導讀：今天給大家推薦關于幼兒園音樂教學論文范文大全1500字-2000字左右。在幼兒園階段，音樂教學不僅能夠培養幼兒的音樂感知和表達能力，還能在多個方面對他們的身心發展產生積極影響。本論文旨在深入探討幼兒園音樂教學的重要性、特點以及實踐策略。

幼兒園音樂教學論文范文 第1篇

題目：幼兒園音樂教學有效策略探究

摘要：隨著素質教育的深入發展，音樂教學作為基礎教學的重要組成部分，逐漸引起了教師與家長的關注。音樂教學應從幼兒園開始。為了更好地促進幼兒園音樂教學，探索有效的音樂教學策略已成為幼兒園教學發展的主要趨勢。

關鍵詞：幼兒園;音樂教學;有效策略

音樂素養應從小培養，音樂教學是幼兒園基礎教學不可缺少的一部分。有效的音樂教學不僅可以培養孩子的音樂潛能，還可以使他們受到藝術的影響，為提高孩子的綜合素養打下良好的基礎。正因為如此，我們幼兒園的老師必須重視音樂教學。在下文中，作者從“玩耍活動以培養孩子的興趣”，“角色扮演，增強孩子的體驗”，“探索生活內容，增強孩子的體驗”，“以情感體驗為重點，逐步激發興趣”，以此開展音樂活動。從“提高孩子的表現力”和“借助音樂節奏提高孩子的表現力”兩個方面入手，對幼兒園音樂教學的有效策略進行了詳細的分析和闡述。

一、進行游戲活動，培養孩子的興趣

游戲是兒童的天性，是兒童的“生活”，也是引導兒童走向學習之路的重要途徑之一。在開展音樂教學活動的過程中，我們的老師可以充分地將游戲融入其中。以孩子喜歡和愿意參與的方式開展音樂教學，使他們能夠從游戲和學習中獲得樂趣，這將進一步激發孩子對學習的興趣，并有利于教師教學活動順利進行。

例如，在音樂活動課中，我為孩子們介紹了傳統的“鷹捉小雞”游戲，同時為扮演“老母雞”的孩子準備了音樂，“老鷹來抓小雞啦”，以及母雞，老鷹頭飾等。在游戲中，老師扮演著母雞的角色。當小朋友們聽到“鷹捉小雞”的音樂時，他們立即躲在母雞后面，并一一排開。被老鷹抓住的小雞將停止玩一次游戲，并且具有更好運動能力的孩子也可以扮演母雞和老鷹的角色。此外，在歡樂的氣氛中，不僅引導孩子感知音樂，而且鍛煉孩子的思維敏感性。

二、扮演音樂角色，增強兒童的印象

幼兒園的孩子們正出于探索世界的初期階段。他們中的大多數人都很活躍，并且對所有事物都有強烈的好奇心。同時，他們也有表達和模仿的強烈愿望。結合孩子的這一特點，在幼兒園的音樂教學活動中，教師可以根據不同的音樂內容開展角色扮演活動，讓孩子通過自己的理解和想象來表達音樂內容。這樣，不僅可以培養孩子的創造力，而且想象力也可以增強孩子的學習經驗，并感受到學習的樂趣。

例如，在聽歌曲《摘茶與打蝴蝶》時，作者首先要求孩子們充分欣賞這首歌，并要求孩子們聽完后再談自己的感受。其次，作者展示了與“采茶和飛蝴蝶”有關的圖片和視聽資料，講述了采茶的舞蹈動作和場景。然后，作者向學生們展示了采茶舞蹈，并鼓勵孩子們用不同的動作來展示采茶，拔樹枝和帶茶籃回家的場景。之后，作者提醒孩子們將自己想象成蝴蝶，并考慮如何使用舞蹈動作來表現蝴蝶的外觀和拍打。最后，作者要求孩子們隨著音樂節奏地彈奏。通過這些教學活動，使得孩子們對“摘茶，玩蝴蝶”印象深刻。

三、探索生活內容，增強孩子的體驗

俗話說“藝術源于生活，高于生活”，在幼兒園音樂教學活動的發展過程中，還必須有效探索生活的內容，緊密結合各種生活現象和生活材料。在幫助幼兒更好地理解隱喻音樂的過程中，能減少他們在音樂學習中的“距離”，培養他們對音樂和聲音的各種感知認知，并增強他們的學習經驗。

例如，當組織孩子們學習“春天在哪里”這首歌時，我們可以帶領孩子們走出教室，到戶外和操場上“尋找”春天，并指導孩子們根據歌詞找到特定的事物。例如，當我們唱歌“這里有紅色的花朵和綠草”時，我們將引導孩子們在幼兒園里發現紅色的花朵和綠草，而當我們唱歌“有一點黃鶯可以唱歌”時，我們可以引導孩子們閉上眼睛，耐心地聽……并且，在歌曲的指導下，孩子們可以學會發現生命和自然之美，并幫助他們獲得感知之美。

四、注意情感體驗，逐步激發兒童情感

音樂欣賞的過程實質上是情感體驗的過程。除了根據音樂文字精心創建情境和整體情感體驗之外，真正的音樂欣賞還關注音樂文字本身，即對音樂文字和孩子的情感進行分層分析，根據孩子的理解水平，逐步深入的指導。

例如：在歌曲《漁船唱夜》的教學中，我首先進行了古箏獨奏，以便孩子們在視覺和聽覺上都能感受到緩慢而安靜，有時又快又開朗的旋律。之后，我請學生們觀看日落下廣闊藍色海浪的多媒體演示，在那兒漁民們放松了，漁船漂流了下來，再次聆聽并感受這首歌。他可以知道音樂對應的圖片類型，同時，憑借對視覺美感的敏銳感知，他可以進一步欣賞音樂旋律中包含的情感。之后，我采用了分段欣賞的方法，即在播放音樂的第一部分時，以平靜而遙遠的湖畔日落景色為背景;然后再演奏音樂的第二部分。這樣，孩子的情感體驗不再是對音樂文本情感音調的混亂整體感知，而是對故事的基于層次的，基于故事的變化感知。

五、開展音樂活動，提高兒童的表現力

幼兒園音樂教學活動的開展，是對兒童音樂的啟蒙教育，也是對兒童音樂學習效果的有效考驗。因此，在實際的音樂教學過程中，我們可以根據音樂主題和音樂內容設計兒童音樂活動。引導孩子通過模仿和想象伴隨音樂進行表演，同時有效地培養他們的音樂表達能力，以便他們在與他人合作和交流的過程中能夠有效地發展交流技巧。

例如，在大型課堂音樂活動“給爺爺奶奶敲敲背捶捶腿”中，我們首先帶領孩子們欣賞這首歌，并讓孩子們理解歌詞的含義。最后，孩子們被組織現場表演。一些孩子扮演爺爺，一些扮演奶奶。隨著音樂不斷的播放，孩子們隨著節奏開始錘腿，敲背等活動。同時，教師要引導孩子們向祖父和祖母學習。讓孩子們之間擁抱增加孩子對親情的理解……然后，在優化音樂教學氛圍的同時，孩子們可以在表演過程中更好地體驗音樂的藝術觀念，還可以體驗合作表演的樂趣，并感受到爺爺，奶奶對自己的愛。

六、借助音樂節奏提高兒童的表現力

由于幼兒園的孩子還比較年輕，所以他們天生好奇和活躍。在音樂節奏教學過程中，我們不僅要引導孩子感受音樂，還要引導孩子跟隨音樂進行有節奏的身體動作，使他們在“運動”和不斷模仿的過程中，能夠不僅優化了音樂活動的教學氛圍，而且有效地優化了音樂活動的教學效果，使孩子喜歡學習音樂，可以很好地學習音樂。

例如，在幼兒園音樂《小老鼠和泡泡糖》中，兒童們在生動有趣的音樂的感染下以及教師的引導中，生動地展示了小老鼠的各種動作，例如“跑步”、“觀看”和“拉動”。然后，當我們組織孩子們展示音樂的節奏時，我們可以引導他們開始聯想：“快樂的小老鼠如何走路?” “媽媽睡覺時，小老鼠如何“秘密地”行走?” “我吃過的泡泡糖非常粘，可以讓小老鼠輕輕將它摘下……”在語言指導和啟發過程中，孩子們可以在不同狀態下創造小老鼠的行走狀態和行走姿勢，并充分地展現出小老鼠的各種形象。拉泡泡糖的動作中，引導他采取行動來展示“很長很長”拉泡泡糖的動作…以便孩子們可以表達歌曲的節奏和歌詞的內容，同時促進自己音樂表達的發展。

總而言之，要提高幼兒園音樂教學的效率，需要長期的過程。作為幼兒園老師，開展音樂教學活動時，必須通過游戲活動，角色扮演，生活內容，情感體驗，音樂活動，音樂節奏等方法改變傳統的教學觀念，以培養孩子對音樂的興趣，從而提高兒童的音樂興趣，音樂教學的高效性。在今后的工作和實踐中，作者將進一步探索幼兒園音樂教學的有效策略，促進幼兒園音樂教學活動的蓬勃發展。

參考文獻：

[1] 葛柳納. 幼兒園音樂教學[J]. 世紀之星·交流版,20×17(11).

[2] 唐啟宗. 淺論幼兒園音樂教學活動中有效策略[J]. 電腦樂園·信息化教學, Student Computer,20×18(001).

[3] 朱成英. 幼兒園音樂教學如何結合專家的教學要點[J]. 作文成功之路：教育新干線,201×8(002).

幼兒園音樂教學論文范文 第2篇

題目：幼兒園音樂教學有效策略探究

摘要:隨著素質教育的深入發展，音樂教學作為基礎教學的重要組成部分，逐漸引起了教師與家長的關注。音樂教學應從幼兒園開始。為了更好地促進幼兒園音樂教學，探索有效的音樂教學策略已成為幼兒園教學發展的主要趨勢。

關鍵詞：幼兒園;音樂教學;有效策略

音樂素養應從小培養，音樂教學是幼兒園基礎教學不可缺少的一部分。有效的音樂教學不僅可以培養孩子的音樂潛能，還可以使他們受到藝術的影響，為提高孩子的綜合素養打下良好的基礎。正因為如此，我們幼兒園的老師必須重視音樂教學。在下文中，作者從“玩?；顒右耘囵B孩子的興趣”，“角色扮演，增強孩子的體驗”，“探索生活內容，增強孩子的體驗”，“以情感體驗為重點，逐步激發興趣”，以此開展音樂活動。從“提高孩子的表現力”和“借助音樂節奏提高孩子的表現力”兩個方面入手，對幼兒園音樂教學的有效策略進行了詳細的分析和闡述。

一、進行游戲活動，培養孩子的興趣

游戲是兒童的天性，是兒童的“生活”，也是引導兒童走向學習之路的重要途徑之一。在開展音樂教學活動的過程中，我們的老師可以充分地將游戲融入其中。以孩子喜歡和愿意參與的方式開展音樂教學，使他們能夠從游戲和學習中獲得樂趣，這將進一步激發孩子對學習的興趣，并有利于教師教學活動順利進行。

例如，在音樂活動課中，我為孩子們介紹了傳統的“鷹捉小雞”游戲，同時為扮演“老母雞”的孩子準備了音樂，“老鷹來抓小雞啦”，以及母雞，老鷹頭飾等。在游戲中，老師扮演著母雞的角色。當小朋友們聽到“鷹捉小雞”的音樂時，他們立即躲在母雞后面，并一一排開。被老鷹抓住的小雞將停止玩一次游戲，并且具有更好運動能力的孩子也可以扮演母雞和老鷹的角色。此外，在歡樂的氣氛中，不僅引導孩子感知音樂，而且鍛煉孩子的思維敏感性。

二、扮演音樂角色，增強兒童的印象

幼兒園的孩子們正出于探索世界的初期階段。他們中的大多數人都很活躍，并且對所有事物都有強烈的好奇心。同時，他們也有表達和模仿的強烈愿望。結合孩子的這一特點，在幼兒園的音樂教學活動中，教師可以根據不同的音樂內容開展角色扮演活動，讓孩子通過自己的理解和想象來表達音樂內容。這樣，不僅可以培養孩子的創造力，而且想象力也可以增強孩子的學習經驗，并感受到學習的樂趣。

例如，在聽歌曲《摘茶與打蝴蝶》時，作者首先要求孩子們充分欣賞這首歌，并要求孩子們聽完后再談自己的感受。其次，作者展示了與“采茶和飛蝴蝶”有關的圖片和視聽資料，講述了采茶的舞蹈動作和場景。然后，作者向學生們展示了采茶舞蹈，并鼓勵孩子們用不同的動作來展示采茶，拔樹枝和帶茶籃回家的場景。之后，作者提醒孩子們將自己想象成蝴蝶，并考慮如何使用舞蹈動作來表現蝴蝶的外觀和拍打。最后，作者要求孩子們隨著音樂節奏地彈奏。通過這些教學活動，使得孩子們對“摘茶，玩蝴蝶”印象深刻。

三、探索生活內容，增強孩子的體驗

俗話說“藝術源于生活，高于生活”，在幼兒園音樂教學活動的發展過程中，還必須有效探索生活的內容，緊密結合各種生活現象和生活材料。在幫助幼兒更好地理解隱喻音樂的過程中，能減少他們在音樂學習中的“距離”，培養他們對音樂和聲音的各種感知認知，并增強他們的學習經驗。

例如，當組織孩子們學習“春天在哪里”這首歌時，我們可以帶領孩子們走出教室，到戶外和操場上“尋找”春天，并指導孩子們根據歌詞找到特定的事物。例如，當我們唱歌“這里有紅色的花朵和綠草”時，我們將引導孩子們在幼兒園里發現紅色的花朵和綠草，而當我們唱歌“有一點黃鶯可以唱歌”時，我們可以引導孩子們閉上眼睛，耐心地聽……并且，在歌曲的指導下，孩子們可以學會發現生命和自然之美，并幫助他們獲得感知之美。

四、注意情感體驗，逐步激發兒童情感

音樂欣賞的過程實質上是情感體驗的過程。除了根據音樂文字精心創建情境和整體情感體驗之外，真正的音樂欣賞還關注音樂文字本身，即對音樂文字和孩子的情感進行分層分析，根據孩子的理解水平，逐步深入的指導。

例如：在歌曲《漁船唱夜》的教學中，我首先進行了古箏獨奏，以便孩子們在視覺和聽覺上都能感受到緩慢而安靜，有時又快又開朗的旋律。之后，我請學生們觀看日落下廣闊藍色海浪的多媒體演示，在那兒漁民們放松了，漁船漂流了下來，再次聆聽并感受這首歌。他可以知道音樂對應的圖片類型，同時，憑借對視覺美感的敏銳感知，他可以進一步欣賞音樂旋律中包含的情感。之后，我采用了分段欣賞的方法，即在播放音樂的第一部分時，以平靜而遙遠的湖畔日落景色為背景;然后再演奏音樂的第二部分。這樣，孩子的情感體驗不再是對音樂文本情感音調的混亂整體感知，而是對故事的基于層次的，基于故事的變化感知。

五、開展音樂活動，提高兒童的表現力

幼兒園音樂教學活動的開展，是對兒童音樂的啟蒙教育，也是對兒童音樂學習效果的有效考驗。因此，在實際的音樂教學過程中，我們可以根據音樂主題和音樂內容設計兒童音樂活動。引導孩子通過模仿和想象伴隨音樂進行表演，同時有效地培養他們的音樂表達能力，以便他們在與他人合作和交流的過程中能夠有效地發展交流技巧。

例如，在大型課堂音樂活動“給爺爺奶奶敲敲背捶捶腿”中，我們首先帶領孩子們欣賞這首歌，并讓孩子們理解歌詞的含義。最后，孩子們被組織現場表演。一些孩子扮演爺爺，一些扮演奶奶。隨著音樂不斷的播放，孩子們隨著節奏開始錘腿，敲背等活動。同時，教師要引導孩子們向祖父和祖母學習。讓孩子們之間擁抱增加孩子對親情的理解……然后，在優化音樂教學氛圍的同時，孩子們可以在表演過程中更好地體驗音樂的藝術觀念，還可以體驗合作表演的樂趣，并感受到爺爺，奶奶對自己的愛。

六、借助音樂節奏提高兒童的表現力

由于幼兒園的孩子還比較年輕，所以他們天生好奇和活躍。在音樂節奏教學過程中，我們不僅要引導孩子感受音樂，還要引導孩子跟隨音樂進行有節奏的身體動作，使他們在“運動”和不斷模仿的過程中，能夠不僅優化了音樂活動的教學氛圍，而且有效地優化了音樂活動的教學效果，使孩子喜歡學習音樂，可以很好地學習音樂。

例如，在幼兒園音樂《小老鼠和泡泡糖》中，兒童們在生動有趣的音樂的感染下以及教師的引導中，生動地展示了小老鼠的各種動作，例如“跑步”、“觀看”和“拉動”。然后，當我們組織孩子們展示音樂的節奏時，我們可以引導他們開始聯想：“快樂的小老鼠如何走路?” “媽媽睡覺時，小老鼠如何“秘密地”行走?” “我吃過的泡泡糖非常粘，可以讓小老鼠輕輕將它摘下……”在語言指導和啟發過程中，孩子們可以在不同狀態下創造小老鼠的行走狀態和行走姿勢，并充分地展現出小老鼠的各種形象。拉泡泡糖的動作中，引導他采取行動來展示“很長很長”拉泡泡糖的動作…以便孩子們可以表達歌曲的節奏和歌詞的內容，同時促進自己音樂表達的發展。

總而言之，要提高幼兒園音樂教學的效率，需要長期的過程。作為幼兒園老師，開展音樂教學活動時，必須通過游戲活動，角色扮演，生活內容，情感體驗，音樂活動，音樂節奏等方法改變傳統的教學觀念，以培養孩子對音樂的興趣，從而提高兒童的音樂興趣，音樂教學的高效性。在今后的工作和實踐中，作者將進一步探索幼兒園音樂教學的有效策略，促進幼兒園音樂教學活動的蓬勃發展。

參考文獻：

[1] 葛柳納. 幼兒園音樂教學[J]. 世紀之星·交流版,20×17(11).

[2] 唐啟宗. 淺論幼兒園音樂教學活動中有效策略[J]. 電腦樂園·信息化教學, Student Computer,20×18(001).

[3] 朱成英. 幼兒園音樂教學如何結合專家的教學要點[J]. 作文成功之路：教育新干線,20×18(002).

幼兒園音樂教學論文范文 第3篇

題目：幼兒園音樂教學游戲化研究

摘要：從幼兒時期開始建立正確的價值觀、世界觀是非常重要的，因此幼兒時期的學習模式非常重要，針對幼兒來說，第一次開始學習知識，沒有自主學習的能力，而且幼兒的天性是活潑、好動的，音樂能很好的激發出幼兒的天性，因此，幼兒園應該抓住幼兒的天性，在幼兒的教學中建立音樂教學游戲化的教學理念，這樣能夠有效的提升教師的教學效果，讓幼兒能夠得到更好的學習，為幼兒的以后的學習打下牢固的基礎，讓幼兒得到良好的成長。本文主要對幼兒園音樂教學游戲化進行了簡要的分析，并且提出相關的建議，希望能給相關人士提供借鑒。

關鍵詞：幼兒園;音樂活動;游戲;對策

引言：

音樂教學游戲化的教學模式主要是根據幼兒的天性來開展，在實際的教學過程中，展開更多的音樂游戲活動，讓幼兒從該模式中得到良好的學習，并且能夠對音樂有更好的理解。幼兒是非常喜歡游戲的，采用該模式教學，能夠讓幼兒更充分的投入到課堂當中，積極發言，提升幼兒的語言能力。所以，音樂教學游戲化的開展顯得非常迫切。

音樂教學游戲化的意義

1.1促進幼兒綜合素質提高

采用音樂教學游戲化的教學模式，能夠提升幼兒各個方面的水平，有助于幼兒的發展，讓幼兒對音樂的理解更加的深刻，這樣幼兒才能充分的感受音樂，在課堂上能夠更好的與教師交流。音樂游戲是各種各樣的，能夠充分的發揮出幼兒的想象力，這一點非常滿足幼兒的整體需求。幼兒在音樂游戲的教學過程中，主要是通過聽覺去感受音樂，而且幼兒的天性就代表了幼兒對游戲充滿興趣，音樂教學游戲化就是在有音樂伴奏的情況下去進行游戲，幼兒在這種學習環境下能夠更加充分的發揮出潛能，讓幼兒得到更好的學習，綜合素質得到提高。

1.2可以讓幼兒快樂學習

幼兒的天性讓幼兒對任何新鮮的事物帶有好奇感，在課堂上開展音樂游戲教學能夠讓幼兒更充分的融入到學習環境當中。而且在幼兒園的教學當中，大多數都是采取游戲教學的模式來進行教學，因此游戲與幼兒是息息相關的，一個好的游戲教學能夠促進幼兒的發展，讓幼兒得到更良好的學習環境。而且在音樂課堂上開展游戲教學模式，能夠讓學生在各種游戲中去認識、感受音樂，提高了教師的音樂教學效率。而且幼兒在音樂游戲的氛圍中，能夠一邊學習知識，一邊感受快樂，讓學生喜歡上學習。音樂游戲的開展能夠讓學生處于一個有趣的學習氛圍當中，讓幼兒在課堂上能夠保持快樂的感覺，這也能夠提高幼兒對音樂的感知力。因此，教師在進行音樂游戲教學的模式中，一定要圍繞幼兒的需求來進行，讓幼兒在學習中感受到快樂，這樣才能夠充分的激發出幼兒的潛能，讓幼兒得到良好的發展，在這樣的學習氛圍下學生才能夠進行快樂的學習。

幼兒園音樂教學游戲化教學策略

2.1教學內容的游戲化，優化音樂教學資源

教師在選擇教材時，要從幼兒自身的特點來選擇，選擇的教材還需要具備一定的趣味性，而且教材內容需要能夠構成一個個有趣的游戲，這樣才能夠保障幼兒在學習的過程中感受到快樂，充分的融入到學習當中?？梢愿鶕x擇的教材來制定不同形式的游戲，如：比賽形式，讓幼兒產生一種競爭的意識，能夠全身心的投入到游戲當中，提升教師的教學效率，優化音樂教學資源。

2.2形式游戲化，激發幼兒參與興趣

教師在設計游戲的過程中，一定要考慮到游戲的多樣性、趣味性，只有充滿趣味性的游戲才能夠吸引幼兒的注意力，讓幼兒想要參與到游戲當中。教師還需要從幼兒的角度去設計游戲，去了解幼兒喜歡什么，這樣才能夠設計出更適合的游戲，讓幼兒投入到游戲當中，讓幼兒在游戲中對音樂有更深的感觸。開展音樂教學游戲化的教學模式，能夠為幼兒提供良好的學習環境，讓幼兒對音樂這門課程更加感興趣，這樣幼兒才能夠積極的參與到游戲當中，幼兒才能夠邊學習邊快樂。比如教師在教學《小小玩具兵》這首音樂時，只給幼兒伴奏，讓幼兒根據伴奏建立出相應的動作，而教師此時需要扮演引導著，引導著幼兒創造動作，讓幼兒對音樂的理解更加深刻。在進行音樂游戲的過程中，游戲的多樣性與趣味性能夠充分的激發出幼兒的天性，讓幼兒能夠隨著伴奏而動，感受音樂的熏陶。

2.3操作游戲化，提升音樂教學效度

音樂教學游戲化就是指在進行音樂教學的過程中，將游戲貫穿在教學當中，讓課堂充滿趣味性，讓學生融入到課堂當中。幼兒的天性是活潑、好動的，而且幼兒具有非常強的想象力與創造力，開展音樂教學游戲化的教學模式后，能夠讓幼兒更加充分的了解音樂，更好的去感受音樂里的東西。教師在進行音樂游戲的時候，一定要考慮到以下的幾個方面，第一個方面，選取的音樂作品必須是比較簡單的，因為幼兒還沒有一套屬于自己的思維，一些較難的音樂作品幼兒理解不了，而比較簡單的音樂作品能夠讓幼兒更加的通俗易懂，幼兒才能更好的接受，符合幼兒的天性，讓幼兒能夠更加快樂、輕松的參與到課堂當中;第二個方面，教師需要去了解幼兒喜歡什么類型的音樂游戲，做好統計，這樣才能夠選擇更加合適的音樂作品，達到幫助幼兒對音樂的學習目的;第三個方面，教師要將游戲的細節詳細的列舉出來，對游戲的場地情況、游戲的項目等等進行列舉，這樣才能夠保障游戲的正常開展，讓幼兒能夠更好的融入到游戲當中，增加教師與幼兒之間的互動，提升幼兒的想象力與語言能力，為幼兒以后的發展打下了牢固的基礎。

2.4教師主導音樂游戲教學

游戲化的教學方式是由幼兒作為主體，而教師扮演的角色則是引導者。游戲化教學模式的開展不但能夠減輕教師的工作壓力，也能讓幼兒在學習的過程中感受到快樂，教師能夠根據教材中的內容隨機制定出一個簡單的游戲，然后主導整個游戲，這樣能夠增加教師與幼兒之間的互動，提升課堂效率。

結束語

通過本文上述內容可以得出，將教學游戲化的教學模式已經成為如今的幼兒園教學的主流，將教學游戲化能夠滿足幼兒的天性，能夠最大化的激發出幼兒的學習潛能，所以，幼兒園將音樂游戲化教學模式已經迫在眉睫，音樂游戲化教學能夠豐富幼兒的情感認知、對音樂的理解，讓幼兒能夠理解音樂中的情感，而且還能夠提升幼兒的綜合素質水平，讓幼兒能夠得到良好的發展。而教師在開展游戲化教學的過程中，一定要根據幼兒的實際情況來選擇游戲，選擇的音樂作品也要通俗易懂，制定出合理的教學計劃，讓幼兒能夠得到良好的教學，幫助幼兒打下基礎。

參考文獻：

[1] 張穎.幼兒園音樂教學游戲化策略探討[J].黃河之聲,20×17(05):42.

[2] 葛靈怡.幼兒園游戲化音樂教學策略[J].戲劇之家,201×6(22):226.

幼兒園音樂教學論文范文 第4篇

題目：幼兒園音樂課程教學初探

摘要：隨著教育改革的不斷深入，當今時代的幼兒園為了促進孩子的全面發展，所以幼兒園新開設了除文化課外的多種課程，其中最具代表性的是音樂課程，教師可以通過音樂課程的教學，帶動孩子其他方面的學習，進一步提高幼兒園的教育教學質量。

關鍵詞：音樂課程;教學

音樂課程的教學，指的是幼兒通過聆聽教師提供的音頻材料，在教師營造相關環境或者組織相關游戲活動，讓幼兒感受到音樂中節律，根據音樂節律做出相應的動作，使幼兒可以體會到音樂存在的內涵。進一步培養孩子的感知能力、想象能力、思維以及創造的能力，同時也可以教會幼兒利用音樂融入團體的意識，在音樂的教育教學中也可以開展其他的教育教學。

在國際上的音樂教育教學中，有很多的先賢都提出了不錯的教育教學方法，比如奧爾夫的律動教學法、達爾克羅茲的聲勢教學法、柯達伊的德美融合教學法，等多種優良的音樂教學方法，教師可以結合實際情況采取不同的教育教學方法，從而更好的激發孩子學習音樂的興趣。近些年我國的音樂教學也得到了很好的發展，比如李重光的《基本樂理簡明教程》等方面的書籍全面深刻的闡述了學習音樂的本質。但是結合實際的教育教學情況發現，現代的幼兒園音樂課程的教學仍存在著一些問題，需要進行一定的改進。

現代幼兒音樂教育教學存在的具體問題

當前的教育教學內容不符合時代的發展

在現代的音樂課程教學中，教學內容在很多方面受到影響，導致當前的教材內容與教育的具體要求不相符合，在審美的方面也無法提供良好的參考，使得孩子對音樂學習的興趣無法得到大幅度的提升。教師需要在理解方面付出努力，使得孩子可以更好的融入音樂課程的教育教學中，從而提高音樂課程的教育質量。

幼兒教師對音樂課程的理解不深刻

在實際的教育教學工作中，部分教育人員對音樂課程的教育認識不夠深刻，同時也因為傳統教育教學思想的影響，導致現代幼兒音樂課程教學無法開展。在教育過程中，仍有部分的教師認為對幼兒的音樂教育教學只是簡單的日常娛樂，在實際教學中只是走形式般的教學，無法發揮音樂教學在幼兒教學過程中的實際作用。需要教師對孩子進行引導，使孩子可以認識到音樂的規律性，進一步運用到其他學科的學習中。

為改進相關問題采取的措施

為了改進相應的問題，需要在多個方面采取相對應的措施，具體體現在以下幾個方面。

采取更加容易理解的教育教學方法及教學內容

因為幼兒的年齡較小，對音樂知識的理解尚不完全，直接進行傳統的音樂教學，會因為難以理解造成幼兒降低對音樂學習的興趣，因此需要使用較為容易理解的教學方式，從而讓孩子更容易接受音樂學習的觀念，相比于學習音樂方面的知識，培養孩子的興趣更為重要。當孩子對音樂方面的知識感興趣時，便可以在將來更好的開展音樂知識的傳授。同時在教學內容的選擇上，需要在原有的基礎上，進行相對應的整合與創新，還需要在審美、趣味等方面進行進行考慮，并且與現代教學方式相結合，打造一種更加貼合實際的教學方法，實現幼兒音樂教育的提升。

同時培養幼兒的音樂興趣與表演技能

為了更好的促進幼兒的全面發展，在培養幼兒興趣的同時，對幼兒的音樂表演技能也要進行相對應的培養，比如，在日常教學中，教師需要營造一個表現自身的環境，促使孩子更加樂于展示自己的技能，在幼兒表演完相關的技能時，需要對其加以鼓勵，采取這樣的教學方法，既達到了幼兒音樂課程的教學要求，也增加了幼兒的自信心，對完善孩子的性格與能力產生了積極的影響，在另一方面也可以提升教育教學質量。

提升教育工作者的教育教學水平

教育教學工作者在幼兒的音樂教學中起到了至關重要的作用，因此教師的教育教學水平直接影響到最終的教學成果。因此提升教師的教學水平顯得尤為重要，在當前的教育教學中，大都是年輕的教師，掌握的基本知識大都較為全面，但是實際工作中對教師時綜合層次的考察，不僅需要基礎知識的支撐，更加需要及時的解決問題。

首先，需要教師對于自身不完全的部分進行完善，使得在教育教學中面臨難題時，可以采用多個角度進行解決，可以更加高效的完成教學任務。其次，需要教師掌握音樂等基礎技能，在實際的音樂教育教學中，一定會經歷展示的過程，在這個過程中，就考察到了教師的音樂功底，所以需要教師完善自身的各種技能。

完善相關教育工作帶來的影響

進一步明確教育工作的重點

開展相關的教育工作后，可以從不同的角度了解到音樂教育教學的實質，從而更好的開展音樂教育教學工作，在原有教學基礎上進行革新，使得音樂教育教學在幼兒園便可以得到最根本的改變。在圍繞音樂教學的中心上，強化教育教學重點，從而形成一個更好的教育模式。

使幼兒得到全方位的提高

在完善相關教學工作后，對幼兒的教學可以得到更好的詮釋，從而在幼兒的音樂教育方面可以得到更全面的完善，從而更全面的完善幼兒的性格等自身特點，在提升幼兒欣賞音樂的同時，也可以提高幼兒的音樂表演能力，使幼兒可以得到全面的發展，為將來的發展自身做下良好的鋪墊，同時促進音樂教育質量的提高。

結束語

綜上所述，幼兒的音樂方面培養可以對幼兒未來的發展產生深遠的影響，為了更好的解決當下存在的各種教育教學問題，需要在教學方法及內容，幼兒的興趣與表演技能以及教育工作者的自身水平等方面進行改善，使得各方面的教學條件更加符合時代的要求。在實際的教育教學中，教師要合理利用自身的優勢條件，創造出更加貼合生活的教育環節，在營造的教學環境中提升孩子的學習體驗。教師也可以創造一些具有新意的教學游戲，引導孩子體會這些感受，從而更好的開展教育教學，為提升幼兒的音樂教育教學質量做出自身的貢獻。

參考文獻：

鄧丹妮.提高幼兒園音樂活動時效性的策略[J].家教世界.201×2年20期。

蘇立.幼兒音樂教學中情感體驗現狀及對策研究[J].佳木斯教育學院學報.20×12年11期.

幼兒園音樂教學論文范文 第5篇

題目：幼兒園音樂課程教學初探

摘要：隨著教育改革的不斷深入，當今時代的幼兒園為了促進孩子的全面發展，所以幼兒園新開設了除文化課外的多種課程，其中最具代表性的是音樂課程，教師可以通過音樂課程的教學，帶動孩子其他方面的學習，進一步提高幼兒園的教育教學質量。

關鍵詞：音樂課程;教學

音樂課程的教學，指的是幼兒通過聆聽教師提供的音頻材料，在教師營造相關環境或者組織相關游戲活動，讓幼兒感受到音樂中節律，根據音樂節律做出相應的動作，使幼兒可以體會到音樂存在的內涵。進一步培養孩子的感知能力、想象能力、思維以及創造的能力，同時也可以教會幼兒利用音樂融入團體的意識，在音樂的教育教學中也可以開展其他的教育教學。

在國際上的音樂教育教學中，有很多的先賢都提出了不錯的教育教學方法，比如奧爾夫的律動教學法、達爾克羅茲的聲勢教學法、柯達伊的德美融合教學法，等多種優良的音樂教學方法，教師可以結合實際情況采取不同的教育教學方法，從而更好的激發孩子學習音樂的興趣。近些年我國的音樂教學也得到了很好的發展，比如李重光的《基本樂理簡明教程》等方面的書籍全面深刻的闡述了學習音樂的本質。但是結合實際的教育教學情況發現，現代的幼兒園音樂課程的教學仍存在著一些問題，需要進行一定的改進。

現代幼兒音樂教育教學存在的具體問題

當前的教育教學內容不符合時代的發展

在現代的音樂課程教學中，教學內容在很多方面受到影響，導致當前的教材內容與教育的具體要求不相符合，在審美的方面也無法提供良好的參考，使得孩子對音樂學習的興趣無法得到大幅度的提升。教師需要在理解方面付出努力，使得孩子可以更好的融入音樂課程的教育教學中，從而提高音樂課程的教育質量。

幼兒教師對音樂課程的理解不深刻

在實際的教育教學工作中，部分教育人員對音樂課程的教育認識不夠深刻，同時也因為傳統教育教學思想的影響，導致現代幼兒音樂課程教學無法開展。在教育過程中，仍有部分的教師認為對幼兒的音樂教育教學只是簡單的日常娛樂，在實際教學中只是走形式般的教學，無法發揮音樂教學在幼兒教學過程中的實際作用。需要教師對孩子進行引導，使孩子可以認識到音樂的規律性，進一步運用到其他學科的學習中。

為改進相關問題采取的措施

為了改進相應的問題，需要在多個方面采取相對應的措施，具體體現在以下幾個方面。

采取更加容易理解的教育教學方法及教學內容

因為幼兒的年齡較小，對音樂知識的理解尚不完全，直接進行傳統的音樂教學，會因為難以理解造成幼兒降低對音樂學習的興趣，因此需要使用較為容易理解的教學方式，從而讓孩子更容易接受音樂學習的觀念，相比于學習音樂方面的知識，培養孩子的興趣更為重要。當孩子對音樂方面的知識感興趣時，便可以在將來更好的開展音樂知識的傳授。同時在教學內容的選擇上，需要在原有的基礎上，進行相對應的整合與創新，還需要在審美、趣味等方面進行進行考慮，并且與現代教學方式相結合，打造一種更加貼合實際的教學方法，實現幼兒音樂教育的提升。

同時培養幼兒的音樂興趣與表演技能

為了更好的促進幼兒的全面發展，在培養幼兒興趣的同時，對幼兒的音樂表演技能也要進行相對應的培養，比如，在日常教學中，教師需要營造一個表現自身的環境，促使孩子更加樂于展示自己的技能，在幼兒表演完相關的技能時，需要對其加以鼓勵，采取這樣的教學方法，既達到了幼兒音樂課程的教學要求，也增加了幼兒的自信心，對完善孩子的性格與能力產生了積極的影響，在另一方面也可以提升教育教學質量。

提升教育工作者的教育教學水平

教育教學工作者在幼兒的音樂教學中起到了至關重要的作用，因此教師的教育教學水平直接影響到最終的教學成果。因此提升教師的教學水平顯得尤為重要，在當前的教育教學中，大都是年輕的教師，掌握的基本知識大都較為全面，但是實際工作中對教師時綜合層次的考察，不僅需要基礎知識的支撐，更加需要及時的解決問題。

首先，需要教師對于自身不完全的部分進行完善，使得在教育教學中面臨難題時，可以采用多個角度進行解決，可以更加高效的完成教學任務。其次，需要教師掌握音樂等基礎技能，在實際的音樂教育教學中，一定會經歷展示的過程，在這個過程中，就考察到了教師的音樂功底，所以需要教師完善自身的各種技能。

完善相關教育工作帶來的影響

進一步明確教育工作的重點

開展相關的教育工作后，可以從不同的角度了解到音樂教育教學的實質，從而更好的開展音樂教育教學工作，在原有教學基礎上進行革新，使得音樂教育教學在幼兒園便可以得到最根本的改變。在圍繞音樂教學的中心上，強化教育教學重點，從而形成一個更好的教育模式。

使幼兒得到全方位的提高

在完善相關教學工作后，對幼兒的教學可以得到更好的詮釋，從而在幼兒的音樂教育方面可以得到更全面的完善，從而更全面的完善幼兒的性格等自身特點，在提升幼兒欣賞音樂的同時，也可以提高幼兒的音樂表演能力，使幼兒可以得到全面的發展，為將來的發展自身做下良好的鋪墊，同時促進音樂教育質量的提高。

結束語

綜上所述，幼兒的音樂方面培養可以對幼兒未來的發展產生深遠的影響，為了更好的解決當下存在的各種教育教學問題，需要在教學方法及內容，幼兒的興趣與表演技能以及教育工作者的自身水平等方面進行改善，使得各方面的教學條件更加符合時代的要求。在實際的教育教學中，教師要合理利用自身的優勢條件，創造出更加貼合生活的教育環節，在營造的教學環境中提升孩子的學習體驗。教師也可以創造一些具有新意的教學游戲，引導孩子體會這些感受，從而更好的開展教育教學，為提升幼兒的音樂教育教學質量做出自身的貢獻。

參考文獻：

鄧丹妮.提高幼兒園音樂活動時效性的策略[J].家教世界.201×2年20期。

蘇立.幼兒音樂教學中情感體驗現狀及對策研究[J].佳木斯教育學院學報.20×12年11期.

幼兒園音樂教學論文范文 第6篇

題目：幼兒園音樂教學游戲化研究

摘要:在幼兒園中提升教師“游戲化教學”的專業素養教育是很有必要的。幼兒園在游戲中教學的過程，可以更好的使學生吸收幼兒園的知識。教師應改變原有的教學是教學、游戲是游戲的傳統教學模式，讓教學的教育作用與游戲的休閑作用融合在一起，更好地揮音樂教學的目的。在音樂教學方面利用及游戲化教學對于萌芽時期的孩子具有重要的意義，對于幼兒音樂教師的教學任務幫助是非常大的。

關鍵詞:幼兒園教育;音樂教學;游戲化

引言:

在如今新課改的教育背景下，以對于音樂教學結合游戲化形式教育孩子是一種有效的教學方法。創造融洽的學習環境，不僅可以充分的培養孩子的理解能力，還可以增進孩子對于學習的興趣。由于中國傳統的教育方式偏向于嚴格僵硬，目前大多數的幼兒園教育偏向于培養孩子們的能力，而忽略了孩子們的興趣，從而導致了孩子們對于學習興趣的缺失。

一、幼兒園音樂教學游戲化實施的意義

1、幼兒園音樂教學游戲化對于幼兒的意義

在幼兒園教育中，其教學內容是具有啟蒙意義的，學習內容也比較基礎，這是幼兒園教育與其他階段教育不同的地方。孩子可以通過游戲來體會教學的內容，在游戲中建立與老師和同學之間的情感，是有效的溝通橋梁。由于幼兒園還是一個認知水平不高，在一個閱歷上極其不足萌芽階段，許多時候他們是不能充分的理解老師所講的內容。利用游戲化的方式能夠幫助每一位孩子都能夠在音樂教學課堂中更好地吸收教學內容。

2、幼兒園音樂教學游戲化對于老師的意義

音樂是可以傳遞給人們快樂的，將音樂教學與游戲化教學相融合，對于老師而言不用再一味枯燥的教學，游戲化教育的開展使老師們能夠在教學中輕松、愉悅的完成教學工作，可以使從事教育工作者提升教學效率。使孩子們喜歡音樂課從而喜歡教學老師，有效的增加師生之間的和諧關系，師生之間可以順暢的交流互動，幫助老師們可以更好的了解每一位孩子的心理變化。

二、游戲化音樂教學在幼兒園中實施的有效措施

1、利用游戲化方法增加音樂教學的趣味性

首先，選擇好的教材是音樂教學的第一步。教師應根據幼兒的年齡特點及發展水平，選擇適合幼兒發展的音樂教材;其次，設計課堂小游戲。教師可以準備一系列的小游戲，將音樂內容融入到游戲中，讓孩子們可以心甘情愿的學習音樂。如，可根據音樂的內涵和教學內容，融入小品或舞臺劇當中，以增加幼兒參與活動的積極性;還可通過一些小謎語、辨音等小型游戲，讓幼兒可以了解音樂的基本知識。

相對而言，音樂屬于比較高難度的藝術，對于閱歷還比較低的幼兒園同學來說，想要理解相對比較難。而出于愛玩兒的天性。孩子們對于游戲的接受度還比較高。教師可以利用這一點將游戲與音樂相結合。令孩子在音樂中蹦蹦跳跳的學習課本上的知識，提高學習的興趣。這不僅使同學們更好地感知了音樂，提升了同學的音樂感，還使學生的認知、情感以及社會體驗更加深入。例子:在教學過程中老師可以播放比較活潑的帶有知識點的音樂，在帶孩子游戲中。讓孩子不由自主的學習。通過傳統的老鷹捉小雞或者丟手絹的游戲來加強學生對音樂節奏感的認知，讓孩子們在游戲中潛移默化地接受學校所傳授的教學內容。

2、創建生動的課堂教學環境

人們的情感多數會在特定的環境中被激發。所以在教學過程中，教師可以使用情景演練的方式，使學生充分的投入到音樂世界中，從而激發學生在表演過程中流露真實情感，讓學生有身臨其境的感覺。

例如利用兒童戲劇的表演方式，有學者認為兒童戲劇應是“兒童的戲劇”，戲劇只是表演的一種形式，其內容、語言等應用兒童的思想、想象、情感和經驗，體現動植物的生活、人和物的關系、社會的現象、人生的意義，最終促進幼兒的成長。

3、了解孩子們的興趣和愛好

因人制宜，通過家長對孩子們的了解，針對不同的孩子制定特殊的活動，加強孩子們的帶入性，選擇他們所喜歡的活動的音樂，增加孩子們對于學習的興趣。例子:將幼兒喜歡的蹺蹺板游戲與音樂《蹺蹺板》相結合，將幼兒熟悉的老鼠與貓的關系與音樂《小貓敲門》相結合，將幼兒日常中常見的灑水車與音樂游戲《灑水車》相結合，將幼兒喜歡的音樂同游戲相結合，編排適宜幼兒玩的音樂游戲等等。

4、運用語言手段幫助幼兒理解音樂作品。

將音樂與兒童的生活聯系起來。用形象的語言將抽象的音樂進行詳細的描述，幫助兒童更好地了解音樂與生活，使用幼兒在理解中學習，加深孩子的記憶。例子:音樂游戲《音樂生日會》，教師可以通過問答的方式，讓孩子敘述自己的生日，朋友的生日，還可以讓孩子們說一說是怎么慶祝的，通過給本月份出生的孩子過生日，可以讓孩子們更加深入的了解生日這一概念，并且教會孩子們唱《生日快樂》祝福曲。

5、在音樂游戲中匹配“幼兒化”的節奏

在音樂游戲中，音樂旋律的有效掌握應該與幼兒游戲息息相關，通過旋律融入幼兒游戲，讓孩子們隨著音樂旋律的變化來開展游戲，這樣，就能較為準確的把握旋律。把音樂要素貫穿到幼兒的肢體，情緒感受中，形成一定的節奏感，也能有效地對音的強弱變化培養起到一定作用。在游戲過程中，我們必須知道，介于幼兒有限的精力，決不能苛求孩子面面俱到，哪怕只有一個閃光點，都值得稱贊。

6、為音樂游戲匹配“意境化”的旋律

無論是藝術教育還是其他教育，環境都會以一種隱形環境的影響因素時刻影響著幼兒的學習，在音樂節奏的感知中也是同樣的，在合適的意境化環境下幼兒會積極的投入學習。例如奧爾夫韻律游戲《大象與蚊子》，利用幼兒對聲音輕重的已有經驗表現角色，在進行音樂游戲的編排時，這種意境化的游戲更加具有場面感，游戲中蚊子登場了，細膩的音樂節奏呈現給孩子們，當大象登場了，粗獷的音樂呈現給孩子們，這種意境化之下，音樂節奏體現的淋漓盡致。例子：音樂游戲《小青蛙》，教師和幼兒共同討論制定游戲規則：其一用歌聲的大小引導青蛙找到“害蟲”，歌聲越來越小表示青蛙離害蟲越來越近，歌聲越來越大表示青蛙離害蟲越來越遠;其二游戲前“青蛙”要閉上眼睛;其三其他朋友不能用語言或是動作提醒“青蛙”“害蟲”的躲藏位置。從學生的角度說，他們喜歡適合自己的游戲，游戲規則的制定應注重可行性、適宜性。

三、結束語

《幼兒園工作規程》中明確規定了幼兒園工作必須以游戲為基本活動，把教學任務立足于各項活動之中。也就是說，教育以游戲為基本活動已經納入了幼兒園的基本教育政策之中。毫無疑問的就是，幼兒園教育必須依托于游戲化方式提高兒童的學習興趣。

參考文獻：

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[2]趙銀琴.昆明市G幼兒園中班數學教學活動游戲化的行動研究[D].云南師范大學,2×019.

幼兒園音樂教學論文范文 第7篇

題目：關于幼兒園音樂教學游戲化淺析

摘要：在素質教育的背景下，幼兒園教育中音樂教學的重要性日益凸顯，教師也逐漸有意識的通過音樂教學對幼兒進行良好興趣愛好、性格的培養和智力的開發，從而促進幼兒身心的健康成長。但是在以往的幼兒園音樂教學中，教師一般都是通過教師示范—幼兒學唱的形式進行教學的，這樣單一、僵化的教學模式很容易打擊幼兒的學習積極性。

因此，這就需要教師在對幼兒進行音樂教學的過程中，應針對幼兒好玩、好動、喜歡游戲的心理，積極的進行相關音樂游戲的引入，以此提高幼兒的學習興趣和參與積極性，使幼兒在快樂的游戲中感受到學習音樂的快樂、實現自身學習品質、人格品質的提升。

關鍵詞：幼兒園; 音樂教學; 游戲化

幼兒園音樂教學游戲化理論研究

隨著時代的發展，全面性創造人才的培養已經成為了學校教育的重要教學目標。鑒于音樂教育在幼兒園教育中促進幼兒身心全面發展和整體素質提升方面發揮出的顯著作用，歷代幼兒教育學家都對幼兒園音樂教學游戲化的理論及實踐給予了深入的研究，為現階段幼兒園音樂游戲化教學模式的實施提供了堅實的理論基礎。

(1)奧爾夫“原本性”音樂教育思想

卡爾奧爾夫是當代德國著名的作曲家、音樂戲劇家、音樂教育家，同時也是奧爾夫音樂教學法的創始人，在世界上享有很高的聲譽。他提出的“原本性”音樂教育思想更強調音樂教育中參與性、綜合性、即興性、人本性的增強，認為應在被教育者的積極參與中將音樂與舞蹈、語言、動作等進行積極的結合，從而有效的引導與激發人對音樂的感受與體驗，特別適用于對兒童的音樂教育。

(2)科爾曼兒童創造性音樂教學

科爾曼兒童創造性音樂教學是建立在自然主義教育、進步主義教育和現代心理學和認知心理學理論等思想基礎之上的一種音樂教學理念?？茽柭鼉和瘎撛煨砸魳方虒W理論認為，兒童本身就具有熱愛和探索音樂的傾向，在對兒童進行音樂教學時，只有遵循兒童的心理需求，使其在自然發展中通過個體的親自經歷得到音樂的教育，在“做中學”、在經歷中創造。

(3)彩色音樂教學法與音感訓練

彩色音樂教學法是由田中女士提出的一種音樂教學方法。她認為幼兒對于色彩的認知明顯優于對其他事物的感知，因此，在對幼兒進行音樂教學的過程中，應將音樂與色彩進行結合，使幼兒在輕松、愉悅的氛圍內進行音樂知識的學習和音樂技能的提升。

(4)鈴木的才能教育思想

鈴木的才能教育思想是非常適合早教的一種教育思想，它不僅強調了環境對幼兒的重要影響作用，同時也肯定了音樂教育潛移默化的作用及對幼兒人格的培養作用。因此，在幼兒教育中應使幼兒在良好的音樂環境中，通過模仿、重復中實現音樂能力的提升和良好習慣的養成。

2.幼兒園音樂教學游戲化

(1)幼兒歌唱教學中游戲化音樂教學模式的實施

歌唱教學是幼兒園音樂教學中的重要組成部分，通過對幼兒進行歌唱教學，不僅能使幼兒在享受音樂美感的同時，實現自己對情感的表達，同時還能通過對幼兒歌唱姿勢、吐字發音及歌唱技巧的培養，提高幼兒對節奏、旋律的感知及表達能力。因此，這就需要教師在幼兒的歌唱教學中應積極的進行游戲化音樂教學模式的實施，使幼兒在對音樂游戲的積極參與中，實現歌唱教學效果的提升。

首先，教師可以將引導幼兒通過身體動作進行歌曲歌詞的表演、詮釋。如在教學《幸福拍手歌》時，教師就可以與幼兒一起隨著歌曲的歌詞進行身體動作的進行，“如果感到幸福你就拍拍手”—拍手，“如果感到幸福你就跺跺腳”—跺腳。這樣不僅使幼兒在這一音樂游戲中感受到了游戲及歌唱教學的快樂，同時也加強了幼兒的表演欲望和對節奏的感知能力。其次，教師還可以在歌唱教學中通過音樂情景劇的表演方式，組織幼兒進行音樂游戲活動。

如在教學《打電話》一歌時，教師就可以將幼兒兩兩分組，根據歌曲創設出兩個小娃娃正在打電話的教學情境，并引導幼兒在學習歌曲的過程中融入到這一教學情境中，從而使幼兒在自發的聯想中實現歌曲的積極學習，有效的提高了幼兒歌曲教學的效率和效果。最后，教師還可以在歌唱教學時，進行角色扮演的游戲形式，使幼兒在伴隨著音樂故事開展的過程中，進行自我角色的想象與扮演，進行歌曲的有效學習。

(2)幼兒韻律教學中游戲化音樂教學模式的實施

幼兒園韻律教學是指引導幼兒隨著音樂進行有節奏身體動作的教學形式，它不僅能促進幼兒的節奏感、提高幼兒對音樂情緒的辨別能力，同時還能提高幼兒動作的協調性、調動幼兒愉快的情緒體驗，豐富幼兒的音樂想象能力、創造能力。因此，在幼兒韻律教學中進行游戲化音樂教學模式的運用，能更加提升韻律教學的有效性。首先，教師可以在韻律教學中引導幼兒進行相應動作的模仿，進行游戲化音樂教學模式的實施。

如在《小螺號》這一歌曲作為伴奏進行韻律教學時，教師就可以引導幼兒進行吹號這一動作的模仿，來進行身體動作的律動。其次，教師還可以通過一定舞蹈動作的教學，使幼兒在音樂的伴奏中進行基本舞步、基本動作的隨機組合，進行身體的律動。如在《哇哈哈》這一歌曲的韻律教學時，教師就可以引導幼兒將以前學過的新疆舞的動作進行隨意的組合，伴隨著音樂的旋律進行自由、隨意的舞動，從而提高幼兒對歌曲中情感的體驗和情緒的感知，同時也很好的實現了幼兒對新疆舞舞步的復習和組合運用。

(3)幼兒打擊樂教學中游戲化音樂教學模式的實施

打擊樂教學是一種較為簡單的樂器教學，通過對幼兒進行打擊樂的教學，不僅能使幼兒在發展對多聲部音樂感受能力及多種打擊樂器音色及表現力敏感性的同時，增強幼兒的節奏感，同時還能提高幼兒的音樂想象能力和創造能力。

而適用于幼兒園打擊樂教學的樂器主要包括鼓類、木魚、三角鐵手鈴、沙錘等打擊樂器及金屬琴、木琴等音條樂器等。在對幼兒進行打擊樂的教學時，教師也能將一些音樂游戲進行引入，實施游戲化的音樂教學模式。

首先，教師可以進行圖譜游戲化的打擊樂教學。如在包括多種打擊樂的樂曲伴奏下，教師引導幼兒根據樂曲中打擊樂器的音色，進行相應打擊樂器的出示，這樣不僅使幼兒更加清晰的了解了不同打擊樂器的音色，并在積極的參與中感受到了打擊樂教學中的學習樂趣。其次，教師還可以在打擊樂的教學中，將圖譜與身體的動作進行結合，實施游游戲化的教學。

如在進行《花好月圓》的打擊樂教學時，教師就可以引導幼兒配合一定的動作進行打擊樂的伴奏，如當幼兒五指張開時，就敲擊三角鐵，在拍手時就敲鼓，這樣就將幼兒的身體律動與打擊樂的教學與演奏進行了有效的結合，使幼兒對打擊樂器音色及表現力的了解更加深刻，同時也增強了幼兒的音樂感受能力和身體動作的協調能力。

3.結束語

綜上所述，音樂教學是幼兒園教學中對幼兒進行素質教育的重要內容，對幼兒的音樂感知能力、節奏能力、動作協調能力及思維能力都有著重要的促進作用。因此，這就需要教師應在幼兒園的音樂教學中，充分尊重幼兒的學習規律，以游戲的形式進行歌唱教學、韻律教學及打擊樂教學等多種形式的音樂教學，以此激發幼兒的學習積極性，提高幼兒對音樂的情感、情緒的感知能力。

參考文獻

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幼兒園音樂教學論文范文 第8篇

題目：關于幼兒園音樂游戲化教學探討

摘要:時代在發展，社會在進步，幼兒園教育越來越成為人們關注的重點，幼兒園教學中開設的藝術教育課程音樂課和美術課尤為重要。據調查顯示，音樂對于人類欣賞美的能力、放松心情極有幫助，經常聽音樂的幼兒各方面的發展都要高于同齡孩子。另外，在幼兒園階段正是培養幼兒藝術興趣的關鍵階段，音樂教學能提高幼兒的綜合素質，促進幼兒的全方面發展。本文就將從幼兒園音樂教學出發，詳盡探討關于幼兒園音樂游戲化教學存在的問題及解決措施。

關鍵詞:幼兒園;音樂;游戲化教學

正文:當前很多教師對于音樂教學很煩惱，對于音樂教學中出現的眾多問題沒有很好的方法去解決，音樂游戲化教學是一種很巧妙、高效的教學方式。幼兒園音樂教學中設計游戲能有效提高音樂教學質量，幼兒的身心各方面都處于發展初期，教師運用傳統的音樂教學方式很大實現教學目標，游戲化教學是符合幼兒心理發展的一種教學方式。游戲化的教學能幫助幼兒舒緩緊張的上課心情，激發幼兒對于音樂的熱情，提高幼兒對于音樂課堂的參與率。

一、幼兒園音樂游戲化教學存在的問題

1.1幼兒教師對于音樂游戲化教學的概念理解不深刻

近年來，很多的幼兒園已經引入音樂游戲化教學的方式，但是在真正實施之后卻沒有達到預期的效果。這是因為教師對于游戲化教學認識不夠正確，大多的教師認為傳統的音樂教學可能是因為課程枯燥單調，游戲化教學就是讓幼兒做游戲，但是卻沒有將音樂與游戲做到相結合，音樂教學并沒有任何改變。教師在教學時過于看中自己的教學責任，忽視了幼兒游戲的環節，幼兒在游戲中的感受和過程教師都沒有詳細的去分析。教師有時設置的游戲與音樂教學內容并不符合，根本無法激發幼兒游戲的熱情，游戲化教學也沒有發揮其價值。

1.2幼兒音樂教學內容過于專業化，游戲缺少師生之間互動

現在對于幼兒園的教師要求越來越高，幼兒園的音樂教師掌握豐富的專業知識，但是教師卻缺少把這些專業的知識變得普通化傳授給幼兒，幼兒教師在講授過程中注重是音樂專業知識的講解，且涉及的專業術語眾多，幼兒對此很難理解。教師現在即使采取了游戲化教學，但安排的一些游戲內容與音樂結合的不夠密切或是超出幼兒接受的范圍，游戲設計的難度較大、樂趣性下降，幼兒無法在游戲化中發現音樂的奧秘。在幼兒園教學中，幼兒與教師的關系較為緊張，教師的身份是管理幼兒，所以他們內心對于教師有抵觸心理。教師在教授音樂過程中不能走進學生內心，不能依照學生的心理去教學，設計的游戲中只是幼兒間的互動師生之間的互動教師，教室不能從自身引領幼兒去探索音樂、欣賞音樂、學習音樂。

二、幼兒園游戲化教學有效策略

2.1結合游戲幫助幼兒記憶音樂曲調

幼兒年齡尚小，對于音樂掌握的經驗少、基礎薄弱，教授在教學時運用游戲化教學要考慮游戲是否能幫助幼兒學習音樂。幼兒這個階段愛玩、童真，教師需要依照幼兒的這些特點去組織游戲化教學，選擇一些有趣的、輕快的音樂歌曲，和學生一起游戲促進他們記憶音樂曲調，讓幼兒在游戲中掌握音樂韻律美。如教師可以組織學生進行拍手游戲，教師可以一邊播放輕快活躍的音樂，一邊讓幼兒拍手。當然教師雖然要明白游戲是輔助音樂教學的，在進行游戲之前教師需要告訴學生什么地方可以拍手，聽到哪些詞或哪些重音才可以拍手，且拍手是依次傳遞的，這是教師才能正式開始游戲。在這個游戲中，教師要訓練的是幼兒的在音樂播放中的肢體靈活度，讓幼兒在音樂中找到音樂韻律，自然地跟隨音樂動起來，激發幼兒的聽覺敏感程度。教師可以再開始選擇一些沒有歌詞的音樂但是結點比較清楚的供幼兒游戲，等到幼兒漸漸找到音樂的曲調教師可以更換一些有歌詞的歌曲，適當的進行調整幫助幼兒找到音樂特別之處，教師也可以先帶領幼兒一起游戲，有助于促進與幼兒之間的關系，引導幼兒思考音樂，感受音樂。

2.2構建音樂游戲場景，刺激學生的藝術潛力

幼兒有多大的潛力，教師有時是無法預測的，所以教師需要給幼兒足夠的空間施展自己的藝術潛力。教師選擇游戲化教學一定要符合自己所教的音樂，游戲化教學的目的是讓幼兒通過此種方式釋放自己藝術潛能，讓音樂觸碰幼兒的內心。如教師教授的是有關《幸福的家》這類歌曲時，教師可以將教師設置一些家的氛圍，讓幼兒在教師進行家的情景表演，在表演中幼兒需要跟隨音樂做一些動作感受音樂中的情感如早上起床吃飯、爸爸媽媽送上學、讀書的情景等等，這些都是幼兒最熟悉的事情，所以設計的游戲化幼兒也能更貼近感受音樂。當然，不只是這些，教師在教《找朋友》這首歌時，可以讓幼兒選擇自己的好朋友進行游戲，教師可以為幼兒準備兩人三腳、蘿卜蹲游戲，教師在幼兒之間相互游戲時，要對幼兒進行音樂的滲透，培養幼兒的節奏感、樂感。讓幼兒不僅只是玩游戲更是感悟音樂，通過游戲音樂愛上音樂，讓幼兒本身對藝術的潛能能到充分展現。

2.3豐富音樂內容，讓游戲結合各種音樂元素

游戲化教學方式是讓幼兒學會玩游戲也學會學習，在音樂游戲化教學中充滿對音樂的好奇心。幼兒對這個世界充滿好奇且幼兒的思想天馬行空，他們善于模仿，幼兒階段是學習能力發展好時期。教師可以運用游戲化的方式讓學生模仿一些聲音如各種小動物的聲音或是一些樂器的聲音，讓幼兒在模仿聲音的過程中發現不同，加強幼兒的音樂基礎，教師可以播放幼兒喜歡的西游記、葫蘆娃等這些動畫片，幼兒可以模仿這些動畫中的角色。另外，教師還要教幼兒打音樂節拍，可以通過拍打桌子同時幼兒可以哼自己喜歡的曲調，讓幼兒在豐富的音樂教學內容中輕松的學習音樂。再有就是教師可以采用音樂和舞蹈結合的游戲方式，本身音樂和舞蹈就是藝術的主導，在音樂游戲中加入舞蹈的元素，讓學生動起來，會讓音樂游戲課堂更活躍氛圍更好。

【結束語】綜上所述，想要讓幼兒園音樂教學游戲化，可以從多方面進行開展，教師通過游戲化教學能很好地將音樂知識傳授給幼兒，這樣幼兒音樂課堂也會變得更好，幼兒對音樂課堂的參與更多，幼兒在游戲中也能學到很多的知識。幼兒學習音樂對學生的智力也有影響，幼兒的藝術水平在今后的發展中極為重要。有效的培養幼兒音樂能力，促進幼兒全面健康發展。

【參考文獻】

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幼兒園音樂教學論文范文 第9篇

題目：幼兒園音樂游戲化教學途徑探究

摘要：在幼兒園教育教學活動中開展音樂游戲活動，不僅能夠輔助日常教學，還能促進幼兒見識的多樣化，讓游戲活動有更為豐富的形式。借助游戲元素，促進幼兒更深入地理解音樂知識，感受音樂作品，能夠切實提高幼兒的審美水平。關注音樂游戲的開展方式，讓其有利于幼兒思維發展，才能發揮其積極作用。

關鍵詞：幼兒園;音樂活動;游戲化;教學策略

引言

在幼兒園音樂活動過程中，教師必須意識到游戲是提高學生開展音樂活動的重要部分，有利于激發學生學習音樂興趣，調動學生學習音樂的積極性，有利于培養學生對音樂的愛好，提高學生音樂表現能力，最終促進學生的身心發展，因此必須要主動進行音樂活動游戲化教學，從而保證提升音樂教學的有效性。

一、優化游戲內容引入，加深音樂旋律體驗

幼兒的年齡比較小，對音樂認識和理解不足，影響音樂活動的有效開展。在實際的音樂活動中，應當結合幼兒的身心特點，選擇相應的游戲化內容，接觸活潑歡快的歌曲，幫助幼兒記憶音樂旋律，更好的理解音樂，體會音樂中的美感。例如，在《大象和小蚊子》的音樂活動中，通過幼兒感受音樂段落、圖譜和故事情節的關系，引導幼兒利用動作表現故事情節，開展相應的游戲活動，借助打擊樂器，感受音樂中的樂趣。在游戲化教學開展之前，準備相關的音樂如《拍蚊子》、《大象和小蚊子》，準備大象頭飾、蚊子頭飾、打擊樂器、串鈴、鈴鼓等。

在音樂播放中，對其進行分段播放，結合相應的故事內容，做出相應的模仿。在模仿中，教師做好相應的引導：小朋友們，誰遇到了小蚊子?大象是怎樣走路的?教師做好板鼓聲，讓小朋友模仿大象散步動作。之后，結合音樂播放，讓學生扮演大象和蚊子，模仿大象散步動作，蚊子飛、蚊子叮大象的動作。在角色表演的活動中，教師和男生扮演大象，女生扮演小蚊子，組織學生結合音樂開展表演游戲活動。同時出示相應的音樂圖譜，借助打擊樂器進行演奏。在這樣的游戲活動中，加深幼兒對圖譜的認識，掌握打擊樂器的演奏方式，培養幼兒的音樂創造能力。幼兒教師借助游戲開展音樂活動，幫助幼兒形成獨立的認知，體會音樂的內涵和魅力。

二、利用多媒體技術激發幼兒興趣

在科技時代之下，多媒體技術已經被應用到了社會的各個領域當中，其中在教育領域的應用可以說最為廣泛。在國家對教育事業的高度重視下，從幼兒園到各大高校幾乎都引進了多媒體技術。因此，作為一名幼兒教師，我們可以充分利用多媒體技術為幼兒播放直觀畫面，從而激發幼兒對音樂的興趣，使幼兒在輕松愉悅的課堂環境下受到樂聲的熏陶，以求完成幼兒園音樂活動的開展。

比如，在開展《大中國》的音樂活動時，首先，我利用多媒體技術讓幼兒觀賞了祖國的大好河山，看到了有關于我國少數民族的圖片，對幼兒播放了這首歌曲的視頻，對幼兒說道：“歌曲中都唱了些什么，有什么不懂的地方?”然后，我引導幼兒隨著伴奏演唱了這首歌曲，與幼兒講述了中國哪些地方的景色是出名的，兄弟姐妹指的是什么。之后，我通過對幼兒做進一步的指導，使得幼兒有了對歌曲旋律和歌詞內容的理解，和幼兒一同交流了聽完這首歌曲的感受。

最后，我對幼兒總結道：“《大中國》這首歌曲唱的是我們中華民族的大好河山，歌頌了我們勤勞、勇敢的民族，讓我們用自豪的聲音告訴全世界人民：我是一個中國人，我愛中國這個家?！边@樣，我通過利用多媒體技術激發了幼兒的活動興趣，使幼兒成功體驗到了作品的氣勢雄壯，順利完成了幼兒園音樂活動的開展。

三、創設趣味情境，促成音樂游戲活動

幼兒音樂游戲活動中的情境設置，對于幼兒學習真實感的提高有一定作用。在游戲環節，利用豐富的元素，讓音樂學習內容和游戲有機結合在一起，使課堂氛圍更有趣味性，更有探究性，有助于吸引幼兒們的關注。

從幼兒的喜好出發，將故事情節融入游戲活動中，或將游戲情節融入音樂教學內容中。找到游戲活動的主線，使之穿插于幼兒音樂學習的整個過程，讓幼兒在情境中完成音樂學習內容的接觸、理解和獲取。像在引導幼兒一起學習《螞蟻搬蟲蟲》這首歌曲時，歌曲的內容為“小螞蟻，搬蟲蟲，一個搬，搬不動。兩個搬，掀條縫。

三個搬，動一動。四個五個六七個，大家一起搬進洞”。結合這樣的音樂學習內容創設情境，需要教師在課前做好豐富的準備。教師可以結合班級內幼兒的人數，將小朋友們分成7人一組的小組。

為每一位同學制作好小螞蟻的頭飾，并制作一個體積適當的蟲蟲模型。音樂學習過程中，讓一位幼兒上前嘗試搬蟲蟲。當搬不動時，讓幼兒想辦法去搬蟲蟲。這一過程中，游戲具有較強的開放性，幼兒能想到的方法，不只找他人幫忙這一種。

給幼兒創造機會，讓課堂氛圍不僅具有故事性、情感性，還具有創造性，有利于當代幼兒音樂審美能力的提高，以及個人綜合素質水平的提升。當學生有了個性化的解決方式之后，教師給幼兒播放音樂作品。讓幼兒理解音樂作品中的搬蟲蟲的方式，并與大家一起操作。在這樣情境化的游戲過程中，幼兒的學習興致更高，音樂氛圍更好。

四、豐富組織形式，促成音樂游戲活動

節奏感的訓練，是幼兒園音樂教學的重要目標之一。教師要關注幼兒節奏感的形成，使其發展更好的身體協調能力。在日常音樂教學活動中開展節奏游戲，教師可以利用律動、舞蹈等形式，促進學生在音樂活動中活潑起來。

比如，教師可以利用樂器在音樂教學中演奏出任意節奏，鼓勵幼兒園自主編舞，隨意跳動。找準節奏，與音樂融為一體。在律動中，教師開展一次“節奏王”活動，激發幼兒的表現欲望，在節奏分析、把控、表達中彰顯個人音樂理解，在音樂游戲中找到學習成就感。

結束語

總之，隨著我國教育事業的發展，學前教育受到社會各界的關注，加強課程游戲化建設，推動幼兒園教育改革，音樂游戲化教學活動的開展，實現幼兒音樂素養培養。

在實際的音樂教育中，從教學內容、教學方式和教學情境入手，采取游戲化教學方式，打破以往的教學方式，充分調動其積極性和主動性，體會幼兒音樂旋律和美感，豐富音樂教育活動形式，提高幼兒音樂能力，促進幼兒全面健康成長。

參考文獻

[1]孫華.淺談幼兒園音樂活動游戲化[J].文化產業,20×19(23):53-55.

[2]覃志彥.淺談幼兒園音樂游戲的教法改革與教具使用[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術創新學術研討會(貴陽會場)論文集.中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會:重慶市鼎耘文化傳播有限公司,20×19:394-395.

[3]莫嘉韞.課程游戲化背景下幼兒園音樂課程實施的現狀及其影響因素[J].科學大眾(科學教育),201×9(05):106+200.

幼兒園音樂教學論文范文 第10篇

題目：體驗教學視域下的幼兒園音樂教學

摘要：在傳統應試教學理念之下，幼兒園開展教學活動往往偏向小學化，更加關注幼兒學習成績的提升，使得幼兒更容易適應小學學習階段的節奏，造成了幼兒自身想象力與創造力得不到良好發展。為了積極改善傳統應試教學理念產生的教學弊端，幼兒園教師應更合理的引入新的教學思想和教學方法，通過體驗式教學模式的實施與設計，讓幼兒園音樂教學更具活力，并且滿足幼兒多元化的音樂學習需求，提升幼兒音樂綜合素養，為幼兒構建良好的體驗氛圍。

關鍵詞：體驗視域;幼兒園;音樂教學

幼兒園音樂教學是組成幼兒園教學體系的關鍵學科，也是對幼兒音樂啟蒙教育開展的必須學科，為幼兒綜合素養全面發展提供強有力的支持。雖然幼兒園教師在日常教學培訓中，已經受到素質教育理念的熏陶，懂得如何在幼兒園音樂教學活動中開展多元化教學設計，但是，仍然會受到傳統應試教學理念的影響，造成了幼兒無法深刻體會音樂內涵的情況，降低了幼兒園音樂教學質量和教學水平。所以，幼兒園教師應積極引入體驗教學理念，通過體驗實踐的方式，盡可能促進幼兒在幼兒園音樂課堂中發揮主體性，進行主動探究與主動體驗，提升音樂課程學習科學性。

一、體驗教學下幼兒園音樂教學的現狀

1教學內容的選擇不符合幼兒的情感需求

幼兒園孩子正處于認知水平與理解水平發展的啟蒙階段，對于音樂課程內容可謂一竅不通，更無法感知到音樂課程學習的重要性。所以，在幼兒園音樂教學過程中，大部分幼兒園教師并沒有關注到幼兒這一情感特點，更加選擇性忽視幼兒對音樂的情感需求，造成了幼兒音樂學習效率與效果達不到預期，影響幼兒對音樂課程的學習體驗感。

2音樂教學缺乏創新

在幼兒園音樂體驗式教學模式開展與設計之中，其應該是一項符合幼兒身心健康發展的新型教學方法，但是，在幼兒園音樂教師實施與開展之中，并沒有挖掘到體驗式教學方法的核心所在，也并沒有激發幼兒情感體驗，造成了幼兒在音樂課程學習之時缺乏自主性，這是幼兒園音樂教師缺乏創新的主要表現形式。

3幼兒音樂教學中的差異性被忽略

在幼兒園音樂教學活動中，每一個幼兒都是一個獨立的個體，需要幼兒園教師關注幼兒的差異性與個體性，也需要通過科學化與合理化的評價方式來鼓勵和表揚幼兒音樂上的成就。但是，實際教學過程中，這些內容都沒有看到，只是關注幼兒音樂課程的學習成績，來斷定幼兒音樂學習效果如何，使得幼兒難以在自身理解水平和認知水平上體驗到音樂的內在魅力。

二、體驗教學視域下的幼兒園音樂教學反思

1強調幼兒自主性發揮

在幼兒園音樂教學活動中為了積極開展體驗式教學內容，便需要首先尊重幼兒在課堂中的自主性，以此將抽象化音樂知識，通過不同體驗方式，傳遞給幼兒，讓幼兒能夠在自己的理解思維和學習意識中獲得直觀性理解。并且，幼兒園音樂教師還需要通過多樣教學方式激發幼兒的學習興趣和學習熱情，讓幼兒積極參與到音樂活動中，形成良好的情感體驗，真正關注到音樂中包含的生命力。

因此， 音樂教學應具有創造性， 發揮學生的創造能力， 教師還應具有包容性， 允許幼兒在音樂學習中配合動作和表演， 并通過孩子的動作判斷其對音樂的理解程度， 調整教學方法， 進行有針對性的培養。 分享是孩子的主要特點， 教師應鼓勵孩子之間進行交流， 通過良性的對比激發其對于歌曲學習的興趣， 促進共同發展。

2實時關注幼兒的情感性

在幼兒園音樂體驗教學模式設計與實施之中，幼兒園教師應盡可能從音樂教材內容上選擇，在認真考慮幼兒自身情感因素基礎上，讓幼兒可在體驗教學模式下真正形成良好的學習習慣，實現幼兒音樂情感的長足發展。

在對教材和內容選擇可以從歌唱活動材料、內容，打擊樂器演奏活動材料、內容以及韻律活動材料、內容這三方面開展，通過歌唱、打擊和韻律讓幼兒的內心受到情感上的熏陶，使其產生心靈上的共鳴。

3評價應強調幼兒的差異性

現代化素質教育理念之下，應尊重兒童天性，通過符合兒童個性化與差異化特點，來激發兒童自身的學習潛能，實現兒童科學化發展。所以，在幼兒園音樂教學過程中，幼兒園教師也需要在音樂課程設計之下，通過評價多元化方式的構建，實現對幼兒音樂體驗的發展性評價，重在對幼兒園音樂興趣的培養，實現幼兒音樂體驗個性化與差異化發展。

因此， 音樂評價也應從這個角度出發， 弱化甚至是消除技術評價， 而是直接關注音樂對于孩子情感的影響， 尊重孩子的差異性， 從對個方面進行合理的評價。

總之，本身幼兒正處于身心健康發展的關鍵時期，對于任何未知事物都充滿了好奇心和求知欲，而音樂教師也需要在日常教學活動中，通過體驗式教學模式的引入，尊重幼兒這一天性，為幼兒帶來愉悅、快樂的音樂體驗，為幼兒提供充足的體驗時間和空間，實現幼兒音樂素養的全面發展。

參考文獻：

[1] 何靜 . 體驗教學視域下的幼兒園音樂教學現狀及策略研究 [D]. 東北師范大學，20×12.

[2] 于瑤 . 體驗教學視域下的幼兒園音樂教學現狀及策略研究 [J]. 亞太教育 ,201×5.

幼兒園音樂教學論文題目有哪些？

1幼兒園音樂教學與兒童情感發展的關系研究

2探究幼兒園音樂教學對幼兒創造力的培養

3幼兒園音樂活動中教師引導策略的研究

4淺析幼兒園音樂教學與多元智能發展的關聯

5幼兒園音樂教學中游戲化方法的應用

6論幼兒園音樂教育與幼兒個性形成的關系

7幼兒園音樂教學中民族音樂的融入

8音樂教學在幼兒園日?；顒又械臐B透

9幼兒園音樂教育對幼兒審美能力的影響

10幼兒園音樂教學與幼兒語言表達能力的培養

11基于繪本的幼兒園音樂教學實踐研究

12幼兒園音樂教學中多媒體資源的利用

13探討幼兒園音樂教學與舞蹈教學的融合

14幼兒園音樂教學活動設計的原則與方法

15音樂游戲在幼兒園音樂教學中的運用

16幼兒園音樂教學與幼兒社交能力的培養

17如何提高幼兒園音樂教學的趣味性

18幼兒園音樂教育與文化傳承的結合

19幼兒園音樂教學中打擊樂器的運用策略

20論幼兒園音樂教學對幼兒心理健康的促進作用

21幼兒園音樂教學與幼兒身體協調性的培養

22幼兒園音樂欣賞教學的實踐與思考

23親子音樂活動在幼兒園音樂教學中的應用

24幼兒園音樂教學與幼兒良好習慣養成的關系

25幼兒園音樂教育中的民族文化傳承

26情境教學在幼兒園音樂教學中的運用

27幼兒園音樂教學與幼兒自信心的培養

28幼兒園音樂教育與社會適應能力的培養

29幼兒園集體音樂活動的組織與實施

30幼兒音樂創造力在幼兒園音樂教學中的培養

結束語：

以上就是關于幼兒園音樂教學論文(精選10篇)，如何根據幼兒的特點和需求設計合適的音樂教學活動；如何選擇適合幼兒的音樂教材和教學方法；如何營造良好的音樂教學氛圍等。本研究將通過對相關文獻的梳理和實際案例的分析，探討幼兒園音樂教學的有效策略。

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