(導讀)這篇幼兒園教師論文范文有2000字符左右。主要講述的是淺談幼兒園幼小銜接工作。學前教育是基礎教育的重要組成部分,是我國學校教育和終身教育的基礎階段。我們要清楚地認識到學前教育和小學教育的區(qū)別。www.zaixiuxing.com

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作者：楊盼麗

摘要：學前教育是基礎教育的重要組成部分,是我國學校教育和終身教育的基礎階段。因此,我們要清楚地認識到學前教育和小學教育的區(qū)別，根據兒童身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性規(guī)律及兒童可持續(xù)發(fā)展的需要，做好兩個教育階段的銜接工作，使幼兒順利適應小學學習生活，并為其今后的發(fā)展打好基礎。

關鍵詞：幼小銜接　養(yǎng)成　習慣

(幼兒園教師論文)淺談幼兒園幼小銜接工作[2000字范文]

一、良好的生活習慣是幼小銜接的基礎

1.培養(yǎng)幼兒與他人交往的能力。

如班級的講故事、情景劇表演等活動，幼兒與幼兒之間的交流配合;帶幼兒去敬老院，幼兒與孤寡老人從言語的交流中體會老人的不易，給老人們表演節(jié)目獻愛心，既培養(yǎng)了關愛他人的情感，又提高了幼兒的交往能力;示范模仿學習使用禮貌用語。

2.學會獨立自主生活。

(1)開展系列提高幼兒自理能力的活動。

(2)改變幼兒愛磨蹭的習慣。

(3)發(fā)揮活動安排表的作用。

3.增強幼兒的責任心。

(1)給任務，敢承擔。讓幼兒向家長傳達通知等，通過家長的反饋對傳達的結果進行記錄和評比。讓幼兒在擔任區(qū)角管理員、值日生的過程中慢慢養(yǎng)成責任感。再有幼兒損壞圖書、玩具或弄傷其他小朋友，我們讓幼兒知道由于自己的過錯才造成了這種后果，應當自己去修補、賠償和道歉，從而增強幼兒的責任感。

(2)共決策，倡自律，守諾言。在生活、學習中我們鼓勵幼兒獨立思考，允許幼兒表達自己的觀點和看法，在寬松的環(huán)境中讓幼兒形成責任心。

4.養(yǎng)成良好的作息習慣。

我們開展了每月評選健康寶寶活動。健康寶寶評選條件是按時作息、每天按時入園積極參加晨練活動、在家里獨立睡覺。幼兒為了評上健康寶寶，就會努力做到，自覺養(yǎng)成良好的作息習慣。另外，為了銜接小學中午不午睡的工作，大班還逐步減少了幼兒午睡的時間。

二、良好的學習習慣是幼小銜接的保障

1.培養(yǎng)良好的傾聽習慣。

善于傾聽別人的意見是一種重要的學習技能，也是綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。良好的傾聽習慣對幼兒的學習非常重要，特別到了小學后，幼兒學習的量大幅增加，如果不善于傾聽就會直接影響學習的效果。但幼兒的年齡特點決定了幼兒愛講、愛表現(xiàn)，為此我們通過自律的方式培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，與幼兒共同討論商量制定教學活動中的傾聽要求：不能隨意打斷別人說話，做到先舉手后發(fā)言。

2.培養(yǎng)自主閱讀的興趣。

(1)創(chuàng)造閱讀氛圍培養(yǎng)閱讀興趣。

(2)快樂閱讀培養(yǎng)興趣。為了激發(fā)幼兒閱讀的興趣，我們常變換著方式激發(fā)幼兒的閱讀興趣。①懸念法。為幼兒講述故事時老師開個頭，留問題給幼兒，幼兒就會迫不及待地去閱讀尋找。②為幼兒推薦圖書。為幼兒推薦感興趣的科學類圖書說：“這本書叫《兒童科學探索百科全書》，里面有為什么會地震、小鳥為什么會飛等故事，你們想不想讀呀?”這樣引導幼兒知道有許多不懂的問題可以在書中尋求答案的策略，讓幼兒在快樂閱讀中喜歡閱讀。③提供展示平臺激發(fā)閱讀興趣。

3.培養(yǎng)前書寫能力。

首先要發(fā)展幼兒小肌肉的協(xié)調性。

三、積極情感態(tài)度是幼小銜接的前提

1.多種途徑，激發(fā)向往小學的愿望。

我們每年6月份組織幼兒參觀小學，讓幼兒了解小學與幼兒園的異同，觀看小學的升旗儀式，了解小學生一日作息時間安排，了解小學的社團活動。播放小學生快樂的生活短片給幼兒看，如小學的課間10分鐘、小學生上課、小學生入隊儀式的片段，這樣既可以讓幼兒了解小學的生活，同時也激發(fā)了幼兒上小學的愿望。

2.開展相關的活動課程，解決幼兒的擔憂。

我們設計了相關活動課程與幼兒商量共同解決擔憂。在大班期末我們還進行了“我要上小學啦”等主題活動，通過主題活動激發(fā)幼兒對小學向往之情，讓幼兒全面了解小學生學習情況等，使幼兒在思想上、情感上作好了入學準備。

3.改變家長對幼小銜接的片面性觀念，減少幼兒的心理壓力。

幼兒上大班了，大部分家長就忙著給幼兒請補習老師學拼音、學算術，但很少考慮幼兒的心理準備。幼兒剛入小學時這邊還沒有適應，那邊又要測驗了，如果測驗成績不好，家長內心也變得緊張焦慮，幼兒心理壓力就更大了。為了改變家長這種“重知識、偏能力”的片面性觀念，幼兒升大班后的第一個月，我們就進行了以“幼小銜接”為主題的家長會。我們邀請小學低段教師和一年級的學生優(yōu)秀家長代表向大班家長介紹小學生學習、生活等方面的要求，交流自己為幼兒入學前做了哪些方面的準備和經歷，從而改變了家長片面性的觀念，使家長了解、配合做好幼小銜接工作。

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