導讀：這篇完整的小學數學論文范文有2000字符，題目主要論文的內容是關注“注重德育滲透，洋溢教育本質”的。既要讓學生掌握數學知識，還要引導學生樹立正確的價值觀念，以此提升學生的數學素養和綜合素質，為學生的健康全面發展奠定良好的基礎。

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作者：劉建奎

摘要：隨著素質教育的全面普及和不斷深入，小學數學教學也被賦予了更多的教育功能。在新課改背景下，小學數學教師不僅要在課堂上做好知識傳授工作，還要加強對學生的德育教育。既要讓學生掌握數學知識，還要引導學生樹立正確的價值觀念，以此提升學生的數學素養和綜合素質，為學生的健康全面發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學數學　教學　德育滲透

《小學數學新課程標準》中明確指出：“思想品德教育是小學數學教學必須完成的一項重要任務，要從一年級起貫穿在各年級的教學中去。”因此，小學數學教師必須真正地重視德育滲透。結合具體環境和自身特點，從各方面去滲透德育教育，讓學生從單純地掌握公式，計算邏輯思維訓練的文化素質培養，到整合提煉，讓數學課堂成為育人的重要陣地。

(小學數學論文)范文：注重德育滲透，洋溢教育本質

一、利用教材，充分挖掘德育素材

在小學數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。如在教學圓周率時，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數點后6位小數的人，

他精確給出不足近似值3.1415926和過剩近似值3.1415927，還得到兩個近似分數值，密率和約率　。他的輝煌成就比歐洲至少早了1000年。并講述祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣可以使學生產生強烈的民族自豪感、自尊心和自信心，培養學生不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的獻身精神。

二、在教學過程中進行德育滲透

在教學過程中，教師可以根據教學內容，設計一些有針對性的練習，通過完成一道道習題，使學生在求知過程中得到德育教育。比如設計這樣一個習題：小明從每月的零用錢中儲存1元捐給希望工程，一年下來，小明共捐款多少元?如果小明每月捐款5元，一年下來，小明又捐款多少元呢?

抓住此例，可以鼓勵學生說：“如果我們都去學小明，會產生什么樣的效果呢?”……捉住此時機，又可以教育他們從小就應養成有“愛心”的美德，要有“奉獻”和“艱苦奮斗”的精神。在教學過程中，還要善于抓住德育滲透的時機，才能有效進行德育滲透。俗話說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”

在教學“時、分、秒的認識”這一內容時，就可以抓住時機，對學生進行愛惜時間的教育。當教學中學生初步建立了時、分、秒的概念后，通過讓學生數心跳、拍皮球等，讓學生感受1分有多長，到底可做多少事情，一節課40分鐘里有多少個1分鐘。

從而適時地教育學生珍惜時間，做時間的主人，讓學生知道“光陰易逝，時光難追”，告誡他們“少壯不努力，老大徒傷悲”，教育他們從小就要愛惜時間，努力學習，把自己培養成為有知識、懂科學的人，長大了報效祖國。

三、素養提升，培養學生的數學思維和創造力

注重培養學生的創新思維和創造力，并積極貫徹德育教育，促進學生德育素養的養成。首先，要強化對學生求知精神和探索精神的培育和引導。在教學過程中，老師可以增設一些有趣的具有一定難度的數學題目，讓學生通過合作學習、探究討論的方式來進行鉆研，這個過程中有助于充分鍛煉他們的求索精神，開啟他們的創造力。

其次，注重培養學生精益求精、一絲不茍的學習態度。對于數學而言，這一學科本身就強調嚴謹性和精確性，不能出現任何的馬虎。在這方面，老師要對學生進行嚴格要求，通過分享小故事等方式來向其說明認真的重要性，以此來更好地促使他們養成良好的數學學習習慣。

此外，還應該注重培養學生的創造力，要善于觀察、實驗、比較、猜想、分析，從而來更好地提升他們的邏輯思維，激發創造力。只有如此，學生的德育水平才能夠得到有效的提升。

四、利用數學活動和其他形式進行德育教育

小學數學中的德育滲透，既要符合學生的年齡特點和知識水平，更要符合學生的心理，符合學生的生活實際，否則會收到事倍功半的效果。因此，在小學數學教學中進行德育滲透，還應與課外學習、課外實踐活動有機結合，抓住一切有用的資源進行思想教育。

例如，四年級學過簡單的數據整理后，我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，一個月、一年使用垃圾袋的數量，結合垃圾袋對環境造成的影響，對學生進行環保教育。這樣學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了環保教育，可以說是一舉兩得。

教材中，還有許多像“你知道嗎?”這樣的小知識，既可以讓學生學到一些知識，又可以對學生進行德育教育。如教學小數的意義時，就有一段小知識是這樣的：“小數是我國最早提出和使用的。早在3世紀，我國古代數學家劉徽在解決一個數學問題時就提出把整個個位以下無法標出名稱的部分稱為微數。

小數的名稱是13世紀我國元代數學家朱世杰提出的，在13世紀中葉我國出現了低一格表示小數的記法。在西方，小數出現很晚。直到16世紀，法國數學家克拉維斯首先使用了小數點作為整數部分與小數部分分界的記號。”這個小知識既能讓學生學到有關小數的有關知識，又可以培養學生的民族自豪感，樹立奮發向上的自信心。

參考文獻

[1]胡瑞霞 淺談數學教學中的德育滲透[J].黑河教育，2023，(01)。

[2]包金花 關于小學數學教學中德育滲透的有效思考[J].祖國，2023，(03)。

[3]張秋雅 淺談小學數學教學中的德育滲透[J].新課程，2023，(02)。

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