導讀：今天給大家推薦15篇關于學前教育畢業論文范文大全每篇大約5000字-8000字左右。少數有3000字。學前教育，作為個體教育旅程的開端，是兒童發展中至關重要的階段。它不僅為兒童未來的學習和生活奠定基礎，更在塑造其性格、價值觀和社會適應能力方面發揮著不可替代的作用。

學前教育畢業論文范文 第1篇

題目：三篇簡短的學前教育論文

一、抓住發展機遇

近年來，國家對農村學前教育的重視程度不斷提高。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx—20xx 年)》中對此提出了明確的要求，并且按照“地方為主，中央獎補”的政策推進，為農村學前教育提供了政策與資金保證，也為農村學前教育工作的開展奠定了基礎。除此之外，受到“三支一扶”等政策的影響，大量大學生來到農村，支援農村教育事業的發展。同時，地方政府需要進行配合，因地制宜，制定與地方發展相一致的政策，并合理利用政府供給的資金、人力資源，構建符合本地區特點的學前教育機構，為農村地區的兒童提供便捷的學前教育條件。

二、充分利用農村鄉鎮幼兒園的輻射作用

鄉鎮幼兒園是農村地區幼兒園或者說是學前教育的風向標，對于下屬村鎮具有輻射作用。農村鄉鎮幼兒園的特點在于建立時間久，有國家的`扶植與支持，并且有一定的農村教育經驗。盡管鄉鎮幼兒園對農村教育的影響有限，或者說輻射的區域有限，但是，對于下屬的各鄉鎮而言，鄉鎮幼兒園與農村教育機構聯系具有示范價值，能夠為農村學前教育的普及做出極大的貢獻。首先，農村鄉鎮幼兒園在建設方面對農村學前教育具有示范作用。鄉鎮幼兒園能夠傳遞自身多年的建設、發展經驗，即如何將地區資源優勢充分轉化為教育優勢;其次，鄉鎮幼兒園能夠傳遞自身的教學經驗。由此可見，鄉鎮幼兒園必然成為農村學前教育發展的中轉站。

三、加強對農村地區教育的宣傳工作

長期以來，農村地區都存在著教育意識淡薄的現象，這與地方經濟發展、教育水平低下以及資源的匱乏等相關聯。加之農村地區，受到一些傳統保守觀念的影響，學前教育也就是我們通常理解的啟蒙教育觀念在農村地區尚未普及。因此，想要在農村地區加強教育宣傳工作，首先，就要從觀念上進行宣傳，使人們在根源上認知到教育的意義，尤其是學前教育的意義。其次，地方政府要起到模范帶頭作用。地方政府應帶動農村干部、黨員等，不斷宣傳教育的重要性，并深入到農村地區對村民進行教育宣傳，逐漸提高村民的教育意識，使村民認可學前教育，并且愿意配合學前教育的展開。最后，借助于大學生村官、大學生教師、志愿者等，在農村開展宣傳活動，使村民們從一個較為新穎的角度接受并認可農村教育。

四、優化教師結構

在教育教學中，尤其是在農村，教師隊伍建設是一個重要環節。農村學校的教師分為兩種：一是農村當地的教師，二是大學生等城里調來的志愿者等，他們共同構成了當前農村地區的教師結構。當地教師的地區性經驗，包括對學生的熟悉程度，對當地方言、生活習慣的了解等;城里教師能夠帶來先進的教學理念、教學思路等。在開展教學的過程中，當地學校要充分發揮兩者的優勢，促進農村教育水平的提升。另外，值得注意的是，大學生教師多數是以志愿者的身份來到農村，必然面臨著周期短、流動性大的問題，因此，加強當地教師的培養是教師體系建設的重點。

在整個教師體系建設中，不僅要依靠兩類教師自主地配合展開工作，也要進行一定的培訓，對鄉鎮輻射下的教師進行系統的集中培訓。而培訓人員的選擇可以是聘請的專業教師、優秀幼兒教師等到鄉村進行講解，也可以運用遠程授課模式展開培訓，提升教師的教學水平，優化教師結構。總之，農村地區受到地方經濟和教學觀念等因素的制約，教育發展較為緩慢，需要政府部門的大力支持，農村幼兒教師也要發揚艱苦奮斗的作風，結合農村孩子的特點，開展豐富多彩的課堂活動，做到幼教化和學前化，努力探索一條農村學前教育的新路子，縮小城鄉之間的距離。因此，我們要找準發展路徑，把握政府政策，抓住發展機遇，堅持不懈地推進農村地區學前教育的全面、穩健發展。

摘要：目前我國對于學前體育教育非常重視，但是在學前體育教育中存在許多問題，造成學前教育問題的主要原因是缺乏科學指導。本文就學前體育教學做相應分析將體育游戲分類，根據其特點來為兒童選擇體育游戲，使得體育游戲在學前教育中體現出來。

關鍵詞：體育游戲;學前教育;體育游戲應用

引言

兒童對于任何新鮮事物都抱有好奇心理。游戲是很多兒童喜歡的活動，同時游戲也是兒童心理發展的需要。游戲對于兒童發展德、智、體、美發展有著重要作用。兒童教育明確指出：“兒童教育要尊重兒童心理發展規律，在學習和游戲方面做到平衡發展，兒童教育不僅是教孩子學習書本知識，同時還要滿足兒童的心理利用游戲為活動的基礎，讓兒童積極動手、動腦。激發孩子們的感知、記憶、思維等，讓孩子們在輕松地環境中提高學習興趣，促進孩子全面發展?！庇螒蛑幸鄳囊恍﹦幼鳎楣?，游戲玩具和游戲材料要符合孩子們認知，這樣才能喚起孩子們的興趣。所以說游戲是孩子們身心發展的需求，是孩子們心理特點的反映。

1體育游戲的分類

我們要想把體育游戲應用到孩子們學前教育中，就要做到體育游戲既能使孩子們產生興趣又能滿足孩子們身心發展，所以我們要對體育游戲的.分類非常了解。我們對于體育大致可以分為幾個方面：首先是體育游戲是一種體能游戲具體包括走、跑步、跳遠等。其次還有可以從機械角度將體育分為球類、投擲類等。第三是可以將體育從情節角度劃分包括情節游戲、扮演游戲等。第四就是從合作和對抗角度將游戲分為合作游戲和對抗游戲。

2體育游戲的特點

隨著社會的不斷發展，越開越多的家長們對學前教育開始重視，同時一些學校教師也開始重視學前體育游戲教育，他們認為通過孩子們玩游戲來鍛煉孩子們的合作和團隊精神，這樣更利于孩子們接受。體育游戲作為新時代發展出來的一種教育方式，更多家長認為體育游戲不但可以使孩子們動手動腦能力增強，同時還可以提高孩子們學習積極性和學習效率。體育游戲有其獨特的特點：首先，體育游戲具有很好的娛樂性和趣味性。體育游戲成為學前教育是其特點所決定的。對于兒童來說他們身心正處在發展階段你對于游戲有著特殊愛好，所以一些體育游戲能夠吸引他們，讓他們主動參與到學校組織的游戲中。學校對于體育游戲安排也有一定規范，即體育游戲能夠在孩子們玩耍過程中學到知識得到歡樂。其次體育游戲是一個相對比較隨意的活動，它不分性別年齡、時間地點、不受環境影響，只要孩子們有興趣，不管什么樣的游戲我們都可以為其設計。

3體育游戲在學前教育應用中的選擇方式

3.1體能發展游戲

體能游戲著重是用來發展孩子們的身體力量和體能，它主要是有一些必要動作組成。這類體育游戲在學校教育中使用起來要考慮到孩子們的身體素質和體能情況，對于這種體能游戲必須考慮到孩子們所要承受地負荷，以及游戲動作的難易程度。所以學校在游戲設置上要充分考慮到這些因素。例如安排蹦跳類游戲，兒童肌肉、骨骼都沒有發育完全，承受重力有限，因此要安排一些簡單的蹦跳游戲，盡量安排成雙腳蹦跳，避免單腳運動游戲，防止孩子受傷。在蹦跳游戲之后還可以設置一些躲閃游戲，例如孩子們經常玩的“老鷹捉小雞”，讓孩子們自己組隊游戲，調動孩子們運動積極性。

3.2角色游戲和情節游戲

角色游戲就是指參與者扮演游戲中角色，根據游戲中的情節來表現出來。在生活中常見的游戲就是“老鷹捉小雞”，其中老師扮演老鷹四處捉孩子們，而孩子們則扮演小雞到處跑防止老師捉到。情節游戲則是指根據文學作品中的情節來設計的游戲，也可以是根據現實生活中的一些動作結合在一起而設計成的游戲，如文學中負荊請罪，就可以設計成游戲讓孩子們表演，這有游戲情節較強孩子們在表演過程中需要付出一定時間學習。

3.3器械類游戲

器械類游戲被大多說人們說喜愛，從孩子們角度來考慮，他們喜歡那些動作要求較低的一些器械。這些器械雖然在建造時需要發費大量的人力財力，所占用地方比較大，但是孩子們卻對這些游戲情有獨鐘，例如滑梯、秋千、蹺蹺板等。所以我們在建造游戲場地時比僅僅只考慮經濟和場地問題，更主要的問題是要考慮孩子們的愛好。

3.4合作游戲和對抗游戲

體育游戲中一些游戲項目比較簡單不需要同參與者共同合作，但是有一些游戲急需要參與者們密歇合作，。例如我們所說的對抗游戲和合作游戲。需要參與者密切合作的游戲在設計過成中，參與者有共同的目標，因而它能有效的提高孩子們團結合作的團隊意識和團隊合作精神，為孩子們以后在團隊中工作提供良好基礎。同時團隊合作游戲還能針對孩子們進行心里素質培養，增強孩子們集體合作意識。在體育游戲中存在很多對抗游戲，例如“滾球擊人”、“揪尾巴”等。這些游戲在設置時往往要體現出孩子們的特點，把孩子們體能和基本動作表現出來，這些游戲會伴隨一些競爭性，因為這樣的游戲一定會有輸贏。所以兒童游戲在設置是一定要考慮兒童承受能力，同時還要考慮兒童心理發展需要。根據孩子們不同階段設置不同游戲模式，對于年紀較小的多安排一些合作性游戲，對于年紀大一點的兒童則安排一些相對具有開發性游戲。通過游戲讓孩子們更加順利的融入到學校這個大家庭中，消除孩子們消極情緒。同時通過對抗游戲增強孩子們溝通交流，從游戲中找到自己的不足，并在并在挫折中學會如何對待挫折和失敗，以便日后不犯這樣錯誤。

4結語

綜上所述，體育游戲學前教育具有一定的好處，它可以調動孩子們動手動腦的能力。同時通過體育游戲可以提高孩子們團隊合作意識。體育游戲具有趣味性，符合這個階段孩子心理發展需要。所以體育游戲在學前教育中可以得到推廣應用，對于學前體育游戲教育我們還要做出探討研究。

參考文獻

[1]伊麗莎白·伍德,汪天水.論早期教育中的游戲與教學[J].幼兒教育,20xx,15:10-12+17.

[2]楊保建.試論體育游戲對兒童少年社會性發展的作用[J].中國體育科技,20xx,06:59-61.

[3]劉聰,李朔,張洪武,董靜,郭敏.論體育游戲在學前兒童教育中的價值及其運用[J].體育科技文獻通報,20xx,08:42-44

學前教育畢業論文范文 第2篇

題目：淺談學前教育畢業生就業現狀

摘要：在改革開放以來，我國開始注重教育問題，因為教育是國家走向繁榮富強、發展強國的根本，所以我國大力發展教育。但是依然存在許多的問題，社會在對幼兒教師需求增大的同時，也在為幼兒教師質量提出了更高的要求，幼兒教師是否能擔任好該職責，是否是對口專業，是否了解好幼兒各方面的問題;學校對學前教育畢業生的培養，是否能滿足市場的需求;幼兒園分別有公立幼兒園和私立幼兒園，目前公立幼兒園的教育在良好的環境條件下已經超過了諸多的私立幼兒園教育，而社會對學前教育畢業生的質量要求也越來越嚴格，有很多學前教育畢業生目前都找不到工作。

關鍵詞：學前教育畢業生;就業

學前教育對兒童的發展和人民素質的提高具有十分重要的意義，在《幼兒園教育指導綱要試行)》總則中明確指出:“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。”強國必先強教，強教必重基礎。促進學前教育事業的發展，關鍵之一就是加強幼教師資隊伍建設。職業院校作為培養幼兒師資的主要場所，培養的畢業生能否為社會所認可，是否能夠符合當前幼教市場的需求,顯得尤為重要[1]。

一、學前教育概況

學前教育專業培養具備學前教育專業知識，能在托幼機構從事保教和研究工作的教師學前教育行政人員以及其他有關機構的教學、研究人才。

學前教育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。目前中國已經形成巨大的嬰幼兒數量，這是早教市場發展的源動力，幼兒園老師的需求量越來越大。對于幼兒園一日教育過程的組織，幼兒的心理健康、身體健康、語言、藝術、社會、科學方面，都取得了一定的研究成果。

二、學前教育的就業范圍和現狀分析

(一)學前教育的就業范圍

近年來，幼兒普遍比前些年增多，原因是國家頒布了“二胎政策”?！岸フ摺睂嵤┖?，許多幼兒園的教師和管理人員供應不足?，F階段，很多幼兒園缺乏教師，本來標配的“兩教一保”變成了只有兩名教師，沒有保育員，有的也是只有一名教師和一名保育員。

(二)學前教育的就業現狀[2]

表1 2015年—2018年全國畢業生的就業率

年份就業率%

2015年97.24%

2016年97.55%

2017年98.27%

2018年98.86%

表2 全國本科畢業生教育學類就業率

年份就業率%

2014年92.04%

2015年93.60%

2016年91.60%

2017年93.44%

表3 2013-2016年全國幼兒園生師比

年份比例

2013年19.4：1

2014年18.7：1

2015年18.1:1

2016年17.6:1

據統計，2015—2018年全國全國畢業生的就業趨勢逐步上升，2014—2017年全國本科畢業生教育學類的就業率忽高忽低， 整體上說，我國大學畢業生(教育類)基本穩定，教育類學生畢業情況隨著就業市場的不穩定而發生變化。而2013—2016年全國幼兒園的生師比例間接反映出我國幼師大多數處于超負荷的工作狀態。

三、學前教育畢業生專業對口困難原因分析

(一)個人(學生)方面

很多大學生就業意向向往城市發展，很少有大學生愿意前往農村教學，畢竟要下鄉，而且有很多農村大學生是從農村出來。目前農村經濟條件和學習成績好些的家庭往往都選擇將孩子送到城里就學，農村留守兒童越來越多，教師不僅要做好自己的本職工作，還要慰問關心個別留守兒童，付出的精力時間較多。所以農村教育方面就非常的欠缺教師，除了欠缺相關的思想意識外，還有就是學生的思想意識，很多大學生只是將幼師作為一個暫時的跳板，工作幾年就跳槽。

(二)用人單位方面

很多幼兒園沒有較好的學習教育環境。根據調查來看，70%的幼兒園是私立幼兒園，很多私立幼兒園缺乏資金投入，寧可低工資聘用低學歷甚至非專業的教師來降低經營成本，這樣就造成幼兒教師待遇低且缺乏相應的保障。伴隨著高等教育規模的不斷擴招，社會幼兒園丑聞層出不窮，市場將教師學歷作為教師素質的評判標準，因此，學歷成為很多幼兒園挑選幼師的重要條件。

(三)學校方面

很多學校開設了學前教育專業，只為了吸引更多的學生報名就讀該校，但是卻沒有把精力、資金投入到里面，沒有給學生創造良好的學習環境，聘用教師的資歷較淺，教給學生的知識和技能方面不夠專業化，導致在校的很多學生學到專業性的東西很少;學校和教師在平時都提倡學生考編制等這種思想，這種思間接影響了就業方向;畢業后畢業生到市場里，跟別的學校畢業生進行對比，就會有很明顯的差異性。

(四)社會方面

社會對幼師的地位認識不足，人們一般認為，幼兒教師不過是孩子的保姆，不需要高深的知識文化，社會輿論以偏概全。社會上存在的這種不公正、不科學的認識，是直接導致社會對幼兒教師認同度低的原因。

四、結論

總之，“二胎政策”開放以后，社會對幼師的需求量越來越高，但幼師的社會地位卻得不到認可，工資水平低，生活壓力大，工作壓力大，晉升空間小，家長不理解，越來越多優秀的幼師逃離幼兒園。

參考文獻：

[1]王琮.高職院校學前教育畢業生就業現狀及其對策研究[J].鄭州鐵路職業技術學院學報.2012(4)70-72.

[2]中國幼兒園生師比高達17.6 多數幼師?？飘厴I[EB/OL](2017-11-26)[2019-08-31].

[3]常昕玥，付 堯，李斯妤，許方舟.學前教育專業新生就業意向調查時研究[J].陜西師范大學教育學院學報.2012(4)147-149.

學前教育畢業論文范文 第3篇

題目：學前教育畢業生創業路徑研究

摘要：自我國政府在教育行業推行系統性改革以來，實現了“互聯網+學前教育”改革以及“創業就業+學前教育”改革等教學模式。學前教育專業的目標定位發生了變化，全面轉向了綜合素質培育，由此促進了學前教育畢業生由就業轉向創業。文章研究了學前教育畢業生創業路徑，剖析了學前教育畢業生創業背景。并以此為基礎，分別從自主性創業路徑、政策性創業路徑兩大方面進行了具體分析和研究。

關鍵詞：學前教育; 創業路徑; 自主性創業; 政策性創業;

與農業文明時期的社會群體劃分相比，在現代工業文明發展時期，社會群體通過職業實現自身人生目標與價值。因此，生活多元和全球化背景下的學前教育畢業生，需要通過職業規劃以及職業生涯，實現自身在現代生存形態條件限定下的生存價值。與職業相關存在著兩種就業方向：一種屬于雇傭關系下的就業方向;另一種屬于企業家身份的創業方向。職員與企業家的身份，是區分就業者與創業者之間的社會化衡量標準。

一、學前教育畢業生創業背景分析

(一)危機催生創業潮流

2007年美國發生了資本主義社會前所未有的“次貸危機”，與此同時，全球海平面上升問題、公共衛生問題、生態環境破壞問題、產業發展瓶頸問題等，也紛紛成為社會輿論場中的關注焦點。因此，學界將本世紀最初二十年稱為“化危為機”的時代。危機的出現創造了以化解危機為主的創業潮流。在創業潮流蔓延過程中，也催生了以解決社會問題為新方向的創業潮流。在多元全球背景下，危機催生了創業潮流。因此學前教育畢業生為積極應對危機，紛紛參與創業潮流。

(二)就業促進創業意識

在我國系統性改革過程中，高校市場化擴大了學前教育學生數量。同專業畢業生數量的增加，加劇了其就業競爭與壓力;也促進學前教育畢業生在畢業之前產生尋找新的就業方向的意識。在全球化創業潮流影響下，學前教育專業畢業生就業方向逐漸轉向創業，希望通過創業之路，能夠化解危機與就業問題。實現自身的社會人格塑造與自我價值實現。因此，在創業浪潮與就業競爭及壓力的共同影響下，當前學前教育畢業生的創業意識普遍較強。

(三)政策牽引創業方向

在客觀創業浪潮和主觀創業意識已經齊全的情況下，為了保障創業之路的順利，黨和國家通過政策激勵了大批創業行為。將治國理政方面創建的偉大理論與實踐方案應用到產業發展與解決大學生就業問題中。高校遵循國家政策，于高校內部設置了就業創業指導中心。同時，在校企合作模式下，增強了對學前教育畢業生創業項目的扶持，創建了孵化基地，全面牽引學生向創業方向發展。

二、學前教育畢業生創業路徑分析

(一)學前教育畢業生自主創業路徑分析

自主創業路徑下的創業，通常被劃分為專業型創業路徑與非專業型創業路徑。專業型路徑指以學前教育專業為主，或者與學前教育專業相關領域的創業路徑。非專業型路徑則屬于非學前教育專業創業路徑。

1. 專業型自主創業路徑

專業型自主創業路徑，在畢業生創業選擇中的占比相對較高。其中，包括創立早教機構、開辦幼兒園、開發早教產品，和成立培訓機構、進行學前教育指導形式的自媒體創業等。多元化的專業型自主創業，有一個共同的特征，即商業化運營特征十分鮮明。

選擇專業型自主創業路徑的畢業生，大部分接受了校內或社會化的創業指導與學習，包括參與商學院課程等。通過此路徑，畢業生在創業過程中，吸收了“產業化思維”與“商業化思維”。通過對產業化思維的運用，畢業生可將實物產品與虛擬產品的研發設計、材料與設備管理、生產制造、訂單處理、市場營銷、售后服務各環節，統一到完整的產品生產制造產業鏈條之內。同時，通過對商業化思維的轉換應用，自主創業路徑下的畢業生，選擇了商業化運營模式。既通過《商業計劃書》參與到了對社會化資本的利用(如向風投企業進行融資)，也通過一些借款、貸款方式，以及尋找資本合伙人的方式，實現了專業型自主創業目標。

2. 非專業型自主創業路徑

學前教育專業畢業生選擇非專業型自主創業路徑，主要是以創業為目標。將創業從就業方向進行了分離，明確了創業者身份。正如當前學前教育畢業生“創業圈”流行的格言所說：“寧做創業者，不做富二代”。由此可以看出，非專業型自主創業路徑下的畢業生，更傾向“白手起家式的企業家”身份。希望通過將自身定位為企業家，從而以更為宏觀的視角，參與創業潮流，化解自然危機與社會危機等問題。由于此類自主創業路徑，以“成為企業家”為目標。因此，其自主創業路徑預設了許多可行方案。其缺點是大多畢業生以成功企業家為榜樣，目標過大，力量過小，失敗的幾率較高。

(二)學前教育畢業生政策創業路徑分析

1. 高校主導型創業路徑

學前教育畢業生在畢業之際，有“近水樓臺先得月”的優勢。通過學校提供的創業就業專業指導，畢業生可以在學?！胺趸椖俊毕?，節約資本、租金、人力資源，快速進入高校主導型創業路徑，并通過相關資源的優化配置實現創業目標。現階段高校主要采用校企合作模式進行學前專業畢業生的創業“孵化”。因此，即使學前教育畢業生在社會創業方面出現困難，也可以選擇回校繼續創業，完成對自身相關創業項目的優化調整等。在現代高校商業化運營模式下，高校主導型創業路徑中，增強了以競技類項目大賽為主的創業選拔。比如，學前教育專業中十分典型的“萌豆逗”案例，最初就是以“微信公眾號”的形式開始創業。并且，通過參加各類大賽，可實現快速“孵化”與發展。根據現階段對“萌豆逗”創業模式的研究發現，在其利益主體關系方面，學校主導型創業路徑的特征相對突出。

2. 政策主導型創業路徑

學前教育畢業生除了受多重因素影響，生成創業意識、選擇創業路徑之外。在創業過程中，主要受到資源限定與制約(創業資本的限定、創業條件的制約等)。因此，為了化解創業路徑上的阻礙因素，我國政府推出了“返鄉創業”“大眾創業、萬眾創新”等牽引政策。并且，在整個政策牽引過程中，采取了政策傾斜、大力扶持等方案。尤其是在城市文明建設過程中，各大城市為了獲得長久發展，普遍對畢業生實施政策傾斜。包括畢業生公租房、廉租房快速申請辦理政策，畢業生創業免息貸款政策，以及創業過程中的“補助金”扶持政策等。一些地區通過“補助金”政策，鼓勵學前教育專業的學生回鄉開辦幼兒園、創立早教中心等，為本地區的學前教育事業發展提供專業支持。另外，我國當前處于總體經濟體系建設新階段，正在配套開展鄉村振興戰略、中國制造2025工業戰略、金融體制全面深化改革戰略等工作。此時，學前教育畢業生除了專業知識之外，作為大學生身份，可以在鄉村振興戰略實踐中，結合自身生活背景，在多元化產業轉型中實現創業目標。

三、結語

我國教育行業改革成果已經證實了市場機制的功能，該功能可調整與均衡教育相關資源配置方向，擴大學前教育中的受教育者數量。學前教育畢業生數量隨之增加，并且在激烈的就業競爭中，產生了就業難、就業方向不對口等問題。隨著“創業帶動就業”和“雙創”政策牽引，社會、高校增強了創業就業導向，既有政策牽引式的返鄉創業，也有以競賽為突破口的技術創業。尤其是校企合作模式下的孵化基地，與學校推出的創業指導課程，共同增強了學前教育畢業生創業意識，為其創業提供了技術支持，以及資源支持。因此，在當前高校指導學前教育畢業生選擇創業路徑時，應該注重對多元創業路徑的開發，盡可能通過資源優化配置，提高學前教育畢業生創業成功率。

參考文獻

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[2]李青蓮.民辦高校應用型本科學前教育專業就業機遇分析[J].西部學刊,2020(20):95-97.

[3]吳燕麗,陳燕萍,王伯余.福建省高校學前體育教育專業人才培養模式研究[J].陜西學前師范學院學報,2020(03):100-104.

[4]翟曉宇.就業導向視角下的學前教育專業計算機教學創新[J].現代職業教育,2019(35):128-129.

學前教育畢業論文范文 第4篇

題目：學前教育投入與學前教育發展探析

摘要：學前教育是從20 世紀50 年代初開始發展的，經過不斷的整改和調節，開始逐漸走上繁榮發展的正軌。現今，我國的學前教育發展速度很快，前景是光明的，雖然在進一步改革發展過程中還存在一些問題， 但是只要能夠正視存在的問題，再結合實際情況加以改善和調整，學前教育就能朝著又好又快的方向發展?；诖?，本文主要分析了學前教育投入與學前教育發展。

關鍵詞：學期教育;投入;發展

引言

良好的學前教育是我國高素質人才培養的基礎和前提，也是一切教育形式的基礎和前提。學前教育的健康發展離不開國家政策的支持和保障，也離不開全社會的支持，無論是精神上還是物質上。近幾年，我國的教育體制在不斷的改革發展中，并在發展中不斷趨于完善，新的可持續發展的教育體制正在逐步確立。在經濟全球化的時代背景下，衡量一個國家綜合國力強弱的標準也在發生變化， 知識已成為衡量的一個重要標準。為了跟國家社會接軌，我國越來越重視教育的改革和發展。

1學前教育的重要性

學前教育是針對低齡幼兒(0～6歲)的一種特殊教育，它是兒童最早開始接觸社會，參與人際交往，各方面能力開始培養的重要階段，對于兒童的整體發展有著極大的推動作用，如果在學前教育中受到了良好的教育，對于兒童未來的性格、交際能力等各方面能力的形成來說都是非常有利的。因學前教育的受眾群體較為特殊，這些兒童的心智發展剛剛起步，所以需要家長及教師對其成長過程中發揮出正確的指導作用。一方面，作為兒童的啟蒙教育，能夠教給兒童一些基本的簡單的文學知識和生活常識，3～6歲兒童雖然在各方面都還沒有形成成熟的體系，但他們也對這個世界的好奇心已經開始表現出來了，有了一些簡單的思考能力，而大部分家長都在忙于工作，不能做到時時刻刻都待在孩子身邊，為了讓孩子在更好的環境下接受更好的學前奇偶礙于，幼兒園便是忙于工作的家長的最好的選擇;另一方面，幼兒園中的同齡人很多，他們長期待在一起，有利于提高兒童的交際能力與溝通能力，離開了家長的庇護，能夠一定程度上鍛煉兒童的獨立性，幼兒園的活動有很多，對于兒童的合作意識、團結意識、給予和分享意識等各方面都能得到有效培養。所以，學前教育能幫助兒童在輕松的氛圍中得到智力與個性方面的發展。

二、學前教育及投入分析

(一)學前教育的概念

家庭經濟收入是教育投資的經濟來源，也約束著家庭教育投資。首先，家庭的經濟收入決定了家庭對子女教育投資的方式。教育資源被分為優勢教育資源和劣勢教育資源，優勢的教育資源可以轉換為優質的人力資本存量，影響孩子的未來。家庭經濟收入會影響優勢資源的獲取，家長會通過支付額外教育費用來競爭有限的優勢資源，例如“擇校費”。其次，家庭經濟收入也決定了拓展性教育投資的選擇。家庭經濟好的可以選擇一對一名師上門教學，而家庭條性較差的則只能選擇師資較差的大班進行課程補習。

1981年11月在法國聯合國教科文組織召開了國際學前教育協商會議，對學前教育的概念進行了專門的商談討論。最終會議達成一致，認為凡是能夠激發出生至上小學階段的兒童(小學入學年齡各國略有差異)的學習愿望、給他們學習體驗，且有助于他們整體發展的所有活動都可以歸為學前教育。目前，我國大部分學者采用了這一概念。學前階段對于個體情感、行為、語言、認知等各方面都有重要影響，屬于個體發展的奠基階段和敏感時期，并且大腦的形態、結構和機能在這一階段快速發展。這一階段兒童的接受教育質量的優劣，不僅對其學前期的發展起到決定性作用，而且對于其今后一生的學習與發展都將產生重大影響。

(二)學前教育的屬性

1.學前教育的本質屬性是公益性。《中華人民共和國教育法》規定，任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學校和其他教育機構。

2.學前教育的基本屬性是基礎性。學前教育的基礎性指的是學前教育在整個教育體系中的地位所決定的。2001年教育部印發的《幼兒園教育指導綱要(試行)》規定“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”。

3.學前教育的產品屬性是準公共產品。我國有關學前教育的政策法規，將學前教育明確為社會公共事業，具有福利性和公益性。從公共產品的角度分析，學前教育兼具公共產品和私人產品的雙重屬性。換言之，學前教育具有消費的有限競爭性和受益的有限排他性。

(三)學前教育投入的特性

1.公共性是教育的基本特征。教育的公共性決定了教育投入的公共性。學前教育投入的公共性，決定了學前教育的投入不能完全交給市場，一旦學前教育被完全市場化，其公共性將會隨之徹底消失。

2. 從投入的效益角度分析學前教育投入的長效性。學前教育投入效果具有效益的滯后性，是一個長期的過程，貫穿在個體成長的整個過程。學前教育投入的效益，并不直接體現為經濟效益。學前教育投入效益體現在早期的智力開發、良好習慣的培養、健康心理的形成等方面，為個體的全面發展打下良好基礎。

3.學前教育具有消費和生產的雙重性。學前教育投入實際上是對人力、物力和財力的消耗，是近年來我國興起的新的消費熱點。

3學前教育發展

3.1增加改革的力度，加大經費投入

政府要支持和注重學前教育，設立專門的學前教育經費，加大對學前教育的投入，幫助他們建設良好的學習環境，做好資源的供應，培養一批優良的師資隊伍。除此之外，政府應該縮短不同地區的教師資源差距，建立完善的教師資源體系，實現學前教育部門的權責統一。

3.2建立多元化體系

家長們最關注的是幼兒學前教育的學費及入園的難易問題。當前我國學前教育處于國家義務教育體系里，它的展開和發展應受到政府很好的引導和管理。在這種情況下，很多幼兒園為了自身的利益開始變相收費，高收費現象普遍存在。在社會的不斷進步下，很多人的受教育觀念逐漸改變，很多家長開始意識到學前教育的重要性。隨著我國經濟的快速發展，幼兒園的設備逐漸完善，學校的學費卻居高不下。政府要發揮主導作用，建立多元的體系，解決學前教育存在的各項問題[3]。

3.3加大學前教育師資隊伍的建設

首先，要把學前教育的地位提高， 把對學前教育教師的要求提高到和從事九年義務教育教師一樣的高度，對他們進行統一管理。學前教育的教師能夠與從事九年義務教育的教師一樣，有相應的福利和待遇，就能夠吸引優秀的教師加入到學前教育隊伍中。其次，要重視師資隊伍的建設，提高學前教育教師的學歷，建設一批高學歷的專業教師隊伍。再次，加強對學前教育教師的管理，制定規范的管理體系。幼兒園在招聘教師時，要注意招聘有從業資格的教師，并且努力提高他們的工作福利，改變他們對學前教育教師的看法，改變他們對工作的態度。

3.4合理制訂學前教育的收費標準

要想提高學前教育的就讀認識，就要制訂合理的收費標準，根據不同的地區和政策制定不一樣的收費標準，讓大部分家長都可以送適齡幼兒去幼兒園。國家和政府要起導向的作用，根據物價的水平、不同性質的幼兒園和幼兒園地區的不同，對幼兒園的收費標準進行調控。完善相關的法律法規，嚴懲幼兒園高收費的行為，對變相的收費進行嚴厲的處罰。同時，還要保證在財政的支出中對學前教育的公平支出[4]。

結束語

在近幾年，我國的教育體制也在不斷的改革發展中，值得高興的是在發展中不斷趨于完善，新的可持續發展的教育體制正在逐步確立。在經濟全球化的時代背景下，衡量一個國家綜合國力強弱的標準也在發生著變化，過去以軍事、經濟為主的標準已經不存在了， 知識成為現在衡量的一個重要標準。為了跟國際社會接軌，我國越來越重視教育的改革和發展，學前教育是從20 世紀五十年代初開始發展的，經過不斷的整改和調節逐漸走上了繁榮發展的正軌。

參考文獻

[1]宮婷.淺談我國學前教育的發展現狀及問題對策[J].神州，2017(13).

[2]焦秀娟.淺談學前教育的發展現狀及其對策[J].中國校外教育，2015(29).

[3]韋倩.淺談學前教育發展問題及其應對策略[J].中華少年，2018(20).

[4]金昱. 學前教育教學中的德育滲透探析[J].學周刊，2019(28).

學前教育畢業論文范文 第5篇

題目：學前教育專業畢業生就業取向的調查研究–以某高校學前教育專業為例

摘要：就業是目前畢業生迫切需要關注的問題，本次研究通過對某高校73名學前教育專業學生就業取向的研究，找出問題，分析原因，簡要提出對策。本課題研究目的旨在為畢業生就業方面提供相關指導;通過對就業取向的研究發現：1、學生有強烈考編拿到“鐵飯碗”的愿望;2、認識到就業前景好但就業壓力大;3、就業容易“眼高手低”。

關鍵詞：學前教育;就業取向;調查研究

1某高校學前教育專業就業取向現狀的調查與分析

1.1該專業畢業生就業地區取向的調查與分析

通過調查，73名學生中就業取向選擇在本市，占人數的60.27%，愿意在鄉鎮工作，占總人數的24.65%，有意向到東南沿海發達城市，占總人數的15.06%，從就業取向選擇在本市上說明多數學生較冷靜，沒有選擇“北漂”，因為本市就業機會較多，能夠容納大多數畢業生，從愿意到鄉鎮工作的比例可以看出，有一部分學生看到學前教育在鄉鎮缺口大，就業壓力較城市小，選擇到鄉鎮工作，成功率高，這與學校就業指導有直接的相關性。

1.2該班畢業生就業單位取向調查與分析

在就業單位取向的調查中，主要從公立幼兒園、事業單位、公務員、民辦幼兒園、創業、幼兒培訓機構這幾個板塊進行調查。73名畢業生選擇公立幼兒園，占總人數的35.62%,，事業單位和公務員占總人數的17.4%，民辦幼兒園占總數的22%，自主創業占總數的5.5%，這表明大多數畢業生對專業抱有信心，愿意從事專業相關工作，同時編制內就業取向占了較大比重，表明大多數學生對“鐵飯碗”依然情有獨鐘，自主創業不是首選，通過訪談發現35.62%的學生對幼兒培訓機構了解程度不高。

1.3該班畢業生就業期望調查與分析

在對未來薪資期望的調查中可以發現，學生對薪資期望較高，大多數對3600元以上薪資的期望值有很高，大多數學生對編制內的向往，他們認為編制內薪資待遇好、工作穩定等客觀因素影響。對工作環境好、薪資待遇高、晉升空間大工作的期望值較高，從側面反映出學前教育學生對學前教育專業所匹配工作期望值很高。

1.4該班畢業生就業途徑調查與分析

在就業途徑的調查中發現，大多數同學求職途徑校園招聘占了總數的53%，通過實習創造實習機會占總數的26%，各種社會關系占總數的16.4%就業單位推銷自己占總數的4.1%，網絡報紙媒體和發布就業信息分別總數4.1%、4.1%。據上可以直觀的看出，大多數學前教育專生本學生，多以校園招聘和通過實習創造就業機會為主。

2影響學前教育畢業生就業因素的調查與分析

2.1社會因素

73名同學中認為影響畢業生就業社會因素中國家政策占了總數39.72%，這部分學生表示畢業后把考編作為自己的就業方向，這部分學生表示考編受國家政策的影響，受招聘對象、范圍和條件、招聘計劃等影響。學校知名度占總數31.5%;這部分學生認為學校知名度對他們今后的就業有一定的影響。親朋意圖占總數的9.58%，在就業取向問卷和訪談中這部分學生表示親朋好友的建議對自已在選擇就業單位性質、就業方向等造成困擾。就業地域占總數的6.85%，在就業取向問卷和訪談中這部分學生表示主要受限于就業地域的經濟發展、離家遠近等。從數據上可以直觀的看出，影響就業的社會因素主要國家政策和學校的知名度，這部分學生認為只有好的政策是就業的前提，而學校的知名度是在就業中的最好招牌。

2.2個人因素

影響畢業生就業的個人因素中認為受專業知識掌握影響的占總數41.1%，這部分學生表示專業知識掌握程度有利于增加自己在求職中的自信，以掌握專業知識為主要前提，運用到以后工作中。面試技巧占總數42.47%，這部分學生表示加強面試技巧有利于提高求職中的競爭力。由此，在個人因素中性別、性格、人際關系不是主要的影響因素;相反的是專業知識和面試技巧才是他們需要加強的。

2.3其他因素

其他因素主要是指專業對口、繼續深造、機遇、創業等，73名同學中認為專業對口占了總數的54.8%。表示學前教育專業找與學前教育有關的工作就業率高，但也因為專業的特殊性，因此在公務員與事業單位中受限比較大，能報考的崗位也比較少，因此，大部分學生都會選擇與學前教育有關的行業。13.7%的學生選擇繼續深造，一方面是為了逃避當下嚴峻的就業壓力，一方面是為了讓自己的起點更高，有更多更好的選擇。5.4%的學生認為求職中機遇也影響就業率。9.5%的學生選擇自主創業，從事自己喜歡的事。16.4%的學生表示從事其他行業。

3結論與建議

通過此次調查，可以看出該高校畢業生對本專業的就業有信心，能看出他們規劃中有自己理想的就業取向。但也呈現出部分問題：1、男生覺得女生更容易就業;2、只想考編不愿到私立單位;3、對待薪資和環境等容易“眼高手低”;4、就業信息渠道少。針對這些問題提出以下建議：

3.1樹立正確的就業觀，多方位就業思想

“考編熱”“大城市熱”在所難免，但要引導學生樹立正確的價值觀、成功觀，更要樹立起職業平等觀，要讓畢業生看到農村、邊疆的廣大的就業空間，要讓畢業生看到“鐵飯碗”并不是實現價值的唯一途徑。就業不能僅僅考慮薪資待遇高低、工作環境好壞，更要考慮到廣大的農村地區更需要學前教育的老師，不能僅僅將個人利益最大化，不能盲目追求個人生活享受，要有時代感責任感，要考慮并肩負社會責任，要把所學知識帶到最需要的地方，帶到邊疆和農村去。

3.2提升專業知識強化面試技巧

從課程設置上，針對學前教育畢業生的情況，充分調查學生的地域、家庭背景等因數，設置相應就業指導課程，課程多方面全覆蓋，圍繞畢業生的面試技巧、篩選就業信息、簡歷設計等方面的實用技能，采取導師指導制度，分組進行就業指導;對學生的就業進行長期的規劃，在大二、大三的課程中采取聘請優秀畢業生、杰出園長、知名教授等方式開設講座，以現身說法，名家講述塑造學生對就業的全方面認知，在畢業之前做好就業的各項準備。

3.3關注國家政策，留意就業動態

素質教育是未來教育的趨勢，學前教育更是素質教育的基石，所以摒棄應試教育的余溫，找準用人單位需要、定準培養模式、強化綜合素質、培養新時代的學前教育學生，全方位按照《幼兒園教師專業標準(試行)》的終生學習、師德為先、幼兒為本等先進的理念作為教學培養目標。

3.4轉變觀念，從“被動就業”到“主動求業”

就業是個人的事，個人要積極投身于就業準備中，學會收集篩選工作崗位信息，主動作出規劃，不能一味的等待學校組織的校園招聘，要學會主動出擊，放開視野，投身于就業的浪潮中，制定合理的就業規劃，主動到用人單位推薦自己，更要在實習崗位上磨練自己，增加社會經驗和教學經驗。

參考文獻

[1]王清霞，張銀愛.新入職男幼兒教師生存狀態的敘事研究[J].西部素質，2016(9)：4-5

[2] 韋菁.學前教育專業“零距離”上崗的研究與實踐[J].科技資訊，2018(3)：60-64

[3]李佳新,白碩.高師學前教育專業學生就業能力的途徑研究[J].教師,2017：(5)115-116

[4] 但菲，王元.中等職業學校學前教育專業辦學現狀分析[J].沈陽師范大學學報:社會科學板，2015：(5)128-132

學前教育畢業論文范文 第6篇

題目：探析學前教育課程理論對學前教育教學的影響

摘要：隨著教育的不斷深入改革，學前教育教學越來越重要。學前教育理論課程能夠在很大程度上提高學前教育教學的目標，發揮學前教育課程理論在學前教育教學中的作用，能夠使學前教育教學達到事半功倍的效果。本文簡單分析了學前教育課程理論的現狀和存在的一些問題，并提出了一系列學前教育課程理論對學前教育教學的重要影響，致力于能夠使學前教育教學更加規范化。

關鍵詞：學前教育課程理論;學前教育教學;影響

引文：在現階段，學前教育教學的重要作用是不容被忽視的，學前教育教學對于幼兒的學習和成長是十分重要的。但是目前在教育課程理論研究中，我國對于教育課程理論的研究還在初步階段，因此在對理論的實踐中還存在諸多問題尚未解決，在一定程度上影響了學前教育教學的發展。本文主要針對學前教育課程理論，分析學前教育課程理論對學前教育教學的影響。

學前教育課程理論研究現狀以及存在的問題分析

在教育深入改革的新時期，學前教育課程目前在我國已經取得了初步進展。學前教育課程的理論研究在一方面促進了學前教育教學的同時，也存在諸多問題尚未解決，主要有以下幾個方面的問題。首先，學前教育課程理論的研究是需要結合學校實際情況的，但是許多學校的學前教育課程理論研究大部分只是對以往理論的照搬，缺乏新意，并且沒有考慮到學生發展的需要，使學前教育課程在一定程度上缺乏實用性;其次，當前的學校學前教育已經隨著時代的變化而不斷的在進行發展，傳統的學前教育課程理論逐漸無法滿足當前學前教育教學的需要，但是在實際的學前教育教學中，仍然沿用的是傳統的小學課程教育，把學前教育教師限制在條條框框里，教學模式普遍存在比較僵化的問題。最后，學前教育課程理論在學前教育教學中是不可替代的，但是部分學校在現階段沒有引起思想上的重視，或者受到傳統應試教育的影響，只是片面的重視學生的理論成績，而沒有把理論與實踐相結合，使學前教育教師缺乏實操經驗，不利于學前教育教學的發展[1]。

學前教育課程理論對學前教育教學的重要影響

、學前教育課程理論研究范圍的影響

學前教育課程理論研究內容是比較多并且復雜的，是影響學前教育教學的重要因素之一。學前教育課程理論的研究大致可以分為以下幾個層面，第一，有關學前教育課程模式的研究，學前教育課程模式的研究內容包含也是比較廣泛的，比如課程教學模式的特征、構成要素以及分類等等，還有一些國外學者課前教育課程理論的教學模式的分別研究說明;第二，對于學前教育基本理論的研究，其主要內容主要是學前教育課程方面，包括課程的內容、課程目標以及課程實施和評價等等，內容也是比較詳細的;第三，最后是對學前創造教育課程理論研究，這一層面的研究是對于學前教育教學來說是十分重要的，影響著學前教育教學體系的建立和完善，比如研究了學前創造教育課程的基本途徑、基本條件以及評價價值取向等等，當前教育課程理論研究內容不僅涉及到的范圍廣，并且其研究內容是十分有效的，在很大程度促進了目前形勢下學前教育的教學質量。

、學前教育課程理論對學前教育課程培養目標的影響

針對目前學校的學前教育課程來說，大部分學校的學前教育課程基本上沒有什么區別，并且學前教育課程的順序也是比較合理的。但是不難發現，其實學校課程目標上無形中也存在一些問題，比如課程目標設置模糊，實用性不夠，教育核心不清晰等。由于受到傳統教育以及社會發展、學校自身條件的三重影響，缺乏對幼兒的關注程度，并且對于目標的設置過程并不規范。學前教育課程培養目標上存在的問題，直接影響到學前教育專業學生對知識的掌握程度和教育能力，對未來的發展規劃產生了負面影響。為了使學前教育課程培養目標更加合理，需要一方面的正確對待學前教育課程理論在運用中的同時，還要根據學校學前教育課程目標的狀態，對其動態發展進行分析，在立足于對學生素養的專注和幼兒的發展上，實現理論與實踐想結合的學前教育課程培養目標?？傊?，要逐漸建立科學的學前教育課程培養目標，使學前教育專業學生可以得到教育能力的有效提升。

、學前教育課程理論對教學模式的影響

學前教育課程教學模式在學前教學教學中的影響是至關重要的，教育模式在一定程度上影響著學前教育質量和教育教學效率。對此，為了使學前教學模式能夠在學前教育課程中發揮有效作用，需要規范學前教育模式的制定，并且要使學前教育模式更加科學性。一方面要充分了解當前的教學結構，并且分析當前教學結構的現狀，另一方面要對引起對兒童的重視，制定一定的培養目標，來為學前教育專業教師質量的提高奠定堅實的基礎[2]。

結語：綜上所述，學前教育課程理論對學前教育課程的影響不僅滲透在教學的各個環節，并且影響深遠。因此，要從多方面提高學前教育的教學質量，致力于學前教學的作用能到得到有效增強。

參考文獻：

[1]張穎.學前教育課程與教學改革探究——評《高校學前教育專業課程與教學研究》[J].學前教育研究,2019(06):97.

[2]武瑋.學前教育課程理論對學前教育教學的影響——評《學前教育課程論》[J].新聞與寫作,2016(10):130-131.

學前教育畢業論文范文 第7篇

題目：淺析學前教育畢業生專業素養

摘要：學前教育作為教育的奠基石，近年來不斷的得到發展，幼兒教師作為教育行為具體實施者，影響著幼兒的發展水平。為了學前教育事業的健康發展，幼兒教師隊伍的建設首當其沖。教師的專業素養會對幼兒的身心發展起到潛移默化的作用，學前教育專業畢業生的專業素養直接關系著幼兒各項素質的成長。

關鍵詞：學前教育專業;專業素養;教育能力

幼兒教師的重要來源是接受系統學前教育的學生。幼師的專業素養取決于學前教育專業學生的專業素養。換言之，學前教育專業學生的專業素養在很大程度上影響學前教育事業的發展，更直接關系到幼兒身心健康，影響國家的基礎教育。

幼兒教師應該具備的專業素養

目前為止，有關于學前教育專業人才的專業素質和標準還沒有達成一致，但毋庸置疑的是，各高校都在根據國家頒布的幼教相關政策來完善培養方案，培養國家、社會需要的人才。

《專業標準》對幼兒園教師的要求有專業理念與師德、專業知識和專業能力三大維度，十四個領域及六十二個方面。涉及到對幼兒教師各方面能力和素養的具體要求。[1]

對《幼兒園教育指導綱要》中體現幼兒教師核心素養的關鍵詞與指向主體進行梳理，如表1所示。[2]

表 1 《幼兒園教育指導綱要》內容梳理

指向主體 關鍵詞

幼兒學習與發展環創;關注并尊重幼兒;因材施教;面向全體幼兒;遵循幼兒身心發展特點;建立良好師生關系

保教活動教育資源利用

家庭與社區社會資源運用;與家庭社區合作;家園共育

個人專業成長自主發展

二、學前教育專業本科畢業生專業素養存在的問題

以《幼兒園教師專業標準(試行)》作為依據，結合《幼兒園教育指導綱要》，總結出專業素養必不可少的三個維度。經過分析總結發現：某地方應用型本科院校學前教育專業本科畢業生的整體專業素養的平均值是 3.926，基本符合幼兒教師的專業素養。從三大維度來看，專業理念與師德平均值最高(4.285)，其次是專業能力(4.089)，最低的是專業知識(3.403)。雖然總體上看，每一個維度都基本達標，但從調查數據來看，仍存在不少問題。具體問題如下：

1.專業知識總體較為薄弱，特別是對政策法規知識的掌握不達標

學前教育專業畢業生的專業知識總體平均數為 3.403。從人數比例上看，有超過一半的畢業生對于專業知識學過一些，但是掌握不多。在幼兒政策與法律法規知識對應的兩道題目中，其得分平均值為3.192，有64.715%的畢業生的得分在2-4 分之間，由此可見，大部分的畢業生法律法規方面的知識掌握并不多。

2.專業熱情度不高

在“選擇學前教育是因為熱愛”這一問題上，均值為4.000分，表示同意的學生人數僅占總人數的73.53%，這表示學生的專業認同感有待提高。有很大一部分學生選擇學前教育專業是多方因素促成的結果，并非因為內心的熱愛。對專業的熱情和好感會影響學生在校的學習熱情，影響學生進入學教育行業的熱情，以及入行以后的穩定性。

3.通識性知識掌握較少

通識知識大致分為科學知識、藝術知識和文化知識。在本次問卷分析發現，某高校學前教育本科生的通識知識掌握水平偏低，僅2.765分，對應選項僅僅停留在“偶爾讀一讀”。尤其是人文與科學方面的知識掌握上，掌握程度偏低。

4.對幼兒保教的態度與行為認識有失偏頗

在“幼兒教師應該只負責上課，不應該負責幼兒進餐、睡眠、茶點等保育工作”一題中，其平均值為3.471。有38.24%的學生表示完全或者基本同意此說法，這說明畢業生在保教結合這種教育方式認識不夠到位。

三、學前教育專業畢業生的專業素養的提升策略

(一)加強學生專業認同感，充裕感性認識

針對學生專業價值感低、熱情度不高這一現狀，高?？梢酝ㄟ^開專題講座、交流會等、以及開展各種活動加強學生專業認同感，讓其能夠對自己的專業有真正的認知，增加專業熱情度、好感度，從而促使其提升自身的專業素養。學校還可以經常帶領學生到幼兒多的地方開展相關活動。讓學生能在活動中學習、成長，與家幼兒有深入的接觸，尋找社會認同感，以促進其專業認同感的提升。

(二)制定科學的培養方案，注重因材施教

因材施教是在充分考慮和尊重每位受教育者的興趣愛好、需要、能力等各個方面后，根據實際情況通過教育活動的目標、內容、方法以及評價等多方面設計，為每位受教育者提供具有針對性的教育。幼兒教師必備的技能涉及很多方面，有彈琴、唱歌、跳舞、美術、手工、講故事等，而在這短暫的幾年時間里想把所有的技能都學得出彩是基本不可能實現的，在這樣的情況下，對學生進行培養時根據每個學生的強項重點培養是很可取的。

(三)完善課程體系，科學設置課程及考核方式

公共課程應該對課時比例進行調整：大學體育、大學生職業發展與就業指導以及大學英語等課程可以適當的縮減。建議專業理論課的學習應該延長課時，例如：學前教育法規、學前教育學以及學前心理學等課程。學前教育專業課程繁多，知識內容龐雜，考核方式千篇一律不利于激發學生的學習興趣。知識考核是高等學校教育教學的重要環節之一，對教師教學效果的檢測，也是檢驗學生對知識的掌握情況的檢測。對于知識的考核方式應該更多樣化，不能僅僅局限于學期末閉卷考試。知識考核方式，應該從“重結果”向“重過程”轉變，從“重成績”向“重成效”轉變。

參考文獻：

[1]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》[J].實驗室研究與探索，2018，37(06)：273.

[2] 幼兒園教育指導綱要(試行)[J].學前教育研究，2002(01)：77-79.

學前教育畢業論文范文 第8篇

題目：學前教育專業男生畢業流失的原因與對策

摘要：高校學前教育專業男生為幼兒園輸入男教師受到家長、學生等社會群體的普遍關注。雖然每年招收男生數目較少，但仍然存在畢業流失的現象。本文利用對2名學前教育專業但是為從事幼兒園教師的男生進行深入訪談，試圖分析他們沒有選擇幼兒園教師的原因。

關鍵詞：學前教育專業;男生;畢業流失;原因

目前，男幼兒教師的缺失給學前教育帶來了很多問題，也引起了社會各界的關注。隨著幼兒教育事業不斷的發展，幼兒園需要男幼師的重要性已被人們普遍認識。男教師的“剛性”教育和女教師的“柔性”教育完美結合，可以促進他們的個性全面和諧的發展。[1]幼兒教育需要大量引進男教師，男幼師雖然更容易獲得工作機會，但男幼師在幼兒教育行業仍然嚴重缺乏。

訪談者基本信息介紹

×××，男，呼倫貝爾職業技術學院學前教育專業2016級大專學生，由于對學前教育專業認識有所偏差，想轉專業，后來無果，繼續帶著情緒直至畢業。

××，男，呼倫貝爾職業技術學院學前教育專業2016級大專學生，曾經想當幼師，后來轉變了想法。

訪談主要內容

……大學生活應該是多姿多彩的，但是對于我來說很無奈。我們班就這幾個男生，活動范圍小，也不參加什么活動，覺得混在女生堆里有的時候很尷尬……身邊男生少，我們生活覺得也很孤獨，害怕和女生說話，上課的時候，比如舞蹈課比較不方便，肢體不協調會鬧出很多笑話。漸漸的開始問自己為什么選擇這樣的職業，對學前教育專業漸漸失去興趣，無法靜下心來好好學習專業知識和理論，對專業知識學習缺乏信心和興趣。幼師專業畢業在幼兒園工資不高，還很累。

在與這兩位學生進行交談時，他們經常說的幾個字：尷尬、排斥、沒興趣。從學生的面部表情也可以看出，他們也很無奈、矛盾和迷茫。對于學前教育沒有什么興趣，不能很好的學習理論知識，同時在專業知識上也存在不主動現象。這就導致在畢業之后不想從事幼師職業。

隨著經濟和社會的不斷發展，從前女幼師統一幼教事業的局面將會打破，男幼師作為一個特殊的群體出現在大家面前。高校作為培養幼兒教師的地方，學前教育男生生存和就業現狀不容樂觀。部分學前教育專業男生畢業之后不選擇從事幼師行業。筆者與兩名畢業生深入訪談，感受到學前教育男生面臨的是傳統與社會觀念的雙重壓力。

一、原因分析

(一)選專業時，聽取別人意見

很多學生經歷高中漫長的學習旅程，只會埋頭苦讀，對專業一點不了解，因此在選擇專業的時候聽取父母、老師的建議。在被訪談的兩名學生中，均是由于家長或者老師說“教師工作穩定，有寒暑假”，“男幼師少，競爭少，好就業”等。上大學前對學前教育專業了解不多，只是知道自己是“幼兒園老師”，畢業就能當老師，覺得當老師也挺好的。然而畢業了，開始找工作了，2名學生表示，專業自己不懂，也不是自己的愛好，如果還有機會重新選擇的話，他們都不想選擇學前教育專業。雖然學前教育專業就業前景好，但是在選擇專業是還需要考慮個人的性格和興趣。選擇專業的時候，學生被動接受，但當畢業之后，他們比較后悔，覺得應該更看重自己的興趣和愛好，從自身出發，選擇專業。

(二)實習之后決定不當幼兒園老師了

剛進學校的時候，都有想當幼兒園老師的想法。開始覺得挺好的，但是，等到真正進到幼兒園實習的時候發現和自己想的不同。覺得自己不適合當幼兒園教師，幼兒園教師會受很多委屈。同時還得受到學生家長的質疑，有些家長覺得男教師存在不安全因素，不能照顧好孩子。自從實習之后，這種想法越來越強烈，在學校學習就是為了拿到畢業證，有了這種厭倦的心理，把專業課程當做完成任務，得到畢業證。這種逐漸萌生的想法影響他們后期的狀態和做出的選擇，也為畢業之后沒有選擇與學前教育相關的職業埋下了伏筆。

(三)薪資待遇是考慮就業主要因素

薪資待遇是對一個人勞動之后的直接回報，它是滿足人們日常需要的主要來源，與一個人的生活水平和質量息息相關。男孩子需要養家糊口，收入也是學前教育專業男生考慮的首要因素?！肮ぷ骶褪菫榱速嶅X”，他們對于收入的高度期望和幼兒園教師工資的現狀產生了鮮明對比，導致他們在職業選擇上會主動尋求報酬更高的職業。相比較其他的同學，他們收入可觀，可以提高生活質量，對自己的工作也很滿意。拿著較高的收入，讓他們覺得很有成就感。同時，周圍人群的比較，讓他們覺得高報酬的工作才是他們真正想要的，也是礙于以后結婚需要養家的顧慮。因此，在經濟壓力下，和這種傳統思想的束縛下，導致學前教育專業在就業是不得不考慮經濟因素。國家就《中長期教育改革和發展規劃綱要》的制定問題在網絡上征求意見，幼兒園教師的待遇問題是最受關注的話題，占總留言的1/3。[2]

(四)沒有進行分類教育，教育環境女性化

因為周圍都是女同學，教師基本也都是女的，這樣導致在女性居多的環境中生活兩年，會產生厭煩的心理，同時在朝夕相處，潛移默化的接受這些影響 ，有可能具有女性化的特點，缺乏陽剛之氣。女生在學前教育專業還是占有一定的優勢，在學校的專業設置、教授方法也很少考慮男生特點，最重要的沒有進行男生的分類教育，教師在教學過程中、學生在上舞蹈課的時候都會受到相應的影響。這種女性化的環境不適合男生的成長和發展，也很難培養出來能力強的男幼師。同時，人際交往受到一定限制，存在交往壓力，影響著男生的心理健康。

(五)社會認同感低

由于受到傳統觀念的影響而造成的偏見。人們也普遍認為女性角色在幼兒教育中起到重要作用，男性在選擇職業上應該體現男生優勢。男幼師一般情況下不被社會認可，很多人認為男生從事幼師行業是沒出息。因此，會受到家長、親友等的不理解、甚至持反對意見。這種情況會對從事幼兒園教育工作的男生產生無形的壓力，影響他們的工作、生活甚至家庭。同時，學前教育專業興起較晚，大家普遍認為學前教育就是女性的天下，男生從事幼師是沒有前途的。因此，對于男生來說從事幼兒園教育工作社會認同感低，在這樣大環境的影響下，導致后來不想選擇從事幼師工作。另外，家長對于男幼師態度兩級化。有的家長認為男幼師果敢、開朗、有膽識、心胸寬廣，這些閃光點可以對孩子人格塑造上產生好的影響。但是有些家長認為男幼師很難對孩子進行長時間細心的照顧，普遍認為男幼師沒有足夠的耐心和愛心。

(六)理想與現實的差距

在訪談中，兩位學生都說了，男幼師比較“吃香”，好找工作、小朋友也喜歡男幼師。他們覺得男幼師“吃香”的原因是男幼師比較少、身體素質也要比一些女教師好，另外就是男幼師少，比較受重視，發展空間更大。但是，自從在幼兒園實習或者接觸幼兒園工作之后，他們都感覺和自己想的不一樣。首先，因為男生數量少，男教師除了日常的上課、管理還要承擔一些體力勞動，干一些臟活兒、累活兒。其次，在幼兒園上課的時候，表情嚴肅顯得就很兇，過于親切就有點顯得太娘，講課也比較粗略，缺乏耐心，這樣就需要有經驗的教師幫助，但是幼兒園優秀的男教師很少，沒有優秀男教師的榜樣的幫助和引導也是他們職業發展的又一障礙。男幼師表面看上去很“吃香”，與實際工作中的打雜形成很大的反差。

二、解決對策

用心對待，熱情關注

社會各界對學前教育專業的男生的低認同，使得他們壓力很大，但是面對生存，他們又不得不妥協。怎么才能把他們解救出來，就需要我們給予他們更多的寬容、多多的接納他們。改變傳統觀念對他們的認識，正確的認識男幼師將成為幼師隊伍中的主力軍。男幼師作為一種職業，人們不應該用有色的眼鏡看待他們，幼兒園男幼師較少，會引起很多人的關注，議論聲不會少，就顯得特殊，在大家的不認同或者好奇下，他們很難懷著一顆平常心。我們應該用平等的態度看待他們，保證他們可以在舒服、寬松的環境下工作。

(二)加強專業管理，尋求適合男幼師的培養方式

首先，學前教育專業男生肩負著重要的歷史使命，通過對他們進行成長、成才的教育，不僅可以使他們感受這份責任，更多的時候是把這種責任化成一種力量，貫穿他們整個生活和學習中，從根源讓他們知道從事學前教育專業不僅僅是為了養家糊口，更重要的是實現人的價值。其次，可以盡早的安排進入幼兒園實習或者見習，多接觸幼兒園、多接觸學生和家長，一方面可以深入的了解學前教育的理論知識，還可以提高學生的基本技能。最后，可以多為學生提供各種形式的講座，這樣可以使學生對專業有了更深一步的了解，從而使學前教育專業的男生可以感受專業精神，穩定他們的專業思想。

(三)加強對學前教育專業男生的職業規劃教育

從學前教育專業男生剛剛入學就應該開始注重對他們進行心理疏導和專業解讀，同時加強對他們職業生涯的規劃。通過訪談對象可以看出，男幼師心理上有偏差主要來源于沒有正確的職業觀，因此，在大學就應該幫男幼師樹立正確的職業觀。學校根據自己實際情況，應該為男幼師專門開設職業生涯教育，讓他們了解幼師教育、了解發展前景，幫助他們更好的認清自己，找到自己的優勢，樹立更高的教育理想。同時，聘請一些比較出色的一線男教師做專題講座，在交流中，學習榜樣身上的閃光點，樹立自信，增強專業意識，激發興趣。

(四)與幼兒園加強合作，為學生提供實踐的場所

實踐能力對于幼師來說是很重要的，男生只是在學校期間學習基本理論和實踐知識，并沒有太多發揮實踐的場所。生活中又與幼兒接觸較少，如果再不安排學生多接觸幼兒園，即使在學校學的再好，也只是紙上談兵，缺乏實踐能力。高校的學前教育專業必須與幼兒園長期合作，共同努力培養出高能力、技能強的男幼師。高?？梢耘c想要男幼師的幼兒園進行長期合作，鼓勵男生利用空余時間定期去幼兒園進行工作，包括見習和實習，讓男生多多參與、接觸幼兒園的管理，在熟悉幼兒園的基礎上，熱愛這個職業，鍛煉多方面的實踐能力。同時，多讓男生進入實訓室、進行模擬教學，在學習理論的同時，進行實踐的積累。

學前教育專業男生缺乏是所有師范院校普遍存在的現象，男幼師在幼教領域中發展的現狀是有喜有憂。喜的是社會已經意識到男幼師是幼兒教育中不可或缺的一部分，是與女教師同等重要的地位，憂的是男生即使選擇學前教育專業，畢業之后也有部分學生因為種種原因沒有選擇幼師行業。不管怎么認為，剛柔并濟的幼兒教育才是當今社會健康的教育模式，也是幼兒教育發展的基本要求。只有加強對男幼師隊伍的建設，鼓勵更多的男生報考學前教育專業，并在畢業之后不忘初心，從事幼教事業，這才能使幼兒教育繼續健康的發展下去。

參考文獻：

[1]付剛.淺談幼兒園男教師的困惑及相應的排解對策[J].中國電力教育，2010(3).

[2]馮曉霞，王玲艷，蕭樹娟，湯霞敏，張懷榮.聚焦國家中長期教育改革和發展規劃的綱要—-對學前教育建立的分析[J].學前教育研究，2009(6).

學前教育畢業論文范文 第9篇

題目：淺析學前教育的“快樂教育”

摘要：所謂快樂教育，是教師在幼兒這個年齡階段使用正確且適合實施的教育方式，打造溫暖快樂的學習環境，秉著大愛的教育方式引導幼兒健康成長，使幼兒在成長道路上幸福且快樂地成長。但是，很多幼師在進行教學時，往往忽略了快樂教學的重要性，從而導致了幼兒在課堂學習當中缺乏興趣，認為課堂當中的學習內容過于枯燥乏味，從而導致幼兒的學習意愿下降。本文從“快樂教育”的角度出發，通過分析幾種愉悅的、快樂的教學方法去喚醒、刺激孩子的學習興趣，讓教師可以在“快樂教育”中開展自己的教學實踐。

關鍵詞：幼兒教育;快樂教學;幼兒教師

教師在進行教學時開展快樂教學是非常重要的，只有運用快樂教學才能更好地幫助幼兒提高在學習當中的積極性，并且讓幼兒主動地參與學習當中，這樣才能達到更好的學習效果。相較于傳統的教學模式，快樂教學可以更好的提高教師在課堂當中的教學效率，并且讓幼兒在玩樂當中更好的對學前知識進行掌握，對于學生之后的成長和發展都有非常重要的輔助作用。很多教師在現在教學當中仍然采用傳統的教學方式，但是這種傳統的教學方式已經不能夠適應現在幼兒的需求，所以教師在教學過程當中應該更多地采用快樂教學，利用幼兒喜聞樂見的方式幫助幼兒成長。本文主要淺析了幼兒教育之快樂教學的重要性以及策略。

一、幼兒園進行快樂教學的重要性

在幼兒園教學當中采用快樂教學，對于幼兒和教師來說都有非常重要的作用。對于教師來說，采用快樂教學可以更好地增強課堂當中的趣味性，讓幼兒將注意力更加集中于課堂上，這樣可以更好地提高課堂教學效率，從而提高教師的教學效率，減輕教師在課堂當中的教學壓力。對于幼兒來說，采用快樂教學可以更好的幫助幼兒對課堂當中的知識進行掌握，并且可以更好的提高幼兒的積極性，讓幼兒更加積極主動的參與課堂活動當中，對于課堂當中的知識掌握由被動變為主動。并且采用快樂教學，可以很好的減輕幼兒在課堂學習當中的壓力，避免幼兒在課堂學習當中出現負面情緒，更好的幫助構建幼兒的身心健康水平。

二、淺談幼兒教育之快樂教學的策略

(三)尊重幼兒主體，提高幼兒的參與程度

教師無論在進行什么內容教學時，一定要尊重幼兒的主體，只有尊重幼兒的主體，才能更好地讓幼兒參與到快樂學習當中。在現在的教學當中，很多教師都忽略了幼兒的主體，這就導致幼兒對于課堂當中的活動參與程度不高，根據這種現象，教師在進行教學時必須尊重幼兒主體，提高幼兒的參與程度。

比如，教師在進行課堂教學時，可以設置一個投票環節，詢問課堂當中的幼兒今天課堂要進行什么內容教學，采用這種方式可以更好地選擇出幼兒感興趣的內容，并且尊重了學生的主體地位。教師在課堂當中開展投票，詢問幼兒今天這節課是想進行手工活動還是體育訓練，或者是繪本閱讀，幼兒一致投票給了手工活動，所以教師在課堂當中就應該開展手工教學，幫助幼兒鍛煉動手能力。在這個過程當中，教師不僅僅尊重了幼兒的主體地位，并且提高了幼兒在課堂活動當中的參與程度，進行了快樂教學。

(二)合理利用繪本，提高幼兒的學習興趣

繪本教學是幼兒園教學當中常見的教學方式，利用繪本教學可以更好地幫助幼兒在閱讀繪本的形式下對知識進行學習。相較于其他的教學方式，利用繪本教學能夠更好地激發幼兒的學習積極性，采取幼兒喜聞樂見的方式進行教學，更好地幫助幼兒在繪本閱讀當中進行學習，培養幼兒的自主學習能力。

比如，幼兒園教師如果想教導幼兒怎樣掌握正確的坐姿，就可以選擇相對應的畫本，讓幼兒在閱讀畫本的過程當中對正確的坐姿進行了解。畫本當中會通過故事的形式將正確坐姿的重要性融入進去，這樣幼兒能夠在繪本閱讀當中潛移默化地對正確的坐姿進行學習，更好地培養幼兒的坐姿。教師在課堂教學當中可以引導幼兒對繪本進行閱讀，并且在閱讀當中對坐姿進行模仿學習。

(三)拓展教學方式，增強教學的趣味性

幼兒園教師在進行教學時不能拘泥于單一的教學方式，而是要采用多元化的教學方式，只有采用多元化的教學方式，才能更好地增強教學當中的趣味性。趣味性對于幼兒園階段的學生來說有著非常重要的作用，如果幼兒在日常學習當中缺乏趣味性，會導致幼兒的學習興趣下降，在課堂當中也不能集中注意力認真聽取教師所講授的知識，從而影響幼兒的學習效果。

比如，教師在課堂當中可以采取游戲性的方式來幫助幼兒學習。教師在幫助幼兒進行身體鍛煉時，可以利用游戲的形式來開展鍛煉，采用游戲的方式開展鍛煉，能夠更好地幫助幼兒減輕對于學習的抵抗心理。教師可以帶領學生一起展開老鷹捉小雞的游戲，讓學生在老鷹捉小雞的游戲當中，通過角色扮演的方式來進行游戲，這樣不僅僅幫助學生進行了身體鍛煉，并且讓學生明白了團隊合作的重要性。

(四)把生活融入教育，鼓勵幼兒積極體會生活

在幼兒成長過程中，不斷的會面臨生活問題，對于幼兒教育者要將幼兒生活教育持續的做下去，在生活中不斷積累經驗，讓幼兒教育做的更好。例如，午飯時一個孩子把碗打碎了，自己嚇壞了，哇哇大哭，我前去抱住他，問他是否受傷了，然后安慰他不要害怕，擁抱他并輕拍背部，以示安慰。等到他平靜以后再告訴他碗是怎么打破的，怎么才能不打破等。注重孩子的感受，比批評打破的碗重要得多，這在孩子的生活中會留下很深的印象，我們要看重孩子的感受，不要注重自己的財產損失而忽視了孩子的感受，如果我們更看重那只碗，那么孩子會覺得自己還不如那只碗重要，會很傷心的，在他的人生中，失敗感和自卑感會油然而生。所以，我們要時刻平等的看待孩子，他們是一個完整的人，獨立的個體的人，我們要尊重孩子，這才是對孩子最好的教育。

好孩子是夸出來的，你的夸獎就是孩子成長曲線的暗示，他們會自覺的沿著你的夸獎的方向成長，這是有科學根據的。所以，作為幼兒教育者，不要吝嗇你的夸獎，要及時的表達給孩子，讓他們沿著積極向上的方向成長。孩子在生活中會面臨各種各樣的困難，只有鼓勵他們不斷進步，不畏困難，他們才能更好的體會生活。比如，一個寶寶在喝水時總是不排隊，如果在他犯錯誤時批評他，可能會傷害他的自尊心，或許會起到不良效果，但如果在他認真聽講時表揚他，并說如果喝水排隊就更好了，這樣的效果會讓你很意外的，孩子下次喝水時會格外的乖。讓你的表揚效果發揮到極致。孩子在生活中遇到困難時同樣需要鼓勵，我們要把生活中好的一面展示給他們，讓他們樂觀積極的面對自己的生活，成為生活的主人。

三、結語

綜上所述，在幼兒園教學當中，教師要注重開展快樂教學，更好地利用具有趣味性的內容來幫助幼兒進行學習，這樣可以減輕幼兒在學習當中的畏難情緒，更好地幫助幼兒在學習當中獲得知識，提高幼兒的學習效果?，F在的教師在教學當中仍然沒有采用快樂教學，這就導致學生的參與程度不夠，教師要根據本文提出的建議進行改變，在課堂當中更多的采用快樂教學，這樣才能夠更好的激發幼兒的學習興趣。

參考文獻：

[1] 趙娟. 幼兒園快樂教學中角色扮演的應用體會[J]. 發明與創新：職業教育, 2021(6):2.

[2] 蔡汝清. 幼兒園教學中快樂互動游戲的開展策略探究[J]. 基礎教育論壇, 2021(25):2.

[3] 汪敏. 幼兒園教學中快樂互動游戲教學的開展策略[J]. 愛情婚姻家庭：教育科研, 2021(3):1

學前教育畢業論文范文 第10篇

題目：淺析學前教育相關問題

摘要：本文首先論述了學前教育切忌小學化的觀點，接著提出了培養幼兒愉快感覺的建議，爾后在關注孩子們的身心健康方面提出了一己之見，最后解讀了注重游戲活動、建立平等民主的師生關系以及培養幼兒動手的能力之價值。一紙管窺，臨紙倉促，分享同仁，若益于業內點滴，則是我之深幸。

關鍵詞：學前教育;小學化;身心健康;游戲活動

前言：

新中國成立以來第一次以中共中央和國務院的名義頒布的《中共中央 國務院關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》(以下簡稱《若干意見》)，對我國學前教育深化改革和規范發展提出了35條意見。這些意見緊緊圍繞堅持公益普惠的方向、完善學前教育體制機制和提高學前教育的質量三大主題。堅持公益普惠是我國學前教育健康持續發展的基本條件，也是學前教育質量的有力保障。提高學前教育質量是實施公益普惠的目的，也是學前教育的根本追求。完善學前教育體制機制又是實現公益普惠和提高學前教育質量的基礎及保證。學前教育質量的核心是不斷支持和促進幼兒成長，本質是讓幼兒得到更好的發展。在此，筆者就提高學前教育的質量談談自己的學習體會。

1.學前教育切忌小學化

萬事萬物都有它自身的規律，學前教育更是如此。我們要了解孩子的身心特點，根據他們的年齡，選擇適合他們的教育。就目前的教育狀況來看，存在的問題較多，尤其是學前教育小學化最為嚴重，研究者評論家密切關注，真正的教育家呼吁至今，批評者層出不窮，盡管如此，現實并沒有得到根本的改變。我們應當尊重兒童的天性，讓他們在游戲中茁壯成長，讓他們在快樂當中接受知識，切忌壓抑兒童的天性、束縛他們天真的思維，我們不要違背他們自然成長的規律，此外還要和家長多合作，多溝通，引導家長在教育方面要順其自然，不要給孩子們施加壓力。

2.培養幼兒愉快的感覺

法國的啟蒙思想家盧梭先生對于學前教育有很深的認識和獨到的見解，他認為，教育就是自然教育，遵循自然法則，培養自然人。學前教育應該讓兒童的身心自由成長，要徹底打破傳統的桎梏，維持幼兒活潑天真的特性，讓他們的身心協調發展，使其在沒有任何壓力的情況下茁壯成長，從而使之能夠適應社會生活，成為新一代的棟梁。盧梭認為，人一出生就有一種本能的感覺，對外界，對人和事有一種感覺，也就是一種愉快和不愉快的感覺，如果學前教育是內在自然的教育，他們就是愉快的，如果是壓抑的教育、小學化的教育，就是一種不正當的教育，就是非自然的教育，兒童的身心都會受到傷害，他們就在痛苦中成長，天性就會受到摧殘，創造力就會遭受毀滅。

3.關注孩子們的身心健康

幼兒的身心還沒有完全發育成熟，就讓他們背誦唐詩宋詞，就讓他們掌握復雜的算術問題，就讓他們提起毛筆練習書法，后果堪憂。許多家長更是嚴重，他們擁有這種望子成龍望女成鳳的心態，可以說，學前教育小學化很大程度上受到家長們的影響，其危害甚大，罄竹難書。孩子們都在生長發育階段，他們活潑好動，喜歡游戲，喜歡聽故事，喜歡你追我趕的跑來跑去。如果讓他們坐姿端正、認真聽講，一絲不茍的執筆，必然損傷孩子們的神經系統。即便我們從表面上看得到了一些我們所謂的效果和成績，其實也是表面現象，沒有任何的實際意義。他們的智力還不完善，不具備進行系統的學習能力，學前教育小學化對于兒童來說，就好比讓他們走進了監獄之中。有些人在孩子們不聽話的時候，就恐嚇孩子，說送他去幼兒園，孩子不是大聲哭鬧就是馬上變得乖巧。這樣的教育只能傷害孩子的自尊心與自信心，讓孩子變得膽小怕事、自卑怯懦與厭倦學習，失去對美好生活的向往，進而完全喪失對學習的主動性，喪失對大自然及一切事物的好奇心，對學習沒有了任何的求知欲望。簡而言之，學前教育小學化，弊大利小，得不償失。

4.注重游戲活動

游戲是兒童的天性，玩耍是他們快樂的生活方式，反之，我們就扼殺了兒童的幸福，讓幼兒的想象力與好奇心毀于拔苗助長。我們要把孩子當孩子看待，給孩子充分游戲的時間，根據孩子的個性，發揮孩子們的潛能，給孩子們增加各種豐富多彩的活動，讓他們通過活動來認識周圍的事物和現象，讓他們感受生活，感知身邊的冷暖，感知萬物規律，多獎勵、少處罰，讓他們充分認識到學習是一種快樂，從而促進他們學習的積極性。

5.建立平等民主的師生關系

讓孩子們喜歡老師，樹立和藹可親的教師形象，讓孩子們對老師產生依賴而不是敬畏。想方設法讓孩子們喜歡學校，喜歡同學們，滿足孩子們的各種合理欲望，給孩子們提供靈活的學習資源，改變傳統的教學觀念，授人以漁。教師之間、師生之間相互合作，群策群力，共同把學習變成一個愉快的享受過程。

6.多培養幼兒動手的能力

注重學前手工課，讓幼兒們提高動手的能力。這樣不僅能夠滿足幼兒的好奇心，還能開發幼兒的智力。在幼師的帶領下，搜集身邊的素材，根據日常生活能夠接觸到的事物，充分利用現有的資源，和幼兒們一起進行手工創作。引導幼兒充分觀察，耐心制作，根據他們的作品進行評比，多贊美他們，激發他們的學習求知欲，讓他們有一種自身成就感。制作手工要注意安全，盡量避免使用鋒利的工具，以免孩子受到傷害。手工課安排要多種多樣，不能僅僅局限于一些簡單的剪紙活動，要充分發揮孩子們的想象力，讓學習和生活緊密的聯系在一起，教師一定要起到很好的引領作用，鼓勵孩子們創新，讓孩子們感覺到愉悅和溫馨。

7.提高幼兒園保教工作的成效和質量

幼兒是在多感官參與的活動中得到發展的，幼兒的活動應該有趣味、有挑戰，并能讓幼兒獲得有益經驗?！度舾梢庖姟分赋觯骸皥猿忠杂螒驗榛净顒樱湟曈變河螒蚧顒拥莫毺貎r值，保護幼兒的好奇心和學習興趣，尊重個體差異，鼓勵支持幼兒通過親近自然、直接感知、實際操作、親身體驗等方式學習探索，促進幼兒快樂健康成長。”因此，興趣、需要及好奇心是幼兒活動的動力，游戲是幼兒活動的主要方式，也是幼兒綜合的學習。幼兒在與周圍的自然、社會和文化資源的相互作用中，在探索、操作、發現、體驗、交往及表達中獲得新經驗，獲得新發展。在保教活動中，教師要遵循幼兒身心發展規律和學習特點，注重幼兒的個體差異。幼兒園要堅決克服和糾正“小學化”傾向，避免提前教授小學的課程內容，避免以教師的講解代替幼兒的活動。幼兒園全面落實《指南》精神，就是在為小學教育做準備。幼兒與《指南》相對應的發展就是小學教育最適宜的起點。小學教育不能下延到幼兒園階段，小學教育的內容應在小學教育階段解決。幼兒園和小學都要實施準點教育，在特定的年齡段里進行與兒童身心發展相對應的教育，不進行超前教育。

8.建立質量評估監測體系保質量

學前教育質量評價的關鍵在過程，重點在班級，核心在教師自身。沒有教師自身教育質量意識的覺醒，沒有教師持續不斷的總結、反思和改進，外在的評價再頻繁、再科學都無法真正提升教育質量。要確立為質量而教的意識，也就是一切環境、資源及成人的行為以最有利于幼兒的學習和發展為目的，努力給幼兒的發展以最適宜的支持和促進。因此，教師要成為幼兒發展的支持者和促進者，要全面理解《指南》精神，要有明確的目標意識，要深入觀察幼兒的行為表現，要不斷總結和分析活動過程，不斷研究教育過程中的問題和困難，不斷反思和改進自己的教育行為，在現實的教育過程中確保學前教育的高質量。這是影響教育質量的最核心的環節。

結論：

綜上所述，作為教育的起點，學前教育要摸索到一條適合自己的方法和方式。教師要提高自身的素質，不斷深造，讓自己的教育水平更上層樓，為祖國的教育事業打下良好的基礎。為此，需要深入研究幼兒園的課程和資源建設，深入研究教師隊伍的培養和培訓，深入研究幼兒園的教研和管理，深入研究幼兒園教育質量的評估與檢查，努力為幼兒的成長創造良好的環境和條件，為真正實現普及普惠安全優質的方針提供一方凈土。

參考文獻

[1]楊海，肖灑.解讀愛彌兒中的自然教育[J].海南廣播電視大學學報，2011(01)

[2]趙雅婷.學前幼兒教育小學化問題的探討與解析[J].科技信息，2011(13)：421

[3]邊浩麗，李素勞.淺談學前教育手工課教學[J].科技展望，2015(04)：109.111

學前教育畢業論文范文 第11篇

題目：學前教育聲樂教學之我見

摘要：隨著經濟的發展與社會的進步，聲樂快速發展的趨勢十分明顯，作為幼兒聲樂教師，要結合幼兒的實際情況，制定學前教育聲樂教學方案，讓幼兒在學習基礎的聲樂知識的同時，通過欣賞豐富多樣的歌曲，從而加深自己對于聲樂作品的整體感知以及印象，這一整體性的感知與印象，為今后學前教育的發展提供有利的借鑒。

關鍵詞：學前;教育;聲樂;教學

引言：學前教育聲樂課是學前教育之中具有代表性的課程，該課程以課堂教學為主要形式，而部分的幼兒園存在一對一的課下輔導，這種教學方式，對于幼兒而言，則顯得針對性更強，但是班級式的學習，能夠降低教學的成本，而且能夠讓幼兒與其他幼兒進行交流與溝通，從這一點可以看出無論是集體教學還是單獨教學，都有助于學前教育聲樂教學等各項工作的開展。

一、學前教育聲樂教學的有利契機

新課程標準的改革，對于聲樂教育的影響頗為深遠，具體而言，幼兒在學習聲樂的時候，前期要對音樂以及聲樂等基本概念有所了解，如《故鄉的小路》《思鄉曲》《搖籃曲》等曲目，就學前教育的聲樂課來講，個別課主要是針對那些嗓音條件好、接受能力強的幼兒，個別課作為集體課的補充和提高，對這些幼兒進行聲樂演唱技巧的強化訓練，使她們在舞臺表演和演唱技巧上得到提高，能夠演唱一些難度較大的藝術歌曲。具體比如說《邊疆的泉水清又純》《珊瑚頌》《金風吹來的時候》等，這些的音樂作品帶有一定的民族風格，那么幼兒在聆聽這些音樂作品的時候，教師可以順勢教會幼兒一些簡單的聲樂技巧[1]。

教師可以讓幼兒試聽上一段，幼兒在試聽之后，可以自己先行跟著旋律進行哼唱，那么在這一之后，教師可以為幼兒提供類型豐富的曲目，這些曲目可以呈現出多樣化的類型，當然幼兒教師在這一過程之中，不能急于求成，因為學前教育聲樂教學并不是一蹴而就的過程，教師在幼兒學習聲樂的過程之中，要及時的對幼兒學習過程中出現的問題進行糾正，讓幼兒在今后的聲樂學習過程之中能夠少走彎路。聲樂教育是兒童在成長過程中重要的啟蒙教育活動，對于兒童未來的發展以及思維能力的成長都將起到重要的影響。

二、學前教育聲樂教學的優化策略

(一)開展主題聲樂欣賞活動

幼兒園音樂教育活動，其中涉及到聲樂教學之中的基本概念，其中也包含著契約、舞蹈等相關知識點，在今后學前教育聲樂教學的過程之中，幼兒教師的職責就是傳授給幼兒唱歌、跳舞等基本技巧，并且鼓勵幼兒積極參與到各種類型的文化活動職責，學校對各門課程教師都有著嚴格的要求，因此，幼兒教師在正式上崗之前，一定要參加崗前培訓，崗前培訓工作的重點就是讓學前教育聲樂教師，在教學的過程之中，將自學習的方式與方法傳授給幼兒，并且為幼兒提供主題聲樂欣賞的平臺，那么開展主題聲樂欣賞活動，就成為學前教育聲樂教學的優化策略之一。教師可以給予幼兒以專業化的指導，在課堂教學的過程之中，借助多媒體課件，讓幼兒欣賞我國不同歷史時期的聲樂作品，讓幼兒感受不同時期聲樂的特點，民族風格歌曲、游牧民族風格樂曲、溫婉萎約的江南水鄉風格樂曲以及野味十足、激情四射的西部牛仔聲樂，在聆聽這些風格迥異的曲目時，幼兒可以將所學的聲樂知識與某些歌曲或者樂曲具體結合在一起，從而能夠對歌曲或者樂曲的基調、音律、發展以及變化有著一定的認識與理解，從這一點可以看出，開展主題聲樂欣賞活動，就成為學前教育聲樂教學的優化策略之一[2]。

(二)加強新課程標準的融合

教師應該切實轉變聲樂教學的模式，而重點在于對幼兒聲樂知識掌握與理解的程，并且關注與聲樂教學與學前教育之間的契合點，教師可以將學前教育的目標與原則貫穿于聲樂教學的過程之中，并且在課程教學的過程之中，強調幼兒的聲樂表達能力，并且引導幼兒在欣賞聲樂曲目的時候，可以將這些知識應用于今后的學習之中。此外，教師要加強課堂聲樂教學與新課程改革之間的融合，為幼兒營造聲樂學習的氛圍，既可以為幼兒提供欣賞聲樂的平臺，也可以讓幼兒在欣賞聲樂曲目的同時，能夠領略到聲樂作品的主題與精神力量，具體比如將聲樂與美術作品融合在一起，教師在本節課開始之前，向幼兒展示出《清明上河圖》，并播放出慷慨激揚的樂曲，讓幼兒表述此時此刻的想法，就能夠加深幼兒對聲樂曲目的印象與感受。

(三)樹立文化教育理念

當前作為幼兒聲樂教師，要幫助幼兒樹立文化的教育理念，該理念的樹立，能夠讓幼兒明確文化教育理念在聲樂作品之中的作用，教師為幼兒提供不同歷史時期的聲樂作品，讓幼兒感受不同時期的聲樂文化，具體比如《故鄉小鎮》、《共和國》創編，這些滲透地方特點的聲樂作品，是聲樂文化的代表制作，讓幼兒從欣賞不同類型的曲目之中，掌握不同地區聲樂文化的風格，當然對于聲樂作品的選擇，教師需要結合幼兒對于聲樂作品的理解力與領悟力進行篩選，教師應當在教學活動中為幼兒更多地提供自我展現的機會，讓幼兒參與舞臺表演，提升幼兒的膽量，也能夠讓幼兒在理解聲樂作品的時候，能夠把握聲樂作品的內涵，并且提升幼兒對于聲樂作品之中聲樂文化的認識與理解。如校內的好聲音比賽、周末大舞臺以及社會上舉行的才藝大賽和唱歌比賽，這樣既鍛煉了幼兒的舞臺表演能力又提高了她們的自信心，還可以及時發現幼兒的優缺點以改進教學方法，提高教學效率。從這一點可以看出，樹立文化教育理念，就成為學前教育聲樂教學的優化策略之一

[3]。

結束語：聲樂的教學過程之中，幼兒教師需要關注到幼兒在課堂學習之中的客觀表現，客觀表現直接反應出幼兒對于聲樂理論的掌握情況，也體現在幼兒的演唱過程之中，幼兒在學習聲樂的過程之中，會對不同類型的聲樂作品有著自己的體會與理解。本篇文章立足于學前教育聲樂教學的有利契機，進一步提出學前教育聲樂教學的優化策略，具體從以下的三個方面展開論述，分別為開展主題聲樂欣賞活動、加強新課程標準的融合、樹立文化教育理念，這些舉措都在為學前教育聲樂教學等方面的研究提供建設性的意見以及建議。

參考文獻

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[3]吉鵬飛. 學前教育專業聲樂課混合教學模式探索——基于中國民族民間歌曲演唱教學實踐[J]. 寧波教育學院學報, 2021, 023(001):83-86.

學前教育畢業論文范文 第12篇

題目：學前教育中的德育教育

摘要：隨著我國社會的迅速進步，人們對學前教育方面的發展投入了越來越多的關注。德育教育是學前教育當中的重要教學內容，該教育內容對于培養幼兒的德育基礎能力以及幫助幼兒形成良好的道德觀念都有著非常重要的培育作用。學前教育是幼兒學習的起始階段，能否在這個階段培養幼兒良好的德育觀念，將會對幼兒今后的發展造成非常重要的影響，基于素質教育的需求，教師應該加強學前教育當中的德育教育。

關鍵詞：學前教育;德育教育;途徑

在新的社會教育發展環境下，人們對學前教育提出了越來越多的要求，尤其是對于德育教育這個重要的教學內容來說，很多幼兒家長不僅要求幼兒在幼兒園學習過程當中能夠得到良好的德育基礎知識教育，同時也希望幼兒自身能夠形成良好的德育觀念，而這就大幅度的增加了幼兒德育教育的教學難度，教師要想在確保教學質量以及完成教學任務的情況下滿足各種學習需求，強化幼兒的德育觀念意識，那么就必須要采用有效的德育教育教學途徑，逐步提高幼兒的德育觀念，強化學前教育中德育教育的質量。近年來我國一直也在倡導素質教育，德育作為素質教育過程當中的一個重要內容，對于幼兒未來的發展具有很強的影響作用，教師應該將德育教育貫穿于整個幼兒園階段的每一項教學活動當中去，促進幼兒們良好德育習慣的養成。

1幼兒德育教育的內涵

1.1德育內涵

德育教育是我國開展素質教育過程當中的一項重要教學指標，現代化社會對于人才的德育標準有著極高的要求，而學前教育作為幼兒學習的起始階段，在這個階段讓幼兒形成良好的德育觀念，將會對幼兒今后的發展提供非常有利我的條件，能夠讓幼兒更加迅速、和諧的融入到社會環境當中去，符合社會對個人道德素養的要求，從而實現幼兒現階段以及今后各成長階段的順利成長。之所以要求在學前教育階段就開展德育教育教學活動，是因為幼兒在這階段的可塑性非常強，幼兒園可以看做是幼兒初步與外界環境接觸的第一個場所，在這個人生價值觀念塑造的關鍵階段，幼兒園的教學環境將會對幼兒的德育觀念形成造成影響，因此在這一階段實施德育教育，將會促進幼兒形成正確的人生觀、道德觀以及價值觀，這些觀念會伴隨著幼兒的不斷成長而完善。

1.2德育目標

學前教育的德育教育目標就是要讓幼兒形成初步的、正確的道德觀、人生觀以及價值觀，要讓幼兒能夠對德育有一個清晰的認知，可以理解德育的內容并懂得如何讓自身的言語舉止符合德育要求。而由于幼兒自身的各方面能力成長的還不夠完善，因此要想讓幼兒理解德育觀念是較為困難的事情，因此教師的教學目標就是要把德育觀念教育潛移默化的融入到幼兒的日常學習與生活當中去，通過這樣的方法來讓幼兒逐漸的培養起爭取的德育觀念，要想實現這樣的教育目標，教師就需要具有一定的目的性以及規劃性，首先要確立一個正確的德育教育目標和方向，然后朝著目標進行教育規劃，采取由淺入深的教學理念來逐漸加深德育觀念在幼兒意識當中的重要性。

1.3德育內容

在教育領域當中，德育內容通?？梢杂谩暗轮求w美勞”這些內容繼續概述，但是對于幼兒來說，其自身的各方面基礎素養還沒有完全形成，因此這樣的德育教育內容對其來說并不太適用。目前的學前教育中的德育教育通?？梢杂幸韵聨c內容：首先是讓幼兒養成良好的衛生習慣，幼兒園的衛生習慣教育是德育教育當中的重要內容，良好的衛生習慣將會有效的提高幼兒的身體健康水平，有助于其文明素質的提高;其次是養成良好的生活習慣，生活習慣在很大程度上會對幼兒的文明素質水平造成影響，尤其是一些幼兒家長會忽略幼兒生活習慣的培養，導致幼兒養成不良生活習慣，因此面對這樣的其可能光，幼兒園就需要加強生活習慣培養;再者是養成文明禮貌的習慣，讓幼兒在與同學、老師、家人以及長輩進行交談時可以以禮待人，達到基本的禮儀水平。

2在學前教育中滲透德育的途徑

2.1樹立正確的德育觀

要想有效的提高學前教育中德育教育的質量以及效率，那么首先要做的工作就是樹立正確的德育觀。由以上所提到的，幼兒自身的德育觀念尚未形成，對德育觀念內容掌握程度不深，因此需要首先讓幼兒樹立起正確的德育觀，讓幼兒對德育內容進行初步的了解以及掌握，這對于幼兒今后的學習與發展都起著至關重要的作用。而就目前的幼兒園德育教育觀念樹立情況來看，很多教師都沒有掌握到正確的德育教育方法。德育教育在幼兒園教育當中屬于是長期的教育內容，需要在幼兒日常的生活與學習過程中去逐漸的培養、鍛煉，因此教師應該首先改變教學觀念，加深對德育教育的重視性，在幼兒日常的學習生活當中去融入德育教育內容，如在幼兒吃飯前、上廁所后進行洗手，注意衛生，在幼兒與他人交流時要使用禮貌用語等，通過這樣的方法可以讓幼兒樹立初步的德育觀念。

2.2科學選擇德育內容

在德育教育過程中，除了要樹立正確的德育觀念以外，還需要科學的選擇德育內容。就目前而言，學前教育的德育教育教育內容是沒有嚴格的規定的，只有整體上的教育指標，包括讓幼兒養成良好的衛生習慣、生活習慣以及文明禮貌等，因此教師在開展德育教育活動時就應該針對德育教育的內容以及幼兒的實際發展情況進行科學的選擇。如當教師發現大多數幼兒都沒有飯前洗手以及上廁所后洗手的習慣，那么就需要加強衛生習慣方面的德育教育，先告訴幼兒不洗手可能會讓手上攜帶病菌，從而導致病菌進入身體而生病，然后教給幼兒洗手的方法，以此來強化幼兒的衛生習慣養成。在其它道德內容方面，教師也可以通過科學的選擇來進行教學。

2.3創新德育方式

創新德育方式是有效培養幼兒德育觀念的途徑，其中家校合作就是中有效的創新德育教學方式，因為幼兒的主要生活環境是學校以及家庭，因此通過家校教育增強家庭與學校的德育氛圍，能夠促進幼兒德育觀念的快速形成。家校合作要求教師與幼兒家長能夠保持密切的合作聯系，互通幼兒在學校以及家庭當中的表現，采取有效的德育教育策略。同時還可以開展家校合作教學活動，如“講述父母和我的故事”、“家庭合作游戲”等方式來促進幼兒與家長、教師之間的關系，為德育教育的開展提供有利條件。

3結束語

進一步加強學前教育中的德育教育，是有效推動我國素質教育發展以及幼兒園教學質量提高的關鍵所在，幼兒園教師應該加深對該方面的關注程度，積極的學習并掌握新型的與德育教育有關的教學途徑，同時也要對現階段幼兒園德育教育當中已經存在的一些教學問題進行深入的研究，分析問題并制定出具有針對新的解決方案，通過采取有效的教學措施來提高學前教育中德育教育的有效性。

參考文獻：

[1]王丹.探析學前教育中的德育滲透[J].知識窗(教師版)，2021(03)：118-119.

[2]安嬌嬌.淺談學前教育教學中的德育滲透[J].科幻畫報，2021(03)：106-107.

學前教育畢業論文范文 第13篇

題目：學前教育書寫教育的實踐初探

摘要：提起學前教育的書寫教育，大家可能認為學前教育不主張書寫，事實上，這里所說的書寫教育是指幼兒的前期書寫。學前教育開展書寫教育是幼兒語言發展領域的重要組成部分。在《3-6歲兒童學習與發展指南》(2012年版)中也對幼兒的早期書寫提出了要求。然而在實際教學中，幼兒教師對書寫教育的內涵理解存在偏差，書寫教育的效果并不理想，因此，本文將從學前教育的前期書寫的內涵著手，分析在實際教育中的實踐措施。

關鍵詞：學前教育;書寫教育;實踐

學前教育的課程標準也提出，要利用圖書繪畫等多種方式，激發幼兒閱讀和書寫的興趣，培養前書寫的技能。作為學前教育教師，我們有責任有義務了解幼兒前書寫教育的內涵及重要性，并嘗試探究在日常教學過程中如何開展幼兒書寫教育。

一、學前教育中書寫教育的涵義

學前教育的書寫，可以稱之為前書寫，是讓幼兒在學前教育階段通過涂鴉、繪畫等方式表達情感和傳遞信息，逐漸感受學習符號的意義。但是前書寫不同于小學以后的正式書寫，如果將前書寫和小學化的正式書寫畫上等號，其實是不符合幼兒的身心發展過來拿，過早進行正式書寫的訓練會給幼兒留下不好的書寫體驗，對其未來的書寫活動有很大的負面影響。前書寫是正式書寫的基礎階段，教師要正確認識前書寫，并有意識地培養幼兒的前書寫興趣，同時也應將前書寫重要性科普給家長，家園合作，共同參與幼兒的前書寫教育。

二、學前教育開展早期書寫教育的實踐建議

學前教育的前書寫重點關注意義表達的過程，使幼兒能夠在繪畫書寫的過程中，逐漸對文字的外形特征產生認識，再慢慢地趨向于正確的形式。作為幼兒教師在日常學前教育活動中該如何開展前書寫活動呢?可有從以下幾個方面進行。

(一)把書寫教育融人到幼兒一日生活中

學前教育中的各種教育形式都會融入到幼兒的一日活動中，通過游戲、娛樂的方式，讓早期書寫向吃飯、睡覺、閱讀一樣常態化。例如，幼兒園除了組織幼兒進行繪畫和涂鴉，還可以設置一個簽到活動，讓每位小朋友用一個小的簡筆畫進行簽到。還可以為幼兒設置涂鴉墻，讓幼兒盡情發揮，隨意涂畫，教師觀察幼兒的表現，在適當的機會可以給與指導?？傊獮橛變簣@盡可能多的提供豐富多彩的前書寫的機會，讓幼兒在潛移默化中接受前書寫的訓練。

(二)培養幼兒書寫興趣入手，為前書寫活動做準備

學前教育的前書寫活動重點在于培養幼兒的書寫興趣。幼兒能夠在涂鴉和繪畫中產生愉快的感受，還可以增強幼兒對成功的體驗和感受，培楊幼兒的自信心。因此，在進行書寫訓練時，幼兒教師要注意以激發幼兒興趣為前提。例如，為幼兒提供各種各樣，造型可愛的繪畫書寫工具。同樣是作畫，可以有水彩筆、油畫棒、水粉、彩色粉筆、彩色鉛筆等，讓幼兒不斷感受驚喜，還可以在繪畫創作中借助樹葉、棉簽、雪糕棍等工具素材，幼兒能夠從不同的工具中感受不同的繪畫效果，有效激發幼兒的書寫興趣，同時為今后的書寫活動打下了基礎。

(三)注重發展幼兒手部肌肉的靈活能力，為前書寫活動做準備

幼兒繪畫過程中我們能發現，畫直線往往呈現曲線狀，線條欠平滑流暢。這是因為幼兒的手部肌肉沒有發育完全，控筆能力欠缺。這就需要幼兒教師在日常的教學活動中關注幼兒手部肌肉的鍛煉，可以開展一些相關的游戲活動。例如，可以為幼兒準備控筆聯系冊，讓幼兒用不同的顏色按照控筆練習冊上的線條進行描畫，逐漸訓練幼兒畫直線的能力，提升線條的流暢性，也能提升幼兒的控筆能力和手眼協調能力。隨著訓練的延長，可以讓幼兒使用碳素筆或者鉛筆進行“羊角紋”、“交叉紋”、“弧線”等描畫訓練，因為這些線條接近拼音和筆畫，能夠為漢字書寫奠定基礎。其次，教師還可以組織幼兒，進行剪紙、折紙、粘貼等手工活動，這些動作是鍛煉手部肌肉的最好方式之一。例如，教師引導幼兒在彩色的紙上畫出一個愛心，再讓幼兒沿著線剪除相應的形狀。根據幼兒的掌握情況，還可以增加手工制作的難度，增加粘貼和拼插的功能。這些游戲和互動都能夠使幼兒的手眼協調得到發展，還能促進手部的靈活性，為未來的書寫做好準備。

(三)營造輕松愉快的書寫環境

學前教育的書寫教育，很多教師會對其進行小學化的要求，比如要求學生根據占格寫拼音，如果幼兒寫不好會加強訓練，這種方式會給幼兒帶來不好的書寫體驗，極有可能對書寫出現抗拒心理。事實上，學前教育階段的書寫更注重過程而非結果。我們要給幼兒創設輕松愉快的書寫環境，鼓勵幼兒多嘗試書寫和在書寫中表達情感。所謂輕松愉快的書寫環境是可以給幼兒充足的時間和空間，讓幼兒自由選擇書寫的工具，盡情的自我發揮，教師只需要進行觀察，在看不懂幼兒涂畫的內容時，可以跟幼兒進行溝通，讓幼兒講解自己的作品，教師給與肯定和表揚，并可以給幼兒師范更好的繪畫方式，讓每一位幼兒能夠感受前書寫的快樂。因此也沒有必要對幼兒的書寫進行比較和評價。

(四)在其他領域活動中融入書寫教育

首先，早期書寫活動本來就屬于學前語言領域聽說讀寫中的一部分。涂鴉書寫是情感的表達也是思想的表達，幼兒教師應該讓書寫教育融入其他領域的發展，同時在其他領域的能力培養時應有意識進行書寫鍛煉。例如，教師在給幼兒講繪本時，教師可以根據繪本的內容和幼兒一起創作一個思維導圖，培養幼兒的整體思維和書寫能力。教師還可以為學生設計運動計劃表，讓幼兒在表格內畫出簡單的運動項目。再例如，教師讓幼兒觀察植物的生長過程時，讓幼兒用繪畫書寫的方式記錄自己的認知和感受?？傊?，無論是在幼兒的動作領域、社會交往領域或是其他領域，幼兒教師都應該在游戲中或者教學活動中有意識的融入書寫教育。

綜上所述，學前教育的書寫教育屬于前書寫的范疇，不同于正式書寫。前書寫更注重培養幼兒的書寫興趣，進行控筆能力的聯系，而非看重書寫的結果。因此，幼兒教師在進行書寫教育時應更加注重將其融入進幼兒的一日生活，為幼兒創設良好愉快的書寫氛圍，加強幼兒手部日肉靈活度的訓練，通過豐富的書寫工具，激發幼兒的書寫興趣，為正式書寫奠定良好的基礎，促進幼兒園前書寫教育的發展。

參考文獻

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學前教育畢業論文范文 第14篇

題目：探析學前教育如何開展生命教育

摘要：學前教育是幼兒的啟蒙教育時期，其中生命教育是幼兒園的重點教學內容，其目的是通過對生命的了解與認識，使幼兒學會珍惜生命、熱愛生命。因此，在尊重兒童身體和心理發展的前提下，開展有效的生命教育是非常必要的。在這一背景下，本文主要論述了在幼兒園開展生命教育的重要性，提出了解決對策。

關鍵詞：幼兒;學前教育;生命教育;

引言：把生命教育融入到游戲、課堂、實踐、生活等活動中，使幼兒在快樂的學習中形成正確的人生態度，實現全面發展的教育目的。因此，在幼兒園的教學中，要運用趣味性、生活性的教學方法，加強幼兒的生命教育，提高幼兒對生命的認識和自救的意識。

一、幼兒生命教育的重要性

(一)實現幼兒的身心健康成長

生命教育貫穿于人的一生，可以使人終身受益。恰當的生命教育可以使幼兒正確地認識生命，了解生命的珍貴，從而使他們在成長中尊重生命、愛護生命。幼兒不懂外面的世界，他們的理智來自別人的解釋，春天的時候，他們會看到嫩芽從泥土里鉆出來，秋天的時候，他們會看到樹葉掉落，他們能夠感覺到生命的循環，但是他們不明白什么是生，什么是死。在這個時期，孩子們具有求知欲，如果能適當地對他們進行生命教育，并加以正確的認識，就可以及時糾正他們的錯誤，使他們明白生命的珍貴，明白他們的行為，都是以生存為前提的。所以，他們長大后，不僅熱愛自己的人生，更尊重他人的生命。

(二)有利于家庭幸福，社會和諧

和諧生活是人類社會和諧的先決條件。通過對幼兒進行生命教育，可以使幼兒在不知不覺中產生對生命的熱愛，從而使其在成長中獲得對生命的尊敬。健康的生命教育能讓孩子們學會正確地處理人際關系，避免不必要的摩擦與矛盾，從根源上控制惡性傷害，從而維護社會的安定。另外，生命教育還可以讓孩子們了解和遵守社會的規矩，在法律、法規的約束下，保護自己、尊重別人。幼兒的社會責任感、道德意識的養成，對促進社會和諧穩定發展具有重要的作用。

(三)有助于幼兒理解生命的價值

人的生命是獨一無二的，如何在有限的時間里有意義地生活，這是一個人一生都要實踐的問題。通過對幼兒進行生命教育，可以使其從小認識生命的價值，使其樹立正確的人生觀和價值觀，培養他們的優良品質，讓他們在成長的道路上不畏懼挫折，奮發向上。

二、學前教育關于開展生命教育活動的途徑

(一)創設情境，培養自我保護意識

幼兒的社會閱歷尚淺，幼兒的自我保護意識還不強，因此，應從教師、父母等方面進行適當的指導。在日常生活、學習過程中，父母、教師們往往會圍繞著“安全”和“危險”這兩個詞匯進行自我保護。但是，在實際的教學中，父母和教師往往會發現，孩子們雖然知道了事情的危險，卻還是會去了解，反而會變得更好奇。造成這種現象的主要原因是，成年人經常會根據自己的生活經歷，把“安全”和“危險”的后果告訴孩子，然后用最簡單的方式警告孩子們，讓他們遠離，而不是解釋為什么會發生這樣的事情，孩子們對“危險”的東西越來越感興趣，他們會在不注意的時候，主動去尋找“危險”。正確的方法應該是讓幼兒教師在特定的情境中，向孩子們灌輸“安全”和“危險”的觀念，讓他們了解什么是安全，什么是危險，如何自我提高。

例如，教師可以在教學過程中，給孩子們模擬一個行人過馬路的生活場景，讓他們學習觀察交通信號燈，讓他們知道紅、黃、藍所代表的含義，讓孩子了解不遵守交通法規隨便橫穿馬路可能造成的危害，使他們更清楚地認識到“危險”的含義和行為，使他們能夠更好地了解交通安全，更好地了解自己的生命。

(二)開展游戲，提升自我保護能力

某些幼兒在安全方面的知識水平很高，但在采取適當的方法時，往往會出現一些問題。因此，在提高兒童的自我保護意識的基礎上，必須重視兒童的自我保護能力，使其在兒童的生存與發展中發揮更大的作用。在教學過程中，教師應采用游戲化教學方式，讓幼兒在快樂的環境中學會自我保護，從而提高自身的自衛能力。

例如，在火災安全教育方面，教師可以通過趣味游戲來模擬火災現場，讓孩子們用濕毛巾等東西遮掩口、鼻子，并根據逃生通道的指示標志快速疏散，讓孩子們能夠更好地理解如何處理火災。在此基礎上，教師可以在游戲中加入協作意識等因素，并在一定程度上提高了幼兒的協作能力，讓他們認識到在面臨危機的時候，能夠和別人一起配合。

(三)組織活動，感知生命的成長

在早期教育中，幼兒教師可以通過主題實踐活動來指導幼兒的教育，包括生命教育、認知教育、技能教育等多種教育目標，從而促進幼兒在豐富的實踐活動中掌握多種基本技能，培養幼兒的綜合素質。

例如，幼兒園教師可以通過舉辦“一粒希望的種子”的實踐活動，讓孩子親身經歷種子萌發、生長的過程，從而促進他們對自然、對生活的敬畏。在活動進行時，教師首先要指導孩子們準備好可以播種的容器，然后給他們分發快速成長的種子，再由他們自己動手播種，通過澆水、曬太陽使其慢慢萌發。這一實踐不僅可以豐富孩子們對植物的認識，還可以提高他們的責任心，讓他們學會愛護生命和愛護自然。

(四)通過學科教學開展生命教育

幼兒教師要將生命教育與幼兒的學科學習相結合，既能激發幼兒的求知欲，又能提高其生命教育的有效性。教師可以把生命的教育融入到一些藝術教學中，對其進行人生的指導，使其在多樣的學習環境中，體驗到生活的要素，培養幼兒的綜合素質。

例如，在“海洋”的繪畫教學中，教師可以通過多媒體課件展示海洋中各種海洋生物，讓孩子對海洋生物有更多的認識。在對各種海洋生物的特性有了初步了解后，教師就可以進行保護海洋的教育，讓孩子們了解到海洋生物在海洋中的生存環境，并在此基礎上培養保護海洋動物的意識，達到生命教育的基本目的。也可以將生命教育和音樂教學相結合，通過音樂游戲、音樂情景劇等教學手段，使幼兒的學習熱情得到提高，提高他們的學習效率。

(五)利用體育運動，提升幼兒的心理素質

在生命教育中，心理品質是一個重要的環節。在當代教育工作中，許多父母和教師都發現，幼兒在面對困難、問題時，往往會表現出退縮、心理承受能力差等問題。這些問題不但會影響到他們的將來，還會對他們的心理健康產生不利的影響。因此，幼兒園教師要把心理素質教育放在首位，采取多種措施，逐步讓幼兒逐步掌握良好的心理素質，采取行之有效的應對措施。總之，通過體育鍛煉，可以培養孩子的意志。

例如，教師可以組織“小猴爬山”的體育活動。幼兒園教師可以利用戶外游戲設備，為孩子們架起“上山的路”，通過攀爬、跳躍等形式，爬上“小山”，采摘“山上的桃子”。這種游戲形式中含有一些難度因素，能使孩子的意志得到充分地鍛煉，并能使他們按照自己的目的繼續向前。

(六)家校合作，培養幼兒的生命意識

在幼兒園，家庭是幼兒教師進行教育活動的好伙伴，也是教師全面認識幼兒的一種重要手段。兒童的生命意識的培養與發展，不僅是老師的職責，更是家長的職責。老師要加強家庭與學校的協作，爭取父母的理解與支持。

例如，教師可以請父母幫忙搜集關于生命生長的設備;透過親子生活教育，引導父母與孩子到動物園、植物園等體驗生活;讓家長參與和引導孩子們的生活體驗，通過談話、講故事等方式來培養他們的生活意識。通過這種家庭互動，可以強化兒童對生活的認識，提高他們的情緒體驗。

總結

總之，幼兒教師應把生命教育與幼兒的學習生活相結合，讓幼兒在不知不覺中受到生命教育的指導與影響，在此基礎上，加強了兒童的自我保護意識，增強了兒童的自衛能力。學會尊重生命、關愛自然。

參考文獻

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學前教育畢業論文范文 第15篇

題目：學前教育的目的與價值

摘要：2017年，黨的十九大報告指出：“在發展中補齊民生短板、促進社會公平正義，在幼有所育、學有所教……上不斷取得新進展?！薄坝子兴睘樾聲r代新形勢下的學前教育指明了工作方向。作為學前教育的核心力量，幼師隊伍的整體質量不僅決定著學前教育的質量，而且直接決定著學前教育事業改革發展的水平。為此，在學前教育體系下應如何加強和改革幼師隊伍建設，成為新形勢下我國學前教育體系深化改革的重點內容。

關鍵詞：學前教育;目的;價值;

引言

幼兒園教育是一個人學習生涯中最為基礎的啟蒙教育，這一時期的教育有效性直接影響著幼兒未來的成長與發展方向，因此幼兒園教育已經成為社會各界廣泛關注的話題。而伴隨著科學技術以及教育事業的發展，幼兒園教育事業已然進入了“互聯網+”的現代化信息時代，而互聯網技術與幼兒園教育之間的融合必然能夠從多個方面推動幼兒園教育的創新。

一、學前教育教學的重要性分析

(一)有利于學前教育高質量發展

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。習近平總書記在黨的十九大報告中提出的“幼有所育”為我國學齡前兒童接受學前教育指明了方向。而學前教育事業始終離不開幼師隊伍這支中堅力量。專業的幼師師資受過系統、專業的師范類學前教育專業的教育，具備良好的學前教育專業知識背景和幼師職業道德規范。站在新時代新的歷史起點上，進一步加強和改革幼師隊伍建設，對于提升我國的學前教育水平，促進學前教育高質量發展將發揮不可替代的重要作用。

(二)促進教學思想的進步

教學思想要隨著時代的發展而不斷完善、進步，互聯網時代背景下，幼兒教師的教學思想也需要與時俱進，這樣才能推動教學的發展。時代的發展變化，要求教師除了引導幼兒展開學習之外，還需要將信息技術應用到課堂上，利用信息技術幫助教育活動更好地開展。教師要成為幼兒在學習過程中的幫助者和促進者，讓孩子主動借助信息技術去學習、思考。讓學生真正應用網絡來實現學習，借助信息技術不斷成長。

(三)提升幼兒園課程魅力

隨著教育事業的不斷革新與發展，幼兒園所開設的課程必然要伴隨著教育事業的發展做出多元化的創新與改變，單一且枯燥的課程是不能滿足幼兒全面發展以及個性化發展需要的。在此背景下，互聯網技術的應用推動了幼兒園課程的進一步創新與發展，并為幼兒園課程教學手段的創新以及教學形式的改變鋪設了有效途徑。因為信息技術的先進性與新穎性本身就對幼兒有著強烈的吸引力，因此互聯網技術在幼兒園課程中的應用，能夠在很大程度上提升課程的魅力與吸引力，從而進一步提升教學成效。

(四)有利于促進幼兒的個性成長

學前教育的主要任務在于啟迪幼兒心智，陶冶幼兒性情，培養幼兒的自主精神。這就要求廣大幼師要更加尊重幼兒的興趣和需要，全力呵護幼兒的幻想和純真，根據幼兒的身體、生理、心理、興趣、愛好等特點積極鼓勵其自主發展，使其潛能得到充分挖掘和全面發揮，讓每一位幼兒成長為獨一無二的自己。故而，每一位幼師都應充分尊重幼兒的這種唯一性，珍視而非壓制幼兒的個性化發展，增強幼兒對自身各方面發展的自信心，使幼兒不斷發現自己的優勢和長處，耐心引導幼兒學會揚長避短。唯有如此，才能促進幼兒未來實現成長成才，為國家和社會的長遠發展積累潛在的人才優勢。

二、學前教育建設的優化路徑

創新發展，借助信息技術幫助教育發展

幼兒園的教育活動內容是非常豐富的，但在傳統幼兒教育過程中，教師通常采取統一固定的模式，使幼兒對課堂學習失去興趣。這時，教師可以利用互聯網技術優化課堂教學，但不能僅停留在對課堂理論的圖片和視頻展示中，而是要將技術真正應用到課堂教學。通過信息技術，教師讓幼兒對學過的事物進行詳細認知，如果只是將現代信息技術作為課堂輔助手段，就不能發揮它的突出作用。教師在開展幼兒課堂活動時，只是簡單借助信息技術將圖片展現在幼兒眼前，所發揮的作用非常有限。通過引導，讓幼兒根據圖片內容展開合理想象，可以幫助幼兒思維能力更好地發展。利用信息技術，教師可以給幼兒日常的游戲活動創造良好的氛圍，讓活動可以有效開展，讓幼兒可以在良好的情境氛圍中更好地感受游戲活動的積極作用。教師將多媒體的放大、縮小、暫停、再現等功能利用起來，讓幼兒的聽覺、視覺等受到刺激，讓幼兒主動學習，主動思考。教師要結合小組教學，讓幼兒參與，這樣處處留心，發現身邊處處皆是教育資源，教師將這些教育資源充分應用到幼兒園的整個教育活動中，對幼兒的綜合成長是具有積極意義的。

提升幼師素養，保證學前教育質量

各類幼兒園必須加大對在崗幼師的培訓力度，提升他們接受新興事物的能力，使他們能夠更加靈活地運用貼近新時代幼兒話語體系的語言與幼兒交流，從而使他們的業務水平得到進一步提升。而且，幼兒園要不斷引導廣大幼師深刻認識提高專業素養對于幼教工作的重要性，定期督促幼師利用平時空余時間加強學前教育專業知識的積累，促使自身教學觀念與時俱進。唯有如此，幼師才能夠靈活運用豐富的教學方法和手段開展主題鮮明的教學活動。[9]第二，各類幼兒園除了要加大對在崗幼師的培訓力度，還要重點培養一批幼師骨干。例如，幼兒園可以開展最美幼師評選等活動，對選出的幼師進行鼓勵和表彰，激勵其他幼師更深刻地體會到參與幼教工作的自豪感及其重要性，也激勵幼師骨干更加積極地發揮帶頭作用，使其對其他幼師的教育行為產生深刻影響，最大限度地凝聚起幼師隊伍的強大合力，為幼師隊伍的良性發展打下堅實基礎，也為保證學前教育質量提供強大的師資支撐。

網絡課堂的建立

根據國內各個教育階段以往的教育經驗，我們可以得知，幼兒園的教育時間相對來說是最短的，在這段時間的教學之內，充分利用課堂時間，盡可能豐富教學資源，提升幼兒教師的個人素質，這是保障幼兒園教育能夠達到理想教育目標的根本。進入互聯網時代，幼兒園教育步入了新的時代，其中教學手段也融入了微課、翻轉課堂等方式，從而推動了幼兒園教育的多元化發展。所以幼兒教師在實際教學過程中可以應用微課的視頻等形式來提高課堂教學效率，在縮短教學時間，給予幼兒充足的自主探究時間的背景下，提升課堂教學質量。幼兒園以及教師不僅要重視信息技術的靈活應用，還要注重應用方式與手段的多元化創新。教師可以利用信息技術來播放音樂，帶動幼兒跳舞;可以利用信息技術來進行演講，培養幼兒的自我表現能力與表達能力;可以運用信息技術創造良好的育兒環境，讓學生的肢體協調能力、動手能力以及智力發育都得到進一步培養與提升。教師可以結合幼兒實際生活狀態以及個性化特征，通過音樂、動畫、圖片以及音頻等方式，創造更加逼真、生動、形象的學習環境，激發幼兒學習和參與教學活動的積極性，培養幼兒熱愛學習的興趣愛好，集中幼兒學習的注意力，促進幼兒德、智、體、美、勞全面發展。

結束語

幼兒是祖國的花朵，學前教育處于我國整個教育體系中最基礎的階段，其重要性不言而喻。在學前教育體系下加強和改革幼師隊伍建設，不斷提升幼師的業務能力，完善幼師隊伍的科學化管理，提高學前教育質量，不僅是新時代新形勢的要求，更是社會的責任和民族的希望。

參考文獻

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[3]束永祥.學前教育教學資源庫建設探索[J].鎮江高專學報,2022,35(01):111-113.

[4]嚴仲連,鄔志輝.我國學前教育發展中的風險及防范[J].中國教育學刊,2021(12):66-71.

結束語：

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