導(dǎo)讀：這篇優(yōu)秀的幼兒園小班論文范文有5000字符。主要論文的題目是關(guān)于“如何開展小班語言教學(xué)”的。幼兒語言教學(xué)在小班教學(xué)中占據(jù)相當(dāng)重要的分量，它是幼兒學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)條件。本文通過分析當(dāng)前幼兒園小班語言教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了幾點改善幼兒語言教學(xué)質(zhì)量的建議。

想要發(fā)表論文。可以直接聯(lián)系網(wǎng)站的李老師(QQ/微信：請看本文頂部)價格低！

想看更過范文可點擊：幼兒園小班老師論文

作者：文云琴

摘要：幼兒語言教學(xué)在小班教學(xué)中占據(jù)相當(dāng)重要的分量，它是幼兒學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)條件。因此現(xiàn)在越來越多的幼兒園都比較重視幼兒的語言教學(xué)質(zhì)量。但由于幼兒思想單純，生性好動，難于管教，導(dǎo)致小班語言教學(xué)質(zhì)量低下。本文通過分析當(dāng)前幼兒園小班語言教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了幾點改善幼兒語言教學(xué)質(zhì)量的建議。

關(guān)鍵詞：幼兒、小班語言、教師、學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)質(zhì)量

(幼兒園小班論文)范文：如何開展小班語言教學(xué)

一、幼兒園小班論文前言

小班的幼兒心智不夠成熟，其思想水平以及語言能力都處于待開發(fā)狀態(tài)。小班語言教學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)教學(xué)，在幼兒學(xué)習(xí)生涯中都起到了至關(guān)重要的作用。現(xiàn)代幼兒語言教學(xué)的內(nèi)容極其廣泛和豐富，且其涉及的活動形式也多種多樣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一并且落后，不能夠激發(fā)幼兒對于語言的學(xué)習(xí)樂趣。

幼兒教師必須要通過各種各樣的教學(xué)手段，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的主動積極性。隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段也逐漸地深入到幼兒教育教學(xué)當(dāng)中，教師通過多媒體教學(xué)，能夠?qū)⑽淖洲D(zhuǎn)換成圖片的形式、將圖片轉(zhuǎn)換成視頻的形式，

利用幼兒容易對色彩鮮明感興趣、喜歡動態(tài)畫面這個特點，將語言教學(xué)潛移默化地傳授給幼兒，讓幼兒能夠積極主動地參與到語言教學(xué)活動當(dāng)中去。

二、幼兒園小班語言教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)幼兒教師的語言教學(xué)水平低下

語言能力是人類在幼兒時期必須要獲得的一項技能。在幼兒園時期的孩子，語言能力普遍低下。作為幼兒人生成大的一大關(guān)鍵點，幼兒教師在開發(fā)幼兒語言能力方面起到了重要的作用。因此，幼兒教師的語言行為對幼兒的語言運用以及思想行為都有著重要的示范作用。

但是在我國的幼兒實際教學(xué)當(dāng)中，幼兒教師的教學(xué)質(zhì)量水平還處于一個比較低的層次上。雖然幼兒時期的孩子在思想和行為方面都處于待開發(fā)階段，但是幼兒時期的幼兒仍然是教學(xué)的主體。

有部分教師忽視幼兒是課堂的主體這一關(guān)鍵點，因此，在進(jìn)行語言教學(xué)的時候教師只是單方面地講，幼兒在課堂上很少和教師進(jìn)行互動。老師與幼兒沒有進(jìn)行過多的語言交流，同時，老師也沒有給幼兒和幼兒之間進(jìn)行交流的機會，導(dǎo)致幼兒的語言天賦難以開發(fā)。

另外，部分教師的提問水平比較低，且留給幼兒的思考時間比較短，這種情況阻礙了幼兒語言能力以及思想水平的發(fā)展。還有的教師甚至不對幼兒進(jìn)行提問，這樣的課堂教學(xué)比較枯燥無味，幼兒階段的幼兒對這種課堂提不起學(xué)習(xí)的興趣。

除此之外，大部分幼兒教師還依照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。幼兒教師在進(jìn)行語言教學(xué)的時候最常用的手段就是講故事、開展游戲以及看圖說話。這些教學(xué)方式的確能在一定程度上推動幼兒語言的發(fā)展，但是在實際開展教學(xué)的過程中卻不盡人意。

例如，教師長期地使用一個特定的情境給幼兒講故事;教師跟幼兒做的游戲也沒有任何的創(chuàng)新;看圖說話的材料一成不變。這種單一的教學(xué)模式不僅會讓幼兒感到毫無難度，更會使幼兒喪失對語言學(xué)習(xí)的興趣。

再者，有的教師的教學(xué)理念較為陳舊，沒有根據(jù)時代的發(fā)展更新自己的教學(xué)理念，導(dǎo)致備課不充分、忽視教學(xué)的重點難點，大大降低了語言課堂教學(xué)的有效性。

(二)幼兒教師的教學(xué)沒有充分地考慮幼兒的實際情況

幼兒的語言學(xué)習(xí)和發(fā)展都處于待開發(fā)且水平層次比較低，部分的教師沒有針對該情況進(jìn)行備課。因此教師在課堂中難以對幼兒開展實質(zhì)性的、有效果的教學(xué)。有部分幼兒園比較重視對幼兒進(jìn)行知識方面的傳授，從而忽視語言應(yīng)用技能在開發(fā)幼兒語言能力的重要性。

因此，很多教師沒有制定合理、科學(xué)的語言教學(xué)目標(biāo)，在課堂上一味地向幼兒灌輸知識，沒有給幼兒語言實踐的機會，導(dǎo)致幼兒逐漸對語言學(xué)習(xí)喪失興趣。除此之外，有些幼兒園為了吸引生源，對幼兒展開“雙語教學(xué)”，導(dǎo)致教師制定的教學(xué)目標(biāo)過高，小班幼兒的學(xué)習(xí)能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能達(dá)到學(xué)習(xí)雙語的條件，這無疑增加了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

小班幼兒剛進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，難免過于貪玩和不受管束，有些教師沒有考慮到這一點，對幼兒進(jìn)行語言教學(xué)的時候過于死板，沒有開展一些趣味性的課堂，以吸引幼兒的注意力、提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。還有的教師普通話不過關(guān)，小朋友在學(xué)習(xí)語言的時候會模仿老師的發(fā)音，導(dǎo)致小朋友的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)。

(三)幼兒教師的課堂教學(xué)思路不夠清晰

有些幼兒園對于幼兒教師素質(zhì)的重視程度不夠，因此沒有制定詳細(xì)的教師招聘資格標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致幼兒教師的入職門檻低。這種情況招進(jìn)來的幼兒教師的質(zhì)量沒有保障，幼兒教師的教學(xué)水平層次不齊。因此，在幼兒語言教學(xué)中，有部分教師因缺乏教學(xué)經(jīng)驗或?qū)I(yè)素質(zhì)過低，在講課的時候思路不夠清晰和準(zhǔn)確，導(dǎo)致課堂內(nèi)容毫無規(guī)律。

此外，由于部分教師沒有提前進(jìn)行充分的備課，在課堂上向幼兒提出的問題的目的性往往比較模糊，總是急迫地問幼兒“對不對”、“好不好”、“是不是”。這樣形同虛設(shè)的問題不僅不能夠引起幼兒的重視，且沒有任何的教學(xué)意義。這樣的教學(xué)課堂會導(dǎo)致幼兒的思緒混亂、對問題無從下手，因此聽課的時候總是走神、心不在焉。

部分教師看到這樣的情況就會大聲呵斥幼兒，對幼兒的心理留下了陰影，導(dǎo)致幼兒恐懼上學(xué)。這不僅完全達(dá)不到語言教學(xué)的目標(biāo)和意義，還嚴(yán)重制約了幼兒語言教學(xué)的發(fā)展。

幼兒若想要學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，語言能力是他們必備的基礎(chǔ)條件。且小班的幼兒天性好玩，對很多新事物都存在著好奇心，各種天馬行空的想法都有。但是很多教師沒有注意到這一點，將課堂內(nèi)容局限在特定的學(xué)習(xí)氛圍中，沒有留適當(dāng)?shù)淖杂砂l(fā)揮的空間和時間給幼兒，限制了幼兒想象力的發(fā)展。

每個幼兒的個性都存在著一定的差異，差異最明顯的莫屬性格開朗和性格內(nèi)向這兩個極端了。

性格開朗的幼兒大部分都比較調(diào)皮，有些教師不能夠把握教育這種孩子的度，過分地限制了孩子的天性，導(dǎo)致幼兒對語言學(xué)習(xí)失去興趣。對于性格比較內(nèi)向的幼兒，教師又沒有及時地進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

三、提高幼兒小班語言教學(xué)的措施

(一)多利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣

教育部明確提出了幼兒語言教學(xué)活動必須要以幼兒為主體開展，并且要用多種教學(xué)手段提高幼兒的學(xué)習(xí)語言的積極性，讓幼兒能夠主動地參與到語言教學(xué)活動當(dāng)中去，并且要學(xué)會運用語言。為了能夠與達(dá)到幼兒園的教育指導(dǎo)綱要的要求，幼兒教師的教學(xué)方式不能夠一成不變，必須要多利用多媒體進(jìn)行語言教學(xué)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多采用圖片展示和說教等方式，這不僅會使幼兒失去學(xué)習(xí)語言的興趣，還無法適應(yīng)新時代發(fā)展的需求。

興趣是幼兒學(xué)習(xí)事物的前提條件，它能夠激發(fā)幼兒主動進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。因此，科學(xué)地使用多媒體進(jìn)行語言教學(xué)，不僅能使幼兒的視覺和聽覺都能夠得到滿足，提高了幼兒對于語言學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒能夠積極主動地參與到語言交流活動當(dāng)中去，還極大地提高了幼兒語言教學(xué)的有效性。

例如，小班語言教案中有一篇“動物的聚會”，小班的幼兒大部分都比較喜歡小動物。教師可以針對這一點，在課堂上播放一些時間長短合適的動畫片給小朋友看，吸引幼兒的注意力。在小朋友看完視頻之后，及時地對他們進(jìn)行相關(guān)的提問。

例如，教師可以讓小朋友用自己的話簡單地描述這個小視頻的主要內(nèi)容;或者對視頻里的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行提問;還可以在視頻的末尾留個懸念，讓小朋友發(fā)揮自己的想象力，想象接下來會發(fā)生的事情。這樣子的教學(xué)方式不僅能夠吸引小朋友對課堂教學(xué)內(nèi)容的注意力，還能夠讓小朋友發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)小朋友的創(chuàng)新能力。

另外，教師還可以留一些時間讓小朋友之間進(jìn)行討論，然后再進(jìn)行相應(yīng)的提問，充分活躍課堂氣氛、激發(fā)小朋友的表達(dá)欲望。增加小朋友之間的感情的同時還能夠增強語言教學(xué)的效果。除了在課堂上為小朋友提供動畫片教學(xué)之外，還可以在課堂上放一些能夠調(diào)動氛圍的歌曲，然后再讓小朋友翻開書本進(jìn)行朗誦。

這種語言的學(xué)習(xí)氛圍長期營造下去，會讓幼兒形成條件反射，一聽到歌曲就想到某篇課本的內(nèi)容，亦或是聽到歌曲就會進(jìn)行朗誦。

(二)教師的教學(xué)內(nèi)容要盡量貼合幼兒的日常生活，增加教師與幼兒之間的交流

幼兒教師的備課內(nèi)容要盡量的與日常生活結(jié)合起來，在課堂上為小朋友虛擬一個能夠聯(lián)系到日常生活的語言學(xué)習(xí)情境，組織各種各樣的語言教學(xué)活動，鼓勵幼兒參與到其中，讓幼兒通過游戲積累豐富的語言知識，讓幼兒能夠“邊玩邊學(xué)”。

另外，教師還可以錄下自己幼兒參與的一些活動的視頻，事后在課堂上可以問小朋友們在活動的當(dāng)天他們進(jìn)行了什么樣的表演，讓小朋友進(jìn)行回憶，然后組織語言并表達(dá)出來。還可以讓小朋友描述自己在活動當(dāng)天見到的最有趣的事情，對于語言組織能力較強或者講的事情趣味性較強的小朋友可以提供一些獎勵，以此鼓勵幼兒踴躍發(fā)言。

除此之外，還可以進(jìn)行詞語接龍、看圖識字等活動。幼兒教師要盡量為幼兒營造一個輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，讓小朋友沒有過多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使他們在課堂上能夠敢于發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行回答。在進(jìn)行活動語言教學(xué)的時候，教師應(yīng)該要多與小朋友進(jìn)行互動，增進(jìn)彼此之間的感情。

只有當(dāng)小朋友喜歡這個老師，才能夠認(rèn)真的聽課，主動參與到課堂活動當(dāng)中去。

(三)準(zhǔn)備多種道具，讓幼兒進(jìn)行角色扮演

對于一些故事性比較強的文章，教師可以準(zhǔn)備一些道具讓幼兒進(jìn)行角色扮演。進(jìn)行角色扮演的小朋友在表演完以后，教師可以讓他們描述以下表演過程中的一些想法。處于小班的幼兒的表達(dá)能力還不足，教師在他們進(jìn)行表述的時候還可以用自己的語言再說一遍，讓表演者知道自己的表述不足的地方，讓下面觀看的幼兒能夠進(jìn)一步加深對語言內(nèi)涵的理解。

例如，在小班語言教案的“三只小羊”中，里面講述到了三只養(yǎng)，分別是小羊、中羊、大羊，他們?nèi)ド缴铣圆輩s碰到了一只大灰狼，然后三只羊聯(lián)手對付了它。教師可以準(zhǔn)備一個大灰狼的頭套和三個羊的頭套。為了便于讓小朋友辨別，教師還可以針對羊的頭套進(jìn)行簡單的修改。

然后再讓小朋友自愿上臺進(jìn)行表演，與此同時，臺上和臺下的小朋友之間也可以進(jìn)行相應(yīng)的互動。表演完以后，老師對下面的小朋友進(jìn)行提問：上面的哪個小朋友的表演最優(yōu)秀，你們最喜歡誰啊?下面的小朋友可以進(jìn)行簡單的投票表決，選出最受歡迎的“小演員”，然后教師還可以準(zhǔn)備一些小禮物送給上臺進(jìn)行表演的小朋友并表揚和贊美他們的表演。

這樣不僅能夠增強課堂的趣味性，還能鼓勵小朋友在下次表演中也能積極上臺進(jìn)行表演。

(四)為幼兒組織多種多樣的語言實踐活動

幼兒園小班的幼兒學(xué)習(xí)能力相對于中班和大班的幼兒而言是比較差的，其語言學(xué)習(xí)不能夠僅僅只通過老師口述進(jìn)行指導(dǎo)，還要小朋友自己能夠多動口說話。小朋友們天性好玩，喜歡新鮮有趣的事物。學(xué)校和老師可以抓住小朋友的這個特點，不定時地為他們計劃一些語言實踐活動，讓小朋友們參與進(jìn)來，通過參加活動不斷地提高其語言水平層次。

例如，在兒童節(jié)時，學(xué)校可以設(shè)計小品表演大賽，讓幼兒園小班的小朋友們都能夠參與其中。老師在兒童節(jié)前可以對小朋友們進(jìn)行相應(yīng)的語言指導(dǎo)和鼓勵，增強小朋友們的勇氣和自信心。小品比賽可以分為單人比賽和小組競賽，對于表演效果好的小組或個人，幼兒園可以提供一份獎勵給他們。

這些活動不僅能夠提高小朋友們的思維應(yīng)變能力，還能夠鍛煉其口語交際能力。

四、結(jié)語

綜上所述，我國幼兒小班教育當(dāng)中還存在很多的問題。例如，幼兒教師的教學(xué)水平低下，在課堂上提不出有質(zhì)量的問題;幼兒園沒有制定詳細(xì)且嚴(yán)格的教師錄取標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致幼兒教師的素質(zhì)普遍較低，在進(jìn)行語言教學(xué)時沒有一個比較清晰的思路，導(dǎo)致課堂內(nèi)容混亂，幼兒注意力不集中;部分幼兒教師沒有結(jié)合幼兒的實際情況制定詳細(xì)的教學(xué)方案，

導(dǎo)致幼兒降低學(xué)習(xí)語言的積極性。這些問題是普遍存在于現(xiàn)階段的幼兒語言教育當(dāng)中的，只有將這些問題一一解決完，才能夠從根本上提高幼兒小班語言教學(xué)的有效性。

教師針對這些情況，可以多利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高幼兒對于語言學(xué)習(xí)的積極性;教學(xué)的內(nèi)容要能夠與幼兒的實際生活緊密聯(lián)系，才能夠增進(jìn)教師和幼兒之間的互動和交流;學(xué)校可以制定嚴(yán)格的幼師錄用標(biāo)準(zhǔn)，提高幼師入職的門檻，以此保證教師的質(zhì)量。此外，幼兒教師必須要樹立科學(xué)、合理的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中要以幼兒為主體進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]小班幼兒語言活動的設(shè)計與組織策略[J]. 林婉華. 長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版). 2013(02)

[2]從提問策略談小班語言教學(xué)的有效性[J]. 張貞. 劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑). 2012(04)

[3]淺談情境教學(xué)在小班語言活動中的應(yīng)用[J]. 王祥如. 中國校外教育. 2012(14)

[4]淺談在多樣、互動的提問策略中促進(jìn)小班幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展[J]. 王靜薇. 科教文匯(中旬刊). 2015(04)

[5]幼兒園教師如何高效地開展小班語言活動——以《秋天的樹葉》為課例[J]. 賈淑娟. 學(xué)周刊. 2013(11)

[6]小班語言教學(xué)活動中體驗式情境的創(chuàng)設(shè)[J]. 陳欣凡宜. 教育教學(xué)論壇. 2011(32)

本文鏈接：http://www.zaixiuxing.com/2612.html

本站論文范文來源網(wǎng)絡(luò)，若內(nèi)容不實或侵害了您的合法權(quán)益，請及時聯(lián)系我們進(jìn)行刪除！原文鏈接： » (幼兒園小班論文)范文：如何開展小班語言教學(xué)