導讀：這篇完整的幼兒教師論文范文有2000字符。主要論述的題目是“在一日生活中培養小班幼兒自信大方良好性格的教育實踐研究”。霞石燈彩，在幼兒園的一日活動中及時捕捉孩子的閃光點，培養幼兒的自信心，才能在幼兒品質塑造的關鍵期起到好的教育效果。想要發表幼兒教師論文的老師可以直接聯系李老師(QQ/微信：請看本文頂部)

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作者：孔維花

關鍵詞：幼兒教師論文

再好的孩子也有不足之處，再差的孩子也有優點。在幼兒園的一日活動中及時捕捉孩子的閃光點，培養幼兒的自信心，才能在幼兒品質塑造的關鍵期起到好的教育效果。自信是成功的基石。幼兒有沒有自信，有多強的自信，不僅關系到他們自身的健康成長，還關系到一個民族的素質，關系到一個國家的未來。

(幼兒教師論文)范文：培養幼兒自信大方良好性格教育實踐研究

一位哲學家曾經說過：“誰擁有了自信就成功了一半。”幼兒期是個性品質可塑性較強的時期，培養幼兒的自信心，使他們自信地走向未來，是幼兒園教師面臨重要任務，那么如何在幼兒園一日活動中培養幼兒的自信心呢?

一、課題概況

本課題自開題以來，我們在平時的活動中賞識孩子的點滴進步，發揚孩子的優點，克服孩子身上的缺點，使其對自己充滿信心，使周圍的人對其充滿信心。同時教師應順應孩子的心理，為孩子提供自我表現的機會，并且要創造機會因勢利導，從而激發孩子的學習積極性。

課題組采用文獻研究、行動研究法，調查研究、案例研究等方法，認真開展活動。

二、階段目標

從班級墻面文化、主題墻、班級的設施、宣傳櫥柜等方面入手，美化教室環境，注重班級物化環境因素與建立學生自信心間的探究與運用，使小班的孩子個個發展，人人自信，共同為學生提供一個展示的舞臺，自信的舞臺。

建立良好的班級制度文化并加以實施，使學生既成為受教育者，也成為教育者，變一種受他人控制的被動教育為一種自我追求。在“管是為了不管”的管理境界中，體現學生樹立團結、合作、支持、自信等精神。

三、具體措施

1.培養學生自信心的班級環境的策略

(1)優化教室環境，打造自信的舞臺。

教室內的環境布置是班級文化的基礎及其水平的外顯標志，具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。人人參與原則，在班級物質文化建設中，我們一方面要充分發揮學生的主體性，讓每個學生都積極投入到班級文化建設中去。

幼兒是班級的主人，班級是幼兒的班級，我們教師應帶領全班幼兒，用自己的智慧和雙手來布置教室，使他們在班級的文化建設中得到鍛煉、提高，從而獲得自信。激勵評價原則，另一方面，我們積極創造各種環境板塊，是孩子們發現自我、展示自我、挑戰自我的一方熱土。

我們有各班的激勵評價板塊：“今天誰的笑臉多”、“花兒朵朵競相開放”、“奪星大擂臺”……孩子們在學習中，在合作中，通過比一比、賽一賽的形式，來凸現自己的進步。

最后用實物來呈現，加以表揚，從而為他們建立自信。我們的作業展示區“個個好樣的”、 “我最棒”……由孩子們自己動手制作的書畫、文字作品，展現了一個色彩斑斕的世界。

“手工作坊”、“異想天開”“我有一雙靈巧的手”是孩子們創造的天地，孩子們發揮想象，一件件惟妙惟肖的手工作品呈現在大家眼前。班級環境的優化、激勵機制的完善，大大促進了良好的班風的形成，讓我們每一個孩子都能獲得自信，獲得成功的愉悅。

根據幼兒特點和學習需要，教師精心組織各種數學實踐活動，引導學生親自參與數學環境創設，讓教室的每一個角落充滿數學味，于是，有限的墻壁變成了無限的舞臺，孩子們創造著環境資源，同時又享受著環境資源。

(2)開展班級主題活動，激發探索的樂趣。

平時我們經常利用班隊課開展一些豐富多彩的活動，以請進來講座演習的方法，讓學生在愉快活動之余收獲一些書本上沒有的知識，從而獲得自信。

(3)開展校外研究性學習，收獲成功的喜悅。

結合學科要求和校本課程的需要，我們還經常組織學生開展校外研究性學習。老師根據學習內容給學生分配好調查內容，每個活動小組由組長發動，招募一名家長義工，在節假日外出調研。返校后在老師的指導下，將資料整理，并以各種形式向同學們匯報。

2.培養學生自信心的班級制度的研究策略

班級制度是班級文化建設的保障，也只有在制度的規范下，學生才能更好地發展。那么如何建設我們的班級制度、公約，讓班級活而有序，在有序中而不死板呢?關鍵是要本著民主、平等、一切為了學生發展的原則與學生一起協商制定公約，讓學生認同，體現學生的團結、合作、支持、自信等精神。

(1)建立學生認同感高的班級公約。

有位課題實驗老師曾帶過這樣一個班，前三個學期教師發小紅花、五角星，對學生的紀律約束效果還算明顯。到了三年級下的時候，發現這種方法不太管用了，然后她問發了一份學生問卷，上面只有一個問題：你希望在怎樣的班級中學習成長?問卷回收整理后，有學生說，我希望在一個文明快樂的班級中學習;

有學生說，我希望我們班的學習成績是全校最棒的……老師將這些愿望反饋給學生，當下組織學生討論，如何才能讓我們班成為這樣一個集體?同學們議論紛紛：有的說作業要及時訂正;有的說自修課要和老師在一樣自覺;

還有的說學生不能說臟話……在學生的議論紛紛中，班級公約逐漸形成了。再以條文的形式發下去與學生、家長共商，然后達成共識，最后要求學生按列規范自己平時的一言一行。

(2)抓好制度的宣傳和實施。

班級公約的制訂并不等于自然而然地形成了班級制度文化，只有當班級公約這種“外在文化”轉變為班級成員的“內在文化”時，才算真正發揮了班級制度文化的作用。在抓制度實施的過程中，

我們應注意以下兩點：一要對學生加強實施班級制度意義的宣傳，使學生正確地理解各項規章制度的內容，明確遵守規章制度的作用，以使制度得到學生的認可，從而將帶有強制性的要求變為學生的自覺行為;二要積極創設實施規章制度的條件，使規章制度得以更快、更好地付諸實施。

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