摘要：這是一篇完整優(yōu)秀的關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)論文范文，共有10000字符左右，題目是關(guān)于“淺談現(xiàn)代教育技術(shù)對課程發(fā)展的影響”的。本文淺析現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對教育環(huán)境中各個要素產(chǎn)生重大影響，從而對課程發(fā)展進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：終身教育;教育環(huán)境;課程發(fā)展

作者：張青霞

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(現(xiàn)代教育技術(shù)論文)淺談現(xiàn)代教育技術(shù)對課程發(fā)展的影響

一、終身教育觀念的樹立

一些未來教育研究專家指出，信息社會的教育應(yīng)該是一種持續(xù)性的個性化教育。這不僅僅是素質(zhì)教育，而是一種因材施教的突出個性色彩的終身教育。按照聯(lián)合國教科文組織的說法，終身教育指的是“旨在重新組織現(xiàn)存教育制度并發(fā)展教育系統(tǒng)以外的整個教育潛力的一體化計(jì)劃。

在這個計(jì)劃中，人們通過它們的思想和行動的經(jīng)常的互相作用，自己成為自己教育的代理人，教育和學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展到一生，包括所有技能和知識，利用所有可能的方法，給一切人提供機(jī)會以充分發(fā)揮他們的人格，”社會成員真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是終身教育的目的。它必然要求構(gòu)建起能滿足社會成員終身學(xué)習(xí)的教育體系。

建立終身教育體系，從根本上說，就是在社會上構(gòu)建一個不斷演進(jìn)的知識體系，使人們終身能夠得到良好的、適合自己的學(xué)習(xí)。在我國現(xiàn)存的教育體制下，各級各類學(xué)校應(yīng)成為實(shí)施終身教育的主要力量。信息技術(shù)的發(fā)展，為知識共享和信息交流提供了方便的手段。

計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)使學(xué)校與社會相互開放，學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)與社會發(fā)生最為密切的聯(lián)系，廢除了學(xué)校與社會之間的隔離。學(xué)校以最快捷、最準(zhǔn)確的方式透視社會發(fā)展?fàn)顩r，了解經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展對教育的需求，及時把新的知識和科技新成果吸收到教育內(nèi)容中，而社會各方面人員可以隨時選修學(xué)校的有關(guān)課程，以此更新自己的知識結(jié)構(gòu)。

學(xué)校的開放使全社會的教育資源更加合理地配置，為終身教育提供了基本保證，使終身教育由觀念變?yōu)閷?shí)踐。

二、教育環(huán)境的變革

信息技術(shù)走進(jìn)教育，給教育創(chuàng)造了無限廣闊的發(fā)展機(jī)會，同時又對教育環(huán)境中各個要素產(chǎn)生重大的影響。下面列出的是二十一世紀(jì)學(xué)習(xí)者教育環(huán)境的基本要素：

●信息完全獲得

●特定的計(jì)算機(jī)教學(xué)將保證學(xué)習(xí)者能理解復(fù)雜的概念和掌握困難的技能

●學(xué)習(xí)者將在行為和認(rèn)知兩方面都能獲得完美的學(xué)習(xí)條件

●學(xué)習(xí)將成為自我主導(dǎo)的

●教師將主要是咨詢者和指導(dǎo)者，而不是信息提供者

●教育系統(tǒng)將因此更精煉和更有效率，雇傭更少的員工

●對技術(shù)有更大的依賴性

三、對課程發(fā)展的影響

隨著人類步入信息社會，人類的知識體系也呈現(xiàn)如下趨勢：高速度發(fā)展，高度信息化，高智力附加，高度集成化，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的速度越來越快。課程的發(fā)展也受這種趨勢的影響，突出如下的特點(diǎn)：

(1)課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化

美國社會學(xué)家丹尼爾·貝爾曾經(jīng)預(yù)言：20世紀(jì)下半期方法論的發(fā)展前途在于“對有組織的復(fù)合體的管理”和“識別并運(yùn)用合理選擇的戰(zhàn)略”。貝爾在20世紀(jì)50年代作的這一預(yù)言與事實(shí)相仿;從整體考慮教育系統(tǒng)的輸入和輸出，并在每一個局部上體現(xiàn)它，這就是用系統(tǒng)方法。在教育技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐中，系統(tǒng)分析方法是運(yùn)用最廣泛的一種智能技術(shù)。

以下是一個系統(tǒng)方法應(yīng)用于課程設(shè)計(jì)的典型例子：

●對實(shí)施對象的特征及課程領(lǐng)域的考慮

●關(guān)于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有知識和技能的估計(jì)

●形成目標(biāo)

●選擇適當(dāng)?shù)姆椒?/p>

●完成課程

●學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

●衡量與評價

在這個系統(tǒng)中，課程設(shè)計(jì)的第一步是弄清學(xué)習(xí)者的特征。學(xué)習(xí)者有什么知識和技能是教育者制定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。目標(biāo)是系統(tǒng)中的一個重要問題。把復(fù)雜的任務(wù)分解成許多任務(wù)后，就可以轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)中切實(shí)可行的目標(biāo)。

這里的教育目標(biāo)包括：

(a)說明在學(xué)習(xí)結(jié)束時學(xué)生能夠做什么;

(b)說明行為能夠達(dá)到的各種條件和要素;(c)作出認(rèn)為學(xué)生能夠做到的最低標(biāo)準(zhǔn)。有了目標(biāo)，接著應(yīng)該做的就是選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉韺?shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ羔槍δ程囟▽ο蟮淖罴逊椒ā７椒ù_定之后即為實(shí)施課程。最后是對學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的衡量和評價，這也是對整個系統(tǒng)成功與否的評價，是整個系統(tǒng)的反饋回路。

評價反映出的問題經(jīng)過調(diào)整修訂，再進(jìn)入新的系統(tǒng)的相應(yīng)環(huán)節(jié)。

(2)交互式課程

傳統(tǒng)的印刷技術(shù)根據(jù)語言與視知覺的規(guī)則來開發(fā)學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)資料是以線性方式組織，以靜態(tài)方式呈現(xiàn)，是一種單向的接受性傳播。而計(jì)算機(jī)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的雙向性設(shè)計(jì)，即用戶既是信息的接受者，又是信息的提供者，還是授權(quán)范圍內(nèi)信息控制者，也就是說使用者能與計(jì)算機(jī)相互作用。

人機(jī)交互、立即反饋是計(jì)算機(jī)的一個顯著特點(diǎn)。以計(jì)算機(jī)為載體的教材不僅以線性方式，也可以非線性方式提供信息;不僅可以按照設(shè)計(jì)者和開發(fā)者計(jì)劃的方式，也可以按照學(xué)習(xí)者期望的方式使用資料;學(xué)習(xí)資料不僅可以靜態(tài)方式也可以動態(tài)方式呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)材料中包含了學(xué)習(xí)者高度的交互活動。

交互式課程具有參與、主動、創(chuàng)造、協(xié)作、興趣等主要優(yōu)點(diǎn)。學(xué)習(xí)者主動構(gòu)建學(xué)習(xí)，學(xué)得的知識更多、更有效。

(3)課程的平臺化

平臺是計(jì)算機(jī)的一個術(shù)語，它形象地描述了一個可供操作的工作場所。現(xiàn)代信息技術(shù)解決了大量信息量和超大信息量的記錄、存儲、傳輸、顯示、加工等問題，功能越來越強(qiáng)，成本越來越低，為課程教材的改革和編制提供了嶄新的理念和技術(shù)。

可以說在現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)技術(shù)條件下各種課程領(lǐng)域包括教材在內(nèi)的教學(xué)資料，都可以制成巨大知識的信息集合。這樣就有可能產(chǎn)生出一種被我們稱之為平臺化教材的現(xiàn)代化課程設(shè)計(jì)的新思路。

與傳統(tǒng)教材相比，平臺化的教材不再僅僅是由課程或?qū)W科專家按照一定的序列和結(jié)構(gòu)編制的某一特定范疇的課程綱要。而是將大量的信息資料包括文字的、圖形的、照片的、電影的、動畫的資料形成一個龐大的信息庫，

教師和學(xué)生在這樣一個龐大的信息庫為基礎(chǔ)的教材平臺學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)包括了信息的檢索、信息的篩選、信息的整理、信息的分析，從而去獲得有關(guān)的知識，發(fā)展出能力，培養(yǎng)出情意和態(tài)度，訓(xùn)練出技能。

在我國一些大中城市的職業(yè)已經(jīng)表現(xiàn)出強(qiáng)大的信息化趨勢，從金融業(yè)到傳播業(yè)，沒有強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)背景幾乎是難以適應(yīng)的。現(xiàn)代的科學(xué)研究，現(xiàn)代的工程設(shè)計(jì)，現(xiàn)代的通訊產(chǎn)業(yè)也無不例外。然而，我們的中小學(xué)教育卻與這種社會發(fā)展的趨勢很不適應(yīng)。

我們的中學(xué)畢業(yè)生必須在繼續(xù)進(jìn)修后才能進(jìn)行一般的計(jì)算機(jī)操作。這是基礎(chǔ)教育落后于社會發(fā)展水平的表現(xiàn)。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育并不是要增加多少計(jì)算機(jī)課時，更重要的是如何去建立計(jì)算機(jī)的環(huán)境。

顯然平臺化的中小學(xué)課程正是課程和計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的一個重要的連接點(diǎn)。通過平臺化的課程和教材，學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后可以迅速地適應(yīng)社會生活。

(4)網(wǎng)上課程

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給中小學(xué)課程帶來的另一個影響是課程的網(wǎng)絡(luò)化問題。一所學(xué)校一個研究機(jī)構(gòu)開發(fā)的課程或者試行有效的課程，可以迅速地向網(wǎng)上分布，成為社會共享的信息財(cái)富。

網(wǎng)上課程的一個特點(diǎn)是更新快，它能以最快速度將科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展融入課程體系當(dāng)中。但同時對課程開發(fā)者也提出了更高的要求：課程開發(fā)者必須從大量的網(wǎng)絡(luò)信息中選擇出那些適合于教學(xué)用的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

這些信息不僅要有足夠的教學(xué)價值，更重要的是要把這些教學(xué)材料同各門學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)以及各個年齡階段的學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平密切聯(lián)系起來，使教學(xué)信息的傳遞同學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收有機(jī)地結(jié)合起來，這樣的信息才有教育的作用。

網(wǎng)上課程還將大大加快選修課程的發(fā)展。學(xué)校通過建立校園網(wǎng)以及教學(xué)素材庫將教師設(shè)計(jì)的特色課程在網(wǎng)上發(fā)布供其他學(xué)校或老師選用。同時，網(wǎng)上還應(yīng)開發(fā)一些培訓(xùn)課程供教師職后培訓(xùn)使用以加快教師的繼續(xù)教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]南國農(nóng)，李運(yùn)林編著.教育傳播學(xué)[M].高等教育出版社;

[3]查有梁著.系統(tǒng)科學(xué)與教育[M].人民教育出版社;

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