導讀：這篇優質的幼兒園小班教師論文范文有2000字到3000字符。給大家介紹的題目是關于“淺議小班美術中的情境教學”的。小班幼兒的觀察帶有很大的隨意性，個性、生理、心理發展都不盡相同，幼兒之間的有很大的差異。我們在繪畫活動時經常會出現幼兒注意力不集中，對活動不感興趣，自己不會動手畫等一系列的問題。

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作者：孫磊磊

摘要：目前,中國教育提出了“以人為本”、“一切為了孩子”等口號。但現實中存在很多過分偏重認知,忽略情感與創造性培養的教育。根據小班幼兒的身心特點，我們在繪畫教學中以情境的運用為突破口，讓幼兒在不知不覺中達到認識活動和情感活動的融合，使他們的情感和興趣始終處于最佳的狀態，從而保證繪畫教學活動的高效性。

關鍵詞：幼兒園小班教師論文,小班美術,教學

(幼兒園小班教師論文)范文：淺議小班美術中的情境教學

在實施教學時要注意以下幾個問題:

一、創設的情境應具有新穎性

創設的情境一定要新穎、多變，其目的是引發幼兒的新奇感。各種現代教學技術設備為教師提供了極大的創造空間，利用它們會讓情境教學具有鮮明的形象性、生動的情節性、優美的藝術性等特點。

例如，一段錄像能將幼兒帶入奇妙的植物世界，一幅大型的森林背景能成為幼兒制作的動物們棲息的場所，偶爾開展的比賽和評獎活動能使幼兒群情激奮，一個小小的游戲能喚起幼兒無限的想象。不過，能引發幼兒新奇感的情境未必一定要用錄像、投影、電腦等現代化的教學設備，關鍵在于教師對繪畫活動內容和小班幼兒發展的實際水平的把握。

二、創設的內容要實用

情境法的目的是讓一個普通的美術活動變得有趣、有意義，也就是說，所創設的情境應與活動目標相一致。

例如，讓小班幼兒在封閉的圖形內涂色，本來并無附加的意義，但如果教師說這是三八節送給媽媽的禮物，那么這一活動就變得充滿了濃濃的情意，幼兒也會積極地、投入地去表現。值得注意的是，情境的設計要和美術活動的內容相吻合，設計要合情合理，避免牽強附會的情境設計。

三、創設的方法應具有啟發性

教師在創設情境的時候要明確我們的目的是通過情境創設來增加幼兒的體驗，豐富他們的感受，激發起他們的想象，提高幼兒活動的興趣。

因此，教師不能為了表面的熱鬧而設置情境，應多層次、多角度地理解和發掘某一情境中蘊含的價值，使之能更好地為幼兒認知、技能、情感、創造等多層次的活動目標服務。

四、創設豐富有趣的游戲情境，激勵幼兒“會”畫

游戲是學齡前兒童發展的主要源泉。我國幼兒教育家陳鶴琴曾說：“游戲從心理方面來說是兒童的第二生命……游戲從教育方面來說是幼兒的優良老師。”

《綱要》也指出：“游戲是實現幼兒全面發展教育最有力的手段，也是幼兒各領域教育的重要途徑。”我們將游戲與小班幼兒繪畫活動進行優化組合，借助游戲情境推進、鼓勵幼兒大膽地用自己的方式創造圖式，達到寓教于樂的目的。

小班繪畫活動《洗澡》共有四個環節，從第一個環節開始教師就以游戲“躲貓貓”的方式展開，讓幼兒在與游戲場景的互動中，對自己已經認識的動物的明顯特征進行復習鞏固。

接著開展了角色扮演的游戲，幼兒通過表演小動物們洗澡的過程(淋濕身體——抹肥皂搓泡泡——清水淋浴沖洗干凈)回憶自己洗澡的經驗。

第三個環節則是幼兒借助老師提供的繪畫材料大膽表現小動物洗澡的情景。

結束環節我們借播放樂曲《我愛洗澡》，請幼兒伴隨音樂模擬洗澡，感受洗澡的快樂。整個活動游戲貫穿始終，幼兒在豐富有趣的游戲情境中，自然習得繪畫技能。

五、利用情境，讓幼兒分享繪畫成果

繪畫是兒童表現自我、抒發情緒和情感的一個重要途徑，也是外化兒童情感的最直接和最有效的方式之一。在美術活動中，孩子除了體會畫筆的痕跡給他本身帶來的新鮮興奮以外，還會發現，原來他可以這樣把心門打開。

因此，有人曾說：“孩子的繪畫作品中，即使是一根非常簡單的線條，也表達了他們的情緒和情感。”然而小班幼兒的繪畫水平有限，他們往往只用一些簡單的符號和圖形組合象征性地表達自己的想法，成人常常難以讀懂他們作品所表達的內涵。

所以在小班幼兒繪畫活動的結束環節老師應采取“退位”的方式，將作品評價交由幼兒自己來完成。利用情境讓幼兒大膽地表達自己作品的內容、分享繪畫成果。

如小班下學期繪畫活動《快樂的郊游》，伴隨《郊游》歡快的音樂，老師給每個幼兒分發大客車教具，請幼兒在旅游車上自由添畫上自己的好朋友，帶上他(她)一起去郊游。活動結束環節，老師請幼兒輪流上臺展示自己的作品，介紹自己添畫的朋友是誰，并說說自己畫中表現出了朋友的哪些特征。

通過在情境中分享，讓孩子們體驗到和朋友一起活動的快樂。

小班幼兒注意力容易分散和轉移，創設讓孩子身臨其境的情境，會使幼兒倍感親切，能夠起到潛移默化的作用——激發幼兒的好奇心，調動幼兒主動學習的愿望。我們始終相信給幼兒一個自主的空間、給幼兒一片自主的天地，他們就會用神奇的畫筆還你一個美麗神奇的故事，這便是繪畫教育的出發點和歸宿!”

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