導讀：現如今在這個互聯網發達的時代，很多信息傳播都非常快，所以就給大家精選出最新10篇關于傳播學論文范文2000字-3000字左右給大家參考，方便大家選題使用。論文范例都有新穎的題目和參考文獻。

傳播學論文范文 第1篇

題目：“互聯網+”視頻傳播與編導的創新思考

摘要：隨著網絡的蓬勃發展以及手機、平板等網絡載體的升級，互聯網對廣播電視這種傳統的大眾傳媒產生了強大的沖擊。“互聯網+”的出現更是為電視廣播帶來了機遇和挑戰，“互聯網+”有著海量性、交互性和即時性等特點，這就要求著電視廣播的編導亟待創新。互聯網在給電視廣播帶來沖擊的同時也提供編導創新的動力，本文則對“互聯網+”視頻傳播與編導的創新來對如何利用互聯網帶來的機遇將視頻傳播和網絡融合起來進行探討。

關鍵詞：“互聯網+”;視頻傳播;編導;創新思考

前言

新媒體的發展速度是有目共睹的。也在默默的傳播著新的信息和資源，在較短的時間內改變了人們接受信息的方式，可以說，新媒體是一個舉足輕重的媒介，能夠在既定的模式中創新了廣播編導和視頻傳播，更好的發展了媒體發展的渠道和方向，為用戶提供了新的體驗和信息獲取的方式。

1 互聯網+時代視頻傳播的新特點

互動性強：互聯網+時代的視頻傳播不再是單向的傳播，而是雙向的互動。觀眾可以通過彈幕、評論、點贊等方式參與到視頻的傳播中，與視頻制作者進行互動。

傳播速度快：互聯網技術的發展使得視頻傳播的速度大大加快，一個視頻可以在短時間內迅速傳播到全球各地。

傳播范圍廣：互聯網的普及使得視頻傳播的范圍大大擴大，不再受地域限制。

內容多樣化：互聯網+時代的視頻傳播內容豐富多樣，涵蓋了娛樂、教育、新聞等多個領域。

2 視頻通信與“互聯網+”的創新融合

2.1要積極互動與融合

隨著信息化的普遍運用，以前的視頻傳播速度并不能夠滿足當下社會和人們的需求。在當前的互聯網發展過程中，要及時改善視頻通信的弊端，從而彌補傳統傳播方式的不足之處。此外，要將以前的傳播途徑和觀眾進行創新，創造出適合交流的大眾平臺，讓每位觀眾都能夠享受到自主選擇讓觀眾享受自由的權利，還能夠提高這樣的交流和傳播方式會得到更多人的關注和支持。視頻傳播的創新能夠為視頻制作者帶來經濟利益，對社會和觀眾都有非常重要的意義。

2.2建立不同觀眾之間的聯系

互聯網的發展徹底改變了傳統的傳播途徑，還建立了不同觀眾之間的聯系和交流，拉近了與觀眾之間的距離。越來越多的人開始利用互聯網去尋找生活的樂趣，不僅能夠滿足年輕人的內心需要，還能夠為不同年齡層次的人們提供更加方便的生活方式。比如，微博、微信的應用，能夠更好地將信息傳遞給觀眾，也得到了更多人們的歡迎。

2.3多樣性與共享的融合

傳統的視頻傳播方式存在了很多的問題，沒有得到有效地解決，主要體現在多樣性和共享性的融合問題。多樣性的視頻傳播方式，能夠讓人們更加方便、快捷的共享信息。互聯網的出現使人們可以隨時地觀看視頻，讓人們的生活有了更多的樂趣，也能夠更好地適應當下互聯網的發展，為人們節約了更多的時間，可以用零碎的時間去觀看有趣的視頻，從而達到了多樣性和共享性的目標。比如，湖南衛視為了吸引更多的電視觀眾而創建了屬于自己的網絡電視平臺，這樣不僅穩定了粉絲，還讓粉絲量持續不斷的增長。這可以充分體現出互聯網背景下電視編導的創新性和獨特性，也體現了創新性的重要意義。此外，互聯網的多樣性和共享性也能夠有效增加客戶的體驗。隨著互聯網的發展，人們可以無時無刻地在各個平臺接受信息，從而對信息進行分析和整合。隨著互聯網的不斷變化，人們可以根據不同的環境和需求選擇不同的觀看方式，同時利用電腦和手機進行視頻的播放，從而使人們能夠更容易地接受傳播信息的途徑。

3 互聯網時代下短視頻編導的創新思考

3.1前期拍攝

首先，短視頻編導應當使用性能較好的設備器材，提升短視頻的畫面質感，為受眾帶來更好的觀看體驗。編導要結合短視頻主題和實際條件來正確選擇拍攝器材，畫質方面目前1080P的高清格式能夠滿足大部分受眾的需求，也符合網絡傳輸要求。現階段很多自媒體都選擇手機進行拍攝，而對官方媒體來說要盡可能使用專業相機或攝像機，拍攝過程中使用輔助器材如三腳架、穩定儀等避免畫面抖動，若情況緊急時使用手機拍攝，要確保雙手水平穩定，對移動畫面進行拍攝時需要配合云臺或穩定器等，確保畫面移動速率保持均勻，鏡頭的推拉保持順暢，對全景拍攝而言，有條件時還應當選擇無人機，讓視頻畫面更具美感。

其次，短視頻拍攝必須要強調多角度、多畫面，確保構圖合理。目前在短視頻平臺中的大部分內容來說，受眾從頭到尾看到的都是一個角度和一個畫面，很容易導致受眾出現視覺疲勞，即便內容再好也無法吸引受眾。構圖屬于短視頻編導自身專業水平的反映，也是短視頻制作的基本功底。應設計不同場景進行拍攝，針對不同素材進行拍攝，即便是對某一事件或某個人進行采訪，也需要調整好近景、中景、遠景，側面、正面等各個不同的角度，讓短視頻的畫面更加豐富，防止受眾出現枯燥無味的感覺[2]。

最后，光線不足可能造成短視頻畫面模糊且出現噪點，短視頻編導要不斷優化拍攝環境，防止畫面光線不足與曝光過度的問題。對于室外拍攝來說應避免背光或陰天拍攝。在陽光較好的晴天時可選擇擋光板對人臉進行補光，若室內拍攝時光線不足，應當選擇手持光源等進行補光，總之短視頻編導應當結合具體環境情況予以合理調整。

3.2后期編輯

后期編輯屬于短視頻編導工作的重要一環，主要針對拍攝完成的短視頻素材予以剪輯與整理，要制作出高質量的短視頻，必須要在剪輯、字幕、調色以及配樂等各個方面著手。實際工作中應當靈活應用各類編輯軟件，讓短視頻效果更加豐富。

3.2.1剪輯

短視頻編導應當根據自身使用習慣來靈活選擇短視頻編輯軟件，具備一定的剪輯技巧，能夠熟悉使用各類編輯軟件的相關功能。在畫面編輯時根據主題對素材予以剪切，確保剪切點不會突兀，視頻播放更加自然流暢。對素材進行剪輯時還能夠合理設置一些濾鏡特效或者轉場特效，進而達到烘托氛圍的目的。

3.2.2字幕

字幕屬于短視頻編導中的重要輔助，字幕能夠幫助受眾觀看理解視頻內容，在短視頻畫面的合理位置加入字幕，或者結合畫面需要設計字幕。添加旁白字幕來防止方言或錄制不清晰可能帶來的誤解，設置標題字能夠有效吸引受眾觀看，依靠特效字幕的突出強調效果，能夠引起受眾注意，設置注解字幕能夠幫助受眾理解視頻內容。

3.2.3調色

對于短視頻的制作來說，在剪輯過程中對其實施合理調色不但能夠優化畫面效果，還能夠讓視頻吸引更多受眾。在實際工作中所涉及到的諸多編輯軟件中都已經提供了非常豐富的調色插件和各種調色工具，編輯過程中也能夠直接套用軟件中已有的模板，實現一鍵調色。短視頻編導應當具備更高的專業水平，調色過程中應用各種色彩知識如互補色、飽和度以及色相等，讓短視頻的畫面變得更加精美，風格更加多元化，以有效吸引受眾。

3.2.4配樂

配樂從字面上來說即是為短視頻添加相應的背景音樂和音效。配樂要結合視頻主題來對音樂風格進行選擇，科學合理的配樂能夠有效烘托主題，吸引受眾注意力，依靠各種背景音樂讓受眾獲得不一樣的體驗。所以在短視頻編輯制作時，編導人員必須要深入分析了解視頻主要內容，根據視頻內容和所要表達的主題、情感等，合理選擇音樂風格。對于同期聲的錄制來說，手持話筒應盡可能接近聲源，防止視頻中出現其他噪聲，后期聲音處理時能夠采取卡點剪輯的辦法，確保音樂和畫面之間的準確銜接，選擇合理位置加入音樂，讓音樂和視頻內容充分融合。

4 結語

互聯網+時代，視頻傳播的特點和趨勢發生了很大的變化，這對視頻傳播的編導工作提出了新的要求和挑戰。編導需要不斷創新，適應互聯網+時代的需求，制作出更加優質和符合觀眾需求的作品。同時，編導也需要注重個性化，發揮自己的特色，以在激烈的競爭中脫穎而出。

參考文獻

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[2]程蘭君.互聯網+視頻傳播與廣播電視編導業務的創新[J].新聞傳播，2019，(3)：109-110.

[3]陳思言.融媒體環境下短視頻的發展研究[J].文藝爭鳴，2020(03)：183-185.

[4]劉畔.融合背景下短視頻傳播特點及發展策略[J].中國報業，2020(05)：90-91.

傳播學論文范文 第2篇

題目：基于傳播學視角分析新時代科技館科普理念創新

摘要：本文將詳細介紹傳播學視角下新時代科技館科普理念的發展趨勢，并根據科技館科普理念的發展現狀，提出確認科技館學術概念、改進科技館傳播模式、加強傳播效果的管理力度及改善傳播人員素養四項有效的科普理念的創新措施，從而提升科技館科普的宣傳水準。

關鍵詞：傳播學視角;科技館;科普理念;傳播效果

引言：隨著新媒體時代的到來，當前的科技館也正面臨著全新的改革，在展教內容與建館理念上都在進行不同層次的創新，并與新時期的科技發展趨勢相符合，因而我國的科技館科普理念的創新已不可避免。

一、傳播學視角下新時代科技館科普理念的發展趨勢

一方面，在傳播學視角下未來科技館應帶有極強的服務作用，科普場館將愈加專業化，具體來說，隨著國家經濟水平的提升，已產生了多種形態的科技館，比如，在2009年我國科技館的數量大約有505個，而到了2018年該數量則上升到951個，9年間的增長率達到了88.3%。在新媒體時代到來后，人們更加渴求知識，在新的傳播方式的帶動下我國人民的科普理念則越來越強。科技館管理者應充分認識到當前科普知識的傳播與過去有較大區別，科技信息已更加碎片化與概念化，因而未來的科技館將更為專業。

另一方面，若想切實發展科技館，內部管理人員應及時創新科普理念，通常來講，我國重要的科學傳播場所就屬科技館，其科普的范疇為科學知識、科學精神、科學思想與科學方法等，而隨著時代的進步，科技館應賦予自身全新定義，有效結合創新后的科普理念與服務品質，使“科學主義”道路符合時代發展，創新科技館的內部靈魂，使其在新時代重新構建科技館的整體建設[1]。

二、傳播學視角下新時代科技館科普理念的創新措施

(一)明確科技館學術概念

在了解到當前科技館科普理念的發展現狀后，其內部管理人員應明確科技館學術概念，從字面上解釋，科技館應為一個區域或國家的“科技中心”，其內部需貯藏多種文物并展現出當前最先進的科技成果。在過去我國科技館與博物館的經營理念較為相似，部分學術成果也混淆不清，其學術系統并不完善。從傳播學視角上看，此類經營方式無助于科普理念的傳播，科技館管理者需對此方式進行適當改造，比如，設置一套獨立的科技館學術系統，并邀請專業人士詳細分析科技館與博物館的區別，放置與科技館相關的科普類讀物，提升科技館學術的獨立性。此外，管理人員在聘用科技館服務人員時可設置多項具體要求，如了解當前最為先進的科學技術、熟知多項科技研究成果及擁有極強的學習能力，提升科技館整體的管理水平與服務水準。

(二)改善科技館傳播模式

在科普知識的傳播模式上科技館也要進行適當改變，過去的科技館在內容設計或展示上并無太多的專業特色與地域特色，多個科技館的展覽形式也較為雷同，此方式不利于科普理念的傳播，也難以促進此類場館的整體發展，因而管理人員需適時變換科普傳播模式。比如，延安科技館在科普的形式與內容上進行了大膽的創新，具體來說，其創建了多項主題展覽，如“未來與挑戰”、“科技與生活”、“發現與探索”、“華夏之光”與“兒童科學園地”等，在科技館的附近還搭建了多個與其科技主題相近的特效影院，利用電影放映的形式極大的調動了人們，尤其是兒童的興趣，有助于科普理念的傳播。此外，隨著科學技術的快速發展，科技館的科普傳播方式也需與時俱進，即借助較為先進的多媒體技術來增強人們的視覺、聽覺效果，加大科學技術的吸引力。管理人員還可將當前我國最為先進的科技成果擺在展覽室中，提升人們的觀賞欲望，增加其愛國熱情的同時還能了解更多的科技知識[2]。

(三)增加傳播效果的管理力度

過去科技館的管理者并不重視科普傳播的效果，其僅將諸多科技成果擺放在展覽室內部，沒有對傳播效果進行切實的考察，此行為不僅浪費了科技館的投資建設，也無助于人們科普知識的改善，因而新時期在傳播學視角下管理者需增加傳播效果的管理力度。

一方面，為增強科普知識的傳播效果，科技館管理者可利用多種宣傳手段來問詢人們對科技館的看法，并通過專業的調查與研究了解當前人們最想了解的科技成果，由于不同人群對科技知識的需求不同，因而管理者可設置專業的兒童區、成人區與老年區等，并根據不同人群的實際需求為其展示對應的科技成果與科普知識。另一方面，科技館管理者還要定期調查科普知識的傳播效果，并及時更新各類科普知識。具體來說，由于兒童的年齡較小，且好奇心重，在設置此類科技展覽時應將重點放置在趣味性上，充分利用展覽空間的各種要素來吸引兒童，提升其參與次數，使其在歡樂中掌握各種知識;而成年人的科技展覽需將科技的先進性當作展示重點，讓人們接觸到我國當前最為先進的科學技術，豐富其頭腦，增加其內涵;老年人的科技展示可更偏向懷舊，即在增強其認同感的同時向其普及各類科學知識，只有了解當前科技館的傳播效果，才能使科技館的整體建設更有針對性。

(四)加強傳播人員素質

無論是宣傳人員還是服務人員，若想提升科技館科普宣傳水平應不斷增強傳播人員的基本素養。當前科技館整體的宣傳水平較低，產生該現象的直接原因為人員素養不夠，因而科技館管理者需加大內部管控力度，提升服務品質。

其一，在招收或聘用傳播人員前，管理者需了解其擁有的科學素養與服務水平，并設置相應的準入標準，提升宣傳人員的整體水平。同時，管理部門還需加大培訓力度，即在日常培訓中不斷教授其最新的科技知識，增加服務水平，以優質的服務來迎接每位參觀者。

其二，科普宣傳人員在日常生活中還要加強先進設備的使用水準，了解各類多媒體設備中的各項功能，通過不斷的重復使用提升設備運用的靈活性，全面改善科技館內部服務水準。

例如，延安科技館在發展過程中其工作人員的理念也在不斷更新，管理人員定期邀請專業人士來講解其內部展品的科學信息，幫助宣傳人員掌握此類宣傳服務的方向，熟知展品內部的更多信息，向參觀者介紹時也更加有的放矢，增強科普宣傳工作的有效性。

總結：綜上所述，增強科學素養需要漫長的時間，科技館在新時期的帶動下應不斷創新自身科普理念，提升專業人員的專業能力與服務水平，只有及時改善科普內容才能增強科技對人的影響，讓人們了解到更多的科普知識。

參考文獻：

[1]李曉潔.科技館服務質量評價模型構建探究[J].學會,2020(09):50-55.

[2]楊震.論新形勢下科技館科普活動管理策略[J].科技視界,2020(12):191-192.

傳播學論文范文 第3篇

題目：符號傳播學視角下少數民族本地美術資源在教學中的應用

摘要：我國少數民族有著悠久的，豐富多彩的民族文化，還有著博大精深的美術資源，這些美術資源反映了各地的風俗習慣，本文首先對少數民族本地美術資源在教學中應用的必要性進行了詳細的分析，然后對基于符號傳播學視角的少數民族美術資源課程開發原則進行分析，最后對新課改背景下少數民族本地美術資源的教學應用進行分析。

關鍵詞:符號傳播;少數民族;本地美術資源

前言

將少數民族本地文化資源中的符號進行傳播，就是有效的開發和利用本地資源，要使得符號傳播的價值達到最大化，要想將少數民族本地美術資源在應用在教學中，推動美術教學的發展，就必須對兼容性和對接性給予重視。

一、少數民族本地美術資源教學應用的必要性

隨著時代不斷的發展，新式的美式教育出現，傳統的美術教學方式面臨著被淘汰的危險，目前對于美術教育工作者來說，如何使得教學活動具有創新性是一個值得思考的問題，在我國的各個民族區域很長時間以來使用的美術教學理念都是借鑒沿海發達地區的，或者是學習西方的理念，大多數的家長和單位對于本地的美術資源并沒有給予足夠的重視，與此同時那些沿海的發達地區對于美術教學的創新已經達到了極點，因此在全國范圍內進行美術教學方式的創新的一種方式就是對少數民族美術資源進行合理的利用。其實在很多的民族區域，已經制定過相關的政策，這些政策鼓勵美術代課老師在上課時應該將少數民族資源融入，從而使得美術教學變得更加生動，但是在目前仍然有一部分老師的教學素養不高，沒有認識到民族美術資源的獨特性和差異性，因此在美術教學過程中并沒有做到將少數民族資源和美術課有效的結合起來，要想解決以上的問題，教學單位必須認識到自身所存在的問題，然后采取相應的措施去解決。

二、基于符號傳播學視角的少數民族美術資源課程開發原則

(一)地域性原則

各個民族區域必須根據當地的實際情況開發當地的美術課程資源，在進行相應的工作時要結合美術課程的具體標準，要正視本民族區域的的經濟實力，對于本民族區域和一些發達地區在經濟上存在的差距必須給予重視，在學習沿海地區發達經驗的時候，還要結合當地的實際情況，另外由于課程開發的最大受益人就是當地的學生，因此在選擇資源的時候必須以學生的實際發展情況為準則，相關的教學單位以及老師在進行課程開發的時候，應該選擇本民族區域的美術資源，這些美術資源應該是具有本民族特色的，具有教育價值的，從而實現地域文化，美術素養的雙豐收。

典型性原則

在開發少數民族資源并且將少數民族資源應用到美術課程的時候，相關的教學單位應該根據自身的實際情況和特點，選擇美術課程資源，這些美術課程資源應該和學生的實際需求相符合。在了解目前本民族區域的美術教學情況和調查民族的美術課程資源的時候，必須要明確美術課程的新標準，在對美術課程資源進行分類的同時，構建細致的開發和應用策略是非常有必要的，要保證應用在美術教學中的美術課程資源是有針對性的，接下來要合理的評價教學效果，用這些不斷地優化后面的教學活動，從而使得學生的實際需求得到更好的滿足，在最大程度上發揮了美術的教學價值。因此要想使得符號傳播學所強調的對接得以實現，在進行美術課程資源的開發和實際應用時，必須充分的了解本民族區域美術教學的實際情況，根據學生的實際情況和實際需求，構建出典型的美術課程體系。

民族性原則

少數民族在美術教學過程中要將本民族區域的民族特色融入進去，充分的將本民族區域的優勢發揮出來，而且在美術課程教學時應該以實踐為中心，使得美術課堂教學具有當地的特色文化，老師可以定期的組織學生對校園和教室進行民族化裝飾和布置，還可以定期的舉辦一些民族美術活動，通過這些方法來體現民族性。

三、基于新課改背景下少數民族本地美術資源的教學應用

隨著新課改的出現，對于美術課堂的要求也越來越高，尤其是要求美術課堂要具有多樣性和開放性，開發和應用少數民族本民族區域的美術資源，能夠不斷地改革美術教育，使得美術教育發展的越來越好，根據符號傳播的兼容和對接核心以及三原則，在美術教學中合理的開發美術資源應該做到以下：首先學生應該對本區域民族的特色建筑、手工藝以及民族圖案、服飾制作的流程掌握和了解，并且這種掌握和了解是在實踐中掌握和了解，從而培養學生的實踐能力，增強學生的民族自信。然后學生應該深入挖掘本民族的日常生產勞動、民族節慶、風俗活動等素材來進行創新，對本民族區域的美術作品進行有效的利用，在美術作品中學習美術技法，掌握美術作品的原理，學生在感受藝術魅力的同時應該將自身的美術素養提高，另外還可以結合具體的情況，將美術教學和其他課程結合起來，提高學生對美術課程的創造能力和學習興趣。再次，為了實現民族美術資源這一符號的傳播，為了讓美術資源很好的應用在美術教學過程中，老師和教學單位還應該合理的利用和開發當地的社會資源，學校應該加強和風俗博物館，圖書館的合作，根據具體的情況，可以舉辦一些互動性的活動，在實際的美術教學中，還可以將學生們分成小組，小組之間可以互相合作，小組內也可以互相合作，從而提高學生自主學習的能力和合作能力。最后在美術教學的過程中應該對當地的民族節日進行有效的利用，可以在節日當天舉辦一些和節日相關的藝術拼貼，平面設計，墻體彩繪等各種各樣的活動來慶祝節日，另外應該針對美術資源開發和應用定期舉辦一些講座和公開課活動，在實際中發現問題，并且采取相應的措施進行解決，以此促進美術資源這一符號在美術教學中更好的傳播。

結語

合理的開發和利用美術資源，通過各種各樣的教學方式讓學生對美術課程產生興趣，并且在美術課程中感受到美術的魅力，傳統的教學方式比較注重對理論知識的學習，但是理論只是學習起來枯燥乏味，這種教學方式改變了傳統的教學方式，將課程和現實生活聯系起來，讓學生在學習美術的同時能夠感受到美術的魅力，提升自身的美術涵養。

參考文獻

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[5]楊秀玲.少數民族藝術資源教育開發的路徑探索[J].普洱學院學報，2018，v.34;No.130(3)：40-43.

傳播學論文范文 第4篇

題目：基于 雙創思維下新聞傳播學科實踐性教學改革研究

摘要：實踐教學環節在整個新聞傳播學科教育中占據著十分重要的地位，它是學生知識接受、技能培養的重要環節與有效手段。囿于媒體意識形態的不斷翻新與傳媒業的整合重組，使具備扎實專業知識和實際操作能力創新應用型、復合型和技能型的新聞傳播類專業畢業生成為傳媒行業中迫切需要的人才。進行實踐性教學改革是新聞傳播教育對傳媒需求的積極反映。

關鍵詞：雙創思維;實踐;教學改革

前言

以創新創業思維指導下，確立實踐教學改革按分層次、分階段，以不同的方式和方法落實實踐性教學的改革理念。將新聞傳播學科業務教學與技能教學實驗結合，通過整合式教學新模式，改變現有教師講學生聽的方式。教師深入實驗教學，發現問題、思考問題、解決問題。研究新的專業課程教學方式方法，把理論課教學與實驗課教學融合，理論與實踐整合，協同培養學生的動手能力、創新能力和思考問題的水平能力。實現學生理解知識和掌握能力全面發展，由以往的“教學生內容”、“教學生學會”向“教學生會學”、“教學生愛學”轉變。令學生掌握學習方法與學習策略，使他們能自我學習，在社會生活中自我選擇，并最終實現自我創造。進一步成為“就業有實力、雙創有能力、發展有潛力”的高素質創新應用型傳播類人才。

1.新聞傳播學科實踐性教學體系建設

實踐性教學管理工作涉及到的內容比較廣，建立可靠的管理制度，能確保實踐性教學的順利開展，使實踐教學的執行有章可循，為教學實踐質量提升提供決策保障。從實踐教學計劃、實踐教學大綱、實踐教學指導用書、實習大綱、畢業設計(論文)規范、實踐課程考核實施標準等方面加強各主要實踐環節的管理和監控。為使實踐教學工作有序進行，規范實踐環節操作，還應配套各種功能表格，方便對學生實踐、實習工作的管理與管控。如新聞傳播專業實習意向調查表、新聞傳播類專業學生實習登記表、實習單位與聯絡人一覽表、致實習生接受單位的函、專業實習介紹信、專業實習推薦表、實習學生自我介紹書、實習生在實習期間必須遵守的規定、專業實習鑒定表、實習安全承諾書等。

2.梯形實踐教學內容體系構建

2.1課程實踐

課程實驗教學是在專業實驗室開展的旨在促進學生基本技能提高、培養學生實際操作能力的教學形式。要求專業課程的教學理論與實踐并存，將實驗、實踐融入到理論教學中。專業課程的教學將實踐環節融入課堂教學，以便學生接觸專業課程學習，就在動手能力上有所鍛煉。如攝影攝像類課程在講授理論的同時，可以直接擬定進行采訪拍攝的場景和拍攝內容，直接將攝影攝像技能用到特定場合。也可以配合其他課程內容，擬定項目進行實戰操練。也可以將業界真實案例引入課堂，再配合業界導師講解，無疑既提高了學生的學習興趣，也能取得一定的成績，還能進一步提升學生們的實踐能力。

2.2假日實習

假日實習是利用節假日休息時間進行的課外實踐教學活動。每逢雙休日、“五一”、“十一”等假日以及寒假和暑假時間，鼓勵學生積極參加與專業有關的實習和其它實踐活動。利用假日，將專業知識付諸于實踐。在這一實踐環節中，院系應鼓勵學生多參加假日實習、實踐，并積極為學生提供實踐公司和工作平臺，尤其鼓勵學生參與業界公司的實體項目。在假日實習中，配備校內導師與校外導師，對學生假日實習加以指導與監督，確保學生假日實習的效果。

2.3專業實習

專業實習是對學生在校學習知識的總檢閱，也是學生從業的試煉地。專業實習能讓學生在特定時間內，近距離的接觸到傳媒行業，將全方位鍛煉學生們的新聞傳播實踐操作技能，熟悉傳媒工作內容，是新聞傳播學科各專業學生走上合格的新聞傳播工作崗位前的一道必由之路。

2.4畢業設計

畢業設計包括畢業論文寫作和畢業作品創作兩種形式，學生可以根據自己的條件和要求選擇其一種。無論是論文撰寫還是作品創作，都是對學生專業學習成果的綜合考量。通過畢業設計考核，能有利于學生根據創作內容進行提升綜合能力與新聞傳播全面素質。可以考慮將畢業設計環節與實體項目相結合，與本地經濟文化發展、傳媒業發展有機結合，切實解決本地區、領域面臨的實際問題，增強畢業設計實踐環節教育的實效性。

3.整合資源，拓寬教學實踐平臺

3.1升級校內實踐平臺

校內教學實踐平臺是新聞傳播學科專業學生在校內開展課程實踐和實訓教學的場所，是完成校內實踐教學重要保障和必備基礎條件。根據新聞傳播專業建設需求，大多院校都已成立了包括平面媒體、電子媒體(音頻、視頻)等實驗室在內的傳媒實驗中心。隨著媒體融合時代的到來，校內教學實踐平臺應隨之有所升級。在原有的實驗室的基礎上，增加虛擬演播廳、VR實驗室、沉浸式實驗室、虛擬仿真實驗室、新媒體、移動終端媒體等為一體的融合媒體實驗實踐平臺。教學實踐平臺的升級，使學生能更快掌握傳媒變化新內容，適應媒體變化新要求。

建設升級校內教學實踐平臺的基礎上，利用校園媒體資源，搭建校園媒體實踐平臺。使學生能在校內得到媒體實踐鍛煉，大大提高新聞傳播學科專業技能，達到畢業后直接可以適應媒體工作，直接上手參與媒體傳播活動。

3.2拓展校外實踐平臺

拓展校外實踐平臺方面，應考慮與地方各級傳媒機構、網絡媒體、傳媒公司、企事業單位建立合作關系，設立專業實習基地。注重實習基地質量，與合作單位形成“產學研”一體的新聞傳播學科校外實踐平臺。在校外實踐平臺實踐過程中，形成以校內教師和企業導師 “雙管”指導模式，要能給予學生足夠時間和實際的指導。

3.3建立學生自主實踐平臺

建立學生自主實踐平臺，實際上就是建立起學生實踐教學自主管理服務中心。自主管理中心以夯實基礎、培養學生動手能力與研究能力為目的，使學生從被動接受式學習向自主探究式學習的轉變。讓學生在參與管理、參與學習，參與研究中學會運用創新創業思維，培養學生自主參與的意識，發掘學生的各項潛能，鍛煉學生解決實際問題的能力。學生可以通過自主管理中心發掘有潛力的實體項目，由實踐教學課程內容逐步向實戰項目、實際產出方向奮斗，切實做到具有創新創業思維的課堂實踐教學實踐鍛煉融入到實戰實踐能力鍛煉的提升的層面。通過長時間經驗累積和準備，實現對新聞傳媒工作無縫對接，使學生掌控擇業的話語主動權。

結束語

地方高校普遍服務于所在地區的經濟發展和文化建設，新聞傳播學專業所在區域的傳媒業發展即是畢業生就業的有力保障。高起點、高標準的實踐教學將帶動那些勤奮好學的學生在專業領域的成長，快速培養出與社會需求接軌的新聞傳播類人才。強化學生在實踐、創新發展等方面的意識，縮短了新聞傳播學專業畢業生上崗前的適應期，提高了學生在傳媒人才市場的競爭力。伴隨著傳媒形態的推陳出新與傳媒產業的整合發展，高校新聞傳播學科實踐教學改革還需與時俱進，不斷踏上探索切實可行的實踐性教學改革的新征程。

參考文獻

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[2]田中陽.對新聞傳播學科實踐性教學的探索[J].新聞戰線，2006.11，62-64.

傳播學論文范文 第5篇

題目：論高校新聞傳播學課堂互動建構與優化

【摘要】作為重要哲學社會科學之一的新聞傳播學與現實生活有密切聯系，高校學生學好這門學科需要具備良好實踐能力和思維能力，課堂互動需要學生動手動腦，能幫助學生培養實際能力和思維能力。在實際課堂教學中，部分新聞傳播學課堂互動效果有待提高，互動不能滿足學生需求，不利于提高課堂有效性。基于此高校教師應該根據學生情況，重新整理構建課堂互動，積極將課堂游戲、案例分析、課堂討論等環節融入課堂互動中，從各方面優化調整，滿足人才培養需求。

【關鍵詞】新聞傳播學;課堂互動;建構與優化;新聞傳播

1.引言

新聞傳播學以信息基本規律和信息傳播方法等為研究對象的學科，學科設立以來廣泛受到學生喜愛，當前已成為最受歡迎的學科之一，我國各個高校相繼設立相關專業，就讀學生人數較多。我國新聞傳播行業不斷發展壯大，同時也融入了各種行業，大量需要傳媒人才。新聞傳播學涉及時代發展、社會進步和人民生活，不僅要求學生掌握基本理論知識，還需要具備良好的職業素質、人文素質、實踐能力和職業精神等[1]。高校新聞傳播學教師應該與時俱進，改變傳統灌輸式教學模式，在課堂上尊重學生主體地位，圍繞學生開展課堂互動。課堂互動是比較簡單的實踐教學，教師合理開展能幫助學生加深理論知識印象，并在交流互動中增強思維能力和實踐能力，有利于提高人才培養質量。

2.高校新聞傳播學課堂互動存在的問題

2.1課堂互動形式單一

課堂互動形式是吸引學生積極互動的重要因素，部分教師課堂授課往往以自己的方式開展課堂互動，大部分教師喜歡通過課堂提問、學生作品講解和自由討論等方式進行互動，互動形式比較單一[2]。而這些互動形式不能引起學生積極參與，學生回答問題時通常是被動應付，還有的學生并不想回答，不利于開展豐富有效的課堂活動，容易讓學生感到厭煩，不能引起學生課堂注意力。這需要教師深入了解學生，開展多樣化互動方式，讓學生在充滿趣味的課堂中積極展現自我，鍛煉思維能力和實踐能力。

2.2課堂互動不能滿足學生需求

高校學生具有一定學習能力和學習基礎，有較強學習意識，因此很多教師開展理論教學通常以灌輸式為主，認為學生憑借自身的學習基礎和理解能力就能聽懂教學內容。但是學生的理解能力和學習能力參差不齊，再加上教師沒有正確認識學生學習情況，以自己的方式教學，僅僅將知識理論傳授給學生，很少在課堂上交流互動，這將導致學生課堂積極性和學習主動性大大降低。雖然很多學生意識到課堂互動的重要性并期望參與課堂互動，但是教師的教學方式有所欠缺，課堂互動環節不能滿足學生需求[3]。

2.3學生之間缺少交流

課堂互動不單指學生與教師之間的互動，還有學生與學生之間的互動，加強學生之間的互動有助于培養合作精神和鍛煉協作能力，促進學生之間的關系，讓學生做到相互幫助、相互學習。但是在實際課堂上，學生之間的交流非常少，過少的交流和討論會導致課堂互動范圍縮短，降低活動效率。所以教師不能將課堂互動局限于師生問答，更應該鼓勵學生圍繞課堂內容開展小組討論時積極發表自己的見解，讓學生通過觀點互換不斷思考，激發靈感，不僅有利于學生獲取更多知識，還能培養創新意識和創新能力。

3.高校新聞傳播學課堂互動構建

3.1在案例分析中構建

案例分析能夠讓學生接觸真實事件，通過分析典型案例獲取知識和智慧，形象理解概念，能夠有效避免復雜邏輯和高深理論帶來的難度，從通俗易懂的例子中獲取知識理論，提高教學效果，案例分析在各類教學活動都受到廣泛應用。在案例分析中構建課堂互動，能夠有效聯系學院教育和職業教育，增強實踐效果。案例分析法所用的案例不能局限于教材案例，而是尋找更多真實完整而且具有代表性的案例，能讓學生全面了解案例過程。同時，案例分析具有完整性，教學目標、重點難點、教學流程、教學反饋和評價等方面都有嚴格要求，案例流程嚴密，其中包括案例介紹、案例閱讀、案例分析、課堂討論互動、整理總結等流程。教師實施案例分析法，除了內容還要具有一定材料支撐，例如視頻資料和圖片資料等等，利用多媒體展示，使案例材料更加真實，讓學生有更直觀感受和更深刻理解。例如“最美90后支教老師翻車，把教育當秀場，把孩子當斂財工具”等新聞事件，教師尋找相關圖片和視頻向學生展示，并說明照片的拍攝過程，有助于學生更深刻了解新聞。

3.2在討論課堂上的構建

學生更喜歡靈活簡單的課堂互動方式，而課堂討論剛好能滿足這些要求得到廣泛使用，通常是學生圍繞教師提出的話題展開。新聞傳播學涉及的生活元素比較多，教師可以結合學生喜愛和社會熱點提出討論話題，比如廣告中的虛假宣傳、新聞采訪中的擺拍現象、方言播報新聞現象、新聞節目的娛樂化現象等等。在課堂討論中，教師給予學生足夠的自由發言機會，對于話題不設置標準答案，鼓勵學生大膽思考并勇于發表不同見解。討論氛圍是學生積極互動的保障，翻轉課堂能夠發揮活躍氣氛作用，開展翻轉課堂還需要學生具備強度學習意識和自律能力，在課下自覺觀看微課，并查閱相關資料，完成新知識的自主學習。上課時，學生應該總結自己遇到的困難，并勇于在課堂上提出，通過課堂討論解決難題。資料是反轉課堂的關鍵，其來源可以是教師錄制也可以是文本資料，如果教師利用自己錄制的視頻資料，應該把握好教學視頻時長，每個問題都要有針對性。

3.3在課堂游戲中構建

相對于課堂提問和課堂討論，課堂游戲更加輕松活潑，深受學生歡迎，但教師精心策劃組織存在一定難度。學生對課堂游戲有一定期望，但是教師不知怎樣開展才能發揮最大作用滿足學生需求，因此這一互動方式使用率較低。游戲教學方式最大作用就是調動課堂氣氛并激發學生參與熱情，所以開展課堂游戲并不一定需要精心策劃，只要符合教學大綱要求，并能增強學生知識掌握，就可以開展。教師選擇游戲時可以結合新聞傳播學專業特點，比如演講比賽、繞口令、辯論賽、朗誦比賽等等，這些游戲不僅能讓學生學到知識還能提高語言表達能力。另外還可以開展修改病句比賽、作文大賽、漢字聽寫比賽等等，有助于提高寫作能力和漢語字詞，語法的掌握水平。對于廣播電視編導專業的學生，還可以開展視頻剪輯、知識競賽、一分鐘說電影、電影名稱競猜等游戲，有助于學生鞏固影視知識，扎實專業能力。這些游戲主要針對新聞傳播學相關專業，具有一定適用性，應用之前教師應該注重游戲的弊端，并結合教學內容、教師教學能力、學生需求、教學條件等情況合理選擇游戲方式，促進教學效果。

4.課堂互動的優化策略

4.1以人才培養為中心

課堂互動機制優化的中心是人才培養，根本任務是培育“四有”人才，教師應該發揮引導作用，尊重學生課堂主體地位，選擇優質教學資源，合理設計教學流程，創新互動形式，讓學生在良好的課堂體驗中獲取更多知識，培養各方面能力，實現全面發展，同時還能激發教師教學創新意識，提高教學能力，達到良好教育效果。在社會發展過程中，各行各業都出現了許多道德高尚的先進人物，既有一線科研人員、教育人員、醫務人員等，也有處于低層的默默奉獻的基層人民，有個人也有群體，這些事件會不斷鼓舞學生，讓學生從他們身上獲取精神力量。新聞傳媒學教師在授課時積極應用這些案例，讓學生對其事件進行新聞采訪、寫作和播報，及時應用課程知識，掌握專業技巧，還能讓學生思想受到啟發，精神受到鼓動，促進全面發展。

4.2以社會需求為目標

新聞傳播學與社會有密切聯系，其研究課題和教學內容大多來自社會民生問題、社會動態、社會發展過程中出現的新矛盾、各行各業的新變化等內容，應用真實案例和仿真性實踐開展教學，有助于提高學生專業素養和社會責任感以及歷史使命。從事新聞傳播行業要了解廣泛知識，熟悉各個領域基本情況，所以教師授課時不能局限于知識和技能的傳授，應該把國家政治、經濟、文化、外交、軍事等新情況變化引入課堂，讓學生更全面把握我國發展新形勢，不僅為未來工作奠定基礎，還能讓學生以此為借鑒，規劃自己的未來發展。新聞傳播學不僅涉及范圍廣，還包含社會各種大小事件，教師還應該將人民的衣食住行、就業、醫療、教育等方面相關內容納入課堂，比如手機直播，移動支付，網絡購物等，讓學生深度分析討論相關問題，不僅能了解社會上各種事件和發展現狀，還能促進課堂和生活的距離，能讓學生明白關注社會的重要性，并產生服務社會意識。

4.3以技術進步為引領

我國科技發展對教育條件的改善發揮重要作用，教學改革和課堂互動因此有更多發展方向，在課堂互動上融入先進技術，能夠改善教學方式，激發學生課堂積極性。計算機和網絡信息技術的廣泛應用，多媒體教學手段逐漸成為常用課堂教學方法，教師可以將教學資源和教學技術趁現在多媒體上，以此開展課堂互動。視訊會議技術在物聯網基礎上產生，能夠突破空間界限讓不同地區的教師和學生同步學習交流，遠程互動，共享優質教學資源，有助于先進新型教學理念和教學方法得到推廣。在課堂教學上應用視訊會議技術和網絡傳輸技術，能夠拓展課堂空間，豐富教學內容，讓學生獲取不同課堂體驗。隨著教學技術的進步，新的教學手段和教學理念不斷涌現，為教學帶來更優質教學資源，提高教學效率，增強人才培養質量。虛擬演播室和攝影實驗室對于新聞傳播學專業學生來說具有一定吸引力，學生能接觸到更多剪輯設備、錄制設備和攝影器材，了解使用方法，掌握操作技能，在這里開展實踐教學，學生能夠親身體驗攝影、播音、主持等實訓內容，感受實踐活動的樂趣，不僅能增強學生與教師互動，還能讓學生熟悉工作環境學習專業技術。

4.4以實踐活動為輔助

實踐活動能為學生提供更多課堂互動機會，比如合作學習既需要與學生互動也需要教師指導，活動過程有利于學生在語言交流中產生思想碰撞，對于學生陶冶感情、啟發思維、語言交流具有重要意義，但短暫的課堂時間限制學生提高職業素質和專業技能，因此可以與課外實踐相結合。開展教學時，教師有針對性地向學生介紹社會實踐活動和競賽，鼓勵學生積極參加。比如，對新聞采編與制作專業的學生，可指導開展社會調查或者參加媒體崗位實習，通過實際工作提高專業素養;對于廣播電視編導專業的學生，可以指導參加短篇制作大賽和微電影大賽等，將課堂知識應用到實踐中，扎實專業基礎，并在合作與互動中不斷提高專業能力。

5.結語

課堂互動是有效開展實踐教學的基礎，新聞傳播學教師在授課過程中注重課堂互動方式和效果，不斷創新互動方式，吸引學生學習興趣，讓學生積極融入課堂教學，增強課堂效。加強課堂互動，有助于學生與老師保持密切聯系，拓展課堂互動空間范圍，讓學生認識水平，綜合素質和實踐技能得到提高。

【參考文獻】

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[3]劉濤.“翻轉+直播+實訓”:新聞傳播學類課程的混合式教學模式探索[J].新聞與寫作,2020(9):78-84.

傳播學論文范文 第6篇

題目：《廣告傳播學概述》課程思政教學改革實踐

摘要：基于“課程思政”教育模式的《廣告傳播學概述》教學改革，是根據“課程思政同向同行”的準則，結合“以賽促學”的教學思路，將《廣告傳播學概述》課程有機融入課程思政教學目標、匡正廣告價值導向問題、實現傳播正能量、弘揚社會正氣的尤為必要。

關鍵詞：課程思政、《廣告傳播學概述》、教學改革

“課程思政”是利用課堂教學主渠道，推動各類課程與思想政治理論課形成協同效應，突出高等教育的立德樹人、以德育人功能。在教學內容的設計中，遵循價值統一的原則，結合大學生最關心的問題、國家社會最需要解決的問題等，塑造符合社會主義核心價值觀的價值觀念。

《廣告傳播學概述》“課程思政”的重要性

在傳播環境日益巨變的背景下，動畫廣告專業作為創意傳播行業的重要組成部分，動畫專業教學應秉承著服務于社會發展的理念，在能力培養上以培養“多元化、復合型、創新型”的人才為目標。《廣告傳播學概述》是一門理論與實踐并重的核心專業課，充分體現著動畫廣告導向的專業特色定位，作為應用型課程，在課改契機下順勢推動“課程思政”的建設，助推新時代思想政治教育嶄新格局的形成有著重要意義。

1、價值引領方面

積極響應黨中央“美育育人”號召，藝術教育要秉承傳承和弘揚中華優秀傳統文化和中華美學精神,在價值引領上堅持美育教育、堅定民族自信的辦學理念，將思想道德素質的提升作為學生學習課程的重要目標，切實把民族自豪感、工匠精神、職業道德和法律意識等思政內容有機融入課堂教學中，將社會主義核心價值觀等思政內容根植于學生內心。

2、能力培養方面

面對媒介跨界融合發展的信息傳播格局，引導學生正確觀察世情、國情、社情、民情，將“廣告導向”問題前置，培養學生在新媒體環境下的數字媒介運作能力。培養學生商業敏感度的能力、競賽能力;提高創新能力，提升學生創新意識、拓展創新思維、提升創新技能，培養學生“傳承與創新”的意識和能力。

3、知識傳授方面

新文科建設是新時代的需求，是育人的創新手段，對應新文科建設的要求，本課程以引領人文社會科學知識體系的創新發展為己任，培養學生掌握廣告傳播學相關基礎理論知識、廣告的創意表現方式、動畫專業與廣告的關系、掌握影響廣告表達的分析方法;掌握廣告創作的思維方法;創作方法;和廣告表現的視聽語言(鏡頭運動、鏡頭組合、聲畫關系等);掌握如何將理論運用到實踐中，能夠進行項目設計工作。

二、《廣告傳播學概述》教學理念“思政”

專業課教學改革首先要明確課程定位，樹立起正確的課程建設理念。“課程思政”與思政課程“同向同行”，“課程思政”本質上是一種課程觀，不僅要實現知識傳授與能力培養的雙重目標外，還要再形成價值引領的第三重目標，落實從專業成才到精神成人的建設使命。《廣告傳播學概述》在課程教學改革中，采用“嵌入式”思政教育思路，將課程思政內容潛移默化的融入專業知識中，提高專業知識與思政內容的契合度，通過引起學生對認知和情感的共鳴，吸收這其中所蘊含的思政品質。

三、《廣告傳播學概述》教學結構“思政”

《廣告傳播學概述》理論課的講授以網絡精品資源課程為依托，在講授過程中，融入大量優秀廣告案例，將思政內容內化于心;在實訓過程中，教師言傳身教，要求學生知行合一，利用興趣支撐，引發思想共鳴，堅持公益優先，將德育目標外化于行。變革學習方式，開設分享課堂可以增強參與意識，并將思辯過程納入成績核算。這一環節的設置承上啟下，通過一定數量廣告作品的集體點評、共同總結廣告品牌策略的知識，在后面的實訓階段有了他們的廣告創意策略會更加的精煉準確。倡導“以賽促學”，把各類廣告大賽、創意大賽引入教學活動中，以大賽的標準和要求替代原本的課程衡量標準，直接讓學生參與各項賽事，學習專業知識的同時，培養了學生的參賽能力、豐富參賽經驗，鍛煉了學生的商業敏感度。

四、《廣告傳播學概述》教學內容“思政”

課程思政”直接服務于專業培養目標，在課程教學內容改革中，要挖掘專業課思政教育資源，深化教育內容，將思政元素融入廣告傳播知識體系的課程教學中，并側重敬業愛業、責任擔當、創新意識等的培養。

首先，將廣告法規知識點與“做合格的社會主義建設事業的接班人”的思政內容相結合，培養職業道德意識。在學習廣告傳播學相關基礎理論知識的同時，采用“慕課”的方式，觀看國家精品課程講授的廣告發展沿革，引導學生客觀、全面、辯證地看待廣告的作用和功能，意識到在傳播廣告的同時，也在傳播著是與非、榮與恥、黑與白，要有社會責任感和職業道德，當引導學生在自身利益受到侵犯時，也能夠利用法律來維護自身權益;采用案例分析法講授廣告法律法規，播放如片面追求眼球效應遭市場冷遇、違法違紀等負面案例，作為負面教材，驚醒學生不忘初心，不要被物質蒙蔽，做一個正直、真實的新時代廣告人，更好的實現價值引領的教學目標，實現知識傳授與價值引領的雙重教學目標。

其次，在講授廣告品牌傳播中將廣告品牌策略的學習內容與“擔起建設品牌強國使命”的思政內容相結合。教師講授品牌傳播策略的知識點，使學生現在腦海搭建出理論框架;采用討論式教學法，組織學生以“品牌強國”為主題，開展對中國品牌的廣告傳播策略討論，利用翻轉課堂教學法，開設分享課堂，組織學生對討論的結果進行分享，在理論和案例思辨的過程中，使學生更加積極、主動地參與到課堂教學中，發揮學生的主體作用。讓學生在對“國家品牌”、“品牌強國”、“中國品牌”的討論與分享中為主題，提升學生的民族自豪感，促進愛國情懷的形成，實現了價值引領的教學目標。

再者，講授動畫制作在廣告傳播中的運用和制作，將大量優秀動畫廣告案例賞析結合“大國工匠精神”的思政內容。采用“慕課”的方式將CCTV記錄片《大國智造》第二專題讓各位同學提前預習觀看;在學習案例鑒賞方法和培養鑒賞能力的同時，解析大量制作精良的優秀動畫廣告片、動畫大師、廣告大師的創作經歷，激勵學生精于創作，承擔起中國精品廣告制作的重擔激勵學生努力學習，精于創作和制作精品，實現能力培養和價值引導的雙重目標。

最后，在課程中將商業廣告的傳播策略融合校本特色“商學素養”的思政內容。教師為學生搭建出商業廣告的傳播策略框架，為下階段競賽的選題和創作奠定理論基礎;并以各類大學生廣告大賽、創意大賽為依托，鼓勵學生運用所學知識積極參加比賽，“以賽促學”培養其適應社會營銷傳播能力，培養學生的競賽能力和商業敏感度;要求善于在作品中使用弘揚社會價值觀的、正能量的創意元素，引導學生創作有思想高度、文化品位與人文關懷的商業廣告，實現了能力培養和價值引領的作用。

五、總結

廣告傳播學概述課程運用線上+線下混合式教學模式，配合“以賽促學”的教學思路，從理論—理念—競賽—創作形成一個完整的知識閉環，滿足學生知識吸收和創作應用的實戰需求，并做到任課教師、專業課程和課程思政與教學育人同向同行，形成協同效應，授課中取得了良好的教學效果，提高了學生學習能力、實踐能力、創新能力。

參考文獻

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杜小利.線上線下混合式教學模式的實踐探索——以《創新創業基礎》課程為例[J]電子商務,2019(8).

傳播學論文范文 第7篇

題目：傳播學視野下廣播電視編導專業定位的思考

摘要：隨著經濟的發展。電視媒體行業的發展日新月異。近年來讓我們對廣播電視編導專業提出了新的思考。很多廣播電視編導專業畢業后找不到適合自己的工作崗位，然而在藝考時卻出現“藝考熱”現象，為何會出現這種現象，仍然值得我們深思。

關鍵詞：傳播學視野;廣播電視編導;定位思考

引言

當前，廣播電視行業的發展蒸蒸日上，以極快的速度受到我國各大院校的關注，然而其概念，時常被學生和影視編導、編劇、導播等專業名詞混淆。因為對廣播電視編導專業的了解度匱乏，所以，一些高校在其專業定位方面出現誤區。

1傳播學視野下廣播電視編導專業解讀

傳播學作為綜合性學科，符號與信號交流之間的聯系和協作是其研究的主要內容，并期望以了解符號促進和實現信息傳遞。信息傳播是個體之間溝通交流的基礎和前提，是促進人與人、與社會產生聯系的重要載體，具有十分重要的價值和意義。傳播學中涵蓋語言學、心理學和哲學等諸多內容，是具有全面化的一門社會學科，將其內容不斷廣泛滲透于專業，如廣播電視編導、電影編導等專業。廣播電視編導專業，是培養節目編輯、策劃、創作和制作的復合型人才，并不單一側重某一方面能力培養，是通過理論和實踐相結合，培養學生綜合素質與能力。廣播電視編導專業在我國高等院校中發展起步較晚，但具備良好的發展前景和巨大發展空間，受到高校高度重視。基于傳播學視野下，廣播電視編導的概念可以從狹義和廣義兩個維度解讀，基于狹義角度而言，編導指的是信息傳播的所有載體，其根本任務是對個體之間交流信息進行編碼。基于廣義角度下，編導是媒介的體現，包含傳播媒體、表現傳播信號等內容。

2新媒體時代廣播電視的發展趨勢

新媒體時代背景下，廣播電視工作者通過采用現代化先進的信息采集、分析、傳遞技術，對搜集到的信息進行科學、系統的篩選與合理性的分析，并從中優選出與時下社會發展狀態相契合的信息，利用網絡媒介多樣化的傳遞渠道傳播、發布出去，讓社會群眾能快速掌握時下最新熱點信息，更好地了解社會的發展形態。不僅可以很好地增加信息傳遞的廣泛性，讓越來越多的人們迅速了解時下新聞熱點內容，還能有效保障信息的時效性，增加信息的受眾性。眾所周知，我國信息科技技術正在突飛猛進的發展著，廣播電視工作者結合這一信息技術發展屬性，在日常的編導工作中，通過多元化的媒體渠道收集到各種各樣的信息，并結合最新的科技優選技術，制作成貼合人們學習、工作及生活需求的電視節目。繼而再通過微信、QQ、微博、微信公眾號、微信小程序、微信搖一搖或者各種軟件掃描二維碼的方式，讓社會的學生、各階層工作人員及廣大群眾都能夠有效參與到多樣化的電視節目當中，增加節目的互動效應，提高節目的收視率、影響力及知名度，為廣播電視行業創建更大化的經濟效益。不僅有利于實現新媒體時代廣播電視嶄新的發展目標，推動發展進度;還能創新廣播電視的節目形式與內容，改進編導節目制作和管理體制，優化編導成效，使其立于行業的更新換代中永不衰敗。

3傳播學視野下廣播電視編導專業定位的思考

3.1理論結合實踐

廣播電視編導專業人才培育，理論知識與實踐經驗并重，均是個體發展不可或缺的重要內容，要求廣播電視編導專業教師，將理論教學結合實踐，切實推動學生綜合能力發展，使其真正成長為全能型人才。當前在激烈的市場競爭中，廣播電視編導專業人才培養，不能過度將重點放在某一方面能力發展中，這樣學生畢業后很難凸顯競爭優勢，只有各項綜合能力突出，才能獲得良好的就業前景。在廣播電視編導教學實踐中，專業教師要善于探尋理論與實踐的結合點，在專業知識傳授的同時，促進學生靈活運用于實踐，并在實踐中實現開拓創新。條件和綜合實力較強的高校，可以利用自身的發展優勢，與地方媒體企業構建長期合作關系，通過校企合作的方式，拓寬廣播電視編導專業學生實踐路徑，并且企業可以選擇優秀實習生留用，真正實現了校企合作共贏。在畢業后未留用的學生，也獲取了豐富的專業技能，其思想和技術均得到顯著提升，在就職過程中亦可快速適應和勝任。

3.2文人素質

新媒體的快速發展對傳統媒體造成巨大的沖擊和影響，但是傳統媒體的優勢仍然無法取代，其獨特的文字符號媒介，是信息交流的重要手段，同時，具有較強的傳播目的，相比日常用語更具有嚴謹性。通常情況下，文字符號作為一種媒介，能夠實現事物之間關聯性的呈現，同時可以有效訓練思維。長期以來文字均是信息交流的核心，同時在廣泛的大眾傳播中產生了絕對素質，其中蘊含許多深刻的道理和思想內涵，在大眾心中始終占據重要地位。電視媒介的產生和發展，對紙質媒介形成沖擊和影響，電視媒介通過創新性的表現形式，延續和傳承了文字編輯。一方面，在電視廣播中，工作組成的信息同樣至關重要，其中內含的文字符號系統是提高電視節目準確性和效果的關鍵。另一方面，電視廣播編導工作的主要內容均需要文字作為支撐，包括節目文本以及采訪文本，文本編輯直接影響節目質量。除此之外，傳統編導思想的傳承為電視編導增添了藝術氛圍，能夠使其電視節目思想呈現更為深刻，避免編輯內容過于膚淺，有助于更好的剖析主題和呈現審美價值。

3.3針對性引導教學

在行業競爭中廣播電視編導專業人才，最為顯著的優勢則是其思想和技術，因此，為促進專業學生的思想和技術發展，應著力展開針對性教學活動。廣播電視編導專業教學實施過程中，必須與專業思想和專業技術緊密結合，在此基礎上確立人才培育目標，并精準探查當前的市場要求，融入人才培養規劃和方向中，增強廣播電視編導專業人才培養的指向性。在此基礎上，利用充足的專業育人資源，對學生的專業思想和技術展開強化教學。一方面，要讓每個學生充分理解教材內容，能夠真正靈活運用理論知識，為后續的思想與技術發展做好鋪墊。隨后根據學生個體差異性，展開針對性的個體指導，基于學生的學習問題與發展局限性，幫助學生正確自我認知，并實現自我完善，在教師的幫助下逐步形成創新性的思想，形成完善知識體系和過硬技術。另一方面，要加強對學生的引導教育，廣播電視編導行業對人才的想象力要求相對較高，所以，課程設計與教學內容選擇，需跟隨時代與時俱進，加強大學生的想象力、創造力培育。

結語

總之，廣播電視行業發展邁向新臺階，在新形勢下對電視編導亦提出了全新要求。對此，要想打造具有競爭力的優質節目，作為編導必須與時俱進，具備基本的專業素養，緊跟時代發展，不斷提高自身能力，發揮出廣播電視的價值，為廣大受眾制作更加優質的電視節目。因此，本文基于傳播學視野下，解讀廣播電視編導專業概念，并明確專業定位偏差和人才培育的核心素質，提出正確定位的發展路徑。

參考文獻：

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[3]張心怡.傳播學視野下廣播電視編導專業定位再思考[J].科技傳播,2019,11(11):11-12.

[4]岳輝.傳播學視野下廣播電視編導專業定位再思考[J].西部廣播電視,2019(12):67-68.

[5]李萍，李勇.新媒體時代下廣播電視編導的創新與改進[J].新聞研究導刊，2020，11(01)：147+149.

[6]曹松林.談新媒體時代廣播電視編導的創新與改進[J].衛星電視與寬帶多媒體，2019，46(24)：67-68.

傳播學論文范文 第8篇

題目：芻議網絡語言成因的傳播學及心理學分析

摘要：互聯網的發展促使網絡語言迅猛發展，網絡語言的影響力也隨之擴大，從誕生之初，網民內部的交流方式逐步演變融入到人們的日常生活中，部分網絡語言甚至被官方話語體系認可和接納。而對于網絡語言的形成原因，我們可以從傳播學和心理學等兩個方面進行研究。本文主要從傳播學和心理學兩個方面，對網絡語言的成因進行有效分析。有助于理性客觀地看待網絡語言的產生、流行和使用。

關鍵詞：網絡語言;成因;傳播學;心理學

引言

在當前網絡語言的發展過程中，網絡語言主要可以分為兩個方面的內容，一方面是互聯網專業中的專業術語，比如“瀏覽器”“防火墻”“黑客”“病毒”等;另一方面是人們在網絡交流和網絡傳播過程中形成的新的語言形式，比如“藍瘦香菇”“菜鳥”“yyds”“666”等。相關研究數據顯示，網絡語言的形成與傳播學以及心理學有著十分緊密的聯系。

1網絡語言分類

1.1語言學角度分類

1.1.1諧音型

諧音型也分為數字諧音型、漢字諧音型、英語諧音型以及一些其他類型。數字諧音型，如“886”(拜拜啦);漢字諧音型，如“讓我康康”(讓我看看);英語諧音型，如“狗帶”(godie)。

1.1.2英漢簡略型

英語簡略型即利用英語或漢語縮寫表達原意。英漢簡略型也是比較常見的一種網絡語言構詞方法，如“yyds”(永遠的神)、“nsdd”(你說的對)等，是常見的英漢簡略型流行語。

1.1.3符號象形型

網民利用鍵盤上的各種符號加以排列組合，造出了許多全新的象形表達方式，或以形會意，或象形隱喻，其表意效果常常讓人忍俊不禁。“(*^_^*)”就是常見的符號象形型流行語。

1.1.4舊詞新解型

如“錦鯉”，原本指一種高檔觀賞魚，后指一切跟好運相關的事物。

1.2傳播學角度分類

(1)方言詞語，如“給力”(北方方言)。(2)外來詞語，如“因吹斯汀”(interesting)。(3)影視文藝作品，如“道路千萬條，安全第一條”(流浪地球)。(4)網民個性創造，如“爺青回”(B站彈幕)。(5)新聞事件，如“逆行者”(新冠疫情)。

2網絡語言成因的傳播學分析

2.1網絡語言的顯著性，就是指與著名的事件、場景、人物之間的聯系，這種通常會受到網友的高度重視并迅速傳播。“互聯網+”這一網絡詞匯，也是在李克強總理于2015年在兩會《政府工作報告》中首次提出后，才被人們所熟知并廣為傳播的。

2.2網絡語言的重要性

就是指與公眾普遍關注的問題聯系了起來，同時，事件也嚴重的影響到了社會或者個人的發展，這種成因下的網絡語言也具有極高的傳播度，比如“俯臥撐”、“躲貓貓”、“樓脆脆”等等。這些網絡語言通常與社會民眾和公共利益有著密切的聯系，而社會公眾的高度關注也加大的促進了網絡語言的傳播。其三，網絡語言的可演繹性、模仿性，就是指網民可以對其進行再創造和再利用。網絡也可以進行諸如“一言不合就開車”“一言不合就吃飯”等詞匯的使用。對于這種網絡語言的再創在和再利用，網民和媒體之所以如此樂在其中，主要的原因就是，可以盡可能發揮自己的想象并感受樂趣，同時，這種網絡語言對各種社交場景也是極為適用的，加上媒體的宣傳也讓網絡語言得以快速的傳播，另外，這種形式的網絡語言也是十分幽默詼諧且默契度高的。同時，網絡語言的傳播廣度和深度也會因語言的演繹和模仿而得以增強，從而提升網絡語言對社會的影響度，并且對其生命周期也予以了延長，可以結合社會中的各種的熱點事件進行使用，并且會反復受到使用，形成新的網絡語言形式。更有甚者，不掌握網絡語言會加劇代溝的形成，會導致溝通不暢以及難以形成凝聚力的局面。

2.3網絡語言的可模仿性和可演繹性

部分網絡語言的適用場合相對較多，具有良好的可模仿性和可演繹性，廣大網民通過對這些網絡語言的模仿演繹，不僅可以從創作中獲得心靈上的愉悅，同時還能達到調侃吐槽以及釋放情緒的目的，這在很大程度上增加了該類型網絡語言的傳播深度和傳播廣度，同時還進一步延長了該類型網絡語言的生命周期。比如，2017年12月，“佛系”一詞開始火爆，它表達了人們看淡一切和怎樣都行的生活態度，由此衍生出了“佛系養娃”“佛系養生”“佛系學生”等大批的網絡熱詞。

2.4大眾傳播媒介的推波助瀾

在互聯網和信息技術不斷發展的現代社會，我國已經進入新媒體時代。在網絡語言的發展過程中，如果主流媒體或者權威媒體能夠使用一些網絡語言，就會引發人民群眾的廣泛關注，這對網絡語言的進一步傳播具有非常積極的影響。比如2020年11月10日，《人民日報》某新聞標題中出現了“給力”一詞，自此之后“給力”受到了廣大人民群眾的廣泛關注，同時“給力”也成為當年的網絡流行詞之一，被大范圍地應用于網絡交流和網絡傳播中。

3網絡語言成因的心理學分析

3.1娛樂減壓的需要

人們的生活不僅需要學習、工作，也需要放松、娛樂。網絡世界五彩繽紛，充滿趣味性、娛樂性，是人們緩解壓力、休閑放松的重要場所。網絡語言作為傳播載體亦發揮著同樣的作用。2016年年底，“葛優躺”表情包誕生。它源于葛優參演的一部電視劇《我愛我家》，劇中葛優飾演的“二混子”在別人家蹭吃蹭喝，死皮賴臉地癱在沙發上。之后，“葛優躺”一詞迅速走紅，并被教育部、國家語委發布的《中國語言生活狀況報告(2017)》列為2016年中國媒體十大新詞語。社會的快速發展使人們的生活節奏越來越快，壓力也越來越大，“葛優躺”正是大多數人的生活寫照，它的流行反映出人們內心深處渴望緩解壓力、放慢節奏的需要。雖然現實生活中還要繼續奮斗，但是通過這種表達可以起到戲謔自我、放松心情、降壓減壓的作用。

3.2交往與歸屬的需要

網絡交流是人際交往的重要組成部分，“什么場合說什么話”是人際交往的基本原則，網絡交流時自然會多使用網絡語言。根據心理學家馬斯洛的“需要層次理論”，每個人都生活在社會環境中，總想把自己歸屬于某一個群體或集體，即歸屬的需要。在網上特殊環境中，個體如果不使用網絡語言，就容易被認為落伍、不時尚、不合群，得不到群體的認可而產生孤獨感，甚至會被歧視。網絡語言的使用會加強自己被群體或團體的認同感，進而有一種安全感。當身邊的朋友在不斷使用某些網絡語言時，如“偶”“skr”“拔草”“打call”“666”等，個體容易受到感染，進而加入到網絡語言傳播的行列，也強化了自己在群體中的身份。

3.3滿足人們彰顯個性的需要

調查數據顯示，中國網民們的年齡主要集中在10歲～39歲之間，這個年齡階段的群體時尚敏銳且思想活躍，對新鮮事物有著良好的接受能力。對于許多網絡語言而言，它們大多具備一定的新穎性和創新性，因此很容易受到年輕網民們的喜歡和青睞。與此同時，許多網絡語言是分散無中心的，并且它們在某種程度上存在著一定的關聯性，因此網絡語言的應用，可以充分彰顯人們的個性，并達到標新立異的效果。比如網絡語言中的“CU”、“洪荒之力”、“塑料姐妹花”、“防火防盜防師兄”以及“友誼的小船說翻就翻”均是年輕網民自我個性的一種體現。

結束語

近年來，網絡語言正在呈現出良好的發展趨勢，并成為人們溝通交流的重要表達方式。在當前社會的發展過程中，網絡語言大多具有一定的生命周期，有些網絡語言一夜之間爆紅然后銷聲匿跡，也有一些網絡語言隨著社會的發展被不斷傳播，這都與網絡語言的傳播學和心理學特性有著十分緊密的聯系。

參考文獻

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[2]王秋艷.網絡語言成因的傳播學及心理學探析[J].傳媒,2019(01):81-84.

傳播學論文范文 第9篇

題目：傳播學視域下舞臺主持及舞臺主持人的定義與內涵策略

摘要：基于傳播學理論視角下，做好舞臺主持及舞臺主持人的相關研究工作，有助于辯證分析傳播和主持的關系，準確認知舞臺主持和舞臺主持人的基本定義與文化內涵，深入了解舞臺主持和舞臺主持人的藝術理論。本文將簡單分析傳播學視閾下的舞臺主持及舞臺主持人的定義和基本內涵，希望能為舞臺主持藝術研究工作提供借鑒。

關鍵詞：舞臺主持;舞臺主持人;定義;基本內涵

“主持人”這個詞匯溯源于美國，20世紀80年代，隨著國際文化的交流和中國的主持藝術在不斷發展，“主持人”因此出現在中國。迄今為止，歷經40年的發展，主持人隊伍建設在不斷加強，數量持續增加，舞臺主持藝術類型更加豐富，主要有新聞類主持人、綜藝節目主持人、法制欄目主持人和日常生活服務類節目的主持人等。與此同時，舞臺主持在中國已成為頗為廣泛的主持藝術形式。從狹義視角來看，舞臺主持時常被視作晚會主持，因此，舞臺主持人也常被稱作晚會主持人，雖然有一定道理，卻并不全面，因為晚會主持屬于舞臺主持，而舞臺主持并不全是晚會主持。

一、“舞臺主持”及“舞臺主持人”定義的探析

(一)國外關于“節目主持人”概念的相關研究

1952年，美國哥倫比亞廣播公司的編導唐·休伊特先生首次提出了“節目主持人”這一詞匯，他將該詞匯用英語表述為Anchor，這個英語單詞的本身已是是“錨”，引申意義是接力賽中最后一位接力棒運動員，也許唐·休伊特先生是因為受到媒介環境和自身職業的影響，將主持介紹節目內容的主持人稱為“Anchor”，隨后，Anchor特指新聞欄目主持人。英國媒體習慣稱主持人為Presenter，這個英文單詞的原本意識是“展示者”。同時，還有兩個用于表示主持人的單詞，分別是Moderator和Host。其中，Moderator是指電視或者廣播節目的主持人，所主持的節目大多是游戲或者競猜類節目，詞匯原意是指仲裁人，調解人或者會議主席，會長。Host原本是指東道主，主人，房東;表述主持人時主要是指綜藝和訪談節目的主持人。

(二)國內關于“節目主持人”概念的相關研究

中國傳播學理論界對“節目主持人”概念的研究結果不盡相同，具有多樣化特征和百花齊放的態勢。1980年，中央電視臺首次開播了《觀察與思考》欄目，并編輯了“主持人”的字幕，緊接著，很多頗有社會影響力的出版社所出版的書籍中都在介紹“主持人”的定義，定義內容不盡相同。舉例而言，新華出版社在出版作品《新聞工作手冊》中說：“在廣播電視中，出場為聽眾或觀眾主持各種節目的人，叫節目主持人。”在《中國新聞實用大辭典》(1996年出版)中，明確指出廣播電視新聞節目主持人是用自己的語言為聽眾服務，介紹新聞內容。因為主持人的日常工作主要是播音，所以也被稱為播音員。1999年，趙淑萍老師在《電視節目主持》這本書中說主持人在節目主持工作中以個人的真實身份代表電視機構完成節目播報業務，技巧純熟，傳播方式具有雙向交流效果，能夠將節目內容有效傳達給聽眾。2004年，北京大學教授俞虹老師在《節目主持人通論》中說在廣播電視節目中，主持人的出現為個體行為，卻代表了媒介群體的觀念，在節目主持過程中同時運用有聲語言和肢體語言準確把握所主持的節目進程，確保大眾傳播業務直接完成和必要時刻的平等交流。這些定義雖然不盡相同，卻有一個共同點，將主持人視作廣播電視節目的主持人，而非舞臺主持人。

(三)“舞臺主持”及“舞臺主持人”定義的推論

民眾習慣將舞臺主持視作晚會主持，認為舞臺主持人是晚會主持人，這種看法較為片面。舞臺主持不同于廣播電視上的節目主持工作，所主持的載體不一定是某一類型的節目，其主持場所主要包括禮堂、宴會廳和會議室等。其次，舞臺主持注重儀式感，例如重視主持人的服飾、語言、肢體語言和禮節。舞臺主持人有廣義和狹義之分。在廣義角度下，舞臺主持人所主持的載體不一定是節目，通常，不會借助大眾傳播來傳播。主持場合具有固定性和特殊性，主要場合有晚會、慶典、宴會、會議等，舞臺主持人有一套特有的主持話語體系，注重儀式感。在狹義角度下，舞臺主持人指晚會主持人。

二、傳播學視角下“舞臺主持”的內涵解析

(一)“舞臺主持”的外在形態是群體傳播

“舞臺主持”的外在形態屬于群體傳播，這是因為它是由個體組成的群體，可以說群體是舞臺主持的基本傳播條件。此處的群體特指具有共同目標與歸屬感以及存在一定互動關系的集合體。同時，群體的產生與組合個體的數量息息相關，其共同目標與歸屬感是決定群體凝聚力的關鍵因素，組合群體的成員必然存在互動關系。在舞臺主持中，主持人和工作人員以及受眾就是一個群體。他們有不同分工和一致的目標，在整個主持工作中會產生相應的凝聚力，有一定的互動性，因而，可以說從外在形態來看，舞臺主持屬于一種群體傳播。

(二)“舞臺主持”的內在本質是組織傳播

從內在本質來看，“舞臺主持”屬于組織傳播，內涵豐富。在舞臺主持中，群體就是一個組織，本組織的所有活動均會傳播信息，這種組織傳播也是頗為常見的一種傳播形態。而且，組織傳播可分為內在傳播與外在傳播，無論是哪一種傳播，均需要依托組織，由本組織來傳播信息。

(三)“舞臺主持”的發展趨向是大眾傳播

雖然舞臺主持通常不會借助大眾傳媒來傳播信息，其發展趨向卻是大眾傳播。在21世紀的信息時代，大眾傳播是國民了解外界信息的主要媒介，也是當前最具影響力的信息傳播方式。推進“舞臺主持”藝術的良好發展，則需要順應大眾傳播的去向，這樣方能促進傳者和受眾的互動，提升舞臺主持效果，豐富舞臺主持內涵，這也是信息時代與媒介環境必須做出的選擇。

結束語：

綜上所述，推進舞臺主持藝術的發展，應正視舞臺主持和舞臺主持人的定義，不斷豐富舞臺主持藝術的內涵，發揮群體傳播、組織傳播和大眾傳播的作用。

參考文獻：

韓英.關于舞臺主持和舞臺主持人的概念核心與理論走向[J]. 南昌師范學院學報，2006，27(2)：118-120.

[2] 劉洪林.淺談節目主持與非節目主持[J].現代交際,2009,(8):77.

[3] 沈元敏.中國古典舞基本功“小射燕”舞姿動作的解剖學原理與訓練方法[J].上海音樂出版社,2016,(14):64.

傳播學論文范文 第10篇

題目：新聞傳播視域下網絡輿情的傳播機制研究

摘要：習近平總書記指出，“輿論歷來是影響社會發展的重要力量”，好的輿論可以成為發展的“推進器”，不好的輿論則會成為社會的“分離器”。當下“互聯網已成為輿論斗爭的主戰場” “管好用好互聯網，是新形勢下掌控新聞輿論陣地的關鍵”。科學把握網絡輿情事件的回應方法，是克服本領恐慌，做好黨的新聞輿論工作的重點所在。網絡輿情是網民群體基于相近或相同的利益訴求、審美偏好和價值觀念，針對具體輿情事件使用網絡社交工具表達訴求的群體性行動，該行動具備“事件”的特征，即具有一個完整的發展過程。可依據網絡輿情事件生成的基本要素和生命周期，對網絡輿情事件進行分級分類，把握住回應的目標、時機和內容，從而提升網絡輿情事件的應對成效。在新聞傳播視域下網絡輿情傳播機制可以從其相互作用的構成要素、演進發展的周期規律、驅動力量和傳播路徑幾個角度進行深入解析。

關鍵詞：新聞傳播;網絡輿情;傳播

一般性輿情事件是指由非重大突發公共事件誘發的網絡輿情事件，既可能由現實事件誘發，也可能由網絡平臺的話題滋生。與重大突發輿情事件相比，一般輿情事件的關注度是逐步提升的，隨著信息的補全和網民群體參與力度的提高，漸進式達到高峰。同樣受事件的性質、補全信息的重要程度、網民群體的關注熱情及關聯輿情和次生輿情的影響，會生成一次到多次的關注度高峰，之后關注度會逐漸消退并進入潛伏狀態。如圖3所示，一般輿情事件按照序時進程可劃分為發生期、醞釀期、發酵期、高峰期和退化期/潛伏期五個階段，如2019年上海“最嚴垃圾分類措施”事件、翟某某論文抄襲事件等均呈現出類似的傳播趨勢。

一、四個要素：輿情作用要素

1. 網絡輿情主體

(1)網民主體。

(2)領袖主體。

(3)管控主體。

(4)利益相關主體。

2. 網絡輿情客體

輿情客體是直接引發輿情的事件、現象和問題，是引發網絡輿情的刺激物，是網絡輿情的指向物。這些事件、現象和問題直接導致網絡輿情的生成和傳播，短時間內能夠吸引大量的媒體報道和網民關注，對現實產生影響并持續一定時間。

3. 網絡輿情本體

網絡輿情的本體是指通過網絡呈現的、由主體生成的關于客體對象的信念、意見、情緒、態度總和的反映，這種反映最終通過視頻、音頻、文本等多種媒介形式得以表現。

4. 網絡輿情空間

輿情傳播離不開環境、場域、空間的影響與支持。從話語角度出發，網絡構建了相對扁平化的公共話語空間，公共話語空間受到網絡法律法規、網絡社會秩序等共同作用，形成了不同的意見環境;從技術角度出發，大數據的檢索、存儲、可視化等技術為網絡信息的傳播提供了基礎，大大提升了傳播速度、保證了信息的質量、提高了信息的可用性。

二、三個階段：輿情演進周期

1. 輿情生成期

輿情生成一般都基于廣泛存在、公眾長期關注的社會事件、現象和問題，人民網輿情監測室曾把容易生成輿情的事件總結為：四大突發公共事件、六大關系。四大突發公共事件是：自然災害、事故災難、公共衛生事件、社會安全事件;六大關系分別是：官民關系、警民關系、城鄉關系、勞資關系、貧富關系、醫患關系。

2. 輿情擴散期

當輿情信息在社交媒體平臺、自媒體空間和網民群體中傳播時，主流媒體的介入和報道可能會引發輿情擴散;當輿情事件撲朔迷離、眾說紛紜時，當事人或有關部門的澄清或公示可能會引發輿情擴散;當互聯網空間討論火熱，意見領袖的強勢參與、意見的交流碰撞可能會引發輿情擴散。

3. 輿情消散期

第一，輿情事件得到妥善解決，輿情事件的當事人或有關部門進行回應，各利益方的訴求得到了有效滿足，輿情事件逐漸平息。第二，輿情事件并未解決，但逐漸淡出了人們視線。輿情的傳播周期持續縮短，海量的輿情事件層出不窮，輿情場域內經常一波未平、一波又起。人們的注意力無法持久聚焦，以“應激—遺忘”的態度對待一切突發輿情，在這種情況下，輿情事件雖并未解決，但輿情產生的影響已開始消散。

三、輿情傳播路徑

從網絡輿情事件整體應對流程而言，回應是處于監測和研判流程之后，通過對網絡輿情事件的級別、類別進行評估和研判確定需要采取響應措施及響應級別之后，視網絡輿情事件的性質、關注度和發展進程再行決定回應的時機和回應的內容。開展網絡輿情事件的回應首要明確的是回應的目標，根本性的目標是消弭網民群體在某一具體網絡輿情事件中所表達出的負面情緒，找到網民群體對該事件發展預期的最大公約數，并就該事件的發展方向和處理結果同網民群體達成基本共識。

1. 線性突變路徑

輿情傳播的線性突變路徑以突變理論為基礎，突變理論研究的是從一種穩定組態躍遷到另一種穩定組態的現象和規律，強調變化過程的間斷或突然轉換。突變現象的發生需要具備以下幾項指征：一是多模態性，系統中有兩個或兩個以上的狀態;二是不可達性，系統有不穩定的平衡位置;三是突跳性，系統不連續變化;四是發散性，臨界點的變量影響最大化;五是滯后性，系統平衡打破具有滯后性。

網絡輿情傳播的重要特征就是突發，其傳播過程也符合以上指征，遵循著線性突變的路徑。線性突變路徑將輿情傳播視為信息流的傳播，線性突變路徑的基本邏輯為：事件(往往包含社會矛盾和社會沖突)發生后，各種對立、交錯的意見流呈現多模態傳播，打破了傳統的輿論平衡狀態，社會公眾的情緒、態度、意見、行為日復一日地加深變化，逐步累積演化，最終達到了輿情突變點，發生了突變躍遷。

2. 發散聚焦路徑

發散聚焦路徑的第一個環節是情緒發散。美國心理學家雅各布·庫寧曾提出“漣漪效應”，強調如果一個觸發點引發周圍的點持續性震動，在沒有任何阻力的情況下，震動會波及并迅速擴散很遠距離的點。這就像我們日常生活中，向水中投擲一塊巨石，以落水點為中心會產生漣漪，達到“一石激起千層浪”的效果。輿情事件發生導致觸發點出現，在互聯網方便快捷的傳播條件下，社會公眾由于“漣漪效應”而被迫認知、關注事件，一些局部、微小的事件會迅速成為公共議題，此時人們的情緒、態度、意見和行為是彌漫放大和失焦發散的，人們的圍觀和熱議在客觀上加劇了事態的復雜性和多變性，但并未形成所謂“意見的合流”。

3. 極化上升路徑

輿情事件發生后，公眾關注事件并發表不同觀點，“一千個人心中有一千個哈姆雷特”，公眾基于不同的立場、視角、文化素養、認知水平等因素，發表的觀點也會千差萬別。極化上升路徑認為，“意見的合流”并不是公眾意見的簡單相加和結構性匯總，而會出現極化現象。群體極化現象認為，個體的決策或意見往往會因為群體間彼此影響而出現一致性效果，并且這種決策往往會具有一定偏向性。網絡輿情經過熱議后，往往會由于極化現象的存在而轉向議題高度集中、決策偏向冒險、行為更加激進的結局。

參考文獻

[1]黃微.大數據環境下多媒體網絡輿情傳播要素及運行機理研究[M].圖書情報工作，2015(11):40.

[2]凌復華.突變理論及其應用[M].上海：上海交通大學出版社，1987:123-124.

傳播學論文題目有哪些？

1.新媒體環境下傳播效果的研究

2.社交媒體對青少年價值觀的影響及對策

3.短視頻傳播的特點與發展趨勢

4.網絡謠言的傳播機制與治理策略

5.社交媒體時代的人際傳播變遷

6.移動互聯網時代的信息傳播模式研究

7.大眾傳播對社會輿論的引導作用

8.自媒體時代的新聞傳播倫理問題研究

9.網紅經濟背后的傳播邏輯

10.跨文化傳播中的障礙與解決途徑

11.虛擬現實技術在傳播領域的應用與前景

12.微博平臺的信息傳播特點與效果評估

13.直播帶貨的傳播效應及其營銷策略

14.健康傳播在公共衛生事件中的作用

15.廣告傳播中的情感訴求策略研究

16.影視傳播對文化傳承的影響

17.社交媒體中的意見領袖作用分析

18.網絡直播平臺的內容監管問題

19.危機傳播中企業的應對策略

20.電子游戲的傳播影響力分析

21.知識付費產品的傳播策略研究

22.鄉村振興戰略下的農村傳播體系建設

23.社交媒體上的謠言傳播與辟謠機制

24.人工智能對傳播行業的影響與挑戰

25.社交媒體上的熱點事件傳播規律

26.公益廣告的傳播效果評估

27.網絡惡搞文化的傳播現象分析

28.粉絲文化在傳播中的表現與影響

29.網絡綜藝節目的傳播策略與創新

30.社交電商的傳播機制與發展策略

31.老年群體的媒介使用與傳播需求

32.在線教育的傳播模式與效果研究

33.網絡文學的傳播特點與價值

34.政務新媒體的傳播功能與優化路徑

35.體育賽事的傳播策略與影響力提升

36.網紅直播對消費行為的影響

37.社交媒體中的品牌傳播策略

38.移動閱讀的傳播特征與用戶行為分析

39.大數據時代的精準傳播研究

40.音樂傳播的途徑與效果評估

41.社交媒體上的女性形象傳播與建構

42.民俗文化的傳播與保護

43.社交媒體上的用戶隱私保護與傳播倫理

44.綠色傳播理念在生態文明建設中的應用

45.科幻作品的傳播意義與價值

46.移動短視頻對旅游目的地的傳播影響

47.公共關系傳播中的形象塑造策略

48.網絡論壇的信息傳播與輿論引導

49.社交媒體時代的謠言治理與傳播規范

50.智能語音技術在傳播領域的應用前景

結語：

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