導(dǎo)讀：現(xiàn)如今在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時(shí)代，很多信息傳播都非常快，所以就給大家精選出最新10篇關(guān)于傳播學(xué)論文范文2000字-3000字左右給大家參考，方便大家選題使用。論文范例都有新穎的題目和參考文獻(xiàn)。

傳播學(xué)論文范文 第1篇

題目：“互聯(lián)網(wǎng)+”視頻傳播與編導(dǎo)的創(chuàng)新思考

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展以及手機(jī)、平板等網(wǎng)絡(luò)載體的升級(jí)，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)廣播電視這種傳統(tǒng)的大眾傳媒產(chǎn)生了強(qiáng)大的沖擊。“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)更是為電視廣播帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”有著海量性、交互性和即時(shí)性等特點(diǎn)，這就要求著電視廣播的編導(dǎo)亟待創(chuàng)新。互聯(lián)網(wǎng)在給電視廣播帶來(lái)沖擊的同時(shí)也提供編導(dǎo)創(chuàng)新的動(dòng)力，本文則對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”視頻傳播與編導(dǎo)的創(chuàng)新來(lái)對(duì)如何利用互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的機(jī)遇將視頻傳播和網(wǎng)絡(luò)融合起來(lái)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;視頻傳播;編導(dǎo);創(chuàng)新思考

前言

新媒體的發(fā)展速度是有目共睹的。也在默默的傳播著新的信息和資源，在較短的時(shí)間內(nèi)改變了人們接受信息的方式，可以說(shuō)，新媒體是一個(gè)舉足輕重的媒介，能夠在既定的模式中創(chuàng)新了廣播編導(dǎo)和視頻傳播，更好的發(fā)展了媒體發(fā)展的渠道和方向，為用戶提供了新的體驗(yàn)和信息獲取的方式。

1 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代視頻傳播的新特點(diǎn)

互動(dòng)性強(qiáng)：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的視頻傳播不再是單向的傳播，而是雙向的互動(dòng)。觀眾可以通過(guò)彈幕、評(píng)論、點(diǎn)贊等方式參與到視頻的傳播中，與視頻制作者進(jìn)行互動(dòng)。

傳播速度快：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得視頻傳播的速度大大加快，一個(gè)視頻可以在短時(shí)間內(nèi)迅速傳播到全球各地。

傳播范圍廣：互聯(lián)網(wǎng)的普及使得視頻傳播的范圍大大擴(kuò)大，不再受地域限制。

內(nèi)容多樣化：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的視頻傳播內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了娛樂(lè)、教育、新聞等多個(gè)領(lǐng)域。

2 視頻通信與“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新融合

2.1要積極互動(dòng)與融合

隨著信息化的普遍運(yùn)用，以前的視頻傳播速度并不能夠滿足當(dāng)下社會(huì)和人們的需求。在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展過(guò)程中，要及時(shí)改善視頻通信的弊端，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)傳播方式的不足之處。此外，要將以前的傳播途徑和觀眾進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)造出適合交流的大眾平臺(tái)，讓每位觀眾都能夠享受到自主選擇讓觀眾享受自由的權(quán)利，還能夠提高這樣的交流和傳播方式會(huì)得到更多人的關(guān)注和支持。視頻傳播的創(chuàng)新能夠?yàn)橐曨l制作者帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益，對(duì)社會(huì)和觀眾都有非常重要的意義。

2.2建立不同觀眾之間的聯(lián)系

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展徹底改變了傳統(tǒng)的傳播途徑，還建立了不同觀眾之間的聯(lián)系和交流，拉近了與觀眾之間的距離。越來(lái)越多的人開(kāi)始利用互聯(lián)網(wǎng)去尋找生活的樂(lè)趣，不僅能夠滿足年輕人的內(nèi)心需要，還能夠?yàn)椴煌挲g層次的人們提供更加方便的生活方式。比如，微博、微信的應(yīng)用，能夠更好地將信息傳遞給觀眾，也得到了更多人們的歡迎。

2.3多樣性與共享的融合

傳統(tǒng)的視頻傳播方式存在了很多的問(wèn)題，沒(méi)有得到有效地解決，主要體現(xiàn)在多樣性和共享性的融合問(wèn)題。多樣性的視頻傳播方式，能夠讓人們更加方便、快捷的共享信息。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使人們可以隨時(shí)地觀看視頻，讓人們的生活有了更多的樂(lè)趣，也能夠更好地適應(yīng)當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為人們節(jié)約了更多的時(shí)間，可以用零碎的時(shí)間去觀看有趣的視頻，從而達(dá)到了多樣性和共享性的目標(biāo)。比如，湖南衛(wèi)視為了吸引更多的電視觀眾而創(chuàng)建了屬于自己的網(wǎng)絡(luò)電視平臺(tái)，這樣不僅穩(wěn)定了粉絲，還讓粉絲量持續(xù)不斷的增長(zhǎng)。這可以充分體現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)背景下電視編導(dǎo)的創(chuàng)新性和獨(dú)特性，也體現(xiàn)了創(chuàng)新性的重要意義。此外，互聯(lián)網(wǎng)的多樣性和共享性也能夠有效增加客戶的體驗(yàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們可以無(wú)時(shí)無(wú)刻地在各個(gè)平臺(tái)接受信息，從而對(duì)信息進(jìn)行分析和整合。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷變化，人們可以根據(jù)不同的環(huán)境和需求選擇不同的觀看方式，同時(shí)利用電腦和手機(jī)進(jìn)行視頻的播放，從而使人們能夠更容易地接受傳播信息的途徑。

3 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下短視頻編導(dǎo)的創(chuàng)新思考

3.1前期拍攝

首先，短視頻編導(dǎo)應(yīng)當(dāng)使用性能較好的設(shè)備器材，提升短視頻的畫(huà)面質(zhì)感，為受眾帶來(lái)更好的觀看體驗(yàn)。編導(dǎo)要結(jié)合短視頻主題和實(shí)際條件來(lái)正確選擇拍攝器材，畫(huà)質(zhì)方面目前1080P的高清格式能夠滿足大部分受眾的需求，也符合網(wǎng)絡(luò)傳輸要求。現(xiàn)階段很多自媒體都選擇手機(jī)進(jìn)行拍攝，而對(duì)官方媒體來(lái)說(shuō)要盡可能使用專業(yè)相機(jī)或攝像機(jī)，拍攝過(guò)程中使用輔助器材如三腳架、穩(wěn)定儀等避免畫(huà)面抖動(dòng)，若情況緊急時(shí)使用手機(jī)拍攝，要確保雙手水平穩(wěn)定，對(duì)移動(dòng)畫(huà)面進(jìn)行拍攝時(shí)需要配合云臺(tái)或穩(wěn)定器等，確保畫(huà)面移動(dòng)速率保持均勻，鏡頭的推拉保持順暢，對(duì)全景拍攝而言，有條件時(shí)還應(yīng)當(dāng)選擇無(wú)人機(jī)，讓視頻畫(huà)面更具美感。

其次，短視頻拍攝必須要強(qiáng)調(diào)多角度、多畫(huà)面，確保構(gòu)圖合理。目前在短視頻平臺(tái)中的大部分內(nèi)容來(lái)說(shuō)，受眾從頭到尾看到的都是一個(gè)角度和一個(gè)畫(huà)面，很容易導(dǎo)致受眾出現(xiàn)視覺(jué)疲勞，即便內(nèi)容再好也無(wú)法吸引受眾。構(gòu)圖屬于短視頻編導(dǎo)自身專業(yè)水平的反映，也是短視頻制作的基本功底。應(yīng)設(shè)計(jì)不同場(chǎng)景進(jìn)行拍攝，針對(duì)不同素材進(jìn)行拍攝，即便是對(duì)某一事件或某個(gè)人進(jìn)行采訪，也需要調(diào)整好近景、中景、遠(yuǎn)景，側(cè)面、正面等各個(gè)不同的角度，讓短視頻的畫(huà)面更加豐富，防止受眾出現(xiàn)枯燥無(wú)味的感覺(jué)[2]。

最后，光線不足可能造成短視頻畫(huà)面模糊且出現(xiàn)噪點(diǎn)，短視頻編導(dǎo)要不斷優(yōu)化拍攝環(huán)境，防止畫(huà)面光線不足與曝光過(guò)度的問(wèn)題。對(duì)于室外拍攝來(lái)說(shuō)應(yīng)避免背光或陰天拍攝。在陽(yáng)光較好的晴天時(shí)可選擇擋光板對(duì)人臉進(jìn)行補(bǔ)光，若室內(nèi)拍攝時(shí)光線不足，應(yīng)當(dāng)選擇手持光源等進(jìn)行補(bǔ)光，總之短視頻編導(dǎo)應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體環(huán)境情況予以合理調(diào)整。

3.2后期編輯

后期編輯屬于短視頻編導(dǎo)工作的重要一環(huán)，主要針對(duì)拍攝完成的短視頻素材予以剪輯與整理，要制作出高質(zhì)量的短視頻，必須要在剪輯、字幕、調(diào)色以及配樂(lè)等各個(gè)方面著手。實(shí)際工作中應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)用各類編輯軟件，讓短視頻效果更加豐富。

3.2.1剪輯

短視頻編導(dǎo)應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身使用習(xí)慣來(lái)靈活選擇短視頻編輯軟件，具備一定的剪輯技巧，能夠熟悉使用各類編輯軟件的相關(guān)功能。在畫(huà)面編輯時(shí)根據(jù)主題對(duì)素材予以剪切，確保剪切點(diǎn)不會(huì)突兀，視頻播放更加自然流暢。對(duì)素材進(jìn)行剪輯時(shí)還能夠合理設(shè)置一些濾鏡特效或者轉(zhuǎn)場(chǎng)特效，進(jìn)而達(dá)到烘托氛圍的目的。

3.2.2字幕

字幕屬于短視頻編導(dǎo)中的重要輔助，字幕能夠幫助受眾觀看理解視頻內(nèi)容，在短視頻畫(huà)面的合理位置加入字幕，或者結(jié)合畫(huà)面需要設(shè)計(jì)字幕。添加旁白字幕來(lái)防止方言或錄制不清晰可能帶來(lái)的誤解，設(shè)置標(biāo)題字能夠有效吸引受眾觀看，依靠特效字幕的突出強(qiáng)調(diào)效果，能夠引起受眾注意，設(shè)置注解字幕能夠幫助受眾理解視頻內(nèi)容。

3.2.3調(diào)色

對(duì)于短視頻的制作來(lái)說(shuō)，在剪輯過(guò)程中對(duì)其實(shí)施合理調(diào)色不但能夠優(yōu)化畫(huà)面效果，還能夠讓視頻吸引更多受眾。在實(shí)際工作中所涉及到的諸多編輯軟件中都已經(jīng)提供了非常豐富的調(diào)色插件和各種調(diào)色工具，編輯過(guò)程中也能夠直接套用軟件中已有的模板，實(shí)現(xiàn)一鍵調(diào)色。短視頻編導(dǎo)應(yīng)當(dāng)具備更高的專業(yè)水平，調(diào)色過(guò)程中應(yīng)用各種色彩知識(shí)如互補(bǔ)色、飽和度以及色相等，讓短視頻的畫(huà)面變得更加精美，風(fēng)格更加多元化，以有效吸引受眾。

3.2.4配樂(lè)

配樂(lè)從字面上來(lái)說(shuō)即是為短視頻添加相應(yīng)的背景音樂(lè)和音效。配樂(lè)要結(jié)合視頻主題來(lái)對(duì)音樂(lè)風(fēng)格進(jìn)行選擇，科學(xué)合理的配樂(lè)能夠有效烘托主題，吸引受眾注意力，依靠各種背景音樂(lè)讓受眾獲得不一樣的體驗(yàn)。所以在短視頻編輯制作時(shí)，編導(dǎo)人員必須要深入分析了解視頻主要內(nèi)容，根據(jù)視頻內(nèi)容和所要表達(dá)的主題、情感等，合理選擇音樂(lè)風(fēng)格。對(duì)于同期聲的錄制來(lái)說(shuō)，手持話筒應(yīng)盡可能接近聲源，防止視頻中出現(xiàn)其他噪聲，后期聲音處理時(shí)能夠采取卡點(diǎn)剪輯的辦法，確保音樂(lè)和畫(huà)面之間的準(zhǔn)確銜接，選擇合理位置加入音樂(lè)，讓音樂(lè)和視頻內(nèi)容充分融合。

4 結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，視頻傳播的特點(diǎn)和趨勢(shì)發(fā)生了很大的變化，這對(duì)視頻傳播的編導(dǎo)工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)。編導(dǎo)需要不斷創(chuàng)新，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的需求，制作出更加優(yōu)質(zhì)和符合觀眾需求的作品。同時(shí)，編導(dǎo)也需要注重個(gè)性化，發(fā)揮自己的特色，以在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

參考文獻(xiàn)

[1]夏箐.“互聯(lián)網(wǎng)+”視頻傳播與廣播電視編導(dǎo)的創(chuàng)新分析[J].戲劇之家，2018，(17)：96，98;

[2]程蘭君.互聯(lián)網(wǎng)+視頻傳播與廣播電視編導(dǎo)業(yè)務(wù)的創(chuàng)新[J].新聞傳播，2019，(3)：109-110.

[3]陳思言.融媒體環(huán)境下短視頻的發(fā)展研究[J].文藝爭(zhēng)鳴，2020(03)：183-185.

[4]劉畔.融合背景下短視頻傳播特點(diǎn)及發(fā)展策略[J].中國(guó)報(bào)業(yè)，2020(05)：90-91.

傳播學(xué)論文范文 第2篇

題目：基于傳播學(xué)視角分析新時(shí)代科技館科普理念創(chuàng)新

摘要：本文將詳細(xì)介紹傳播學(xué)視角下新時(shí)代科技館科普理念的發(fā)展趨勢(shì)，并根據(jù)科技館科普理念的發(fā)展現(xiàn)狀，提出確認(rèn)科技館學(xué)術(shù)概念、改進(jìn)科技館傳播模式、加強(qiáng)傳播效果的管理力度及改善傳播人員素養(yǎng)四項(xiàng)有效的科普理念的創(chuàng)新措施，從而提升科技館科普的宣傳水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：傳播學(xué)視角;科技館;科普理念;傳播效果

引言：隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，當(dāng)前的科技館也正面臨著全新的改革，在展教內(nèi)容與建館理念上都在進(jìn)行不同層次的創(chuàng)新，并與新時(shí)期的科技發(fā)展趨勢(shì)相符合，因而我國(guó)的科技館科普理念的創(chuàng)新已不可避免。

一、傳播學(xué)視角下新時(shí)代科技館科普理念的發(fā)展趨勢(shì)

一方面，在傳播學(xué)視角下未來(lái)科技館應(yīng)帶有極強(qiáng)的服務(wù)作用，科普?qǐng)鲳^將愈加專業(yè)化，具體來(lái)說(shuō)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的提升，已產(chǎn)生了多種形態(tài)的科技館，比如，在2009年我國(guó)科技館的數(shù)量大約有505個(gè)，而到了2018年該數(shù)量則上升到951個(gè)，9年間的增長(zhǎng)率達(dá)到了88.3%。在新媒體時(shí)代到來(lái)后，人們更加渴求知識(shí)，在新的傳播方式的帶動(dòng)下我國(guó)人民的科普理念則越來(lái)越強(qiáng)。科技館管理者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前科普知識(shí)的傳播與過(guò)去有較大區(qū)別，科技信息已更加碎片化與概念化，因而未來(lái)的科技館將更為專業(yè)。

另一方面，若想切實(shí)發(fā)展科技館，內(nèi)部管理人員應(yīng)及時(shí)創(chuàng)新科普理念，通常來(lái)講，我國(guó)重要的科學(xué)傳播場(chǎng)所就屬科技館，其科普的范疇為科學(xué)知識(shí)、科學(xué)精神、科學(xué)思想與科學(xué)方法等，而隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技館應(yīng)賦予自身全新定義，有效結(jié)合創(chuàng)新后的科普理念與服務(wù)品質(zhì)，使“科學(xué)主義”道路符合時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新科技館的內(nèi)部靈魂，使其在新時(shí)代重新構(gòu)建科技館的整體建設(shè)[1]。

二、傳播學(xué)視角下新時(shí)代科技館科普理念的創(chuàng)新措施

(一)明確科技館學(xué)術(shù)概念

在了解到當(dāng)前科技館科普理念的發(fā)展現(xiàn)狀后，其內(nèi)部管理人員應(yīng)明確科技館學(xué)術(shù)概念，從字面上解釋，科技館應(yīng)為一個(gè)區(qū)域或國(guó)家的“科技中心”，其內(nèi)部需貯藏多種文物并展現(xiàn)出當(dāng)前最先進(jìn)的科技成果。在過(guò)去我國(guó)科技館與博物館的經(jīng)營(yíng)理念較為相似，部分學(xué)術(shù)成果也混淆不清，其學(xué)術(shù)系統(tǒng)并不完善。從傳播學(xué)視角上看，此類經(jīng)營(yíng)方式無(wú)助于科普理念的傳播，科技館管理者需對(duì)此方式進(jìn)行適當(dāng)改造，比如，設(shè)置一套獨(dú)立的科技館學(xué)術(shù)系統(tǒng)，并邀請(qǐng)專業(yè)人士詳細(xì)分析科技館與博物館的區(qū)別，放置與科技館相關(guān)的科普類讀物，提升科技館學(xué)術(shù)的獨(dú)立性。此外，管理人員在聘用科技館服務(wù)人員時(shí)可設(shè)置多項(xiàng)具體要求，如了解當(dāng)前最為先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、熟知多項(xiàng)科技研究成果及擁有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，提升科技館整體的管理水平與服務(wù)水準(zhǔn)。

(二)改善科技館傳播模式

在科普知識(shí)的傳播模式上科技館也要進(jìn)行適當(dāng)改變，過(guò)去的科技館在內(nèi)容設(shè)計(jì)或展示上并無(wú)太多的專業(yè)特色與地域特色，多個(gè)科技館的展覽形式也較為雷同，此方式不利于科普理念的傳播，也難以促進(jìn)此類場(chǎng)館的整體發(fā)展，因而管理人員需適時(shí)變換科普傳播模式。比如，延安科技館在科普的形式與內(nèi)容上進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，具體來(lái)說(shuō)，其創(chuàng)建了多項(xiàng)主題展覽，如“未來(lái)與挑戰(zhàn)”、“科技與生活”、“發(fā)現(xiàn)與探索”、“華夏之光”與“兒童科學(xué)園地”等，在科技館的附近還搭建了多個(gè)與其科技主題相近的特效影院，利用電影放映的形式極大的調(diào)動(dòng)了人們，尤其是兒童的興趣，有助于科普理念的傳播。此外，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，科技館的科普傳播方式也需與時(shí)俱進(jìn)，即借助較為先進(jìn)的多媒體技術(shù)來(lái)增強(qiáng)人們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果，加大科學(xué)技術(shù)的吸引力。管理人員還可將當(dāng)前我國(guó)最為先進(jìn)的科技成果擺在展覽室中，提升人們的觀賞欲望，增加其愛(ài)國(guó)熱情的同時(shí)還能了解更多的科技知識(shí)[2]。

(三)增加傳播效果的管理力度

過(guò)去科技館的管理者并不重視科普傳播的效果，其僅將諸多科技成果擺放在展覽室內(nèi)部，沒(méi)有對(duì)傳播效果進(jìn)行切實(shí)的考察，此行為不僅浪費(fèi)了科技館的投資建設(shè)，也無(wú)助于人們科普知識(shí)的改善，因而新時(shí)期在傳播學(xué)視角下管理者需增加傳播效果的管理力度。

一方面，為增強(qiáng)科普知識(shí)的傳播效果，科技館管理者可利用多種宣傳手段來(lái)問(wèn)詢?nèi)藗儗?duì)科技館的看法，并通過(guò)專業(yè)的調(diào)查與研究了解當(dāng)前人們最想了解的科技成果，由于不同人群對(duì)科技知識(shí)的需求不同，因而管理者可設(shè)置專業(yè)的兒童區(qū)、成人區(qū)與老年區(qū)等，并根據(jù)不同人群的實(shí)際需求為其展示對(duì)應(yīng)的科技成果與科普知識(shí)。另一方面，科技館管理者還要定期調(diào)查科普知識(shí)的傳播效果，并及時(shí)更新各類科普知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，由于兒童的年齡較小，且好奇心重，在設(shè)置此類科技展覽時(shí)應(yīng)將重點(diǎn)放置在趣味性上，充分利用展覽空間的各種要素來(lái)吸引兒童，提升其參與次數(shù)，使其在歡樂(lè)中掌握各種知識(shí);而成年人的科技展覽需將科技的先進(jìn)性當(dāng)作展示重點(diǎn)，讓人們接觸到我國(guó)當(dāng)前最為先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，豐富其頭腦，增加其內(nèi)涵;老年人的科技展示可更偏向懷舊，即在增強(qiáng)其認(rèn)同感的同時(shí)向其普及各類科學(xué)知識(shí)，只有了解當(dāng)前科技館的傳播效果，才能使科技館的整體建設(shè)更有針對(duì)性。

(四)加強(qiáng)傳播人員素質(zhì)

無(wú)論是宣傳人員還是服務(wù)人員，若想提升科技館科普宣傳水平應(yīng)不斷增強(qiáng)傳播人員的基本素養(yǎng)。當(dāng)前科技館整體的宣傳水平較低，產(chǎn)生該現(xiàn)象的直接原因?yàn)槿藛T素養(yǎng)不夠，因而科技館管理者需加大內(nèi)部管控力度，提升服務(wù)品質(zhì)。

其一，在招收或聘用傳播人員前，管理者需了解其擁有的科學(xué)素養(yǎng)與服務(wù)水平，并設(shè)置相應(yīng)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，提升宣傳人員的整體水平。同時(shí)，管理部門還需加大培訓(xùn)力度，即在日常培訓(xùn)中不斷教授其最新的科技知識(shí)，增加服務(wù)水平，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)來(lái)迎接每位參觀者。

其二，科普宣傳人員在日常生活中還要加強(qiáng)先進(jìn)設(shè)備的使用水準(zhǔn)，了解各類多媒體設(shè)備中的各項(xiàng)功能，通過(guò)不斷的重復(fù)使用提升設(shè)備運(yùn)用的靈活性，全面改善科技館內(nèi)部服務(wù)水準(zhǔn)。

例如，延安科技館在發(fā)展過(guò)程中其工作人員的理念也在不斷更新，管理人員定期邀請(qǐng)專業(yè)人士來(lái)講解其內(nèi)部展品的科學(xué)信息，幫助宣傳人員掌握此類宣傳服務(wù)的方向，熟知展品內(nèi)部的更多信息，向參觀者介紹時(shí)也更加有的放矢，增強(qiáng)科普宣傳工作的有效性。

總結(jié)：綜上所述，增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)需要漫長(zhǎng)的時(shí)間，科技館在新時(shí)期的帶動(dòng)下應(yīng)不斷創(chuàng)新自身科普理念，提升專業(yè)人員的專業(yè)能力與服務(wù)水平，只有及時(shí)改善科普內(nèi)容才能增強(qiáng)科技對(duì)人的影響，讓人們了解到更多的科普知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉潔.科技館服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型構(gòu)建探究[J].學(xué)會(huì),2020(09):50-55.

[2]楊震.論新形勢(shì)下科技館科普活動(dòng)管理策略[J].科技視界,2020(12):191-192.

傳播學(xué)論文范文 第3篇

題目：符號(hào)傳播學(xué)視角下少數(shù)民族本地美術(shù)資源在教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：我國(guó)少數(shù)民族有著悠久的，豐富多彩的民族文化，還有著博大精深的美術(shù)資源，這些美術(shù)資源反映了各地的風(fēng)俗習(xí)慣，本文首先對(duì)少數(shù)民族本地美術(shù)資源在教學(xué)中應(yīng)用的必要性進(jìn)行了詳細(xì)的分析，然后對(duì)基于符號(hào)傳播學(xué)視角的少數(shù)民族美術(shù)資源課程開(kāi)發(fā)原則進(jìn)行分析，最后對(duì)新課改背景下少數(shù)民族本地美術(shù)資源的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞:符號(hào)傳播;少數(shù)民族;本地美術(shù)資源

前言

將少數(shù)民族本地文化資源中的符號(hào)進(jìn)行傳播，就是有效的開(kāi)發(fā)和利用本地資源，要使得符號(hào)傳播的價(jià)值達(dá)到最大化，要想將少數(shù)民族本地美術(shù)資源在應(yīng)用在教學(xué)中，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，就必須對(duì)兼容性和對(duì)接性給予重視。

一、少數(shù)民族本地美術(shù)資源教學(xué)應(yīng)用的必要性

隨著時(shí)代不斷的發(fā)展，新式的美式教育出現(xiàn)，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式面臨著被淘汰的危險(xiǎn)，目前對(duì)于美術(shù)教育工作者來(lái)說(shuō)，如何使得教學(xué)活動(dòng)具有創(chuàng)新性是一個(gè)值得思考的問(wèn)題，在我國(guó)的各個(gè)民族區(qū)域很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)使用的美術(shù)教學(xué)理念都是借鑒沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的，或者是學(xué)習(xí)西方的理念，大多數(shù)的家長(zhǎng)和單位對(duì)于本地的美術(shù)資源并沒(méi)有給予足夠的重視，與此同時(shí)那些沿海的發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)于美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新已經(jīng)達(dá)到了極點(diǎn)，因此在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)方式的創(chuàng)新的一種方式就是對(duì)少數(shù)民族美術(shù)資源進(jìn)行合理的利用。其實(shí)在很多的民族區(qū)域，已經(jīng)制定過(guò)相關(guān)的政策，這些政策鼓勵(lì)美術(shù)代課老師在上課時(shí)應(yīng)該將少數(shù)民族資源融入，從而使得美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)，但是在目前仍然有一部分老師的教學(xué)素養(yǎng)不高，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到民族美術(shù)資源的獨(dú)特性和差異性，因此在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有做到將少數(shù)民族資源和美術(shù)課有效的結(jié)合起來(lái)，要想解決以上的問(wèn)題，教學(xué)單位必須認(rèn)識(shí)到自身所存在的問(wèn)題，然后采取相應(yīng)的措施去解決。

二、基于符號(hào)傳播學(xué)視角的少數(shù)民族美術(shù)資源課程開(kāi)發(fā)原則

(一)地域性原則

各個(gè)民族區(qū)域必須根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)課程資源，在進(jìn)行相應(yīng)的工作時(shí)要結(jié)合美術(shù)課程的具體標(biāo)準(zhǔn)，要正視本民族區(qū)域的的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，對(duì)于本民族區(qū)域和一些發(fā)達(dá)地區(qū)在經(jīng)濟(jì)上存在的差距必須給予重視，在學(xué)習(xí)沿海地區(qū)發(fā)達(dá)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，還要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，另外由于課程開(kāi)發(fā)的最大受益人就是當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生，因此在選擇資源的時(shí)候必須以學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況為準(zhǔn)則，相關(guān)的教學(xué)單位以及老師在進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的時(shí)候，應(yīng)該選擇本民族區(qū)域的美術(shù)資源，這些美術(shù)資源應(yīng)該是具有本民族特色的，具有教育價(jià)值的，從而實(shí)現(xiàn)地域文化，美術(shù)素養(yǎng)的雙豐收。

典型性原則

在開(kāi)發(fā)少數(shù)民族資源并且將少數(shù)民族資源應(yīng)用到美術(shù)課程的時(shí)候，相關(guān)的教學(xué)單位應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況和特點(diǎn)，選擇美術(shù)課程資源，這些美術(shù)課程資源應(yīng)該和學(xué)生的實(shí)際需求相符合。在了解目前本民族區(qū)域的美術(shù)教學(xué)情況和調(diào)查民族的美術(shù)課程資源的時(shí)候，必須要明確美術(shù)課程的新標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)美術(shù)課程資源進(jìn)行分類的同時(shí)，構(gòu)建細(xì)致的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用策略是非常有必要的，要保證應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)中的美術(shù)課程資源是有針對(duì)性的，接下來(lái)要合理的評(píng)價(jià)教學(xué)效果，用這些不斷地優(yōu)化后面的教學(xué)活動(dòng)，從而使得學(xué)生的實(shí)際需求得到更好的滿足，在最大程度上發(fā)揮了美術(shù)的教學(xué)價(jià)值。因此要想使得符號(hào)傳播學(xué)所強(qiáng)調(diào)的對(duì)接得以實(shí)現(xiàn)，在進(jìn)行美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和實(shí)際應(yīng)用時(shí)，必須充分的了解本民族區(qū)域美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需求，構(gòu)建出典型的美術(shù)課程體系。

民族性原則

少數(shù)民族在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中要將本民族區(qū)域的民族特色融入進(jìn)去，充分的將本民族區(qū)域的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，而且在美術(shù)課程教學(xué)時(shí)應(yīng)該以實(shí)踐為中心，使得美術(shù)課堂教學(xué)具有當(dāng)?shù)氐奶厣幕蠋熆梢远ㄆ诘慕M織學(xué)生對(duì)校園和教室進(jìn)行民族化裝飾和布置，還可以定期的舉辦一些民族美術(shù)活動(dòng)，通過(guò)這些方法來(lái)體現(xiàn)民族性。

三、基于新課改背景下少數(shù)民族本地美術(shù)資源的教學(xué)應(yīng)用

隨著新課改的出現(xiàn)，對(duì)于美術(shù)課堂的要求也越來(lái)越高，尤其是要求美術(shù)課堂要具有多樣性和開(kāi)放性，開(kāi)發(fā)和應(yīng)用少數(shù)民族本民族區(qū)域的美術(shù)資源，能夠不斷地改革美術(shù)教育，使得美術(shù)教育發(fā)展的越來(lái)越好，根據(jù)符號(hào)傳播的兼容和對(duì)接核心以及三原則，在美術(shù)教學(xué)中合理的開(kāi)發(fā)美術(shù)資源應(yīng)該做到以下：首先學(xué)生應(yīng)該對(duì)本區(qū)域民族的特色建筑、手工藝以及民族圖案、服飾制作的流程掌握和了解，并且這種掌握和了解是在實(shí)踐中掌握和了解，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信。然后學(xué)生應(yīng)該深入挖掘本民族的日常生產(chǎn)勞動(dòng)、民族節(jié)慶、風(fēng)俗活動(dòng)等素材來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)本民族區(qū)域的美術(shù)作品進(jìn)行有效的利用，在美術(shù)作品中學(xué)習(xí)美術(shù)技法，掌握美術(shù)作品的原理，學(xué)生在感受藝術(shù)魅力的同時(shí)應(yīng)該將自身的美術(shù)素養(yǎng)提高，另外還可以結(jié)合具體的情況，將美術(shù)教學(xué)和其他課程結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)興趣。再次，為了實(shí)現(xiàn)民族美術(shù)資源這一符號(hào)的傳播，為了讓美術(shù)資源很好的應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師和教學(xué)單位還應(yīng)該合理的利用和開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)資源，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)和風(fēng)俗博物館，圖書(shū)館的合作，根據(jù)具體的情況，可以舉辦一些互動(dòng)性的活動(dòng)，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，還可以將學(xué)生們分成小組，小組之間可以互相合作，小組內(nèi)也可以互相合作，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作能力。最后在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)當(dāng)?shù)氐拿褡骞?jié)日進(jìn)行有效的利用，可以在節(jié)日當(dāng)天舉辦一些和節(jié)日相關(guān)的藝術(shù)拼貼，平面設(shè)計(jì)，墻體彩繪等各種各樣的活動(dòng)來(lái)慶祝節(jié)日，另外應(yīng)該針對(duì)美術(shù)資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用定期舉辦一些講座和公開(kāi)課活動(dòng)，在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決，以此促進(jìn)美術(shù)資源這一符號(hào)在美術(shù)教學(xué)中更好的傳播。

結(jié)語(yǔ)

合理的開(kāi)發(fā)和利用美術(shù)資源，通過(guò)各種各樣的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生興趣，并且在美術(shù)課程中感受到美術(shù)的魅力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較注重對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是理論只是學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味，這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將課程和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí)能夠感受到美術(shù)的魅力，提升自身的美術(shù)涵養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]何蕊，徐俊華.少數(shù)民族地區(qū)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)特色化研究[J].美術(shù)教育研究，2017(7).

[2]張海龍.北方少數(shù)民族民間文化資源在高校美術(shù)課程開(kāi)發(fā)中的價(jià)值及應(yīng)用研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2018，v.39;No.239(6)：158-161.

[3]何宣慧.基于“本土化”視角下的美術(shù)教學(xué)探究——以黔東南苗族侗族自治州為例[J].美與時(shí)代(下旬刊)，2017(5).

[4]王佳.數(shù)字媒體與內(nèi)蒙古少數(shù)民族原創(chuàng)動(dòng)漫融合教學(xué)分析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017(12).

[5]楊秀玲.少數(shù)民族藝術(shù)資源教育開(kāi)發(fā)的路徑探索[J].普洱學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，v.34;No.130(3)：40-43.

傳播學(xué)論文范文 第4篇

題目：基于 雙創(chuàng)思維下新聞傳播學(xué)科實(shí)踐性教學(xué)改革研究

摘要：實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)新聞傳播學(xué)科教育中占據(jù)著十分重要的地位，它是學(xué)生知識(shí)接受、技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)與有效手段。囿于媒體意識(shí)形態(tài)的不斷翻新與傳媒業(yè)的整合重組，使具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作能力創(chuàng)新應(yīng)用型、復(fù)合型和技能型的新聞傳播類專業(yè)畢業(yè)生成為傳媒行業(yè)中迫切需要的人才。進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)改革是新聞傳播教育對(duì)傳媒需求的積極反映。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)思維;實(shí)踐;教學(xué)改革

前言

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維指導(dǎo)下，確立實(shí)踐教學(xué)改革按分層次、分階段，以不同的方式和方法落實(shí)實(shí)踐性教學(xué)的改革理念。將新聞傳播學(xué)科業(yè)務(wù)教學(xué)與技能教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合，通過(guò)整合式教學(xué)新模式，改變現(xiàn)有教師講學(xué)生聽(tīng)的方式。教師深入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。研究新的專業(yè)課程教學(xué)方式方法，把理論課教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)融合，理論與實(shí)踐整合，協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和思考問(wèn)題的水平能力。實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解知識(shí)和掌握能力全面發(fā)展，由以往的“教學(xué)生內(nèi)容”、“教學(xué)生學(xué)會(huì)”向“教學(xué)生會(huì)學(xué)”、“教學(xué)生愛(ài)學(xué)”轉(zhuǎn)變。令學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略，使他們能自我學(xué)習(xí)，在社會(huì)生活中自我選擇，并最終實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造。進(jìn)一步成為“就業(yè)有實(shí)力、雙創(chuàng)有能力、發(fā)展有潛力”的高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型傳播類人才。

1.新聞傳播學(xué)科實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)

實(shí)踐性教學(xué)管理工作涉及到的內(nèi)容比較廣，建立可靠的管理制度，能確保實(shí)踐性教學(xué)的順利開(kāi)展，使實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行有章可循，為教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量提升提供決策保障。從實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)、實(shí)習(xí)大綱、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)規(guī)范、實(shí)踐課程考核實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)等方面加強(qiáng)各主要實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控。為使實(shí)踐教學(xué)工作有序進(jìn)行，規(guī)范實(shí)踐環(huán)節(jié)操作，還應(yīng)配套各種功能表格，方便對(duì)學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)工作的管理與管控。如新聞傳播專業(yè)實(shí)習(xí)意向調(diào)查表、新聞傳播類專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)登記表、實(shí)習(xí)單位與聯(lián)絡(luò)人一覽表、致實(shí)習(xí)生接受單位的函、專業(yè)實(shí)習(xí)介紹信、專業(yè)實(shí)習(xí)推薦表、實(shí)習(xí)學(xué)生自我介紹書(shū)、實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間必須遵守的規(guī)定、專業(yè)實(shí)習(xí)鑒定表、實(shí)習(xí)安全承諾書(shū)等。

2.梯形實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建

2.1課程實(shí)踐

課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展的旨在促進(jìn)學(xué)生基本技能提高、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的教學(xué)形式。要求專業(yè)課程的教學(xué)理論與實(shí)踐并存，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐融入到理論教學(xué)中。專業(yè)課程的教學(xué)將實(shí)踐環(huán)節(jié)融入課堂教學(xué)，以便學(xué)生接觸專業(yè)課程學(xué)習(xí)，就在動(dòng)手能力上有所鍛煉。如攝影攝像類課程在講授理論的同時(shí)，可以直接擬定進(jìn)行采訪拍攝的場(chǎng)景和拍攝內(nèi)容，直接將攝影攝像技能用到特定場(chǎng)合。也可以配合其他課程內(nèi)容，擬定項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)操練。也可以將業(yè)界真實(shí)案例引入課堂，再配合業(yè)界導(dǎo)師講解，無(wú)疑既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能取得一定的成績(jī)，還能進(jìn)一步提升學(xué)生們的實(shí)踐能力。

2.2假日實(shí)習(xí)

假日實(shí)習(xí)是利用節(jié)假日休息時(shí)間進(jìn)行的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。每逢雙休日、“五一”、“十一”等假日以及寒假和暑假時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加與專業(yè)有關(guān)的實(shí)習(xí)和其它實(shí)踐活動(dòng)。利用假日，將專業(yè)知識(shí)付諸于實(shí)踐。在這一實(shí)踐環(huán)節(jié)中，院系應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參加假日實(shí)習(xí)、實(shí)踐，并積極為學(xué)生提供實(shí)踐公司和工作平臺(tái)，尤其鼓勵(lì)學(xué)生參與業(yè)界公司的實(shí)體項(xiàng)目。在假日實(shí)習(xí)中，配備校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生假日實(shí)習(xí)加以指導(dǎo)與監(jiān)督，確保學(xué)生假日實(shí)習(xí)的效果。

2.3專業(yè)實(shí)習(xí)

專業(yè)實(shí)習(xí)是對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識(shí)的總檢閱，也是學(xué)生從業(yè)的試煉地。專業(yè)實(shí)習(xí)能讓學(xué)生在特定時(shí)間內(nèi)，近距離的接觸到傳媒行業(yè)，將全方位鍛煉學(xué)生們的新聞傳播實(shí)踐操作技能，熟悉傳媒工作內(nèi)容，是新聞傳播學(xué)科各專業(yè)學(xué)生走上合格的新聞傳播工作崗位前的一道必由之路。

2.4畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)包括畢業(yè)論文寫(xiě)作和畢業(yè)作品創(chuàng)作兩種形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件和要求選擇其一種。無(wú)論是論文撰寫(xiě)還是作品創(chuàng)作，都是對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)成果的綜合考量。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核，能有利于學(xué)生根據(jù)創(chuàng)作內(nèi)容進(jìn)行提升綜合能力與新聞傳播全面素質(zhì)。可以考慮將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與實(shí)體項(xiàng)目相結(jié)合，與本地經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展、傳媒業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，切實(shí)解決本地區(qū)、領(lǐng)域面臨的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教育的實(shí)效性。

3.整合資源，拓寬教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)

3.1升級(jí)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)

校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)是新聞傳播學(xué)科專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)開(kāi)展課程實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的場(chǎng)所，是完成校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)重要保障和必備基礎(chǔ)條件。根據(jù)新聞傳播專業(yè)建設(shè)需求，大多院校都已成立了包括平面媒體、電子媒體(音頻、視頻)等實(shí)驗(yàn)室在內(nèi)的傳媒實(shí)驗(yàn)中心。隨著媒體融合時(shí)代的到來(lái)，校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)應(yīng)隨之有所升級(jí)。在原有的實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，增加虛擬演播廳、VR實(shí)驗(yàn)室、沉浸式實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、新媒體、移動(dòng)終端媒體等為一體的融合媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)。教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的升級(jí)，使學(xué)生能更快掌握傳媒變化新內(nèi)容，適應(yīng)媒體變化新要求。

建設(shè)升級(jí)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的基礎(chǔ)上，利用校園媒體資源，搭建校園媒體實(shí)踐平臺(tái)。使學(xué)生能在校內(nèi)得到媒體實(shí)踐鍛煉，大大提高新聞傳播學(xué)科專業(yè)技能，達(dá)到畢業(yè)后直接可以適應(yīng)媒體工作，直接上手參與媒體傳播活動(dòng)。

3.2拓展校外實(shí)踐平臺(tái)

拓展校外實(shí)踐平臺(tái)方面，應(yīng)考慮與地方各級(jí)傳媒機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)媒體、傳媒公司、企事業(yè)單位建立合作關(guān)系，設(shè)立專業(yè)實(shí)習(xí)基地。注重實(shí)習(xí)基地質(zhì)量，與合作單位形成“產(chǎn)學(xué)研”一體的新聞傳播學(xué)科校外實(shí)踐平臺(tái)。在校外實(shí)踐平臺(tái)實(shí)踐過(guò)程中，形成以校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師 “雙管”指導(dǎo)模式，要能給予學(xué)生足夠時(shí)間和實(shí)際的指導(dǎo)。

3.3建立學(xué)生自主實(shí)踐平臺(tái)

建立學(xué)生自主實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)際上就是建立起學(xué)生實(shí)踐教學(xué)自主管理服務(wù)中心。自主管理中心以夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與研究能力為目的，使學(xué)生從被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生在參與管理、參與學(xué)習(xí)，參與研究中學(xué)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識(shí)，發(fā)掘?qū)W生的各項(xiàng)潛能，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生可以通過(guò)自主管理中心發(fā)掘有潛力的實(shí)體項(xiàng)目，由實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容逐步向?qū)崙?zhàn)項(xiàng)目、實(shí)際產(chǎn)出方向奮斗，切實(shí)做到具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的課堂實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐鍛煉融入到實(shí)戰(zhàn)實(shí)踐能力鍛煉的提升的層面。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間經(jīng)驗(yàn)累積和準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)對(duì)新聞傳媒工作無(wú)縫對(duì)接，使學(xué)生掌控?fù)駱I(yè)的話語(yǔ)主動(dòng)權(quán)。

結(jié)束語(yǔ)

地方高校普遍服務(wù)于所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化建設(shè)，新聞傳播學(xué)專業(yè)所在區(qū)域的傳媒業(yè)發(fā)展即是畢業(yè)生就業(yè)的有力保障。高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)將帶動(dòng)那些勤奮好學(xué)的學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的成長(zhǎng)，快速培養(yǎng)出與社會(huì)需求接軌的新聞傳播類人才。強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)踐、創(chuàng)新發(fā)展等方面的意識(shí)，縮短了新聞傳播學(xué)專業(yè)畢業(yè)生上崗前的適應(yīng)期，提高了學(xué)生在傳媒人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。伴隨著傳媒形態(tài)的推陳出新與傳媒產(chǎn)業(yè)的整合發(fā)展，高校新聞傳播學(xué)科實(shí)踐教學(xué)改革還需與時(shí)俱進(jìn)，不斷踏上探索切實(shí)可行的實(shí)踐性教學(xué)改革的新征程。

參考文獻(xiàn)

[1]高有祥.論地方院校新聞傳播和傳媒藝術(shù)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)[J].現(xiàn)代傳播(中國(guó)傳媒大學(xué)學(xué)報(bào))，2017，39(03)，148-152.

[2]田中陽(yáng).對(duì)新聞傳播學(xué)科實(shí)踐性教學(xué)的探索[J].新聞戰(zhàn)線，2006.11，62-64.

傳播學(xué)論文范文 第5篇

題目：論高校新聞傳播學(xué)課堂互動(dòng)建構(gòu)與優(yōu)化

【摘要】作為重要哲學(xué)社會(huì)科學(xué)之一的新聞傳播學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系，高校學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科需要具備良好實(shí)踐能力和思維能力，課堂互動(dòng)需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，能幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際能力和思維能力。在實(shí)際課堂教學(xué)中，部分新聞傳播學(xué)課堂互動(dòng)效果有待提高，互動(dòng)不能滿足學(xué)生需求，不利于提高課堂有效性。基于此高校教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況，重新整理構(gòu)建課堂互動(dòng)，積極將課堂游戲、案例分析、課堂討論等環(huán)節(jié)融入課堂互動(dòng)中，從各方面優(yōu)化調(diào)整，滿足人才培養(yǎng)需求。

【關(guān)鍵詞】新聞傳播學(xué);課堂互動(dòng);建構(gòu)與優(yōu)化;新聞傳播

1.引言

新聞傳播學(xué)以信息基本規(guī)律和信息傳播方法等為研究對(duì)象的學(xué)科，學(xué)科設(shè)立以來(lái)廣泛受到學(xué)生喜愛(ài)，當(dāng)前已成為最受歡迎的學(xué)科之一，我國(guó)各個(gè)高校相繼設(shè)立相關(guān)專業(yè)，就讀學(xué)生人數(shù)較多。我國(guó)新聞傳播行業(yè)不斷發(fā)展壯大，同時(shí)也融入了各種行業(yè)，大量需要傳媒人才。新聞傳播學(xué)涉及時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和人民生活，不僅要求學(xué)生掌握基本理論知識(shí)，還需要具備良好的職業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、實(shí)踐能力和職業(yè)精神等[1]。高校新聞傳播學(xué)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，在課堂上尊重學(xué)生主體地位，圍繞學(xué)生開(kāi)展課堂互動(dòng)。課堂互動(dòng)是比較簡(jiǎn)單的實(shí)踐教學(xué)，教師合理開(kāi)展能幫助學(xué)生加深理論知識(shí)印象，并在交流互動(dòng)中增強(qiáng)思維能力和實(shí)踐能力，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.高校新聞傳播學(xué)課堂互動(dòng)存在的問(wèn)題

2.1課堂互動(dòng)形式單一

課堂互動(dòng)形式是吸引學(xué)生積極互動(dòng)的重要因素，部分教師課堂授課往往以自己的方式開(kāi)展課堂互動(dòng)，大部分教師喜歡通過(guò)課堂提問(wèn)、學(xué)生作品講解和自由討論等方式進(jìn)行互動(dòng)，互動(dòng)形式比較單一[2]。而這些互動(dòng)形式不能引起學(xué)生積極參與，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)通常是被動(dòng)應(yīng)付，還有的學(xué)生并不想回答，不利于開(kāi)展豐富有效的課堂活動(dòng)，容易讓學(xué)生感到厭煩，不能引起學(xué)生課堂注意力。這需要教師深入了解學(xué)生，開(kāi)展多樣化互動(dòng)方式，讓學(xué)生在充滿趣味的課堂中積極展現(xiàn)自我，鍛煉思維能力和實(shí)踐能力。

2.2課堂互動(dòng)不能滿足學(xué)生需求

高校學(xué)生具有一定學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有較強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，因此很多教師開(kāi)展理論教學(xué)通常以灌輸式為主，認(rèn)為學(xué)生憑借自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解能力就能聽(tīng)懂教學(xué)內(nèi)容。但是學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力參差不齊，再加上教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以自己的方式教學(xué)，僅僅將知識(shí)理論傳授給學(xué)生，很少在課堂上交流互動(dòng)，這將導(dǎo)致學(xué)生課堂積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大降低。雖然很多學(xué)生意識(shí)到課堂互動(dòng)的重要性并期望參與課堂互動(dòng)，但是教師的教學(xué)方式有所欠缺，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)不能滿足學(xué)生需求[3]。

2.3學(xué)生之間缺少交流

課堂互動(dòng)不單指學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，還有學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)有助于培養(yǎng)合作精神和鍛煉協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生做到相互幫助、相互學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際課堂上，學(xué)生之間的交流非常少，過(guò)少的交流和討論會(huì)導(dǎo)致課堂互動(dòng)范圍縮短，降低活動(dòng)效率。所以教師不能將課堂互動(dòng)局限于師生問(wèn)答，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課堂內(nèi)容開(kāi)展小組討論時(shí)積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生通過(guò)觀點(diǎn)互換不斷思考，激發(fā)靈感，不僅有利于學(xué)生獲取更多知識(shí)，還能培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3.高校新聞傳播學(xué)課堂互動(dòng)構(gòu)建

3.1在案例分析中構(gòu)建

案例分析能夠讓學(xué)生接觸真實(shí)事件，通過(guò)分析典型案例獲取知識(shí)和智慧，形象理解概念，能夠有效避免復(fù)雜邏輯和高深理論帶來(lái)的難度，從通俗易懂的例子中獲取知識(shí)理論，提高教學(xué)效果，案例分析在各類教學(xué)活動(dòng)都受到廣泛應(yīng)用。在案例分析中構(gòu)建課堂互動(dòng)，能夠有效聯(lián)系學(xué)院教育和職業(yè)教育，增強(qiáng)實(shí)踐效果。案例分析法所用的案例不能局限于教材案例，而是尋找更多真實(shí)完整而且具有代表性的案例，能讓學(xué)生全面了解案例過(guò)程。同時(shí)，案例分析具有完整性，教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)流程、教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)等方面都有嚴(yán)格要求，案例流程嚴(yán)密，其中包括案例介紹、案例閱讀、案例分析、課堂討論互動(dòng)、整理總結(jié)等流程。教師實(shí)施案例分析法，除了內(nèi)容還要具有一定材料支撐，例如視頻資料和圖片資料等等，利用多媒體展示，使案例材料更加真實(shí)，讓學(xué)生有更直觀感受和更深刻理解。例如“最美90后支教老師翻車，把教育當(dāng)秀場(chǎng)，把孩子當(dāng)斂財(cái)工具”等新聞事件，教師尋找相關(guān)圖片和視頻向?qū)W生展示，并說(shuō)明照片的拍攝過(guò)程，有助于學(xué)生更深刻了解新聞。

3.2在討論課堂上的構(gòu)建

學(xué)生更喜歡靈活簡(jiǎn)單的課堂互動(dòng)方式，而課堂討論剛好能滿足這些要求得到廣泛使用，通常是學(xué)生圍繞教師提出的話題展開(kāi)。新聞傳播學(xué)涉及的生活元素比較多，教師可以結(jié)合學(xué)生喜愛(ài)和社會(huì)熱點(diǎn)提出討論話題，比如廣告中的虛假宣傳、新聞采訪中的擺拍現(xiàn)象、方言播報(bào)新聞現(xiàn)象、新聞節(jié)目的娛樂(lè)化現(xiàn)象等等。在課堂討論中，教師給予學(xué)生足夠的自由發(fā)言機(jī)會(huì)，對(duì)于話題不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考并勇于發(fā)表不同見(jiàn)解。討論氛圍是學(xué)生積極互動(dòng)的保障，翻轉(zhuǎn)課堂能夠發(fā)揮活躍氣氛作用，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂還需要學(xué)生具備強(qiáng)度學(xué)習(xí)意識(shí)和自律能力，在課下自覺(jué)觀看微課，并查閱相關(guān)資料，完成新知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。上課時(shí)，學(xué)生應(yīng)該總結(jié)自己遇到的困難，并勇于在課堂上提出，通過(guò)課堂討論解決難題。資料是反轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵，其來(lái)源可以是教師錄制也可以是文本資料，如果教師利用自己錄制的視頻資料，應(yīng)該把握好教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)，每個(gè)問(wèn)題都要有針對(duì)性。

3.3在課堂游戲中構(gòu)建

相對(duì)于課堂提問(wèn)和課堂討論，課堂游戲更加輕松活潑，深受學(xué)生歡迎，但教師精心策劃組織存在一定難度。學(xué)生對(duì)課堂游戲有一定期望，但是教師不知怎樣開(kāi)展才能發(fā)揮最大作用滿足學(xué)生需求，因此這一互動(dòng)方式使用率較低。游戲教學(xué)方式最大作用就是調(diào)動(dòng)課堂氣氛并激發(fā)學(xué)生參與熱情，所以開(kāi)展課堂游戲并不一定需要精心策劃，只要符合教學(xué)大綱要求，并能增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)掌握，就可以開(kāi)展。教師選擇游戲時(shí)可以結(jié)合新聞傳播學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，比如演講比賽、繞口令、辯論賽、朗誦比賽等等，這些游戲不僅能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)還能提高語(yǔ)言表達(dá)能力。另外還可以開(kāi)展修改病句比賽、作文大賽、漢字聽(tīng)寫(xiě)比賽等等，有助于提高寫(xiě)作能力和漢語(yǔ)字詞，語(yǔ)法的掌握水平。對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生，還可以開(kāi)展視頻剪輯、知識(shí)競(jìng)賽、一分鐘說(shuō)電影、電影名稱競(jìng)猜等游戲，有助于學(xué)生鞏固影視知識(shí)，扎實(shí)專業(yè)能力。這些游戲主要針對(duì)新聞傳播學(xué)相關(guān)專業(yè)，具有一定適用性，應(yīng)用之前教師應(yīng)該注重游戲的弊端，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)能力、學(xué)生需求、教學(xué)條件等情況合理選擇游戲方式，促進(jìn)教學(xué)效果。

4.課堂互動(dòng)的優(yōu)化策略

4.1以人才培養(yǎng)為中心

課堂互動(dòng)機(jī)制優(yōu)化的中心是人才培養(yǎng)，根本任務(wù)是培育“四有”人才，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生課堂主體地位，選擇優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程，創(chuàng)新互動(dòng)形式，讓學(xué)生在良好的課堂體驗(yàn)中獲取更多知識(shí)，培養(yǎng)各方面能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，同時(shí)還能激發(fā)教師教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)能力，達(dá)到良好教育效果。在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，各行各業(yè)都出現(xiàn)了許多道德高尚的先進(jìn)人物，既有一線科研人員、教育人員、醫(yī)務(wù)人員等，也有處于低層的默默奉獻(xiàn)的基層人民，有個(gè)人也有群體，這些事件會(huì)不斷鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生從他們身上獲取精神力量。新聞傳媒學(xué)教師在授課時(shí)積極應(yīng)用這些案例，讓學(xué)生對(duì)其事件進(jìn)行新聞采訪、寫(xiě)作和播報(bào)，及時(shí)應(yīng)用課程知識(shí)，掌握專業(yè)技巧，還能讓學(xué)生思想受到啟發(fā)，精神受到鼓動(dòng)，促進(jìn)全面發(fā)展。

4.2以社會(huì)需求為目標(biāo)

新聞傳播學(xué)與社會(huì)有密切聯(lián)系，其研究課題和教學(xué)內(nèi)容大多來(lái)自社會(huì)民生問(wèn)題、社會(huì)動(dòng)態(tài)、社會(huì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的新矛盾、各行各業(yè)的新變化等內(nèi)容，應(yīng)用真實(shí)案例和仿真性實(shí)踐開(kāi)展教學(xué)，有助于提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感以及歷史使命。從事新聞傳播行業(yè)要了解廣泛知識(shí)，熟悉各個(gè)領(lǐng)域基本情況，所以教師授課時(shí)不能局限于知識(shí)和技能的傳授，應(yīng)該把國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交、軍事等新情況變化引入課堂，讓學(xué)生更全面把握我國(guó)發(fā)展新形勢(shì)，不僅為未來(lái)工作奠定基礎(chǔ)，還能讓學(xué)生以此為借鑒，規(guī)劃自己的未來(lái)發(fā)展。新聞傳播學(xué)不僅涉及范圍廣，還包含社會(huì)各種大小事件，教師還應(yīng)該將人民的衣食住行、就業(yè)、醫(yī)療、教育等方面相關(guān)內(nèi)容納入課堂，比如手機(jī)直播，移動(dòng)支付，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物等，讓學(xué)生深度分析討論相關(guān)問(wèn)題，不僅能了解社會(huì)上各種事件和發(fā)展現(xiàn)狀，還能促進(jìn)課堂和生活的距離，能讓學(xué)生明白關(guān)注社會(huì)的重要性，并產(chǎn)生服務(wù)社會(huì)意識(shí)。

4.3以技術(shù)進(jìn)步為引領(lǐng)

我國(guó)科技發(fā)展對(duì)教育條件的改善發(fā)揮重要作用，教學(xué)改革和課堂互動(dòng)因此有更多發(fā)展方向，在課堂互動(dòng)上融入先進(jìn)技術(shù)，能夠改善教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生課堂積極性。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)手段逐漸成為常用課堂教學(xué)方法，教師可以將教學(xué)資源和教學(xué)技術(shù)趁現(xiàn)在多媒體上，以此開(kāi)展課堂互動(dòng)。視訊會(huì)議技術(shù)在物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上產(chǎn)生，能夠突破空間界限讓不同地區(qū)的教師和學(xué)生同步學(xué)習(xí)交流，遠(yuǎn)程互動(dòng)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有助于先進(jìn)新型教學(xué)理念和教學(xué)方法得到推廣。在課堂教學(xué)上應(yīng)用視訊會(huì)議技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)，能夠拓展課堂空間，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲取不同課堂體驗(yàn)。隨著教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，新的教學(xué)手段和教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)，為教學(xué)帶來(lái)更優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量。虛擬演播室和攝影實(shí)驗(yàn)室對(duì)于新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定吸引力，學(xué)生能接觸到更多剪輯設(shè)備、錄制設(shè)備和攝影器材，了解使用方法，掌握操作技能，在這里開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)攝影、播音、主持等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，感受實(shí)踐活動(dòng)的樂(lè)趣，不僅能增強(qiáng)學(xué)生與教師互動(dòng)，還能讓學(xué)生熟悉工作環(huán)境學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)。

4.4以實(shí)踐活動(dòng)為輔助

實(shí)踐活動(dòng)能為學(xué)生提供更多課堂互動(dòng)機(jī)會(huì)，比如合作學(xué)習(xí)既需要與學(xué)生互動(dòng)也需要教師指導(dǎo)，活動(dòng)過(guò)程有利于學(xué)生在語(yǔ)言交流中產(chǎn)生思想碰撞，對(duì)于學(xué)生陶冶感情、啟發(fā)思維、語(yǔ)言交流具有重要意義，但短暫的課堂時(shí)間限制學(xué)生提高職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，因此可以與課外實(shí)踐相結(jié)合。開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師有針對(duì)性地向?qū)W生介紹社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。比如，對(duì)新聞采編與制作專業(yè)的學(xué)生，可指導(dǎo)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查或者參加媒體崗位實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)際工作提高專業(yè)素養(yǎng);對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生，可以指導(dǎo)參加短篇制作大賽和微電影大賽等，將課堂知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，并在合作與互動(dòng)中不斷提高專業(yè)能力。

5.結(jié)語(yǔ)

課堂互動(dòng)是有效開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，新聞傳播學(xué)教師在授課過(guò)程中注重課堂互動(dòng)方式和效果，不斷創(chuàng)新互動(dòng)方式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極融入課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂效。加強(qiáng)課堂互動(dòng)，有助于學(xué)生與老師保持密切聯(lián)系，拓展課堂互動(dòng)空間范圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能得到提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]廖金英.學(xué)術(shù)閱讀與”參與-互動(dòng)”式教學(xué)創(chuàng)新研究——關(guān)于新聞傳播學(xué)課程教學(xué)的思考[J].西部廣播電視,2021,42(4):56-58.

[2]陸子欣,丁嫵瑢.傳播學(xué)視角下的網(wǎng)絡(luò)直播課堂師生互動(dòng)研究[J].新聞研究導(dǎo)刊,2021,12(7):217-219.

[3]劉濤.“翻轉(zhuǎn)+直播+實(shí)訓(xùn)”:新聞傳播學(xué)類課程的混合式教學(xué)模式探索[J].新聞與寫(xiě)作,2020(9):78-84.

傳播學(xué)論文范文 第6篇

題目：《廣告?zhèn)鞑W(xué)概述》課程思政教學(xué)改革實(shí)踐

摘要：基于“課程思政”教育模式的《廣告?zhèn)鞑W(xué)概述》教學(xué)改革，是根據(jù)“課程思政同向同行”的準(zhǔn)則，結(jié)合“以賽促學(xué)”的教學(xué)思路，將《廣告?zhèn)鞑W(xué)概述》課程有機(jī)融入課程思政教學(xué)目標(biāo)、匡正廣告價(jià)值導(dǎo)向問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)傳播正能量、弘揚(yáng)社會(huì)正氣的尤為必要。

關(guān)鍵詞：課程思政、《廣告?zhèn)鞑W(xué)概述》、教學(xué)改革

“課程思政”是利用課堂教學(xué)主渠道，推動(dòng)各類課程與思想政治理論課形成協(xié)同效應(yīng)，突出高等教育的立德樹(shù)人、以德育人功能。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，遵循價(jià)值統(tǒng)一的原則，結(jié)合大學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題、國(guó)家社會(huì)最需要解決的問(wèn)題等，塑造符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值觀念。

《廣告?zhèn)鞑W(xué)概述》“課程思政”的重要性

在傳播環(huán)境日益巨變的背景下，動(dòng)畫(huà)廣告專業(yè)作為創(chuàng)意傳播行業(yè)的重要組成部分，動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)應(yīng)秉承著服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的理念，在能力培養(yǎng)上以培養(yǎng)“多元化、復(fù)合型、創(chuàng)新型”的人才為目標(biāo)。《廣告?zhèn)鞑W(xué)概述》是一門理論與實(shí)踐并重的核心專業(yè)課，充分體現(xiàn)著動(dòng)畫(huà)廣告導(dǎo)向的專業(yè)特色定位，作為應(yīng)用型課程，在課改契機(jī)下順勢(shì)推動(dòng)“課程思政”的建設(shè)，助推新時(shí)代思想政治教育嶄新格局的形成有著重要意義。

1、價(jià)值引領(lǐng)方面

積極響應(yīng)黨中央“美育育人”號(hào)召，藝術(shù)教育要秉承傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中華美學(xué)精神,在價(jià)值引領(lǐng)上堅(jiān)持美育教育、堅(jiān)定民族自信的辦學(xué)理念，將思想道德素質(zhì)的提升作為學(xué)生學(xué)習(xí)課程的重要目標(biāo)，切實(shí)把民族自豪感、工匠精神、職業(yè)道德和法律意識(shí)等思政內(nèi)容有機(jī)融入課堂教學(xué)中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政內(nèi)容根植于學(xué)生內(nèi)心。

2、能力培養(yǎng)方面

面對(duì)媒介跨界融合發(fā)展的信息傳播格局，引導(dǎo)學(xué)生正確觀察世情、國(guó)情、社情、民情，將“廣告導(dǎo)向”問(wèn)題前置，培養(yǎng)學(xué)生在新媒體環(huán)境下的數(shù)字媒介運(yùn)作能力。培養(yǎng)學(xué)生商業(yè)敏感度的能力、競(jìng)賽能力;提高創(chuàng)新能力，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、拓展創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)新技能，培養(yǎng)學(xué)生“傳承與創(chuàng)新”的意識(shí)和能力。

3、知識(shí)傳授方面

新文科建設(shè)是新時(shí)代的需求，是育人的創(chuàng)新手段，對(duì)應(yīng)新文科建設(shè)的要求，本課程以引領(lǐng)人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)體系的創(chuàng)新發(fā)展為己任，培養(yǎng)學(xué)生掌握廣告?zhèn)鞑W(xué)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)、廣告的創(chuàng)意表現(xiàn)方式、動(dòng)畫(huà)專業(yè)與廣告的關(guān)系、掌握影響廣告表達(dá)的分析方法;掌握廣告創(chuàng)作的思維方法;創(chuàng)作方法;和廣告表現(xiàn)的視聽(tīng)語(yǔ)言(鏡頭運(yùn)動(dòng)、鏡頭組合、聲畫(huà)關(guān)系等);掌握如何將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，能夠進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作。

二、《廣告?zhèn)鞑W(xué)概述》教學(xué)理念“思政”

專業(yè)課教學(xué)改革首先要明確課程定位，樹(shù)立起正確的課程建設(shè)理念。“課程思政”與思政課程“同向同行”，“課程思政”本質(zhì)上是一種課程觀，不僅要實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的雙重目標(biāo)外，還要再形成價(jià)值引領(lǐng)的第三重目標(biāo)，落實(shí)從專業(yè)成才到精神成人的建設(shè)使命。《廣告?zhèn)鞑W(xué)概述》在課程教學(xué)改革中，采用“嵌入式”思政教育思路，將課程思政內(nèi)容潛移默化的融入專業(yè)知識(shí)中，提高專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容的契合度，通過(guò)引起學(xué)生對(duì)認(rèn)知和情感的共鳴，吸收這其中所蘊(yùn)含的思政品質(zhì)。

三、《廣告?zhèn)鞑W(xué)概述》教學(xué)結(jié)構(gòu)“思政”

《廣告?zhèn)鞑W(xué)概述》理論課的講授以網(wǎng)絡(luò)精品資源課程為依托，在講授過(guò)程中，融入大量?jī)?yōu)秀廣告案例，將思政內(nèi)容內(nèi)化于心;在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師言傳身教，要求學(xué)生知行合一，利用興趣支撐，引發(fā)思想共鳴，堅(jiān)持公益優(yōu)先，將德育目標(biāo)外化于行。變革學(xué)習(xí)方式，開(kāi)設(shè)分享課堂可以增強(qiáng)參與意識(shí)，并將思辯過(guò)程納入成績(jī)核算。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置承上啟下，通過(guò)一定數(shù)量廣告作品的集體點(diǎn)評(píng)、共同總結(jié)廣告品牌策略的知識(shí)，在后面的實(shí)訓(xùn)階段有了他們的廣告創(chuàng)意策略會(huì)更加的精煉準(zhǔn)確。倡導(dǎo)“以賽促學(xué)”，把各類廣告大賽、創(chuàng)意大賽引入教學(xué)活動(dòng)中，以大賽的標(biāo)準(zhǔn)和要求替代原本的課程衡量標(biāo)準(zhǔn)，直接讓學(xué)生參與各項(xiàng)賽事，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的參賽能力、豐富參賽經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生的商業(yè)敏感度。

四、《廣告?zhèn)鞑W(xué)概述》教學(xué)內(nèi)容“思政”

課程思政”直接服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在課程教學(xué)內(nèi)容改革中，要挖掘?qū)I(yè)課思政教育資源，深化教育內(nèi)容，將思政元素融入廣告?zhèn)鞑ブR(shí)體系的課程教學(xué)中，并側(cè)重敬業(yè)愛(ài)業(yè)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新意識(shí)等的培養(yǎng)。

首先，將廣告法規(guī)知識(shí)點(diǎn)與“做合格的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的接班人”的思政內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)職業(yè)道德意識(shí)。在學(xué)習(xí)廣告?zhèn)鞑W(xué)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，采用“慕課”的方式，觀看國(guó)家精品課程講授的廣告發(fā)展沿革，引導(dǎo)學(xué)生客觀、全面、辯證地看待廣告的作用和功能，意識(shí)到在傳播廣告的同時(shí)，也在傳播著是與非、榮與恥、黑與白，要有社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在自身利益受到侵犯時(shí)，也能夠利用法律來(lái)維護(hù)自身權(quán)益;采用案例分析法講授廣告法律法規(guī)，播放如片面追求眼球效應(yīng)遭市場(chǎng)冷遇、違法違紀(jì)等負(fù)面案例，作為負(fù)面教材，驚醒學(xué)生不忘初心，不要被物質(zhì)蒙蔽，做一個(gè)正直、真實(shí)的新時(shí)代廣告人，更好的實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的雙重教學(xué)目標(biāo)。

其次，在講授廣告品牌傳播中將廣告品牌策略的學(xué)習(xí)內(nèi)容與“擔(dān)起建設(shè)品牌強(qiáng)國(guó)使命”的思政內(nèi)容相結(jié)合。教師講授品牌傳播策略的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生現(xiàn)在腦海搭建出理論框架;采用討論式教學(xué)法，組織學(xué)生以“品牌強(qiáng)國(guó)”為主題，開(kāi)展對(duì)中國(guó)品牌的廣告?zhèn)鞑ゲ呗杂懻摚梅D(zhuǎn)課堂教學(xué)法，開(kāi)設(shè)分享課堂，組織學(xué)生對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行分享，在理論和案例思辨的過(guò)程中，使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在對(duì)“國(guó)家品牌”、“品牌強(qiáng)國(guó)”、“中國(guó)品牌”的討論與分享中為主題，提升學(xué)生的民族自豪感，促進(jìn)愛(ài)國(guó)情懷的形成，實(shí)現(xiàn)了價(jià)值引領(lǐng)的教學(xué)目標(biāo)。

再者，講授動(dòng)畫(huà)制作在廣告?zhèn)鞑ブ械倪\(yùn)用和制作，將大量?jī)?yōu)秀動(dòng)畫(huà)廣告案例賞析結(jié)合“大國(guó)工匠精神”的思政內(nèi)容。采用“慕課”的方式將CCTV記錄片《大國(guó)智造》第二專題讓各位同學(xué)提前預(yù)習(xí)觀看;在學(xué)習(xí)案例鑒賞方法和培養(yǎng)鑒賞能力的同時(shí)，解析大量制作精良的優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)廣告片、動(dòng)畫(huà)大師、廣告大師的創(chuàng)作經(jīng)歷，激勵(lì)學(xué)生精于創(chuàng)作，承擔(dān)起中國(guó)精品廣告制作的重?fù)?dān)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，精于創(chuàng)作和制作精品，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)和價(jià)值引導(dǎo)的雙重目標(biāo)。

最后，在課程中將商業(yè)廣告的傳播策略融合校本特色“商學(xué)素養(yǎng)”的思政內(nèi)容。教師為學(xué)生搭建出商業(yè)廣告的傳播策略框架，為下階段競(jìng)賽的選題和創(chuàng)作奠定理論基礎(chǔ);并以各類大學(xué)生廣告大賽、創(chuàng)意大賽為依托，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)積極參加比賽，“以賽促學(xué)”培養(yǎng)其適應(yīng)社會(huì)營(yíng)銷傳播能力，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)賽能力和商業(yè)敏感度;要求善于在作品中使用弘揚(yáng)社會(huì)價(jià)值觀的、正能量的創(chuàng)意元素，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作有思想高度、文化品位與人文關(guān)懷的商業(yè)廣告，實(shí)現(xiàn)了能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的作用。

五、總結(jié)

廣告?zhèn)鞑W(xué)概述課程運(yùn)用線上+線下混合式教學(xué)模式，配合“以賽促學(xué)”的教學(xué)思路，從理論—理念—競(jìng)賽—?jiǎng)?chuàng)作形成一個(gè)完整的知識(shí)閉環(huán)，滿足學(xué)生知識(shí)吸收和創(chuàng)作應(yīng)用的實(shí)戰(zhàn)需求，并做到任課教師、專業(yè)課程和課程思政與教學(xué)育人同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，授課中取得了良好的教學(xué)效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

黃薇.基于”課程思政”教育模式的廣告學(xué)專業(yè)課教學(xué)改革研究——以公益廣告課程為例》[J].傳媒, 2019(9).

黃春美.基于高素質(zhì)人才培養(yǎng)的課程思政設(shè)計(jì)與創(chuàng)新 ——以《音頻廣告》為例[J].新聞知識(shí), 2019(10).

鐘俊生,左浩淼.新時(shí)代立德樹(shù)人在高校思想政治教育中的現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].思想政治教育研究,2019(4).

湯旭梅,李芳芳.城市型、應(yīng)用型大學(xué)美育教育的創(chuàng)新與實(shí)踐 ——以北京聯(lián)合大學(xué)藝術(shù)學(xué)院為例[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版), 2018(4).

杜小利.線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)踐探索——以《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程為例[J]電子商務(wù),2019(8).

傳播學(xué)論文范文 第7篇

題目：傳播學(xué)視野下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)定位的思考

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。電視媒體行業(yè)的發(fā)展日新月異。近年來(lái)讓我們對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)提出了新的思考。很多廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)后找不到適合自己的工作崗位，然而在藝考時(shí)卻出現(xiàn)“藝考熱”現(xiàn)象，為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，仍然值得我們深思。

關(guān)鍵詞：傳播學(xué)視野;廣播電視編導(dǎo);定位思考

引言

當(dāng)前，廣播電視行業(yè)的發(fā)展蒸蒸日上，以極快的速度受到我國(guó)各大院校的關(guān)注，然而其概念，時(shí)常被學(xué)生和影視編導(dǎo)、編劇、導(dǎo)播等專業(yè)名詞混淆。因?yàn)閷?duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的了解度匱乏，所以，一些高校在其專業(yè)定位方面出現(xiàn)誤區(qū)。

1傳播學(xué)視野下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)解讀

傳播學(xué)作為綜合性學(xué)科，符號(hào)與信號(hào)交流之間的聯(lián)系和協(xié)作是其研究的主要內(nèi)容，并期望以了解符號(hào)促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)信息傳遞。信息傳播是個(gè)體之間溝通交流的基礎(chǔ)和前提，是促進(jìn)人與人、與社會(huì)產(chǎn)生聯(lián)系的重要載體，具有十分重要的價(jià)值和意義。傳播學(xué)中涵蓋語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)和哲學(xué)等諸多內(nèi)容，是具有全面化的一門社會(huì)學(xué)科，將其內(nèi)容不斷廣泛滲透于專業(yè)，如廣播電視編導(dǎo)、電影編導(dǎo)等專業(yè)。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，是培養(yǎng)節(jié)目編輯、策劃、創(chuàng)作和制作的復(fù)合型人才，并不單一側(cè)重某一方面能力培養(yǎng)，是通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在我國(guó)高等院校中發(fā)展起步較晚，但具備良好的發(fā)展前景和巨大發(fā)展空間，受到高校高度重視。基于傳播學(xué)視野下，廣播電視編導(dǎo)的概念可以從狹義和廣義兩個(gè)維度解讀，基于狹義角度而言，編導(dǎo)指的是信息傳播的所有載體，其根本任務(wù)是對(duì)個(gè)體之間交流信息進(jìn)行編碼。基于廣義角度下，編導(dǎo)是媒介的體現(xiàn)，包含傳播媒體、表現(xiàn)傳播信號(hào)等內(nèi)容。

2新媒體時(shí)代廣播電視的發(fā)展趨勢(shì)

新媒體時(shí)代背景下，廣播電視工作者通過(guò)采用現(xiàn)代化先進(jìn)的信息采集、分析、傳遞技術(shù)，對(duì)搜集到的信息進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的篩選與合理性的分析，并從中優(yōu)選出與時(shí)下社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)相契合的信息，利用網(wǎng)絡(luò)媒介多樣化的傳遞渠道傳播、發(fā)布出去，讓社會(huì)群眾能快速掌握時(shí)下最新熱點(diǎn)信息，更好地了解社會(huì)的發(fā)展形態(tài)。不僅可以很好地增加信息傳遞的廣泛性，讓越來(lái)越多的人們迅速了解時(shí)下新聞熱點(diǎn)內(nèi)容，還能有效保障信息的時(shí)效性，增加信息的受眾性。眾所周知，我國(guó)信息科技技術(shù)正在突飛猛進(jìn)的發(fā)展著，廣播電視工作者結(jié)合這一信息技術(shù)發(fā)展屬性，在日常的編導(dǎo)工作中，通過(guò)多元化的媒體渠道收集到各種各樣的信息，并結(jié)合最新的科技優(yōu)選技術(shù)，制作成貼合人們學(xué)習(xí)、工作及生活需求的電視節(jié)目。繼而再通過(guò)微信、QQ、微博、微信公眾號(hào)、微信小程序、微信搖一搖或者各種軟件掃描二維碼的方式，讓社會(huì)的學(xué)生、各階層工作人員及廣大群眾都能夠有效參與到多樣化的電視節(jié)目當(dāng)中，增加節(jié)目的互動(dòng)效應(yīng)，提高節(jié)目的收視率、影響力及知名度，為廣播電視行業(yè)創(chuàng)建更大化的經(jīng)濟(jì)效益。不僅有利于實(shí)現(xiàn)新媒體時(shí)代廣播電視嶄新的發(fā)展目標(biāo)，推動(dòng)發(fā)展進(jìn)度;還能創(chuàng)新廣播電視的節(jié)目形式與內(nèi)容，改進(jìn)編導(dǎo)節(jié)目制作和管理體制，優(yōu)化編導(dǎo)成效，使其立于行業(yè)的更新?lián)Q代中永不衰敗。

3傳播學(xué)視野下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)定位的思考

3.1理論結(jié)合實(shí)踐

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培育，理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并重，均是個(gè)體發(fā)展不可或缺的重要內(nèi)容，要求廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師，將理論教學(xué)結(jié)合實(shí)踐，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生綜合能力發(fā)展，使其真正成長(zhǎng)為全能型人才。當(dāng)前在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)，不能過(guò)度將重點(diǎn)放在某一方面能力發(fā)展中，這樣學(xué)生畢業(yè)后很難凸顯競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，只有各項(xiàng)綜合能力突出，才能獲得良好的就業(yè)前景。在廣播電視編導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐中，專業(yè)教師要善于探尋理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，在專業(yè)知識(shí)傳授的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)開(kāi)拓創(chuàng)新。條件和綜合實(shí)力較強(qiáng)的高校，可以利用自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，與地方媒體企業(yè)構(gòu)建長(zhǎng)期合作關(guān)系，通過(guò)校企合作的方式，拓寬廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐路徑，并且企業(yè)可以選擇優(yōu)秀實(shí)習(xí)生留用，真正實(shí)現(xiàn)了校企合作共贏。在畢業(yè)后未留用的學(xué)生，也獲取了豐富的專業(yè)技能，其思想和技術(shù)均得到顯著提升，在就職過(guò)程中亦可快速適應(yīng)和勝任。

3.2文人素質(zhì)

新媒體的快速發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)媒體造成巨大的沖擊和影響，但是傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢(shì)仍然無(wú)法取代，其獨(dú)特的文字符號(hào)媒介，是信息交流的重要手段，同時(shí)，具有較強(qiáng)的傳播目的，相比日常用語(yǔ)更具有嚴(yán)謹(jǐn)性。通常情況下，文字符號(hào)作為一種媒介，能夠?qū)崿F(xiàn)事物之間關(guān)聯(lián)性的呈現(xiàn)，同時(shí)可以有效訓(xùn)練思維。長(zhǎng)期以來(lái)文字均是信息交流的核心，同時(shí)在廣泛的大眾傳播中產(chǎn)生了絕對(duì)素質(zhì)，其中蘊(yùn)含許多深刻的道理和思想內(nèi)涵，在大眾心中始終占據(jù)重要地位。電視媒介的產(chǎn)生和發(fā)展，對(duì)紙質(zhì)媒介形成沖擊和影響，電視媒介通過(guò)創(chuàng)新性的表現(xiàn)形式，延續(xù)和傳承了文字編輯。一方面，在電視廣播中，工作組成的信息同樣至關(guān)重要，其中內(nèi)含的文字符號(hào)系統(tǒng)是提高電視節(jié)目準(zhǔn)確性和效果的關(guān)鍵。另一方面，電視廣播編導(dǎo)工作的主要內(nèi)容均需要文字作為支撐，包括節(jié)目文本以及采訪文本，文本編輯直接影響節(jié)目質(zhì)量。除此之外，傳統(tǒng)編導(dǎo)思想的傳承為電視編導(dǎo)增添了藝術(shù)氛圍，能夠使其電視節(jié)目思想呈現(xiàn)更為深刻，避免編輯內(nèi)容過(guò)于膚淺，有助于更好的剖析主題和呈現(xiàn)審美價(jià)值。

3.3針對(duì)性引導(dǎo)教學(xué)

在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才，最為顯著的優(yōu)勢(shì)則是其思想和技術(shù)，因此，為促進(jìn)專業(yè)學(xué)生的思想和技術(shù)發(fā)展，應(yīng)著力展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，必須與專業(yè)思想和專業(yè)技術(shù)緊密結(jié)合，在此基礎(chǔ)上確立人才培育目標(biāo)，并精準(zhǔn)探查當(dāng)前的市場(chǎng)要求，融入人才培養(yǎng)規(guī)劃和方向中，增強(qiáng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的指向性。在此基礎(chǔ)上，利用充足的專業(yè)育人資源，對(duì)學(xué)生的專業(yè)思想和技術(shù)展開(kāi)強(qiáng)化教學(xué)。一方面，要讓每個(gè)學(xué)生充分理解教材內(nèi)容，能夠真正靈活運(yùn)用理論知識(shí)，為后續(xù)的思想與技術(shù)發(fā)展做好鋪墊。隨后根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異性，展開(kāi)針對(duì)性的個(gè)體指導(dǎo)，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題與發(fā)展局限性，幫助學(xué)生正確自我認(rèn)知，并實(shí)現(xiàn)自我完善，在教師的幫助下逐步形成創(chuàng)新性的思想，形成完善知識(shí)體系和過(guò)硬技術(shù)。另一方面，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教育，廣播電視編導(dǎo)行業(yè)對(duì)人才的想象力要求相對(duì)較高，所以，課程設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容選擇，需跟隨時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)大學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力培育。

結(jié)語(yǔ)

總之，廣播電視行業(yè)發(fā)展邁向新臺(tái)階，在新形勢(shì)下對(duì)電視編導(dǎo)亦提出了全新要求。對(duì)此，要想打造具有競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)質(zhì)節(jié)目，作為編導(dǎo)必須與時(shí)俱進(jìn)，具備基本的專業(yè)素養(yǎng)，緊跟時(shí)代發(fā)展，不斷提高自身能力，發(fā)揮出廣播電視的價(jià)值，為廣大受眾制作更加優(yōu)質(zhì)的電視節(jié)目。因此，本文基于傳播學(xué)視野下，解讀廣播電視編導(dǎo)專業(yè)概念，并明確專業(yè)定位偏差和人才培育的核心素質(zhì)，提出正確定位的發(fā)展路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]張家瑞.傳播學(xué)視野下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)定位再思考探究[J].衛(wèi)星電視與寬帶多媒體,2019(24):79-80.

[2]程蘭君.傳播學(xué)視野下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的定位和思考[J].新聞傳播,2019(02):77-78.

[3]張心怡.傳播學(xué)視野下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)定位再思考[J].科技傳播,2019,11(11):11-12.

[4]岳輝.傳播學(xué)視野下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)定位再思考[J].西部廣播電視,2019(12):67-68.

[5]李萍，李勇.新媒體時(shí)代下廣播電視編導(dǎo)的創(chuàng)新與改進(jìn)[J].新聞研究導(dǎo)刊，2020，11(01)：147+149.

[6]曹松林.談新媒體時(shí)代廣播電視編導(dǎo)的創(chuàng)新與改進(jìn)[J].衛(wèi)星電視與寬帶多媒體，2019，46(24)：67-68.

傳播學(xué)論文范文 第8篇

題目：芻議網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言成因的傳播學(xué)及心理學(xué)分析

摘要：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展促使網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的影響力也隨之?dāng)U大，從誕生之初，網(wǎng)民內(nèi)部的交流方式逐步演變?nèi)谌氲饺藗兊娜粘Ｉ钪校糠志W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言甚至被官方話語(yǔ)體系認(rèn)可和接納。而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的形成原因，我們可以從傳播學(xué)和心理學(xué)等兩個(gè)方面進(jìn)行研究。本文主要從傳播學(xué)和心理學(xué)兩個(gè)方面，對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的成因進(jìn)行有效分析。有助于理性客觀地看待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的產(chǎn)生、流行和使用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言;成因;傳播學(xué);心理學(xué)

引言

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言主要可以分為兩個(gè)方面的內(nèi)容，一方面是互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，比如“瀏覽器”“防火墻”“黑客”“病毒”等;另一方面是人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)交流和網(wǎng)絡(luò)傳播過(guò)程中形成的新的語(yǔ)言形式，比如“藍(lán)瘦香菇”“菜鳥(niǎo)”“yyds”“666”等。相關(guān)研究數(shù)據(jù)顯示，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的形成與傳播學(xué)以及心理學(xué)有著十分緊密的聯(lián)系。

1網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言分類

1.1語(yǔ)言學(xué)角度分類

1.1.1諧音型

諧音型也分為數(shù)字諧音型、漢字諧音型、英語(yǔ)諧音型以及一些其他類型。數(shù)字諧音型，如“886”(拜拜啦);漢字諧音型，如“讓我康康”(讓我看看);英語(yǔ)諧音型，如“狗帶”(godie)。

1.1.2英漢簡(jiǎn)略型

英語(yǔ)簡(jiǎn)略型即利用英語(yǔ)或漢語(yǔ)縮寫(xiě)表達(dá)原意。英漢簡(jiǎn)略型也是比較常見(jiàn)的一種網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言構(gòu)詞方法，如“yyds”(永遠(yuǎn)的神)、“nsdd”(你說(shuō)的對(duì))等，是常見(jiàn)的英漢簡(jiǎn)略型流行語(yǔ)。

1.1.3符號(hào)象形型

網(wǎng)民利用鍵盤上的各種符號(hào)加以排列組合，造出了許多全新的象形表達(dá)方式，或以形會(huì)意，或象形隱喻，其表意效果常常讓人忍俊不禁。“(*^_^*)”就是常見(jiàn)的符號(hào)象形型流行語(yǔ)。

1.1.4舊詞新解型

如“錦鯉”，原本指一種高檔觀賞魚(yú)，后指一切跟好運(yùn)相關(guān)的事物。

1.2傳播學(xué)角度分類

(1)方言詞語(yǔ)，如“給力”(北方方言)。(2)外來(lái)詞語(yǔ)，如“因吹斯汀”(interesting)。(3)影視文藝作品，如“道路千萬(wàn)條，安全第一條”(流浪地球)。(4)網(wǎng)民個(gè)性創(chuàng)造，如“爺青回”(B站彈幕)。(5)新聞事件，如“逆行者”(新冠疫情)。

2網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言成因的傳播學(xué)分析

2.1網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的顯著性，就是指與著名的事件、場(chǎng)景、人物之間的聯(lián)系，這種通常會(huì)受到網(wǎng)友的高度重視并迅速傳播。“互聯(lián)網(wǎng)+”這一網(wǎng)絡(luò)詞匯，也是在李克強(qiáng)總理于2015年在兩會(huì)《政府工作報(bào)告》中首次提出后，才被人們所熟知并廣為傳播的。

2.2網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的重要性

就是指與公眾普遍關(guān)注的問(wèn)題聯(lián)系了起來(lái)，同時(shí)，事件也嚴(yán)重的影響到了社會(huì)或者個(gè)人的發(fā)展，這種成因下的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也具有極高的傳播度，比如“俯臥撐”、“躲貓貓”、“樓脆脆”等等。這些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言通常與社會(huì)民眾和公共利益有著密切的聯(lián)系，而社會(huì)公眾的高度關(guān)注也加大的促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的傳播。其三，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的可演繹性、模仿性，就是指網(wǎng)民可以對(duì)其進(jìn)行再創(chuàng)造和再利用。網(wǎng)絡(luò)也可以進(jìn)行諸如“一言不合就開(kāi)車”“一言不合就吃飯”等詞匯的使用。對(duì)于這種網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的再創(chuàng)在和再利用，網(wǎng)民和媒體之所以如此樂(lè)在其中，主要的原因就是，可以盡可能發(fā)揮自己的想象并感受樂(lè)趣，同時(shí)，這種網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)各種社交場(chǎng)景也是極為適用的，加上媒體的宣傳也讓網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言得以快速的傳播，另外，這種形式的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也是十分幽默詼諧且默契度高的。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的傳播廣度和深度也會(huì)因語(yǔ)言的演繹和模仿而得以增強(qiáng)，從而提升網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)社會(huì)的影響度，并且對(duì)其生命周期也予以了延長(zhǎng)，可以結(jié)合社會(huì)中的各種的熱點(diǎn)事件進(jìn)行使用，并且會(huì)反復(fù)受到使用，形成新的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言形式。更有甚者，不掌握網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言會(huì)加劇代溝的形成，會(huì)導(dǎo)致溝通不暢以及難以形成凝聚力的局面。

2.3網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的可模仿性和可演繹性

部分網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的適用場(chǎng)合相對(duì)較多，具有良好的可模仿性和可演繹性，廣大網(wǎng)民通過(guò)對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的模仿演繹，不僅可以從創(chuàng)作中獲得心靈上的愉悅，同時(shí)還能達(dá)到調(diào)侃吐槽以及釋放情緒的目的，這在很大程度上增加了該類型網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的傳播深度和傳播廣度，同時(shí)還進(jìn)一步延長(zhǎng)了該類型網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的生命周期。比如，2017年12月，“佛系”一詞開(kāi)始火爆，它表達(dá)了人們看淡一切和怎樣都行的生活態(tài)度，由此衍生出了“佛系養(yǎng)娃”“佛系養(yǎng)生”“佛系學(xué)生”等大批的網(wǎng)絡(luò)熱詞。

2.4大眾傳播媒介的推波助瀾

在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入新媒體時(shí)代。在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程中，如果主流媒體或者權(quán)威媒體能夠使用一些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，就會(huì)引發(fā)人民群眾的廣泛關(guān)注，這對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的進(jìn)一步傳播具有非常積極的影響。比如2020年11月10日，《人民日?qǐng)?bào)》某新聞標(biāo)題中出現(xiàn)了“給力”一詞，自此之后“給力”受到了廣大人民群眾的廣泛關(guān)注，同時(shí)“給力”也成為當(dāng)年的網(wǎng)絡(luò)流行詞之一，被大范圍地應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)交流和網(wǎng)絡(luò)傳播中。

3網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言成因的心理學(xué)分析

3.1娛樂(lè)減壓的需要

人們的生活不僅需要學(xué)習(xí)、工作，也需要放松、娛樂(lè)。網(wǎng)絡(luò)世界五彩繽紛，充滿趣味性、娛樂(lè)性，是人們緩解壓力、休閑放松的重要場(chǎng)所。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言作為傳播載體亦發(fā)揮著同樣的作用。2016年年底，“葛優(yōu)躺”表情包誕生。它源于葛優(yōu)參演的一部電視劇《我愛(ài)我家》，劇中葛優(yōu)飾演的“二混子”在別人家蹭吃蹭喝，死皮賴臉地癱在沙發(fā)上。之后，“葛優(yōu)躺”一詞迅速走紅，并被教育部、國(guó)家語(yǔ)委發(fā)布的《中國(guó)語(yǔ)言生活狀況報(bào)告(2017)》列為2016年中國(guó)媒體十大新詞語(yǔ)。社會(huì)的快速發(fā)展使人們的生活節(jié)奏越來(lái)越快，壓力也越來(lái)越大，“葛優(yōu)躺”正是大多數(shù)人的生活寫(xiě)照，它的流行反映出人們內(nèi)心深處渴望緩解壓力、放慢節(jié)奏的需要。雖然現(xiàn)實(shí)生活中還要繼續(xù)奮斗，但是通過(guò)這種表達(dá)可以起到戲謔自我、放松心情、降壓減壓的作用。

3.2交往與歸屬的需要

網(wǎng)絡(luò)交流是人際交往的重要組成部分，“什么場(chǎng)合說(shuō)什么話”是人際交往的基本原則，網(wǎng)絡(luò)交流時(shí)自然會(huì)多使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。根據(jù)心理學(xué)家馬斯洛的“需要層次理論”，每個(gè)人都生活在社會(huì)環(huán)境中，總想把自己歸屬于某一個(gè)群體或集體，即歸屬的需要。在網(wǎng)上特殊環(huán)境中，個(gè)體如果不使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，就容易被認(rèn)為落伍、不時(shí)尚、不合群，得不到群體的認(rèn)可而產(chǎn)生孤獨(dú)感，甚至?xí)黄缫暋＞W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用會(huì)加強(qiáng)自己被群體或團(tuán)體的認(rèn)同感，進(jìn)而有一種安全感。當(dāng)身邊的朋友在不斷使用某些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言時(shí)，如“偶”“skr”“拔草”“打call”“666”等，個(gè)體容易受到感染，進(jìn)而加入到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言傳播的行列，也強(qiáng)化了自己在群體中的身份。

3.3滿足人們彰顯個(gè)性的需要

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)網(wǎng)民們的年齡主要集中在10歲～39歲之間，這個(gè)年齡階段的群體時(shí)尚敏銳且思想活躍，對(duì)新鮮事物有著良好的接受能力。對(duì)于許多網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言而言，它們大多具備一定的新穎性和創(chuàng)新性，因此很容易受到年輕網(wǎng)民們的喜歡和青睞。與此同時(shí)，許多網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是分散無(wú)中心的，并且它們?cè)谀撤N程度上存在著一定的關(guān)聯(lián)性，因此網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的應(yīng)用，可以充分彰顯人們的個(gè)性，并達(dá)到標(biāo)新立異的效果。比如網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中的“CU”、“洪荒之力”、“塑料姐妹花”、“防火防盜防師兄”以及“友誼的小船說(shuō)翻就翻”均是年輕網(wǎng)民自我個(gè)性的一種體現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言正在呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)，并成為人們溝通交流的重要表達(dá)方式。在當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言大多具有一定的生命周期，有些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言一夜之間爆紅然后銷聲匿跡，也有一些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言隨著社會(huì)的發(fā)展被不斷傳播，這都與網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的傳播學(xué)和心理學(xué)特性有著十分緊密的聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)

[1]楊溢熙,周瓊.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的分類和成因分析[J].文化與傳播,2017,6(02):44-52.

[2]王秋艷.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言成因的傳播學(xué)及心理學(xué)探析[J].傳媒,2019(01):81-84.

傳播學(xué)論文范文 第9篇

題目：傳播學(xué)視域下舞臺(tái)主持及舞臺(tái)主持人的定義與內(nèi)涵策略

摘要：基于傳播學(xué)理論視角下，做好舞臺(tái)主持及舞臺(tái)主持人的相關(guān)研究工作，有助于辯證分析傳播和主持的關(guān)系，準(zhǔn)確認(rèn)知舞臺(tái)主持和舞臺(tái)主持人的基本定義與文化內(nèi)涵，深入了解舞臺(tái)主持和舞臺(tái)主持人的藝術(shù)理論。本文將簡(jiǎn)單分析傳播學(xué)視閾下的舞臺(tái)主持及舞臺(tái)主持人的定義和基本內(nèi)涵，希望能為舞臺(tái)主持藝術(shù)研究工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞：舞臺(tái)主持;舞臺(tái)主持人;定義;基本內(nèi)涵

“主持人”這個(gè)詞匯溯源于美國(guó)，20世紀(jì)80年代，隨著國(guó)際文化的交流和中國(guó)的主持藝術(shù)在不斷發(fā)展，“主持人”因此出現(xiàn)在中國(guó)。迄今為止，歷經(jīng)40年的發(fā)展，主持人隊(duì)伍建設(shè)在不斷加強(qiáng)，數(shù)量持續(xù)增加，舞臺(tái)主持藝術(shù)類型更加豐富，主要有新聞?lì)愔鞒秩恕⒕C藝節(jié)目主持人、法制欄目主持人和日常生活服務(wù)類節(jié)目的主持人等。與此同時(shí)，舞臺(tái)主持在中國(guó)已成為頗為廣泛的主持藝術(shù)形式。從狹義視角來(lái)看，舞臺(tái)主持時(shí)常被視作晚會(huì)主持，因此，舞臺(tái)主持人也常被稱作晚會(huì)主持人，雖然有一定道理，卻并不全面，因?yàn)橥頃?huì)主持屬于舞臺(tái)主持，而舞臺(tái)主持并不全是晚會(huì)主持。

一、“舞臺(tái)主持”及“舞臺(tái)主持人”定義的探析

(一)國(guó)外關(guān)于“節(jié)目主持人”概念的相關(guān)研究

1952年，美國(guó)哥倫比亞廣播公司的編導(dǎo)唐·休伊特先生首次提出了“節(jié)目主持人”這一詞匯，他將該詞匯用英語(yǔ)表述為Anchor，這個(gè)英語(yǔ)單詞的本身已是是“錨”，引申意義是接力賽中最后一位接力棒運(yùn)動(dòng)員，也許唐·休伊特先生是因?yàn)槭艿矫浇榄h(huán)境和自身職業(yè)的影響，將主持介紹節(jié)目?jī)?nèi)容的主持人稱為“Anchor”，隨后，Anchor特指新聞欄目主持人。英國(guó)媒體習(xí)慣稱主持人為Presenter，這個(gè)英文單詞的原本意識(shí)是“展示者”。同時(shí)，還有兩個(gè)用于表示主持人的單詞，分別是Moderator和Host。其中，Moderator是指電視或者廣播節(jié)目的主持人，所主持的節(jié)目大多是游戲或者競(jìng)猜類節(jié)目，詞匯原意是指仲裁人，調(diào)解人或者會(huì)議主席，會(huì)長(zhǎng)。Host原本是指東道主，主人，房東;表述主持人時(shí)主要是指綜藝和訪談節(jié)目的主持人。

(二)國(guó)內(nèi)關(guān)于“節(jié)目主持人”概念的相關(guān)研究

中國(guó)傳播學(xué)理論界對(duì)“節(jié)目主持人”概念的研究結(jié)果不盡相同，具有多樣化特征和百花齊放的態(tài)勢(shì)。1980年，中央電視臺(tái)首次開(kāi)播了《觀察與思考》欄目，并編輯了“主持人”的字幕，緊接著，很多頗有社會(huì)影響力的出版社所出版的書(shū)籍中都在介紹“主持人”的定義，定義內(nèi)容不盡相同。舉例而言，新華出版社在出版作品《新聞工作手冊(cè)》中說(shuō)：“在廣播電視中，出場(chǎng)為聽(tīng)眾或觀眾主持各種節(jié)目的人，叫節(jié)目主持人。”在《中國(guó)新聞實(shí)用大辭典》(1996年出版)中，明確指出廣播電視新聞節(jié)目主持人是用自己的語(yǔ)言為聽(tīng)眾服務(wù)，介紹新聞內(nèi)容。因?yàn)橹鞒秩说娜粘９ぷ髦饕遣ヒ簦砸脖环Q為播音員。1999年，趙淑萍老師在《電視節(jié)目主持》這本書(shū)中說(shuō)主持人在節(jié)目主持工作中以個(gè)人的真實(shí)身份代表電視機(jī)構(gòu)完成節(jié)目播報(bào)業(yè)務(wù)，技巧純熟，傳播方式具有雙向交流效果，能夠?qū)⒐?jié)目?jī)?nèi)容有效傳達(dá)給聽(tīng)眾。2004年，北京大學(xué)教授俞虹老師在《節(jié)目主持人通論》中說(shuō)在廣播電視節(jié)目中，主持人的出現(xiàn)為個(gè)體行為，卻代表了媒介群體的觀念，在節(jié)目主持過(guò)程中同時(shí)運(yùn)用有聲語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言準(zhǔn)確把握所主持的節(jié)目進(jìn)程，確保大眾傳播業(yè)務(wù)直接完成和必要時(shí)刻的平等交流。這些定義雖然不盡相同，卻有一個(gè)共同點(diǎn)，將主持人視作廣播電視節(jié)目的主持人，而非舞臺(tái)主持人。

(三)“舞臺(tái)主持”及“舞臺(tái)主持人”定義的推論

民眾習(xí)慣將舞臺(tái)主持視作晚會(huì)主持，認(rèn)為舞臺(tái)主持人是晚會(huì)主持人，這種看法較為片面。舞臺(tái)主持不同于廣播電視上的節(jié)目主持工作，所主持的載體不一定是某一類型的節(jié)目，其主持場(chǎng)所主要包括禮堂、宴會(huì)廳和會(huì)議室等。其次，舞臺(tái)主持注重儀式感，例如重視主持人的服飾、語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言和禮節(jié)。舞臺(tái)主持人有廣義和狹義之分。在廣義角度下，舞臺(tái)主持人所主持的載體不一定是節(jié)目，通常，不會(huì)借助大眾傳播來(lái)傳播。主持場(chǎng)合具有固定性和特殊性，主要場(chǎng)合有晚會(huì)、慶典、宴會(huì)、會(huì)議等，舞臺(tái)主持人有一套特有的主持話語(yǔ)體系，注重儀式感。在狹義角度下，舞臺(tái)主持人指晚會(huì)主持人。

二、傳播學(xué)視角下“舞臺(tái)主持”的內(nèi)涵解析

(一)“舞臺(tái)主持”的外在形態(tài)是群體傳播

“舞臺(tái)主持”的外在形態(tài)屬于群體傳播，這是因?yàn)樗怯蓚€(gè)體組成的群體，可以說(shuō)群體是舞臺(tái)主持的基本傳播條件。此處的群體特指具有共同目標(biāo)與歸屬感以及存在一定互動(dòng)關(guān)系的集合體。同時(shí)，群體的產(chǎn)生與組合個(gè)體的數(shù)量息息相關(guān)，其共同目標(biāo)與歸屬感是決定群體凝聚力的關(guān)鍵因素，組合群體的成員必然存在互動(dòng)關(guān)系。在舞臺(tái)主持中，主持人和工作人員以及受眾就是一個(gè)群體。他們有不同分工和一致的目標(biāo)，在整個(gè)主持工作中會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的凝聚力，有一定的互動(dòng)性，因而，可以說(shuō)從外在形態(tài)來(lái)看，舞臺(tái)主持屬于一種群體傳播。

(二)“舞臺(tái)主持”的內(nèi)在本質(zhì)是組織傳播

從內(nèi)在本質(zhì)來(lái)看，“舞臺(tái)主持”屬于組織傳播，內(nèi)涵豐富。在舞臺(tái)主持中，群體就是一個(gè)組織，本組織的所有活動(dòng)均會(huì)傳播信息，這種組織傳播也是頗為常見(jiàn)的一種傳播形態(tài)。而且，組織傳播可分為內(nèi)在傳播與外在傳播，無(wú)論是哪一種傳播，均需要依托組織，由本組織來(lái)傳播信息。

(三)“舞臺(tái)主持”的發(fā)展趨向是大眾傳播

雖然舞臺(tái)主持通常不會(huì)借助大眾傳媒來(lái)傳播信息，其發(fā)展趨向卻是大眾傳播。在21世紀(jì)的信息時(shí)代，大眾傳播是國(guó)民了解外界信息的主要媒介，也是當(dāng)前最具影響力的信息傳播方式。推進(jìn)“舞臺(tái)主持”藝術(shù)的良好發(fā)展，則需要順應(yīng)大眾傳播的去向，這樣方能促進(jìn)傳者和受眾的互動(dòng)，提升舞臺(tái)主持效果，豐富舞臺(tái)主持內(nèi)涵，這也是信息時(shí)代與媒介環(huán)境必須做出的選擇。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，推進(jìn)舞臺(tái)主持藝術(shù)的發(fā)展，應(yīng)正視舞臺(tái)主持和舞臺(tái)主持人的定義，不斷豐富舞臺(tái)主持藝術(shù)的內(nèi)涵，發(fā)揮群體傳播、組織傳播和大眾傳播的作用。

參考文獻(xiàn)：

韓英.關(guān)于舞臺(tái)主持和舞臺(tái)主持人的概念核心與理論走向[J]. 南昌師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，27(2)：118-120.

[2] 劉洪林.淺談節(jié)目主持與非節(jié)目主持[J].現(xiàn)代交際,2009,(8):77.

[3] 沈元敏.中國(guó)古典舞基本功“小射燕”舞姿動(dòng)作的解剖學(xué)原理與訓(xùn)練方法[J].上海音樂(lè)出版社,2016,(14):64.

傳播學(xué)論文范文 第10篇

題目：新聞傳播視域下網(wǎng)絡(luò)輿情的傳播機(jī)制研究

摘要：習(xí)近平總書(shū)記指出，“輿論歷來(lái)是影響社會(huì)發(fā)展的重要力量”，好的輿論可以成為發(fā)展的“推進(jìn)器”，不好的輿論則會(huì)成為社會(huì)的“分離器”。當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)已成為輿論斗爭(zhēng)的主戰(zhàn)場(chǎng)” “管好用好互聯(lián)網(wǎng)，是新形勢(shì)下掌控新聞?shì)浾撽嚨氐年P(guān)鍵”。科學(xué)把握網(wǎng)絡(luò)輿情事件的回應(yīng)方法，是克服本領(lǐng)恐慌，做好黨的新聞?shì)浾摴ぷ鞯闹攸c(diǎn)所在。網(wǎng)絡(luò)輿情是網(wǎng)民群體基于相近或相同的利益訴求、審美偏好和價(jià)值觀念，針對(duì)具體輿情事件使用網(wǎng)絡(luò)社交工具表達(dá)訴求的群體性行動(dòng)，該行動(dòng)具備“事件”的特征，即具有一個(gè)完整的發(fā)展過(guò)程。可依據(jù)網(wǎng)絡(luò)輿情事件生成的基本要素和生命周期，對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情事件進(jìn)行分級(jí)分類，把握住回應(yīng)的目標(biāo)、時(shí)機(jī)和內(nèi)容，從而提升網(wǎng)絡(luò)輿情事件的應(yīng)對(duì)成效。在新聞傳播視域下網(wǎng)絡(luò)輿情傳播機(jī)制可以從其相互作用的構(gòu)成要素、演進(jìn)發(fā)展的周期規(guī)律、驅(qū)動(dòng)力量和傳播路徑幾個(gè)角度進(jìn)行深入解析。

關(guān)鍵詞：新聞傳播;網(wǎng)絡(luò)輿情;傳播

一般性輿情事件是指由非重大突發(fā)公共事件誘發(fā)的網(wǎng)絡(luò)輿情事件，既可能由現(xiàn)實(shí)事件誘發(fā)，也可能由網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的話題滋生。與重大突發(fā)輿情事件相比，一般輿情事件的關(guān)注度是逐步提升的，隨著信息的補(bǔ)全和網(wǎng)民群體參與力度的提高，漸進(jìn)式達(dá)到高峰。同樣受事件的性質(zhì)、補(bǔ)全信息的重要程度、網(wǎng)民群體的關(guān)注熱情及關(guān)聯(lián)輿情和次生輿情的影響，會(huì)生成一次到多次的關(guān)注度高峰，之后關(guān)注度會(huì)逐漸消退并進(jìn)入潛伏狀態(tài)。如圖3所示，一般輿情事件按照序時(shí)進(jìn)程可劃分為發(fā)生期、醞釀期、發(fā)酵期、高峰期和退化期/潛伏期五個(gè)階段，如2019年上海“最嚴(yán)垃圾分類措施”事件、翟某某論文抄襲事件等均呈現(xiàn)出類似的傳播趨勢(shì)。

一、四個(gè)要素：輿情作用要素

1. 網(wǎng)絡(luò)輿情主體

(1)網(wǎng)民主體。

(2)領(lǐng)袖主體。

(3)管控主體。

(4)利益相關(guān)主體。

2. 網(wǎng)絡(luò)輿情客體

輿情客體是直接引發(fā)輿情的事件、現(xiàn)象和問(wèn)題，是引發(fā)網(wǎng)絡(luò)輿情的刺激物，是網(wǎng)絡(luò)輿情的指向物。這些事件、現(xiàn)象和問(wèn)題直接導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)輿情的生成和傳播，短時(shí)間內(nèi)能夠吸引大量的媒體報(bào)道和網(wǎng)民關(guān)注，對(duì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生影響并持續(xù)一定時(shí)間。

3. 網(wǎng)絡(luò)輿情本體

網(wǎng)絡(luò)輿情的本體是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)的、由主體生成的關(guān)于客體對(duì)象的信念、意見(jiàn)、情緒、態(tài)度總和的反映，這種反映最終通過(guò)視頻、音頻、文本等多種媒介形式得以表現(xiàn)。

4. 網(wǎng)絡(luò)輿情空間

輿情傳播離不開(kāi)環(huán)境、場(chǎng)域、空間的影響與支持。從話語(yǔ)角度出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建了相對(duì)扁平化的公共話語(yǔ)空間，公共話語(yǔ)空間受到網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)秩序等共同作用，形成了不同的意見(jiàn)環(huán)境;從技術(shù)角度出發(fā)，大數(shù)據(jù)的檢索、存儲(chǔ)、可視化等技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)信息的傳播提供了基礎(chǔ)，大大提升了傳播速度、保證了信息的質(zhì)量、提高了信息的可用性。

二、三個(gè)階段：輿情演進(jìn)周期

1. 輿情生成期

輿情生成一般都基于廣泛存在、公眾長(zhǎng)期關(guān)注的社會(huì)事件、現(xiàn)象和問(wèn)題，人民網(wǎng)輿情監(jiān)測(cè)室曾把容易生成輿情的事件總結(jié)為：四大突發(fā)公共事件、六大關(guān)系。四大突發(fā)公共事件是：自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生事件、社會(huì)安全事件;六大關(guān)系分別是：官民關(guān)系、警民關(guān)系、城鄉(xiāng)關(guān)系、勞資關(guān)系、貧富關(guān)系、醫(yī)患關(guān)系。

2. 輿情擴(kuò)散期

當(dāng)輿情信息在社交媒體平臺(tái)、自媒體空間和網(wǎng)民群體中傳播時(shí)，主流媒體的介入和報(bào)道可能會(huì)引發(fā)輿情擴(kuò)散;當(dāng)輿情事件撲朔迷離、眾說(shuō)紛紜時(shí)，當(dāng)事人或有關(guān)部門的澄清或公示可能會(huì)引發(fā)輿情擴(kuò)散;當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)空間討論火熱，意見(jiàn)領(lǐng)袖的強(qiáng)勢(shì)參與、意見(jiàn)的交流碰撞可能會(huì)引發(fā)輿情擴(kuò)散。

3. 輿情消散期

第一，輿情事件得到妥善解決，輿情事件的當(dāng)事人或有關(guān)部門進(jìn)行回應(yīng)，各利益方的訴求得到了有效滿足，輿情事件逐漸平息。第二，輿情事件并未解決，但逐漸淡出了人們視線。輿情的傳播周期持續(xù)縮短，海量的輿情事件層出不窮，輿情場(chǎng)域內(nèi)經(jīng)常一波未平、一波又起。人們的注意力無(wú)法持久聚焦，以“應(yīng)激—遺忘”的態(tài)度對(duì)待一切突發(fā)輿情，在這種情況下，輿情事件雖并未解決，但輿情產(chǎn)生的影響已開(kāi)始消散。

三、輿情傳播路徑

從網(wǎng)絡(luò)輿情事件整體應(yīng)對(duì)流程而言，回應(yīng)是處于監(jiān)測(cè)和研判流程之后，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情事件的級(jí)別、類別進(jìn)行評(píng)估和研判確定需要采取響應(yīng)措施及響應(yīng)級(jí)別之后，視網(wǎng)絡(luò)輿情事件的性質(zhì)、關(guān)注度和發(fā)展進(jìn)程再行決定回應(yīng)的時(shí)機(jī)和回應(yīng)的內(nèi)容。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輿情事件的回應(yīng)首要明確的是回應(yīng)的目標(biāo)，根本性的目標(biāo)是消弭網(wǎng)民群體在某一具體網(wǎng)絡(luò)輿情事件中所表達(dá)出的負(fù)面情緒，找到網(wǎng)民群體對(duì)該事件發(fā)展預(yù)期的最大公約數(shù)，并就該事件的發(fā)展方向和處理結(jié)果同網(wǎng)民群體達(dá)成基本共識(shí)。

1. 線性突變路徑

輿情傳播的線性突變路徑以突變理論為基礎(chǔ)，突變理論研究的是從一種穩(wěn)定組態(tài)躍遷到另一種穩(wěn)定組態(tài)的現(xiàn)象和規(guī)律，強(qiáng)調(diào)變化過(guò)程的間斷或突然轉(zhuǎn)換。突變現(xiàn)象的發(fā)生需要具備以下幾項(xiàng)指征：一是多模態(tài)性，系統(tǒng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上的狀態(tài);二是不可達(dá)性，系統(tǒng)有不穩(wěn)定的平衡位置;三是突跳性，系統(tǒng)不連續(xù)變化;四是發(fā)散性，臨界點(diǎn)的變量影響最大化;五是滯后性，系統(tǒng)平衡打破具有滯后性。

網(wǎng)絡(luò)輿情傳播的重要特征就是突發(fā)，其傳播過(guò)程也符合以上指征，遵循著線性突變的路徑。線性突變路徑將輿情傳播視為信息流的傳播，線性突變路徑的基本邏輯為：事件(往往包含社會(huì)矛盾和社會(huì)沖突)發(fā)生后，各種對(duì)立、交錯(cuò)的意見(jiàn)流呈現(xiàn)多模態(tài)傳播，打破了傳統(tǒng)的輿論平衡狀態(tài)，社會(huì)公眾的情緒、態(tài)度、意見(jiàn)、行為日復(fù)一日地加深變化，逐步累積演化，最終達(dá)到了輿情突變點(diǎn)，發(fā)生了突變躍遷。

2. 發(fā)散聚焦路徑

發(fā)散聚焦路徑的第一個(gè)環(huán)節(jié)是情緒發(fā)散。美國(guó)心理學(xué)家雅各布·庫(kù)寧曾提出“漣漪效應(yīng)”，強(qiáng)調(diào)如果一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)引發(fā)周圍的點(diǎn)持續(xù)性震動(dòng)，在沒(méi)有任何阻力的情況下，震動(dòng)會(huì)波及并迅速擴(kuò)散很遠(yuǎn)距離的點(diǎn)。這就像我們?nèi)粘Ｉ钪校蛩型稊S一塊巨石，以落水點(diǎn)為中心會(huì)產(chǎn)生漣漪，達(dá)到“一石激起千層浪”的效果。輿情事件發(fā)生導(dǎo)致觸發(fā)點(diǎn)出現(xiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)方便快捷的傳播條件下，社會(huì)公眾由于“漣漪效應(yīng)”而被迫認(rèn)知、關(guān)注事件，一些局部、微小的事件會(huì)迅速成為公共議題，此時(shí)人們的情緒、態(tài)度、意見(jiàn)和行為是彌漫放大和失焦發(fā)散的，人們的圍觀和熱議在客觀上加劇了事態(tài)的復(fù)雜性和多變性，但并未形成所謂“意見(jiàn)的合流”。

3. 極化上升路徑

輿情事件發(fā)生后，公眾關(guān)注事件并發(fā)表不同觀點(diǎn)，“一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特”，公眾基于不同的立場(chǎng)、視角、文化素養(yǎng)、認(rèn)知水平等因素，發(fā)表的觀點(diǎn)也會(huì)千差萬(wàn)別。極化上升路徑認(rèn)為，“意見(jiàn)的合流”并不是公眾意見(jiàn)的簡(jiǎn)單相加和結(jié)構(gòu)性匯總，而會(huì)出現(xiàn)極化現(xiàn)象。群體極化現(xiàn)象認(rèn)為，個(gè)體的決策或意見(jiàn)往往會(huì)因?yàn)槿后w間彼此影響而出現(xiàn)一致性效果，并且這種決策往往會(huì)具有一定偏向性。網(wǎng)絡(luò)輿情經(jīng)過(guò)熱議后，往往會(huì)由于極化現(xiàn)象的存在而轉(zhuǎn)向議題高度集中、決策偏向冒險(xiǎn)、行為更加激進(jìn)的結(jié)局。

參考文獻(xiàn)

[1]黃微.大數(shù)據(jù)環(huán)境下多媒體網(wǎng)絡(luò)輿情傳播要素及運(yùn)行機(jī)理研究[M].圖書(shū)情報(bào)工作，2015(11):40.

[2]凌復(fù)華.突變理論及其應(yīng)用[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，1987:123-124.

傳播學(xué)論文題目有哪些？

1.新媒體環(huán)境下傳播效果的研究

2.社交媒體對(duì)青少年價(jià)值觀的影響及對(duì)策

3.短視頻傳播的特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)

4.網(wǎng)絡(luò)謠言的傳播機(jī)制與治理策略

5.社交媒體時(shí)代的人際傳播變遷

6.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息傳播模式研究

7.大眾傳播對(duì)社會(huì)輿論的引導(dǎo)作用

8.自媒體時(shí)代的新聞傳播倫理問(wèn)題研究

9.網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)背后的傳播邏輯

10.跨文化傳播中的障礙與解決途徑

11.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在傳播領(lǐng)域的應(yīng)用與前景

12.微博平臺(tái)的信息傳播特點(diǎn)與效果評(píng)估

13.直播帶貨的傳播效應(yīng)及其營(yíng)銷策略

14.健康傳播在公共衛(wèi)生事件中的作用

15.廣告?zhèn)鞑ブ械那楦性V求策略研究

16.影視傳播對(duì)文化傳承的影響

17.社交媒體中的意見(jiàn)領(lǐng)袖作用分析

18.網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)的內(nèi)容監(jiān)管問(wèn)題

19.危機(jī)傳播中企業(yè)的應(yīng)對(duì)策略

20.電子游戲的傳播影響力分析

21.知識(shí)付費(fèi)產(chǎn)品的傳播策略研究

22.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的農(nóng)村傳播體系建設(shè)

23.社交媒體上的謠言傳播與辟謠機(jī)制

24.人工智能對(duì)傳播行業(yè)的影響與挑戰(zhàn)

25.社交媒體上的熱點(diǎn)事件傳播規(guī)律

26.公益廣告的傳播效果評(píng)估

27.網(wǎng)絡(luò)惡搞文化的傳播現(xiàn)象分析

28.粉絲文化在傳播中的表現(xiàn)與影響

29.網(wǎng)絡(luò)綜藝節(jié)目的傳播策略與創(chuàng)新

30.社交電商的傳播機(jī)制與發(fā)展策略

31.老年群體的媒介使用與傳播需求

32.在線教育的傳播模式與效果研究

33.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的傳播特點(diǎn)與價(jià)值

34.政務(wù)新媒體的傳播功能與優(yōu)化路徑

35.體育賽事的傳播策略與影響力提升

36.網(wǎng)紅直播對(duì)消費(fèi)行為的影響

37.社交媒體中的品牌傳播策略

38.移動(dòng)閱讀的傳播特征與用戶行為分析

39.大數(shù)據(jù)時(shí)代的精準(zhǔn)傳播研究

40.音樂(lè)傳播的途徑與效果評(píng)估

41.社交媒體上的女性形象傳播與建構(gòu)

42.民俗文化的傳播與保護(hù)

43.社交媒體上的用戶隱私保護(hù)與傳播倫理

44.綠色傳播理念在生態(tài)文明建設(shè)中的應(yīng)用

45.科幻作品的傳播意義與價(jià)值

46.移動(dòng)短視頻對(duì)旅游目的地的傳播影響

47.公共關(guān)系傳播中的形象塑造策略

48.網(wǎng)絡(luò)論壇的信息傳播與輿論引導(dǎo)

49.社交媒體時(shí)代的謠言治理與傳播規(guī)范

50.智能語(yǔ)音技術(shù)在傳播領(lǐng)域的應(yīng)用前景

結(jié)語(yǔ)：

以上就是關(guān)于傳播學(xué)論文范文大全的所有內(nèi)容，題目和參考文獻(xiàn)都給大家安排了，我想對(duì)于你怎么寫(xiě)論文有了很好的幫助了，如果想看其他，可以留言給我們！

本站論文范文來(lái)源網(wǎng)絡(luò)，若內(nèi)容不實(shí)或侵害了您的合法權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系我們進(jìn)行刪除！原文鏈接： » 傳播學(xué)論文(精選10篇)