導(dǎo)讀：今天給大家推薦的是關(guān)于幼兒園大班論文范文大全2000字-3000字左右，幼兒園大班是幼兒成長(zhǎng)過程中的一個(gè)重要階段，這個(gè)階段的教育對(duì)幼兒的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。本論文旨在深入探討幼兒園大班教育的特點(diǎn)、目標(biāo)和方法。

幼兒園大班論文范文 第1篇

題目：淺談?dòng)變簣@大班幼兒的常規(guī)培養(yǎng)

摘要：幼兒的常規(guī)培養(yǎng)主要包括了以下若干方面;如行為以習(xí)慣以及個(gè)人習(xí)慣的常規(guī)培養(yǎng)、衛(wèi)生方面的常規(guī)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)及其體育活動(dòng)的常規(guī)培養(yǎng)等等。

關(guān)鍵字：幼兒園;大班;幼兒;常規(guī)培養(yǎng)

幫助幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣，可以更好的做好一個(gè)階段向另一個(gè)階段過渡的過程，同時(shí)，幼兒的常規(guī)培養(yǎng)也一個(gè)班級(jí)日常工作的重要組成部分，有利于幼兒發(fā)展的重要教學(xué)手段。隨著幼兒年齡的不斷增長(zhǎng)，他們的自我控制能力以及辨別非的能力都有了相應(yīng)的發(fā)展和提高，這些都為大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)提供了較為有力的基礎(chǔ)和保障。

一、愛的奉獻(xiàn)、心的引導(dǎo)

作為教師要在日常的常規(guī)培養(yǎng)中，給予幼兒更多的愛心和耐心，用心去引導(dǎo)他們，提升教師在幼兒心中的良好形象，使孩子能充分的去信任老師。在幼兒園的日常活動(dòng)中，我們要用心去感受孩子的一言一行，不要盲目的批評(píng)孩子，覺得幼兒哪里做的不對(duì)、不好，出現(xiàn)問題的時(shí)候，我們要耐心的去詢問，問問孩子為什么要這樣做，不有其他我們不知道的一些原因促使他們這樣做。當(dāng)?shù)玫酱鸢负螅覀円俑鶕?jù)實(shí)際的情況來對(duì)幼兒進(jìn)行教育。當(dāng)幼兒在一個(gè)問題上表現(xiàn)的比較好，比如;

對(duì)其他小朋友以及老師有禮貌、可以獨(dú)立把飯菜都吃干凈、能自己獨(dú)立的整理自己的物品或自己疊被子等等。這時(shí)老師要給予一定的表揚(yáng)和鼓勵(lì);

老師要常對(duì)孩子說：“你真棒，做的真好，你最棒的。”對(duì)于幼兒在任何方面的進(jìn)步我們都要及時(shí)的和家長(zhǎng)溝通，使孩子能更有成就感，增強(qiáng)他們的自信心和自尊心，促使他們有意識(shí)的去養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、樹立榜樣，以身作則

對(duì)于大班的孩子，獨(dú)立自主的要求提高了，在班級(jí)常規(guī)的指定上要充分發(fā)揮幼兒的能動(dòng)性。比如：我給班里每個(gè)孩子安置了一個(gè)“小書柜”，自從有了這個(gè)小書柜，孩子們的學(xué)習(xí)用品就能自己安放得整整齊齊了，而且給我們教學(xué)活動(dòng)減少了不必要的等待。如開放式的區(qū)域環(huán)境，讓孩子們有玩、能玩，區(qū)域里的規(guī)則圖示在區(qū)域值日生帶領(lǐng)下能如實(shí)執(zhí)行了，從此班上杜絕了你追我趕的壞習(xí)慣。

要想更好的教育孩子們，我們教師更要不斷的提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，要以自己為孩子們的榜樣，要以良好規(guī)范的行為感染孩子，給予孩子們規(guī)范的形象熏陶。如果幼兒每天都在一個(gè)清潔的教室進(jìn)行學(xué)習(xí)和游戲，老師的儀表整潔、物品擺放整齊，老師與老師之間的交流親切友好。正如“孟母三遷”的故事，這樣可以讓幼兒在日常的學(xué)習(xí)和生活中潛移默化的受到這樣好的影響。因?yàn)槔蠋熆梢哉f和孩子接觸的時(shí)間比較多和幼兒的感情也比較深厚，很多幼兒以自己的老師為榜樣、為模仿的對(duì)象，這個(gè)時(shí)候的孩子具有很強(qiáng)的模仿能力，喜歡模仿大人說話的方式、生活的方式以及如何與他人相處等等。

我們還可以利用榜樣的激勵(lì)法，就當(dāng)幼兒在老師或父母身上學(xué)習(xí)到良好的行為習(xí)慣時(shí)，我們要給予一定的表揚(yáng)和肯定，也可以適當(dāng)?shù)慕o予獎(jiǎng)勵(lì)，比如;

獎(jiǎng)勵(lì)幼兒小紅花、小圖章或一些糖果等等。讓幼兒知道什么樣的行為好的”，自己要學(xué)習(xí)的，這樣使其不斷的在這樣的反復(fù)中改掉自己不良的個(gè)人習(xí)慣。因?yàn)檫@時(shí)候幼兒對(duì)非的辨別還非常的模糊，只對(duì)大人們的表揚(yáng)以及獎(jiǎng)勵(lì)很重視。我們的老師恰恰就可以有效的利用這一點(diǎn)，對(duì)幼兒好的行為習(xí)慣，特別遵守常規(guī)紀(jì)律的小朋友給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，并以此為其他幼兒樹立小榜樣，用這樣的方法使幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣。對(duì)于幼兒良好行為的肯定和表揚(yáng)，鞏固其良好的個(gè)人行為最好的方法。被人重視、喜歡、肯定和表揚(yáng)每一個(gè)幼兒的心理需求，及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定孩子也滿足他們這種心理需求最好的方式。

三、反復(fù)鞏固、貴在堅(jiān)持

(一)我們要注意在日常的常規(guī)培養(yǎng)中，講求適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ灰庇谇蟪桑匝驖u進(jìn)的方式，從小事做起、從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，通過這樣的一個(gè)過程，使幼兒良好的習(xí)慣漸漸的養(yǎng)成。在這里我們要特別注意的;

幼兒的穩(wěn)定性不強(qiáng)，對(duì)于新的行為習(xí)慣或事物的接受、理解的能力都有很大的差異。教師要根據(jù)每個(gè)幼兒不同的特點(diǎn)，進(jìn)行有區(qū)別的指導(dǎo)，要多與幼兒交流，要耐心的指導(dǎo)。

(二)一旦幼兒的良好的行為習(xí)慣建立以后，需要不斷的去鞏固和加強(qiáng)。這種鞏固就需要教師對(duì)幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行定期的檢查和點(diǎn)評(píng)，從而使幼兒在日常的生活中自覺的養(yǎng)成和遵守良好的行為習(xí)慣。在鞏固的基礎(chǔ)上，教師更要鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持良好的個(gè)人行為習(xí)慣。比如;

在洗手、外出的時(shí)候，常常會(huì)發(fā)生擁擠、吵鬧的情況，此時(shí)老師要給予幼兒適當(dāng)?shù)奶嵝眩Ч]有預(yù)期的理想。這時(shí)候就需要教師反復(fù)的提醒和規(guī)范，達(dá)到最好的效果。對(duì)于行為習(xí)慣表現(xiàn)比較差的個(gè)別孩子要進(jìn)行個(gè)別的批評(píng)教育。一段時(shí)間后大班的孩子就可以養(yǎng)成并遵守相應(yīng)的規(guī)則。

(三)要使幼兒形成一個(gè)良好的日常行為規(guī)范，在這里我們還要特別注意的就堅(jiān)持。個(gè)人行為的培養(yǎng)不一朝一夕的事情，正所謂“羅馬不一天建成的”，老師要制定出一套有限的常規(guī)培養(yǎng)的方法，結(jié)合每天的常規(guī)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)使大班的幼兒達(dá)到要求的水平。一套方法要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)行力度，不能一個(gè)課程的老師嚴(yán)格遵守，另一個(gè)課程的老師就不嚴(yán)格遵守，使幼兒松松緊緊，不利于幼兒常規(guī)習(xí)慣的形成。只有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的執(zhí)行力度，才能使幼兒的常規(guī)培養(yǎng)保持穩(wěn)定的狀態(tài)。

四、結(jié)語

幼兒的常規(guī)，一個(gè)班集體形象的展現(xiàn)，也帶班老師班級(jí)管理水平的體現(xiàn)。我想，只要有愛心，擁有恒心，通過多種多樣的方式促進(jìn)幼兒良好的個(gè)人習(xí)慣的養(yǎng)成，一個(gè)班集體一定會(huì)積極健康的發(fā)展，成為每個(gè)孩子快樂成長(zhǎng)的家園。幼兒的各項(xiàng)常規(guī)教育培養(yǎng)以及良好的個(gè)人習(xí)慣的養(yǎng)成都不一朝一夕可以做到的，做為一名幼師，對(duì)于幼兒的培養(yǎng)我們要從點(diǎn)滴做起，通過長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持不懈的努力對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)的培養(yǎng)。陳鶴琴先生曾說過：一個(gè)人只有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能受用終生;

相反，習(xí)慣養(yǎng)的不好將會(huì)影響他的一生。不良的個(gè)人習(xí)慣不僅僅不利于幼兒的身心健康，在一定的程度上還會(huì)影響到幼兒的交往能力以及人際關(guān)系的和諧。幼兒園的常規(guī)教育對(duì)于幼兒各方面的發(fā)展都起了重要作用。因此，我們?cè)谌粘５挠變汗芾碇幸獙?duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的常規(guī)培養(yǎng)，處處做個(gè)有心人，為幼兒創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，讓他們從小就養(yǎng)成自我服務(wù)的意識(shí)。幫助他們養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣。當(dāng)然，這些并不只單靠老師一個(gè)人，而需要全社會(huì)、家庭給予我們更多的關(guān)注和支持，從幼兒做起，從老師、父母做起，為幼兒今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒園大班論文范文 第2篇

題目：幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)研究

摘要：隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園教育模式在悄然發(fā)生變化，新的教育理念已逐步在幼兒教育課程中滲透。幼兒中大班的數(shù)學(xué)教學(xué)，作為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，有效的實(shí)施好策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，是我們教師的首要任務(wù)。本文就以幼兒園大班的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)為例，探究數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒園;大班;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)策略

引言

數(shù)學(xué)是學(xué)前教育的重要組成部分，也是幼兒時(shí)期重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。幼兒的思維是一個(gè)整體結(jié)構(gòu)，在數(shù)學(xué)教育中，幼兒的數(shù)學(xué)發(fā)展只是表面現(xiàn)象，最主要的是通過學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)幼兒思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)是變化的，而數(shù)學(xué)思維是千變?nèi)f化的。如果在幼兒時(shí)期培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維，對(duì)他們深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很大的意義。數(shù)的組成是數(shù)概念教育內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分，在大班開展10以內(nèi)數(shù)的組成教育，引導(dǎo)幼兒探索、體驗(yàn)、感受其中所蘊(yùn)含的一些簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，如總數(shù)與部分?jǐn)?shù)的包含關(guān)系、等量關(guān)系、互換關(guān)系、互補(bǔ)關(guān)系、分合的有序性，應(yīng)該說是賦予幼兒一種獲得新知識(shí)的智力上的潛在能力，幫助幼兒解決日常生活中的一些問題，對(duì)促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展具有重要的價(jià)值。

一、通過生活性的教學(xué)提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性

幼兒教育是啟蒙教育，在幼兒教育的過程中，教師應(yīng)讓幼兒獲得豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容。就以《認(rèn)識(shí)單雙數(shù)》的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)為例，教師可以通過讓幼兒明白該數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在生活中的作用，從而形成正確的數(shù)學(xué)思維，以此進(jìn)行單雙數(shù)的學(xué)習(xí)。對(duì)此，我認(rèn)為教師可以通過單雙數(shù)的教學(xué)，引入生活中的場(chǎng)景：“人有兩只眼睛，一個(gè)嘴巴”、“一只手是五根手指是單數(shù)，兩只手是十根手指是雙數(shù)”。這樣的教學(xué)引入，不但有效調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，而且切實(shí)促使幼兒充分感受到了數(shù)學(xué)在生活中的影響，從而促使幼兒得以在生活中不斷探索數(shù)學(xué)與研究數(shù)學(xué)，有效地提高了幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。

二、通過富有趣味的游戲提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性

教師是幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃者與引導(dǎo)者，但不可忽視的是幼兒才是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的主體。幼兒還處于懵懂時(shí)期，這個(gè)階段的幼兒興趣很容易受外界因素的改變，故而教師應(yīng)充分結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)能夠吸引幼兒的游戲讓幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。以《10以內(nèi)的分解組成》的教學(xué)為例，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲，讓幼兒通過游戲掌握10以內(nèi)的分解組成的知識(shí)要領(lǐng)。比如可以制作十張卡片，十張卡片上以此將一到十的數(shù)字，教師就可以在完成理論教學(xué)后，同幼兒一起做游戲。教師將卡片取出，比如取出一張寫著九的卡片，教師就可以詢問幼兒這張卡片可以由幾張卡片組成，并引導(dǎo)幼兒用多個(gè)卡片解決，像寫著一和八的卡片、二和七的卡片、三和六的卡片、四和五的卡片，等等。如此一來，不但能夠提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知程度，而且有效提高了幼兒思考的能力，拓展了幼兒的思維。

三、通過數(shù)學(xué)探索平臺(tái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性

在以往的幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于幼兒的年齡與心理的發(fā)展教育都不夠重視，只是將數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授視為主要教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)理念是落后的，不合時(shí)宜的。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，幼兒園的數(shù)學(xué)教育應(yīng)是激發(fā)與培養(yǎng)幼兒興趣與探究欲望為主要的教學(xué)目標(biāo)。故而，幼兒園大班教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到幼兒數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)啟蒙教育，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)探索的平臺(tái)激發(fā)幼兒愛上數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。就以幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》為例，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)探索的平臺(tái)。具體如下：1.讓每個(gè)幼兒一只可撥動(dòng)時(shí)針、分針的時(shí)鐘模型;2.1-12的數(shù)字頭飾;3.老狼頭飾及音樂磁帶。教師再通過這些工具，指導(dǎo)幼兒制作時(shí)鐘。這樣，在操作中進(jìn)行教學(xué)，不僅提升了幼兒對(duì)時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)水平，而且提高了幼兒的實(shí)踐操作能力，讓幼兒在數(shù)學(xué)探索過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

四、通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性

由于幼兒自身特點(diǎn)，其認(rèn)識(shí)知識(shí)與感知事物都是通過直接接觸而來的，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知與探索方面要有效地促使幼兒認(rèn)知與感知事物，應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中大量收集與精心挑選材料，以此引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓幼兒在親身體驗(yàn)中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升數(shù)學(xué)知識(shí)水平。比如在《10以內(nèi)的加減法》的幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以利用粉筆讓幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法。將整個(gè)班上的幼兒分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組發(fā)十支粉筆，教師再提出問題：“將這十支粉筆通過加減法的形式列出來。”比如一支粉筆加兩支粉筆等于三支粉筆，幼兒就分別可以拿出一支粉筆、兩支粉筆、三支粉筆進(jìn)行排列。以此讓幼兒加深對(duì)10以內(nèi)的加減法知識(shí)的認(rèn)知。

結(jié)語

以上就是筆者對(duì)幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效性的分析探討，提高幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性，不但能夠拓展幼兒的思維能力與實(shí)踐操作能力，而且能夠有效推進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。故而，幼兒園大班教師應(yīng)尤為注重提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，奠定幼兒探究數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，提升幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。由此，幼兒園大班教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，將新式的教學(xué)理念融入教學(xué)過程中，以此提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王菡淺談在數(shù)學(xué)活動(dòng)中幼兒興趣的培養(yǎng)[J].幼兒教學(xué)研究，20z10(10).

[2]林惠莉.在生活中放飛數(shù)學(xué)的快樂――生活教育融入幼兒園數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐與研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，20×09(24).

幼兒園大班論文范文 第3篇

題目：幼兒園大班音樂教學(xué)的思考

摘要：當(dāng)前，在幼兒園大班教學(xué)中，教師往往將智力發(fā)展作為教育重點(diǎn)，忽略了音樂教育在幼兒成長(zhǎng)中的重要作用。分析了當(dāng)前幼兒園大班音樂教學(xué)中存在的問題，并有針對(duì)性地探究了一些應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;大班;音樂教學(xué)

音樂教學(xué)是提高幼兒園大班幼兒綜合素質(zhì)的重要途徑之一，但是由于幼兒園大班的學(xué)生抽象思維能力較差，自我控制能力不足，不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)科學(xué)選用教學(xué)方法，才能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其更加喜歡音樂課程學(xué)習(xí)。

一、幼兒園大班音樂教學(xué)現(xiàn)狀問題

當(dāng)前，在教學(xué)中我們可以看出，大班幼兒的社會(huì)活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)過多，而音樂教學(xué)的課時(shí)安排非常少，通常情況下只是在一些社會(huì)活動(dòng)中滲透一些道德歌曲內(nèi)容。即使有的幼兒園大班有音樂教材，也都是隨意選擇的教材，內(nèi)容大多是借助音樂發(fā)展幼兒智力或者開展道德教育，弱化了音樂自身對(duì)幼兒身心健康發(fā)展的積極影響作用，這就使得大班的音樂活動(dòng)缺乏獨(dú)立性，甚至處于不可控狀態(tài)。另一方面，由于幼兒園大班教師多為剛畢業(yè)的學(xué)生，雖然他們?cè)谝魳芳寄苌隙际謨?yōu)秀，比如唱歌、彈琴等方面都是高手，但是他們?cè)谝魳方虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能、選用教材方面有所欠缺，所以不利于音樂教學(xué)成效的提升。

二、提高幼兒園大班音樂教學(xué)的有效策略

依據(jù)上文提到的幼兒園大班音樂教學(xué)的問題現(xiàn)狀，本文有針對(duì)性地提出了一些應(yīng)對(duì)策略，以期提高音樂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)大班幼兒全面發(fā)展。

1.教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)音樂教學(xué)的作用

在幼兒園大班音樂教學(xué)中，教師要想提高教學(xué)實(shí)效，必須充分了解音樂教學(xué)的作用，只有這樣才能有的放矢地組織與實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，最終提升教學(xué)效率。音樂猶如一種語言，可用于交流人的情感、觀念與思想，在歷史的各個(gè)發(fā)展階段中，音樂都展現(xiàn)出了其自身獨(dú)特的號(hào)召力及凝聚力，其影響力完全可以證明音樂教學(xué)不是一門可有可無的副科。在音樂欣賞中，我們不僅能了解到一定的文化傳統(tǒng)，還能學(xué)習(xí)到音樂發(fā)源地的風(fēng)土人情。幼兒園大班學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，可對(duì)音樂節(jié)奏與歌詞進(jìn)行加工、改編等，這是幼兒探索世界、發(fā)展創(chuàng)新思維的具體表現(xiàn)。從另一方面來講，幼兒園音樂是一門綜合性很強(qiáng)的課程，幼兒在學(xué)習(xí)音樂的過程中，可了解到體育、語言、社會(huì)、自然、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)，對(duì)幼兒德智體全面發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。比如，《五指歌》：“一二三四五，上山打老虎。老虎沒打到，見到小松鼠。松鼠有幾只?讓我數(shù)一數(shù)。數(shù)來又?jǐn)?shù)去，一二三四五。”這首歌不僅有簡(jiǎn)單明快的音樂節(jié)奏，而且可以學(xué)到一些數(shù)字知識(shí)。因此，幼兒園大班教師應(yīng)充分了解音樂教學(xué)的作用，只有這樣才能更加重視音樂教學(xué)，才能有的放矢地高效完成教學(xué)活動(dòng)。

2.重視音樂教學(xué)中教師的重要作用

教師是音樂教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的興趣直接影響幼兒的興趣方向，教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力直接影響了幼兒的學(xué)習(xí)效果。所以，幼兒園大班音樂教學(xué)高效課堂對(duì)教師提出了新的更高要求。在實(shí)際教學(xué)中，幼兒園應(yīng)積極為教師提供提高專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力的機(jī)會(huì)，比如可定期為教師提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享機(jī)會(huì)、邀請(qǐng)幼兒音樂專家到園講座、選派教師代表到先進(jìn)幼兒園學(xué)習(xí)等。另一方面，教師自身也應(yīng)具有較強(qiáng)的自學(xué)意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)新的幼兒音樂教學(xué)理論與技能，在日常教學(xué)中始終堅(jiān)持以“幼兒全面發(fā)展”為中心，積極嘗試多種先進(jìn)教學(xué)形式。在課堂教學(xué)中，教師不僅要重視對(duì)幼兒音樂知識(shí)的傳授，更應(yīng)該重視對(duì)幼兒情感的引導(dǎo)。為了更恰當(dāng)?shù)剡x擇音樂教材、教學(xué)方法，需要教師對(duì)幼兒園大班幼兒的心理及生理特點(diǎn)、興趣愛好等有準(zhǔn)確的把握，這就需要教師在課余時(shí)間，盡可能多地查閱資料了解該年齡段幼兒的身心特點(diǎn)，以便有針對(duì)性地選擇音樂教材與教學(xué)方式。比如，有些青年教師不了解幼兒園大班學(xué)生的心理特點(diǎn)，所選擇的教材內(nèi)容過于艱澀，這種情況不僅不利于幼兒審美及音樂素養(yǎng)的提升，而且還會(huì)使幼兒對(duì)音樂課程產(chǎn)生逆反心理。

3.靈活選用多種教學(xué)形式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性

幼兒園大班的孩子對(duì)音樂已經(jīng)具備了一定的理解能力，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以幫助學(xué)生更加全面、準(zhǔn)確地理解音樂知識(shí)、習(xí)得音樂技能。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助音樂欣賞方式，提升大班幼兒的審美水平，讓幼兒在欣賞中體會(huì)音樂中豐富的內(nèi)容、感受音樂歡快而和諧的節(jié)奏。教師也可以組織幼兒開展音樂創(chuàng)編活動(dòng)，讓幼兒將自己熟悉的音樂歌詞改編成其他自己喜歡的事物。比如，兒歌《數(shù)鴨子》，教師可以引導(dǎo)他們將歌詞改編成《數(shù)白鵝》，即使只改變了幾個(gè)字，幼兒也會(huì)覺得自己會(huì)“寫歌詞”了，覺得自己是個(gè)很棒的孩子，在這種正面情緒的引導(dǎo)下，幼兒會(huì)更加喜歡音樂課的學(xué)習(xí)。

總之，幼兒園大班的幼兒正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，音樂教學(xué)對(duì)其身心發(fā)展有很大影響。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)全面了解當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，并積極采取措施予以應(yīng)對(duì)，進(jìn)而大幅提升教學(xué)成效，最終促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛嫻.大班音樂活動(dòng)《神奇音樂谷》案例分析：談信息技術(shù)在幼兒園音樂教育活動(dòng)中的運(yùn)用[J].考試周刊，201×4(20)：190.

[2]高杰.大班集體音樂教學(xué)活動(dòng)中教師激勵(lì)性反饋語言的研究[D].南京師范大學(xué)，201×3.

[3]劉美蓉.對(duì)幼兒園大班進(jìn)行音樂教學(xué)的思考[J].中國(guó)校外教育，20×14(10)：152.

幼兒園大班論文范文 第4篇

題目：幼兒園大班體育活動(dòng)存在問題及對(duì)策研究

摘要：體育活動(dòng)在幼兒園教學(xué)過程當(dāng)中十分重要，但在幼兒體育活動(dòng)的實(shí)際組織實(shí)施過程當(dāng)中仍有一系列問題存在。因此，幼兒園教師需充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性，努力提升自身體育教學(xué)原則與方法，使幼兒園體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)得到更好地開展，對(duì)幼兒身心健康的和諧發(fā)展予以有效促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班 體育活動(dòng) 問題 對(duì)策

我國(guó)基本國(guó)民教育的成功與否與學(xué)前教育的實(shí)際質(zhì)量關(guān)系密切，學(xué)前教育的實(shí)際質(zhì)量在很大程度上代表了國(guó)家的未來。兒童身體各項(xiàng)技能得以良好發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期即為幼兒階段，所有孩子家長(zhǎng)與教育者均十分注重幼兒在該時(shí)期的身心健康發(fā)展情況。幼兒園體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)可有效滿足幼兒在身體發(fā)展方面的實(shí)際需要，目前，幼兒體育教育在廣大幼兒教育工作者的共同努力下已初見成效，但其中仍存在一些問題。

一、在幼兒園大班開展體育活動(dòng)的具體意義

1.使幼兒的機(jī)體協(xié)調(diào)能力得到有效提升

體育活動(dòng)對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展意義重大，其在趣味性較高的游戲中充分融入了對(duì)幼兒基本動(dòng)作技能予以鍛煉的有效元素，可使幼兒在游戲過程中完成一系列基本動(dòng)作，如走、跑、爬、跳等，在提升幼兒機(jī)體協(xié)調(diào)能力的同時(shí)也強(qiáng)化了其平衡能力、運(yùn)動(dòng)能力與機(jī)體協(xié)調(diào)能力。

2.有助于幼兒優(yōu)良品格與活潑性格的培養(yǎng)

幼兒園大班學(xué)生可在適宜的體育活動(dòng)中體會(huì)到充分的快樂，適合于幼兒園大班學(xué)生的體育游戲類型主要包括躲閃性游戲、仿照性游戲、球類游戲、比賽性游戲及主體情節(jié)游戲等等，這些趣味性與鍛煉性極高的游戲可有效提升幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，使其在完成體育活動(dòng)的過程中養(yǎng)成優(yōu)良的品格與活潑的性格。

3.提升幼兒的合作能力與社會(huì)交往能力

幼兒園大班體育活動(dòng)也是可有效提升幼兒社會(huì)交往能力的重要方式，幼兒在教師構(gòu)建的虛擬情境當(dāng)中可更好的了解社會(huì)交往手段，提升其對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)。如“二人三足”體育游戲可使幼兒明確互相協(xié)作的重要性，讓幼兒在體育游戲過程中充分鍛煉其互相交流能力，令幼兒的合作能力得到有效培養(yǎng)[1]。

二、當(dāng)前幼兒園大班體育活動(dòng)開展過程中存在的問題

1.在合理搭配幼兒生長(zhǎng)所需營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)對(duì)合理的運(yùn)動(dòng)鍛煉有所忽視

目前，許多幼兒園過于注重幼兒所需營(yíng)養(yǎng)的合理搭配，而忽視了其應(yīng)有的體育運(yùn)動(dòng)鍛煉，使幼兒的旺盛精力無法得到充分釋放，難以令幼兒的身心得到良好發(fā)展。

2.在追求體育活動(dòng)安全性的同時(shí)忽略了體育活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性與趣味性

每個(gè)孩子都是其家長(zhǎng)的掌上明珠，家長(zhǎng)對(duì)于孩子體育活動(dòng)中安全性的過于注重常常導(dǎo)致幼兒園教師在體育活動(dòng)組織實(shí)施過程中畏首畏尾，將大部分精力都投入到了保障幼兒安全上，忽略了體育活動(dòng)應(yīng)有的競(jìng)爭(zhēng)性與趣味性，使幼兒難以在體育活動(dòng)中享受到真正的快樂，逐漸喪失了對(duì)體育活動(dòng)的興趣。

3.幼兒園大班教師在體育活動(dòng)結(jié)束后未能予以幼兒具有一定科學(xué)性的評(píng)價(jià)

許多幼兒園大班教師在體育活動(dòng)中過于注重幼兒新技能的掌握與智力的培養(yǎng)，對(duì)幼兒的體育活動(dòng)訓(xùn)練方式極為機(jī)械化，造成其逐漸厭倦體育活動(dòng)，也難以在體育活動(dòng)中獲得應(yīng)有的鍛煉，若此時(shí)教師在體育活動(dòng)結(jié)束后仍未能予以其具有一定科學(xué)性的表揚(yáng)與評(píng)價(jià)，幼兒則更加無法積極參與到體育游戲中，令其身體健康水平無法與應(yīng)有水平持平。

三、提升幼兒園大班體育活動(dòng)質(zhì)量的相關(guān)建議

1.有效提升與調(diào)整幼兒園大班體育活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量

在幼兒園大班體育活動(dòng)的開展過程中，教師需充分平衡幼兒的具體活動(dòng)量，從科學(xué)的角度出發(fā)來評(píng)判幼兒的活動(dòng)狀態(tài)，并以幼兒實(shí)際活動(dòng)狀態(tài)為依據(jù)對(duì)運(yùn)動(dòng)量予以合理調(diào)控。幼兒園教師可從幼兒在體育活動(dòng)中身體練習(xí)的協(xié)調(diào)性、準(zhǔn)確性、控制能力及實(shí)際質(zhì)量方面入手，對(duì)其聲音、呼吸、臉色、出汗程度與運(yùn)動(dòng)積極性予以密切觀察，以明確掌握幼兒的疲勞程度，使其在適宜的運(yùn)動(dòng)量下得到有效鍛煉[2]。

2.努力做到體育活動(dòng)中競(jìng)爭(zhēng)性與安全性兼具

幼兒園大班教師在組織幼兒開展體育活動(dòng)時(shí)需充分注重該體育活動(dòng)的安全性，在對(duì)具體體育活動(dòng)內(nèi)容予以選取時(shí)應(yīng)盡量規(guī)避可對(duì)幼兒安全產(chǎn)生威脅的游戲，并通過安全教育等方式將幼兒的安全意識(shí)有效提升上去。此外，幼兒園大班教師需以恰當(dāng)、合理的方法來完成對(duì)體育互動(dòng)的組織，充分提升幼兒對(duì)命令的服從性，若教師所選取的體育活動(dòng)內(nèi)容為奔跑，教師則應(yīng)盡量挑選適宜該活動(dòng)的場(chǎng)地，并使幼兒充分明確奔跑的往返路線，避免碰撞事故的發(fā)生。

3.在體育活動(dòng)實(shí)施過程中更加注重趣味性

幼兒園之所以選擇采取體育游戲來提升幼兒身體各方面素質(zhì)的根本原因即在于其趣味性。教師可通過情景設(shè)定的方式，令幼兒園大班學(xué)生在體育游戲過程中有效提升自身鉆、攀、爬、跑等基礎(chǔ)動(dòng)作，并在此過程中使幼兒的自控能力、注意力與觀察思考能力得到良好發(fā)展，如“沖過封鎖線”、“一二三木頭人”游戲等;教師還可以在幼兒園大班體育活動(dòng)中引入“跳皮筋”、“打口袋”、“老鷹捉小雞”等民間幼兒體育游戲，使其在領(lǐng)略民間文化的同時(shí)提升對(duì)體育活動(dòng)的興趣，以更加積極的態(tài)度參與到幼兒園大班體育活動(dòng)中[3]。

結(jié)語

更加豐富、新穎的幼兒園大班體育活動(dòng)可使幼兒的基本動(dòng)作能力得到良好發(fā)展，在令其得到身體方面有效鍛煉的同時(shí)使其主體作用得到充分發(fā)揮，在提升其創(chuàng)造力與想象力的過程中令其身心獲得和諧發(fā)展。幼兒園教師需努力改變自身較為陳舊的傳統(tǒng)教育觀念，利用有效的教學(xué)方法使幼兒的潛在能力得到良好提升，為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]鮑育楠.幼兒園體育活動(dòng)存在問題的思考及對(duì)策[J].新課程·上旬，20×17，16(7)：154.

[2]殷海燕.幼兒園體育活動(dòng)內(nèi)容開展現(xiàn)狀問題及對(duì)策分析[J].時(shí)代教育，2×017，20(10)：243.

[3]梁冬，鄭紅艷，石慧.海南省幼兒園體育活動(dòng)存在問題及影響因素分析[J].運(yùn)動(dòng)，20×15，14(13)：104-105.

幼兒園大班論文范文 第5篇

題目：幼兒園大班管理的實(shí)踐與探究

作為學(xué)前教育的重要階段，幼兒園是絕大多數(shù)教育部門和家長(zhǎng)認(rèn)可的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，幼兒園大班的管理對(duì)幼兒以后的學(xué)生和生活有很大影響。管理水平直接體現(xiàn)了幼兒園整體辦學(xué)質(zhì)量，但是從實(shí)際情況來看，很多幼兒園大班管理中存在一系列問題，在一定程度上制約了幼兒的發(fā)展。本文分析了幼兒園大班管理存在的一些問題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，希望對(duì)幼兒園大班管理有一定的借鑒意義。

隨著國(guó)民素質(zhì)的提升，社會(huì)各界及家長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)前教育越來越重視，幼兒園大班管理作為學(xué)前教育的重要過渡階段，也是幼兒在學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。和小學(xué)教學(xué)有所不同，幼兒園大班管理不僅有理論教學(xué)，還包括生活上的教學(xué)，目的是培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)逐漸融入集體、溝通交流等，這對(duì)幼兒教師在管理上提出了較高的要求，要善于發(fā)現(xiàn)管理中存在的問題并及時(shí)解決。

1 幼兒園大班管理中存在的問題

1.1 管理上缺乏科學(xué)性

據(jù)筆者了解，當(dāng)前很多幼兒園大班中，教師綜合素質(zhì)不高，在學(xué)歷和任職資格上滿足不了國(guó)家的規(guī)定，這就造成在管理中缺乏科學(xué)性，一些缺陷得不到及時(shí)改正，在管理模式上仍采用傳統(tǒng)的管理方法，在管理上分不清主次，缺乏總體的目標(biāo)規(guī)劃，一些教師在幼兒園大班管理中一味的對(duì)孩子發(fā)號(hào)施令，與新形勢(shì)下幼兒園大班管理不匹配。此外，大多數(shù)幼兒園大班教師缺少定期進(jìn)修，在固定的圈子中長(zhǎng)期沒有進(jìn)步，不能與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致管理水平得不到提高。

1.2 管理上缺乏整體性

在幼兒園大班管理上，很多教師不能很好的把握整體與局部之間的關(guān)系，意識(shí)不到整體管理的重要性，將大部分精力放在局部利益上。比如，很多教師注重幼兒智力上教育，不能很好的將“德、智、體、美、勞”有機(jī)結(jié)合，在一定程度上制約了幼兒的整體發(fā)展。在管理措施上，很多幼兒園在大班管理方面制定了一系列的制度，但在執(zhí)行效果上有待提高。此外，很多幼兒園園長(zhǎng)非常關(guān)注內(nèi)部各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施的管理，但是對(duì)幼兒園的校風(fēng)建設(shè)和幼師的思想道德建設(shè)不夠重視，影響幼兒園大班孩子德育的發(fā)展。

1.3 管理上缺乏目標(biāo)性

據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒在管理上缺乏目標(biāo)性。一方面，很多教師將主要管理工作放在日常瑣碎的事務(wù)和日常教學(xué)上面，雖然一些幼兒園制定了大班管理目標(biāo)，但在實(shí)際實(shí)施過程中不能將制定和目標(biāo)與管理方法有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致管理目標(biāo)得不到有效的發(fā)揮。另一方面，在管理目標(biāo)的制定過程中，通常比較模糊，缺乏具體和細(xì)化的管理目標(biāo)，造成目標(biāo)可操作性不強(qiáng)。

1.4 管理方法不得當(dāng)

在對(duì)幼兒園大班的管理方法，很多教師用命令或者責(zé)備的語氣，比如當(dāng)某些孩子不會(huì)做某些事時(shí)，一些教師用“你怎么那么笨”、“別人都會(huì)，你怎么不會(huì)”、“趕快去，否則不準(zhǔn)吃飯”等，這無疑會(huì)對(duì)幼兒的心理造成很大的負(fù)面影響，輕則導(dǎo)致一些孩子上學(xué)不積極、缺乏活力、對(duì)教師產(chǎn)生厭煩心理，重則造成心理自卑，對(duì)他們的長(zhǎng)期發(fā)展十分不利。

1.5 和幼兒家長(zhǎng)溝通方法不得當(dāng)

在和家長(zhǎng)溝通方面，一些教師完全一副告狀的態(tài)勢(shì)，“你的孩子在幼兒園怎么不聽話”、“你的孩子毛病真多”、“你的孩子參加活動(dòng)不積極”，這種語氣無疑會(huì)讓幼兒家長(zhǎng)產(chǎn)生厭惡心理，在溝通方面達(dá)不到理想的效果，影響幼兒園管理工作和孩子們的健康成長(zhǎng)。

2 幼兒園大班管理方法

2.1 營(yíng)造良好的氛圍

教師應(yīng)為幼兒園大班的孩子營(yíng)造良好的氛圍，努力為他們創(chuàng)造相對(duì)溫馨、自由、和諧的環(huán)境，讓他們?cè)谔囟臻g按照一定的情景和規(guī)則自由的成長(zhǎng)。由于年齡還小，幼兒園大班孩子在心智方面發(fā)育不健全，很多時(shí)候他們的“亂說亂動(dòng)”并非故意為之，在教育時(shí)不能一概而論，如果不分青紅皂白的加以限制幼兒的種種行為，對(duì)給他們的情感帶來一定的壓抑。雖然在心智上不夠健全，但是大多數(shù)幼兒還是明事理的，教師要堅(jiān)持對(duì)孩子們講理，告訴他們?yōu)槭裁匆@樣做，不能那樣做的理由，進(jìn)而讓他們自己判斷自身行為是否正確，讓他們明白哪些該做，哪些不該做。

2.2 尊重幼兒的思想和行為

雖然年齡不大，但是幼兒園大班孩子有很強(qiáng)的自尊心，他們需要傾聽和關(guān)愛。在管理時(shí)教師要有足夠的耐心和關(guān)愛，尊重他們的思想和行為。當(dāng)一些孩子注意力不集中或者蠻不講理時(shí)，這說明他們內(nèi)心有不同想法，或者受了什么委屈，這種情況下，教師不能一味的苛責(zé)或者亂發(fā)脾氣，要鼓勵(lì)他們說出內(nèi)心的不滿，進(jìn)而用合適的方法進(jìn)行引導(dǎo)。例如，當(dāng)做完游戲需要將玩具放回原處時(shí)，一些幼兒不愿意去收拾，可能他們內(nèi)心還想多玩一會(huì)兒，或者太累了不想動(dòng)，教師要問清楚原因，可以歇一會(huì)兒收拾或者再玩一會(huì)兒，給予他們鼓勵(lì)和信心。教師要友好公正的對(duì)待每一位孩子，和他們建立良好的信賴關(guān)系。

2.3 根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，注重個(gè)性發(fā)展

從學(xué)習(xí)階段來看，大班的幼兒處于學(xué)前教育的晚期，他們比中班和小班的孩子更加成熟，一些孩子具備一定的個(gè)性特點(diǎn)。這個(gè)階段的孩子通常更樂于參加集體活動(dòng)，尤其一些有競(jìng)爭(zhēng)的游戲，他們?cè)敢庠诨顒?dòng)表現(xiàn)自我，在活動(dòng)安排上，教師要根據(jù)大班孩子們的年齡特點(diǎn)滿足他們個(gè)性化的需求。在求知欲方面，大班孩子對(duì)新奇事物的探索欲望更加強(qiáng)烈，同時(shí)在生活和學(xué)習(xí)中他們能較好的控制自身行為，比如一些孩子要等到做完作業(yè)才去玩游戲，或者堅(jiān)持吃完午飯，絕不浪費(fèi)。在日常活動(dòng)中，可以讓孩子們輪流當(dāng)組長(zhǎng)，以提高他們組織活動(dòng)、分發(fā)食物等方面的能力，給每個(gè)孩子進(jìn)行自我鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們個(gè)性化的發(fā)展。

2.4 做好幼兒小學(xué)教育的銜接

小學(xué)在大班孩子們心中是陌生的，有些孩子可能充滿向往，也有些孩子對(duì)未知事物充滿恐懼。在日常生活和學(xué)習(xí)中，我們要向孩子們暗示小學(xué)的美好，比如有更大的操場(chǎng)，更有耐心的老師，還有很多不一樣的同學(xué)、充滿樂趣的課程等等。利用閑暇時(shí)間，可以教孩子們一些兒歌、書法、繪畫等，還可以滲透一些小學(xué)的自然、品德等方面的知識(shí)，讓大班孩子在潛移默化中對(duì)小學(xué)充滿興趣。此外，在自理能力方面，要注重大班幼兒嘗試著自己刷牙、吃飯、穿衣、梳理頭發(fā)、系鞋帶和上廁所等，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)獨(dú)立，不能完全依靠老師和家長(zhǎng)。在自控能力方面，大班孩子要學(xué)習(xí)遵守一些制度，能集中注意學(xué)習(xí)，按時(shí)睡覺和活動(dòng)，注意讀書寫字的姿勢(shì)等。

2.5 加強(qiáng)和幼兒家長(zhǎng)之間的溝通交流

幼兒的管理和培養(yǎng)不是幼兒園單方面的事情，加強(qiáng)和幼兒家長(zhǎng)之間的溝通十分重要，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子在幼兒園的所作所為有一定的了解，從而實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和幼兒園的合作管理。比如，當(dāng)某些孩子自我控制不強(qiáng)或者不按時(shí)吃飯時(shí)，可以和家長(zhǎng)協(xié)商，采取有針對(duì)性的措施共同提高孩子一些能力的不足。在溝通技巧方面，教師和家長(zhǎng)溝通前要讓家長(zhǎng)明白這是出于對(duì)孩子的關(guān)照，進(jìn)而根據(jù)實(shí)際情況指出孩子的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，從而讓家長(zhǎng)更容易接受。

總而言之，幼兒園大班管理工作對(duì)幼兒園本身和孩子們的發(fā)展有直接影響，在管理過程中教師要努力為孩子們營(yíng)造良好的氛圍、尊重幼兒的思想和行為、注重個(gè)性發(fā)展、做好幼兒小學(xué)教育的銜接、加強(qiáng)和幼兒家長(zhǎng)之間的溝通交流，從而有效提升大班幼兒園管理工作，為幼兒園和孩子們的健康發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

幼兒園大班論文范文 第6篇

題目：新時(shí)代下幼兒園大班教學(xué)策略之我見

摘要：隨著我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的快速發(fā)展，大班教學(xué)對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。提高教學(xué)效果，必須建立在科學(xué)、合理的教學(xué)觀念之上，而“融合”思想則是一種較為科學(xué)的教學(xué)觀念。本論文旨在從整合教育的角度來探討幼兒園大班的教學(xué)模式，以確保幼兒園大班的教學(xué)活動(dòng)能夠更加合理地進(jìn)行，滿足教學(xué)需要和需要，從而為促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展提供有力的支撐。

關(guān)鍵詞：融合教育理念;幼兒園教學(xué);大班教學(xué)

幼兒園大班是幼兒園教育和教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它的作用決定了其未來的小學(xué)學(xué)業(yè)，因此，如何高效地實(shí)施大班教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在當(dāng)前的幼兒園大班教學(xué)中，采用融合教育思想具有很大的價(jià)值，有利于幼兒的培養(yǎng)和發(fā)展，因此，幼兒園教師必須將融合教育思想與幼兒園大班教學(xué)相結(jié)合，以達(dá)到更好的效果。

一、幼兒園大班教學(xué)中滲透融合教育理念的原則

在當(dāng)前幼兒園大班教學(xué)過程中，為能夠更好結(jié)合融合教育理念開展教學(xué)，使融合教育理念得以更好的實(shí)現(xiàn)，滲透融合教育理念方面需遵循一定的原則。

首先，融合教育理念的滲透需要遵循個(gè)性化原則。在幼兒園大班教學(xué)過程中，為使融合教育理念的滲透更好實(shí)現(xiàn)，首先，就需要遵循個(gè)性化原則，也就是說要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)及實(shí)際情況對(duì)學(xué)生實(shí)行融合教育，促使學(xué)生個(gè)性實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展，使學(xué)生能夠展示自我個(gè)性，這對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展有著重要的意義，也是融合教育理念應(yīng)用的一個(gè)重要目標(biāo)。其次，融合教育理念的滲透需要遵循開放性原則。在幼兒園大班教學(xué)中的融合教育理念滲透方面，開放性原則也是十分重要的一項(xiàng)原則，這一原則所指的就是教師需要打破以往固定的教育理念、教育內(nèi)容及教育方法，實(shí)現(xiàn)開放性教學(xué)，這樣才能夠?qū)⒏鱾€(gè)方面融合為一體，實(shí)現(xiàn)突破，在此基礎(chǔ)上也就能夠使融合教育理念得以體現(xiàn)出來，使融合教育理念的滲透得到滿意的效果。再次，融合教育理念的滲透應(yīng)遵循發(fā)展性原則。對(duì)于這一原則而言，所指的就是滲透融合教育理念需要以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式時(shí)都需要保證有利于學(xué)生的發(fā)展，這樣才能夠使融合教育理念的滲透得以滿足實(shí)際教學(xué)需求及要求，促使幼兒園大班的學(xué)生得以更理想發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育教學(xué)的更好過渡，為幼兒今后的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)奠定更好的基礎(chǔ)與支持。

二、幼兒園大班教學(xué)策略及方法

1.通過情景教學(xué)滲透融合教育理念

在幼兒園大班教學(xué)過程中，為使融合教育理念的滲透得到滿意效果，教師可開展情景教學(xué)模式，利用情景教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)融合教育理念的滲透。在情景教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，教師需要依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)情景，并在教學(xué)情景中融合各個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生融入情景中，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)與感受，從而使學(xué)生對(duì)情景中的各個(gè)方面知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。比如，在“好吃的水果”這一主題教學(xué)中，其目的就是讓學(xué)生認(rèn)知各種水果，此時(shí)教師可設(shè)置讓學(xué)生到超市購買水果的情景。這一過程能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生認(rèn)知能力及語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，符合融合教育理念的要求，也能使得融合教育理念的滲透取得滿意效果。

2.通過合作學(xué)習(xí)方式滲透融合教育理念

對(duì)于幼兒園大班教學(xué)中的融合教育理念滲透而言，另一種比較有效的方法是利用合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)，也就是在實(shí)際教學(xué)中，幼兒園教師讓學(xué)生通過小組合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過程中，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的融合發(fā)展，令融合教育理念的滲透取得比較滿意的效果。比如，在手工制作方面，就可以讓學(xué)生通過相互合作方式完成手工作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力及協(xié)作能力的共同鍛煉。

3.通過游戲教學(xué)方式滲透融合教育理念

在將融合教育理念滲透于幼兒園大班教學(xué)方面，除以上兩種方式之外，還有一種比較理想的方式就是通過游戲教學(xué)方式滲透融合教育理念。在這一方面，幼兒園教師需要設(shè)置適當(dāng)?shù)挠螒颍⑶乙龑?dǎo)學(xué)生融入游戲中，讓學(xué)生在游戲的過程中掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。這種環(huán)境有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，有利于學(xué)生更好地理解知識(shí)，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及品質(zhì)，滿足融合教育理念的要求。

三、做好教師示范，促進(jìn)德育隱性教育

對(duì)幼兒進(jìn)行德育管理，是教師展開班級(jí)管理的一項(xiàng)重要活動(dòng)，然而單純依靠口述的方式為幼兒講解道德品質(zhì)的內(nèi)涵，并不能加深幼兒的印象，促進(jìn)幼兒高尚情操的形成。而從實(shí)踐中能夠看到，教師的言傳身教對(duì)幼兒有著極大的影響，幼兒會(huì)不自覺地對(duì)教師的言行舉止進(jìn)行模仿，從而塑造自身的道德品質(zhì)和一言一行。所以，為了做好班級(jí)的德育管理工作，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地約束自身的言行，為幼兒起到示范引領(lǐng)的作用。

比如，在引導(dǎo)幼兒參與主題活動(dòng)時(shí)，教師就可以發(fā)揮自身的示范作用，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的品德教育。首先，在開展主題活動(dòng)前，教師與幼兒進(jìn)行交流，了解幼兒的喜好和綜合素質(zhì)發(fā)展水平，以便基于幼兒的實(shí)際情況設(shè)定活動(dòng)的形式和內(nèi)容，充分體現(xiàn)教師的人文關(guān)懷以及教師對(duì)幼兒的尊重。在活動(dòng)開始前，教師也要整理自己的著裝，以良好的形象面對(duì)幼兒。在活動(dòng)中，當(dāng)教師圍繞主題活動(dòng)的內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行提問后，教師也要耐心地聆聽幼兒的答案，并在幼兒回答完畢后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使幼兒感受到教師對(duì)自己的尊重。基于教師的一言一行，幼兒可以在模仿教師的行為中，重視自己的形象，整理自己的著裝，并且體現(xiàn)出對(duì)他人人格的尊重，耐心地傾聽他人的發(fā)言，以便提高自身的道德素養(yǎng)。

可以看出，教師有意識(shí)地約束自身的言行，為幼兒做好示范，能夠基于實(shí)踐的方式展開班級(jí)的德育管理活動(dòng)，以便幼兒在行為模仿中真正提高道德品質(zhì)。

結(jié)語

在目前幼兒園大班教學(xué)中，融合教育理念的滲透已經(jīng)成為重要的教學(xué)任務(wù)，在促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展方面發(fā)揮著重要的價(jià)值。因此，幼兒園大班教師應(yīng)當(dāng)充分把握滲透融合教育理念應(yīng)遵循的原則，在此基礎(chǔ)上通過科學(xué)合理的方式實(shí)現(xiàn)融合教育理念的滲透，滿足教育教學(xué)及學(xué)生發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉來.幼兒園項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)——以大班項(xiàng)目化學(xué)習(xí)“沙區(qū)說明書”為例[J].山西教育(幼教)，202×1(12)：39-41.

[2]金麗萍，戴燕.用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)推進(jìn)幼兒園課程園本化——以大班項(xiàng)目“一米實(shí)驗(yàn)田”為例[J].新課程，20×21(52)：64-66.

幼兒園大班論文范文 第7篇

題目：幼兒園大班科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐

科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)幼兒的智力發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，教師應(yīng)當(dāng)重視幼兒園科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用，并在幼兒園大班的科學(xué)實(shí)驗(yàn)期間遵循趣味性、互動(dòng)性、發(fā)展性等實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，做好實(shí)驗(yàn)主題的選擇以及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使幼兒能在參與實(shí)驗(yàn)的過程中增長(zhǎng)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)能力的成長(zhǎng)和情感的發(fā)展。

一、幼兒園大班科學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值

(一)促進(jìn)幼兒智力發(fā)展

科學(xué)實(shí)驗(yàn)中往往蘊(yùn)涵著一些趣味性的科學(xué)小知識(shí)，幼兒在參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中會(huì)潛移默化地接觸到這些小知識(shí)，并感受到知識(shí)的趣味性，從而形成對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)背后知識(shí)的興趣。通過對(duì)這些知識(shí)的接觸，可以在一定程度上促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，并使幼兒對(duì)科學(xué)保持濃厚的興趣和旺盛的好奇心。

(二)促進(jìn)幼兒行為品質(zhì)發(fā)展

在幼兒園的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)是需要幼兒組成小組合作完成的，這就鍛煉了幼兒的溝通與協(xié)調(diào)能力。如果幼兒完全以自我為中心，那么就無法順利完成實(shí)驗(yàn)，因此，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，也可以使幼兒養(yǎng)成善于溝通、善于協(xié)作的良好行為品質(zhì)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，教師通過教學(xué)活動(dòng)可以讓幼兒感受到團(tuán)隊(duì)的力量，進(jìn)而形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體精神，對(duì)幼兒的道德教育也有明顯的促進(jìn)作用。例如，在下文提及的“光影杯游戲”中，部分率先完成實(shí)驗(yàn)的幼兒會(huì)去積極幫助其他幼兒，培養(yǎng)幼兒樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。

(三)培養(yǎng)幼兒的行動(dòng)能力

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)期間，有許多操作需要幼兒具備良好的行動(dòng)能力，完成一個(gè)個(gè)的實(shí)驗(yàn)操作，才能得到理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這就需要幼兒具備一定的動(dòng)手操作能力，同時(shí)可以在動(dòng)手操作中鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身體以及身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

二、幼兒園大班實(shí)驗(yàn)原則分析

(一)趣味性原則

幼兒園大班實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)必須遵循趣味性原則，只有實(shí)驗(yàn)活動(dòng)充滿趣味，才能吸引幼兒主動(dòng)參與進(jìn)來，并讓幼兒在實(shí)驗(yàn)的過程中實(shí)現(xiàn)能力的成長(zhǎng)與發(fā)展，否則實(shí)驗(yàn)活動(dòng)將難以發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。大班的幼兒并不關(guān)心自己能否從實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到多少知識(shí)，而且即便幼兒教師強(qiáng)制幼兒學(xué)習(xí)，也只會(huì)產(chǎn)生適得其反的作用，因此，幼兒園大班實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)必須秉承趣味性原則，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在寓教于樂中感受到科學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和探索欲。

(二)互動(dòng)性原則

幼兒園大班實(shí)驗(yàn)活動(dòng)必須是能實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)以及幼兒之間的互動(dòng)交流的。師幼互動(dòng)注重發(fā)揮幼兒教師對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的指導(dǎo)性作用，讓幼兒能在教師的指導(dǎo)下積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并能在實(shí)驗(yàn)期間獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，互動(dòng)性原則還要求幼兒教師組織幼兒之間進(jìn)行互動(dòng)，將幼兒分成合適的小組，讓不同的幼兒表達(dá)自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的想法和觀點(diǎn)，并且實(shí)現(xiàn)幼兒之間的積極配合，在此情況下實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有序開展。

(三)發(fā)展性原則

幼兒園大班實(shí)驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)幼兒在實(shí)驗(yàn)期間的發(fā)展，包括智力、體力、人際關(guān)系等多方面的發(fā)展，同時(shí)，在尊重幼兒主體地位的情況下，教師更應(yīng)當(dāng)讓幼兒實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度方面的發(fā)展，例如，樹立質(zhì)疑精神，能對(duì)事物保持質(zhì)疑的態(tài)度，善于向幼兒教師提問，敢于在同班幼兒前自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外，教師也應(yīng)當(dāng)設(shè)置具有發(fā)展性的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，這樣既可以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的指導(dǎo)作用、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的目的性，也可以實(shí)現(xiàn)幼兒在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的思維發(fā)展。

(四)安全性原則

在幼兒園大班幼兒參與實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師以及園方工作人員應(yīng)當(dāng)做到保障幼兒安全。在幼兒園的任何教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的安全都是第一位的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不例外，這就要求園方應(yīng)當(dāng)為幼兒的人身安全做好保障，教師也要對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。例如，在幼兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)名為“法老之蛇”，它的原理是硫氰化汞受熱分解，但是硫氰化汞屬于劇毒物質(zhì)，操作不慎可能對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的身體健康造成巨大威脅，而且與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的化學(xué)藥品管控極為嚴(yán)格。因此，幼兒園教師可以設(shè)計(jì)無毒版“法老之蛇”，將其中的硫氰化汞換為小蘇打和白砂糖，這樣既能呈現(xiàn)出同樣的實(shí)驗(yàn)效果，又可以確保實(shí)驗(yàn)的安全性。

(五)適應(yīng)性原則

幼兒園大班階段的科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)能符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律。根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如果所要學(xué)習(xí)的知識(shí)難度過高，或者超出幼兒的認(rèn)知范圍，就容易對(duì)他們的信心和熱情造成挫敗。因此，教師在設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)當(dāng)綜合考慮幼兒的認(rèn)知水平和認(rèn)知特點(diǎn)，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的適應(yīng)性，避免科學(xué)實(shí)驗(yàn)超出幼兒的認(rèn)知水平和操作能力。同時(shí)，適應(yīng)性原則還要求實(shí)驗(yàn)活動(dòng)要顧及不同幼兒的需求，顧及幼兒的身心差異，才能促進(jìn)全體幼兒的共同成長(zhǎng)。

三、幼兒園大班科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)分析

(一)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

1.手電筒發(fā)出的光亮從杯口射出之后，會(huì)在墻上形成一個(gè)光影，而在杯口的塑料薄膜上如果繪有圖案，圖案就會(huì)呈現(xiàn)在墻上。

2.讓幼兒能按照教師給出的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行猜想、操作與驗(yàn)證，并能讓幼兒表達(dá)自己內(nèi)心感想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

3.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的興趣，并能從生活中探索實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將生活實(shí)際和科學(xué)結(jié)合起來。

(二)實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備

紙杯、保鮮膜、橡皮筋、剪刀、畫筆、手電筒，其中，畫筆應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備一體性畫筆，避免幼兒誤吞細(xì)小零件，而剪刀則由教師全程掌控。

(三)實(shí)施實(shí)驗(yàn)步驟

1.以疑激趣

幼兒教師在開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之前，通過多媒體的方式播放實(shí)驗(yàn)視頻。對(duì)于年齡尚小的幼兒而言，他們并不了解這一現(xiàn)象背后的科學(xué)原理，因此，幼兒會(huì)對(duì)這一實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生疑問和濃厚的興趣。在完成視頻展示之后，教師可以給出實(shí)驗(yàn)主題和相關(guān)的問題：“孩子們，今天老師跟你們一起做個(gè)好玩的游戲‘光影杯游戲，你們看，為什么墻上會(huì)出現(xiàn)光影?小朋友們想不想像視頻中一樣在墻上展現(xiàn)自己喜歡的動(dòng)漫?”

2.開展實(shí)驗(yàn)操作

教師組織幼兒在紙杯底端打出一個(gè)小洞，而后由教師用剪刀將紙杯底部剪成八等份;在教師的指導(dǎo)下，幼兒將保鮮膜覆蓋在紙杯杯口處，并用橡皮筋固定;教師指示幼兒在保鮮膜上畫上自己喜歡的圖案;在教師的指導(dǎo)下，幼兒將小手電筒從紙杯底端插入;教師拉下窗簾，讓教室內(nèi)光線變暗，從而讓幼兒打開手電筒，找到合適的距離并投影，觀察投影效果。

3.互動(dòng)助學(xué)

在實(shí)驗(yàn)的過程中，有的幼兒能順利制作出光影杯并投射成功，但是有的幼兒卻遲遲無法通過實(shí)驗(yàn)投射光影，這時(shí)候教師就可以讓完成實(shí)驗(yàn)的幼兒跟那些尚未完成實(shí)驗(yàn)的幼兒進(jìn)行積極的溝通交流，讓幼兒之間互幫互助，爭(zhēng)取早日完成所有的實(shí)驗(yàn)。

(四)總結(jié)與評(píng)價(jià)

通過上述一系列操作，幼兒在教師的引導(dǎo)之下都能完成光影杯的制作，而且將自己喜歡的圖案投影在教室的墻壁或者天花板上。在完成實(shí)驗(yàn)之后，教師對(duì)那些最先制作完成光影杯的幼兒進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，對(duì)其他能順利完成實(shí)驗(yàn)的幼兒也要進(jìn)行積極肯定，確保本次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能完整、順利實(shí)現(xiàn)。

(五)拓展與延伸

在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師拋出一個(gè)問題：小朋友們知道光影杯的原理嗎?這個(gè)原理有什么用途?各位小朋友可以回家與自己的爸爸媽媽討論，明天我們?cè)谡n堂上分享交流。教師在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后給出一個(gè)親子共同探討的問題，使父母也能參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，讓父母意識(shí)到培養(yǎng)幼兒科學(xué)意識(shí)和科學(xué)精神的重要性。

四、幼兒園大班科學(xué)實(shí)驗(yàn)策略分析

結(jié)合上文的科學(xué)實(shí)驗(yàn)案例，文章針對(duì)現(xiàn)階段幼兒園大班開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的策略進(jìn)行了具體探討。

(一)做好實(shí)驗(yàn)規(guī)劃，確保實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌_展

在具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展之前，幼兒園教師按照實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)總結(jié)與評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)拓展與延伸五個(gè)部分制定了科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施規(guī)劃，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)并準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)，爭(zhēng)取在實(shí)驗(yàn)期間做到有的放矢。同時(shí)，幼兒園教師巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇的實(shí)驗(yàn)主題能激發(fā)幼兒內(nèi)心的疑問，并且通過“光影杯視頻”使幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿探索欲望。

教師在實(shí)驗(yàn)期間選擇一體性水筆，并全程掌管剪刀，也可以保障實(shí)驗(yàn)的安全性，避免實(shí)驗(yàn)對(duì)幼兒的身體健康產(chǎn)生不良影響。此外，紙杯、塑料膜、手電筒都是生活中常見的原材料，通過這一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也可以讓幼兒意識(shí)到生活中處處是科學(xué)、處處有科學(xué)，并能促進(jìn)幼兒在日常生活中也保持科學(xué)的精神態(tài)度。教師在組織幼兒開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之前應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)規(guī)劃，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)以及具體的實(shí)驗(yàn)步驟，并能在此基礎(chǔ)上合理組織幼兒有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以幼兒安全為首要原則，這也符合前文提及的安全性原則。本次實(shí)驗(yàn)的原材料均來自生活中常見的物品，這也啟示幼兒教師在開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)盡量做到從生活中來、到生活中去，實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的有效融合。

(二)做好實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)問題

教師在實(shí)驗(yàn)之前通過多媒體設(shè)備播放實(shí)驗(yàn)視頻，吸引幼兒的注意力并激發(fā)幼兒的實(shí)驗(yàn)興趣。與此同時(shí)，教師在播放完視頻之后緊接著提出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)問題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考。從這一點(diǎn)可以看出，科學(xué)實(shí)驗(yàn)必須將實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)問題融為一體，這樣才能激發(fā)幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性和探索欲望，進(jìn)而使幼兒在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)探索，增強(qiáng)幼兒參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的體驗(yàn)。在設(shè)置實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師也可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的視頻，并且借助Flash、Imovie等剪輯軟件進(jìn)行剪裁拼接，從而制作能用于實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的視頻材料。同時(shí)，教師也可以將具體的操作步驟制作為視頻，讓幼兒能提前根據(jù)視頻里的內(nèi)容熟悉接下來的操作步驟。在完成上述內(nèi)容之后，教師可以拋出問題，發(fā)揮問題對(duì)幼兒思維的引導(dǎo)作用，吸引幼兒積極思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的科學(xué)原理。

(三)堅(jiān)持幼兒主體地位，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

在上述實(shí)驗(yàn)中，教師始終處于“局外人”的狀態(tài)，除了用剪刀剪開紙杯底部之外，并不參與幼兒的具體實(shí)驗(yàn)步驟中，更沒有直接代替幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，充分尊重了幼兒在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的主體性。尤其是在“實(shí)施實(shí)驗(yàn)步驟”環(huán)節(jié)，教師直接引導(dǎo)幼兒一步步完成實(shí)驗(yàn)操作，并鼓勵(lì)幼兒互助，最終每一名幼兒都能制作完成光影杯。因?yàn)檫@每一步都是由幼兒親自完成的，使幼兒能從實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之中獲得積極的參與體驗(yàn)。同時(shí)，在幼兒遇到問題或者困難的時(shí)候，幼兒教師也并未直接幫助幼兒操作，而是點(diǎn)撥幼兒，讓幼兒開動(dòng)腦筋參與實(shí)驗(yàn)。

在教師的合理引導(dǎo)下，不同幼兒還可以進(jìn)行互幫互助，一些實(shí)驗(yàn)較為順利的幼兒可以幫助那些實(shí)驗(yàn)進(jìn)度較慢的幼兒進(jìn)行操作，這樣既可以增進(jìn)幼兒之間的情感，也可以培養(yǎng)幼兒樂于助人的良好品質(zhì)。根據(jù)本次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的結(jié)果，在教師的指導(dǎo)以及幼兒的協(xié)同操作下，最終所有的光影杯都能投射成功，每一名幼兒都取得了實(shí)驗(yàn)的成功。由此可見，本次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)取得了圓滿成功。

在完成實(shí)驗(yàn)之后，幼兒教師對(duì)幼兒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中，教師對(duì)所有幼兒都進(jìn)行了肯定和鼓勵(lì)，并對(duì)那些率先完成實(shí)驗(yàn)的幼兒進(jìn)行單獨(dú)表揚(yáng)，從而使所有幼兒都具有成就感的同時(shí)，突出那些優(yōu)秀幼兒的自豪感。

在未來的其他科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，幼兒教師也要積極接觸先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，認(rèn)清自身在實(shí)驗(yàn)中的地位，對(duì)幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)和輔助，避免出現(xiàn)越俎代庖的實(shí)驗(yàn)行為。

(四)加強(qiáng)家園聯(lián)系，開展親子實(shí)驗(yàn)探究

在幼兒階段的教育教學(xué)中，幼兒教育和家庭教育缺一不可，因此，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐探究也要充分發(fā)揮家庭教育的作用。幼兒教師給幼兒布置家庭作業(yè)之后，應(yīng)當(dāng)與幼兒家長(zhǎng)取得積極聯(lián)系，鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪伴幼兒共同探索科學(xué)知識(shí)，這樣既能拉近親子之間的關(guān)系，也能使幼兒在家庭生活之中保持對(duì)生活現(xiàn)象的好奇心。幼兒教師也可以在平時(shí)布置一些觀察性的科學(xué)小任務(wù)。例如，教師可以在冬天的時(shí)候讓幼兒觀察窗戶上的冰花，或者在夏天觀察雪糕周圍的“仙氣”，并讓家長(zhǎng)配合幼兒共同探索這背后的物理現(xiàn)象。此外，幼兒教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，傳授給家長(zhǎng)一些基本的育兒知識(shí)和教育技巧，使家長(zhǎng)伴隨幼兒共同成長(zhǎng)。

五、結(jié)語

本文從幼兒園大班科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要意義出發(fā)，論述了幼兒園科學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的原則，并以“光影杯游戲”為例對(duì)幼兒園科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了講解，在此基礎(chǔ)上針對(duì)幼兒園科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究策略進(jìn)行了論述。教師要做好實(shí)驗(yàn)規(guī)劃和實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒盡快進(jìn)入實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，同時(shí)積極發(fā)揮幼兒教師的引導(dǎo)作用，讓幼兒真正成為實(shí)驗(yàn)主體，參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)并在實(shí)驗(yàn)期間互相幫助，教師應(yīng)當(dāng)推進(jìn)家園共育，讓家長(zhǎng)也參與幼兒園科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，共同培育幼兒的科學(xué)精神和探究精神。

幼兒園大班論文范文 第8篇

題目：幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)思考

摘要：區(qū)域活動(dòng)是指根據(jù)幼兒的心理特征選擇合適的活動(dòng)素材，通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)來豐富幼兒對(duì)世界的認(rèn)知。同時(shí)區(qū)域活動(dòng)具有較強(qiáng)的開放性和靈活性，對(duì)于幼兒的身心發(fā)展至關(guān)重要。因此，從幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀入手研究和分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以全面提升幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園;大班;區(qū)域活動(dòng)

學(xué)前教育是幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，有助于形成正確的世界觀和價(jià)值觀。區(qū)域活動(dòng)是學(xué)前教育的重要途徑之一，通過設(shè)置合理科學(xué)的活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣。因而這就需要幼兒教師在進(jìn)行教育活動(dòng)之前，詳細(xì)分析區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，采取合適的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，以不斷提升幼兒園的教學(xué)水平。

一、幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀

1.區(qū)域活動(dòng)的空間和時(shí)間安排形式化

現(xiàn)階段我國(guó)幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)大多形式化，追求視覺美感，教師雖然能意識(shí)到對(duì)空間和時(shí)間的應(yīng)用，但是并未對(duì)教學(xué)空間和時(shí)間的運(yùn)用進(jìn)行更深的考量。區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的限制不利于幼兒的身心發(fā)展，無法滿足幼兒多樣化的需求，更無法調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。此外，部分教師在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境布置時(shí)，過于追求美感，忽視了幼兒的真正需要。區(qū)域活動(dòng)需要較多的素材投放，而現(xiàn)階段幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)一般都是依照幼兒園規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行，大部分的區(qū)域活動(dòng)由于一些客觀因素并未按時(shí)進(jìn)行，這就無法保證區(qū)域活動(dòng)時(shí)間。

2.區(qū)域活動(dòng)的素材投放方式不當(dāng)

現(xiàn)階段我國(guó)幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)素材普遍缺乏探索性和層次性，并且區(qū)域活動(dòng)投入的素材缺乏創(chuàng)新性，無法吸引幼兒的興趣，更無法引導(dǎo)他們積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)，現(xiàn)階段大部分的幼兒園區(qū)域活動(dòng)素材投放并不符合幼兒的心理特征，無法達(dá)到較好的身心發(fā)展效果。此外，幼兒園區(qū)域活動(dòng)素材投放是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，很多教師并未考慮到這個(gè)因素，積極地進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

3.區(qū)域活動(dòng)的教育方式不當(dāng)

目前，幼兒園教師在區(qū)域活動(dòng)中充當(dāng)觀察者角色，可是部分教師由于觀察時(shí)間不足、觀察點(diǎn)不同等原因會(huì)忽略活動(dòng)中的問題。幼兒園大班教師還是區(qū)域活動(dòng)中的引導(dǎo)者，而在現(xiàn)階段的區(qū)域活動(dòng)中仍有大部分教師并未參與到其中，沒有師生間的互動(dòng)和合作行為。最后，教師在幼兒園大班的區(qū)域活動(dòng)中沒有良好的支持，甚至部分教師會(huì)打斷活動(dòng)，直接告訴幼兒最后的結(jié)果或結(jié)論，這樣會(huì)在很大程度上阻礙幼兒的身心發(fā)展。

二、改進(jìn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的策略

1.合理安排區(qū)域活動(dòng)的空間和時(shí)間

為了保證區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量，幼兒園必須合理安排活動(dòng)的時(shí)間和空間。具體有以下三點(diǎn)：第一，要在教室區(qū)域根據(jù)幼兒的生活和活動(dòng)需要，考慮全局并固定一個(gè)區(qū)域進(jìn)行學(xué)生的集體活動(dòng);第二，要規(guī)劃好區(qū)域的局部位置，將安靜區(qū)域和嘈雜區(qū)域分隔開來，提高幼兒活動(dòng)的投入程度;第三，教師需要提供足夠的時(shí)間使幼兒可以完成活動(dòng)任務(wù)，尤其是探索性較強(qiáng)的區(qū)域活動(dòng)需要幼兒通過具體的動(dòng)手操作。

2.強(qiáng)化活動(dòng)材料的探索性和層次性

幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)素材探索性和動(dòng)態(tài)性較強(qiáng)，且層次明顯，需要學(xué)生有較強(qiáng)的操作能力。因此，教師必須選取探索性較強(qiáng)的區(qū)域活動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)過程中引導(dǎo)幼兒自主操作，培養(yǎng)幼兒的思維能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，幼兒具有個(gè)體差異，各自的發(fā)展水平不同，各有各的閃光點(diǎn)，教師可以因材施教，設(shè)計(jì)一些層次性明顯的活動(dòng)素材。此外，區(qū)域活動(dòng)素材投放需要根據(jù)實(shí)際情況實(shí)時(shí)調(diào)整，不斷創(chuàng)新素材來滿足幼兒的需要，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，充分發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，增強(qiáng)幼兒的滿足感和自信心。

3.強(qiáng)調(diào)區(qū)域活動(dòng)中教師的作用

教師是幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)中的觀察者，需要及時(shí)觀察并記錄區(qū)域活動(dòng)的概況和進(jìn)度，觀察學(xué)生對(duì)不同活動(dòng)的參與程度，以在以后的教學(xué)中選擇最佳區(qū)域活動(dòng)。教師只有在不斷的細(xì)致觀察中及時(shí)發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的問題，才能對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。教師還是區(qū)域活動(dòng)中的合作者，需要在區(qū)域活動(dòng)中成為幼兒的玩伴，從幼兒的角度進(jìn)行考慮，同孩子們一起操作，感受活動(dòng)中的快樂和感動(dòng)。最后，也是最重要的一點(diǎn)就是幼兒才是區(qū)域活動(dòng)中的主體，教師需要做好合作者和引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生自主地選擇活動(dòng)素材，使幼兒可以自主積極地進(jìn)行活動(dòng)的探索和操作，體驗(yàn)不一樣的感覺，最終不斷提升幼兒園大班的區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量。

綜上所述，幼兒園大班是幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵階段，區(qū)域活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒思維能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，需要教師高度重視區(qū)域活動(dòng)，在詳細(xì)分析區(qū)域活動(dòng)情況和特性的前提下，以引導(dǎo)者、合作者和評(píng)價(jià)者的角色參與活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，安排合理足夠的時(shí)間和空間，采用多樣化的活動(dòng)素材，從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，不斷提升區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒姣云.幼兒園戶外活動(dòng)組織的研究：以某幼兒園大班為例[D].華中師范大學(xué)，2×014.

[2]張秀萍.3～6歲幼兒區(qū)域活動(dòng)中提問內(nèi)容的觀察研究[D].沈陽師范大學(xué)，20×15.

[3]楊倩.自主學(xué)習(xí)能力在大班幼兒教學(xué)中的培養(yǎng)[J].作文成功之路(上旬)，201×6(3)：44.

幼兒園大班論文范文 第9篇

題目：幼兒園大班語言教學(xué)策略初探

摘要:幼兒園大班作為幼兒園與小學(xué)的銜接階段，對(duì)孩子的語言培養(yǎng)已經(jīng)劃定為重點(diǎn)內(nèi)容，在幼兒園輕快，互動(dòng)性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍下，孩子能夠掌握更好的語言技能與知識(shí)。本文主要通過分析幼兒園大班兒童的語言教學(xué)情況，探討研究科學(xué)合理的兒童語言教學(xué)策略，以促進(jìn)兒童語言學(xué)前教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:大班;語言教學(xué);開放性;策略

語言教育是兒童在接受正式校園教育前的基礎(chǔ)教育，幼兒園分層次分年齡對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行嚴(yán)格區(qū)分，做到因材施教，幼兒園大班的孩子已經(jīng)接近受義務(wù)教育的階段，因此，對(duì)其語言課堂提出一些科學(xué)合理的策略，使其能夠做好幼小過渡工作就是我們今天探討的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、幼兒園大班教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)幼兒園數(shù)量龐大，廣大家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)前教育的態(tài)度也十分重視，畢竟3-6歲是孩子智力與探索能力的飛速發(fā)展階段，孩子正處于對(duì)陌生世界的認(rèn)知與探索階段，做好學(xué)前教育，培養(yǎng)孩子一個(gè)好的習(xí)慣，就很有可能使其受益終生。而作為與他人交流以及表達(dá)自身對(duì)外物情感的媒介工具——語言，對(duì)于兒童來說還是比較困難的一件事情。從牙牙學(xué)語的嬰兒時(shí)期，孩子就不斷磨練自己的語言中樞，直到小學(xué)低年級(jí)階段，孩子內(nèi)心的想法與情感仍舊不能完全的通過自身的語言表達(dá)清晰，因此，早期的語言教育對(duì)兒童來說極為重要，抓住語言的發(fā)展，掌握語言的技巧，就會(huì)先人一步，對(duì)外界事物的探索將會(huì)變得更加便捷，開闊。對(duì)于幼兒園大班語言教學(xué)，一般現(xiàn)在都是采用強(qiáng)互動(dòng)形式，老師通過游戲，歌舞的形式激發(fā)孩子的興趣，在開放性，互動(dòng)性強(qiáng)烈的課堂中，傳授語言知識(shí)，教授語言技能，其依據(jù)大多是影視作品與閱讀故事。

二、幼兒園大班的語言教學(xué)中存在問題

1.語言教學(xué)資料單一

一些幼兒園在給孩子教授語言知識(shí)的時(shí)候，所用書籍，資料都是一成不變的，參考資料的單一性很有可能使得孩子思維過程單一、思維簡(jiǎn)單，甚至不會(huì)思考，無法從根本上培養(yǎng)能力，容易讓孩子形成思維定勢(shì)，打擊了孩子們的好奇心與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.教師引導(dǎo)存在錯(cuò)誤

即便是大班的孩子也還屬于幼兒園的范疇，仍舊是兒童學(xué)生，其專注力往往會(huì)被自身所感興趣的東西所吸引，而老師一旦意識(shí)不到這一點(diǎn)，不加以引導(dǎo)干涉，只顧個(gè)人教學(xué)進(jìn)度，一味的給孩子灌輸知識(shí)，往往會(huì)適得其反。比如，當(dāng)老師在趣味實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，其所利用的實(shí)驗(yàn)道具就有可能激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致其注意力轉(zhuǎn)移，這時(shí)候如若老師不加以干涉，不加以提醒引導(dǎo)，孩子的聽講效率將會(huì)是十分糟糕的。

3.問答情況程式化嚴(yán)重

作為語言學(xué)習(xí)，課堂交流是必要的，內(nèi)容豐富，課堂風(fēng)趣的知識(shí)講授過程是受學(xué)生所歡迎的，但是在實(shí)際幼兒園大班語言教學(xué)過程中，很多老師在與孩子的溝通環(huán)節(jié)問答形式比較僵硬，鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)模式較為單一，這對(duì)原本學(xué)習(xí)態(tài)度就不牢靠的幼兒來講恰恰是十分無聊的課堂交流，程式僵硬的課堂問答不僅不能加速孩子對(duì)知識(shí)的理解，反而會(huì)限制約束孩子的思維水平，不利于其創(chuàng)新能力的發(fā)展。

4.課堂教學(xué)氣氛緊張

幼兒時(shí)期正是孩子們天真無邪，敢說敢做的年齡段，只有在課堂上充分發(fā)掘孩子們的潛力，鼓勵(lì)其踴躍發(fā)言，培養(yǎng)其認(rèn)真思考問題的能力，才能真正地激發(fā)孩子的語言能力。但是，在課堂教學(xué)中，很多老師一般采用嚴(yán)格的紀(jì)律要求限制孩子們的好動(dòng)，多言，把互動(dòng)性較強(qiáng)的課堂搞成“一言堂”，這種沉悶，緊張的課堂氛圍對(duì)孩子們的語言學(xué)習(xí)反倒起了阻礙的負(fù)作用。

三、幼兒園大班語言課堂教學(xué)的分析策略

上面我們指出了目前幼兒園大班語言教學(xué)中存在的幾種不良現(xiàn)象，現(xiàn)在，我們針對(duì)這些問題，分析其解決對(duì)策。

1.提升閱讀水平，革新閱讀教學(xué)

早期閱讀是孩子們語言學(xué)習(xí)的源泉，通過閱讀，孩子們認(rèn)識(shí)新的漢字，理解新的詞語，還可以模仿其中的語言習(xí)慣以及語句形式，如果憑老一套單一的閱讀資料肯定是不夠的，因此，老師們要革新閱讀教學(xué)，依靠多樣化的閱讀資料，讓孩子們了解更多的信息，提升他們的閱讀水平，增長(zhǎng)他們的知識(shí)，這對(duì)語言學(xué)習(xí)起到了潛移默化的作用。

2.教師要加強(qiáng)引導(dǎo)

教師在教學(xué)過程中用到的游戲，故事，互動(dòng)等環(huán)節(jié)都要時(shí)刻注意孩子們的專注力轉(zhuǎn)變情況，正確引導(dǎo)他們的好奇心，防止因?qū)W習(xí)重心偏移導(dǎo)致的課堂效果低下，老師們要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，改善自己的教學(xué)風(fēng)格，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)監(jiān)督工作。

3.老師提升自身問答藝術(shù)性

在課堂教學(xué)中，老師具有無可爭(zhēng)議的主體特征，學(xué)生的思路只有緊跟老師思路前行才能找到問題的解決方式，我們不難發(fā)現(xiàn)，老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作主要通過課堂互動(dòng)并以問答的形式進(jìn)行，因此，老師在課堂教學(xué)中要提升自身的問答藝術(shù)，將課堂互動(dòng)作為拉近自己與學(xué)生距離的一個(gè)關(guān)鍵平臺(tái)，充分尊重理解孩子的天性，學(xué)會(huì)傾聽與多樣化的課堂提問，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)建一個(gè)良好的對(duì)話情景，使得孩子能夠在問題中得到充分思考，培養(yǎng)其實(shí)際的知識(shí)能力與思維能力。

4.革新教學(xué)方案，更改固化模式

對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)，我們的目的就是吸引他們的專注力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，因此，不論從游戲設(shè)計(jì)，閱讀籌劃還是課堂講述，老師們要革新教學(xué)措施，不能依靠重復(fù)無新鮮感的教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，充分考慮孩子們的喜好，根據(jù)實(shí)際狀況做出調(diào)整。

總之，本文總結(jié)了幼兒園大班在語言教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行了合理的分析，在此基礎(chǔ)上提出了解決的措施，希望這些措施能夠?qū)τ變簣@大班的語言實(shí)際教學(xué)有所幫助。總之，語言教學(xué)工作是學(xué)前教育的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，教育工作者必須實(shí)事求是，作出創(chuàng)新改善，才能圓滿完成這項(xiàng)學(xué)前教育任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬海紅.淺析幼兒園大班語言教學(xué)中游戲的運(yùn)用[J].課程教育研究，20×17(49)：51-52.

[2]郭宏.幼兒園語言教育中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略[J].幼兒教育，20×16(5)：10.

[3]劉瑩.幼兒園大班語言課堂教學(xué)的開放生成性對(duì)策研究[J].科教文匯，201×5(6)：99-100.

幼兒園大班論文范文 第10篇

題目：淺析幼兒園大班有效教學(xué)策略

摘要：幼兒園大班教學(xué)是幼兒園教學(xué)的重要組成部分，是幼兒生小學(xué)的關(guān)鍵階段，故幼兒園大班教學(xué)任務(wù)艱巨，大班教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是幼兒知識(shí)與小學(xué)知識(shí)相銜接的重要過渡時(shí)期，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的幼兒園教學(xué)，故本文作者將結(jié)合自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒園大班有效教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析討論。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;重要性;策略

幼兒是祖國(guó)的未來，幼兒教育雖不屬于義務(wù)教育，但其結(jié)果卻對(duì)以后的義務(wù)教育產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，幼兒園大班的教育是對(duì)幼兒園階段教學(xué)成果的集中體現(xiàn)，是對(duì)幼兒園知識(shí)的總結(jié)，故在此階段幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)相較于小班與中班，其難度有所提升，教學(xué)任務(wù)也有所增加，幼兒園大班教育要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)與思考的習(xí)慣，為其更好地適應(yīng)小學(xué)教學(xué)提供有力保障，為此，幼兒園大班教學(xué)之路任重道遠(yuǎn)，下面本文作者將結(jié)合教材，立足于教學(xué)實(shí)踐對(duì)幼兒園大班的教學(xué)策略進(jìn)行以下幾個(gè)方面的探討。

一、游戲活動(dòng)

幼兒園教學(xué)的主要教學(xué)形式便是游戲教學(xué)，這是基于幼兒園階段幼兒的學(xué)習(xí)心理所產(chǎn)生的教學(xué)方向，所以游戲活動(dòng)作為幼兒園教學(xué)的重要組成部分，在幼兒園教育中有舉足輕重的影響，為此，有效的游戲活動(dòng)顯得尤為重要，筆者認(rèn)為教師可以選擇一些有意義的、能夠鍛煉學(xué)生各種能力的游戲活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，以筆者的實(shí)踐教學(xué)為例：筆者在教學(xué)過程中經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們一起做手工，如筆者將幼兒用完的廢紙收集起來，等到收集到一定數(shù)量，再分發(fā)給孩子們，帶領(lǐng)幼兒做手工，這不僅培養(yǎng)了幼兒節(jié)省的好習(xí)慣，還能變廢為寶，鍛煉幼兒的創(chuàng)造力與動(dòng)手能力;除了手工，筆者還會(huì)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行幼兒式鐵人三項(xiàng)游戲活動(dòng)，將柔軟的器材設(shè)置好，進(jìn)行跑步、跳躍、唱兒歌等游戲訓(xùn)練，如有一次進(jìn)行了25米跑、障礙跳躍以及最后一項(xiàng)是唱一首學(xué)過的兒歌，每一次到最后一項(xiàng)時(shí)，幼兒都忍不住與參賽者一起唱，學(xué)校里一片歡聲笑語，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉身體機(jī)能的同時(shí)，開發(fā)幼兒的思維能力。通過上述可知，教師要選擇有利于幼兒身心發(fā)展的游戲，對(duì)幼兒進(jìn)行全方位能力的培養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)是幼兒園教學(xué)不可分割的一部分內(nèi)容，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是幼兒數(shù)學(xué)思維的啟蒙，因此，其重要性不言而喻，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)較為抽象，幼兒不容易理解，因此，教師就要尋找容易激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，又能幫助其理解的教學(xué)方法，筆者認(rèn)為教師可以將數(shù)學(xué)與幼兒的實(shí)際生活相結(jié)合，在不知不覺中鍛煉幼兒的數(shù)學(xué)思維，以筆者教學(xué)為例：筆者經(jīng)常利用幼兒身邊的事物鍛煉幼兒的數(shù)學(xué)思維，如學(xué)校里的盆栽開花了，筆者就會(huì)詢問孩子們“大家數(shù)一數(shù)，開了幾朵花啊”，幼兒就會(huì)跟著筆者一起數(shù)，在教授幼兒繪畫時(shí)，如筆者畫了幾只小魚，有不同顏色的，筆者就會(huì)詢問“黃色的小魚有幾條?紅色的小魚有幾條”，在繪畫的同時(shí)也不忘記幫助幼兒熟悉數(shù)字，在做游戲時(shí)，如貓捉小老鼠的游戲，筆者會(huì)提前告訴大家有幾只貓咪，有幾只老鼠，幼兒自己進(jìn)行選擇，最后，難免會(huì)出現(xiàn)多的少的，筆者就會(huì)接著詢問“大家數(shù)一數(shù)有幾只貓咪，幾只小老鼠了”，這樣在幼兒心中就會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)中最初的加減意識(shí)，筆者通過將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與幼兒的實(shí)際生活相結(jié)合，不斷鍛煉、培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)意識(shí)。

三、日常健康活動(dòng)

幼兒是祖國(guó)的未來，是家長(zhǎng)的希望，幼兒的一切活動(dòng)都是以身體健康為前提的，身體是學(xué)習(xí)與生活的本錢，對(duì)幼兒的健康教學(xué)是幼兒園教學(xué)的重中之重，日常健康活動(dòng)在幼兒教學(xué)中的作用極為關(guān)鍵，對(duì)此，筆者建議教師可以利用游戲以及科學(xué)技術(shù)積極地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)健康安全知識(shí)，在筆者教學(xué)過程中，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生做一些安全知識(shí)的小游戲，以表演為例：筆者會(huì)帶領(lǐng)大家進(jìn)行一個(gè)特定情境的演繹，如在遇到火災(zāi)時(shí)，若是在室內(nèi)應(yīng)該如何逃生，筆者在多媒體設(shè)備上播放與之相關(guān)的動(dòng)畫內(nèi)容，幫助幼兒了解基本知識(shí)，接著做了幾次示范，幫助幼兒熟悉逃生流程，又與其他教師一起帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行逃生練習(xí)，剛開始時(shí)經(jīng)常有小朋友做錯(cuò)，后來經(jīng)過幾次重復(fù)，小朋友基本都掌握了逃生技能，除了這些遇到危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)該注意安全教育，還有幼兒關(guān)于日常生活中的安全教育，如在呼吸道流行病多發(fā)期，教導(dǎo)幼兒要勤洗手，出門戴口罩等，再如過馬路時(shí)要看紅綠燈，沒有紅綠燈的情況下要等到街道上沒人之后再走等;同時(shí)，筆者還鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)一些有利的技能，如：游泳等，在幼兒的戶外活動(dòng)中，也有專門的教師帶領(lǐng)幼兒做伸展操，制定合理的、適合幼兒身體發(fā)育情況的鍛煉計(jì)劃。由上述可知，幼兒的日常健康活動(dòng)極其重要，它在保證幼兒身體健康、危險(xiǎn)規(guī)避中起著重要作用。

四、總結(jié)

總而言之，幼兒大班教育是為了讓孩子得到基礎(chǔ)的全面的發(fā)展，以上是筆者以“游戲活動(dòng)”、“數(shù)學(xué)活動(dòng)”以及“日常健康活動(dòng)”的角度結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒園大班教學(xué)的粗淺見解，幼兒園大班的教學(xué)策略還會(huì)隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷改進(jìn)，廣大教師們還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)造出適合幼兒園教學(xué)的有效策略，在培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)幼兒園教學(xué)事業(yè)的長(zhǎng)足進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]倪金金.幼兒園大班數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探究[J].新課程(小學(xué))，20×15(011)：110-110.

[2]康阿維.幼兒園大班安全教育教學(xué)工作實(shí)施的對(duì)策分析[J].教育(文摘版)，20×16(8)：00073-00073.

幼兒園大班論文題目有哪些？

1、幼兒園大班科學(xué)教育活動(dòng)的實(shí)踐研究

2、幼兒園大班語言教學(xué)與幼兒表達(dá)能力培養(yǎng)

3、大班幼兒數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)策略研究

4、幼兒園大班藝術(shù)教育與幼兒創(chuàng)造力發(fā)展

5、幼兒園大班社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)的有效性探討

6、大班幼兒游戲活動(dòng)與身心發(fā)展的關(guān)系

7、幼兒園大班音樂教育與幼兒情感表達(dá)

8、幼兒園大班體育活動(dòng)的組織與實(shí)施

9、大班幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐探索

10、幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)的開展與指導(dǎo)

11、幼兒園大班安全教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

12、大班幼兒心理健康教育的方法與途徑

13、幼兒園大班繪畫活動(dòng)與幼兒想象力培養(yǎng)

14、幼兒園大班教師角色與幼兒發(fā)展的關(guān)系

15、大班幼兒品德教育的實(shí)踐研究

16、幼兒園大班戶外活動(dòng)的教育價(jià)值與實(shí)施策略

17、幼兒園大班建構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)策略

18、大班幼兒語言表達(dá)能力提升的教學(xué)策略

19、幼兒園大班主題活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

20、幼兒園大班生活自理能力培養(yǎng)的方法

21、大班幼兒社交能力培養(yǎng)的教育策略

22、幼兒園大班親子活動(dòng)的策劃與實(shí)施

23、幼兒園大班教師教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐

24、大班幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育策略

25、幼兒園大班環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒發(fā)展的影響

26、大班幼兒學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的策略研究

27、幼兒園大班幼小銜接教育的實(shí)踐探索

28、幼兒園大班繪本閱讀教學(xué)的有效性研究

29、大班幼兒自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑與方法

30、幼兒園大班家園合作共育的策略與方法

最新推薦推薦，都是比較新穎的。

結(jié)束語：

以上就是關(guān)于幼兒園大班論文(精選10篇)的所有內(nèi)容，本論文的研究成果將對(duì)幼兒園大班教育的實(shí)踐具有一定的指導(dǎo)意義。有助于提高幼兒園大班教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

本站論文范文來源網(wǎng)絡(luò)，若內(nèi)容不實(shí)或侵害了您的合法權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系我們進(jìn)行刪除！原文鏈接： » 幼兒園大班論文(精選10篇)