養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變成唯讀書輕勞動(dòng)。家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為勞動(dòng)家務(wù)會(huì)浪費(fèi)孩子讀書的時(shí)間，一切為了孩子，一切家務(wù)家長(zhǎng)包辦，孩子只要做好一件事就是讀好書即可。孩子的自理能力越來(lái)越糟糕，孩子變成越來(lái)越懶散，學(xué)習(xí)態(tài)度也越來(lái)越糟糕，不僅成績(jī)沒(méi)有提升，基本的自理能力都喪失了，所以重視孩子的勞動(dòng)教育，從小就得抓起。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育 小學(xué)生 家務(wù) 體能訓(xùn)練

中國(guó)幾千年來(lái)受儒家思想的浸染，熏陶，很多家長(zhǎng)秉承著“萬(wàn)般皆下品惟有讀書高”這樣的理念，覺得知識(shí)分子，官員是不屑于在基本的勞作方面費(fèi)時(shí)費(fèi)力的。孩子讀書就是為了做官，念書，受教育和從事體力勞動(dòng)是格格不入的，甚至認(rèn)為從事體力勞動(dòng)是底層人才干的事情，再加上近幾十年來(lái)人們生活水平的提升，城鎮(zhèn)化越來(lái)越顯著，很多家長(zhǎng)常年居住在城市，孩子在城市就學(xué)，學(xué)業(yè)壓力越來(lái)越大，生活水平的提升，以前的很多體力勞動(dòng)，砍柴、摘草、喂豬、洗衣做飯，整理房屋等等事務(wù)，現(xiàn)在都被機(jī)械化代替，洗衣用洗衣機(jī)，拖地用拖地機(jī)，洗碗用洗碗機(jī)。不要說(shuō)孩子沒(méi)有家務(wù)可干，就連家長(zhǎng)家務(wù)活都少了至少一半，再加上學(xué)習(xí)的壓力，作業(yè)的壓力，就業(yè)的壓力，整個(gè)社會(huì)都越來(lái)越重視學(xué)歷的提升，把勞動(dòng)服務(wù)行業(yè)看成不務(wù)正業(yè)，所以就是不會(huì)做家務(wù)顯得情有可原，甚至認(rèn)為一個(gè)女孩會(huì)做家務(wù)是不獨(dú)立的體現(xiàn)，一個(gè)男孩會(huì)做家務(wù)是懦弱的體現(xiàn)，以后在婚姻生活中無(wú)法擁有主動(dòng)權(quán)。學(xué)校中也從原來(lái)提倡的“德智體美勞”全面發(fā)展轉(zhuǎn)變成了為升學(xué)的壓力，不斷的增加文化課的比率。勞動(dòng)課應(yīng)該消失在歷史舞臺(tái)。這樣的結(jié)果就是天天提倡熱愛勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)，卻越來(lái)越多的人成年后連最起碼的自我服務(wù)都不愿動(dòng)手，這對(duì)將來(lái)我們的社會(huì)會(huì)造成不堪設(shè)想的后果。

那怎么改變這種現(xiàn)狀呢，思想行動(dòng)是先導(dǎo)。家長(zhǎng)、教師首先要在思想上轉(zhuǎn)變只有真正認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)業(yè)有非常重要的聯(lián)系，同時(shí)對(duì)提升小學(xué)生的整體素質(zhì)有重要作用。小學(xué)生各種心智都不夠成熟和完善，所以從小學(xué)生入手抓勞動(dòng)教育更有快捷、更有效。小學(xué)生對(duì)老師，家長(zhǎng)也更有依賴性，所以轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)思維，就為小學(xué)生的勞動(dòng)教育奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)還需要從以下幾個(gè)方面做起：

家校并進(jìn)，拓寬勞動(dòng)渠道

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯發(fā)表過(guò)這樣的論述：在任何情況下，勞動(dòng)如果沒(méi)有與其并行的教育，沒(méi)有與其并行的政治的和社會(huì)的教育，就不會(huì)有好教育。勞動(dòng)教育不與其他形式的教育相結(jié)合，就難以完成教育的任務(wù)的。小學(xué)生“德智體美勞”

的發(fā)展目標(biāo)，“勞”在最后一位，但它和德智體密切相關(guān)，德育的工作的目標(biāo)是通過(guò)生動(dòng)活潑的校內(nèi)外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義”的教育，所以發(fā)展小學(xué)生勞動(dòng)教育要明確目標(biāo)，這需要家長(zhǎng)和教育工作者共同參與，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育理念，一個(gè)勞動(dòng)習(xí)慣好的孩子，他的各科成績(jī)也相應(yīng)的更好，在家里家長(zhǎng)要放手讓孩子做力所能及的事情，穿衣、吃飯、拖地、洗衣，學(xué)校開設(shè)勞動(dòng)課，并且把勞動(dòng)課上升到同文化課同等的地位中，配齊勞動(dòng)設(shè)施、工具。學(xué)校每周規(guī)定時(shí)間組織勞動(dòng)，比如學(xué)校除草，大掃除，整理校園，整理寢室比賽，種花，種菜，去小區(qū)搞衛(wèi)生，去敬老院給老人洗衣服，打掃衛(wèi)生。抓住勞動(dòng)課堂，進(jìn)行熱愛勞動(dòng)教育，同時(shí)尊重學(xué)生的腦力勞動(dòng)，珍惜學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)作，分享勞動(dòng)成果。

利用簡(jiǎn)單的勞動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，例如疊被子，洗手、洗臉，刷牙漱口，這都是學(xué)校的勞動(dòng)課程所需要掌握的，同樣的要教師要講清晰做這些小事的規(guī)則和注意的事項(xiàng)，使之成為一種持之以恒的良好的行為習(xí)慣。

整合資源，化“勞累”為“樂(lè)作”

讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形式可以豐富多樣，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，剛開始的勞動(dòng)教育安排給孩子的任務(wù)要由易到難，比如根據(jù)小學(xué)生年級(jí)的差距，安排不同的任務(wù)。比如一、二年級(jí)的孩子安全他們整理書包、整理床鋪。洗滌衣物;三、四年級(jí)的孩子負(fù)責(zé)教學(xué)拖地，清洗窗戶，打掃天花板;五六年級(jí)的孩子可以嘗試做飯，打掃校園環(huán)境衛(wèi)生，這些任務(wù)的分工，孩子們做起來(lái)會(huì)有信心，可以通過(guò)稍微努力就把任務(wù)完成，孩子們?cè)谶@些有益的活動(dòng)中，可以鍛煉他們的獨(dú)立性，使他們從小養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣，也能通過(guò)辛苦的勞作，尊重他人的勞動(dòng)成果;在家務(wù)勞作中，學(xué)校可以通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)激發(fā)孩子勞作的興趣，比如開展“家務(wù)勞作我最棒”“我是爸媽的小能手”“打掃衛(wèi)生，我能行”，這些可以充分的調(diào)動(dòng)孩子的積極性，他們通過(guò)勞作感覺到這是一件有趣又好玩的事情。同時(shí)開展公益勞動(dòng)活動(dòng)，為社會(huì)服務(wù)，為人民服務(wù)的事情，比如：植樹、護(hù)林、清掃街道、幫助姑姑老人;加入種植，飼養(yǎng)，編制等等活動(dòng)，制作一些小禮物，又將勞動(dòng)和智慧結(jié)合起來(lái)，又培養(yǎng)了孩子珍惜勞動(dòng)成果、艱苦奮斗的優(yōu)秀品質(zhì)。

角色互換，打破性別刻板

教師在指導(dǎo)孩子勞動(dòng)活動(dòng)中，要打破刻板印象，選擇什么樣的活動(dòng)，要根據(jù)孩子的興趣，不是一刀切的就是男生做這個(gè)，女生做這些，可以把勞動(dòng)項(xiàng)目細(xì)致的分成好模塊孩子自己選擇，對(duì)他們有興趣，有難度，有挑戰(zhàn)的活動(dòng)。有些男生也可以精心的制作出手工，用靈活的巧手編制出精美的工藝品，女生們也可以自制出粗糙的刀客木制品，并且男女生因?yàn)樵谒季S方面的差距，相互合作和互換角色反而能夠制造出來(lái)意想不到的驚喜，我國(guó)教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)這么一句話：“人有兩件寶，雙手和大腦。雙手能做工，大腦能思考。”通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，角色互換，男生們更加的專注和細(xì)致，想象力得到提升;女生協(xié)作能力提高，動(dòng)手操作能力更強(qiáng)，邏輯更加的嚴(yán)謹(jǐn)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固書本知識(shí)，無(wú)疑是起到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。

總而言之勞動(dòng)教育和家庭、社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合不僅僅針對(duì)文化科目的“三好學(xué)生”，而是所有對(duì)勞動(dòng)厭煩，漠視，自理能力差的孩子，有些好孩子成績(jī)很好，但在家里確實(shí)邋遢，懶撒，不但不體諒幫助父母，連自己的三餐四季都無(wú)法自理。建立好愛勞動(dòng)的活動(dòng)崗，養(yǎng)成勤動(dòng)手的習(xí)慣，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)勞動(dòng)體質(zhì)。同時(shí)讓孩子多接觸社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的社會(huì)化，做志愿者。

勞動(dòng)可以培養(yǎng)孩子的自尊心、自信心和自豪感。雙手勞動(dòng)創(chuàng)造智慧，有選擇性的進(jìn)行活動(dòng)項(xiàng)目，達(dá)到不同層次的教育目的外，還要注意小學(xué)階段勞動(dòng)教育的形式和內(nèi)容，通過(guò)參加校園內(nèi)外的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)各種公益性活動(dòng)，獲取知識(shí)和技能，提高能力，鍛煉意志，進(jìn)而形成尊重勞動(dòng)，尊重知識(shí)的良好美德。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)教育論文范文 第5篇

題目：小學(xué)數(shù)學(xué)教育與生命教育有機(jī)結(jié)合

摘要：小學(xué)校園作為一名學(xué)生人生成長(zhǎng)的初級(jí)搖籃，其具有十分重要的社會(huì)地位，對(duì)于一名學(xué)生而言，在小學(xué)受到何種教育甚至直接影響著其日后的人生軌跡。小學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受能力是比較強(qiáng)的，而且其模仿能力也要高于其他年齡段學(xué)生。但是，學(xué)生尚且年幼，自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，不能正確、完全認(rèn)知外界不安全因素的潛在隱患。因此，在日常的德育教育中，各科教師應(yīng)注意將生命教育理念融入日常課堂中，提高學(xué)生安全意識(shí)，以期對(duì)于小學(xué)生安全事故起到相應(yīng)的防范作用。本文內(nèi)容側(cè)重從數(shù)學(xué)教育與生命教育有機(jī)結(jié)合的方面進(jìn)行論述，希望對(duì)于解決小學(xué)生日常安全問(wèn)題有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生命教育;結(jié)合

引言：

對(duì)于小學(xué)生而言，其生命安全教育應(yīng)尤為被校方重視。安全是進(jìn)行一切教育活動(dòng)的前提。學(xué)生尚小，許多行為需要教師以及家長(zhǎng)的約束管制。在校內(nèi)，教師更應(yīng)擔(dān)起相應(yīng)責(zé)任，在教育過(guò)程中向?qū)W生滲透生命教育，在傳授知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)課堂有效互動(dòng)，并結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行相關(guān)舉例，力求從多方面提升小學(xué)生生命安全意識(shí)，提高學(xué)生防范能力。

一、加強(qiáng)互動(dòng)，提高生命教育

傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)過(guò)時(shí)，新課改標(biāo)準(zhǔn)施行后，老套的以教師為“主導(dǎo)者”的傳統(tǒng)教學(xué)課堂已經(jīng)不再適用。教師更多的被鼓勵(lì)去做課堂的“組織者”，設(shè)置更多課上活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)「1」，并且在有效互動(dòng)過(guò)程中可插入生命教育相關(guān)知識(shí)。例如在五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課本中，講因數(shù)與倍數(shù)之間的關(guān)系時(shí)，對(duì)于其相互依存的性質(zhì)，可以找班上關(guān)系比較好的兩名或幾名學(xué)生進(jìn)行舉例，生動(dòng)形象的說(shuō)明二者是相互存在的，由此還可以表達(dá)出同學(xué)之間互相的重要性以及不可替代的地位，對(duì)于班級(jí)整體建設(shè)有所幫助。此外，因數(shù)與倍數(shù)之間的關(guān)系還可以延伸到學(xué)生與父母層面上。例如，可對(duì)某名學(xué)生說(shuō)：下次放假不要去河邊玩水了或者不要玩火了，作為因數(shù)的你若是喪失了生命，那么作為倍數(shù)的父母也就不能單獨(dú)存在了。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅深深記住了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且在數(shù)學(xué)課上也受到了生命安全方面教育，對(duì)于教師與學(xué)生來(lái)說(shuō)，都算得上是一舉兩得之措。不過(guò)，對(duì)于生命教育相關(guān)知識(shí)的插入，一定要視情況而定，盲目的從學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)入生命安全教育的話題上，不僅學(xué)生不容易接受，還會(huì)導(dǎo)致課堂整體氛圍下降，不利于學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，所以，達(dá)成此目的一定要講究方式方法，不可急功近利而導(dǎo)致功虧一簣。

二、做好知識(shí)傳授，滲透生命教育

上文中提到：傳統(tǒng)的教育方式在新課改的要求下已不再適用。教師不再作為班級(jí)食物鏈頂端的生物。作為教師，教書育人是其根本職責(zé)所在，但教書育人是兩部分，教書可以讓一名學(xué)生富有學(xué)問(wèn)，而育人則注重培養(yǎng)一名學(xué)生的德行「2」。說(shuō)到底，教書育人的基礎(chǔ)是學(xué)生的人身安全。所以，教師在教書育人的過(guò)程中，應(yīng)注意滲透生命教育方面相關(guān)知識(shí)。再舉一例進(jìn)行說(shuō)明：在三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課本的認(rèn)識(shí)年月日的學(xué)習(xí)中，可引用相關(guān)生命教育知識(shí)。對(duì)于年月日的概念，大多數(shù)同學(xué)并不陌生，教師可通過(guò)讓學(xué)生自帶教具來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于年月日概念講解時(shí)，可通過(guò)珍惜時(shí)間方面入手，讓同學(xué)們珍惜時(shí)間，珍惜生命。當(dāng)今時(shí)代，同學(xué)們接觸電子產(chǎn)品以及新媒體平臺(tái)機(jī)會(huì)較多，所以對(duì)于傳統(tǒng)意義上的小學(xué)生來(lái)講，其思想以及對(duì)事物的認(rèn)知程度都要高于前人，所以教師通過(guò)此課內(nèi)容適當(dāng)對(duì)時(shí)間珍貴性發(fā)出感嘆，相信學(xué)生能夠理解其中含義。像這樣逐步遞進(jìn)的過(guò)渡方式對(duì)于學(xué)生而言是易于接受的，課上，教師不僅完成了知識(shí)的傳授，而且過(guò)渡到安全教育層面，如果教師話術(shù)準(zhǔn)備得體，還可以引發(fā)學(xué)生共鳴，從而提高課堂整體活躍度，在此條件下，若教師還可以將學(xué)生拉回到知識(shí)學(xué)習(xí)方面，那么授課效率就會(huì)高出很多，幫助教師順利完成“教書育人”任務(wù)。

三、結(jié)合生活，實(shí)際體驗(yàn)

如同設(shè)計(jì)藝術(shù)一般，其大多數(shù)設(shè)計(jì)語(yǔ)言都來(lái)源于生活但又在此基礎(chǔ)上有一定升華，相比之下，對(duì)于小學(xué)生的安全教育則省去了升華的步驟，在教師的日常教育中，若能結(jié)合生活，使學(xué)生實(shí)際感受到生命安全的重要性，相信其傳授效率定能呈指數(shù)上升「3」。現(xiàn)在生活條件大幅度提升，小學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)被安排外出游玩，以期更全面的接觸外界社會(huì)。在此過(guò)程中，學(xué)生脫離課堂，接觸自然。這就是一個(gè)很好的向?qū)W生傳授生命安全教育知識(shí)的機(jī)會(huì)。例如，在外放風(fēng)箏時(shí)，要強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)離有高壓線的場(chǎng)所。外出游玩過(guò)程中，禁止學(xué)生私自到河邊玩耍。外出游玩結(jié)束后，在課上可以適當(dāng)引用游玩時(shí)的回憶對(duì)學(xué)生再次進(jìn)行生命安全方面的教育，并且還可以結(jié)合班上多媒體更進(jìn)一步加強(qiáng)教育，可搜集相應(yīng)小學(xué)生生命安全防范方面視頻供學(xué)生觀看。如此，綜合各種手段，線上線下雙渠道教學(xué)，對(duì)學(xué)生不斷進(jìn)行熏陶，再不打消學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，將生命安全意識(shí)烙印在每一名學(xué)生心中。

四、深入挖掘，提高學(xué)生能力

在以上方法全部應(yīng)用到日常教學(xué)中以后，若應(yīng)用方式方法合理，其必然能達(dá)到預(yù)期效果。那么在此基礎(chǔ)上，教師就應(yīng)在授課過(guò)程以及課后更深入挖掘?qū)W生能力，一方面提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平以及相關(guān)學(xué)科素養(yǎng)，另一方面再一輪對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全教育方面的熏陶。數(shù)學(xué)學(xué)科不同于語(yǔ)文以及英語(yǔ)，其需要學(xué)生有良好的思維能力與邏輯推理能力，學(xué)生的此種能力若能在日常數(shù)學(xué)聽課過(guò)程中得到良好的鍛煉，相信在數(shù)學(xué)這一學(xué)科上都能取得優(yōu)異的好成績(jī)，但無(wú)論是否取得了優(yōu)異的成績(jī)，其發(fā)達(dá)的思維體系構(gòu)建以及大腦靈敏度的提升對(duì)于其面對(duì)外界非自然災(zāi)害也是十分有幫助的，社會(huì)的飛速發(fā)展，治安管理處罰法的嚴(yán)格規(guī)定下還是有一些漏網(wǎng)之魚企圖擾亂社會(huì)安定性，更有甚者拐賣兒童，迫害兒童，犯下滔天罪行，面對(duì)此種情況，學(xué)生清晰的思路以及嚴(yán)整的思維體系可以幫助其在一定程度上辨別事情的真?zhèn)危[脫所面臨的危險(xiǎn)處境。但還有一些老師對(duì)素質(zhì)教育存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，總喜歡用分?jǐn)?shù)去全面評(píng)判一名學(xué)生的好壞，成績(jī)優(yōu)秀固然重要，但教師的主要職責(zé)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)并結(jié)合其自身情況，對(duì)其綜合能力進(jìn)行相應(yīng)培養(yǎng)。在此，特意提醒教師尤其是類似數(shù)學(xué)這樣科目的教師，對(duì)于教育要接受新理念，并督促自身全面了解新時(shí)代素質(zhì)教育要求，俗話說(shuō)，打鐵還須自身硬，教書育人亦是如此，只有在對(duì)自己嚴(yán)加要求的基礎(chǔ)上才能去進(jìn)一步深入挖掘?qū)W生潛力，幫助學(xué)生全方面提高自身能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)生的生命安全教育問(wèn)題不容忽視，教師以及校方應(yīng)注意加大在此方面對(duì)學(xué)生的教育宣傳力度，如同德育教育對(duì)學(xué)校提出的要求一般，生命安全教育對(duì)于學(xué)校方面也應(yīng)該是：學(xué)生努力，家長(zhǎng)努力，教師盡全力。不僅是數(shù)學(xué)這一學(xué)科，其他學(xué)科教師在日常授課過(guò)程中應(yīng)同樣要注意對(duì)學(xué)生生命安全方面的教育。校方則應(yīng)注重打造安全校園，攜師生以及家長(zhǎng)一同，共同為學(xué)生生命安全保駕護(hù)航，為學(xué)生打造一個(gè)快樂(lè)、無(wú)憂學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)樂(lè)園。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)教育論文范文 第6篇

題目：小學(xué)語(yǔ)文教育進(jìn)行德育教育

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也發(fā)生了巨大的變革，越來(lái)愈多的教師將進(jìn)行德育教育作為了教學(xué)的主要目標(biāo)，相比之前的以分?jǐn)?shù)來(lái)要求學(xué)生，德育教育的重要性在現(xiàn)在體現(xiàn)出來(lái)了，良好的德育教育可以讓我們的學(xué)生更加完善自己的內(nèi)心，因此在本文中我們首先分析了當(dāng)前小學(xué)的進(jìn)行德育教育的意義，并且也提出了小學(xué)教育進(jìn)行德育教育的措施，希望對(duì)當(dāng)前的教學(xué)有幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育教育;德育教育措施

一、引言

隨著我國(guó)教育程度不斷深入，國(guó)家提出了德育教育是整個(gè)教育過(guò)程中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，實(shí)施好德育教育就可以讓我們的學(xué)生來(lái)提高心靈上基礎(chǔ)，教育的主要目的是育人，所以德育教育的根本目標(biāo)就是將學(xué)生們打造成一批有思想，有能力的，有良好美德的人，所以在小學(xué)進(jìn)行德育教育是可以給我們的孩子在心靈上打上好的基礎(chǔ)的，良好的德育教育是可以讓我們的學(xué)生完成心靈上美好的建設(shè)的。針對(duì)這一點(diǎn)，本文進(jìn)行了深入的研究，對(duì)于小學(xué)教育進(jìn)行德育教育總結(jié)如下：

二、小學(xué)教育進(jìn)行德育教育的意義

(一)正確進(jìn)行引導(dǎo)

小學(xué)時(shí)期是可以很好的進(jìn)行美好心靈的塑造的，如今國(guó)家一直在提倡這素質(zhì)教育，那么素質(zhì)教育的重要點(diǎn)也就是德育教育了，所以我們的教師在小學(xué)語(yǔ)文的教育中，更需要注重德育教育，這樣就可以正確引導(dǎo)小學(xué)生正確的價(jià)值觀點(diǎn)，讓小學(xué)生從小可以有好的習(xí)慣，并且重視自己的德育的發(fā)展，更好的引導(dǎo)出學(xué)生的特點(diǎn)，在心靈的建設(shè)打下基礎(chǔ)，隨之更好的發(fā)展品德上的優(yōu)點(diǎn)。

(二)讓學(xué)生受到啟發(fā)還有教育

作為一名教師，我們需要在小學(xué)生懵懂的時(shí)期，就去進(jìn)行合理的啟發(fā)還有教育，這些合理的教育還有啟發(fā)，可以讓我們的小學(xué)生更加的有力的進(jìn)行發(fā)展，多用引導(dǎo)的方式進(jìn)行德育教育，孩子們也可以在實(shí)際的教育中得到啟發(fā)，還有教育，想要成才，先得成人，所以德育教育對(duì)于小學(xué)生的教育是非常重要的。

(三)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)于未知的探索是非常的感興趣的，良好，有趣的德育教育可以讓我們的小學(xué)生激發(fā)出很大的學(xué)習(xí)興趣，首先在學(xué)習(xí)前，態(tài)度一定是需要端正的，那么德育教育的作用就是端正我們學(xué)生的觀念和態(tài)度，這樣再通過(guò)相應(yīng)的引導(dǎo)就可以讓小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有著非常濃厚的興趣了。

三、小學(xué)教育進(jìn)行德育教育的措施

(一)必須掌握小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)實(shí)施德育教育

那么關(guān)于怎么進(jìn)行德育教育呢?或者德育教育的措施是什么呢?首先德育教育和傳統(tǒng)的教育不同的是，德育教育是因材施教，而不是直接壓制學(xué)生，我們的教師可以掌握主小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行德育方面的教育，每個(gè)人的特點(diǎn)都是不同的，有的冷靜，有的沖動(dòng)，而且小學(xué)生的心理承受能力是比較低的，我們的需要利用他們的心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，達(dá)到德育教育的效果。

例如，在教學(xué)《找春天》的時(shí)候，小學(xué)生對(duì)于春天這個(gè)詞是可以聯(lián)想到非常多的詞的，小孩子的天性也是非常的浪漫，所以我們的教師就可以利用他們的這一特點(diǎn)，進(jìn)行德育教育，在教課文的時(shí)候，想起春天，就會(huì)想起大地萬(wàn)物復(fù)蘇，然后我們可以進(jìn)行不要隨地扔垃圾，保護(hù)好環(huán)境的德育教育，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生們，構(gòu)建心靈美好的種子。

(二)把握好語(yǔ)文教學(xué)和德育教育之間的關(guān)系

我們的語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須要知道，語(yǔ)文的教學(xué)是最能夠讓小學(xué)生進(jìn)行良好的教育的方式，因?yàn)槲覀兊恼n文中，都是會(huì)傳遞出非常多正能量的，所以從語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)進(jìn)行德育教育的方式是非常好的。現(xiàn)在的教育也一定要注重德育方面的教育，這樣的才可以更好的激發(fā)出學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》的時(shí)候，教師在教導(dǎo)這篇課文的時(shí)候，不是要去教導(dǎo)學(xué)生這篇課文的中心思想，然后好詞好句這些。而是我們的教師可以傳播雷鋒的光榮事跡，讓學(xué)生們獲得感悟，不要將語(yǔ)文教育與德育教育進(jìn)行分割，而是應(yīng)該把握好語(yǔ)文教育和德育教育的關(guān)系，讓這兩項(xiàng)叫相輔相成，可以讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也可以學(xué)習(xí)到成人的美德和美好的心靈。

(三)德育教育必須要有針對(duì)性

教師在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，一定要是有針對(duì)性的教育，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的情況是不同的，那么遇到的問(wèn)題也是不同的，教師在平時(shí)的教育過(guò)程中一定要去多觀察學(xué)生們的情況，多去與家長(zhǎng)交流，這樣才可以了解到學(xué)生們的問(wèn)題，也是可以進(jìn)行更好的有針對(duì)性的教育的。德育教育一定要有針對(duì)性，就跟孔子在教導(dǎo)學(xué)生一樣，膽小的讓他膽子大一點(diǎn)，膽大的叫他做事前三思而后行。所以我們的教師在進(jìn)行德育教育的時(shí)候也是要根據(jù)不同的情況，有針對(duì)性的進(jìn)行教育。

例如，在教學(xué)《要是你在野外迷了路》的時(shí)候，我們的教師就可以將這篇課文的標(biāo)題內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓不同的學(xué)生進(jìn)行不同的回答，然后讓不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生情況的不同來(lái)進(jìn)行合理的解答。所以針對(duì)性的教育是非常有必要的，每一個(gè)的特點(diǎn)都是不同的，所以我們的教育就是需要揚(yáng)長(zhǎng)避短，針對(duì)性的改變學(xué)生們不好的一面，讓優(yōu)秀的一面更好的展現(xiàn)出來(lái)。由此也是可以看出來(lái)德育教育必須要有針對(duì)性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中是非常有必要的，對(duì)于學(xué)會(huì)的全面發(fā)展有著重大的意義，國(guó)家對(duì)于教育的培養(yǎng)也是針對(duì)于學(xué)會(huì)們更好的素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要更好的利用小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，在教學(xué)的過(guò)程中，把握好語(yǔ)文教育與德育教育的關(guān)系，讓學(xué)生們不僅學(xué)到知識(shí)，也學(xué)到了美好的品德，在進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，還需要有著針對(duì)性，對(duì)于不同的問(wèn)題進(jìn)行合理的教導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)教育論文范文 第7篇

題目：淺析小學(xué)教育中的安全教育

摘要：安全教育是現(xiàn)今教育要求的重點(diǎn)，不止僅僅停留在生活方面，還包括在學(xué)生的校園生活等各個(gè)方面;小學(xué)教育正是學(xué)生心智完善和逐漸成熟的黃金階段，對(duì)此安全教育是必不可少的一門必修課，針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種不安全現(xiàn)象，進(jìn)行有效合理的、多方面的安全管理教育及措施，讓學(xué)生從小有安全教育的意識(shí)，讓學(xué)生的成長(zhǎng)道路更平坦。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;安全教育

正文：我們常說(shuō)，少年兒童是祖國(guó)未來(lái)的花朵;的確如此，未來(lái)祖國(guó)的繁榮昌盛離不開更少不了新一代的少年，他們更可能是我們堅(jiān)強(qiáng)有力的脊柱。所謂花朵，只有細(xì)心呵護(hù)才能開出燦爛的顏色，所以說(shuō)學(xué)生的成長(zhǎng)尤為重要，成長(zhǎng)的道路上更要學(xué)會(huì)有效的保護(hù)自我，而安全教育本身就是讓學(xué)生在心理上得到正確的教育;當(dāng)然，關(guān)心學(xué)生健康成長(zhǎng)教育也是教育本身義不容辭的責(zé)任。下面就小學(xué)教育中的安全教育進(jìn)行幾方面的探討和分析：

小學(xué)教育中安全教育的重要意義

1.1提前適應(yīng)了解社會(huì)生活的要求

伴隨著現(xiàn)今社會(huì)時(shí)代的高速發(fā)展，不得不說(shuō)學(xué)生面臨的安全問(wèn)題多種多樣。學(xué)生在校園學(xué)習(xí)需要提前了解社會(huì)生活，明確社會(huì)生活中的好壞，不僅是保護(hù)自己的一種方式，也是樹立正確人生觀、價(jià)值觀的方法。就近些年來(lái)講，因?yàn)閮和陌踩庾R(shí)淡薄而導(dǎo)致死傷的慘案已經(jīng)屢見不鮮，更有新聞報(bào)道指出社會(huì)上的某些犯罪分子專門對(duì)兒童進(jìn)行誘拐等，其實(shí)種種現(xiàn)象不難發(fā)現(xiàn)兒童由于年齡問(wèn)題等心智不成熟，才會(huì)讓犯罪分子有機(jī)可乘，所以說(shuō)在學(xué)校教育上更要重視學(xué)生的安全教育，讓學(xué)生更好地在未來(lái)的社會(huì)上生活，有勇有謀地面對(duì)危險(xiǎn)。

1.2促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

學(xué)生在此階段的安全意識(shí)淡薄，安全教育的開展能有效地提升學(xué)生對(duì)生命安全意識(shí)的敏感程度，明白生命的可貴。學(xué)生在日常生活中，對(duì)于一些潛在的危險(xiǎn)并不敏感，或者對(duì)于其他言語(yǔ)上的攻擊可能導(dǎo)致的打架斗毆并不在意，很容易在學(xué)生的心智上根深蒂固，在之后盲目行事，不懂對(duì)錯(cuò)。安全教育在學(xué)生身心方面的教育很大，從主要方面來(lái)講更是學(xué)生在行為習(xí)慣上的一種引導(dǎo)學(xué)習(xí)，也是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的教育。

小學(xué)教育中安全教育的基本內(nèi)容分析

2.1校外安全教育

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，對(duì)未知的世界或事物總是存在幻想，這也是學(xué)生存在較大安全隱患的重點(diǎn)。社會(huì)中的誘惑較多，學(xué)生在此階段的明辨能力不僅有待提高，而且需要更好地引導(dǎo)教育。另外，校外安全教育更包括信息化的安全，智能暢行的時(shí)代學(xué)生也是人手一部手機(jī)，在校外學(xué)生更是容易相信網(wǎng)上的言論活動(dòng)等，更或者有學(xué)生經(jīng)常進(jìn)出網(wǎng)吧的現(xiàn)象，這些只會(huì)讓學(xué)生的心智得不到真正的成長(zhǎng)，所以說(shuō)學(xué)校要加強(qiáng)校外多方面的教育指導(dǎo)，讓學(xué)生得到穩(wěn)定健康地成長(zhǎng)。

例如，在泰山版小學(xué)安全教育中《怎樣保護(hù)自己》的學(xué)習(xí)中，學(xué)校及教師可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)性地情境導(dǎo)入，讓學(xué)生真實(shí)應(yīng)對(duì)保護(hù)自己的場(chǎng)景，考驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)變能力。比如，教師在課堂教育時(shí)首先將自己身邊的案例進(jìn)行講述，讓學(xué)生有意識(shí)安全的重要，之后將案例中可能出現(xiàn)的其他危險(xiǎn)進(jìn)行再次的提升，當(dāng)遇到‘升級(jí)’危險(xiǎn)時(shí)學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)。就常見的犯罪分子拐賣勒索進(jìn)行案例教育，當(dāng)騙子引誘時(shí)，如何進(jìn)行脫身，該如何進(jìn)行求助;教師可以讓學(xué)生進(jìn)行相互討論辦法進(jìn)行交流歸納，之后將正確有效的方法進(jìn)行點(diǎn)撥，并時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生牢記安全自我保護(hù)歌。當(dāng)然，就校外的網(wǎng)絡(luò)安全教師要告誡學(xué)生要在父母的監(jiān)督下進(jìn)行安全上網(wǎng)，不得私自參與網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)。

2.2校內(nèi)安全教育

總體來(lái)講，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間較校外的時(shí)間多的多，校園內(nèi)的安全更是學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)，而校內(nèi)安全也是方方面面，主要包括校園活動(dòng)安全和食品安全兩方面。

2.2.1校園活動(dòng)安全

學(xué)生天性使然，更是口無(wú)遮攔，在嬉戲打鬧中容易出現(xiàn)言語(yǔ)攻擊，嚴(yán)重可能出現(xiàn)打架現(xiàn)象。現(xiàn)今校園暴力問(wèn)題也是學(xué)校及社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，學(xué)生在此方面意識(shí)更是淡薄，不懂換位思考，這也是心智不成熟的表現(xiàn);另外，就學(xué)校組織的活動(dòng)中保護(hù)學(xué)生安全、做好防護(hù)措施也是必要的，學(xué)校對(duì)于校園器材等硬件措施一方面要嚴(yán)格把關(guān)，另一方面要做好時(shí)時(shí)修整。

例如，在進(jìn)行《遠(yuǎn)離校園暴力》的學(xué)習(xí)教育中，教師將教育目標(biāo)明確，引導(dǎo)學(xué)生了解校園暴力的同時(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的應(yīng)對(duì)措施并且規(guī)范自身行為。首先將校園暴力的案例展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生清楚什么是校園暴力，再對(duì)學(xué)生的初步了解進(jìn)行感受提問(wèn);了解學(xué)生的思想狀態(tài)之后教師要進(jìn)行展開校園暴力的定義，明白其出現(xiàn)會(huì)對(duì)學(xué)生造成的心理感受及影響，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感同身受、換位思考，即使遇到此類現(xiàn)象要及時(shí)報(bào)告老師等，從源頭抵制校園暴力的發(fā)生。當(dāng)然，在學(xué)校組織校園活動(dòng)時(shí)，教師也要進(jìn)行學(xué)習(xí)教育學(xué)生，讓學(xué)生遵循友誼第一的原則，有序進(jìn)行活動(dòng)，秉承安全首要的意識(shí)。

2.2.2食品安全問(wèn)題

習(xí)主席講：食品安全問(wèn)題關(guān)乎十三億人民的身體健康和生命安全;當(dāng)然，學(xué)生的食品安全也不例外，學(xué)校在食堂食材的選擇上更是加強(qiáng)監(jiān)管力度，確保學(xué)生有充足的營(yíng)養(yǎng)和強(qiáng)壯的身體，同時(shí)，在安全教育上告誡學(xué)生不要暴飲暴食，更要養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣，讓學(xué)生遠(yuǎn)離‘三無(wú)’產(chǎn)品，養(yǎng)成不吃零食的。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)教育中的安全教育是學(xué)生成長(zhǎng)教育學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，不僅能讓學(xué)生提前了解社會(huì)生活的潛在危險(xiǎn)，更能提升學(xué)生的身心健康;教師要將校外和校內(nèi)安全進(jìn)行全面的教育，讓學(xué)生明白安全的意義同時(shí)提升自我保護(hù)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

李濤,張洪霞.如何在小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施安全教育[J].中華少年,2018(11):82.

張妍.淺析小學(xué)教育中的兒童安全教育[J].課程教育研究,2016(14):32-33.

小學(xué)教育論文范文 第8篇

題目：小學(xué)教育中教育懲罰問(wèn)題的分析

摘要：教育懲罰，是現(xiàn)代教育理念中的分支，具有逆向管理、規(guī)范化引導(dǎo)等特征。隨著國(guó)內(nèi)教育體制的全面性變革，教育懲罰與教育鼓勵(lì)作為兩種教育形式相伴而生，在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、承擔(dān)意識(shí)、以及獨(dú)立優(yōu)勢(shì)中占有重要地位。本文結(jié)合小學(xué)教育中教育懲罰實(shí)踐的具體情況，提出相應(yīng)的優(yōu)化實(shí)踐措施，以達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生階段性優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;教育懲罰;實(shí)踐與創(chuàng)新

一、教育懲罰概述

教育懲罰，是相對(duì)于教育鼓勵(lì)而言的教育方式。該種教育模式認(rèn)為，教師在實(shí)踐過(guò)程中，不能一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也要適當(dāng)?shù)慕o予懲罰，以達(dá)到對(duì)學(xué)生懲戒警告的目的[1]。懲罰與鼓勵(lì)是兩種截然相反教育手段，它能夠輔助教師樹立權(quán)威，但也會(huì)造成使學(xué)生在一定程度上產(chǎn)生畏懼感，我們進(jìn)行教育方法應(yīng)用時(shí)，既要看到教育懲罰優(yōu)勢(shì)，也要善于分析其劣勢(shì)，有效把握該種教學(xué)方式應(yīng)用的度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作開展事半功倍的效果。

二、小學(xué)教育中教育懲罰實(shí)踐中存在的問(wèn)題

(一)教育懲罰理念認(rèn)知層面的誤區(qū)

從國(guó)內(nèi)當(dāng)前88.17%的教師對(duì)教育懲罰的概念認(rèn)知上存在著誤區(qū)，其中30%教師認(rèn)為，教育懲罰等同于教育處罰，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰、變相處罰;25%的教師認(rèn)為，教育懲罰是通過(guò)嘲笑、同學(xué)批評(píng)等方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立;而33.17%的教師認(rèn)為，教育懲罰，是教師可以隨時(shí)進(jìn)行課堂管理，主要其目的是達(dá)到讓學(xué)生“聽話”即可[2]。由此來(lái)看我國(guó)小學(xué)教師對(duì)教育懲罰的認(rèn)知上，大部分都存在理解偏差，基于這種理念指導(dǎo)下，小學(xué)教育懲罰管理措施的實(shí)踐，自然可想而知。

(二)教育懲罰實(shí)施運(yùn)用不恰當(dāng)

教育懲罰實(shí)施不恰當(dāng)，是現(xiàn)代小學(xué)教育中教育懲罰應(yīng)用的第二大問(wèn)題。一方面，教師實(shí)施教育懲罰的時(shí)間過(guò)早，導(dǎo)致學(xué)生在理念認(rèn)識(shí)上形成了心理陰影，從而影響了學(xué)生能力的正常發(fā)揮;教育懲罰的時(shí)間過(guò)晚，學(xué)生已經(jīng)形成了錯(cuò)誤認(rèn)知，教育懲罰的實(shí)踐過(guò)程將毫無(wú)意義。因此，導(dǎo)致教育懲罰運(yùn)用的效果上參差不齊，不僅無(wú)法對(duì)學(xué)生發(fā)展起到良好的管理作用，也會(huì)造成小學(xué)生管理工作上的偏差。

(三)教育懲罰運(yùn)用偏離核心

從我國(guó)現(xiàn)代教育懲罰在小學(xué)教育中的實(shí)踐效果來(lái)看，33.65%的教師完全將教育懲罰從教育模式中脫離出來(lái)，將教育懲罰作為樹立個(gè)人威信的手段;44.12%-50.20%的教師，出現(xiàn)教育懲罰與教育鼓勵(lì)本末倒置的實(shí)踐情況，致使小學(xué)教育中教育懲罰在課堂中的融合，嚴(yán)重壓制了小學(xué)生天性的發(fā)展。同時(shí)小學(xué)教育中，教育懲罰是學(xué)校德育管理的主要方法，造成小學(xué)生對(duì)學(xué)校德育管理工作的認(rèn)同感較低，這種教育懲罰實(shí)踐方式，在校園內(nèi)形成了負(fù)面循環(huán)，不利于小學(xué)生的發(fā)展[3]。

(四)教育懲罰運(yùn)用形式體制化

教育懲罰作為現(xiàn)代教育實(shí)踐中的一部分，應(yīng)隨著我國(guó)教育改革工作的開展全面優(yōu)化。目前我國(guó)60.15%-70.03%的小學(xué)中，采用由上到下的說(shuō)教形式，只有29.97%-39.85%的小學(xué)教育中教育懲罰工作的開展，采取誘導(dǎo)式、自我認(rèn)知等實(shí)踐形式。過(guò)于單一的教育懲罰運(yùn)用形式，也會(huì)造成教育懲罰工作開展，脫離了教育體系的發(fā)展需要，對(duì)我國(guó)教育懲罰模式，隨著教育改革需求轉(zhuǎn)變的趨向造成了制約。同時(shí)教育懲罰實(shí)踐工作，在部分小學(xué)中處于表層階段，教育懲罰在不同階段的實(shí)踐上，缺乏一定的關(guān)聯(lián)，也缺少長(zhǎng)久的工作開展引導(dǎo)，從而影響教育懲罰在實(shí)踐中融合成果。

三、優(yōu)化小學(xué)教育中教育懲罰實(shí)踐的措施

(一)加強(qiáng)教育懲罰理念認(rèn)知上的引導(dǎo)

從教師角度而言，教師應(yīng)結(jié)合《教育學(xué)》《教育心理學(xué)》等專業(yè)性理論知識(shí)，對(duì)教育懲罰措施進(jìn)行深入理解，從小學(xué)生身心發(fā)展的基本特征入手，進(jìn)一步區(qū)分教育懲罰與處罰、體罰、全面監(jiān)管等，與“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的基本原則結(jié)合在一起，避免自身認(rèn)知上的不足，影響教育工作的實(shí)踐開展。

從學(xué)校視角而言，加強(qiáng)教師度教育懲罰理念認(rèn)知的引導(dǎo)，應(yīng)將教學(xué)理念的引導(dǎo)工作融合在日常實(shí)踐中來(lái)。學(xué)校管理者要善于利用教師交流學(xué)習(xí)會(huì)議，帶領(lǐng)教師分析教育懲罰實(shí)踐中的利弊，做好教師理念認(rèn)知的外部引導(dǎo)條件。

(二)教育懲罰運(yùn)用點(diǎn)的恰當(dāng)把握

1.最佳發(fā)展區(qū)的把握

依據(jù)教育心理學(xué)的相關(guān)理論分析可知，人的成長(zhǎng)在每一個(gè)階段，都存在一個(gè)最佳發(fā)展區(qū)，這一階段能夠?yàn)槿吮倦A段的發(fā)展提供最優(yōu)條件，促進(jìn)人能力的迅速提升，因此，我們?cè)谛W(xué)教育階段，教師也要善于把握學(xué)生發(fā)展的階段，避免教育懲罰實(shí)施時(shí)間上的缺失，做好教育懲罰的實(shí)踐工作[4]。

2.因材施教方法把握

教師應(yīng)在實(shí)踐過(guò)程中將教育懲罰運(yùn)用得當(dāng)，應(yīng)保障教育懲罰方式運(yùn)用的因材施教，避免教育實(shí)踐過(guò)程中“一刀切”的實(shí)踐模式。舉例來(lái)說(shuō)，教師在對(duì)低年級(jí)學(xué)生和高年級(jí)學(xué)生實(shí)行教育懲罰上，就存在著較大的差距。教師從低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知空白，善于模仿的特征出發(fā)，采取“引導(dǎo)式懲罰”正向懲罰手段，讓學(xué)生逐步認(rèn)知規(guī)范理念。而針對(duì)高年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行教育懲罰時(shí)，主要采取“約束、明確管理”進(jìn)行負(fù)向懲罰，這是由于高年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)具有一定的辨析能力，實(shí)行教育懲罰時(shí)要應(yīng)用這些規(guī)范模式，加深學(xué)生對(duì)自身的約束力。

案例中所提到的兩種教育懲罰實(shí)踐對(duì)比，正是針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生和高年級(jí)小學(xué)生發(fā)展差異實(shí)施，是因材施教教育理念融合的直接體現(xiàn)[5]。

(三)彰顯教育懲罰的核心地位

1.教育懲罰在教學(xué)工作中融合

教育懲罰在小學(xué)教育中的融合，是為了進(jìn)一步完善鼓勵(lì)教育實(shí)踐中存在的缺失，或者說(shuō)是對(duì)鼓勵(lì)教育最佳狀態(tài)的外部調(diào)節(jié)措施。因此我們?cè)谶\(yùn)用教育懲罰時(shí)，必須把握住教育懲罰實(shí)踐的核心，才能夠發(fā)揮教育懲罰在小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，承擔(dān)意識(shí)培養(yǎng)中的作用。

2.教育懲罰在德育管理中融合

教育懲罰在小學(xué)教育中的融合，是由于教育懲罰的管理性特征，能夠?yàn)閷W(xué)生的品德、價(jià)值觀、世界觀提供引導(dǎo)，是有效的指導(dǎo)方式。但我們應(yīng)注意，教育懲罰，只能作為小學(xué)教育中學(xué)生輔助性判斷的依據(jù)，而不能完全等同于小學(xué)德育教育開展的管理方式，教師應(yīng)適度掌握教育懲罰在小學(xué)生德育引導(dǎo)中的應(yīng)用程度。

3.教育懲罰實(shí)踐輔助性實(shí)踐

為了保障小學(xué)教育中教育懲罰實(shí)踐的效果，也要做好教育懲罰實(shí)踐的監(jiān)督工作，尤其針對(duì)那些以權(quán)謀私的教師，規(guī)避教育懲罰在實(shí)際中帶來(lái)的負(fù)面影響，及時(shí)進(jìn)行一線教師、校園管理人員、國(guó)家教育管理部門各個(gè)層級(jí)之間的監(jiān)督管理，保障教育懲罰工作的實(shí)踐成效，推進(jìn)我國(guó)教育改革工作的深入開展。

(四)教育懲罰運(yùn)用形式多元化引導(dǎo)

為了充分發(fā)揮教育懲罰在小學(xué)生發(fā)展中的作用，應(yīng)盡量保障教育懲罰實(shí)踐形式，隨著學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)一步創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育懲罰運(yùn)用的多元化引導(dǎo)。例如：某小學(xué)教師在進(jìn)行教育懲罰實(shí)踐時(shí)，借助多媒體，為學(xué)生播放《誠(chéng)實(shí)的孩子》教育短片，學(xué)生通過(guò)短片，分析故事中“我”在打碎花瓶后，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的行為，進(jìn)一步對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育。教師通過(guò)故事將教育懲罰的分析引入日常寫作業(yè)認(rèn)真程度問(wèn)題上，進(jìn)一步進(jìn)行個(gè)人品德意識(shí)的指導(dǎo)。

四、結(jié)論

小學(xué)教育懲罰問(wèn)題的分析，是我國(guó)教育工作深入探討的指導(dǎo)理論。在基礎(chǔ)上，為了解決小學(xué)教育中教育懲罰存在的理念認(rèn)知層面的誤區(qū)、實(shí)施運(yùn)用不恰當(dāng)、教育懲罰運(yùn)用偏離核、以及教育懲罰運(yùn)用形式體制化問(wèn)題，提出教育懲罰運(yùn)用多元化引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)義務(wù)教育工作的有序?qū)嵤Ｒ虼岁P(guān)于小學(xué)教育中教育懲罰問(wèn)題的討論，將為國(guó)內(nèi)教育改革工作的深入推進(jìn)、全面性融合，提供創(chuàng)新開展指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉安慶.小學(xué)教育中懲罰的合理性研究[D].陜西師范大學(xué),2016.

[4]麻衛(wèi)靜.淺談小學(xué)教育懲罰的合理運(yùn)用[J].高考(綜合版),2016(03):293.

[5] li pengfei. Problem analysis of education punishment in education primary school [J]. Asia Pacific education, 2015(13):17.

小學(xué)教育論文范文 第9篇

題目：淺談小學(xué)教育中的情感教育

摘要：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科作為一門語(yǔ)言學(xué)科，因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易產(chǎn)生一定的畏難心理，對(duì)此需要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”英語(yǔ)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，不斷提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。基于此，以下對(duì)淺談小學(xué)教育中的情感教育進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教育;情感教育;教學(xué)策略

引言

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生理解并掌握書本知識(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生積極情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。積極情感態(tài)度價(jià)值觀有助于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)階段樹立正確的價(jià)值觀，具有社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

一、情感態(tài)度價(jià)值觀概述

情感是人們對(duì)外在刺激所產(chǎn)生的一種肯定性或者否定性的內(nèi)在反應(yīng)，情感的萌發(fā)離不開態(tài)度，而態(tài)度的形成源于情感。情感、態(tài)度等因素綜合作用形成個(gè)人的價(jià)值觀念。簡(jiǎn)單來(lái)講，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)主要是以學(xué)生素質(zhì)能力為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，讓其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成高尚的道德情操，建立正確的價(jià)值觀念，形成積極的人生態(tài)度。情感態(tài)度價(jià)值觀和過(guò)程與方法、知識(shí)與技能共同構(gòu)成新課改的三維目標(biāo)。它們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中是相互滲透融合、相輔相成的，共同推動(dòng)著整體教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要圍繞三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，立足小學(xué)生的認(rèn)知能力等特征，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、小組合作等策略，喚起學(xué)生積極、認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望和動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，以達(dá)到提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的目的。

二、小學(xué)教育中的情感教育策略

(一)思想上重視，把學(xué)生積極情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)落實(shí)到位

小學(xué)生心智發(fā)育未健全，正處于樹立正確價(jià)值觀的關(guān)鍵階段，學(xué)校和教師都要重視對(duì)學(xué)生積極情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，將這項(xiàng)工作落實(shí)到位。學(xué)校和教師都要摒棄落后教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，改變以成績(jī)?yōu)橹氐慕虒W(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生身心健康全面發(fā)展。學(xué)校可以組織開展專題研討會(huì)，教師強(qiáng)調(diào)開展這項(xiàng)工作的重要性。教師要從思想上重視對(duì)學(xué)生積極情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，要積極思考、探討在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)何種方式對(duì)學(xué)生積極情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)，爭(zhēng)取幫助每一位學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)好英語(yǔ)及其他課程。

(二)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)具有寓教于樂(lè)、貼合現(xiàn)實(shí)等特點(diǎn)，符合小學(xué)生愛玩、好奇的年齡和心理特點(diǎn)，以及認(rèn)知和學(xué)習(xí)需求，可以使學(xué)生身臨其境，引發(fā)共鳴，促使其積極參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，從而有助于使教學(xué)活動(dòng)變成培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的過(guò)程。因此，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生個(gè)體之間的差異性，創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的語(yǔ)言情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，以達(dá)到掌握與應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)的目的。教師要將情境創(chuàng)設(shè)融入整個(gè)課堂教學(xué)，例如教學(xué)前的熱身、教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)以及教學(xué)知識(shí)的實(shí)踐鞏固，這樣才能把情感態(tài)度全面滲透于課堂教學(xué)中。以人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第6單元“How do you feel?”為例，該單元主要圍繞詢問(wèn)和回答情緒感受以及緩解不良情緒感受展開的。教師可以根據(jù)“feel”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些契合小學(xué)生生活實(shí)際的情境，如在學(xué)習(xí)或生活中遇到困難的情境。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)答遇到過(guò)什么困難、當(dāng)時(shí)的感受以及被人幫助后的感想等，使學(xué)生積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。由于情境貼近學(xué)生生活，學(xué)生參與積極性高，能積極表達(dá)自己的感受，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心關(guān)愛別人、懂得知恩圖報(bào)，促進(jìn)學(xué)生積極情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成。

(三)單元內(nèi)容梳理與整合

本單元的情境主線是在讀書日，學(xué)生能制作并分享一本自己喜歡的書和一張與書本配套的書簽。書本和書簽的內(nèi)容需要學(xué)生發(fā)揮自主想象力，結(jié)合舊知進(jìn)行構(gòu)思。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中讀過(guò)很多關(guān)于動(dòng)物、顏色、日常活動(dòng)、五官、家庭朋友等相關(guān)話題的書籍，這對(duì)于學(xué)生談?wù)撟x書日的書籍、制作小書本、分享書籍等活動(dòng)有一定的鋪墊。在本單元中，教師通過(guò)分析各課時(shí)所體現(xiàn)的讀書日不同側(cè)面的活動(dòng)，建構(gòu)起讀書日中“制作小書本和書簽—分享閱讀—熱愛閱讀的積極的生活態(tài)度”的顯性關(guān)聯(lián)。

(四)讓學(xué)生對(duì)教師有積極的情感態(tài)度價(jià)值觀

小學(xué)生年齡比較小，心智發(fā)育尚未健全，通常會(huì)將教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要以身作則，以積極的情感態(tài)度進(jìn)行教學(xué)工作，發(fā)揮榜樣示范的作用，以便潛移默化地影響學(xué)生。教師可以從以下方面著手：一是教師要以積極的態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作，與其他教師友好和諧相處，準(zhǔn)備課件時(shí)要認(rèn)真細(xì)致，讓學(xué)生感受到教師是積極認(rèn)真對(duì)待工作的。二是在課堂教學(xué)中，教師要采用豐富的肢體語(yǔ)言講授知識(shí)，還要積極與學(xué)生開展課堂互動(dòng)，要將自身積極的情感態(tài)度傳遞給每一個(gè)學(xué)生。要讓學(xué)生感受到教師對(duì)待生活和工作時(shí)的積極情感態(tài)度，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，注重學(xué)生積極情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程及其他課程的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成效。

(五)整體設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)

在整個(gè)單元教學(xué)中，各課時(shí)目標(biāo)都在達(dá)成上一課時(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上遞進(jìn)提升。在語(yǔ)言能力目標(biāo)方面，從正確朗讀到學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用核心句型和詞匯，從介紹書籍的標(biāo)題、作者、主題拓展到表達(dá)喜愛的頁(yè)碼及原因，層層遞進(jìn);在思維品質(zhì)方面從知曉書本制作步驟，延伸到自我設(shè)計(jì)封面和構(gòu)思書本內(nèi)在內(nèi)容，并學(xué)會(huì)介紹自己和他人的書本，逐步深入;在文化品格方面，從了解書本要素到感受書本魅力，再到享受閱讀樂(lè)趣，學(xué)生的情感紐帶螺旋上升;學(xué)習(xí)能力目標(biāo)方面從學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)、設(shè)計(jì)到動(dòng)手制作、分享等能力培養(yǎng)逐步推進(jìn)。本單元將社會(huì)情感學(xué)習(xí)的隱性目標(biāo)融入進(jìn)聽、說(shuō)、讀、寫、動(dòng)手實(shí)踐的目標(biāo)中，提高學(xué)生社會(huì)情感能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

(六)轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立生本意識(shí)

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程教學(xué)要面向全體學(xué)生，落實(shí)素質(zhì)教育要求，關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師要轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)理念，以“學(xué)生是教學(xué)的主體、教師是教學(xué)的主導(dǎo)”為原則來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。教師要摒棄以成績(jī)?yōu)橹行牡墓髁x教學(xué)思想，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)、過(guò)程與方法的積累、情感態(tài)度與價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)培養(yǎng)全面落實(shí)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)而培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師要重視對(duì)新課改理念的研究，特別是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的具體要求;教師也要關(guān)注對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論的研究，保證教師的教育教學(xué)思想能夠與時(shí)俱進(jìn)，能夠適應(yīng)新時(shí)期教育的要求。其中，最為關(guān)鍵的是對(duì)小學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的深入研究，把握小學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)規(guī)律，在此基礎(chǔ)上確定在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法、問(wèn)題的設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備等內(nèi)容。教師要多選擇小學(xué)生喜歡的形勢(shì)與內(nèi)容，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于參與其中，從而使學(xué)生不自覺地投入小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生在實(shí)踐和分享的過(guò)程中，感受到自主創(chuàng)作、共享閱讀樂(lè)趣的同時(shí)，建立學(xué)生個(gè)體與他人之間積極的同伴關(guān)系。隨著以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入，筆者還會(huì)繼續(xù)延續(xù)學(xué)生對(duì)書本的創(chuàng)作實(shí)踐，讓學(xué)生在每個(gè)學(xué)期至少創(chuàng)作一本屬于自己的書，在提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，持續(xù)保持學(xué)生對(duì)閱讀的良好情感體驗(yàn)與行為表現(xiàn)，提升學(xué)生的社會(huì)情感能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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小學(xué)教育論文范文 第10篇

題目：小學(xué)美術(shù)教育的情感教育分析

摘要：在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)小學(xué)生的情感具有重要的作用，相關(guān)美術(shù)教師應(yīng)正確看待和重視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育的時(shí)候，能夠充分培養(yǎng)其學(xué)習(xí)美術(shù)的意愿。而在培養(yǎng)美術(shù)意愿的過(guò)程中又離不開情感教育。所以，情感教育在小學(xué)美術(shù)教育的過(guò)程中起到了核心驅(qū)動(dòng)力的作用。為了能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，增強(qiáng)美術(shù)教師的教學(xué)效果，就情感教育在小學(xué)美術(shù)教育中所起到的核心驅(qū)動(dòng)力進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：情感教育;核心動(dòng)力;教學(xué)方法

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)培訓(xùn)時(shí)，相關(guān)教師應(yīng)重視小學(xué)生情感在美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中的作用。因此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，應(yīng)同時(shí)對(duì)其進(jìn)行美術(shù)情感的培養(yǎng)和教育，采取情景結(jié)合的方式培養(yǎng)小學(xué)生所擁有的美術(shù)情感，激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)美術(shù)的意愿，使其在不知不覺中對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。下面筆者就針對(duì)小學(xué)美術(shù)教育中的情感教育進(jìn)行闡述，描述出情感教育在小學(xué)美術(shù)教育中的重要性和產(chǎn)生的作用，并提出培養(yǎng)小學(xué)生情感教育的方法和措施。

一、情感教育在小學(xué)美術(shù)教育中的重要性

在所有領(lǐng)域和類型的教育中，情感教育占有重要的地位。情感教育主要是對(duì)小學(xué)生在該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、理想等進(jìn)行培養(yǎng)，以幫助小學(xué)生在接受教育的過(guò)程中更加快速和全面地提升自己的綜合素質(zhì)和能力。在一定程度上，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的情感教育能夠使其在心理和身體兩個(gè)方面感到愉快，而在培養(yǎng)小學(xué)生的情感品質(zhì)方面也具有重要的意義，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于情感的控制，還能使學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中保持積極向上的情感態(tài)度。

二、情感教育在小學(xué)美術(shù)教育中的作用

(一)情感教育能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

在當(dāng)下，我國(guó)要求對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，這種政策的提出使情感教育能夠在教育中充分發(fā)揮作用，尤其是在美術(shù)教育中，更能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，幫助小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中樹立良好的人生觀和世界觀。情感教育在一定程度上還能夠開發(fā)小學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力，有利于小學(xué)生智力的發(fā)展。情感教育還擁有個(gè)性化特點(diǎn)，能夠提高小學(xué)生的幸福感和美感，這對(duì)于小學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義。情感教育是人們?cè)谔剿骱透兄胬淼倪^(guò)程中，因個(gè)體需求是否得到滿足而生成的一種情感意識(shí)。小學(xué)生的情感教育主要表現(xiàn)在對(duì)事物的好奇心、探索問(wèn)題和奧秘的進(jìn)取心以及求知欲的擴(kuò)大和加深。教育心理學(xué)家指出，深厚的情感教育是促使人們發(fā)揮智慧的潛在力量，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用作品豐富情感教育。

(二)情感教育能夠培養(yǎng)小學(xué)生的交際能力

小學(xué)生年齡通常都較小，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，擁有較為活躍的思維和奇怪的想法。美術(shù)教師在面對(duì)這種情況時(shí)，應(yīng)對(duì)小學(xué)生所擁有的思維和想法進(jìn)行充分的說(shuō)明和解釋，并對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)其所擁有的創(chuàng)造性思維和良好的表達(dá)能力。另外，美術(shù)教師在創(chuàng)造良好的課堂氛圍時(shí)，與小學(xué)生要保持一定的交流和溝通，這樣不僅能夠使美術(shù)教師對(duì)于每一個(gè)小學(xué)生的想法有一定的了解，提高小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，增加小學(xué)生的自信心，在一定程度上還能夠促進(jìn)小學(xué)生人際關(guān)系方面能力的培養(yǎng)，在其未來(lái)良好的成長(zhǎng)過(guò)程中具有重要的作用。

三、培養(yǎng)小學(xué)生情感教育的方法和措施

當(dāng)所有孩子們進(jìn)入小學(xué)開始學(xué)生生涯時(shí)，是其第一次自我身份的轉(zhuǎn)變，并開始在各科領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)生活。然而，在小學(xué)生日常所學(xué)的科目中，美術(shù)在人們的眼中屬于邊緣學(xué)科，對(duì)于升學(xué)和考試沒(méi)有任何的意義，因此幾乎沒(méi)有人會(huì)重視小學(xué)生在美術(shù)科目中的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，使小學(xué)生普遍對(duì)于美術(shù)缺乏興趣。在這種情形下，如何能夠使小學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，是小學(xué)美術(shù)老師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題，筆者提出了兩點(diǎn)方法和措施以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(一)形成以小學(xué)生為中心的美學(xué)教學(xué)方法

在小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣的情況下，傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式更不利于美術(shù)的教學(xué)，應(yīng)對(duì)美術(shù)的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，不將其當(dāng)作是一種任務(wù)來(lái)完成，而是當(dāng)成一種興趣。例如，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)生一同探討在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)和美術(shù)作品的欣賞。此外，在美術(shù)教學(xué)課堂中，美術(shù)教師還應(yīng)創(chuàng)造出良好的課堂氛圍，這樣更容易使每個(gè)小學(xué)生在美術(shù)課堂中表現(xiàn)出其所具有的個(gè)性特征。

(二)尊重小學(xué)生提出的想法和意見

美術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作需要學(xué)生擁有對(duì)美的鑒賞力和藝術(shù)的創(chuàng)造力。如果想培養(yǎng)小學(xué)生在這方面的能力，就需要了解學(xué)生的思維和想法，以便引導(dǎo)和培養(yǎng)其對(duì)于美的鑒賞力和藝術(shù)創(chuàng)造力。在絕大多數(shù)小學(xué)美術(shù)課堂的教育過(guò)程中，美術(shù)教師通常很少注重與小學(xué)生的交流和溝通，不重視小學(xué)生所提出的個(gè)人想法和意見。這種情況的發(fā)生極容易造成教師和學(xué)生之間所擁有的代溝，降低小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣以及對(duì)美術(shù)的重視。因此，重視小學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的想法和意見，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生在美術(shù)課程中的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望具有重要的意義。例如，美術(shù)教師在與小學(xué)生交流的過(guò)程中，了解小學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的教學(xué)意見和一些其在學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的困難之處，并在日后的教學(xué)計(jì)劃中進(jìn)行具有針對(duì)性的改變，使美術(shù)的課堂教學(xué)滿足小學(xué)生的需要，讓小學(xué)生對(duì)于美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)具有使命感，重視美術(shù)課堂的教育。總之，在小學(xué)美術(shù)教育中情感教育擁有極其重要的地位。美術(shù)教師應(yīng)重視情感教育在該領(lǐng)域中的應(yīng)用，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況和對(duì)小學(xué)生想法的了解，做好小學(xué)美術(shù)教育的工作。另外，美術(shù)教師也應(yīng)該注重提高個(gè)人素質(zhì)、情感素質(zhì)以及綜合能力，使其更加深愛自己所涉及的領(lǐng)域和工作。同時(shí)還要重視教學(xué)方法的改革和使用，創(chuàng)造出良好的課堂氛圍，增加小學(xué)生和美術(shù)教師之間的交流，才能夠提高小學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的喜愛，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)。

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小學(xué)教育論文范文 第11篇

題目：小學(xué)科學(xué)教育漫談

摘要：學(xué)校在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)的美感的同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的需要，厚植青少年成長(zhǎng)的土壤，進(jìn)行豐富多彩的活動(dòng)，積極為青少年科技人才培養(yǎng)搭建平臺(tái)。運(yùn)用普通的小道具，進(jìn)行有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，用自己的雙手參與，比如把大家一起觀看神州飛船，并進(jìn)行討論和交流。

關(guān)鍵詞：科學(xué) 教育 創(chuàng)新 嫦娥奔月 互聯(lián)網(wǎng)

在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，很多新技術(shù)、新專利如雨后春筍一般的出現(xiàn)，除了高檔數(shù)控機(jī)床、工業(yè)機(jī)器人、新材料制造技術(shù)裝備、智能傳感與控制裝備、智能倉(cāng)儲(chǔ)和物流裝備等智能制造裝備中具有明顯的優(yōu)勢(shì)，在互聯(lián)網(wǎng)、特高壓輸電、量子、高鐵等技術(shù)方面得到了非常廣泛的應(yīng)用，這些都是科技的競(jìng)爭(zhēng)核心。我們每天都能看見有新的專利誕生，特別是在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，技術(shù)更新更是日新月異。身處于這個(gè)科學(xué)發(fā)展迅猛、技術(shù)迭代快到極致的時(shí)代，如果不采取應(yīng)對(duì)措施，我們將在這個(gè)被大數(shù)據(jù)主宰的信息時(shí)代落后于人，受制于人，特別是年前遇到的芯片問(wèn)題，當(dāng)我們的芯片被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手卡脖子的時(shí)候，讓中國(guó)很多企業(yè)遭受到了巨大的損失。那么對(duì)于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，該怎樣開展科學(xué)教育呢?

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、啟發(fā)學(xué)生展開想象的能力。

我相信：學(xué)校在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)的美感的同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的需要，厚植青少年成長(zhǎng)的土壤，進(jìn)行豐富多彩的活動(dòng)，積極為青少年科技人才培養(yǎng)搭建平臺(tái)。運(yùn)用普通的小道具，進(jìn)行有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，用自己的雙手參與，比如把大家一起觀看神州飛船，并進(jìn)行討論和交流，讓學(xué)生們暢想：假如我們是在飛船上，從太空中遙望星空的場(chǎng)景，我們能看見什么，也許這些回答都是天馬行空，并不是非常靠譜的，但都是那些宇航員每一位都是科研領(lǐng)域優(yōu)秀的榜樣，能激勵(lì)同學(xué)們深入學(xué)習(xí)，探索和創(chuàng)新。這是一個(gè)非常難得的造夢(mèng)機(jī)會(huì)，誰(shuí)又能確保后來(lái)踏入星辰大海的人，不會(huì)是他們中的一員?因此，想象力是非常中要的，從神話傳說(shuō)到真實(shí)的生活，都表明了這是科學(xué)教育的重要因素。比如：嫦娥奔月記、八仙過(guò)海等神話傳說(shuō)都令人們津津樂(lè)道，其實(shí)這都是在經(jīng)過(guò)數(shù)千年技術(shù)研發(fā)的基礎(chǔ)上，尋找科學(xué)的方式飛天過(guò)海，最終形成了一種從虛構(gòu)的神話故事到真實(shí)發(fā)生的技術(shù)蛻變過(guò)程。目前，航天事業(yè)實(shí)際上是來(lái)自于遙遠(yuǎn)而原始的飛天夢(mèng)，當(dāng)先人們無(wú)數(shù)次仰望星空，神游宇宙，不斷思索，不斷求證，歷經(jīng)千百年的技術(shù)積淀，終于成就了這一飛天的夢(mèng)想。八仙過(guò)海，那不就是后來(lái)的沖浪運(yùn)動(dòng)嗎?航空、航海、航天，飛機(jī)、輪船、宇宙飛船，這些例子無(wú)一不驗(yàn)證了一句話：科技要發(fā)展，想象必先行，我們不得不佩服并感嘆先人們的勇敢和智慧。可見，想像力對(duì)科技的發(fā)展具有很大的促進(jìn)和引領(lǐng)作用。而引導(dǎo)學(xué)生自主思考，發(fā)散思維，獨(dú)立研究或者合作研究都是具有積極意義的。尤其是當(dāng)學(xué)生提出與眾不同的觀點(diǎn)的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。每一個(gè)異想天開的創(chuàng)意都有可能是掌握未來(lái)科技的起點(diǎn)，我們不應(yīng)該吝嗇自己的掌聲，那些金子一般的突發(fā)奇想不應(yīng)該被老師抹殺在搖籃中。

在偉大的科學(xué)家前輩的光輝事跡中汲取進(jìn)步的力量。

培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識(shí)、探索科學(xué)精神，營(yíng)造出一種愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的濃厚氣氛，樹立為國(guó)家的發(fā)展乃至人類的幸福而努力的宏大愿景，這也是小學(xué)科學(xué)教育的重要內(nèi)容。或者不求創(chuàng)新，不求發(fā)明，只求簡(jiǎn)單的效果，只注重好玩有趣的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，在輕松愉快的環(huán)境中，培育出好奇和熱愛，然后通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和探索，最后就能使心無(wú)旁騖的學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)柳暗花明的成績(jī)。另外，我們還需要在偉大的科學(xué)家前輩們的光輝事跡中，汲取進(jìn)步的力量。學(xué)習(xí)老一輩科學(xué)家刻苦專研、孜孜不倦地探求真理、報(bào)效祖國(guó)的滿腔熱血那種精神，汲取奮進(jìn)的力量，使這股力量成為支撐學(xué)生們信念的強(qiáng)大動(dòng)力。例如，飛彈之父錢學(xué)森的故事：錢學(xué)森從小記憶力就很好，背起詩(shī)來(lái)信手拈，加、減、乘、除都不在話下。讓同學(xué)們知道：任何一個(gè)偉大的科學(xué)家，實(shí)際上都是平凡的，他們也與自己一樣，和身邊的每個(gè)人一樣，都曾經(jīng)有著樸實(shí)而簡(jiǎn)單甚至天真的夢(mèng)想。還有華羅庚，他是我國(guó)非常著名的數(shù)學(xué)家，1950年2月，他毅然放棄了在美國(guó)優(yōu)渥的居住環(huán)境，向自己的祖國(guó)返回。舍棄榮譽(yù)，在香港之初，他還揮毫寫出了《致留美學(xué)子的一封公開信》，標(biāo)志著他的滿腔熱忱和為中國(guó)發(fā)展添磚加瓦的決心。他慷慨激昂地提出：“為國(guó)家而歸!“著名地質(zhì)學(xué)家李四光先生在英國(guó)伯明翰大學(xué)取得了地質(zhì)學(xué)碩士學(xué)位。他的老師鮑爾敦教授在返回國(guó)家之前，勸其堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力考取博士學(xué)位再走，雖然理解老師的一片苦心，但是最后李四光先生還是毅然決然地婉拒了。他說(shuō)：“我應(yīng)該將自己所學(xué)到的知識(shí)盡快地奉獻(xiàn)給我的祖國(guó)”。因?yàn)樗雷鎳?guó)需要什么，他知道自己能為祖國(guó)做些什么，這些科學(xué)家前輩的精神都是國(guó)家財(cái)富，也是值得每一位學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的榜樣!科學(xué)是理性的，其實(shí)也是人文的，技術(shù)是冷的，但是當(dāng)技術(shù)服務(wù)于人的時(shí)候，會(huì)有溫暖產(chǎn)生。

3.既要心懷遠(yuǎn)方，又要立足腳下。

我們并不一定要讓學(xué)生們都成為有杰出的科學(xué)家，但是希望讓他們都有一種很好的生活，讓他們理解科學(xué)的基礎(chǔ)理論，對(duì)他們的科學(xué)知識(shí)有一個(gè)新的啟發(fā)。比如，用電安全，每天都會(huì)使用到電器，但是卻沒(méi)有看得電流的直觀表現(xiàn)，所以要從一系列的實(shí)驗(yàn)中觀察到電流的產(chǎn)生和作用。如何安全用電影響到學(xué)生門的日常生活和學(xué)習(xí)。因此，非常有必要讓同學(xué)們透過(guò)試驗(yàn)裝置了解到電的實(shí)質(zhì)，了解閃電的產(chǎn)生以及潛在的危險(xiǎn)。可以讓同學(xué)們透過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在了解下雨天大樹下，我們不會(huì)避免雨，學(xué)會(huì)連接電線，安裝燈泡，控制開關(guān)等，熟悉日常生活中的用電知識(shí)。讓同學(xué)們知道：下雨天落雷的幾率較大，如果不向樹下去世，則有可能被雷打的幾率增加。另外，在雷雨天氣中，空曠的操場(chǎng)、草場(chǎng)、湖面、樓頂、山頂、車頂，險(xiǎn)象環(huán)生。電力來(lái)源于自然，如今由人來(lái)控制，海有的水力發(fā)電站、光伏發(fā)電站、風(fēng)力發(fā)電站等，都是特殊的手段，由人來(lái)控制電力。要實(shí)時(shí)地啟發(fā)學(xué)生：“既要心懷遠(yuǎn)慮，又要干出一番大事業(yè);還要踏踏實(shí)實(shí)地走好各自的科學(xué)之路，立足腳下，把現(xiàn)在手中的知識(shí)學(xué)好。”科學(xué)學(xué)無(wú)止境

，未來(lái)的路還很長(zhǎng)， 也可以說(shuō)是學(xué)海無(wú)涯，前程漫漫，所有教師都想要同學(xué)們的學(xué)習(xí)更進(jìn)一步，尤其是學(xué)好了可以受用一生的科學(xué)。

作為教師，很多時(shí)候鼓勵(lì)也是一種生產(chǎn)力，必須時(shí)刻謹(jǐn)記：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生正確的科學(xué)價(jià)值觀，在科學(xué)的道路上，學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛程度有多大，堅(jiān)持程度有多大，未來(lái)就能走多遠(yuǎn)!這也說(shuō)明在某種程度上，科學(xué)的學(xué)習(xí)基本取決于學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)知和熱愛。著名科學(xué)家錢三強(qiáng)說(shuō)過(guò)：科學(xué)無(wú)國(guó)界，但科學(xué)家是有祖國(guó)的”，一定要讓學(xué)生們知道：任何時(shí)候我們都不能忘記自己的國(guó)家，任何高深的技術(shù)都需要優(yōu)先服務(wù)自己的民族，走得再遠(yuǎn)，都要根植于祖國(guó)的泥土。

參考文獻(xiàn)

《現(xiàn)代制造工程》編輯部《芳華四十載,續(xù)寫改革開放新》2019年1期ISSN：1671-3133

朱娟《如何在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中探索新思路》讀書文摘2016年17期ISSN：1671-7724

姜亞琴《數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)教學(xué)中的激勵(lì)作用》科技信息2011年7期ISSN：1001-9960

小學(xué)教育論文范文 第12篇

題目：淺談小學(xué)音樂(lè)教育

摘要：隨著教育部修訂并頒發(fā)了新的音樂(lè)教學(xué)大綱，學(xué)校教育也就確立了新世紀(jì)新的教育觀，它不再以傳授音樂(lè)知識(shí)和技能為主要目的，而是以情感教育、審美教育為核心，在音樂(lè)創(chuàng)作、表演、欣賞等教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這種新的音樂(lè)教育理念和我國(guó)正在實(shí)施的素質(zhì)教育的要求更加符合音樂(lè)藝術(shù)自身的特征。音樂(lè)作為一種優(yōu)美的藝術(shù)形式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣以及價(jià)值觀、人生觀具有重要作用。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，必須從生活的角度激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著情感學(xué)習(xí);通過(guò)豐富的教學(xué)資源，在激發(fā)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的過(guò)程中，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 音樂(lè) 教育 興趣

一、構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，保障教學(xué)效率

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，必須設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容符合的情境，從而讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《江南好》這首歌曲時(shí)，我們可以主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。在剛上課時(shí)，老師就問(wèn)“同學(xué)們喜歡旅游嗎?都去過(guò)哪里?”學(xué)生就七嘴八舌地說(shuō)開了，然后老師說(shuō)：“今天這節(jié)課要帶大家去美麗的江南。”于是，一邊展開地圖，一邊指出地理位置，向?qū)W生介紹江南的文化、地域特點(diǎn)，從“江南水鄉(xiāng)”到“魚米之鄉(xiāng)”，激發(fā)學(xué)生對(duì)江南文化、江南旅游的向往。然后通過(guò)多媒體，向?qū)W生展示江南美景，這種如詩(shī)如畫的教學(xué)情境，不僅能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入歌曲學(xué)習(xí)，還能將感情帶入教學(xué)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓課堂教學(xué)具有更大的成效。

二、課堂互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)課堂和其他學(xué)科有明顯的區(qū)別，都是由課堂本身決定的。所以，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，我們必須努力抓住音樂(lè)課堂特征，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，讓教學(xué)課堂更加鮮活。在這個(gè)過(guò)程中，老師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者與引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生敢于展現(xiàn)、表現(xiàn)自我。在老師與學(xué)生共同進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中，陶冶情操，讓音樂(lè)知識(shí)得到升華。在這種課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生積極參與到教學(xué)工作中，進(jìn)而形成良性循環(huán)。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，有效進(jìn)行教學(xué)

教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使其更加科學(xué)合理、實(shí)用有效，從而更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。首先，教師應(yīng)當(dāng)把握歌曲教學(xué)的主線，注重聽力訓(xùn)練，向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生聽音樂(lè)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)當(dāng)在教科書的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，拓展教學(xué)內(nèi)容，收集新穎有趣的教學(xué)資料，充實(shí)音樂(lè)課程。同時(shí)，由于學(xué)生的興趣愛好和音樂(lè)學(xué)習(xí)能力各有不同，教師就應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)生普遍喜愛的音樂(lè)，由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，注重訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，使每一位學(xué)生都能得到提高和進(jìn)步。

四、有效進(jìn)行課堂教學(xué)，提高學(xué)生的節(jié)奏感

首先，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)合理的課堂結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)當(dāng)將音樂(lè)曲式意識(shí)融入進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，將課堂結(jié)構(gòu)與曲式結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)樂(lè)曲的節(jié)奏與情感，感受音樂(lè)美。其次，教師應(yīng)當(dāng)采用參與式教學(xué)法。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立唱歌、彈奏，使學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，豐富學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的音樂(lè)成績(jī)。最后，教師應(yīng)當(dāng)做好新課導(dǎo)入，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備導(dǎo)入課堂，在一節(jié)課的開始就抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成功導(dǎo)入課題，使接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)更為順利地展開。

五、營(yíng)造自由活動(dòng)的空間，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)

語(yǔ)言情境化能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的音樂(lè)表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲。要上好音樂(lè)課，教師除了要有美的文學(xué)語(yǔ)言，還應(yīng)有恰到好處的形體語(yǔ)言，即在教學(xué)過(guò)程中要有適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作以及豐富的眼神、口型和面部表情。情境化教學(xué)有助于將抽象問(wèn)題形象化。采用示范性歌唱的方式，激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣。示范歌唱可以豐富學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成有幫助，所以，在課堂教學(xué)中筆者選用優(yōu)美動(dòng)聽的且富有音樂(lè)表現(xiàn)力的歌曲演唱給學(xué)生聽，激發(fā)學(xué)生歌唱的熱情。每周音樂(lè)課，學(xué)生總是用渴望的眼光，期待老師為他們演唱，教師演唱時(shí)，學(xué)生們聽得津津有味。

六、合唱教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在歌曲教學(xué)中，筆者嘗試用合唱?jiǎng)?chuàng)編教學(xué)豐富歌曲的意境。在分聲部唱歌時(shí)，用襯詞和襯音來(lái)模仿歌曲的情境，或用聲音為歌曲的旋律伴唱，是最簡(jiǎn)單的二聲部訓(xùn)練方式。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，筆者嘗試用舞蹈和節(jié)奏來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，因?qū)W生的音樂(lè)素養(yǎng)存在著差異，將學(xué)生分為兩組，通過(guò)天山美景和舞蹈圖片結(jié)合，讓學(xué)生有視覺上的美感，根據(jù)歌曲旋律的特點(diǎn)，引導(dǎo)部分擅長(zhǎng)跳舞的學(xué)生站在山坡上跳舞;部分節(jié)奏感較強(qiáng)的學(xué)生站在山坡下，以拍手的形式創(chuàng)編二聲部。通過(guò)這樣的教學(xué)形式不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，同時(shí)也能活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，而且也能拓展學(xué)生思維，以及學(xué)生的合作能力。

七、注重學(xué)生的個(gè)性差異，挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能

學(xué)生的音樂(lè)能力存在一定的差異性，而音樂(lè)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，在注重個(gè)體差異的同時(shí)，讓每一名學(xué)生的音樂(lè)潛能都得到發(fā)展。每名學(xué)生都有其獨(dú)特之處，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，筆者嘗試讓學(xué)生參與到情景劇中，在背景音樂(lè)的映襯下，學(xué)生深情地朗誦著臺(tái)詞，通過(guò)這種方式旨在鍛煉學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的感知，使學(xué)生各方面有了更全面的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

新課堂理念下的音樂(lè)課堂教學(xué)，不僅應(yīng)使學(xué)生獲得知識(shí)與方法，更應(yīng)使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提高，應(yīng)從生命教育的高度關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。這樣的課堂才是充滿認(rèn)知情趣，這樣的課堂才能放飛學(xué)生的個(gè)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雪.小學(xué)音樂(lè)教育關(guān)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐,2019,(12):47.

[2] 盧點(diǎn)點(diǎn).音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教育中的作用[J].戲劇之家,2019,(27):209-209

小學(xué)教育論文范文 第13篇

題目：淺談小學(xué)勞動(dòng)教育

【摘要】我國(guó)小學(xué)勞動(dòng)教育是在現(xiàn)代才正式提出來(lái)的，其教育理念主要是通過(guò)馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀慢慢延伸出的。從新中國(guó)成立到現(xiàn)在的這么多年里，它還一直處于探索階段，雖然提出“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的觀念，也有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，但實(shí)施效果不太顯著。到了新時(shí)代，經(jīng)濟(jì)教育都飛速發(fā)展，提出了“五育并舉 融合育人”的教育指導(dǎo)方針，至此勞動(dòng)教育開始了全面發(fā)展的階段。隨著中國(guó)共產(chǎn)黨成立和發(fā)展的艱難歷程，因此小學(xué)勞動(dòng)教育在這一世紀(jì)里前后經(jīng)歷了起步、舉步、邁步、闊步等幾個(gè)發(fā)展階段，并在漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程中積累了很多值得思考和研究的問(wèn)題。結(jié)合《勞動(dòng)技術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》分析小學(xué)勞動(dòng)教育未來(lái)的發(fā)展方向和趨勢(shì)，探索其存在的規(guī)律和意義，堅(jiān)持全面的創(chuàng)新教育觀念，使小學(xué)勞動(dòng)教育其它學(xué)科教育相結(jié)合，成為一門重新整合過(guò)教學(xué)體系，并擴(kuò)展勞動(dòng)活動(dòng)資源的支持力度、建立學(xué)生的新型勞動(dòng)價(jià)值觀、培養(yǎng)學(xué)生必要的勞動(dòng)技能，打造為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的全能人才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)勞動(dòng)教育;教勞結(jié)合;五育并舉 融合育人;勞動(dòng)教育實(shí)踐。

目 錄

一、引言 1

二、小學(xué)勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題 1

三、小學(xué)勞動(dòng)教育滲透的策略 3

(一)“教育與勞動(dòng)相結(jié)合”…………………..3

(二)“五育并舉、融合育人”…………………4(三)營(yíng)造學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的健康勞動(dòng)教育模式

.. 5

四、結(jié)論 6

參考文獻(xiàn) 7

一、引言

上個(gè)世紀(jì)，當(dāng)中國(guó)正在努力尋找出路時(shí)，馬克思主義出現(xiàn)了。它傳入中國(guó)后，影響了許多愛國(guó)者。他們成立了中國(guó)共產(chǎn)黨，開始思考什么樣的人能夠肩負(fù)起發(fā)展中國(guó)的重任，以及如何培養(yǎng)這樣的人。在一代又一代共產(chǎn)黨人的共同努力下開始了各種探索，其中就有關(guān)于兒童教育與勞動(dòng)問(wèn)題相關(guān)的研究。而到現(xiàn)在，如何開展好勞動(dòng)教育依然是我國(guó)兒童教育研究的重點(diǎn)，特別是該領(lǐng)域的如何高質(zhì)量開展小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐問(wèn)題成為了眾多學(xué)者爭(zhēng)相研究研究的熱點(diǎn)。為了勞動(dòng)教育能夠發(fā)揮更好的實(shí)踐效果，以及當(dāng)前小學(xué)勞動(dòng)教育的方向和意義，本文從勞動(dòng)教育的萌芽開始進(jìn)行分析和總結(jié)，主要是探索以小學(xué)為主的相關(guān)教育機(jī)構(gòu)在勞動(dòng)教育方面的各種實(shí)施方案和經(jīng)驗(yàn)，試圖通過(guò)對(duì)近百年來(lái)小學(xué)勞動(dòng)教育發(fā)展規(guī)律和方向的分析，找出小學(xué)勞動(dòng)教育存在的不足和有待改革創(chuàng)新的地方，為小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施提出相關(guān)建議和參考，以期對(duì)高質(zhì)量開展小學(xué)勞動(dòng)教育有所幫助。

二、小學(xué)勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

在小學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展過(guò)程中，不同時(shí)期出現(xiàn)了不同的問(wèn)題,但是我們可以通過(guò)目標(biāo)定位、內(nèi)容分析、呈現(xiàn)出的效果等方面進(jìn)行分析和總結(jié)，找到其發(fā)展規(guī)律和存在的相關(guān)問(wèn)題。早在上世紀(jì)五六十年代，小學(xué)勞動(dòng)教育剛興起不久，還處于比較模糊的狀態(tài)，并沒(méi)有明確的教育目的，對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)也有些含糊不清。而到了八九十年代雖然有了一定的好轉(zhuǎn)，但對(duì)勞動(dòng)教育還是存在認(rèn)識(shí)不足的情況，這主要跟當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有關(guān)。雖然現(xiàn)在義務(wù)階段的勞動(dòng)教育也面臨著各種各樣的問(wèn)題，但是已有勞動(dòng)技術(shù)教育相關(guān)政策對(duì)此進(jìn)行規(guī)范約束，勞動(dòng)教育的“副科”身份終于有所轉(zhuǎn)變。可是至今勞動(dòng)教育也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的跨越，理論上是設(shè)置豐富開放的勞動(dòng)課程，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。也就是說(shuō)可以把勞動(dòng)教育課程看作是一個(gè)開放的動(dòng)態(tài)的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，表面以學(xué)校課本為根本，實(shí)際上是以學(xué)校課本為基托的開放性的課程。可就教育機(jī)構(gòu)來(lái)看，缺乏相對(duì)專業(yè)師資力量、課程設(shè)置不夠嚴(yán)謹(jǐn)、教育內(nèi)容不夠明確、實(shí)施效果不理想等眾多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

綜合上述來(lái)看，小學(xué)勞動(dòng)教育中存在的主要問(wèn)題就是認(rèn)識(shí)不足、教育條件有限、內(nèi)容不夠深入、實(shí)踐途徑匱乏等問(wèn)題。探尋其原因有三個(gè)大的方面，一是從宏觀角度來(lái)看，也是較大的一個(gè)方面主要是對(duì)國(guó)家政策解讀不透徹;二是從中觀角度來(lái)看，是教育機(jī)構(gòu)沒(méi)有結(jié)合教學(xué)實(shí)際建立完善的課程體系和明確的課程目標(biāo);三是從微觀角度出發(fā)，是勞動(dòng)教育相關(guān)教師的專業(yè)能力的欠缺、勞動(dòng)教育活動(dòng)形式的單一、缺少豐富的實(shí)踐途徑等等。近兩年來(lái)，勞動(dòng)教育進(jìn)入了一個(gè)優(yōu)化調(diào)整的發(fā)展階段，正逐步完善課程體系和豐富教育途徑，也有許多學(xué)者開始研究小學(xué)勞動(dòng)教育中存在的各種問(wèn)題，并提出相關(guān)的課程建設(shè)。而對(duì)于這個(gè)提議，有研究則認(rèn)為目前勞動(dòng)教育課程并不缺失，缺乏的只是對(duì)勞動(dòng)教育本質(zhì)正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在接受教育的過(guò)程中無(wú)法獲得正確的知識(shí)力量來(lái)培養(yǎng)正確勞動(dòng)觀。同時(shí)，缺乏的也不是單一的課程資源和內(nèi)容，主要還是綜合性的因素。因?yàn)閯趧?dòng)教育課程體系事關(guān)重大，需要整合勞動(dòng)教育課程資源，并結(jié)合特色教育方法進(jìn)行有效的勞動(dòng)教育，才是未來(lái)教育需要努力的方向。

三、小學(xué)勞動(dòng)教育滲透的策略

(一)“教育與勞動(dòng)相結(jié)合”

由馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀延伸出“教育與勞動(dòng)相結(jié)合”的思想一直影響著中國(guó)共產(chǎn)黨人，并指引著其探索教育的方向。在該思想的指導(dǎo)下不斷探索教育的本質(zhì)和規(guī)律，勞動(dòng)教育從最初的戰(zhàn)爭(zhēng)年代提出“教育與勞動(dòng)聯(lián)系起來(lái)”，到新中國(guó)時(shí)期“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”，都體現(xiàn)著馬克思主義的教育觀念。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合是基于現(xiàn)代生產(chǎn)勞動(dòng)的特點(diǎn)，現(xiàn)代生產(chǎn)勞動(dòng)主要是依靠現(xiàn)代機(jī)械工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，因此教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合就是現(xiàn)代教育與機(jī)械勞動(dòng)生產(chǎn)的結(jié)合，是這個(gè)時(shí)代教育的選擇，只有與時(shí)代的發(fā)展密切配合才能培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的全面人才。對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展情況進(jìn)行分析，隨著勞動(dòng)教育價(jià)值理性的逐漸回歸，其發(fā)展空間不再局限于政治觀理論和經(jīng)濟(jì)觀理論，小學(xué)勞動(dòng)教育也開始提出了“以人為本”“整合育人”的發(fā)展觀。在此背景下，考慮小學(xué)勞動(dòng)教育的內(nèi)外發(fā)展和依附發(fā)展特征的基礎(chǔ)上，構(gòu)建完善的小學(xué)勞動(dòng)教育體系是發(fā)展的一個(gè)重要方向。因此，明確當(dāng)前背景下小學(xué)勞動(dòng)教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，明確小學(xué)勞動(dòng)教育的變化性和持續(xù)性，從理論層面上推動(dòng)小學(xué)勞動(dòng)教育體系緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐。目前，人工智能和一切互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)改變了人類的生活方式，同時(shí)也是科技改變生活的真實(shí)寫照。小學(xué)勞動(dòng)教育在這種時(shí)代背景下也應(yīng)該遵循本身的變化和新的勞動(dòng)形式，特別是新科技和新工具的應(yīng)用，來(lái)更新和改進(jìn)小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施方法。

(二)“五育并舉、融合育人”

根據(jù)義務(wù)教育課程方案，勞動(dòng)課程平均每周不少于1課時(shí)。可是單單只利用課堂時(shí)間去幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和熱愛勞動(dòng)的意識(shí)的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此要突破勞動(dòng)教育學(xué)科只是“副科”的局限性，把勞動(dòng)教育與其它學(xué)科教育相結(jié)合，使勞動(dòng)課程真正成為一門重新整合過(guò)的學(xué)科。并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，養(yǎng)成一個(gè)多學(xué)科的視野，通過(guò)跨學(xué)科的特征，綜合的運(yùn)用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、思想品德、體育與健康等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用和創(chuàng)新，發(fā)展自己的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧地全面發(fā)展。

融合后的勞動(dòng)教育對(duì)教育的實(shí)施者也有一定的要求。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要進(jìn)行一個(gè)學(xué)科、教材的融合。例如種植類可與科學(xué)結(jié)合研究光合作用的效果;與語(yǔ)文相結(jié)合寫出觀察日記;與美術(shù)結(jié)合畫出植物特點(diǎn)。再有可以進(jìn)行連續(xù)性的教學(xué)，在低年級(jí)只是在家長(zhǎng)的幫助下種一盆自己喜歡的花草，等進(jìn)入中年級(jí)就需要觀察植物習(xí)性跟特征，最后自己來(lái)完成整個(gè)種植養(yǎng)護(hù)過(guò)程。這種放方法既提高效率還可以刺激學(xué)生持續(xù)動(dòng)手的興趣與能力。

勞動(dòng)教育與學(xué)科教育相結(jié)合。可以說(shuō)，勞動(dòng)不僅創(chuàng)造了美的生活，也創(chuàng)造了美的感受。分?jǐn)?shù)的高低不是我們所追求的。教育本為勞動(dòng)，本為勞動(dòng)的教育能使人更善于勞動(dòng)、樂(lè)于勞動(dòng)，使勞動(dòng)變得更光榮和美好。

(三)營(yíng)造學(xué)校、家庭、社會(huì)勞動(dòng)三結(jié)合健康勞動(dòng)教育模式

讓勞動(dòng)教育與生活相聯(lián)系，從小樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣才是我們真正所關(guān)注的地方。勞動(dòng)課程貼近現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要意義，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、熱愛生活、熱愛勞動(dòng)、把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中去，要以開放的學(xué)習(xí)領(lǐng)域去實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們探究的欲望。把勞動(dòng)實(shí)踐，家庭生活勞動(dòng)，社會(huì)公益勞動(dòng)等方面與勞動(dòng)教育課相結(jié)合，引導(dǎo)活動(dòng)向縱深方向發(fā)展，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的目的。

小學(xué)低年級(jí)至中年級(jí)階段，是勞動(dòng)觀念的形成階段。這時(shí)的教師及家長(zhǎng)應(yīng)利用好自己的優(yōu)勢(shì)，在這一關(guān)鍵期，使兒童樹立正確的勞動(dòng)觀念，讓“勞動(dòng)光榮”的思想植根。 因此，勞動(dòng)教育在小學(xué)階段要十分重視對(duì)家長(zhǎng)的引導(dǎo)，首先是家長(zhǎng)要有正確的教育理念，其次家長(zhǎng)從小注重培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，提高勞動(dòng)意識(shí)。要讓學(xué)生從小就成為能生活自立的人而感到驕傲。只有在家長(zhǎng)、學(xué)校雙管齊下、形成合力的基礎(chǔ)上，才能獲得良好的效果。

學(xué)校不僅要聯(lián)合家庭進(jìn)行勞動(dòng)教育，更要聯(lián)合社會(huì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生較感興趣的集體活動(dòng)和堅(jiān)持不定時(shí)開展志愿活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極走出校門，用所學(xué)勞動(dòng)知識(shí)回饋社會(huì)。只有這種學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)空間有效貫通的創(chuàng)新型的勞動(dòng)教育教學(xué)模式，才能在新時(shí)代的新環(huán)境下，更好的幫助學(xué)生建立新型勞動(dòng)價(jià)值觀、培養(yǎng)學(xué)生必要的勞動(dòng)技能，打造為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的全能人才。

四、結(jié)論

小學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展在黨的領(lǐng)導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一個(gè)世紀(jì)的努力，持續(xù)謀求民族復(fù)興、國(guó)家繁榮、人民幸福的偉大歷史進(jìn)程產(chǎn)生了共鳴。因此小學(xué)勞動(dòng)教育和中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系是互相促進(jìn)的，無(wú)論在那個(gè)階段都具有重要的教育意義。展望未來(lái)，小學(xué)勞動(dòng)教育將繼續(xù)實(shí)踐馬克思主義教勞結(jié)合的思想，并建設(shè)以兒童發(fā)展為基礎(chǔ)的新時(shí)代勞動(dòng)教育體系，持續(xù)深化教育的意義和內(nèi)涵，促進(jìn)教育事業(yè)的整體性發(fā)展，助力于兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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小學(xué)教育論文范文 第14篇

題目：認(rèn)識(shí)小學(xué)兒童，認(rèn)識(shí)小學(xué)教育

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，廣大的教育工作者對(duì)各個(gè)階段的教育模式內(nèi)容及其特點(diǎn)有了更加清晰的理解。小學(xué)階段是處在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)時(shí)期，是廣大的小學(xué)生們形成對(duì)知識(shí)和品德認(rèn)識(shí)的啟蒙時(shí)期。但是，隨著外部環(huán)境的變化和小學(xué)生的身心發(fā)展，廣大的教育工作者應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待小學(xué)兒童和小學(xué)教育。現(xiàn)代社會(huì)中小學(xué)生面臨的問(wèn)題是前所未有的，而且小學(xué)教育的現(xiàn)狀也應(yīng)該得到一定的轉(zhuǎn)變，文章將對(duì)小學(xué)兒童和小學(xué)教育進(jìn)行分析，提出改善小學(xué)教育現(xiàn)狀的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)兒童;小學(xué)教育;現(xiàn)狀;策略

引言

小學(xué)教育具有普遍性是義務(wù)教育的必然要求。從小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，他們還處在人生的初步階段，還沒(méi)有形成成熟的世界觀和價(jià)值觀。因此，啟蒙性質(zhì)教育的意義不言而喻。研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)兒童的性格、心理特征和智力水平方面存在著巨大的差異。所以，填鴨式的、標(biāo)準(zhǔn)化和千篇一律的教育模式已經(jīng)不能夠滿足小學(xué)兒童的需要了[1]，因此，非常有必要對(duì)小學(xué)兒童和小學(xué)教育進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，并制定出改進(jìn)型的策略。只有這樣，才能夠?yàn)樾W(xué)兒童和小學(xué)教育的發(fā)展帶來(lái)積極因素。

一、相關(guān)概念界定

1.小學(xué)兒童

小學(xué)兒童，從字面意思來(lái)看，指的是處在小學(xué)教育階段的兒童。根據(jù)相關(guān)部門的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)的小學(xué)兒童年齡基本都處于7到14周歲。小學(xué)兒童受限于自己的身體和智力水平，并不能夠從事一些專業(yè)程度強(qiáng)的工作。但是小學(xué)兒童的潛力是非常巨大的，他們的可塑性非常強(qiáng)。根據(jù)相關(guān)兒童專家的研究，不同年齡階段的兒童所具備的神經(jīng)活動(dòng)狀況是不同的，而且兒童的學(xué)習(xí)狀況和他們所處的學(xué)習(xí)環(huán)境有很大的聯(lián)系。但是目前兒童面臨的社會(huì)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大變化，網(wǎng)絡(luò)游戲和較大的競(jìng)爭(zhēng)壓力都圍繞在他們周邊，所以，應(yīng)該在新的時(shí)代下看待小學(xué)兒童。

2.小學(xué)教育

小學(xué)教育和職業(yè)教育和高等教育不同，它從屬于義務(wù)教育的階段，具有很強(qiáng)的特殊性：首先，小學(xué)教育是基礎(chǔ)性的教育。小學(xué)教育處在小學(xué)生人生剛剛開始的階段，是下一個(gè)教育階段的地基。而且小學(xué)教育所學(xué)的知識(shí)也是非常基礎(chǔ)的，比如學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)九九表，以及初級(jí)的自然實(shí)驗(yàn)[2];其次，小學(xué)教育是素質(zhì)教育的一種，并不是單純的應(yīng)試教育。這種教育模式除了關(guān)注小學(xué)生的課堂成績(jī)之外，還更加重視小學(xué)生的體育素質(zhì)和道德素質(zhì);最后，這是形成兒童關(guān)于教育態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期。相關(guān)研究表明，成年人對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是和兒童時(shí)期的學(xué)習(xí)態(tài)度有重大關(guān)系的，所以，小學(xué)教育是關(guān)系學(xué)習(xí)態(tài)度的重要時(shí)期。

二、認(rèn)識(shí)小學(xué)教育的功能

1.促進(jìn)小學(xué)生身心和諧發(fā)展

從個(gè)人的角度而言，和諧發(fā)展包含了身體和心靈的雙重發(fā)展，兩者之間應(yīng)該是同步和協(xié)調(diào)的。處在小學(xué)階段的學(xué)生，身體長(zhǎng)處在高峰發(fā)育期的前期，整體的發(fā)育狀況比較平穩(wěn)，而且骨盆還沒(méi)有愈合。他們的身高和體重都在增加，相應(yīng)地肺活量和神經(jīng)系統(tǒng)都處在進(jìn)一步地完善當(dāng)中。而小學(xué)生具體的發(fā)展階段如下：二年級(jí)以下的小學(xué)生只能夠感知具體的物體，而無(wú)法形成對(duì)抽象概念的認(rèn)識(shí)，并且具備了一定的模仿能力;五年級(jí)以下的孩子具備了一定的思考能力，能對(duì)抽象概念有所了解;五年級(jí)到六年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了邏輯思維和理性思考的能力。可以看見，小學(xué)教育能夠促進(jìn)身體和心理的和諧發(fā)展。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的基本道德素質(zhì)

小學(xué)生的生活活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)都已經(jīng)和過(guò)去不同，他們生活?yuàn)蕵?lè)項(xiàng)目都極大地增多了。因?yàn)椋W(xué)生的價(jià)值觀還沒(méi)有形成，所以，根本就不具備判斷是非的能力。但是小學(xué)教育具備培養(yǎng)道德品質(zhì)的功能：首先，小學(xué)教育開設(shè)了思想道德課程。這些課程用豐富的理論和生活化的實(shí)際案例來(lái)向小學(xué)生傳遞正確的是非觀念，很多學(xué)生受到了社會(huì)主義道德觀念的感召，提升了道德素質(zhì);其次，小學(xué)教育內(nèi)容包含了很多的道德實(shí)踐課程，學(xué)校經(jīng)常組織小學(xué)生去養(yǎng)老院慰問(wèn)老人，感受尊老的傳統(tǒng)美德，這些措施無(wú)疑提升了小學(xué)生的基本道德素質(zhì)[3]。

3.培養(yǎng)小學(xué)生的自我調(diào)控能力

很多小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，熱愛自己的天性，享受無(wú)拘無(wú)束的生活，因此，他們并不具備強(qiáng)大的自律能力。良好的自控能力是可以通過(guò)后天的教育養(yǎng)成的。小學(xué)教育在培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力方面有以下功能：首先，小學(xué)教育能夠幫助孩子們正確地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)。俗話說(shuō)“自知是改變的第一步”。小學(xué)生能夠?qū)ψ约旱奶攸c(diǎn)有整體把握，然后，樹立改變的動(dòng)機(jī);其次，老師可以依據(jù)一定的教育規(guī)律，開展關(guān)于自律能力的訓(xùn)練活動(dòng)。比如，老師可以將同學(xué)們進(jìn)行分組，分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。這些小組成員可以相互監(jiān)督，提高注意力集中的時(shí)間;最后，老師可以設(shè)置一些強(qiáng)制性的班級(jí)規(guī)定，比如禁止課堂聊天等等，這些都能夠?yàn)樾W(xué)生自控能力的提高帶來(lái)積極因素。

三、重新認(rèn)識(shí)教育參與者的角色和功能定位

1.老師層面

老師是教育的實(shí)施主體，無(wú)論是何種情況下，老師的責(zé)任都是巨大的，所謂“師者，傳道受業(yè)解惑也”。首先，老師應(yīng)該注意自己的言行舉止，為學(xué)生們樹立模范和榜樣的作用。老師平時(shí)要加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，用自己的人格魅力去感染學(xué)生。學(xué)生自然就會(huì)對(duì)老師的良好言行進(jìn)行模仿;其次，老師應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生的感情交流。學(xué)生的成長(zhǎng)不僅僅是知識(shí)，而是綜合性和全面性。老師只有加強(qiáng)和小學(xué)生交流，才能夠知道他們遇到的困難，對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解他們的焦慮和緊張的情緒，這樣就能幫助小學(xué)生解決這種困難;最后，老師應(yīng)該重新設(shè)計(jì)自己的教學(xué)模式。較多地使用游戲和互動(dòng)教學(xué)，讓小學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)。

2.家長(zhǎng)層面

每一個(gè)小學(xué)生最早接觸的就是家庭的教育。可以說(shuō)，家長(zhǎng)素質(zhì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)有著非常重要的影響。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子們樹立一個(gè)良好的典范，在日常生活中加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，在孩子面前體現(xiàn)出良好的道德修養(yǎng)，減少臟話和不良行為出現(xiàn)的概率;其次，家長(zhǎng)應(yīng)該減少對(duì)孩子的情感刺激，平時(shí)不要在孩子面前吵架，不要向孩子灌輸自己的壓力，也不能夠?qū)⒑⒆幼鳛榘l(fā)泄的對(duì)象。總之，家長(zhǎng)一定要控制情緒，把健康快樂(lè)的情緒帶回家;最后，家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)新型知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)對(duì)家長(zhǎng)素質(zhì)的提高提出了新的要求，家長(zhǎng)應(yīng)該掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)幫助孩子提高成績(jī)。

3.社會(huì)層面

社會(huì)是一個(gè)大的熔爐，擁有很強(qiáng)的力量。首先，中國(guó)的新聞媒介作為黨的喉舌，在牢牢把控黨的輿論陣地方面具有重要作用。所以，新聞媒介應(yīng)該積極地關(guān)注小學(xué)生的成長(zhǎng)，面向社會(huì)傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，此外，新聞媒體應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)動(dòng)漫作品和兒童節(jié)目的監(jiān)管，減少節(jié)目中的不良內(nèi)容;最后，新聞媒介應(yīng)該積極地報(bào)道和應(yīng)對(duì)小學(xué)生存在的問(wèn)題，比如校園中出現(xiàn)的小學(xué)生霸凌事件，小學(xué)校園中出現(xiàn)的抽煙問(wèn)題等等。媒介應(yīng)該關(guān)注相關(guān)部門對(duì)這些問(wèn)題的解決情況。總之，媒介應(yīng)該在小學(xué)教育中扮演重要角色。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革不斷深入的背景下，努力提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)成為了很多研究的熱點(diǎn)。小學(xué)兒童是祖國(guó)的花朵，是國(guó)家未來(lái)的主人翁。而小學(xué)教育在幫助小學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力，良好的價(jià)值觀和是非觀方面有著非常重要的意義。小學(xué)教育的功能有很多：能夠幫助小學(xué)生獲得基本的道德素質(zhì);小學(xué)教育能夠幫助小學(xué)生形成自律能力;小學(xué)教育能夠幫助小學(xué)生身心和諧發(fā)展。文章還認(rèn)為應(yīng)該從三個(gè)方面對(duì)小學(xué)教育者的職能進(jìn)行重新定位：老師;家長(zhǎng)和社會(huì)。只有三個(gè)方面共同認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)所在，從而共同改進(jìn)，共同發(fā)力，才能夠讓小學(xué)教育重新煥發(fā)出生命力，讓小學(xué)生更加全面的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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小學(xué)教育論文范文 第15篇

題目：感恩教育在小學(xué)教育中的滲透

摘要：學(xué)習(xí)感恩應(yīng)從小的時(shí)候開始，從學(xué)習(xí)和生活的點(diǎn)滴做起。學(xué)校有責(zé)任通過(guò)開展各種活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)互相尊重、理解、關(guān)愛，達(dá)到完善學(xué)生價(jià)值觀、健全學(xué)生人格的感恩教育目的。教師要用自身的言行去感化學(xué)生，工作中嚴(yán)于律己，給學(xué)生做好表率，強(qiáng)化學(xué)生報(bào)恩的責(zé)任意識(shí)。

關(guān)鍵詞：感恩教育;小學(xué)教育;滲透

1感恩教育概念

關(guān)于感恩教育的定義，學(xué)者們也有不同的見解。陶志瓊指出：“感恩教育是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段、通過(guò)一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)受教育者實(shí)施的識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育。”劉利才等指出：“感恩教育是指教育者有目的、有計(jì)劃地培育和發(fā)展受教育者感恩品質(zhì)的教育實(shí)踐活動(dòng)。”梁勤儒等認(rèn)為：“感恩教育，就是教育者運(yùn)用一定的教育方法，創(chuàng)造一定的教育氛圍，對(duì)受教育者實(shí)施的以‘知恩圖報(bào)’和‘施恩不圖報(bào)’為教育內(nèi)容的人文教育。”從上述學(xué)者的論述中，我們發(fā)現(xiàn)：首先，感恩教育是一種情感教育、道德教育、人文教育。其次，教育者要懷有感恩的情感，同時(shí)要可以合理運(yùn)用一定的科學(xué)教育方法或教育方式。第三，教育者開展感恩教育不是盲目的、隨意的，而是要有計(jì)劃、有目的、有步驟的開展。第四，感恩教育的目的是使受教育者發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)識(shí)到自己受到恩惠;在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生感恩的情感有要回報(bào)的意向，進(jìn)而將感恩意向轉(zhuǎn)變?yōu)楦卸鞯膶?shí)踐活動(dòng)。綜上所述，筆者認(rèn)為感恩教育是教育者從認(rèn)知層面、情感層面、實(shí)踐層面，通過(guò)行之有效的措施對(duì)受教育者進(jìn)行識(shí)恩、知恩、感恩、施恩的道德情感教育，目的在于使受教育者樹立正確的感恩道德觀，知恩于心，報(bào)恩于行。

2小學(xué)階段感恩教育現(xiàn)狀

2.1學(xué)校教育目標(biāo)不清、內(nèi)容匱乏

當(dāng)前，德育面臨著很多新情況、新問(wèn)題。學(xué)校教育工作者關(guān)于感恩品質(zhì)培養(yǎng)的主體責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，推動(dòng)力道較小以及感恩教育觀念停滯不前，目標(biāo)導(dǎo)向不準(zhǔn)等因素造成極少有學(xué)校把感恩教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)化、有序化并歸入學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，由此必將導(dǎo)致感恩品質(zhì)培養(yǎng)缺失全面性和持續(xù)性，遏制感恩教育在學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)程中起到的功用。學(xué)校德育的可控性、可信性和實(shí)效性令人擔(dān)憂。感恩品質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)模糊。學(xué)校感恩教育的實(shí)際作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于象征意義。在應(yīng)試教育中，教育活動(dòng)過(guò)于理性，學(xué)校的教化功能被忽視和弱化。“唯理智教育”以其牢固的思想和現(xiàn)實(shí)根基，牢牢占據(jù)我國(guó)教育的中心地位，對(duì)科學(xué)文化的掌握程度是選拔人才和評(píng)定的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教育者口頭上承認(rèn)道德教育的重要性，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻忽視其存在，對(duì)道德教育的研究工作缺乏深入探究與反思。任何教育活動(dòng)都是以某種教育目標(biāo)為中心進(jìn)行的。任何教育舉措都是為達(dá)到某種教育目標(biāo)服務(wù)的，教育方式的革新和教育途徑的開拓都要接受教育目標(biāo)的指引。教育目標(biāo)主宰，調(diào)控著整個(gè)教育過(guò)程，具有導(dǎo)向、選擇、激勵(lì)和標(biāo)準(zhǔn)的作用。當(dāng)前，道德教育存在形式化、專業(yè)化、泛政治化的不良趨勢(shì)，忽視對(duì)感恩中孝、忠等最基本的人倫關(guān)系的重視，急需正確教育目標(biāo)的指引。道德教育流于表面，無(wú)法激發(fā)出學(xué)生的真實(shí)感悟和親身體驗(yàn)，發(fā)揮不出感恩教育的最佳效果。感恩教育目標(biāo)的落后不利于學(xué)生的價(jià)值觀、能力、品質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2家庭教育理念偏差、措施不當(dāng)

家庭教育是孩子品德教育的起始場(chǎng)所。有的家長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生只有學(xué)校承擔(dān)對(duì)孩子的教育責(zé)任的錯(cuò)誤思想，過(guò)度放大了學(xué)校的教育功能，忽視家庭教育的重要作用，使學(xué)校產(chǎn)生壓力和負(fù)擔(dān)，影響學(xué)校功能的發(fā)揮。社會(huì)過(guò)度的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)壓力，以及中國(guó)學(xué)歷社會(huì)的形成、高學(xué)歷價(jià)值取向的引導(dǎo)，導(dǎo)致中國(guó)的家庭教育也蒙上了嚴(yán)重的功利主義色彩。不正確的教養(yǎng)觀對(duì)孩子的身心發(fā)展將產(chǎn)生嚴(yán)重影響。不少家庭中的孩子被“物化”，淪為了家長(zhǎng)的私有物品和實(shí)現(xiàn)愿望的工具。出于“望子成龍”、“望女成鳳”的心態(tài)，家長(zhǎng)將多年未完成的心愿一股腦全部強(qiáng)加在孩子的身上，只讓孩子學(xué)習(xí)，包辦生活其他一切事物，孩子們很難理解獲取成果是需要付出勞動(dòng)的道理，父母教育指導(dǎo)思想上出現(xiàn)過(guò)分偏差將致使孩子缺失提升品格的機(jī)會(huì)。學(xué)生家長(zhǎng)過(guò)分在意孩子智力層面的教育培養(yǎng)，不惜投入大量金錢給孩子報(bào)名各種學(xué)科的補(bǔ)課班，但是忽略對(duì)社會(huì)規(guī)則和良好習(xí)慣的強(qiáng)調(diào)，造成孩子在智商和情商發(fā)展上的嚴(yán)重失衡。家庭教育方法的不當(dāng)即家長(zhǎng)的高度集權(quán)以及父母的寵愛甚至溺愛都會(huì)阻礙孩子感恩情懷的養(yǎng)成。家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行品德教育時(shí)，同時(shí)也要注意自己的日常行為，家長(zhǎng)的知行不一會(huì)使孩子產(chǎn)生迷茫的心態(tài)，導(dǎo)致認(rèn)知失衡。在父母高度集權(quán)的家庭中，孩子缺少甚至沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，家長(zhǎng)為了維護(hù)自己的統(tǒng)治尊嚴(yán)和地位，使孩子處于完全“服從”和“被支配”的狀態(tài)之中，缺少自主學(xué)習(xí)選擇的意識(shí);在父母過(guò)度寵愛孩子的家庭中，家長(zhǎng)視孩子為家庭的中心，將孩子的要求作為圣旨，不懂得拒絕孩子的無(wú)理要求，對(duì)孩子的關(guān)愛局限在物質(zhì)上的滿足，造成孩子總是以自我為中心，認(rèn)為所得的一切皆為理所應(yīng)當(dāng)，形成只會(huì)索取，不懂付出和感恩的不良心態(tài)。

3感恩教育在小學(xué)教育中的滲透

3.1教師要注重自身的榜樣作用

教師應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，說(shuō)話、做事都應(yīng)該給學(xué)生做出好的示范，以積極、正面的話語(yǔ)和行為教育學(xué)生。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期。學(xué)生會(huì)模仿教師的一言一行。如果教師的言行不能保持一致，即使呈現(xiàn)的是非常精彩的課堂、講述很有深刻意義的道理，那教育教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。教育絕不可能一蹴而就。作為一名教育者，教師應(yīng)該要做好心理準(zhǔn)備。要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，養(yǎng)成感恩的習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)在漫長(zhǎng)的教育教學(xué)過(guò)程中身體力行、做好表率。當(dāng)學(xué)生幫忙撿起掉在地板上的粉筆，聚精會(huì)神地聽課，積極參加值日勞動(dòng)，協(xié)助教師管理班級(jí)時(shí)，教師都不要忘記向?qū)W生表達(dá)謝意和贊美。同時(shí)，教師還要尊重學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生家長(zhǎng)，做到以禮待人，始終保持友善、謙和的態(tài)度，營(yíng)造和諧的學(xué)校氛圍。

3.2在基礎(chǔ)課程教學(xué)中挖掘感恩因子

立德樹人是教育的根本任務(wù)。各科教師都應(yīng)該深挖本科目課程中的德育元素，做好德育滲透工作。在日常課堂教學(xué)中積極挖掘課程中的感恩因子，通過(guò)不同的教學(xué)方法和形式，引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中形成感恩的道德共識(shí)。對(duì)教材本身就具有豐富的德育內(nèi)容的課程，如語(yǔ)文、品德、英語(yǔ)等課程，教師可以充分利用教材中的感恩因子，在課堂中積極營(yíng)造感恩的情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生充分達(dá)成感恩的情感認(rèn)同。例如，在語(yǔ)文課堂中教學(xué)《草原》《鳥的天堂》等描寫自然風(fēng)光的課文時(shí)，語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗風(fēng)光的同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩自然、愛護(hù)環(huán)境;在品德課堂教學(xué)《我們的學(xué)校》這一課時(shí)，品德教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生了解學(xué)校的辦學(xué)歷史，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師、同學(xué)的感恩之情，從而更懂得尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)互助;在英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的日常生活，讓學(xué)生結(jié)合父母的作息時(shí)間學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)，進(jìn)而在感嘆父母時(shí)間安排緊湊及事務(wù)繁多的基礎(chǔ)上，感受父母對(duì)自己的養(yǎng)育、關(guān)心和照顧，學(xué)會(huì)知恩的同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)和豐富學(xué)生對(duì)父母的感恩之情。在數(shù)學(xué)、科學(xué)等課程的課堂教學(xué)中，任課教師則通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境或引入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的方法，激活學(xué)科中的感恩因子，進(jìn)行有效的德育滲透。例如，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感恩他人的付出，并學(xué)會(huì)以樂(lè)于助人的實(shí)際行動(dòng)回報(bào)他人。

3.3進(jìn)行滲透教育，創(chuàng)設(shè)家庭感恩氛圍

家庭感恩教育氛圍的創(chuàng)建需要家長(zhǎng)盡量抽取時(shí)間陪伴孩子，有意識(shí)挖掘生活中的感恩教育素材和時(shí)機(jī)，抓住和孩子交流談心的機(jī)會(huì)，踏進(jìn)孩子的內(nèi)心深處，認(rèn)識(shí)到他們的身心發(fā)展變化，許多寶貴的思想都是在交流實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展成熟起來(lái)的。在探討有關(guān)感恩道德問(wèn)題的過(guò)程中，家長(zhǎng)要以平等民主的方式進(jìn)行交流，如果可以對(duì)兒童的想法保持敏感，支持鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的觀點(diǎn)并且積極回應(yīng)，將更進(jìn)一步提升孩子感恩品質(zhì)的發(fā)展。家庭生活要德育化，創(chuàng)設(shè)以關(guān)心為主，充滿愛心的感恩教育氛圍。道德發(fā)展的環(huán)境觀表明兒童所生長(zhǎng)的環(huán)境對(duì)他們感恩等道德品質(zhì)的健康發(fā)展影響重大，教育者在日常行為規(guī)范中訓(xùn)練培養(yǎng)受教育者的人格，即人格教育是在生活、工作和學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成的。家長(zhǎng)在保證家庭環(huán)境健康的同時(shí)，要使生活多樣化、豐富家庭的文化生活，從而滿足孩子多層次的情感道德需求。樹立感恩的榜樣力量，培育良好的感恩文化，家長(zhǎng)需要知道生活小事中蘊(yùn)含著眾多因素，父母與他人的交往、父母之間的關(guān)系狀態(tài)、父母平常的行為舉止都會(huì)潛移默化影響孩子的道德建構(gòu)。家長(zhǎng)要向孩子倡導(dǎo)正確的價(jià)值觀念與價(jià)值規(guī)范，幫助孩子將其內(nèi)化，運(yùn)用指導(dǎo)他們的日常行為，促進(jìn)感恩日常化、自覺化。配合學(xué)校建立、實(shí)行合適的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)感恩，從而使孩子的感恩品質(zhì)得到進(jìn)一步完善。全面、民主、合作是溝通的前提，教師是家校教育的主導(dǎo)，家長(zhǎng)是家校教育的主角，應(yīng)該建立以教師為主導(dǎo)、家長(zhǎng)為主體的協(xié)作教育體系，形成教育工作聯(lián)盟。贊賞孩子在成長(zhǎng)道路中取得的進(jìn)步，對(duì)孩子的感恩行為及時(shí)給予適當(dāng)物質(zhì)或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，促使其行為的保持和延續(xù)。正確的激勵(lì)與評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)孩子在感恩品質(zhì)方面的發(fā)展，幫助家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子潛能，了解孩子需求，有利于催化加強(qiáng)教育主體的感恩意識(shí)以及教育工作的更好開展。

3.4加強(qiáng)社會(huì)感恩教育宣傳

由于小學(xué)生心智不成熟，很容易受到社會(huì)上一些不良因素的誘導(dǎo)，因此為了避免學(xué)生受到社會(huì)上消極因素的影響，我們倡導(dǎo)加強(qiáng)社會(huì)上對(duì)感恩教育的宣傳，在社會(huì)上增加一些積極正能量的宣傳。對(duì)一些落井下石、見利忘義的不恥之風(fēng)給予批評(píng)。另外，對(duì)一些社會(huì)上積極的行為，如尊老愛幼，見義勇為的行為，要給予嘉獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。這樣才能夠引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)分辨善惡是非，學(xué)會(huì)如何心懷感恩之心去對(duì)待身邊的人和事。此外，也要讓孩子們學(xué)會(huì)去感恩國(guó)家，感恩我們的社會(huì)，感恩現(xiàn)在所擁有的幸福生活，感恩自然。國(guó)家不斷地在為人們的幸福生活出臺(tái)新政策，比如近幾年推行的“兩免一補(bǔ)”政策，這就是國(guó)家?guī)Ыo我們的福利，國(guó)家也在不斷變革新的教育政策，都是為了能給我們提供更好受教育的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該感恩國(guó)家?guī)Ыo我們的一切。學(xué)生要學(xué)會(huì)如何去用自己的實(shí)際行動(dòng)報(bào)答國(guó)家，回饋社會(huì)。學(xué)校可以以愛國(guó)的主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，并在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知榮辱，遵紀(jì)守法，遵守社會(huì)公德等，并教育學(xué)生成為具有社會(huì)公德的人，愛護(hù)公共設(shè)施，愛護(hù)環(huán)境，不破壞，做對(duì)社會(huì)有用的人，成為一個(gè)具有感恩之心的人。大自然是人類的母親，學(xué)校可以通過(guò)開展與愛護(hù)大自然相關(guān)的主題活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生對(duì)大自然敬畏，并愛護(hù)身邊的一草一木，與大自然和諧相處，維護(hù)大自然的可持續(xù)發(fā)展，并倡導(dǎo)學(xué)生能夠從自身做起，節(jié)約身邊的自然資源，比如節(jié)約用水，環(huán)保出行等。總之，想要每個(gè)小學(xué)生都具有感恩之心是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，感恩教育的道路任重而道遠(yuǎn)，需要家庭和學(xué)校以及社會(huì)合力并循序漸進(jìn)地展感恩教育，并且要給學(xué)生更多感受愛、表達(dá)愛的機(jī)會(huì)。

4結(jié)束語(yǔ)

“以人為本”一直是我國(guó)教育的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中不僅要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更要學(xué)會(huì)感恩，提高自身的道德素養(yǎng)。作為學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩，懂得感恩，感恩現(xiàn)在的幸福生活,感恩父母給予我們生命，尊重自己的老師和身邊的同學(xué)、朋友，學(xué)會(huì)付出、學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，感恩每一個(gè)曾經(jīng)幫助過(guò)自己的人，學(xué)生們要知道，要想立足于這個(gè)社會(huì)，要懂得付出，只有付出才會(huì)有收獲。

參考文獻(xiàn)

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結(jié)束語(yǔ)：

以上就是給大家推薦的關(guān)于小學(xué)教育論文(精選15篇)所有內(nèi)容！期望通過(guò)本次研究，能夠?yàn)樾W(xué)教育的發(fā)展提供有益的參考，為孩子們的成長(zhǎng)創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，讓每一個(gè)孩子都能在小學(xué)階段收獲知識(shí)、快樂(lè)和成長(zhǎng)。