導(dǎo)讀：今天給大家推薦關(guān)于幼兒園音樂(lè)教學(xué)論文范文大全1500字-2000字左右。在幼兒園階段，音樂(lè)教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感知和表達(dá)能力，還能在多個(gè)方面對(duì)他們的身心發(fā)展產(chǎn)生積極影響。本論文旨在深入探討幼兒園音樂(lè)教學(xué)的重要性、特點(diǎn)以及實(shí)踐策略。

幼兒園音樂(lè)教學(xué)論文范文 第1篇

題目：幼兒園音樂(lè)教學(xué)有效策略探究

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，逐漸引起了教師與家長(zhǎng)的關(guān)注。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)從幼兒園開(kāi)始。為了更好地促進(jìn)幼兒園音樂(lè)教學(xué)，探索有效的音樂(lè)教學(xué)策略已成為幼兒園教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂(lè)教學(xué);有效策略

音樂(lè)素養(yǎng)應(yīng)從小培養(yǎng)，音樂(lè)教學(xué)是幼兒園基礎(chǔ)教學(xué)不可缺少的一部分。有效的音樂(lè)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)孩子的音樂(lè)潛能，還可以使他們受到藝術(shù)的影響，為提高孩子的綜合素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱?，我們幼兒園的老師必須重視音樂(lè)教學(xué)。在下文中，作者從“玩?；顒?dòng)以培養(yǎng)孩子的興趣”，“角色扮演，增強(qiáng)孩子的體驗(yàn)”，“探索生活內(nèi)容，增強(qiáng)孩子的體驗(yàn)”，“以情感體驗(yàn)為重點(diǎn)，逐步激發(fā)興趣”，以此開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)。從“提高孩子的表現(xiàn)力”和“借助音樂(lè)節(jié)奏提高孩子的表現(xiàn)力”兩個(gè)方面入手，對(duì)幼兒園音樂(lè)教學(xué)的有效策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析和闡述。

一、進(jìn)行游戲活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的興趣

游戲是兒童的天性，是兒童的“生活”，也是引導(dǎo)兒童走向?qū)W習(xí)之路的重要途徑之一。在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，我們的老師可以充分地將游戲融入其中。以孩子喜歡和愿意參與的方式開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，使他們能夠從游戲和學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，這將進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并有利于教師教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

例如，在音樂(lè)活動(dòng)課中，我為孩子們介紹了傳統(tǒng)的“鷹捉小雞”游戲，同時(shí)為扮演“老母雞”的孩子準(zhǔn)備了音樂(lè)，“老鷹來(lái)抓小雞啦”，以及母雞，老鷹頭飾等。在游戲中，老師扮演著母雞的角色。當(dāng)小朋友們聽(tīng)到“鷹捉小雞”的音樂(lè)時(shí)，他們立即躲在母雞后面，并一一排開(kāi)。被老鷹抓住的小雞將停止玩一次游戲，并且具有更好運(yùn)動(dòng)能力的孩子也可以扮演母雞和老鷹的角色。此外，在歡樂(lè)的氣氛中，不僅引導(dǎo)孩子感知音樂(lè)，而且鍛煉孩子的思維敏感性。

二、扮演音樂(lè)角色，增強(qiáng)兒童的印象

幼兒園的孩子們正出于探索世界的初期階段。他們中的大多數(shù)人都很活躍，并且對(duì)所有事物都有強(qiáng)烈的好奇心。同時(shí)，他們也有表達(dá)和模仿的強(qiáng)烈愿望。結(jié)合孩子的這一特點(diǎn)，在幼兒園的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)不同的音樂(lè)內(nèi)容開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，讓孩子通過(guò)自己的理解和想象來(lái)表達(dá)音樂(lè)內(nèi)容。這樣，不僅可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，而且想象力也可以增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在聽(tīng)歌曲《摘茶與打蝴蝶》時(shí)，作者首先要求孩子們充分欣賞這首歌，并要求孩子們聽(tīng)完后再談自己的感受。其次，作者展示了與“采茶和飛蝴蝶”有關(guān)的圖片和視聽(tīng)資料，講述了采茶的舞蹈動(dòng)作和場(chǎng)景。然后，作者向?qū)W生們展示了采茶舞蹈，并鼓勵(lì)孩子們用不同的動(dòng)作來(lái)展示采茶，拔樹(shù)枝和帶茶籃回家的場(chǎng)景。之后，作者提醒孩子們將自己想象成蝴蝶，并考慮如何使用舞蹈動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)蝴蝶的外觀和拍打。最后，作者要求孩子們隨著音樂(lè)節(jié)奏地彈奏。通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)，使得孩子們對(duì)“摘茶，玩蝴蝶”印象深刻。

三、探索生活內(nèi)容，增強(qiáng)孩子的體驗(yàn)

俗話說(shuō)“藝術(shù)源于生活，高于生活”，在幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程中，還必須有效探索生活的內(nèi)容，緊密結(jié)合各種生活現(xiàn)象和生活材料。在幫助幼兒更好地理解隱喻音樂(lè)的過(guò)程中，能減少他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中的“距離”，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)和聲音的各種感知認(rèn)知，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

例如，當(dāng)組織孩子們學(xué)習(xí)“春天在哪里”這首歌時(shí)，我們可以帶領(lǐng)孩子們走出教室，到戶外和操場(chǎng)上“尋找”春天，并指導(dǎo)孩子們根據(jù)歌詞找到特定的事物。例如，當(dāng)我們唱歌“這里有紅色的花朵和綠草”時(shí)，我們將引導(dǎo)孩子們?cè)谟變簣@里發(fā)現(xiàn)紅色的花朵和綠草，而當(dāng)我們唱歌“有一點(diǎn)黃鶯可以唱歌”時(shí)，我們可以引導(dǎo)孩子們閉上眼睛，耐心地聽(tīng)……并且，在歌曲的指導(dǎo)下，孩子們可以學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生命和自然之美，并幫助他們獲得感知之美。

四、注意情感體驗(yàn)，逐步激發(fā)兒童情感

音樂(lè)欣賞的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是情感體驗(yàn)的過(guò)程。除了根據(jù)音樂(lè)文字精心創(chuàng)建情境和整體情感體驗(yàn)之外，真正的音樂(lè)欣賞還關(guān)注音樂(lè)文字本身，即對(duì)音樂(lè)文字和孩子的情感進(jìn)行分層分析，根據(jù)孩子的理解水平，逐步深入的指導(dǎo)。

例如：在歌曲《漁船唱夜》的教學(xué)中，我首先進(jìn)行了古箏獨(dú)奏，以便孩子們?cè)谝曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)上都能感受到緩慢而安靜，有時(shí)又快又開(kāi)朗的旋律。之后，我請(qǐng)學(xué)生們觀看日落下廣闊藍(lán)色海浪的多媒體演示，在那兒漁民們放松了，漁船漂流了下來(lái)，再次聆聽(tīng)并感受這首歌。他可以知道音樂(lè)對(duì)應(yīng)的圖片類(lèi)型，同時(shí)，憑借對(duì)視覺(jué)美感的敏銳感知，他可以進(jìn)一步欣賞音樂(lè)旋律中包含的情感。之后，我采用了分段欣賞的方法，即在播放音樂(lè)的第一部分時(shí)，以平靜而遙遠(yuǎn)的湖畔日落景色為背景;然后再演奏音樂(lè)的第二部分。這樣，孩子的情感體驗(yàn)不再是對(duì)音樂(lè)文本情感音調(diào)的混亂整體感知，而是對(duì)故事的基于層次的，基于故事的變化感知。

五、開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，提高兒童的表現(xiàn)力

幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，是對(duì)兒童音樂(lè)的啟蒙教育，也是對(duì)兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)效果的有效考驗(yàn)。因此，在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我們可以根據(jù)音樂(lè)主題和音樂(lè)內(nèi)容設(shè)計(jì)兒童音樂(lè)活動(dòng)。引導(dǎo)孩子通過(guò)模仿和想象伴隨音樂(lè)進(jìn)行表演，同時(shí)有效地培養(yǎng)他們的音樂(lè)表達(dá)能力，以便他們?cè)谂c他人合作和交流的過(guò)程中能夠有效地發(fā)展交流技巧。

例如，在大型課堂音樂(lè)活動(dòng)“給爺爺奶奶敲敲背捶捶腿”中，我們首先帶領(lǐng)孩子們欣賞這首歌，并讓孩子們理解歌詞的含義。最后，孩子們被組織現(xiàn)場(chǎng)表演。一些孩子扮演爺爺，一些扮演奶奶。隨著音樂(lè)不斷的播放，孩子們隨著節(jié)奏開(kāi)始錘腿，敲背等活動(dòng)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)孩子們向祖父和祖母學(xué)習(xí)。讓孩子們之間擁抱增加孩子對(duì)親情的理解……然后，在優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)氛圍的同時(shí)，孩子們可以在表演過(guò)程中更好地體驗(yàn)音樂(lè)的藝術(shù)觀念，還可以體驗(yàn)合作表演的樂(lè)趣，并感受到爺爺，奶奶對(duì)自己的愛(ài)。

六、借助音樂(lè)節(jié)奏提高兒童的表現(xiàn)力

由于幼兒園的孩子還比較年輕，所以他們天生好奇和活躍。在音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要引導(dǎo)孩子感受音樂(lè)，還要引導(dǎo)孩子跟隨音樂(lè)進(jìn)行有節(jié)奏的身體動(dòng)作，使他們?cè)凇斑\(yùn)動(dòng)”和不斷模仿的過(guò)程中，能夠不僅優(yōu)化了音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)氛圍，而且有效地優(yōu)化了音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)效果，使孩子喜歡學(xué)習(xí)音樂(lè)，可以很好地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

例如，在幼兒園音樂(lè)《小老鼠和泡泡糖》中，兒童們?cè)谏鷦?dòng)有趣的音樂(lè)的感染下以及教師的引導(dǎo)中，生動(dòng)地展示了小老鼠的各種動(dòng)作，例如“跑步”、“觀看”和“拉動(dòng)”。然后，當(dāng)我們組織孩子們展示音樂(lè)的節(jié)奏時(shí)，我們可以引導(dǎo)他們開(kāi)始聯(lián)想：“快樂(lè)的小老鼠如何走路?” “媽媽睡覺(jué)時(shí)，小老鼠如何“秘密地”行走?” “我吃過(guò)的泡泡糖非常粘，可以讓小老鼠輕輕將它摘下……”在語(yǔ)言指導(dǎo)和啟發(fā)過(guò)程中，孩子們可以在不同狀態(tài)下創(chuàng)造小老鼠的行走狀態(tài)和行走姿勢(shì)，并充分地展現(xiàn)出小老鼠的各種形象。拉泡泡糖的動(dòng)作中，引導(dǎo)他采取行動(dòng)來(lái)展示“很長(zhǎng)很長(zhǎng)”拉泡泡糖的動(dòng)作…以便孩子們可以表達(dá)歌曲的節(jié)奏和歌詞的內(nèi)容，同時(shí)促進(jìn)自己音樂(lè)表達(dá)的發(fā)展。

總而言之，要提高幼兒園音樂(lè)教學(xué)的效率，需要長(zhǎng)期的過(guò)程。作為幼兒園老師，開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須通過(guò)游戲活動(dòng)，角色扮演，生活內(nèi)容，情感體驗(yàn)，音樂(lè)活動(dòng)，音樂(lè)節(jié)奏等方法改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，從而提高兒童的音樂(lè)興趣，音樂(lè)教學(xué)的高效性。在今后的工作和實(shí)踐中，作者將進(jìn)一步探索幼兒園音樂(lè)教學(xué)的有效策略，促進(jìn)幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葛柳納. 幼兒園音樂(lè)教學(xué)[J]. 世紀(jì)之星·交流版,20×17(11).

[2] 唐啟宗. 淺論幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中有效策略[J]. 電腦樂(lè)園·信息化教學(xué), Student Computer,20×18(001).

[3] 朱成英. 幼兒園音樂(lè)教學(xué)如何結(jié)合專家的教學(xué)要點(diǎn)[J]. 作文成功之路：教育新干線,201×8(002).

幼兒園音樂(lè)教學(xué)論文范文 第2篇

題目：幼兒園音樂(lè)教學(xué)有效策略探究

摘要:隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，逐漸引起了教師與家長(zhǎng)的關(guān)注。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)從幼兒園開(kāi)始。為了更好地促進(jìn)幼兒園音樂(lè)教學(xué)，探索有效的音樂(lè)教學(xué)策略已成為幼兒園教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂(lè)教學(xué);有效策略

音樂(lè)素養(yǎng)應(yīng)從小培養(yǎng)，音樂(lè)教學(xué)是幼兒園基礎(chǔ)教學(xué)不可缺少的一部分。有效的音樂(lè)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)孩子的音樂(lè)潛能，還可以使他們受到藝術(shù)的影響，為提高孩子的綜合素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱?，我們幼兒園的老師必須重視音樂(lè)教學(xué)。在下文中，作者從“玩?；顒?dòng)以培養(yǎng)孩子的興趣”，“角色扮演，增強(qiáng)孩子的體驗(yàn)”，“探索生活內(nèi)容，增強(qiáng)孩子的體驗(yàn)”，“以情感體驗(yàn)為重點(diǎn)，逐步激發(fā)興趣”，以此開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)。從“提高孩子的表現(xiàn)力”和“借助音樂(lè)節(jié)奏提高孩子的表現(xiàn)力”兩個(gè)方面入手，對(duì)幼兒園音樂(lè)教學(xué)的有效策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析和闡述。

一、進(jìn)行游戲活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的興趣

游戲是兒童的天性，是兒童的“生活”，也是引導(dǎo)兒童走向?qū)W習(xí)之路的重要途徑之一。在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，我們的老師可以充分地將游戲融入其中。以孩子喜歡和愿意參與的方式開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，使他們能夠從游戲和學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，這將進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并有利于教師教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

例如，在音樂(lè)活動(dòng)課中，我為孩子們介紹了傳統(tǒng)的“鷹捉小雞”游戲，同時(shí)為扮演“老母雞”的孩子準(zhǔn)備了音樂(lè)，“老鷹來(lái)抓小雞啦”，以及母雞，老鷹頭飾等。在游戲中，老師扮演著母雞的角色。當(dāng)小朋友們聽(tīng)到“鷹捉小雞”的音樂(lè)時(shí)，他們立即躲在母雞后面，并一一排開(kāi)。被老鷹抓住的小雞將停止玩一次游戲，并且具有更好運(yùn)動(dòng)能力的孩子也可以扮演母雞和老鷹的角色。此外，在歡樂(lè)的氣氛中，不僅引導(dǎo)孩子感知音樂(lè)，而且鍛煉孩子的思維敏感性。

二、扮演音樂(lè)角色，增強(qiáng)兒童的印象

幼兒園的孩子們正出于探索世界的初期階段。他們中的大多數(shù)人都很活躍，并且對(duì)所有事物都有強(qiáng)烈的好奇心。同時(shí)，他們也有表達(dá)和模仿的強(qiáng)烈愿望。結(jié)合孩子的這一特點(diǎn)，在幼兒園的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)不同的音樂(lè)內(nèi)容開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，讓孩子通過(guò)自己的理解和想象來(lái)表達(dá)音樂(lè)內(nèi)容。這樣，不僅可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，而且想象力也可以增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在聽(tīng)歌曲《摘茶與打蝴蝶》時(shí)，作者首先要求孩子們充分欣賞這首歌，并要求孩子們聽(tīng)完后再談自己的感受。其次，作者展示了與“采茶和飛蝴蝶”有關(guān)的圖片和視聽(tīng)資料，講述了采茶的舞蹈動(dòng)作和場(chǎng)景。然后，作者向?qū)W生們展示了采茶舞蹈，并鼓勵(lì)孩子們用不同的動(dòng)作來(lái)展示采茶，拔樹(shù)枝和帶茶籃回家的場(chǎng)景。之后，作者提醒孩子們將自己想象成蝴蝶，并考慮如何使用舞蹈動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)蝴蝶的外觀和拍打。最后，作者要求孩子們隨著音樂(lè)節(jié)奏地彈奏。通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)，使得孩子們對(duì)“摘茶，玩蝴蝶”印象深刻。

三、探索生活內(nèi)容，增強(qiáng)孩子的體驗(yàn)

俗話說(shuō)“藝術(shù)源于生活，高于生活”，在幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程中，還必須有效探索生活的內(nèi)容，緊密結(jié)合各種生活現(xiàn)象和生活材料。在幫助幼兒更好地理解隱喻音樂(lè)的過(guò)程中，能減少他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中的“距離”，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)和聲音的各種感知認(rèn)知，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

例如，當(dāng)組織孩子們學(xué)習(xí)“春天在哪里”這首歌時(shí)，我們可以帶領(lǐng)孩子們走出教室，到戶外和操場(chǎng)上“尋找”春天，并指導(dǎo)孩子們根據(jù)歌詞找到特定的事物。例如，當(dāng)我們唱歌“這里有紅色的花朵和綠草”時(shí)，我們將引導(dǎo)孩子們?cè)谟變簣@里發(fā)現(xiàn)紅色的花朵和綠草，而當(dāng)我們唱歌“有一點(diǎn)黃鶯可以唱歌”時(shí)，我們可以引導(dǎo)孩子們閉上眼睛，耐心地聽(tīng)……并且，在歌曲的指導(dǎo)下，孩子們可以學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生命和自然之美，并幫助他們獲得感知之美。

四、注意情感體驗(yàn)，逐步激發(fā)兒童情感

音樂(lè)欣賞的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是情感體驗(yàn)的過(guò)程。除了根據(jù)音樂(lè)文字精心創(chuàng)建情境和整體情感體驗(yàn)之外，真正的音樂(lè)欣賞還關(guān)注音樂(lè)文字本身，即對(duì)音樂(lè)文字和孩子的情感進(jìn)行分層分析，根據(jù)孩子的理解水平，逐步深入的指導(dǎo)。

例如：在歌曲《漁船唱夜》的教學(xué)中，我首先進(jìn)行了古箏獨(dú)奏，以便孩子們?cè)谝曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)上都能感受到緩慢而安靜，有時(shí)又快又開(kāi)朗的旋律。之后，我請(qǐng)學(xué)生們觀看日落下廣闊藍(lán)色海浪的多媒體演示，在那兒漁民們放松了，漁船漂流了下來(lái)，再次聆聽(tīng)并感受這首歌。他可以知道音樂(lè)對(duì)應(yīng)的圖片類(lèi)型，同時(shí)，憑借對(duì)視覺(jué)美感的敏銳感知，他可以進(jìn)一步欣賞音樂(lè)旋律中包含的情感。之后，我采用了分段欣賞的方法，即在播放音樂(lè)的第一部分時(shí)，以平靜而遙遠(yuǎn)的湖畔日落景色為背景;然后再演奏音樂(lè)的第二部分。這樣，孩子的情感體驗(yàn)不再是對(duì)音樂(lè)文本情感音調(diào)的混亂整體感知，而是對(duì)故事的基于層次的，基于故事的變化感知。

五、開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，提高兒童的表現(xiàn)力

幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，是對(duì)兒童音樂(lè)的啟蒙教育，也是對(duì)兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)效果的有效考驗(yàn)。因此，在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我們可以根據(jù)音樂(lè)主題和音樂(lè)內(nèi)容設(shè)計(jì)兒童音樂(lè)活動(dòng)。引導(dǎo)孩子通過(guò)模仿和想象伴隨音樂(lè)進(jìn)行表演，同時(shí)有效地培養(yǎng)他們的音樂(lè)表達(dá)能力，以便他們?cè)谂c他人合作和交流的過(guò)程中能夠有效地發(fā)展交流技巧。

例如，在大型課堂音樂(lè)活動(dòng)“給爺爺奶奶敲敲背捶捶腿”中，我們首先帶領(lǐng)孩子們欣賞這首歌，并讓孩子們理解歌詞的含義。最后，孩子們被組織現(xiàn)場(chǎng)表演。一些孩子扮演爺爺，一些扮演奶奶。隨著音樂(lè)不斷的播放，孩子們隨著節(jié)奏開(kāi)始錘腿，敲背等活動(dòng)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)孩子們向祖父和祖母學(xué)習(xí)。讓孩子們之間擁抱增加孩子對(duì)親情的理解……然后，在優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)氛圍的同時(shí)，孩子們可以在表演過(guò)程中更好地體驗(yàn)音樂(lè)的藝術(shù)觀念，還可以體驗(yàn)合作表演的樂(lè)趣，并感受到爺爺，奶奶對(duì)自己的愛(ài)。

六、借助音樂(lè)節(jié)奏提高兒童的表現(xiàn)力

由于幼兒園的孩子還比較年輕，所以他們天生好奇和活躍。在音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要引導(dǎo)孩子感受音樂(lè)，還要引導(dǎo)孩子跟隨音樂(lè)進(jìn)行有節(jié)奏的身體動(dòng)作，使他們?cè)凇斑\(yùn)動(dòng)”和不斷模仿的過(guò)程中，能夠不僅優(yōu)化了音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)氛圍，而且有效地優(yōu)化了音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)效果，使孩子喜歡學(xué)習(xí)音樂(lè)，可以很好地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

例如，在幼兒園音樂(lè)《小老鼠和泡泡糖》中，兒童們?cè)谏鷦?dòng)有趣的音樂(lè)的感染下以及教師的引導(dǎo)中，生動(dòng)地展示了小老鼠的各種動(dòng)作，例如“跑步”、“觀看”和“拉動(dòng)”。然后，當(dāng)我們組織孩子們展示音樂(lè)的節(jié)奏時(shí)，我們可以引導(dǎo)他們開(kāi)始聯(lián)想：“快樂(lè)的小老鼠如何走路?” “媽媽睡覺(jué)時(shí)，小老鼠如何“秘密地”行走?” “我吃過(guò)的泡泡糖非常粘，可以讓小老鼠輕輕將它摘下……”在語(yǔ)言指導(dǎo)和啟發(fā)過(guò)程中，孩子們可以在不同狀態(tài)下創(chuàng)造小老鼠的行走狀態(tài)和行走姿勢(shì)，并充分地展現(xiàn)出小老鼠的各種形象。拉泡泡糖的動(dòng)作中，引導(dǎo)他采取行動(dòng)來(lái)展示“很長(zhǎng)很長(zhǎng)”拉泡泡糖的動(dòng)作…以便孩子們可以表達(dá)歌曲的節(jié)奏和歌詞的內(nèi)容，同時(shí)促進(jìn)自己音樂(lè)表達(dá)的發(fā)展。

總而言之，要提高幼兒園音樂(lè)教學(xué)的效率，需要長(zhǎng)期的過(guò)程。作為幼兒園老師，開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須通過(guò)游戲活動(dòng)，角色扮演，生活內(nèi)容，情感體驗(yàn)，音樂(lè)活動(dòng)，音樂(lè)節(jié)奏等方法改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，從而提高兒童的音樂(lè)興趣，音樂(lè)教學(xué)的高效性。在今后的工作和實(shí)踐中，作者將進(jìn)一步探索幼兒園音樂(lè)教學(xué)的有效策略，促進(jìn)幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葛柳納. 幼兒園音樂(lè)教學(xué)[J]. 世紀(jì)之星·交流版,20×17(11).

[2] 唐啟宗. 淺論幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中有效策略[J]. 電腦樂(lè)園·信息化教學(xué), Student Computer,20×18(001).

[3] 朱成英. 幼兒園音樂(lè)教學(xué)如何結(jié)合專家的教學(xué)要點(diǎn)[J]. 作文成功之路：教育新干線,20×18(002).

幼兒園音樂(lè)教學(xué)論文范文 第3篇

題目：幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化研究

摘要：從幼兒時(shí)期開(kāi)始建立正確的價(jià)值觀、世界觀是非常重要的，因此幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)模式非常重要，針對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，第一次開(kāi)始學(xué)習(xí)知識(shí)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力，而且幼兒的天性是活潑、好動(dòng)的，音樂(lè)能很好的激發(fā)出幼兒的天性，因此，幼兒園應(yīng)該抓住幼兒的天性，在幼兒的教學(xué)中建立音樂(lè)教學(xué)游戲化的教學(xué)理念，這樣能夠有效的提升教師的教學(xué)效果，讓幼兒能夠得到更好的學(xué)習(xí)，為幼兒的以后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，讓幼兒得到良好的成長(zhǎng)。本文主要對(duì)幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并且提出相關(guān)的建議，希望能給相關(guān)人士提供借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂(lè)活動(dòng);游戲;對(duì)策

引言：

音樂(lè)教學(xué)游戲化的教學(xué)模式主要是根據(jù)幼兒的天性來(lái)開(kāi)展，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，展開(kāi)更多的音樂(lè)游戲活動(dòng)，讓幼兒從該模式中得到良好的學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)σ魳?lè)有更好的理解。幼兒是非常喜歡游戲的，采用該模式教學(xué)，能夠讓幼兒更充分的投入到課堂當(dāng)中，積極發(fā)言，提升幼兒的語(yǔ)言能力。所以，音樂(lè)教學(xué)游戲化的開(kāi)展顯得非常迫切。

音樂(lè)教學(xué)游戲化的意義

1.1促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)提高

采用音樂(lè)教學(xué)游戲化的教學(xué)模式，能夠提升幼兒各個(gè)方面的水平，有助于幼兒的發(fā)展，讓幼兒對(duì)音樂(lè)的理解更加的深刻，這樣幼兒才能充分的感受音樂(lè)，在課堂上能夠更好的與教師交流。音樂(lè)游戲是各種各樣的，能夠充分的發(fā)揮出幼兒的想象力，這一點(diǎn)非常滿足幼兒的整體需求。幼兒在音樂(lè)游戲的教學(xué)過(guò)程中，主要是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)去感受音樂(lè)，而且幼兒的天性就代表了幼兒對(duì)游戲充滿興趣，音樂(lè)教學(xué)游戲化就是在有音樂(lè)伴奏的情況下去進(jìn)行游戲，幼兒在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下能夠更加充分的發(fā)揮出潛能，讓幼兒得到更好的學(xué)習(xí)，綜合素質(zhì)得到提高。

1.2可以讓幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)

幼兒的天性讓幼兒對(duì)任何新鮮的事物帶有好奇感，在課堂上開(kāi)展音樂(lè)游戲教學(xué)能夠讓幼兒更充分的融入到學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。而且在幼兒園的教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)都是采取游戲教學(xué)的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因此游戲與幼兒是息息相關(guān)的，一個(gè)好的游戲教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒的發(fā)展，讓幼兒得到更良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而且在音樂(lè)課堂上開(kāi)展游戲教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在各種游戲中去認(rèn)識(shí)、感受音樂(lè)，提高了教師的音樂(lè)教學(xué)效率。而且幼兒在音樂(lè)游戲的氛圍中，能夠一邊學(xué)習(xí)知識(shí)，一邊感受快樂(lè)，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)。音樂(lè)游戲的開(kāi)展能夠讓學(xué)生處于一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，讓幼兒在課堂上能夠保持快樂(lè)的感覺(jué)，這也能夠提高幼兒對(duì)音樂(lè)的感知力。因此，教師在進(jìn)行音樂(lè)游戲教學(xué)的模式中，一定要圍繞幼兒的需求來(lái)進(jìn)行，讓幼兒在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，這樣才能夠充分的激發(fā)出幼兒的潛能，讓幼兒得到良好的發(fā)展，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)生才能夠進(jìn)行快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化教學(xué)策略

2.1教學(xué)內(nèi)容的游戲化，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)資源

教師在選擇教材時(shí)，要從幼兒自身的特點(diǎn)來(lái)選擇，選擇的教材還需要具備一定的趣味性，而且教材內(nèi)容需要能夠構(gòu)成一個(gè)個(gè)有趣的游戲，這樣才能夠保障幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，充分的融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中?？梢愿鶕?jù)選擇的教材來(lái)制定不同形式的游戲，如：比賽形式，讓幼兒產(chǎn)生一種競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，能夠全身心的投入到游戲當(dāng)中，提升教師的教學(xué)效率，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)資源。

2.2形式游戲化，激發(fā)幼兒參與興趣

教師在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中，一定要考慮到游戲的多樣性、趣味性，只有充滿趣味性的游戲才能夠吸引幼兒的注意力，讓幼兒想要參與到游戲當(dāng)中。教師還需要從幼兒的角度去設(shè)計(jì)游戲，去了解幼兒喜歡什么，這樣才能夠設(shè)計(jì)出更適合的游戲，讓幼兒投入到游戲當(dāng)中，讓幼兒在游戲中對(duì)音樂(lè)有更深的感觸。開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)游戲化的教學(xué)模式，能夠?yàn)橛變禾峁┝己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒對(duì)音樂(lè)這門(mén)課程更加感興趣，這樣幼兒才能夠積極的參與到游戲當(dāng)中，幼兒才能夠邊學(xué)習(xí)邊快樂(lè)。比如教師在教學(xué)《小小玩具兵》這首音樂(lè)時(shí)，只給幼兒伴奏，讓幼兒根據(jù)伴奏建立出相應(yīng)的動(dòng)作，而教師此時(shí)需要扮演引導(dǎo)著，引導(dǎo)著幼兒創(chuàng)造動(dòng)作，讓幼兒對(duì)音樂(lè)的理解更加深刻。在進(jìn)行音樂(lè)游戲的過(guò)程中，游戲的多樣性與趣味性能夠充分的激發(fā)出幼兒的天性，讓幼兒能夠隨著伴奏而動(dòng)，感受音樂(lè)的熏陶。

2.3操作游戲化，提升音樂(lè)教學(xué)效度

音樂(lè)教學(xué)游戲化就是指在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，將游戲貫穿在教學(xué)當(dāng)中，讓課堂充滿趣味性，讓學(xué)生融入到課堂當(dāng)中。幼兒的天性是活潑、好動(dòng)的，而且幼兒具有非常強(qiáng)的想象力與創(chuàng)造力，開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)游戲化的教學(xué)模式后，能夠讓幼兒更加充分的了解音樂(lè)，更好的去感受音樂(lè)里的東西。教師在進(jìn)行音樂(lè)游戲的時(shí)候，一定要考慮到以下的幾個(gè)方面，第一個(gè)方面，選取的音樂(lè)作品必須是比較簡(jiǎn)單的，因?yàn)橛變哼€沒(méi)有一套屬于自己的思維，一些較難的音樂(lè)作品幼兒理解不了，而比較簡(jiǎn)單的音樂(lè)作品能夠讓幼兒更加的通俗易懂，幼兒才能更好的接受，符合幼兒的天性，讓幼兒能夠更加快樂(lè)、輕松的參與到課堂當(dāng)中;第二個(gè)方面，教師需要去了解幼兒喜歡什么類(lèi)型的音樂(lè)游戲，做好統(tǒng)計(jì)，這樣才能夠選擇更加合適的音樂(lè)作品，達(dá)到幫助幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)目的;第三個(gè)方面，教師要將游戲的細(xì)節(jié)詳細(xì)的列舉出來(lái)，對(duì)游戲的場(chǎng)地情況、游戲的項(xiàng)目等等進(jìn)行列舉，這樣才能夠保障游戲的正常開(kāi)展，讓幼兒能夠更好的融入到游戲當(dāng)中，增加教師與幼兒之間的互動(dòng)，提升幼兒的想象力與語(yǔ)言能力，為幼兒以后的發(fā)展打下了牢固的基礎(chǔ)。

2.4教師主導(dǎo)音樂(lè)游戲教學(xué)

游戲化的教學(xué)方式是由幼兒作為主體，而教師扮演的角色則是引導(dǎo)者。游戲化教學(xué)模式的開(kāi)展不但能夠減輕教師的工作壓力，也能讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，教師能夠根據(jù)教材中的內(nèi)容隨機(jī)制定出一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，然后主導(dǎo)整個(gè)游戲，這樣能夠增加教師與幼兒之間的互動(dòng)，提升課堂效率。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本文上述內(nèi)容可以得出，將教學(xué)游戲化的教學(xué)模式已經(jīng)成為如今的幼兒園教學(xué)的主流，將教學(xué)游戲化能夠滿足幼兒的天性，能夠最大化的激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)潛能，所以，幼兒園將音樂(lè)游戲化教學(xué)模式已經(jīng)迫在眉睫，音樂(lè)游戲化教學(xué)能夠豐富幼兒的情感認(rèn)知、對(duì)音樂(lè)的理解，讓幼兒能夠理解音樂(lè)中的情感，而且還能夠提升幼兒的綜合素質(zhì)水平，讓幼兒能夠得到良好的發(fā)展。而教師在開(kāi)展游戲化教學(xué)的過(guò)程中，一定要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來(lái)選擇游戲，選擇的音樂(lè)作品也要通俗易懂，制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，讓幼兒能夠得到良好的教學(xué)，幫助幼兒打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張穎.幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化策略探討[J].黃河之聲,20×17(05):42.

[2] 葛靈怡.幼兒園游戲化音樂(lè)教學(xué)策略[J].戲劇之家,201×6(22):226.

幼兒園音樂(lè)教學(xué)論文范文 第4篇

題目：幼兒園音樂(lè)課程教學(xué)初探

摘要：隨著教育改革的不斷深入，當(dāng)今時(shí)代的幼兒園為了促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，所以幼兒園新開(kāi)設(shè)了除文化課外的多種課程，其中最具代表性的是音樂(lè)課程，教師可以通過(guò)音樂(lè)課程的教學(xué)，帶動(dòng)孩子其他方面的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課程;教學(xué)

音樂(lè)課程的教學(xué)，指的是幼兒通過(guò)聆聽(tīng)教師提供的音頻材料，在教師營(yíng)造相關(guān)環(huán)境或者組織相關(guān)游戲活動(dòng)，讓幼兒感受到音樂(lè)中節(jié)律，根據(jù)音樂(lè)節(jié)律做出相應(yīng)的動(dòng)作，使幼兒可以體會(huì)到音樂(lè)存在的內(nèi)涵。進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的感知能力、想象能力、思維以及創(chuàng)造的能力，同時(shí)也可以教會(huì)幼兒利用音樂(lè)融入團(tuán)體的意識(shí)，在音樂(lè)的教育教學(xué)中也可以開(kāi)展其他的教育教學(xué)。

在國(guó)際上的音樂(lè)教育教學(xué)中，有很多的先賢都提出了不錯(cuò)的教育教學(xué)方法，比如奧爾夫的律動(dòng)教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲的聲勢(shì)教學(xué)法、柯達(dá)伊的德美融合教學(xué)法，等多種優(yōu)良的音樂(lè)教學(xué)方法，教師可以結(jié)合實(shí)際情況采取不同的教育教學(xué)方法，從而更好的激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。近些年我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)也得到了很好的發(fā)展，比如李重光的《基本樂(lè)理簡(jiǎn)明教程》等方面的書(shū)籍全面深刻的闡述了學(xué)習(xí)音樂(lè)的本質(zhì)。但是結(jié)合實(shí)際的教育教學(xué)情況發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代的幼兒園音樂(lè)課程的教學(xué)仍存在著一些問(wèn)題，需要進(jìn)行一定的改進(jìn)。

現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教育教學(xué)存在的具體問(wèn)題

當(dāng)前的教育教學(xué)內(nèi)容不符合時(shí)代的發(fā)展

在現(xiàn)代的音樂(lè)課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容在很多方面受到影響，導(dǎo)致當(dāng)前的教材內(nèi)容與教育的具體要求不相符合，在審美的方面也無(wú)法提供良好的參考，使得孩子對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣無(wú)法得到大幅度的提升。教師需要在理解方面付出努力，使得孩子可以更好的融入音樂(lè)課程的教育教學(xué)中，從而提高音樂(lè)課程的教育質(zhì)量。

幼兒教師對(duì)音樂(lè)課程的理解不深刻

在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，部分教育人員對(duì)音樂(lè)課程的教育認(rèn)識(shí)不夠深刻，同時(shí)也因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育教學(xué)思想的影響，導(dǎo)致現(xiàn)代幼兒音樂(lè)課程教學(xué)無(wú)法開(kāi)展。在教育過(guò)程中，仍有部分的教師認(rèn)為對(duì)幼兒的音樂(lè)教育教學(xué)只是簡(jiǎn)單的日常娛樂(lè)，在實(shí)際教學(xué)中只是走形式般的教學(xué)，無(wú)法發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)在幼兒教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際作用。需要教師對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，使孩子可以認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的規(guī)律性，進(jìn)一步運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

為改進(jìn)相關(guān)問(wèn)題采取的措施

為了改進(jìn)相應(yīng)的問(wèn)題，需要在多個(gè)方面采取相對(duì)應(yīng)的措施，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

采取更加容易理解的教育教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容

因?yàn)橛變旱哪挲g較小，對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解尚不完全，直接進(jìn)行傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)，會(huì)因?yàn)殡y以理解造成幼兒降低對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，因此需要使用較為容易理解的教學(xué)方式，從而讓孩子更容易接受音樂(lè)學(xué)習(xí)的觀念，相比于學(xué)習(xí)音樂(lè)方面的知識(shí)，培養(yǎng)孩子的興趣更為重要。當(dāng)孩子對(duì)音樂(lè)方面的知識(shí)感興趣時(shí)，便可以在將來(lái)更好的開(kāi)展音樂(lè)知識(shí)的傳授。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，需要在原有的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的整合與創(chuàng)新，還需要在審美、趣味等方面進(jìn)行進(jìn)行考慮，并且與現(xiàn)代教學(xué)方式相結(jié)合，打造一種更加貼合實(shí)際的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)幼兒音樂(lè)教育的提升。

同時(shí)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣與表演技能

為了更好的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，在培養(yǎng)幼兒興趣的同時(shí)，對(duì)幼兒的音樂(lè)表演技能也要進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)，比如，在日常教學(xué)中，教師需要營(yíng)造一個(gè)表現(xiàn)自身的環(huán)境，促使孩子更加樂(lè)于展示自己的技能，在幼兒表演完相關(guān)的技能時(shí)，需要對(duì)其加以鼓勵(lì)，采取這樣的教學(xué)方法，既達(dá)到了幼兒音樂(lè)課程的教學(xué)要求，也增加了幼兒的自信心，對(duì)完善孩子的性格與能力產(chǎn)生了積極的影響，在另一方面也可以提升教育教學(xué)質(zhì)量。

提升教育工作者的教育教學(xué)水平

教育教學(xué)工作者在幼兒的音樂(lè)教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用，因此教師的教育教學(xué)水平直接影響到最終的教學(xué)成果。因此提升教師的教學(xué)水平顯得尤為重要，在當(dāng)前的教育教學(xué)中，大都是年輕的教師，掌握的基本知識(shí)大都較為全面，但是實(shí)際工作中對(duì)教師時(shí)綜合層次的考察，不僅需要基礎(chǔ)知識(shí)的支撐，更加需要及時(shí)的解決問(wèn)題。

首先，需要教師對(duì)于自身不完全的部分進(jìn)行完善，使得在教育教學(xué)中面臨難題時(shí)，可以采用多個(gè)角度進(jìn)行解決，可以更加高效的完成教學(xué)任務(wù)。其次，需要教師掌握音樂(lè)等基礎(chǔ)技能，在實(shí)際的音樂(lè)教育教學(xué)中，一定會(huì)經(jīng)歷展示的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，就考察到了教師的音樂(lè)功底，所以需要教師完善自身的各種技能。

完善相關(guān)教育工作帶來(lái)的影響

進(jìn)一步明確教育工作的重點(diǎn)

開(kāi)展相關(guān)的教育工作后，可以從不同的角度了解到音樂(lè)教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)，從而更好的開(kāi)展音樂(lè)教育教學(xué)工作，在原有教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行革新，使得音樂(lè)教育教學(xué)在幼兒園便可以得到最根本的改變。在圍繞音樂(lè)教學(xué)的中心上，強(qiáng)化教育教學(xué)重點(diǎn)，從而形成一個(gè)更好的教育模式。

使幼兒得到全方位的提高

在完善相關(guān)教學(xué)工作后，對(duì)幼兒的教學(xué)可以得到更好的詮釋，從而在幼兒的音樂(lè)教育方面可以得到更全面的完善，從而更全面的完善幼兒的性格等自身特點(diǎn)，在提升幼兒欣賞音樂(lè)的同時(shí)，也可以提高幼兒的音樂(lè)表演能力，使幼兒可以得到全面的發(fā)展，為將來(lái)的發(fā)展自身做下良好的鋪墊，同時(shí)促進(jìn)音樂(lè)教育質(zhì)量的提高。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒的音樂(lè)方面培養(yǎng)可以對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，為了更好的解決當(dāng)下存在的各種教育教學(xué)問(wèn)題，需要在教學(xué)方法及內(nèi)容，幼兒的興趣與表演技能以及教育工作者的自身水平等方面進(jìn)行改善，使得各方面的教學(xué)條件更加符合時(shí)代的要求。在實(shí)際的教育教學(xué)中，教師要合理利用自身的優(yōu)勢(shì)條件，創(chuàng)造出更加貼合生活的教育環(huán)節(jié)，在營(yíng)造的教學(xué)環(huán)境中提升孩子的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師也可以創(chuàng)造一些具有新意的教學(xué)游戲，引導(dǎo)孩子體會(huì)這些感受，從而更好的開(kāi)展教育教學(xué)，為提升幼兒的音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量做出自身的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

鄧丹妮.提高幼兒園音樂(lè)活動(dòng)時(shí)效性的策略[J].家教世界.201×2年20期。

蘇立.幼兒音樂(lè)教學(xué)中情感體驗(yàn)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào).20×12年11期.

幼兒園音樂(lè)教學(xué)論文范文 第5篇

題目：幼兒園音樂(lè)課程教學(xué)初探

摘要：隨著教育改革的不斷深入，當(dāng)今時(shí)代的幼兒園為了促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，所以幼兒園新開(kāi)設(shè)了除文化課外的多種課程，其中最具代表性的是音樂(lè)課程，教師可以通過(guò)音樂(lè)課程的教學(xué)，帶動(dòng)孩子其他方面的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課程;教學(xué)

音樂(lè)課程的教學(xué)，指的是幼兒通過(guò)聆聽(tīng)教師提供的音頻材料，在教師營(yíng)造相關(guān)環(huán)境或者組織相關(guān)游戲活動(dòng)，讓幼兒感受到音樂(lè)中節(jié)律，根據(jù)音樂(lè)節(jié)律做出相應(yīng)的動(dòng)作，使幼兒可以體會(huì)到音樂(lè)存在的內(nèi)涵。進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的感知能力、想象能力、思維以及創(chuàng)造的能力，同時(shí)也可以教會(huì)幼兒利用音樂(lè)融入團(tuán)體的意識(shí)，在音樂(lè)的教育教學(xué)中也可以開(kāi)展其他的教育教學(xué)。

在國(guó)際上的音樂(lè)教育教學(xué)中，有很多的先賢都提出了不錯(cuò)的教育教學(xué)方法，比如奧爾夫的律動(dòng)教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲的聲勢(shì)教學(xué)法、柯達(dá)伊的德美融合教學(xué)法，等多種優(yōu)良的音樂(lè)教學(xué)方法，教師可以結(jié)合實(shí)際情況采取不同的教育教學(xué)方法，從而更好的激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。近些年我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)也得到了很好的發(fā)展，比如李重光的《基本樂(lè)理簡(jiǎn)明教程》等方面的書(shū)籍全面深刻的闡述了學(xué)習(xí)音樂(lè)的本質(zhì)。但是結(jié)合實(shí)際的教育教學(xué)情況發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代的幼兒園音樂(lè)課程的教學(xué)仍存在著一些問(wèn)題，需要進(jìn)行一定的改進(jìn)。

現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教育教學(xué)存在的具體問(wèn)題

當(dāng)前的教育教學(xué)內(nèi)容不符合時(shí)代的發(fā)展

在現(xiàn)代的音樂(lè)課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容在很多方面受到影響，導(dǎo)致當(dāng)前的教材內(nèi)容與教育的具體要求不相符合，在審美的方面也無(wú)法提供良好的參考，使得孩子對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣無(wú)法得到大幅度的提升。教師需要在理解方面付出努力，使得孩子可以更好的融入音樂(lè)課程的教育教學(xué)中，從而提高音樂(lè)課程的教育質(zhì)量。

幼兒教師對(duì)音樂(lè)課程的理解不深刻

在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，部分教育人員對(duì)音樂(lè)課程的教育認(rèn)識(shí)不夠深刻，同時(shí)也因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育教學(xué)思想的影響，導(dǎo)致現(xiàn)代幼兒音樂(lè)課程教學(xué)無(wú)法開(kāi)展。在教育過(guò)程中，仍有部分的教師認(rèn)為對(duì)幼兒的音樂(lè)教育教學(xué)只是簡(jiǎn)單的日常娛樂(lè)，在實(shí)際教學(xué)中只是走形式般的教學(xué)，無(wú)法發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)在幼兒教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際作用。需要教師對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，使孩子可以認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的規(guī)律性，進(jìn)一步運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

為改進(jìn)相關(guān)問(wèn)題采取的措施

為了改進(jìn)相應(yīng)的問(wèn)題，需要在多個(gè)方面采取相對(duì)應(yīng)的措施，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

采取更加容易理解的教育教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容

因?yàn)橛變旱哪挲g較小，對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解尚不完全，直接進(jìn)行傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)，會(huì)因?yàn)殡y以理解造成幼兒降低對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，因此需要使用較為容易理解的教學(xué)方式，從而讓孩子更容易接受音樂(lè)學(xué)習(xí)的觀念，相比于學(xué)習(xí)音樂(lè)方面的知識(shí)，培養(yǎng)孩子的興趣更為重要。當(dāng)孩子對(duì)音樂(lè)方面的知識(shí)感興趣時(shí)，便可以在將來(lái)更好的開(kāi)展音樂(lè)知識(shí)的傳授。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，需要在原有的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的整合與創(chuàng)新，還需要在審美、趣味等方面進(jìn)行進(jìn)行考慮，并且與現(xiàn)代教學(xué)方式相結(jié)合，打造一種更加貼合實(shí)際的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)幼兒音樂(lè)教育的提升。

同時(shí)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣與表演技能

為了更好的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，在培養(yǎng)幼兒興趣的同時(shí)，對(duì)幼兒的音樂(lè)表演技能也要進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)，比如，在日常教學(xué)中，教師需要營(yíng)造一個(gè)表現(xiàn)自身的環(huán)境，促使孩子更加樂(lè)于展示自己的技能，在幼兒表演完相關(guān)的技能時(shí)，需要對(duì)其加以鼓勵(lì)，采取這樣的教學(xué)方法，既達(dá)到了幼兒音樂(lè)課程的教學(xué)要求，也增加了幼兒的自信心，對(duì)完善孩子的性格與能力產(chǎn)生了積極的影響，在另一方面也可以提升教育教學(xué)質(zhì)量。

提升教育工作者的教育教學(xué)水平

教育教學(xué)工作者在幼兒的音樂(lè)教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用，因此教師的教育教學(xué)水平直接影響到最終的教學(xué)成果。因此提升教師的教學(xué)水平顯得尤為重要，在當(dāng)前的教育教學(xué)中，大都是年輕的教師，掌握的基本知識(shí)大都較為全面，但是實(shí)際工作中對(duì)教師時(shí)綜合層次的考察，不僅需要基礎(chǔ)知識(shí)的支撐，更加需要及時(shí)的解決問(wèn)題。

首先，需要教師對(duì)于自身不完全的部分進(jìn)行完善，使得在教育教學(xué)中面臨難題時(shí)，可以采用多個(gè)角度進(jìn)行解決，可以更加高效的完成教學(xué)任務(wù)。其次，需要教師掌握音樂(lè)等基礎(chǔ)技能，在實(shí)際的音樂(lè)教育教學(xué)中，一定會(huì)經(jīng)歷展示的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，就考察到了教師的音樂(lè)功底，所以需要教師完善自身的各種技能。

完善相關(guān)教育工作帶來(lái)的影響

進(jìn)一步明確教育工作的重點(diǎn)

開(kāi)展相關(guān)的教育工作后，可以從不同的角度了解到音樂(lè)教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)，從而更好的開(kāi)展音樂(lè)教育教學(xué)工作，在原有教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行革新，使得音樂(lè)教育教學(xué)在幼兒園便可以得到最根本的改變。在圍繞音樂(lè)教學(xué)的中心上，強(qiáng)化教育教學(xué)重點(diǎn)，從而形成一個(gè)更好的教育模式。

使幼兒得到全方位的提高

在完善相關(guān)教學(xué)工作后，對(duì)幼兒的教學(xué)可以得到更好的詮釋，從而在幼兒的音樂(lè)教育方面可以得到更全面的完善，從而更全面的完善幼兒的性格等自身特點(diǎn)，在提升幼兒欣賞音樂(lè)的同時(shí)，也可以提高幼兒的音樂(lè)表演能力，使幼兒可以得到全面的發(fā)展，為將來(lái)的發(fā)展自身做下良好的鋪墊，同時(shí)促進(jìn)音樂(lè)教育質(zhì)量的提高。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒的音樂(lè)方面培養(yǎng)可以對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，為了更好的解決當(dāng)下存在的各種教育教學(xué)問(wèn)題，需要在教學(xué)方法及內(nèi)容，幼兒的興趣與表演技能以及教育工作者的自身水平等方面進(jìn)行改善，使得各方面的教學(xué)條件更加符合時(shí)代的要求。在實(shí)際的教育教學(xué)中，教師要合理利用自身的優(yōu)勢(shì)條件，創(chuàng)造出更加貼合生活的教育環(huán)節(jié)，在營(yíng)造的教學(xué)環(huán)境中提升孩子的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師也可以創(chuàng)造一些具有新意的教學(xué)游戲，引導(dǎo)孩子體會(huì)這些感受，從而更好的開(kāi)展教育教學(xué)，為提升幼兒的音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量做出自身的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

鄧丹妮.提高幼兒園音樂(lè)活動(dòng)時(shí)效性的策略[J].家教世界.201×2年20期。

蘇立.幼兒音樂(lè)教學(xué)中情感體驗(yàn)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào).20×12年11期.

幼兒園音樂(lè)教學(xué)論文范文 第6篇

題目：幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化研究

摘要:在幼兒園中提升教師“游戲化教學(xué)”的專業(yè)素養(yǎng)教育是很有必要的。幼兒園在游戲中教學(xué)的過(guò)程，可以更好的使學(xué)生吸收幼兒園的知識(shí)。教師應(yīng)改變?cè)械慕虒W(xué)是教學(xué)、游戲是游戲的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓教學(xué)的教育作用與游戲的休閑作用融合在一起，更好地?fù)]音樂(lè)教學(xué)的目的。在音樂(lè)教學(xué)方面利用及游戲化教學(xué)對(duì)于萌芽時(shí)期的孩子具有重要的意義，對(duì)于幼兒音樂(lè)教師的教學(xué)任務(wù)幫助是非常大的。

關(guān)鍵詞:幼兒園教育;音樂(lè)教學(xué);游戲化

引言:

在如今新課改的教育背景下，以對(duì)于音樂(lè)教學(xué)結(jié)合游戲化形式教育孩子是一種有效的教學(xué)方法。創(chuàng)造融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以充分的培養(yǎng)孩子的理解能力，還可以增進(jìn)孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。由于中國(guó)傳統(tǒng)的教育方式偏向于嚴(yán)格僵硬，目前大多數(shù)的幼兒園教育偏向于培養(yǎng)孩子們的能力，而忽略了孩子們的興趣，從而導(dǎo)致了孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的缺失。

一、幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化實(shí)施的意義

1、幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化對(duì)于幼兒的意義

在幼兒園教育中，其教學(xué)內(nèi)容是具有啟蒙意義的，學(xué)習(xí)內(nèi)容也比較基礎(chǔ)，這是幼兒園教育與其他階段教育不同的地方。孩子可以通過(guò)游戲來(lái)體會(huì)教學(xué)的內(nèi)容，在游戲中建立與老師和同學(xué)之間的情感，是有效的溝通橋梁。由于幼兒園還是一個(gè)認(rèn)知水平不高，在一個(gè)閱歷上極其不足萌芽階段，許多時(shí)候他們是不能充分的理解老師所講的內(nèi)容。利用游戲化的方式能夠幫助每一位孩子都能夠在音樂(lè)教學(xué)課堂中更好地吸收教學(xué)內(nèi)容。

2、幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化對(duì)于老師的意義

音樂(lè)是可以傳遞給人們快樂(lè)的，將音樂(lè)教學(xué)與游戲化教學(xué)相融合，對(duì)于老師而言不用再一味枯燥的教學(xué)，游戲化教育的開(kāi)展使老師們能夠在教學(xué)中輕松、愉悅的完成教學(xué)工作，可以使從事教育工作者提升教學(xué)效率。使孩子們喜歡音樂(lè)課從而喜歡教學(xué)老師，有效的增加師生之間的和諧關(guān)系，師生之間可以順暢的交流互動(dòng)，幫助老師們可以更好的了解每一位孩子的心理變化。

二、游戲化音樂(lè)教學(xué)在幼兒園中實(shí)施的有效措施

1、利用游戲化方法增加音樂(lè)教學(xué)的趣味性

首先，選擇好的教材是音樂(lè)教學(xué)的第一步。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平，選擇適合幼兒發(fā)展的音樂(lè)教材;其次，設(shè)計(jì)課堂小游戲。教師可以準(zhǔn)備一系列的小游戲，將音樂(lè)內(nèi)容融入到游戲中，讓孩子們可以心甘情愿的學(xué)習(xí)音樂(lè)。如，可根據(jù)音樂(lè)的內(nèi)涵和教學(xué)內(nèi)容，融入小品或舞臺(tái)劇當(dāng)中，以增加幼兒參與活動(dòng)的積極性;還可通過(guò)一些小謎語(yǔ)、辨音等小型游戲，讓幼兒可以了解音樂(lè)的基本知識(shí)。

相對(duì)而言，音樂(lè)屬于比較高難度的藝術(shù)，對(duì)于閱歷還比較低的幼兒園同學(xué)來(lái)說(shuō)，想要理解相對(duì)比較難。而出于愛(ài)玩兒的天性。孩子們對(duì)于游戲的接受度還比較高。教師可以利用這一點(diǎn)將游戲與音樂(lè)相結(jié)合。令孩子在音樂(lè)中蹦蹦跳跳的學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣。這不僅使同學(xué)們更好地感知了音樂(lè)，提升了同學(xué)的音樂(lè)感，還使學(xué)生的認(rèn)知、情感以及社會(huì)體驗(yàn)更加深入。例子:在教學(xué)過(guò)程中老師可以播放比較活潑的帶有知識(shí)點(diǎn)的音樂(lè)，在帶孩子游戲中。讓孩子不由自主的學(xué)習(xí)。通過(guò)傳統(tǒng)的老鷹捉小雞或者丟手絹的游戲來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的認(rèn)知，讓孩子們?cè)谟螒蛑袧撘颇亟邮軐W(xué)校所傳授的教學(xué)內(nèi)容。

2、創(chuàng)建生動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境

人們的情感多數(shù)會(huì)在特定的環(huán)境中被激發(fā)。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用情景演練的方式，使學(xué)生充分的投入到音樂(lè)世界中，從而激發(fā)學(xué)生在表演過(guò)程中流露真實(shí)情感，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。

例如利用兒童戲劇的表演方式，有學(xué)者認(rèn)為兒童戲劇應(yīng)是“兒童的戲劇”，戲劇只是表演的一種形式，其內(nèi)容、語(yǔ)言等應(yīng)用兒童的思想、想象、情感和經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)動(dòng)植物的生活、人和物的關(guān)系、社會(huì)的現(xiàn)象、人生的意義，最終促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

3、了解孩子們的興趣和愛(ài)好

因人制宜，通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)孩子們的了解，針對(duì)不同的孩子制定特殊的活動(dòng)，加強(qiáng)孩子們的帶入性，選擇他們所喜歡的活動(dòng)的音樂(lè)，增加孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。例子:將幼兒喜歡的蹺蹺板游戲與音樂(lè)《蹺蹺板》相結(jié)合，將幼兒熟悉的老鼠與貓的關(guān)系與音樂(lè)《小貓敲門(mén)》相結(jié)合，將幼兒日常中常見(jiàn)的灑水車(chē)與音樂(lè)游戲《灑水車(chē)》相結(jié)合，將幼兒喜歡的音樂(lè)同游戲相結(jié)合，編排適宜幼兒玩的音樂(lè)游戲等等。

4、運(yùn)用語(yǔ)言手段幫助幼兒理解音樂(lè)作品。

將音樂(lè)與兒童的生活聯(lián)系起來(lái)。用形象的語(yǔ)言將抽象的音樂(lè)進(jìn)行詳細(xì)的描述，幫助兒童更好地了解音樂(lè)與生活，使用幼兒在理解中學(xué)習(xí)，加深孩子的記憶。例子:音樂(lè)游戲《音樂(lè)生日會(huì)》，教師可以通過(guò)問(wèn)答的方式，讓孩子敘述自己的生日，朋友的生日，還可以讓孩子們說(shuō)一說(shuō)是怎么慶祝的，通過(guò)給本月份出生的孩子過(guò)生日，可以讓孩子們更加深入的了解生日這一概念，并且教會(huì)孩子們唱《生日快樂(lè)》祝福曲。

5、在音樂(lè)游戲中匹配“幼兒化”的節(jié)奏

在音樂(lè)游戲中，音樂(lè)旋律的有效掌握應(yīng)該與幼兒游戲息息相關(guān)，通過(guò)旋律融入幼兒游戲，讓孩子們隨著音樂(lè)旋律的變化來(lái)開(kāi)展游戲，這樣，就能較為準(zhǔn)確的把握旋律。把音樂(lè)要素貫穿到幼兒的肢體，情緒感受中，形成一定的節(jié)奏感，也能有效地對(duì)音的強(qiáng)弱變化培養(yǎng)起到一定作用。在游戲過(guò)程中，我們必須知道，介于幼兒有限的精力，決不能苛求孩子面面俱到，哪怕只有一個(gè)閃光點(diǎn)，都值得稱贊。

6、為音樂(lè)游戲匹配“意境化”的旋律

無(wú)論是藝術(shù)教育還是其他教育，環(huán)境都會(huì)以一種隱形環(huán)境的影響因素時(shí)刻影響著幼兒的學(xué)習(xí)，在音樂(lè)節(jié)奏的感知中也是同樣的，在合適的意境化環(huán)境下幼兒會(huì)積極的投入學(xué)習(xí)。例如奧爾夫韻律游戲《大象與蚊子》，利用幼兒對(duì)聲音輕重的已有經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)角色，在進(jìn)行音樂(lè)游戲的編排時(shí)，這種意境化的游戲更加具有場(chǎng)面感，游戲中蚊子登場(chǎng)了，細(xì)膩的音樂(lè)節(jié)奏呈現(xiàn)給孩子們，當(dāng)大象登場(chǎng)了，粗獷的音樂(lè)呈現(xiàn)給孩子們，這種意境化之下，音樂(lè)節(jié)奏體現(xiàn)的淋漓盡致。例子：音樂(lè)游戲《小青蛙》，教師和幼兒共同討論制定游戲規(guī)則：其一用歌聲的大小引導(dǎo)青蛙找到“害蟲(chóng)”，歌聲越來(lái)越小表示青蛙離害蟲(chóng)越來(lái)越近，歌聲越來(lái)越大表示青蛙離害蟲(chóng)越來(lái)越遠(yuǎn);其二游戲前“青蛙”要閉上眼睛;其三其他朋友不能用語(yǔ)言或是動(dòng)作提醒“青蛙”“害蟲(chóng)”的躲藏位置。從學(xué)生的角度說(shuō)，他們喜歡適合自己的游戲，游戲規(guī)則的制定應(yīng)注重可行性、適宜性。

三、結(jié)束語(yǔ)

《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定了幼兒園工作必須以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，把教學(xué)任務(wù)立足于各項(xiàng)活動(dòng)之中。也就是說(shuō)，教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)已經(jīng)納入了幼兒園的基本教育政策之中。毫無(wú)疑問(wèn)的就是，幼兒園教育必須依托于游戲化方式提高兒童的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]山東省高密市柏城鎮(zhèn)育才幼兒園 薛艷華. 幼兒園如何有效開(kāi)展游戲化音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)[N]. 發(fā)展導(dǎo)報(bào),20×19-07-09(018).

[2]趙銀琴.昆明市G幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)游戲化的行動(dòng)研究[D].云南師范大學(xué),2×019.

幼兒園音樂(lè)教學(xué)論文范文 第7篇

題目：關(guān)于幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化淺析

摘要：在素質(zhì)教育的背景下，幼兒園教育中音樂(lè)教學(xué)的重要性日益凸顯，教師也逐漸有意識(shí)的通過(guò)音樂(lè)教學(xué)對(duì)幼兒進(jìn)行良好興趣愛(ài)好、性格的培養(yǎng)和智力的開(kāi)發(fā)，從而促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。但是在以往的幼兒園音樂(lè)教學(xué)中，教師一般都是通過(guò)教師示范—幼兒學(xué)唱的形式進(jìn)行教學(xué)的，這樣單一、僵化的教學(xué)模式很容易打擊幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

因此，這就需要教師在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)幼兒好玩、好動(dòng)、喜歡游戲的心理，積極的進(jìn)行相關(guān)音樂(lè)游戲的引入，以此提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，使幼兒在快樂(lè)的游戲中感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)、實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)品質(zhì)、人格品質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園; 音樂(lè)教學(xué); 游戲化

幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化理論研究

隨著時(shí)代的發(fā)展，全面性創(chuàng)造人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為了學(xué)校教育的重要教學(xué)目標(biāo)。鑒于音樂(lè)教育在幼兒園教育中促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展和整體素質(zhì)提升方面發(fā)揮出的顯著作用，歷代幼兒教育學(xué)家都對(duì)幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化的理論及實(shí)踐給予了深入的研究，為現(xiàn)階段幼兒園音樂(lè)游戲化教學(xué)模式的實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

(1)奧爾夫“原本性”音樂(lè)教育思想

卡爾奧爾夫是當(dāng)代德國(guó)著名的作曲家、音樂(lè)戲劇家、音樂(lè)教育家，同時(shí)也是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的創(chuàng)始人，在世界上享有很高的聲譽(yù)。他提出的“原本性”音樂(lè)教育思想更強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育中參與性、綜合性、即興性、人本性的增強(qiáng)，認(rèn)為應(yīng)在被教育者的積極參與中將音樂(lè)與舞蹈、語(yǔ)言、動(dòng)作等進(jìn)行積極的結(jié)合，從而有效的引導(dǎo)與激發(fā)人對(duì)音樂(lè)的感受與體驗(yàn)，特別適用于對(duì)兒童的音樂(lè)教育。

(2)科爾曼兒童創(chuàng)造性音樂(lè)教學(xué)

科爾曼兒童創(chuàng)造性音樂(lè)教學(xué)是建立在自然主義教育、進(jìn)步主義教育和現(xiàn)代心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)理論等思想基礎(chǔ)之上的一種音樂(lè)教學(xué)理念?？茽柭鼉和瘎?chuàng)造性音樂(lè)教學(xué)理論認(rèn)為，兒童本身就具有熱愛(ài)和探索音樂(lè)的傾向，在對(duì)兒童進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，只有遵循兒童的心理需求，使其在自然發(fā)展中通過(guò)個(gè)體的親自經(jīng)歷得到音樂(lè)的教育，在“做中學(xué)”、在經(jīng)歷中創(chuàng)造。

(3)彩色音樂(lè)教學(xué)法與音感訓(xùn)練

彩色音樂(lè)教學(xué)法是由田中女士提出的一種音樂(lè)教學(xué)方法。她認(rèn)為幼兒對(duì)于色彩的認(rèn)知明顯優(yōu)于對(duì)其他事物的感知，因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)將音樂(lè)與色彩進(jìn)行結(jié)合，使幼兒在輕松、愉悅的氛圍內(nèi)進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂(lè)技能的提升。

(4)鈴木的才能教育思想

鈴木的才能教育思想是非常適合早教的一種教育思想，它不僅強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)幼兒的重要影響作用，同時(shí)也肯定了音樂(lè)教育潛移默化的作用及對(duì)幼兒人格的培養(yǎng)作用。因此，在幼兒教育中應(yīng)使幼兒在良好的音樂(lè)環(huán)境中，通過(guò)模仿、重復(fù)中實(shí)現(xiàn)音樂(lè)能力的提升和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化

(1)幼兒歌唱教學(xué)中游戲化音樂(lè)教學(xué)模式的實(shí)施

歌唱教學(xué)是幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行歌唱教學(xué)，不僅能使幼兒在享受音樂(lè)美感的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自己對(duì)情感的表達(dá)，同時(shí)還能通過(guò)對(duì)幼兒歌唱姿勢(shì)、吐字發(fā)音及歌唱技巧的培養(yǎng)，提高幼兒對(duì)節(jié)奏、旋律的感知及表達(dá)能力。因此，這就需要教師在幼兒的歌唱教學(xué)中應(yīng)積極的進(jìn)行游戲化音樂(lè)教學(xué)模式的實(shí)施，使幼兒在對(duì)音樂(lè)游戲的積極參與中，實(shí)現(xiàn)歌唱教學(xué)效果的提升。

首先，教師可以將引導(dǎo)幼兒通過(guò)身體動(dòng)作進(jìn)行歌曲歌詞的表演、詮釋。如在教學(xué)《幸福拍手歌》時(shí)，教師就可以與幼兒一起隨著歌曲的歌詞進(jìn)行身體動(dòng)作的進(jìn)行，“如果感到幸福你就拍拍手”—拍手，“如果感到幸福你就跺跺腳”—跺腳。這樣不僅使幼兒在這一音樂(lè)游戲中感受到了游戲及歌唱教學(xué)的快樂(lè)，同時(shí)也加強(qiáng)了幼兒的表演欲望和對(duì)節(jié)奏的感知能力。其次，教師還可以在歌唱教學(xué)中通過(guò)音樂(lè)情景劇的表演方式，組織幼兒進(jìn)行音樂(lè)游戲活動(dòng)。

如在教學(xué)《打電話》一歌時(shí)，教師就可以將幼兒兩兩分組，根據(jù)歌曲創(chuàng)設(shè)出兩個(gè)小娃娃正在打電話的教學(xué)情境，并引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中融入到這一教學(xué)情境中，從而使幼兒在自發(fā)的聯(lián)想中實(shí)現(xiàn)歌曲的積極學(xué)習(xí)，有效的提高了幼兒歌曲教學(xué)的效率和效果。最后，教師還可以在歌唱教學(xué)時(shí)，進(jìn)行角色扮演的游戲形式，使幼兒在伴隨著音樂(lè)故事開(kāi)展的過(guò)程中，進(jìn)行自我角色的想象與扮演，進(jìn)行歌曲的有效學(xué)習(xí)。

(2)幼兒韻律教學(xué)中游戲化音樂(lè)教學(xué)模式的實(shí)施

幼兒園韻律教學(xué)是指引導(dǎo)幼兒隨著音樂(lè)進(jìn)行有節(jié)奏身體動(dòng)作的教學(xué)形式，它不僅能促進(jìn)幼兒的節(jié)奏感、提高幼兒對(duì)音樂(lè)情緒的辨別能力，同時(shí)還能提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、調(diào)動(dòng)幼兒愉快的情緒體驗(yàn)，豐富幼兒的音樂(lè)想象能力、創(chuàng)造能力。因此，在幼兒韻律教學(xué)中進(jìn)行游戲化音樂(lè)教學(xué)模式的運(yùn)用，能更加提升韻律教學(xué)的有效性。首先，教師可以在韻律教學(xué)中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相應(yīng)動(dòng)作的模仿，進(jìn)行游戲化音樂(lè)教學(xué)模式的實(shí)施。

如在《小螺號(hào)》這一歌曲作為伴奏進(jìn)行韻律教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行吹號(hào)這一動(dòng)作的模仿，來(lái)進(jìn)行身體動(dòng)作的律動(dòng)。其次，教師還可以通過(guò)一定舞蹈動(dòng)作的教學(xué)，使幼兒在音樂(lè)的伴奏中進(jìn)行基本舞步、基本動(dòng)作的隨機(jī)組合，進(jìn)行身體的律動(dòng)。如在《哇哈哈》這一歌曲的韻律教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)幼兒將以前學(xué)過(guò)的新疆舞的動(dòng)作進(jìn)行隨意的組合，伴隨著音樂(lè)的旋律進(jìn)行自由、隨意的舞動(dòng)，從而提高幼兒對(duì)歌曲中情感的體驗(yàn)和情緒的感知，同時(shí)也很好的實(shí)現(xiàn)了幼兒對(duì)新疆舞舞步的復(fù)習(xí)和組合運(yùn)用。

(3)幼兒打擊樂(lè)教學(xué)中游戲化音樂(lè)教學(xué)模式的實(shí)施

打擊樂(lè)教學(xué)是一種較為簡(jiǎn)單的樂(lè)器教學(xué)，通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行打擊樂(lè)的教學(xué)，不僅能使幼兒在發(fā)展對(duì)多聲部音樂(lè)感受能力及多種打擊樂(lè)器音色及表現(xiàn)力敏感性的同時(shí)，增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感，同時(shí)還能提高幼兒的音樂(lè)想象能力和創(chuàng)造能力。

而適用于幼兒園打擊樂(lè)教學(xué)的樂(lè)器主要包括鼓類(lèi)、木魚(yú)、三角鐵手鈴、沙錘等打擊樂(lè)器及金屬琴、木琴等音條樂(lè)器等。在對(duì)幼兒進(jìn)行打擊樂(lè)的教學(xué)時(shí)，教師也能將一些音樂(lè)游戲進(jìn)行引入，實(shí)施游戲化的音樂(lè)教學(xué)模式。

首先，教師可以進(jìn)行圖譜游戲化的打擊樂(lè)教學(xué)。如在包括多種打擊樂(lè)的樂(lè)曲伴奏下，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)樂(lè)曲中打擊樂(lè)器的音色，進(jìn)行相應(yīng)打擊樂(lè)器的出示，這樣不僅使幼兒更加清晰的了解了不同打擊樂(lè)器的音色，并在積極的參與中感受到了打擊樂(lè)教學(xué)中的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。其次，教師還可以在打擊樂(lè)的教學(xué)中，將圖譜與身體的動(dòng)作進(jìn)行結(jié)合，實(shí)施游游戲化的教學(xué)。

如在進(jìn)行《花好月圓》的打擊樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)幼兒配合一定的動(dòng)作進(jìn)行打擊樂(lè)的伴奏，如當(dāng)幼兒五指張開(kāi)時(shí)，就敲擊三角鐵，在拍手時(shí)就敲鼓，這樣就將幼兒的身體律動(dòng)與打擊樂(lè)的教學(xué)與演奏進(jìn)行了有效的結(jié)合，使幼兒對(duì)打擊樂(lè)器音色及表現(xiàn)力的了解更加深刻，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒的音樂(lè)感受能力和身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)教學(xué)是幼兒園教學(xué)中對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒的音樂(lè)感知能力、節(jié)奏能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力及思維能力都有著重要的促進(jìn)作用。因此，這就需要教師應(yīng)在幼兒園的音樂(lè)教學(xué)中，充分尊重幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，以游戲的形式進(jìn)行歌唱教學(xué)、韻律教學(xué)及打擊樂(lè)教學(xué)等多種形式的音樂(lè)教學(xué)，以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的情感、情緒的感知能力。

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幼兒園音樂(lè)教學(xué)論文范文 第8篇

題目：關(guān)于幼兒園音樂(lè)游戲化教學(xué)探討

摘要:時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，幼兒園教育越來(lái)越成為人們關(guān)注的重點(diǎn)，幼兒園教學(xué)中開(kāi)設(shè)的藝術(shù)教育課程音樂(lè)課和美術(shù)課尤為重要。據(jù)調(diào)查顯示，音樂(lè)對(duì)于人類(lèi)欣賞美的能力、放松心情極有幫助，經(jīng)常聽(tīng)音樂(lè)的幼兒各方面的發(fā)展都要高于同齡孩子。另外，在幼兒園階段正是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)興趣的關(guān)鍵階段，音樂(lè)教學(xué)能提高幼兒的綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全方面發(fā)展。本文就將從幼兒園音樂(lè)教學(xué)出發(fā)，詳盡探討關(guān)于幼兒園音樂(lè)游戲化教學(xué)存在的問(wèn)題及解決措施。

關(guān)鍵詞:幼兒園;音樂(lè);游戲化教學(xué)

正文:當(dāng)前很多教師對(duì)于音樂(lè)教學(xué)很煩惱，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)的眾多問(wèn)題沒(méi)有很好的方法去解決，音樂(lè)游戲化教學(xué)是一種很巧妙、高效的教學(xué)方式。幼兒園音樂(lè)教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲能有效提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，幼兒的身心各方面都處于發(fā)展初期，教師運(yùn)用傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式很大實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，游戲化教學(xué)是符合幼兒心理發(fā)展的一種教學(xué)方式。游戲化的教學(xué)能幫助幼兒舒緩緊張的上課心情，激發(fā)幼兒對(duì)于音樂(lè)的熱情，提高幼兒對(duì)于音樂(lè)課堂的參與率。

一、幼兒園音樂(lè)游戲化教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1幼兒教師對(duì)于音樂(lè)游戲化教學(xué)的概念理解不深刻

近年來(lái)，很多的幼兒園已經(jīng)引入音樂(lè)游戲化教學(xué)的方式，但是在真正實(shí)施之后卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。這是因?yàn)榻處煂?duì)于游戲化教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠正確，大多的教師認(rèn)為傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)可能是因?yàn)檎n程枯燥單調(diào)，游戲化教學(xué)就是讓幼兒做游戲，但是卻沒(méi)有將音樂(lè)與游戲做到相結(jié)合，音樂(lè)教學(xué)并沒(méi)有任何改變。教師在教學(xué)時(shí)過(guò)于看中自己的教學(xué)責(zé)任，忽視了幼兒游戲的環(huán)節(jié)，幼兒在游戲中的感受和過(guò)程教師都沒(méi)有詳細(xì)的去分析。教師有時(shí)設(shè)置的游戲與音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容并不符合，根本無(wú)法激發(fā)幼兒游戲的熱情，游戲化教學(xué)也沒(méi)有發(fā)揮其價(jià)值。

1.2幼兒音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于專業(yè)化，游戲缺少師生之間互動(dòng)

現(xiàn)在對(duì)于幼兒園的教師要求越來(lái)越高，幼兒園的音樂(lè)教師掌握豐富的專業(yè)知識(shí)，但是教師卻缺少把這些專業(yè)的知識(shí)變得普通化傳授給幼兒，幼兒教師在講授過(guò)程中注重是音樂(lè)專業(yè)知識(shí)的講解，且涉及的專業(yè)術(shù)語(yǔ)眾多，幼兒對(duì)此很難理解。教師現(xiàn)在即使采取了游戲化教學(xué)，但安排的一些游戲內(nèi)容與音樂(lè)結(jié)合的不夠密切或是超出幼兒接受的范圍，游戲設(shè)計(jì)的難度較大、樂(lè)趣性下降，幼兒無(wú)法在游戲化中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的奧秘。在幼兒園教學(xué)中，幼兒與教師的關(guān)系較為緊張，教師的身份是管理幼兒，所以他們內(nèi)心對(duì)于教師有抵觸心理。教師在教授音樂(lè)過(guò)程中不能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，不能依照學(xué)生的心理去教學(xué)，設(shè)計(jì)的游戲中只是幼兒間的互動(dòng)師生之間的互動(dòng)教師，教室不能從自身引領(lǐng)幼兒去探索音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)。

二、幼兒園游戲化教學(xué)有效策略

2.1結(jié)合游戲幫助幼兒記憶音樂(lè)曲調(diào)

幼兒年齡尚小，對(duì)于音樂(lè)掌握的經(jīng)驗(yàn)少、基礎(chǔ)薄弱，教授在教學(xué)時(shí)運(yùn)用游戲化教學(xué)要考慮游戲是否能幫助幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)。幼兒這個(gè)階段愛(ài)玩、童真，教師需要依照幼兒的這些特點(diǎn)去組織游戲化教學(xué)，選擇一些有趣的、輕快的音樂(lè)歌曲，和學(xué)生一起游戲促進(jìn)他們記憶音樂(lè)曲調(diào)，讓幼兒在游戲中掌握音樂(lè)韻律美。如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行拍手游戲，教師可以一邊播放輕快活躍的音樂(lè)，一邊讓幼兒拍手。當(dāng)然教師雖然要明白游戲是輔助音樂(lè)教學(xué)的，在進(jìn)行游戲之前教師需要告訴學(xué)生什么地方可以拍手，聽(tīng)到哪些詞或哪些重音才可以拍手，且拍手是依次傳遞的，這是教師才能正式開(kāi)始游戲。在這個(gè)游戲中，教師要訓(xùn)練的是幼兒的在音樂(lè)播放中的肢體靈活度，讓幼兒在音樂(lè)中找到音樂(lè)韻律，自然地跟隨音樂(lè)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)幼兒的聽(tīng)覺(jué)敏感程度。教師可以再開(kāi)始選擇一些沒(méi)有歌詞的音樂(lè)但是結(jié)點(diǎn)比較清楚的供幼兒游戲，等到幼兒漸漸找到音樂(lè)的曲調(diào)教師可以更換一些有歌詞的歌曲，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整幫助幼兒找到音樂(lè)特別之處，教師也可以先帶領(lǐng)幼兒一起游戲，有助于促進(jìn)與幼兒之間的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒思考音樂(lè)，感受音樂(lè)。

2.2構(gòu)建音樂(lè)游戲場(chǎng)景，刺激學(xué)生的藝術(shù)潛力

幼兒有多大的潛力，教師有時(shí)是無(wú)法預(yù)測(cè)的，所以教師需要給幼兒足夠的空間施展自己的藝術(shù)潛力。教師選擇游戲化教學(xué)一定要符合自己所教的音樂(lè)，游戲化教學(xué)的目的是讓幼兒通過(guò)此種方式釋放自己藝術(shù)潛能，讓音樂(lè)觸碰幼兒的內(nèi)心。如教師教授的是有關(guān)《幸福的家》這類(lèi)歌曲時(shí)，教師可以將教師設(shè)置一些家的氛圍，讓幼兒在教師進(jìn)行家的情景表演，在表演中幼兒需要跟隨音樂(lè)做一些動(dòng)作感受音樂(lè)中的情感如早上起床吃飯、爸爸媽媽送上學(xué)、讀書(shū)的情景等等，這些都是幼兒最熟悉的事情，所以設(shè)計(jì)的游戲化幼兒也能更貼近感受音樂(lè)。當(dāng)然，不只是這些，教師在教《找朋友》這首歌時(shí)，可以讓幼兒選擇自己的好朋友進(jìn)行游戲，教師可以為幼兒準(zhǔn)備兩人三腳、蘿卜蹲游戲，教師在幼兒之間相互游戲時(shí)，要對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)的滲透，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感、樂(lè)感。讓幼兒不僅只是玩游戲更是感悟音樂(lè)，通過(guò)游戲音樂(lè)愛(ài)上音樂(lè)，讓幼兒本身對(duì)藝術(shù)的潛能能到充分展現(xiàn)。

2.3豐富音樂(lè)內(nèi)容，讓游戲結(jié)合各種音樂(lè)元素

游戲化教學(xué)方式是讓幼兒學(xué)會(huì)玩游戲也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在音樂(lè)游戲化教學(xué)中充滿對(duì)音樂(lè)的好奇心。幼兒對(duì)這個(gè)世界充滿好奇且幼兒的思想天馬行空，他們善于模仿，幼兒階段是學(xué)習(xí)能力發(fā)展好時(shí)期。教師可以運(yùn)用游戲化的方式讓學(xué)生模仿一些聲音如各種小動(dòng)物的聲音或是一些樂(lè)器的聲音，讓幼兒在模仿聲音的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不同，加強(qiáng)幼兒的音樂(lè)基礎(chǔ)，教師可以播放幼兒喜歡的西游記、葫蘆娃等這些動(dòng)畫(huà)片，幼兒可以模仿這些動(dòng)畫(huà)中的角色。另外，教師還要教幼兒打音樂(lè)節(jié)拍，可以通過(guò)拍打桌子同時(shí)幼兒可以哼自己喜歡的曲調(diào)，讓幼兒在豐富的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中輕松的學(xué)習(xí)音樂(lè)。再有就是教師可以采用音樂(lè)和舞蹈結(jié)合的游戲方式，本身音樂(lè)和舞蹈就是藝術(shù)的主導(dǎo)，在音樂(lè)游戲中加入舞蹈的元素，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，會(huì)讓音樂(lè)游戲課堂更活躍氛圍更好。

【結(jié)束語(yǔ)】綜上所述，想要讓幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化，可以從多方面進(jìn)行開(kāi)展，教師通過(guò)游戲化教學(xué)能很好地將音樂(lè)知識(shí)傳授給幼兒，這樣幼兒音樂(lè)課堂也會(huì)變得更好，幼兒對(duì)音樂(lè)課堂的參與更多，幼兒在游戲中也能學(xué)到很多的知識(shí)。幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)對(duì)學(xué)生的智力也有影響，幼兒的藝術(shù)水平在今后的發(fā)展中極為重要。有效的培養(yǎng)幼兒音樂(lè)能力，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。

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幼兒園音樂(lè)教學(xué)論文范文 第9篇

題目：幼兒園音樂(lè)游戲化教學(xué)途徑探究

摘要：在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)，不僅能夠輔助日常教學(xué)，還能促進(jìn)幼兒見(jiàn)識(shí)的多樣化，讓游戲活動(dòng)有更為豐富的形式。借助游戲元素，促進(jìn)幼兒更深入地理解音樂(lè)知識(shí)，感受音樂(lè)作品，能夠切實(shí)提高幼兒的審美水平。關(guān)注音樂(lè)游戲的開(kāi)展方式，讓其有利于幼兒思維發(fā)展，才能發(fā)揮其積極作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂(lè)活動(dòng);游戲化;教學(xué)策略

引言

在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中，教師必須意識(shí)到游戲是提高學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)的重要部分，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，提高學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力，最終促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，因此必須要主動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)游戲化教學(xué)，從而保證提升音樂(lè)教學(xué)的有效性。

一、優(yōu)化游戲內(nèi)容引入，加深音樂(lè)旋律體驗(yàn)

幼兒的年齡比較小，對(duì)音樂(lè)認(rèn)識(shí)和理解不足，影響音樂(lè)活動(dòng)的有效開(kāi)展。在實(shí)際的音樂(lè)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的游戲化內(nèi)容，接觸活潑歡快的歌曲，幫助幼兒記憶音樂(lè)旋律，更好的理解音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)中的美感。例如，在《大象和小蚊子》的音樂(lè)活動(dòng)中，通過(guò)幼兒感受音樂(lè)段落、圖譜和故事情節(jié)的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒利用動(dòng)作表現(xiàn)故事情節(jié)，開(kāi)展相應(yīng)的游戲活動(dòng)，借助打擊樂(lè)器，感受音樂(lè)中的樂(lè)趣。在游戲化教學(xué)開(kāi)展之前，準(zhǔn)備相關(guān)的音樂(lè)如《拍蚊子》、《大象和小蚊子》，準(zhǔn)備大象頭飾、蚊子頭飾、打擊樂(lè)器、串鈴、鈴鼓等。

在音樂(lè)播放中，對(duì)其進(jìn)行分段播放，結(jié)合相應(yīng)的故事內(nèi)容，做出相應(yīng)的模仿。在模仿中，教師做好相應(yīng)的引導(dǎo)：小朋友們，誰(shuí)遇到了小蚊子?大象是怎樣走路的?教師做好板鼓聲，讓小朋友模仿大象散步動(dòng)作。之后，結(jié)合音樂(lè)播放，讓學(xué)生扮演大象和蚊子，模仿大象散步動(dòng)作，蚊子飛、蚊子叮大象的動(dòng)作。在角色表演的活動(dòng)中，教師和男生扮演大象，女生扮演小蚊子，組織學(xué)生結(jié)合音樂(lè)開(kāi)展表演游戲活動(dòng)。同時(shí)出示相應(yīng)的音樂(lè)圖譜，借助打擊樂(lè)器進(jìn)行演奏。在這樣的游戲活動(dòng)中，加深幼兒對(duì)圖譜的認(rèn)識(shí)，掌握打擊樂(lè)器的演奏方式，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)創(chuàng)造能力。幼兒教師借助游戲開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，幫助幼兒形成獨(dú)立的認(rèn)知，體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵和魅力。

二、利用多媒體技術(shù)激發(fā)幼兒興趣

在科技時(shí)代之下，多媒體技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，其中在教育領(lǐng)域的應(yīng)用可以說(shuō)最為廣泛。在國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的高度重視下，從幼兒園到各大高校幾乎都引進(jìn)了多媒體技術(shù)。因此，作為一名幼兒教師，我們可以充分利用多媒體技術(shù)為幼兒播放直觀畫(huà)面，從而激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，使幼兒在輕松愉悅的課堂環(huán)境下受到樂(lè)聲的熏陶，以求完成幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展。

比如，在開(kāi)展《大中國(guó)》的音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，首先，我利用多媒體技術(shù)讓幼兒觀賞了祖國(guó)的大好河山，看到了有關(guān)于我國(guó)少數(shù)民族的圖片，對(duì)幼兒播放了這首歌曲的視頻，對(duì)幼兒說(shuō)道：“歌曲中都唱了些什么，有什么不懂的地方?”然后，我引導(dǎo)幼兒隨著伴奏演唱了這首歌曲，與幼兒講述了中國(guó)哪些地方的景色是出名的，兄弟姐妹指的是什么。之后，我通過(guò)對(duì)幼兒做進(jìn)一步的指導(dǎo)，使得幼兒有了對(duì)歌曲旋律和歌詞內(nèi)容的理解，和幼兒一同交流了聽(tīng)完這首歌曲的感受。

最后，我對(duì)幼兒總結(jié)道：“《大中國(guó)》這首歌曲唱的是我們中華民族的大好河山，歌頌了我們勤勞、勇敢的民族，讓我們用自豪的聲音告訴全世界人民：我是一個(gè)中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)這個(gè)家?！边@樣，我通過(guò)利用多媒體技術(shù)激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣，使幼兒成功體驗(yàn)到了作品的氣勢(shì)雄壯，順利完成了幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展。

三、創(chuàng)設(shè)趣味情境，促成音樂(lè)游戲活動(dòng)

幼兒音樂(lè)游戲活動(dòng)中的情境設(shè)置，對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)真實(shí)感的提高有一定作用。在游戲環(huán)節(jié)，利用豐富的元素，讓音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和游戲有機(jī)結(jié)合在一起，使課堂氛圍更有趣味性，更有探究性，有助于吸引幼兒們的關(guān)注。

從幼兒的喜好出發(fā)，將故事情節(jié)融入游戲活動(dòng)中，或?qū)⒂螒蚯楣?jié)融入音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中。找到游戲活動(dòng)的主線，使之穿插于幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，讓幼兒在情境中完成音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的接觸、理解和獲取。像在引導(dǎo)幼兒一起學(xué)習(xí)《螞蟻搬蟲(chóng)蟲(chóng)》這首歌曲時(shí)，歌曲的內(nèi)容為“小螞蟻，搬蟲(chóng)蟲(chóng)，一個(gè)搬，搬不動(dòng)。兩個(gè)搬，掀條縫。

三個(gè)搬，動(dòng)一動(dòng)。四個(gè)五個(gè)六七個(gè)，大家一起搬進(jìn)洞”。結(jié)合這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，需要教師在課前做好豐富的準(zhǔn)備。教師可以結(jié)合班級(jí)內(nèi)幼兒的人數(shù)，將小朋友們分成7人一組的小組。

為每一位同學(xué)制作好小螞蟻的頭飾，并制作一個(gè)體積適當(dāng)?shù)南x(chóng)蟲(chóng)模型。音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓一位幼兒上前嘗試搬蟲(chóng)蟲(chóng)。當(dāng)搬不動(dòng)時(shí)，讓幼兒想辦法去搬蟲(chóng)蟲(chóng)。這一過(guò)程中，游戲具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，幼兒能想到的方法，不只找他人幫忙這一種。

給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓課堂氛圍不僅具有故事性、情感性，還具有創(chuàng)造性，有利于當(dāng)代幼兒音樂(lè)審美能力的提高，以及個(gè)人綜合素質(zhì)水平的提升。當(dāng)學(xué)生有了個(gè)性化的解決方式之后，教師給幼兒播放音樂(lè)作品。讓幼兒理解音樂(lè)作品中的搬蟲(chóng)蟲(chóng)的方式，并與大家一起操作。在這樣情境化的游戲過(guò)程中，幼兒的學(xué)習(xí)興致更高，音樂(lè)氛圍更好。

四、豐富組織形式，促成音樂(lè)游戲活動(dòng)

節(jié)奏感的訓(xùn)練，是幼兒園音樂(lè)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教師要關(guān)注幼兒節(jié)奏感的形成，使其發(fā)展更好的身體協(xié)調(diào)能力。在日常音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展節(jié)奏游戲，教師可以利用律動(dòng)、舞蹈等形式，促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中活潑起來(lái)。

比如，教師可以利用樂(lè)器在音樂(lè)教學(xué)中演奏出任意節(jié)奏，鼓勵(lì)幼兒園自主編舞，隨意跳動(dòng)。找準(zhǔn)節(jié)奏，與音樂(lè)融為一體。在律動(dòng)中，教師開(kāi)展一次“節(jié)奏王”活動(dòng)，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，在節(jié)奏分析、把控、表達(dá)中彰顯個(gè)人音樂(lè)理解，在音樂(lè)游戲中找到學(xué)習(xí)成就感。

結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)前教育受到社會(huì)各界的關(guān)注，加強(qiáng)課程游戲化建設(shè)，推動(dòng)幼兒園教育改革，音樂(lè)游戲化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

在實(shí)際的音樂(lè)教育中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)情境入手，采取游戲化教學(xué)方式，打破以往的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，體會(huì)幼兒音樂(lè)旋律和美感，豐富音樂(lè)教育活動(dòng)形式，提高幼兒音樂(lè)能力，促進(jìn)幼兒全面健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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幼兒園音樂(lè)教學(xué)論文范文 第10篇

題目：體驗(yàn)教學(xué)視域下的幼兒園音樂(lè)教學(xué)

摘要：在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念之下，幼兒園開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)往往偏向小學(xué)化，更加關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，使得幼兒更容易適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)階段的節(jié)奏，造成了幼兒自身想象力與創(chuàng)造力得不到良好發(fā)展。為了積極改善傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念產(chǎn)生的教學(xué)弊端，幼兒園教師應(yīng)更合理的引入新的教學(xué)思想和教學(xué)方法，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)模式的實(shí)施與設(shè)計(jì)，讓幼兒園音樂(lè)教學(xué)更具活力，并且滿足幼兒多元化的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求，提升幼兒音樂(lè)綜合素養(yǎng)，為幼兒構(gòu)建良好的體驗(yàn)氛圍。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)視域;幼兒園;音樂(lè)教學(xué)

幼兒園音樂(lè)教學(xué)是組成幼兒園教學(xué)體系的關(guān)鍵學(xué)科，也是對(duì)幼兒音樂(lè)啟蒙教育開(kāi)展的必須學(xué)科，為幼兒綜合素養(yǎng)全面發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。雖然幼兒園教師在日常教學(xué)培訓(xùn)中，已經(jīng)受到素質(zhì)教育理念的熏陶，懂得如何在幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展多元化教學(xué)設(shè)計(jì)，但是，仍然會(huì)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，造成了幼兒無(wú)法深刻體會(huì)音樂(lè)內(nèi)涵的情況，降低了幼兒園音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。所以，幼兒園教師應(yīng)積極引入體驗(yàn)教學(xué)理念，通過(guò)體驗(yàn)實(shí)踐的方式，盡可能促進(jìn)幼兒在幼兒園音樂(lè)課堂中發(fā)揮主體性，進(jìn)行主動(dòng)探究與主動(dòng)體驗(yàn)，提升音樂(lè)課程學(xué)習(xí)科學(xué)性。

一、體驗(yàn)教學(xué)下幼兒園音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1教學(xué)內(nèi)容的選擇不符合幼兒的情感需求

幼兒園孩子正處于認(rèn)知水平與理解水平發(fā)展的啟蒙階段，對(duì)于音樂(lè)課程內(nèi)容可謂一竅不通，更無(wú)法感知到音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的重要性。所以，在幼兒園音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，大部分幼兒園教師并沒(méi)有關(guān)注到幼兒這一情感特點(diǎn)，更加選擇性忽視幼兒對(duì)音樂(lè)的情感需求，造成了幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)效率與效果達(dá)不到預(yù)期，影響幼兒對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

2音樂(lè)教學(xué)缺乏創(chuàng)新

在幼兒園音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)模式開(kāi)展與設(shè)計(jì)之中，其應(yīng)該是一項(xiàng)符合幼兒身心健康發(fā)展的新型教學(xué)方法，但是，在幼兒園音樂(lè)教師實(shí)施與開(kāi)展之中，并沒(méi)有挖掘到體驗(yàn)式教學(xué)方法的核心所在，也并沒(méi)有激發(fā)幼兒情感體驗(yàn)，造成了幼兒在音樂(lè)課程學(xué)習(xí)之時(shí)缺乏自主性，這是幼兒園音樂(lè)教師缺乏創(chuàng)新的主要表現(xiàn)形式。

3幼兒音樂(lè)教學(xué)中的差異性被忽略

在幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，每一個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，需要幼兒園教師關(guān)注幼兒的差異性與個(gè)體性，也需要通過(guò)科學(xué)化與合理化的評(píng)價(jià)方式來(lái)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒音樂(lè)上的成就。但是，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這些內(nèi)容都沒(méi)有看到，只是關(guān)注幼兒音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，來(lái)斷定幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)效果如何，使得幼兒難以在自身理解水平和認(rèn)知水平上體驗(yàn)到音樂(lè)的內(nèi)在魅力。

二、體驗(yàn)教學(xué)視域下的幼兒園音樂(lè)教學(xué)反思

1強(qiáng)調(diào)幼兒自主性發(fā)揮

在幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中為了積極開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容，便需要首先尊重幼兒在課堂中的自主性，以此將抽象化音樂(lè)知識(shí)，通過(guò)不同體驗(yàn)方式，傳遞給幼兒，讓幼兒能夠在自己的理解思維和學(xué)習(xí)意識(shí)中獲得直觀性理解。并且，幼兒園音樂(lè)教師還需要通過(guò)多樣教學(xué)方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒積極參與到音樂(lè)活動(dòng)中，形成良好的情感體驗(yàn)，真正關(guān)注到音樂(lè)中包含的生命力。

因此， 音樂(lè)教學(xué)應(yīng)具有創(chuàng)造性， 發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力， 教師還應(yīng)具有包容性， 允許幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)中配合動(dòng)作和表演， 并通過(guò)孩子的動(dòng)作判斷其對(duì)音樂(lè)的理解程度， 調(diào)整教學(xué)方法， 進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。 分享是孩子的主要特點(diǎn)， 教師應(yīng)鼓勵(lì)孩子之間進(jìn)行交流， 通過(guò)良性的對(duì)比激發(fā)其對(duì)于歌曲學(xué)習(xí)的興趣， 促進(jìn)共同發(fā)展。

2實(shí)時(shí)關(guān)注幼兒的情感性

在幼兒園音樂(lè)體驗(yàn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)施之中，幼兒園教師應(yīng)盡可能從音樂(lè)教材內(nèi)容上選擇，在認(rèn)真考慮幼兒自身情感因素基礎(chǔ)上，讓幼兒可在體驗(yàn)教學(xué)模式下真正形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)幼兒音樂(lè)情感的長(zhǎng)足發(fā)展。

在對(duì)教材和內(nèi)容選擇可以從歌唱活動(dòng)材料、內(nèi)容，打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)材料、內(nèi)容以及韻律活動(dòng)材料、內(nèi)容這三方面開(kāi)展，通過(guò)歌唱、打擊和韻律讓幼兒的內(nèi)心受到情感上的熏陶，使其產(chǎn)生心靈上的共鳴。

3評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)幼兒的差異性

現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念之下，應(yīng)尊重兒童天性，通過(guò)符合兒童個(gè)性化與差異化特點(diǎn)，來(lái)激發(fā)兒童自身的學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)兒童科學(xué)化發(fā)展。所以，在幼兒園音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，幼兒園教師也需要在音樂(lè)課程設(shè)計(jì)之下，通過(guò)評(píng)價(jià)多元化方式的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒音樂(lè)體驗(yàn)的發(fā)展性評(píng)價(jià)，重在對(duì)幼兒園音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)幼兒音樂(lè)體驗(yàn)個(gè)性化與差異化發(fā)展。

因此， 音樂(lè)評(píng)價(jià)也應(yīng)從這個(gè)角度出發(fā)， 弱化甚至是消除技術(shù)評(píng)價(jià)， 而是直接關(guān)注音樂(lè)對(duì)于孩子情感的影響， 尊重孩子的差異性， 從對(duì)個(gè)方面進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

總之，本身幼兒正處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于任何未知事物都充滿了好奇心和求知欲，而音樂(lè)教師也需要在日常教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)模式的引入，尊重幼兒這一天性，為幼兒帶來(lái)愉悅、快樂(lè)的音樂(lè)體驗(yàn)，為幼兒提供充足的體驗(yàn)時(shí)間和空間，實(shí)現(xiàn)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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幼兒園音樂(lè)教學(xué)論文題目有哪些？

1幼兒園音樂(lè)教學(xué)與兒童情感發(fā)展的關(guān)系研究

2探究幼兒園音樂(lè)教學(xué)對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

3幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中教師引導(dǎo)策略的研究

4淺析幼兒園音樂(lè)教學(xué)與多元智能發(fā)展的關(guān)聯(lián)

5幼兒園音樂(lè)教學(xué)中游戲化方法的應(yīng)用

6論幼兒園音樂(lè)教育與幼兒個(gè)性形成的關(guān)系

7幼兒園音樂(lè)教學(xué)中民族音樂(lè)的融入

8音樂(lè)教學(xué)在幼兒園日常活動(dòng)中的滲透

9幼兒園音樂(lè)教育對(duì)幼兒審美能力的影響

10幼兒園音樂(lè)教學(xué)與幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

11基于繪本的幼兒園音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究

12幼兒園音樂(lè)教學(xué)中多媒體資源的利用

13探討幼兒園音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)的融合

14幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則與方法

15音樂(lè)游戲在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

16幼兒園音樂(lè)教學(xué)與幼兒社交能力的培養(yǎng)

17如何提高幼兒園音樂(lè)教學(xué)的趣味性

18幼兒園音樂(lè)教育與文化傳承的結(jié)合

19幼兒園音樂(lè)教學(xué)中打擊樂(lè)器的運(yùn)用策略

20論幼兒園音樂(lè)教學(xué)對(duì)幼兒心理健康的促進(jìn)作用

21幼兒園音樂(lè)教學(xué)與幼兒身體協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)

22幼兒園音樂(lè)欣賞教學(xué)的實(shí)踐與思考

23親子音樂(lè)活動(dòng)在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

24幼兒園音樂(lè)教學(xué)與幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)系

25幼兒園音樂(lè)教育中的民族文化傳承

26情境教學(xué)在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

27幼兒園音樂(lè)教學(xué)與幼兒自信心的培養(yǎng)

28幼兒園音樂(lè)教育與社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)

29幼兒園集體音樂(lè)活動(dòng)的組織與實(shí)施

30幼兒音樂(lè)創(chuàng)造力在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的培養(yǎng)

結(jié)束語(yǔ)：

以上就是關(guān)于幼兒園音樂(lè)教學(xué)論文(精選10篇)，如何根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需求設(shè)計(jì)合適的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)；如何選擇適合幼兒的音樂(lè)教材和教學(xué)方法；如何營(yíng)造良好的音樂(lè)教學(xué)氛圍等。本研究將通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理和實(shí)際案例的分析，探討幼兒園音樂(lè)教學(xué)的有效策略。

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