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作者：鄧建慶

摘要：數學教學的目的是為了培養學生的思維能力，讓學生形成良好的學習數學的習慣。在小學數學教學的過程中，教師要根據學生的個性發展和學習情況，讓學生能夠從小就形成良好的思維習慣，學習的過程中不僅僅是掌握教學知識，還要讓學生形成正確的思維方式，讓學生能夠將理論知識應用到實踐操作中，從而提高學生應用數學的能力。本文將對小學數學教學中如何培養學生的思維能力進行深入的分析和研究，并提出一些培養學生思維能力的措施來提高學生的思維能力。

關鍵詞：小學數學教學;思維能力;培養

(小學教師論文)范文：淺議小學數學教學中培養學生的思維能力

引言

良好的思維能力能夠有效的提高學生的學習效率，促進學生的良好發展。在小學人教版的教材要求中要重視素質教育，為此培養小學生的思維能力成為了教學中的重要教學目標。由于小學生接受新鮮事物的能力較強，教師只要加以合理的引導，就能夠引導學生能夠形成正確的思維能力，促進學生的身心健康發展。

一、 小學數學教學培養學生思維能力受阻的原因

(一)、教師的影響

教師在教學的過程中對學生的思維能力的培養影響較大，教師應當重視學生的主體地位，教學中按照學生的思維進行考慮，從而制定合適的教案和教學方法。

就現在而言教師仍然采取灌輸式的教學方式，教師教學過程中沒有重視到學生的學習情況，課堂中以教師為中心，學生在學習中被動接受知識，造成學生對學習的積極性較低，對于學生的長遠發展較為不利。

(二)、應試教育影響

很多的教師在教學中為了學生的升學情況，對于思維能力的培養不是很重視，教學過程中只重視學生的成績，為了成績，教師講課讓學生學習知識時機械記憶考試方法，卻忽略了學生思維能力的培養，阻礙了學生的創造力，對學生的長遠發展較為不利。

二、小學數學教學中培養學生的思維能力的對策

(一)、創設情景

教師在教學的過程中要將相關的教學內容形象化，將教學內容進行模擬，通過模擬情景，讓學生更加直觀的學習，從而逐漸的提高思維能力。此外，教師在創設情景的過程要重視學生的觀察能力的培養，對于小學生的學習和發展有著十分重要的意義。

比如在人教版六年級“圓柱和圓錐”一課中，教師可以帶領學生在校園中觀察那些是圓柱，那些是圓錐，在已經學過的圓、扇形、長方形等進行對比學習，讓學生去觀察其特點，并進行總結概括，這樣使得學生能夠更加真切的理解和掌握，讓學生能夠真正的理解和掌握知識，讓學生能夠提升對學習數學的興趣，逐漸形成良好的思維能力。

(二)、重視實踐

在小學數學的教學中，還要重視學生的實踐能力的培養，從而培養學生的思維能力，讓學生的思維能力能夠得到良好的發揮。教師在教學的過程中要重視學生的動手操作能力，讓學生多參與實踐活動，讓學生動手實踐操作，在實踐的過程中讓學生能夠去發現問題，并且解決問題，

在這個過程中培養學生積極主動的去尋求答案態度，而且在實踐的過程中還讓學生之間的合作意識逐漸的增強。在長期的鍛煉中，學生的數學思維能力得到良好的鍛煉和培養，讓學生對學習數學的興趣逐漸的提高，思維能力得到良好的發展。

(三)、善于表達

教師還要讓學生學會散發性思維，針對一個問題能夠有不同的解答方式，積極的讓同學去表達自己的意見和想法，教師也要對學生創新點鼓勵和支持，要根據學生的掌握情況提高練習的難度，讓學生通過學到的知識去分析，

使得學生的學習熱情較高，讓學生能夠更加主動的去學習探索，有效的鍛煉了學生的思維分析能力，逐漸形成良好的學習數學的習慣。這樣能夠充分的鍛煉學生的思維能力，從而加深學生對數學知識的理解，對數學應用分析的能力逐漸的提高，培養了學生的數學思維能力。

(四)、探究學習

通過探究學習能夠使得學生積極主動的參與到學習中，從而使得數學思維能力得到良好的提高。例如在學習的過程讓學生進行講課，教師作為學生聽講，在這個過程中鍛煉了學生的表達能力，也讓學生在自主預習課文的過程中去發現問題，并且能夠積極的思考，促進了學生的良好發展，使得學生的思維能力得到增強。

在人教版小學數學六年級其中一課“圓”，教師可以引導學生對生活中有那些圓進行舉例，然后讓學生分成小組進行自主探究學習，并選擇學生進行講課，在這個過程中，學生不斷的提高自身的學習能力，在探究中發現問題，解決問題，思維能力的培養得到良好的發展。

總結

綜上所述，教師在培養學生的思維能力的過程中，首先教師自身要改變教學方式，讓學生能夠成為學習的主人公，發揮學生自身的主動性，采用合理有效的方式為學生營造一個良好的教學氛圍，培養和鍛煉學生的思維能力，逐漸的提高學生的思維能力，促進學生的身心健康發展。

參考文獻

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