初入園的幼兒對(duì)幼兒園的環(huán)境、活動(dòng)都不熟悉，不適應(yīng)，也不習(xí)慣按相對(duì)一致的要求去行動(dòng)，經(jīng)常出現(xiàn)違反規(guī)則的現(xiàn)象。因此，就需要老師進(jìn)行耐心的教育。我們針對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)中的常規(guī)要求，有計(jì)劃、有目的地對(duì)幼兒實(shí)施教育，并注意在教育過程中根據(jù)不同的要求，運(yùn)用不同的教育方法。

1.示范、模仿法。

在進(jìn)行禮貌教育時(shí)，要求幼兒來園時(shí)要對(duì)老師說“老師早”，待幼兒知道此規(guī)則后，在平時(shí)要注意每天早晨接待幼兒，先向幼兒?jiǎn)栐纾蕴嵝选l(fā)幼兒，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)地與老師問早的好習(xí)慣。在教幼兒正確搬椅子時(shí)，教師邊說邊示范，要兩手握住椅子兩邊，使小椅子的腿朝下，不至于碰到其他幼兒。

幼兒的模仿力是很強(qiáng)的，看到老師正確地搬椅子，他們會(huì)學(xué)著做，且很快記住。

2.語言指導(dǎo)法。

如何教會(huì)幼兒正確地用肥皂洗手，并遵守洗手不玩水的規(guī)則，我們運(yùn)用語言指導(dǎo)，每次洗手時(shí)念“搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，換只手，再搓搓，甩三下，一二三”的兒歌。幼兒在愉快的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)了洗手。

為了安頓幼兒上課前的情緒，常以對(duì)答式兒歌進(jìn)行指導(dǎo)：小腳——拼拼攏、小手——放放好、小眼睛——看老師。

3.情景教育法。

情景表演可充分調(diào)動(dòng)幼兒看、聽、說、做等感官活動(dòng)，使幼兒在榜樣的影響下，行動(dòng)的實(shí)踐中逐步理解和遵守規(guī)則。如通過“大家一起玩游戲”的情景表演，讓幼兒在游戲過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用“我跟你一起玩好嗎?”“你能借我一個(gè)玩具嗎?”“我玩一會(huì)兒再給你行嗎?”等禮貌語言。

情景表演使知、情、意、行四種心理因素相互作用，激發(fā)幼兒在生活中愉快實(shí)踐的愿望，從而在實(shí)踐中掌握了一系列的規(guī)則要求。

4.游戲練習(xí)法。

在教育幼兒玩后要把玩具放好、整理好時(shí)，進(jìn)行“給玩具找到家”游戲，請(qǐng)幼兒將混亂的玩具寶寶分類，并送回家。讓幼兒知道每次游戲結(jié)束后，都要將材料收拾好。平時(shí)教師要時(shí)常提醒、督促幼兒，以養(yǎng)成良好習(xí)慣。

二、確立常規(guī)教育的目標(biāo)要求

小班常規(guī)的內(nèi)容可以分為：社會(huì)交往規(guī)則、群體性規(guī)則和個(gè)體性規(guī)則。社會(huì)交往規(guī)則是指幼兒適應(yīng)社會(huì)生活必須遵守的品德行為規(guī)范，是幼兒社會(huì)化的最直接的內(nèi)容。群體性規(guī)則主要用以保證集體生活、游戲和教學(xué)的順利進(jìn)行，形成幼兒的集體觀念。個(gè)體性規(guī)則主要是維系個(gè)體健康發(fā)展的行為要求。

通過常規(guī)教育可以逐漸形成幼兒正確的對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度體系與相應(yīng)的行為方式。

為此，我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)、常規(guī)教育的規(guī)律及實(shí)際情況，制定了本班幼兒常規(guī)。如在社會(huì)交往方面規(guī)則有：早晨來園向老師問早、問好;妨礙別人要說“對(duì)不起”;遵守游戲規(guī)則，不爭(zhēng)搶玩具等等。群體性規(guī)則有：點(diǎn)名時(shí)響亮地答“到”;集體活動(dòng)會(huì)聽口令;上課說話先舉手;安靜地吃點(diǎn)心和進(jìn)餐等。

個(gè)體性規(guī)則如：認(rèn)識(shí)自己的茶杯、毛巾;游戲注意安全，不把異物放入口、鼻、耳中;自己穿、脫衣服及鞋子等等。

三、遵守一定的教育原則

1.循序漸進(jìn)、逐步滲透的原則。

在教育的過程中要注意常規(guī)的數(shù)量由少到多，逐步增加;常規(guī)的要求由簡(jiǎn)到繁，逐步提高。如剛開學(xué)我們要求幼兒先學(xué)會(huì)自己穿鞋，然后學(xué)會(huì)穿褲子，過一段時(shí)間要求他們會(huì)穿單衣，逐漸要求會(huì)穿毛衣、外套, 能力強(qiáng)的要求會(huì)塞衣服。

2.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則。

由于先天的和后天環(huán)境等因素的影響，幼兒間存在著個(gè)別差異。在集體教育的同時(shí)，更要注重個(gè)別教育。有的幼兒不會(huì)拿勺吃飯;有的不吃這，不吃那;有的自控力差;有的理解力跟不上;有的口齒不清等等。這都要老師耐心地去教，使個(gè)別幼兒也逐步統(tǒng)一、融入在集體之中。

3.家園一致的原則。

幼兒園的教育效果，往往受到家庭教育的影響。因此，在教育中我們注意發(fā)揮家庭教育的作用。在一日活動(dòng)中，離園這個(gè)環(huán)節(jié)是與家長(zhǎng)充分接觸的有利時(shí)機(jī)。我們根據(jù)幼兒在園的表現(xiàn)，反饋給家長(zhǎng)，同時(shí)也從家長(zhǎng)中了解幼兒在家的情況。

還利用“家長(zhǎng)會(huì)”、《家園聯(lián)系冊(cè)》充分交談、交流，要求家長(zhǎng)配合教師，共同努力，改掉幼兒不良習(xí)慣，培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的下一代。

常規(guī)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的過程。教師要樹立正確的兒童觀，將幼兒放在主體地位。這樣，常規(guī)就不會(huì)被當(dāng)作限制、約束幼兒的“緊箍咒”。在用餐時(shí)，總有吃得快和慢的現(xiàn)象。我們不強(qiáng)求吃得快的幼兒一定要坐著等吃得慢的幼兒。而讓他們到室外安靜地自由活動(dòng)，從而激勵(lì)了吃得慢的幼兒加快速度，同時(shí)也減少了老師不必要的管束。

教師要以身作則，做幼兒的榜樣。幼兒的眼睛是反映老師行為的鏡子。對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，要求幼兒做到的，自己必須先做到。幼兒幫老師做了事，老師也要主動(dòng)地說“謝謝”。從而潛移默化地影響了幼兒。

教師必須加以重視，持之以恒，使幼兒在生活、學(xué)習(xí)中自然而然地形成良好的行為動(dòng)型。

本文鏈接：http://www.zaixiuxing.com/2389.html

本站論文范文來源網(wǎng)絡(luò)，若內(nèi)容不實(shí)或侵害了您的合法權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系我們進(jìn)行刪除！原文鏈接： » (幼兒園小班教師論文)范文：關(guān)于幼兒園小班常規(guī)教育策略