導(dǎo)讀：這篇完整的小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文范文有2000字左右。主要講述的題目是“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)的基本策略探討”。在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題解題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要的組成部分。想要發(fā)表小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文的老師可以直接聯(lián)系李老師(QQ/微信：請(qǐng)看本文頂部)

想看更過(guò)范文可以點(diǎn)擊：教師論文

作者：黎志華

摘要：在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題解題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要的組成部分。該方法不僅可以有效地提高學(xué)生的邏輯推理能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題。可見(jiàn)，應(yīng)用題教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展具有十分重要的作用。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題的解題教學(xué)的有效應(yīng)用進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)　應(yīng)用題　解題教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。應(yīng)用題不僅考察學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還考察其分析、判斷、推導(dǎo)等思維能力;應(yīng)用題教學(xué)不僅可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。但是學(xué)生感覺(jué)應(yīng)用題難學(xué)，老師感覺(jué)應(yīng)用題難教，盡管老師在應(yīng)用題教學(xué)中用了大量的時(shí)間，但是結(jié)果仍然不盡如人意。

(小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文)范文：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)策略探討

要想改變這個(gè)現(xiàn)狀，首先應(yīng)該改變教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生，使其少走彎路浪費(fèi)時(shí)間。但是，無(wú)論應(yīng)用題再千變?nèi)f化，再難也都有規(guī)律可循，只有我們總結(jié)出規(guī)律，有效地教授給學(xué)生，才會(huì)提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、認(rèn)真審題，清除障礙

做應(yīng)用題的首要步驟就是審題。應(yīng)用題題目字?jǐn)?shù)多，各種關(guān)系混亂，學(xué)生在讀題過(guò)程中往往會(huì)不認(rèn)真、走神，因此，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)題目的感知意識(shí)。首先從整體上把握題目，找準(zhǔn)已知條件和問(wèn)題，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀題目，分析已知條件之間的聯(lián)系以及和所求項(xiàng)之間的關(guān)系，充分理解題目，綜合運(yùn)用已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

例如，在分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)時(shí)，有一道題：校園面積的3/5是空地，空地的2/3準(zhǔn)備鋪草坪，鋪草坪的面積占校園總面積的幾分之幾?做這道題時(shí)，首先要讀清已知條件，第一個(gè)的分母是校園面積，第二個(gè)條件的分母變成了草坪，而所求的分母又變成了校園面積。條件的前后變化學(xué)生應(yīng)該注意到，切勿弄混。

這就需要學(xué)生在讀題時(shí)集中注意力，看清題目要求，不能想當(dāng)然，如果最開(kāi)始審題不清，那么整道題就會(huì)全部錯(cuò)誤了。

二、理清題意，層層遞進(jìn)

數(shù)學(xué)本身是枯燥的，那么如何在枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中尋找樂(lè)趣，是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該探討的。在這時(shí)候，老師應(yīng)該做的就是引導(dǎo)學(xué)生理清題意，一步一步擴(kuò)展，讓學(xué)生理清已知條件之間的邏輯關(guān)系，從已知條件中一步步地進(jìn)行推導(dǎo)，從而得出正確答案，讓學(xué)生更容易理解。

在生活中學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣學(xué)生就不再感到數(shù)學(xué)的枯燥與乏味了。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中收集整理，審題是解答應(yīng)用題的前提和基礎(chǔ)。沒(méi)有審清題意，就無(wú)法找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系，就會(huì)導(dǎo)致解題過(guò)程中出現(xiàn)疑問(wèn)、錯(cuò)誤或答非所問(wèn)等情況。

綜合法是從應(yīng)用題的已知條件出發(fā)，把兩個(gè)有關(guān)聯(lián)的數(shù)量放在一起，提出能解決什么問(wèn)題，再選擇兩個(gè)已知數(shù)量(所求出的數(shù)量這時(shí)就成為已知數(shù)量)，又提出可以解決的問(wèn)題，一直到求出題目問(wèn)題。

例如，引導(dǎo)學(xué)生這樣想：已知三年級(jí)植樹80棵，四年組多植樹5棵，可以求出四年級(jí)植樹棵數(shù)(80+5=85)，有了這個(gè)條件就能求出兩年級(jí)一共植樹多少棵(80+85=165)。

三、在教學(xué)的過(guò)程中使用應(yīng)用題幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)

在教學(xué)的過(guò)程中使用應(yīng)用題幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，這是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生的注意力比較集中，這個(gè)時(shí)候教師的教學(xué)能夠起到更加有效的作用。

而在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以嘗試讓學(xué)生先將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體重構(gòu)，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生利用科學(xué)的邏輯重新構(gòu)建自己的知識(shí)體系，而在幫助學(xué)生重新構(gòu)建了知識(shí)體系以后，教師就可以利用應(yīng)用題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。

比如說(shuō)在教學(xué)概率的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，筆者首先會(huì)對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，而后在課堂教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)概率問(wèn)題的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和講解，同時(shí)筆者也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生。在遇到問(wèn)題的時(shí)候，及時(shí)地向筆者進(jìn)行提問(wèn)，如果問(wèn)題能夠難倒老師的話，老師還會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生。

而在課程快要結(jié)束的時(shí)候，筆者會(huì)讓學(xué)生自己溫習(xí)一下這節(jié)課的主要的內(nèi)容，而后筆者會(huì)給學(xué)生留一道題目，那就是在一個(gè)方盒里面，有五個(gè)球，其中一個(gè)是白的，兩個(gè)是黑色，兩個(gè)是紅色，那么如果一次拿兩個(gè)球的話，有什么樣的可能呢?這個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是這節(jié)課主要內(nèi)容的概括。

要處理這個(gè)應(yīng)用題，學(xué)生就必須要掌握好這節(jié)課的內(nèi)容，更加重要的是，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)了怎樣去運(yùn)用自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)，同時(shí)也學(xué)習(xí)到了如何在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展是極其重要的。

總之，應(yīng)用題教學(xué)一直以來(lái)都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)。傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)效果差，不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展有效的應(yīng)用題教學(xué)，不僅可使學(xué)生更牢固地理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還可使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，從而幫助他們綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決與生活密切相關(guān)的綜合性問(wèn)題，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭紅梅 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題及優(yōu)化策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，(16)。

[2]米亞會(huì) 崔光佐 魏雪峰 構(gòu)建數(shù)學(xué)輔助解題工具的問(wèn)題解決模型——以線段圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用為例[J].教育與教學(xué)研究，2013，(21)。

[3]胥維江 淺議小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014，(33)。

本文鏈接：http://www.zaixiuxing.com/2394.html

本站論文范文來(lái)源網(wǎng)絡(luò)，若內(nèi)容不實(shí)或侵害了您的合法權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系我們進(jìn)行刪除！原文鏈接： » (小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文)范文：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)策略探討