發表教育論文的時候需要注意什么

發表教育論文的時候需要注意什么?

一、選擇刊物分類號是G4的教育類刊物

教育類刊物的分類號是G4，比如<試題與研究>的刊號是CN41—1368/G4，后面的G4就是它的分類號,表明是教育類刊物。另外教師們要注意：一些非教育刊物的教育分版一般都是為了賺版面費，利用自己的刊號辦的,本來不是教育刊物，它就起一個比較像教育刊物的分版名字，因此，老師們千萬不要把論文發表在非教育刊物的教育分版上。當然那些利用其他刊物的刊號偽造的刊物就更不用說了。

可以到中華人民共和國新聞出版總署網站、中國知網、萬方數據庫、維普網、龍源期刊網、中國記者網和中國掃黃打非網，網站查詢查詢刊物的刊號。凡正規刊物，在這些網站輸入刊物名稱，如試題與研究，均可查詢到相關信息，非法刊物則查詢不到相關信息。另外也可以按照國家關于期刊實行屬地管理的原則，撥打各地新聞出版局電話進行查詢。

二、發在公開發行的刊物版本上

論文一定要發在公開發行的刊物版本上，這也是確定刊物是否正規的一個有效途徑。一般情況下可以通過查詢刊物的郵發代號來確認。但是由于目前市場競爭激烈，一般刊物郵發數量都很低，一些刊物為了節省郵發費用，而采取自辦發行，沒有郵發代號的。

三、通過政府類官方網站查詢刊物是否正規

國內很多老師經常會因為一個刊物上了中國期刊網等網站，就覺得該刊物是正規的，因為現在很多非教育類刊物辦的教育版也都上了期刊網。其實，說到底期刊網就是期刊的電子版本，由于擔心盜版或者領導決策等問題，很多正規期刊并沒有和期刊網合作開發電子版的刊物，但并不能說他們不正規。再者和相關期刊網合作純粹是雙方的商業行為。一個刊物是否正規主要是看它有沒有到出版局登記注冊，一般以在中國記者網或中華人民共和國新聞出版總署網等網站的查詢結果為準。能查詢到，說明它有國內統一刊號就是正規刊物。查不到，一般都是不正規的。這一點一定要注意。

四、投稿直接找相關雜志社或經雜志社授權的組稿人、特約編輯等聯系。

需要投稿的老師最好直接找相關雜志社或經雜志社授權的組稿人、特約編輯等聯系，這樣一來除了保證論文發表安全可靠之外，還可能節約一定的版面費。推薦找(668論文)進行發表。可以聯系雜志社編輯(QQ/微信：請看本文頂部)

五、版面費的問題

發論文收版面費，這不是中國首創，嚴格講算是國際慣例。目前由于各地職稱政策要求有一定的學術研究成果，發表若干篇論文，為了晉級，論文發表局面泛濫。本來中國期刊雜志數量就有限，教育類期刊更是屈指可數。老師在發表文章時，為避免出現人財兩空，可參考以下建議。

• 1.不確定對方身份的情況下，要等收到雜志社的稿件采用通知單后再匯款。
• 2.可以確定一下對方身份，比如營業執照，網站備案等信息。這些668論文網都有。
• 3.在看到營業執照的時候，可以在看看營業執照的法人及法人身份證是否一致。當然，如果你聯系的不是編輯部的編輯，那就另當別論，可通過其他方法保護自己的利益。
• 4.保留好匯款底單等相關憑證，有問題時可作為有效證據。

以上就是關于：發表教育論文的時候需要注意什么問題的解答。倘若您還有其他關于教育論文發表問題不能解決的，還是那句話，直接聯系668論文網的編輯。本篇文章第一段有編輯的聯系方式。

怎樣查找已經發表的教育論文

找自己發表的論文，一定要在論文發表后的幾個月之后再查找。因為一般論文在出刊后2個月左右才能在網上全文檢索到的。

查找已經發表的教育論文有兩種方法：

• 一、登陸中國知網，萬方數據庫，維普網，或者是龍源期刊網的，您只要在各大期刊網上輸入您的姓名和文章題目，以及您所發表的期刊就可以了。
• 二、到百度搜“你的論文發表的期刊名+你論文的名字”。

其實雜志社在給你用稿通知以后已經證明你的文章已經被錄用了，大都會在文章安排成功以后會給作者寄送一本期刊，這樣一般上代表你的論文可以被發表了，之后也會被收錄的。

如果作者沒有在知網、萬方等期刊庫網站上搜到想要查詢的期刊，可以先看看自己所發期刊收錄到了哪一期了，如果到了自己發表的那一期了，結果沒有自己的文章，那證明您被騙了。

還有一種可能是您所發表的期刊上寫著已被知網、萬方等這些期刊收錄網站收錄，但是在這些網站上沒有找到自己所發表論文的期刊，那作者也應該注意了，去中國新聞出版總署查詢一下是否有這本期刊，如果在新聞出版總署可以查到說明是真的，查不到的就可以可以肯定是假刊了。

以上就是怎樣查找已經發表的教育論文問題的解答，如果您還有哪里不清楚，有疑問的，可以直接聯系668論文網的編輯(QQ/微信：請看本文頂部)，如果想發表職稱論文，也可以聯系，優惠的價格，一定會讓您舒暢把論文發表成功。

初中數學論文發表在哪里發

初中數學論文的發表，對于很多第一次要發表論文的老師來說可能會有一些無從下手。那么就讓668論文網的李老師告訴你去哪里發吧。

首先，教育局對新課改的要求，每位老師應該要認真閱讀，這也是題目來源的出處。還可以依據教材特色，采納多樣的教育方法，在導入新課上下功夫，在工作中處理好深與淺的聯系，你的論文就會與你的親身經驗相結合，這樣寫的初中數學論文才真實，有了現實的課題做依據，論文寫起來也會得心應手一些。尋求言語的藝術性，優化講堂教育通過教學實踐將課程效果總結到自己的論文當中來，這些都會給自己的課堂帶來更多很好的效果。

初中數學論文發表期刊，論文寫作的基本要求。

• 1.科學性：所講知識、辦法、道理要準確
  很多老師在撰寫內容的時候，有一點隨心所欲，其實講究科學性不僅讓內容更加充實有章法，你在寫的時候會有更多清晰的思路，對你的研究會有很大的幫助。
• 2.針對性：切中當時首要疑問和關鍵疑問
  在寫論文的時候切忌不要重復過多，對于核心的問題最好是能夠清晰透徹的點出。
• 3.嚴謹性：有條理,思想細致,前后呼應
  數學學科本身就是一門很嚴謹的科目，它不像語文，答案有很多種，它具有唯一性，所以論文更要注意嚴謹性。寫作從頭至尾要有邏輯和條理。
• 4.立異性：有立異含義,不落俗套
  現在無論是不是數學論文都會講究創新，如果還是老生常談在審核的時候都是很難通過的，所以多在教學實踐中去發現新素材，多積累，在寫論文之前就做好準備，對論文的品質提高具有一定的幫助作用。
• 5.真實性：自個親身經歷和思考過的
  老師的工作主要是教學，如果脫離自己親身經歷的課題做研究，那么論文本身就缺乏意義了。只有自己親身實踐和認真思考的產物，才能凝結成優秀的論文。

初中數學論文發表一般在數理化的期刊上，或者教學類，或者教育類期刊都是可以發的，只要有這方面的欄目就可以去發表了。最后，文章交給668論文網的小編我（李老師QQ：請看本文頂部），我會快速的告訴你期刊名字和欄目，然后為你發表的。

初中數學論文發表

初中數學論文發表范文賞析

第一篇：初中數學教學問題導學法的運用

一、問題導學法應用于初中數學教學中的必要性

我們知道，初中生處于心智發育的關鍵時期，對枯燥事物的學習積極性不高。他們更多的需要別人的引導及鼓勵才能全心的投入到學習中。那么，初中數學教師在展開教學活動時就要積極了解學生的自身特點，結合教學內容知識，設置導學問題，有針對性的引導學生自主思考問題。而問題導學的核心就是以提高學生解決實際問題能力和形成數學基本知識技能為主要目的。以導學為教學手段，創設問題情境引導學生主動去思考問題，進而培養學生的創新思維能力及學習自主性。這對于有效落實初中新課程標準要求有著積極的推動作用。所以，在初中數學教學中積極應用問題導學教學模式，可以有效提高學生自主思考問題的意識，對于提高課堂教學效率也有著重要價值。

二、初中數學教學中應用問題導學法需要注意的問題

1.緊密結合教學內容、合理設置教學問題

問題導學法教學是以問題為主要承載工具，著重教學內容的引導價值。教師在展開問題導學法的教學過程中，一定要注意緊密聯系教材內容，合理創設問題。有效的將教學內容落實到實處。那么，創設的問題就要涵蓋教學任務和目標，緊密貼合學生自身實際。例如學習初中數學《不等式與不等式組》時，教師就要認真分析本節課程的教學目標，分析教學大綱創設教學問題。要從回顧教學知識，情境導入，本課程教學內容深化、課后知識拓展等方面入手。讓學生在問題的引導下熟悉回顧以前學的一元一次方程的解法等，通過問題引導學生對“不等式”、“不等式及其解集、性質”、“一元一次不等式組”等教學內容的了解。在引入題目對教學知識考查。教師在問題導入時，要注意引導學生去主動地思考問題，鍛煉學生的自主學習及概括知識的能力。

2.緊扣問題核心、合理設置問題導學情境

問題導學教學法的目的就是通過問題創設引導學生去主動思考，調動學生的學習積極性。那么，傳統的題目式問題就很難激發學生的學習欲望。這就需要教師在認真研讀文本教材的基礎上，多和學生交流，熟知學生的心理特點和認知水平，從而創設合理的教學情境，讓學生對數學知識本身產生興趣。教師就要以學生為教學主體，讓學生在愉悅輕松的環境下學習，充分挖掘學生的學習潛力，調動學生的學習積極性。例如學習第10章《數據的收集、整理與描述》時，教師為了調動學生的學習激情，通過創設以“家庭話語權”為背景的家庭問卷小調查。讓學生聯想家庭成員對于家庭事情的話語權，誰在家庭中的權利最大。教師通過問題引導學生做一個話語權星級程度與家庭成員姓名的數據直方圖。這樣有趣的數據調查背景，可以很好的激發學生的課堂參與熱情，調動學生的學習積極性。還可以鞏固學生對于數據調查及直方圖繪制的知識，加深他們對課堂知識的理解。

3.無縫貼合生活實際、強調問題啟發性

我們知道，初中數學的邏輯性很高，學生對常規性的數學問題一般很難提起興趣。而教師在展開問題導學法教學時，要注意問題要聯系生活實際，讓學生更容易接受。同時也要保證問題具有啟發性，引導學生去創新思考。例如學習《投影與視圖》時，為了讓學生更好的理解知識點。教師就要聯系生活實際去創設問題。例如引用古人的詩句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”來反映投影與示圖。還有每天人的影子大小等等。在保證問題聯系生活實際的同時也要保證問題的啟發性。例如創設問題將一個長方形紙片折成一個無蓋的長方體，在什么情況下體積最大等等。長方體的體積與其各邊長有什么聯系?進而逐漸的引導學生產生思考。將學生分成幾個小組，進行小組討論。這樣既鍛煉了學生的動手能力，也對提高學生的數學計算能力有很大幫助。

三、總結

綜上可知，問題導學法教學模式簡潔，符合初中生心智發育的特點。同時以導學為教學手段，創設問題情境引導學生主動的去思考問題，進而培養學生的創新思維能力及學習自主性。這對于有效落實初中新課程標準要求有著積極的推動作用。通過緊密結合教學內容、緊扣問題核心、無縫貼合生活實際、強調問題啟發性等教學手段可以有效的提高學生的學習自主性和創新思維能力。

作者：吳永春 單位：福建省龍巖市上杭縣第三中學

第二篇：初中數學教學探究能力的培養

一、學生探究能力的培養

1.樹立探究意識，積極正確引導

探究并不是盲目探究，而是有目的有計劃性的探究.在教學實踐中，培養學生的探究能力首先要引導學生樹立正確的探究意識，為學生設立一個問題情境，讓學生從中分析探究，尋找探究對象并深入思考提出解決方案，從而達到提高鍛煉學生探究能力的目的.例如在人教版初中數學教材中，有關于“圓”的教學內容，主要是通過講解點與圓、圓與直線之間的位置關系，從而進一步引入關于圓與多邊形、如何利用圓計算弧長和扇形面積、圓周率等概念.課本內容無形和教師有形的引導，潛移默化間激發學生的自主探究能力.在初中數學中探究能力十分重要，運用得也非常普遍.教師要深刻認識到這一點，對于基礎知識細講深講，保證學生能夠充分理解，對探究知識則粗講，以學生探究為主，教師只起引導作用.

2.堅持多元理念，實現因材施教

作為一個獨立的個體，學生與學生之間是存在著個體差異性的，因此在實際教學過程中，教師要客觀公正地看待每一個學生，不單方面注重成績，而是看重學生的能力.在這點上，可以針對學生個人情況“因材施教”.例如在勾股定理的學習上，對于自身學習能力比較差的學生而言，教師要適當砍掉一部分較為生澀的內容，要求學生從基礎抓起，反復套用基礎知識;而對于部分自身學習能力比較強的學生而言，要適當引入課外知識，讓學生不斷探究學習.

3.激發學習興趣逐漸深入學習

激發學生的學習興趣是不斷開展學習活動，提高學習效率的最佳方式，只有保證學生在課堂上的注意力高度集中，才能夠讓學生對于知識有所了解，從而產生探究心理.這就需要教師在課前做好充分的準備，在課堂上調動學生的積極性，課后做好教學和課后活動之間的過渡.以人教版初中數學教材中“軸對稱”教學內容為例.教師在課前要收集很多不同種類的軸對稱圖形，以便讓學生能夠充分了解到軸對稱這個較為抽象的概念.知識是需要加以運用的，因此，當學生對軸對稱這一概念有所理解后，將這一概念引入生活中去，讓學生自己去領會什么是“軸對稱”.在這個過程中，激發學生的學習興趣，加深學生對于知識的印象，一舉兩得.

4.提出課后反思養成良好習慣

只有反思才能進步，古語有云“吾日三省吾身”，通過不斷的反思，才能發現在實際教學過程中，出現的缺漏和錯誤，適當地進行修改，并及時地進行創新，保證教學方式能夠與時俱進，在反思中進步，在進步中升華.這里提出的反思，不僅僅是教師對于自身教學方式的反思，還包括學生對于自己學習過程的反思，反思今天所學的內容中哪些還沒有掌握，哪些需要再做進一步的探究，在哪些方面還做得不夠好.但是基于初中生處在一個特殊的年齡階段，教師要適當地給予提示，讓學生學會反思.在學完了勾股定理之后，我們可以為學生布置以下課下研究：(1)通過各種方式來整理收集驗證勾股定理的方式方法，并鼓勵學生通過拼圖的形式來探究其特點;(2)由x2+y2=z2存在整數解(3、4、5;5、12、13;…)，你能猜想xn+yn=zn(n>2的整數)是否存在整數解呢?通過一系列數學活動的開展，為學生研究數學提供了更多的機會和資源.

5.利用合作學習提升探究能力

合作學習是對學習知識進一步探究的基礎，只有通過相互合作、討論，才能在同學之間獲取更多的知識和思維方式，從而進一步激發探究心理，實現探究能力的訓練和提升.小組合作中能夠培養學生的合作意識和團隊協調能力，但是，固定的小組合作模式不利于學生之間能力的培養，因此，在實際教學過程中，教師要注意小組的分配和成員的選擇，可以結合在日常學習中的觀察結論，將個性鮮明的學生分到一個組，激烈的思想碰撞往往能夠生出美麗的學術火花;或者將學習能力較差和較強的學生分到一個組，先進帶動后進，促進學生共同進步;或者采用抽簽的方式，隨機安排組員，讓學生不斷更換小組成員，鍛煉學生的交際能力和合作能力，而且，常常與不同的組員合作，更有利于探究精神的進一步開發.在這里我們同樣以人教版初中數學教材為例，以“三角形”的章節內容為例，三角形的學習為之后勾股定理的學習做了鋪墊，因此，“三角形”這章的內容屬于基礎內容，需要學生認真掌握.但是由于個體差異和課堂時間的有限性，教師不可能做到對每個學生的掌握程度有充分了解，這就需要組員的幫助.通過小組成員對于三角形的探究來加深自己的學習，從而彌補課堂的缺漏，爭取趕上整個課堂進度.通過這個過程輔導的學生可以進一步對知識加深理解，而學生則可以解決自己的遺留問題更好地學習.

二、結語

初中數學是一門抽象性和邏輯性很強的學科，對于培養學生的探究能力有很大幫助，加上新課程教學改革的不斷推進，新教學理念的提出，給學生探究能力的培養提供了一個良好的環境.教師要從教學內容入手，運用小組合作的教學方式，采用多元化的教學理念，幫助學生樹立正確的探究意識，激發學生的學習興趣，引導學生在課后自我反思，實現探究能力的培養和鍛煉.與此同時，要注意不斷完善教學評價體系，讓學生能得到客觀公正的評價，在未來的創新學習過程中遇到挫折迎難而上，積極進取，最終成為一個全面發展，綜合素質較高的國家棟梁。

作者：劉桂霞 單位：江蘇省宿遷青華中學

第三篇：交互白板在初中數學教學運用

一、交互白板及其軟件系統概述

它是實現人機與人際多重交互的智能平臺。而教學中的交互白板則更為具體，一般是指以白板為核心，有投影機、計算機、感應筆組成的一種媒體組合平臺。三者之間相互連接，實現信號循環，白板是核心、感應筆是重要附件。感應筆不僅發揮書寫的功能，而且能夠同時充當鼠標的左鍵，實現雙擊、單擊，而鼠標右鍵的功能擇優筆筒上的按鈕來實現。通過感應筆將內容輸入到計算機中，接著借助投影機將其投射到白板上，最后實現交互白板的各項操作，達到教學目標。

二、交互白板之初中數學教學中之應用

以交互白板及其軟件系統的特征為依據，將其在初中數學教學中的應用依次分為三個層次，概述如下：

1.優于傳統教學，等同黑板功能

對于剛剛在教學過程中應用交互白板的教師而言，其發揮的作用基本可等同于傳統教學中的黑板，但是就其整個系統而言又優于傳統的課堂教學方式。主要是因為交互白板除了可以實現與黑板一樣的繪制、書寫、涂擦之外，還能夠借助于感應筆實現更多傳統黑板所無法實現的功能。例如，可以將前一秒被擦掉的板書數學公式、幾何圖形等再次重現。還可以將事先儲存進交互白板資源科中的題目、圖形等直接調用，顯示在大屏幕或者電腦界面上，這樣一來就可以很大程度的縮短數學教師在課堂黑板上板書、抄題或者畫圖的時間。此外，還可以將基本的數學幾何圖形部分從十分復雜的幾何圖形中分離、復制出來，這樣對于培養學生對基本幾何圖形的辨識、提取能力都十分有幫助。例如，對于一些剛開始接觸幾何知識的七年級學生，在學習了等腰三角形、平行線有關知識之后，教師可在交互白板上利用感應筆，畫出一個不規則圖形，其中有若干個等腰三角形和若干條平行線。接著，教師在課堂上請學生到講臺上來，利用交互白板，將其中包含的等腰三角形和平行線分離出來。在學習了圖形的平移、軸對稱、旋轉這些知識點之后，教師也可利用課堂抽點學生上臺利用交互白板進行練習、演示，以此提升學生空間思維能力，實現教學目的。

2.實現交互白板獨有的教學功能

對于使用過一段時間交互白板并具有一定程度的計算機及多媒體應用基礎的教師而言，就能夠逐漸實現交互白板獨有的一些教學功能。例如，能夠將交互白板與自己計算機中的資源實現無縫連接;能夠支持多種多媒體、課件格式的播放;能夠將更多精力放回到學生對交互白板教學的反應上來;能夠熟練運用包括拍照、應用拉幕等交互白板所特有的技巧和功能來提升學生的關注度和學期興趣等。具體闡述如下：第一，交互白板具有聚光燈功能。這一功能主要是將屏幕某一部分亮度提高，以高亮來顯示，并且可以隨意調節亮面的形狀、大小、位置及透明度。這一功能的主要作用在于利用視覺刺激使學生注意力盡量集中于屏幕某一處。例如，在學習《三角形全等條件》這一內容時，“SAS”是三角形全等的一種情況，在對三角形夾角進行強調時，可以使用聚光燈這一功能，也就是將夾角部分以高亮來突出，吸引學生注意力。第二，交互白板具有直尺、三角板、圓規、量角器等數學工具的功能。一些交互白板自帶操控程序中安裝了一套虛擬的數學作圖工具。例如，可以通過交互白板中的直尺，直接測量長度、繪制平行線或者其他圖形。還可以利用三角板，快速繪制60°或90°等其他特殊角;可以利用圓規，繪制圓弧、扇形等。這些工具在進行初中數學幾何教學中，發揮著重要作用。第三，放大、縮小功能。在交互白板工具欄里，有一個放大鏡圖標，用感應筆點擊這一圖標，并將鼠標至于需要放大的位置，則可將該內容逐漸放大。如需還原，則雙擊白板。這一功能在數學中應用范圍也較廣，例如，在學習比例尺這一知識點時，若不借助交互白板教學，教師往往需要借助兩張比例尺不一樣的地圖來進行對比，從而讓學生加深比例尺的印象。但是，在使用交互白板之后，只需要一種比例正確的地圖即可，將交互白板中圖形縮小、放大功能應用于這種地圖上即可形成多種比例尺的對比。

3.充分發揮交互白板的各項功能

在這一階段，教師對交互白板的各項技術操作已經十分熟練，其主要關注點已經由最初的白板操作轉移到學生對課堂的參與程度。此時的教師，進行教學設計時應當充分考慮學生，以學生為中心。例如，教師可將幾何圖形的繪制、幾何圖形的變形等過程交于學生上臺完成。讓學生在親自體驗的過程中，對數學學習產生濃厚興趣。

三、結語

總而言之，交互白板在初中數學教學中運用前景十分廣闊，作用也非常突出。其不僅能夠提升教師課堂的靈活生動程度，而且還可以較好的吸引學生注意力，讓學生更容易參與到教學中來。因此，教師應當充分重視這一教學方式，努力提升理論水平，并在實踐中不斷總結、反思，真正運用好交互白板。

作者：蔡輝 單位：四川省簡陽市金馬鎮九年制義務教育學校

初中數學論文發表范文

第四篇：學導練初中數學教學的應用

一、課前導學，課中質疑

傳統初中數學教學關注的是教師如何把知識點講解得更加深入、透徹，忽視學生在學習過程中的主動性.在新課程理念指導下，雖然數學教學中開始關注學生，也強調要通過探究活動來豐富學生的學習體驗，讓學生更好地理解數學知識，但教學中只注重課堂探究而忽視探究前的自主學習.因學生在探究前沒有相應的準備，探究中也就很難有自己獨特的見解，更不要說通過探究而獲得系統的結論.故而在教學中引導學生自主學習是尤為重要的.首先，課前導學環節要注重以具體的目標而引導學生自主閱讀教材，初步了解基本的概念、定理等.以“數軸”為例，什么是數軸、原點如何定義、什么是正方向、單位長度又是什么，對于這些基本內容，在自學中要讓學生至少能做到心中有數.又如“二元一次方程”的自學中需要了解二元一次方程的定義、基本形式、數學表達形式等.課前自主學習的目的是讓學生知道所要學習的內容，初步了解基本知識點，形成自主感知，這樣才能為課堂中的探究和合作奠定基礎.否則，在合作探究中學生很難把握重點和難點.當然，在實施環節中，為保證學生自主學習的效率，學生自學時要用導學案進行引導.學生通過自學并完成導學案后教師要收集批閱，整理分析學生自學中存在的問題和遇到的問題.其次，在質疑環節要注重引導學生展開交流活動，交流中一是分享自學中的收獲，豐富學生的體驗，樹立學生的自信，二是交流自學中遇到的問題，為合作探究中的問題進行奠定基礎.在質疑環節一般以同桌為單位，相互展開交流.如同桌之間相互交流通過自學而知道了什么，存在什么問題，看同桌是否能幫助自己解決相應的問題.在質疑過程中，對于同桌都不能解決的問題，可拓展到小組內初步交流，也可向教師提出，在教師的組織下通過小組而討論解決.

二、教師引導，點撥講解

在自主學習階段，更多的學習任務是交由學生自主去完成的，但初中階段的學生無論是認知能力、理解能力，還是學習經驗和方法等都不足，學習過程中自然會遇到諸多問題，如對概念無法理解、數量關系不清等.在學生自主學習后，教師就需要根據學生的自主學習情況和教學目標而在課堂中對學生實施引導，促進學生系統對知識進行構建.在這個過程中又可以分為兩個環節，一是引導學生展開探究活動，即根據教學目標而通過活動或問題來引導學生逐漸展開交流活動;二是針對學生的交流活動而發揮教師的作用進行點撥，讓學生更好地掌握知識.首先，引導階段.在該環節中主要以學生為主，通過教師的引導而發揮學生的主體性，讓學生展開交流活動.在該環節中，小組學生在教師的引導下展開探究活動.以“一次函數的圖象”的教學為例，小組學生要完成的主要任務是通過列表、描點、連線而完成一次函數y=2x+1的圖象和y=-2x+5的圖象，在這個過程中教師要根據小組的情況進行指導.然后以問題“滿足關系式y=-2x+5的x、y所對應的點(x，y)都在一次函數y=-2x+5的圖象上嗎?一次函數y=-2x+5的圖象上的點(x，y)都滿足關系式y=-2x+5嗎?一次函數y=kx+b的圖象有什么特點?”而引導學生展開交流活動.其次，點撥釋疑階段.在該環節中，教師要根據學生的探究情況而引導學生總結，根據教學的重點和難點而采用精講方式進行講解.就點撥和引導總結環節而言，更多的是要讓學生進行總結.如對函數y=kx+b的圖象的特點的總結，要引導學生圍繞代數表達式與圖象是一一對應關系而總結，然后教師再點撥出“直線”的結論.在精講環節，更多是要結合重點和難點進行，精講過程中要結合學生的探究活動而和學生形成互動，在互動中點出知識點，不能以教師的講解來代替學生的探究，也不能把學生置于被動接受的角色.如“相似三角形的性質”中對“相似三角形對應高的比等于相似比”結論的講解，是在引導學生結合圖形探究的基礎上教師再進行梳理的過程，而不是直接給出該結論.

三、當堂檢測，課后反饋

在數學教學中，一般教師不會把練習環節精心設計在教學之中，只是通過教學后布置學生完成教材中的練習題或教輔中的練習題.其實不然，練習是引導學生鞏固，對新知進行應用的重要環節，把練習放在課后進行，因時間關系，鞏固效果并不明顯，且因沒有及時的反饋，學生完成后需要教師批閱后再反饋，效果自然沒有當堂檢測那么好.在數學教學中提倡當堂檢測、課后分層練習，讓學生學而用，練習中及時進行反饋，可更好地幫助學生查找問題，及時進行糾正.首先，就當堂練習而言，一是要及時組織學生展開課堂練習，練習后及時進行反饋;二是要在練習方式上進行拓展，提倡多樣化的練習.如師生問答、當堂書面練習、小組PK等.如在“二次函數”的概念學習后，及時引導學生對所給函數解析式進行判斷，起到鞏固概念的作用.拓展練習方式的目的是激發學生的練習興趣，通過豐富的練習方式而讓學生積極參與.如小組PK活動就可讓學生為小組榮譽而積極參與.其次，就課后練習而言，一是要注重考慮學生的實際，根據學生的差異而分層練習;二是要注重給學生更多的選擇權利，如學生可完成必做題后選做相應的問題;三是要注重和生活聯系起來引導學生展開實踐探究活動.如完成相應的調查、數據統計、實地測量、考查等活動，如對稱圖形學習后以對稱圖形繪畫比賽來進行，如概率學習后引導學生分析彩票的中獎率等.在教學中組織學生開展生活實際活動有一定的困難，但不能因為有困難就不去做，相反要結合學生的實際和教學內容而積極組織學生進行活動，從而培養學生的應用能力.在初中數學教學中，通過引導學生自主學習而獲得初步感知，發揮好教師的主導作用給予學生引導，促進學生合作，以精講而突出重點和難點，在課堂中及時進行練習，針對練習而進行反饋，幫助學生查找問題，及時改進.如此，學生的主體性得到增強，學習過程中也會變得更加積極，數學教學效率會隨之得到提升。

作者：劉連冬 單位：江蘇省鹽城市鹽都區實驗學校

第五篇：初中數學教學注意力集中體現

一、讓學生明確學習目的

學習需要一個明確的目的，就像我們每天的飲食一樣，我們飲食的目的無非就是為了填飽肚子或者是享受美食，只有在目的的驅使下才會產生內動力.數學的學習也一樣，只有明確了學習的目的，才能產生學習的動力.但是就目前的初中生學習現狀來看，學生的學習根本沒有目的可言，他們不清楚應該學習什么內容，應該達到一個怎樣的水準，更多的學生選擇的是聽從教師的安排，這樣的學習即使應付了考試，卻達不到數學教學的本質目的.眾所周知，一個人是否能夠長時間的保持學習數學的注意力，與其學習目的有著極為密切的聯系.所以教師要讓學生明確學習的目的，才能更好地幫助他們集中學習的注意力.一方面教師應該從長遠的學習目的著手，在開學的第一節課，教師不妨將時間拿來幫助學生明確本學期的學習目的.教師可以將主要的學習內容通過多媒體展示給學生看，讓學生清楚自己在本學期的數學學習中會涉及到哪些方面，又需要達到一個怎樣的水準，這樣學生才能帶著目的去學習，自然可以幫助學生集中學習的注意力.另一方面教師要注重眼前的學習目的.幾乎在每節數學課都會學習一些新的知識，教師可以重點突出本節課的教學重點，讓學生帶著重點去學習.比如在學習“勾股定理”這一節時，教師要讓學生在學習之前清楚本節課需要掌握“勾股定理的內容”、“勾股定理的表達式”、“勾股定理的應用”等知識點，這樣學生才能結合每一個具體的知識點進行學習，學生為了更好、更快地完成相應的學習任務，其學習的注意力會不知不覺地集中起來.當然，除此之外每一個學生也要根據自身的實際能力建立一個遠大的學習目標，并在此目標的促使下，刻苦努力地學習，從而實現相應的學習目標.

二、課堂導入多樣化

我們都知道，初中生中很多學生孩子的心性仍然存在，也就是說孩子無法長時間集中學習注意力是一件很正常的事情，教師要做的就是通過教學方式的改變來盡可能的維持學生學習的注意力.目前數學課堂教學仍舊采取傳統“教師講、學生聽”的教學模式，教師可以一節課進行口若懸河的講解，而學生的心思早已飛到了九霄云外，這樣的教學模式根本無法達到長時間的集中學生注意力聽講的目的，更不用說提高學生學習效率了.因此教師應該注重課堂導入的多樣化，讓學生沉浸在一個又一個“驚喜”中，這樣學生的注意力自然而言就會集中在課堂的學習上.一般來說，課堂導入的方法多種多樣，如故事法、幽默法、游戲法、比賽法等，這些課堂導入方法在長期的實踐中已經得到了廣大教育者的認可.在這里就以游戲法為例進行簡單的講解.比如在學習“平面基本性質”時，教師可以以一個三角板為教學工具，然后提問:“有哪位同學可以用一個手指頂著這個三角板，并使其保持水平呢?”緊接著再提問:“有哪位同學可以用兩個手指頂著這個三角板，并使其保持水平呢?”最后再提問:“有哪位同學可以用三個手指頂著這個三角板，并使其保持水平呢?”隨著提問的不斷深入，學生實踐的次數也隨之增加起來，最后經過多次的實踐證明，用三個手指可以將三角板頂起，并使其保持水平.在學生得到結論的同時教師還可以提問:“那三個手指在哪種情況下不能使三角板保持平衡呢?”學生經過進一步的實驗和思考得出了“當三個手指在同一條直線上時，不能使三角板保持平衡.”如此的教學方式沒有知識點的強行灌輸，沒有受到枯燥乏味的氛圍影響，學生是在快樂的游戲中主動地總結出相應的結論，學生的學習是積極的，是投入的，學生在探索欲望的促使下根本沒有任何多余的時間可以用來分散，學生要做的就是集中全部的注意力來探求未知的數學知識.

三、教師能力的體現

教師在提高學生學習注意力方面有著很大的影響，很多教師會從自己身上散發出一種教學的能量，它會在很大程度上起到吸引學生注意力的作用.然而教師的這種正面的能量并不是與生俱來的，它是需要教師在教學的過程中不斷努力爭取而得到的.那么教師如何做才能真正地提高自身的教學能力呢?一方面教師要盡可能地提高自身的專業素質水平.教師的專業水平并不完全來源于在大學階段的學習，如果一個教師總是以自滿的態度來對待自己的專業知識，那么這個教師將很難在目前的崗位上取得長足的進步.教師應該在平時工作的過程中懂得不斷的學習和反思，爭取讓自己始終走在數學教學的前沿，只有具備了扎實的專業知識，教師才能在教學中贏得學生的尊敬和信任.另一方面教師也要盡量提高自己的教學藝術.每一個教師都有著自己獨到的教學藝術和教學風格，往往那些情緒高漲、語氣激昂的教師更容易獲得學生的喜愛，也更容易集中學生聽講的注意力;而那些教學風格呆板、毫無激情的教師則很難集中學生聽講的注意力.因而教師要從提高自身的教學藝術方面入手.例如教師可以在課堂上多采用一些小幽默的方式來調動課堂的氛圍.教師可以講述一些幽默的小故事或者是在自己講課的語言風格中加入幽默的成分，這樣不但可以讓學生從枯燥的課程學習中解脫出來，也可以更好地集中學生聽講的注意力.

四、結語

總之，教師要讓學生在明確學習目的的基礎之，注重導入的藝術提高，當然教師也要在教學中注重自身教學藝術的提高.只有這樣，教師才能在最大程度上來提高學生的學習注意力.

作者：黃鳳友 單位：江蘇省新沂市合溝中學

初中數學論文發表最后總結

初中數學內容多而雜，其基礎知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學生往往學了新的，忘了舊的。因此，在初中數學教學中，教師要確定目標，制定好復習計劃;統一知識體系，做到舉一反三;梳理知識體系，提高學習效率;各門科學的數學化。這樣，學生所學的知識才能得以鞏固。

一、確定目標，制定好復習計劃

初中數學內容多而雜，其基礎知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學生往往學了新的，忘了舊的。因此，必須依據大綱規定的內容和系統化的知識要點，精心編制復習計劃。計劃的編寫必須切合學生實際。可采用基礎知識習題化的方法，根據平時教學中掌握的學生應用知識的實際，編制一份滲透主要知識點的測試題，讓學生在規定時間內獨立完成。然后，按測試中出現的學生難以理解、遺忘率較高且易混、易錯的內容，確定計劃的重點。復習計劃制定后，要做好復習課例題的選擇、練習題配套作業篩選，教師制定的復習計劃要交給學生，要求學生再按自己的學習實際制定具體復習規劃，確定自己的奮進目標。

二、統一知識體系，做到舉一反三

總復習的第二階段，要特別體現教師的主導作用。對初中數學知識加以系統整理，依據基礎知識的相互聯系及相互轉化關系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變為系統的條理化的知識點。例如，初三代數可分為函數的定義、正反比例函數、一次函數;一元二次方程、二次函數、二次不等式;統計初步三大部分。幾何分為4塊13線：第一塊為以解直角三角形為主體的1條線。第二塊相似形分為3條線：(1)成比例線段;(2)相似三角形的判定與性質。(3)相似多邊形的判定與性質;第三塊圓，包含7條線：(4)圓的性質;(5)直線與圓;(6)圓與圓;(7)角與圓;(8)三角形與圓;(9)四邊形與圓;(10)多邊形與圓。第四塊是作圖題，有2條線：(11)作圓及作圓的內外公切線等;(12)點的軌跡。這種歸納總結對程度差別不大、素質較好的班級可在教師的指導下師生共同去做，即由學生“畫龍”，教師“點睛”。中等及其以下班級由教師歸類，對比講解，分塊練習與綜合練習交叉進行，使學生真正掌握初中數學教材內容。

三、梳理知識體系，提高學習效率

梳理分塊，把握教材內容之后，即開始第三階段的綜合復習。這個階段，除了重視課本中的重點章節之外，主要以反復練習為主，充分發揮學生的主體作用。通常以章節綜合習題和系統知識為骨干的綜合練習題為主，適當加大模擬題的份量。對教師來說，這時的主要任務是精選習題，精心批改學生完成的練習題，及時講評，從中查漏補缺，鞏固復習成效，達到自我完善的目的。精選綜合練習題要注意選擇的習題要有目的性、典型性和規律性。

四、各門科學的數學化

數學究竟是什么呢?我們說，數學是研究現實世界空間形式和數量關系的一門科學。它在現代生活和現代生產中的應用非常廣泛，是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。同其他科學一樣，數學有著它的過去、現在和未來。我們認識它的過去，就是為了了解它的現在和未來。近代數學的發展異常迅速，近30年來，數學新的理論已經超過了18、19世紀的理論總和。預計未來的數學成就每“翻一番”要不了10年。所以，在認識了數學的過去以后，大致領略一下數學的現在和未來，是很有好處的。

現代數學發展的一個明顯趨勢，就是各門科學都在經歷著數學化的過程。例如，物理學，人們早就知道它與數學密不可分。在高校里，數學系的學生要學普通物理，物理系的學生要學高等數學，這也是盡人皆知的事實了。又如化學，要用數學來定量研究化學反應，把參加反應的物質的濃度、溫度等作為變量，用方程表示它們的變化規律，通過方程的“穩定解”來研究化學反應。這里不僅要應用基礎數學，而且要應用“前沿上的”、“發展中的”數學。再如，生物學方面，要研究心臟跳動、血液循環、脈搏等周期性的運動，這種運動可以用方程組表示出來，通過尋求方程組的“周期解”，研究這種解的出現和保持，來掌握上述生物界的現象。這說明，近年來的生物學已經從定性研究發展到定量研究，也是要應用“發展中的”數學，這使得生物學獲得了重大的成就。

談到人口學，只用加減乘除是不夠的。我們談到人口增長，常說每年出生率多少，死亡率多少，那么，是否從出生率減去死亡率，就是每年的人口增長率呢?不是的。事實上，人是不斷地出生的，出生的多少又跟原來的基數有關系;死亡也是這樣。這種情況在現代數學中叫做“動態”的，它不能只用簡單的加減乘除來處理，而要用復雜的“微分方程”來描述。研究這樣的問題，離不開方程、數據、函數曲線、計算機等，最后，才能說清楚每家只生一個孩子如何，只生兩個孩子又如何，等等。還有水利方面，要考慮海上風暴、水源污染、港口設計等，也是用方程描述這些問題再把數據放進計算機，求出它們的解來。然后，與實際觀察的結果對比驗證，進而為實際服務，這里要用到很高深的數學。

談到考試，同學們往往認為這是用來檢查學生的學習質量的。其實，考試手段(口試、筆試等)以及試卷本身也是有質量高低之分的。現代的教育統計學、教育測量學，就是通過效度、難度、區分度、信度等數量指標來檢測考試的質量。只有質量合格的考試才能有效地檢測學生的學習質量，至于文藝、體育，也無一不用到數學。我們從中央電視臺的文藝大獎賽節目中看到，給一位演員計分時，往往先“去掉一個最高分”，再“去掉一個最低分”，然后，就剩下的分數計算平均分，作為這位演員的得分。從統計學來說，“最高分”、“最低分”的可信度最低，因此，把它們去掉，這一切都包含著數學道理。

我國著名的數學家關肇直先生說：“數學的發明創造有種種，我認為至少有三種：一種是解決了經典的難題，這是一種很了不起的工作;一種是提出新概念、新方法、新理論。還有一種，就是把原來的理論用在嶄新的領域，這是從應用的角度有一個很大的發明創造。”我們在這里所說的，正是第三種發明創造。“這里繁花似錦，美不勝收，把數學和其他各門科學發展成綜合科學的前程無限燦爛。”正如華羅庚先生在1959年5月所說的，近百年來，數學發展突飛猛進，我們可以毫不夸張地用“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁等各個方面，無處不有數學”來概括數學的廣泛應用。可以預見，科學越進步，應用數學的范圍也就越大。一切科學研究在原則上都可以用數學來解決有關的問題，可以斷言，現在，還有些方面暫時應用不到數學，卻絕對找不到原則上不能應用數學的領域。

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在檢索報告職稱評定：檢索報告指雜志，正常情況下將國內3大論文數據庫檢索網站(中國知網、萬方、維普網收錄)。在提交職稱評審信息時，需要提供搜索報告發表論文。在發行1～2個月后，獲取相應的數據庫檢索文件，在網站上發布，在搜索欄中搜索。如果是定期發布的話，會很粗的對應URL的URL，然后訪問網站，把整個頁面打印出來，這是論文的搜索報告，這樣的才是可以發表教育論文的網站。

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期刊出刊周期也是廣大作者需要考慮的重要問題。出刊時間如果太慢，可能會錯過職稱評定提交資料的時間。這里為大家講講期刊出刊的常見周期。一般文章送到出版社審稿，需要3個工作日左右，然后就是安排出刊了。90%的刊物，當期投稿，下月出刊，比如說作者投稿的時間是8月，一般期次就是9月的期次，出刊時間就是9月底的樣子，從投稿到最后出刊整個周期就是1個多月的樣子(部分刊物可能采用的是雙月刊或其他發行周期，具體以刊物實際情況而定)。拿到刊物后還不算完，要被中國知網等論文數據庫網站全文收錄的話，還要在出刊后1~2個月才上網。那么整個論文發表的周期，從文章送審到拿到刊物和文章上網，總的要2~3個月的時間。所以說論文發表一般要提前半年安排，也不是危言聳聽了，確實要預留充裕的時間來安排，才能確保最后時間上不會耽誤，這樣的才是可以發表教育論文的網站。

中級職稱、高級職稱對應什么級別的刊物?很多朋友在編寫論文發表時，有這樣一個問題我到底是什么級別的期刊?省?國家嗎?核心?這主要是根據當地的具體要求。現在國家也在改革職稱，各個地方的具體要求不一樣，但總體上是為了減少對論文的要求。一般中級職稱和高級職稱的省級和全國性刊物均可作為核心期刊，一般針對高級教授要求水平。一般來說，只要是定期出版，一般公認的有效性，但具體要求或參照當地社會和社會局的審查文件為準。

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教育論文發表期刊推薦：《新課程》《考試周刊》

《新課程》期刊雜志簡介：《新課程》是2005年國家新聞出版總署批準的教育類學術期刊，是省一級、國家二級期刊，主要關于新教學改革和教學實踐方面的問題進行討論與探究；是從事教育工作者教育、教學的指導性刊物和基礎教育課程改革的研究刊物；是全國第一家關于新課程改革的出版單位，創刊以來，本刊堅持“傳播新理念，交流新經驗，推廣新方法，促進新發展”的宗旨，全面推廣課改新理念，反映課改研究成果，推動教育事業的穩定發展。

辦刊宗旨：本刊遵循“傳播新理念、交流新經驗、推廣新方法、促進新發展”的方針，旨在全面提高廣大教育工作者的教學理論水平、人文素養，開拓視野。

主要欄目：理論創新、高教前沿、教學實踐、和諧校園、教育研究、新視角、 熱點聚焦

來搞要求：

1. 文稿應資料可靠、數據準確、書寫規范。因本刊來稿量大，編輯日常工作繁忙，未采用的稿件本刊均不予回復。所有來稿在1個月內未收到稿件采用通知，請作者轉投其他雜志。
2. 文稿應具有創造性、科學性、實用性。應立意新穎、論據充分、數據可靠，文責自負，文字要精煉，大學教師撰寫論文每篇3000字，中學教師論文以2000字左右為宜。
3. 論文格式一般要包括：題目、作者及單位、郵編、內容摘要、新課程雜志、正文、注釋及參考文獻，稿件盡量不用圖表。
4. 來稿最好用WORD軟件錄入后用電子郵件的 “附件” 投寄。若不能用電子郵件投稿，可用微機打印稿投寄，來稿若用手寫，請勿潦草，用工整楷體字，尤其姓名、地址不能潦草。
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關鍵詞：怎樣提高論文投稿成功的幾率

如何才能提高論文發表成功的幾率

如何才能提高論文發表成功的幾率

1.先請身邊的同學或者教授閱讀你的研究論文。

他們應該檢查你論文的語法，拼寫錯誤，排字，數據。他們會告訴你什么是清楚的易于理解的你的受眾群體。讓兩三個人審閱你的論文，但是至少有一位的研究領域一個和你的要有區別，他們的“局外人觀點”可能特別有價值，因為并不是所有的論文評審員都是你指定領域的專家。

2.選擇最適合你論文的出版社。

每一種出版物都有自己的讀者和寫作基調。“適合”在這里是至關重要的，在你的研究領域中最著名的雜志可能不是最適合你的，同時，不要認為你的論文永遠都不適合于那個最好的出版社。

3.當你覺得準備好了就可以去投稿了。

訪問期刊網站上的指導原則和提交要求。一旦你確信你的論文符合所有的指導原則，通過適當的渠道提交論文。一次只將文章提交一個地方，別想著撒網撈魚。在網上提交時，可以使用您的大學電子郵件帳戶。這將你與學術機構聯系起來，這增加了你論文的可信度。

4.在一段時間后你就會得到答復。

一般很少有論文能立即得到接受的答復，冷靜地處理你得到的答復。比如：接受修改，修改和重新提交那就說明在考慮出版之前，需要不同程度修改，但仍然對您的論文非常感興趣。拒絕和重新提交說明論文目前不考慮，除非進行大工程的修改。拒絕說明不適合出版。

5.接受評論和批評并加以修改。

仔細研究他們的評論，并做出必要的改變。不要過分地依附于你的原始意見書，保持靈活性，并根據你收到的反饋重新加工文件。然而有時候你對你的論文觀點十分的堅持，平靜地跟評論員的談論，你覺得你的論文是正確的。與編輯展開對話，恭敬而自信地解釋你的想法。

6.最后不要放棄，好的論文終究會被賞識。

即使你最終被所拒絕，但這并不意味著它不適用于另一家，所以也不要放棄，只要你在寫出好的論文。

本文來源：http://www.zaixiuxing.com/529.html

教師論文發表可以在很多地方發，比如一些雜志社、文化傳播公司、一些論文發表代理、論文代發機構、還有一些期刊論文發表網站都可以發表論文。但是，在選擇這些論文發表途徑的時候一定要注意安全性，以免上當受騙。可以選擇一些權威性的論文發表網站進行發表。

隨著我國教育事業的不斷發展，國家對教師的教育水平要求也越來越嚴格，除了最基本的教育能力水平之外，教師的各方面素質也要有很大的要求。很多教師也都開始參與職稱評審工作，這對教師的跳槽或者升職加薪都是有很大的幫助和作用。教師的職稱可以分為正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。各個級別的教師職稱申報的時候要求都不相同，在申報職稱的過程中，發表職稱論文是必不可少的一項。

在教師發表職稱論文的時候一定要注意一下幾點：

• 1.教師在發表論文的時候一定要選擇正規的發表論文機構進行投稿，這些機構必須有自己的營業執照。
• 2.教師發表論文的時候一定要選擇自己比較合適的期刊進行論文的發表，怎么樣才能知道什么樣的期刊才是自己比較合適的。您可以找到學校的人事部門進行詢問解答。
• 3.教師評職稱論文必須要提前一年發表。教師評職稱為什么需要提前一年發表論文。因為需要走很多的流程。具體的論文發表流程，論文代發機構會為您做詳細解答的。
• 4.教師在發表論文的時候，應該選擇等級比較高、正規且具有權威的雜志刊物進行發表，只有這樣才能為教師的職稱進行加分。

總結：

書寫論文也是為了提升教師的教學水平，使得教師對自己的經驗進行自省和總結，然后使更多的教師看到發表的這些論文，從中相互了解相互學習。職稱的評定都規定了參評人員必須有自己發表了的論文，教育機構的老師也不例外，從理論上來說，論文的是否發表是衡量一名教師教學科研水平的重要標準。而教師職稱論文的發表，可以選擇的期刊雜志有很多，668論文網的李老師為大家推薦了很多教育類期刊等待大家的選擇，只要點擊(教育期刊目錄)便可查看。

這就是我所講解的“教師論文發表在哪里發？怎么發？”的解說，希望對您所有幫助，如果有用，別忘了點個贊！

考試周刊雜志封面圖片

《考試周刊》期刊雜志簡介

《考試周刊》期刊雜志是經國家新聞出版總署批準、吉林省新聞出版局輿林報刊發展中心主管主辦、教育部有關部門重點指導的教育類優秀期刊，是“吉林省一級期刊”，“吉林省精品期刊”前十強。曾榮獲2010年度中文期刊網絡傳播海內外閱讀排行國內第一名、海外第一名；榮獲2011年度中文期刊網絡傳播國內外個人閱讀排行TOP100期刊，發行量與學術影響力位列“全國教學名刊”前五強。每周出版一期，是全國教育類（G4）唯一的周刊，在海內外具有廣泛的影響力。

《考試周刊》期刊雜志秉承“以創新促改革，以改革促發展”的辦刊宗旨，堅持“質量第一，品牌第一”的辦刊理念。刊社還聘請我國教育界和學術界的資深專家、知名學者為特約編審，嚴格審稿制度，杜絕學術不端行為。《考試周刊》期刊作為教育類綜合性刊物已形成獨特的辦刊風格和獨有的市場份額，具有實用性、指導性和權威性。 在《考試周刊》雜志上發表的各類教育教學研究成果（職稱論文），多年來被全國各地教育部門和人事部門認定為大、中、小學教師職稱評審、晉級、年度考核的剛性材料與重要依據刊物。本刊還為高校碩士研究生和博士研究生的論文發表提供最優質的服務。本刊編輯部還與全國各省市縣教育考試院、教研室保持著十分密切的聯系，能及時提供一流的有用的中、高考信息和最新題型庫，并為廣大一線教師提供優秀的教學資源和教學課件。

省級期刊推薦：《學苑教育》?《速讀》?《新課程》

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知網，是國家知識基礎設施（National Knowledge Infrastructure，NKI）的概念，由世界銀行于1998年提出。CNKI工程是以實現全社會知識資源傳播共享與增值利用為目標的信息化建設項目，由清華大學、清華同方發起，始建于1999年6月。在黨和國家領導以及教育部、中宣部、科技部、新聞出版總署、國家版權局、國家發改委的大力支持下，在全國學術界、教育界、出版界、圖書情報界等社會各界的密切配合和清華大學的直接領導下，CNKI工程集團經過多年努力，采用自主開發并具有國際領先水平的數字圖書館技術，建成了世界上全文信息量規模最大的”CNKI數字圖書館”，并正式啟動建設《中國知識資源總庫》及CNKI網格資源共享平臺，通過產業化運作，為全社會知識資源高效共享提供最豐富的知識信息資源和最有效的知識傳播與數字化學習平臺。（一般評定職稱所說的中國期刊網，是中國知網）

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《考試周刊》期刊雜志論文發表要求

《考試周刊》刊物欄目：

• 考試研究
• 題型研究
• 教改研究
• 班級管理
• 師資建設
• 教材研究
• 教案研究
• 學案研究
• 教學法研
• 新課程研究
• 教學資源研究
• 高教高職研究
• 教育教學研究
• 文學語言學研究
• 語文教學與研究
• 數學教學與研究
• 外語教學與研究
• 體育教學與研究
• 政史地教學與研究
• 理化生教學與研究
• 信息技術教學與研究

《考試周刊》期刊投稿要求：

• （1） 不違反憲法和法律，不損害公共利益。
• （2） 是作者獨立取得的原創性教育、學術研究成果，不侵犯任何著作權和版權，不損害第三方的其他權利；所有來稿必須通過我刊社的“中國知網期刊學術不端文獻檢測系統”檢測，文字復制比必須低于用稿標準，引用部分文字的要在參考文獻中注明；署名和作者單位無誤。
• （3） 未曾以任何形式用任何文種在國內外公開發表過。
• （4） 切勿一稿多投，稿件一律不退，請自留電子稿。
• （5） 標題，請用小三黑體，標題應鮮明，一般不超過25個字，不使用外文縮寫詞。
• （6） 作者姓名及單位信息，請用小四楷體，要有準確的作者單位名稱、省份、城市及郵編。示例： 張三 （南京大學 經濟學院，江蘇 南京 210093）
• （7） 摘要（中文），請用五號楷體，摘要文字控制在250字內，重點包括研究目的、方法、結果和結論，結果和結論尤為重要。摘要須用第三人稱寫。
• （8） 關鍵詞，請用五號楷體，要求不少于3個，不超過5個。
• （9） 正文，請用五號宋體，不得少于2000字。一般來說，2500字左右就可以。

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《考試周刊》期刊雜志最新目錄

• 教育教學研究
  (1)構建以“雙創”教育為導向的農村遠程教育教學模式——以江西為例
  喻亮;江虹;曾憲寧;王群;李毅
  (4)應用型地方本科高校教學質量監控系統存在的問題及完善
  儲玉婷;魏亦軍;胡云虎;張連鳳
  (6)社校共建志愿者項目化管理的實踐與探究——以蘇州市某衛生職業技術學院開展活動為例
  錢曉蓉
  (7)健全和規范高校基層黨支部“三會一課”制度研究
  王瑞芳
  (9)加強小學生法制教育的探索實踐
  夏吉宏;李國華;余清明
  (10)內地高校新疆籍少數民族學生MHK漢語水平考試考前輔導探析
  張海燕
  (12)德育視角下的中學校園欺凌問題探析
  安小波
  (13)心理健康教育在中職德育工作的實踐
  陳朝暉
  (14)淺談心理輔導活動課中團體氛圍的營造
  陳旭艷
  (15)從漢語言本身的特點說語感教學
  狄潛
  (16)核心素養導向下學生信息素養的培養探究
  黃思華
  (17)淺談農村學生在“互聯網＋”時代下翻轉課堂
  姬成虎
  (18)文言文“生本教學”的理念與模式探索
  李發文
  (19)新媒體環境下的高校黨建工作創新性分析
  李建;董雪童
  (20)淺論中職《車工工藝學》的教法與學法
  李杰
  (21)淺析農村小學生課外閱讀的現狀與對策分析
  李雄合
  (22)談中華傳統文化對學生健全人格的影響
  李秀杰
  (23)論當代大學生心理問題現狀分析及措施
  劉夢楠
  (24)眾創時代高校創新創業教育現狀與改革方向
  龐進
  (25)回歸常態——讓教學切合學生的實際需要
  王嘉
  (26)高職學生信仰教育存在問題探討
  王強
  (27)如何才能構建一個有效的智慧課堂
  王文智
  (28)尊重·真誠·借力——談如何與家長溝通
  吳麗仙
  (29)學校的思想引領是培養社會主義接班人的基礎工程
  謝在林;歐陽東
  (30)在目標管理模式下盡快適應大學生活
  張濤
  (31)傳承舟曲民俗文化 促進中小學生發展的實踐研究
  張永興
  (32)高校青年教師師德現狀與對策研究
  趙妍
  (33)芻議以德育為載體 促進農村小學生個性發展
  周鳳平
  (34)淺談影響學生品德發展的三大要素
  朱微
• 語文教學與研究
  (35)職高語文詩詞教學中的意境初探
  張海文
  (36)探析初中語文教學有效性提升策略
  蔡玉娣
  (37)淺析小學高年級語文閱讀教學策略
  陳常紅
  (38)活躍課堂氣氛 提高教學效率——淺談如何在小學語文教學中營造良好的課堂氣氛
  陳春芬
  (39)論小學語文教學與思想品德教育的有效結合
  陳春珠
  (40)小議如何培養小學語文高年級閱讀能力
  仇寧艷
  (41)理想課堂模式下的初中語文教學設計分析
  高闖
  (42)還語文學習的初心 讓語文教學回歸傳統
  高祥虎
  (43)淺談小學語文寫作教學策略
  賈玉萍
  (44)淺析小學語文識字教學
  江貴英
  (45)給學生換個角度思考 注重個性化閱讀感悟
  姜秀
  (46)偏遠農村小學語文實踐活動策略研究
  雷銳[1];侯維忠[2]
  (47)“觸摸”方寸小天地 “翻轉”古詩大課堂
  林紅賓
  (48)高中語文錯題本使用管理分析
  林玲
  (49)重視兒童本位的回歸——淺評部編版小學語文一年級上冊教材
  林婷
  (50)以新課程理念建構小學語文課堂
  盧海鋒
  (51)論小學語文教學中對學生想象力的培養策略
  盧靜妮
  (52)淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性
  盧秀慧
  (53)淺談微課在小學語文的應用
  齊莉莉
  (54)淺談高中語文作文教學的實用性和創新性
  桑立薇
  (55)感悟式學習是生成和建構語文素養的重要途徑
  宋學婷
  (56)讓我們的語文課堂教學撐起飛翔的翅膀
  滕萍
  (57)自主、合作、探究的教學方式在語文課堂的正確實施
  衛丹丹
  (58)如何用微課“點燃”初中語文課堂
  溫小蘭
  (59)多種途徑促進學生的語文自主學習
  謝小珍
  (60)語文教育的審美性——將美學融入高中語文教育
  邢艷新
  (61)淺談小學語文閱讀能力的培養
  徐玥
  (62)以《桂花雨》為例淺談小學語文課文教學過程
  楊淑鳳
  (63)小學二年級語文互動教學的探究
  葉秀美
  (64)文章不厭百回改——談初中語文“二次作文”教學策略
  鄭雪輝
  (65)高中語文寫作教學的幾點思考——以議論文教學為例
  周麗麗
• 數學教學與研究
  (66)解決問題審題三講究
  陳晶晶
  (68)初中數學教學中培養學生思維能力初探
  陳林芬
  (69)初中數學課堂教學新范式架構“學生展示活動”環節的實踐研究
  鄭波
  (71)淺談小學數學教學中的“閱讀”訓練
  蔡淑玲
  (72)初中數學序言課教學現狀及其改進
  曹紅彬
  (73)融理于境 融法于理 促進學生計算能力的發展
  陳東遠
  (74)優化教學設計落實高中數學核心素養
  陳梅
  (75)小學數學教師教學設計能力及其構成研究
  董磊
  (76)淺談小學數學教育游戲設計理念和策略研究
  郭歌
  (77)淺析小學數學計算教學中的問題及對策
  胡寶凱
  (78)初中生數學成績兩極分化成因及對策
  金清蔚
  (79)互助式教學在高職數學課堂中的應用
  金艷華
  (80)一元二次方程應用題的幾類經典題型
  李志若
  (81)初中數學高效課堂的創建
  羅新敏
  (82)改進課堂教學方式 提高數學教學質量
  呂治元
  (83)淺談初中數學教學興趣的培養
  馬耀輝
  (84)高中數學中函數的解題思路初探
  任博洋
  (85)淺談小學數學教學中問題的動態生成及解決的策略
  石善元
  (86)小學數學教學中游戲的有效應用
  田雪雪
  (87)怎樣學好高中數學——高中數學學習方法的思考
  王雪縈
  (88)淺談高中數學三角函數學習中的經驗分享
  王玥凈
  (89)在數學教學中培養學生創新思維能力的實踐與研究
  吳彬
  (90)淺析小學數學教師的課堂教學語言藝術
  吳純靜
  (91)注重過程 固化數學技能
  吳長延
  (92)數形結合思想在小學數學教學中的應用
  徐福山
  (93)“引導探究”在普通高中平衡班數學教學中的實踐和探索
  楊麗鳳
  (94)生活情境方法在小學數學教學中的運用分析
  張德翠
  (95)情景教學法 提升小學數學教學的有效性
  朱雪霖
• 外語教學與研究
  (96)漫步“云”端實踐教育信息化——淺談云平臺在小學英語教學中的運用
  柴學鋒
  (97)幫助“結巴”學生學英語
  陳芹
  (98)高中英語寫作教學中的思維訓練
  陳小燕
  (99)初中英語課外作業設計中的問題與對策研究
  陳亞明
  (100)i＋1理論對高中定語從句的教學啟示
  黃云霞
  (101)高中英語閱讀能力提高措施探析
  李強
  (102)論“分層互動”模式在高中英語閱讀教學中的應用
  林小霖
  (103)歌中學歌中樂
  盧瑛
  (104)交際型教學在大學英語教學中的應用探微
  聶宏藝;范麗娜
  (105)高職英語口語教學移動微學習策略研究
  孫宇
  (106)高中英語教學中文化意識薄弱問題解析
  王吉祥
  (107)培養小學生英語學習興趣的策略探析
  楊春蕓;于麗
  (108)淺議小學英語教學中的問題與對策
  尹月
  (109)“云技術”時代英語教師的角色變換
  張鳳賢
  (110)農村小學英語學困生的轉化工作
  張雪華
  (111)初中英語閱讀教學活動策略與措施探討
  朱玲娟
  (112)初中英語教師行為有效性的微觀策略探討
  鄒升燕
• 思想理論研究
  (113)醫學生思想政治教育與人文精神培育耦合路徑探析
  于坤冬
• 體育教學與研究
  (114)籃球游戲在小學體育課中的作用
  陳懷民
  (115)初中體育足球的趣味化教學策略探究
  李淑芳
  (117)興趣化教學在小學體育教學中的應用分析
  馮運
  (118)如何提高小學體育田徑訓練有效性
  來素芹
  (119)淺析高中體育教學中如何挖掘學生的運動潛能
  徐伯新
• 信息技術教學與研究
  (120)計算機網絡實訓室建設研究
  楚克然
  (121)初中信息技術教學中存在的問題和對策分析
  董嬌妹
  (122)微課在中職計算機基礎教學中的具體應用
  馮琳玲
  (123)利用信息化技術促進新課程改革
  郭建軍
  (124)信息技術在科技創新教育中的應用
  劉懷蓉
  (125)計算機信息管理專業課程標準與職業崗位技能標準對接研究
  劉雯
  (126)簡述信息技術在機械制圖教學中的應用
  劉艷秋
  (127)小學信息技術課程的系統規則與實施建議
  王微
• 政史地教學與研究
  (128)探析高中歷史教學中的價值觀教育
  陳銳
  (129)關于初中地理課堂中引入“生活化”教學的研究
  馮莉
  (130)情境體驗式教學在高中地理教學中的應用
  和明春
  (131)激發職高學生政治課學習興趣的有效途徑
  冀湛俊
  (132)淺析高中歷史教學中的民俗文化教育
  姜敏
  (133)如何在初中道德與法治課中培育社會主義核心價值觀
  林麗華
  (134)地理教學中作業分層設計的策略
  臺勤江
  (135)地理課堂有效教學中師生激情互動 高效生成目標的策略
  王寅
  (136)地理教學中課外作業分層評價的策略
  徐斐
  (137)學科素養下的高三歷史試題命制研究
  葉少勇
  (138)自然地理整體性理論在地理教學實踐中的應用
  袁帥
  (139)歷史教學中達到師生互動完美結合——美國聯邦政府的建立一課為例
  趙中昌
  (140)淺析初中歷史教學的方法和策略
  鄭凌
  (141)淺談高中歷史教學中學生核心素養的培養
  周勝
• 理化生教學與研究
  (142)學習“靜摩擦力”的策略
  劉泓希
  (144)項目教學實例——基于555定時器的炫彩小燈的制作
  吳迪
  (146)由錯題引發的對浮力教學的思考和變革
  張建權
  (148)小組合作學習模式在初中化學課堂上的應用
  董嬌嬌
  (149)新課改背景下高中生物教學中提高學生反思認知水平的研究
  李成芳
  (150)探究式教學在高中生物教學中的應用淺談
  林慶龍
  (151)談高考驅動下高中生物復習課的教學模式
  阮清華
  (152)淺談如何上好化學試卷講評課
  王海利
  (153)淺談高中物理電學學習的心得
  王虎
  (154)新課改下初中化學教學的新思考
  王會元
  (155)淺談高中生物“知識梳理、典型練習、整合遷移”復習法
  王劍鋒
  (156)生活素材在初中物理教學中的合理應用
  王全福
  (157)中考化學試題的特點評析及教學探究
  王文娟
  (158)支架式教學在高職物理中的應用
  韋娟
  (159)高中物理相對運動方法解題的思考
  姚興雨
  (160)淺談初中物理教學中的實驗教學
  張建紅
  (161)淺談初中物理教學中的困惑與對策
  趙仿學
  (162)如何在中專物理教學中激發學生的興趣
  周劍
• 藝術教學與研究
  (163)淺析江蘇非遺舞蹈宿遷“旱船”舞蹈的構成
  楊靜
  (165)基層中醫藥人才培養現狀及思路探析
  劉惠敏;謝謹如;彭婷;劉平安;何清湖;張國民
  (167)關于初中音樂教學藝術的思考
  李歡
  (168)幽默的語言藝術讓初中美術課堂更和諧
  林萬龍
  (169)淺談初中音樂課堂有效教學
  苗莉
  (170)基于多媒體視角的高中美術教學探索
  佘洪玲
  (171)土家族民間美術在地方民族高校美術教育中的傳承現狀調查與分析——以吉首大學為例
  吳工;黃紹泓;田愛華
• 政史地教學與研究
  (172)探索小學美術校本課程《線描畫》實施方案
  辛姍姍
• 班級管理
  (173)中職學校小班化教學的現狀分析及解決策略——以本校為例
  羅勇珍
  (175)提高小學班主任德育工作實效性探討
  陳杰
  (176)如何利用微信開展初中班主任德育工作的探究
  王春琴
  (177)小學班主任工作中存在的問題及對策探討
  張同祖
  (178)淺談新時期初中班主任工作
  張夏薷
  (179)桃李不言 下自成蹊——略敘班主任管理育人藝術
  張正霞
  (180)淺談如何有效開展班主任工作
  鄭婧穎
  (181)班級文化建設對少數民族學生教育作用的思考
  鄒立國
• 幼教天地
  (182)適當放手 有效引導——淺談幼兒園區域活動的指導
  陳燕鳳
  (183)淺析繪本對促進幼兒想象力發展的作用
  王瑞;霍繼紅
  (184)利用農村自然資源開展幼兒游戲化課程
  徐芬
  (185)農村學前兒童自理能力培養之我見
  張彩霖
  (186)淺談區域活動中幼兒合作能力的培養
  鄒秉峰
• 出類拔萃
  (187)職業實踐拓展為目的的志愿者活動對護生職業認同感的影響研究
  竇齊齊;聞彩芬;呂懷娟
  (189)平行文本是中國高校外宣翻譯的一把雙刃劍
  潘維;王慶獎
  (191)礦山固定機械及運輸設備課程教學實踐研究
  王佳亮;時彧;毛征宇;沈意平;劉偉
  (193)關于大學生海外代購業務的現狀探索
  劉夢娟;丁美杰
  (195)淺談職業學校的禁毒預防教育
  蔡花
  (196)淺析初中生視力情況調查與研究
  胡曉燕

《考試周刊》期刊雜志總結

《考試周刊》期刊雜志每年還對已發表的文章進行評比，獎勵優作；還不定期舉辦各類征文和大賽活動，以此增強與作者、讀者之間的互動。 考試周刊雜志社根據時代新要求、新特點，全力打造學術交流平臺、專著出版平臺和數字出版平臺等三大平臺，全方位為廣大教育工作者文章發表、專著出版提供快速而優質服務。本刊網站每天有數萬人點擊率，是全國教育類影響最大的門戶網之一。《考試周刊》期刊是推動中國教育改革的主導期刊之一。 《考試周刊》雜志是中國核心期刊遴選數據庫收錄期刊、中國學術期刊綜合評價數據庫來源期刊、中國學術期刊(光盤版)全文收錄期刊、中國科學文獻計量評價數據庫(ASPT)來源期刊、中國知網(CNKI)來源期刊、萬方數據資源系統來源期刊、龍源期刊網來源期刊及維普資訊網來源期刊。