導(dǎo)讀：今天為推薦推薦關(guān)于地理教育教學(xué)論文范文大全2000字-3000字左右，供大家選題使用，地理教育作為一門(mén)重要的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和全球視野具有不可替代的作用。本論文旨在深入探討地理教育教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題與改進(jìn)策略。

地理教育教學(xué)論文范文 第1篇

題目：地理教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐研究

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的突破。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生在課外按自我的需求觀看微課視頻，透過(guò)網(wǎng)絡(luò)與同伴及教師交流，然后帶著問(wèn)題在課堂上參與學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮著指導(dǎo)的作用，有效地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。本文就對(duì)地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐進(jìn)行反思。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;地理教學(xué)

一、前言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新的教學(xué)模式引領(lǐng)著教育教學(xué)前進(jìn)的步伐，翻轉(zhuǎn)課堂這種創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師制作微課視頻，學(xué)生回家或課外利用信息技術(shù)平臺(tái)學(xué)習(xí)微課視頻及其他學(xué)習(xí)資源。在課堂中師生、生生互動(dòng)，展示學(xué)習(xí)成果，交流心得，完成教學(xué)目標(biāo)。教師、學(xué)生、信息技術(shù)、課程資料和學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的五個(gè)要素，各個(gè)要素之間相互聯(lián)系、相互影響。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者;學(xué)生是主動(dòng)探究者;信息技術(shù)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論交流的工具;教學(xué)資料是基于微課學(xué)習(xí)和問(wèn)題探索的導(dǎo)向。在各種環(huán)境下，教師、信息技術(shù)和教學(xué)資料都以學(xué)生為主體進(jìn)行，因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的中心是學(xué)生。學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的教學(xué)資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，將自主學(xué)習(xí)遇到的難題留到課堂上與教師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，教師針對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，取得最好的教學(xué)成果。

二、地理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探索

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分為課外和課中兩個(gè)模塊，課外部分是教師的課前教學(xué)準(zhǔn)備階段和學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)階段，而課中部分為知識(shí)內(nèi)化階段和綜合評(píng)價(jià)階段。首先，教師課前根據(jù)課程資料明確教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造教學(xué)微課視頻;其次，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段透過(guò)對(duì)所學(xué)教材資料中的事物名稱、規(guī)律、原理等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的初步理解和應(yīng)用;再次，在知識(shí)內(nèi)化階段，學(xué)生在課堂上對(duì)所學(xué)的知識(shí)等進(jìn)行進(jìn)一步理解、掌握，然后透過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用、分析，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。最后，學(xué)生對(duì)前面兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納、總結(jié)、評(píng)價(jià)，構(gòu)成一個(gè)知識(shí)框架，掌握學(xué)習(xí)資料，到達(dá)必須程度上內(nèi)化知識(shí)的目的。下方以《氣溫和降水》一節(jié)為例進(jìn)行地理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探究。

(一)制作課前學(xué)習(xí)材料是課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵

第一，明確本節(jié)資料的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一是透過(guò)課前學(xué)習(xí)，掌握氣溫和降水概念及測(cè)量方法;二是透過(guò)“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自我掌控學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我管理;三是透過(guò)課堂活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析世界氣溫和降水的分布規(guī)律。第二，建立課前學(xué)習(xí)文本材料。課前，為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)體系有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，遵循初中學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，我透過(guò)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材資料，了解氣溫和降水的概念、觀測(cè)方法、等溫線和等降水量線的變化等方面的知識(shí)。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，我在氣溫部分補(bǔ)充了有關(guān)等溫線的進(jìn)一步探究，以幫忙學(xué)生初步了解等溫線知識(shí)，為學(xué)習(xí)世界氣溫分布規(guī)律打好基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到難以理解或解決的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題意味著學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果明顯，掌握了學(xué)習(xí)方法。此外，學(xué)生還能夠從練習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自我對(duì)氣溫和降水知識(shí)掌握不到位或者相對(duì)困惑的方面，此時(shí)，學(xué)生要做好標(biāo)記，將問(wèn)題留到課堂上與學(xué)生或老師共同探討。第三，確定視頻要表現(xiàn)的資料，即氣溫和降水的分布規(guī)律并錄制視頻。我運(yùn)用錄屏軟件錄制了四個(gè)微視頻，分別是等溫線的識(shí)別、世界氣溫分布規(guī)律、降水類型及等降水量線的識(shí)別和世界降水量分布規(guī)律。視頻的時(shí)光最好控制在十分鐘以內(nèi)，而且要目標(biāo)明確，能夠突出本節(jié)課的重難點(diǎn)。課前，教師能夠?qū)ⅰ?/p>

學(xué)習(xí)材料”和微視頻發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生課前完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自我的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行教學(xué)視頻的觀看，對(duì)自我的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行安排、控制，且能夠透過(guò)多次暫停、回放方便地做筆記，這樣，學(xué)生能夠高效地完成課前練習(xí)。

(二)組織課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的根本

環(huán)節(jié)一，疑難解答。本環(huán)節(jié)目的是對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題進(jìn)行解答。針對(duì)“課前學(xué)習(xí)疑難問(wèn)題統(tǒng)計(jì)”的結(jié)果，教師要根據(jù)問(wèn)題之間的知識(shí)邏輯關(guān)系進(jìn)行分類匯總，以便最終總結(jié)出疑難問(wèn)題，如：等溫線和等降水量線的識(shí)別、從世界年平均氣溫圖分析歸納氣溫分布規(guī)律、世界年降水量分布圖分析歸納降水分布規(guī)律等。關(guān)于解答，教師應(yīng)先組織學(xué)生分組對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行討論，由學(xué)生來(lái)分析解答，最后教師再分析歸納氣溫和降水的分布規(guī)律。環(huán)節(jié)二，小試牛刀。本環(huán)節(jié)目的是檢驗(yàn)學(xué)生透過(guò)課前學(xué)習(xí)對(duì)主干知識(shí)的掌握程度。教師能夠精選兩道考查主干知識(shí)的題目，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)光內(nèi)完成。如考查等溫線和等降水量線認(rèn)識(shí)、氣溫和降水的分布規(guī)律。環(huán)節(jié)三，成果展示。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)之后，完成個(gè)人或小組的成果集錦。透過(guò)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用分析和探索過(guò)程，學(xué)生得到不一樣程度的收獲。成果展示能夠幫忙學(xué)生在個(gè)人、小組的不一樣成果中間擴(kuò)充自我的知識(shí)，使得地理課堂到達(dá)最佳的效果。環(huán)節(jié)四，問(wèn)題研究：體驗(yàn)我們生活的地方一年四季變化的原因。本環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生懂得氣候與我們的生活緊密聯(lián)系。

(三)開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的保證

反饋評(píng)價(jià)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要組成部分，教師透過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋有利于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而后能夠更加用心地投入到地理學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)生活中有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐感悟

翻轉(zhuǎn)式教學(xué)增加了師生互動(dòng)的時(shí)光，使學(xué)生能自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，能滿足不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念，是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一種創(chuàng)新教學(xué)模式。初中地理“翻轉(zhuǎn)課堂”還只是處在嘗試階段，它究竟能為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)多大的幫忙和效益還需要我們廣大的教師不斷的實(shí)踐與反思，相信這一新型的教學(xué)模式必會(huì)為初中地理課程的順利推進(jìn)起到至關(guān)重要的促進(jìn)作用。

地理教育教學(xué)論文范文 第2篇

題目：國(guó)際教育背景下地理教育教學(xué)的思考

摘要：先進(jìn)的教育理念對(duì)教育的發(fā)展起著引領(lǐng)的作用，相反，落后的教育理念則制約教育的發(fā)展。在國(guó)際教育背景下，本文重點(diǎn)思考了四個(gè)問(wèn)題：中學(xué)地理應(yīng)該教授什么內(nèi)容?中學(xué)地理以什么方式和方法進(jìn)行教學(xué)?地理教育教學(xué)的目標(biāo)是什么?中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)秉承什么樣的教學(xué)理念?

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理 教學(xué) 思考

先進(jìn)的教育理念對(duì)教育的發(fā)展起著引領(lǐng)的作用，相反，落后的教育理念則制約教育的發(fā)展。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、中國(guó)在全球地位的提升，教育“面向世界”的要求更加迫切，中國(guó)文化以前所未有的速度向世界傳播，與此同時(shí)，世界各地學(xué)子也紛紛涌向中國(guó)，學(xué)習(xí)中國(guó)的科學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)文化。在這個(gè)大背景下，地理教育教學(xué)如何發(fā)展?我們地理教育教學(xué)研究者必須面對(duì)和思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：中學(xué)地理應(yīng)該教授什么內(nèi)容?中學(xué)地理以什么方式和方法進(jìn)行教學(xué)?地理教育教學(xué)的目標(biāo)是什么?中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)該秉承什么樣的教學(xué)理念?

一、中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容的思考

國(guó)際背景下的中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是根據(jù)這一學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，既要有一定的深度，又要對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，甚至是終身發(fā)展有用，還應(yīng)是在全球范圍內(nèi)都能用得上的地理知識(shí)。

目前中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容，大致可以分為自然地理、經(jīng)濟(jì)地理、人文地理、區(qū)域地理等幾個(gè)部分。其中，適用于國(guó)際教育背景下的中學(xué)教學(xué)的地理內(nèi)容大致有：自然地理中的關(guān)于對(duì)地球和宇宙的認(rèn)識(shí)、氣象和氣候的最基本的知識(shí)、水循環(huán)與水資源、巖石與地質(zhì)作用、自然地理環(huán)境的整體性與差異性;經(jīng)濟(jì)地理中的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系及農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展;人文地理中的人口、城市與城市化、環(huán)境保護(hù)、旅游地理;區(qū)域地理中的中國(guó)地理基本知識(shí)，特別是在全球有較大影響的區(qū)域地理知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生想去留學(xué)的國(guó)家，如美國(guó)、法國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)的地理基本知識(shí)，這些內(nèi)容是全球各個(gè)國(guó)家中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基本地理知識(shí)，因而也是國(guó)際教育背景下中學(xué)地理應(yīng)該選擇的教學(xué)內(nèi)容。但是每一部分具體的教學(xué)內(nèi)容還要仔細(xì)斟酌，尤其是教學(xué)的難度要做進(jìn)一步的探討。

二、中學(xué)地理教學(xué)方式、方法的思考

國(guó)際教育背景下的班級(jí)多為小班，學(xué)生最多三十人，少一些的二十幾個(gè)人、十幾個(gè)人，甚至只有幾個(gè)人，無(wú)論學(xué)生數(shù)量的多少還是教學(xué)的組織形式都很難像傳統(tǒng)的中國(guó)課堂那樣，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生全部或大部分在臺(tái)下認(rèn)真地聽(tīng)。對(duì)等的交流可能是基本的學(xué)習(xí)方式，在這種方式下，如何把知識(shí)傳授給學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生的能力，形成必要的素養(yǎng)?“問(wèn)題式”的教學(xué)方法是可操作性較強(qiáng)的教學(xué)組織形式，還要配以新穎、新奇的情境創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生，“抓住”學(xué)生的思想、思維，在情境材料的解讀中、問(wèn)題的分析中、措施與對(duì)策的探索中，“悄悄”地輸出教學(xué)思想，“悄悄”地靠近教學(xué)目標(biāo)。課后的答疑與個(gè)別指導(dǎo)，肯定是少不了的，因?yàn)閷W(xué)生上課的時(shí)候可能并不想聽(tīng)、并不想學(xué)，而課后某些學(xué)生則是發(fā)自內(nèi)心地想弄懂課堂上沒(méi)有學(xué)的問(wèn)題，這可能是個(gè)常態(tài)，這應(yīng)該算是國(guó)際教育背景下的一個(gè)教學(xué)“特點(diǎn)”，教師要有思想準(zhǔn)備，還要有時(shí)間上的準(zhǔn)備，例如，課后休息時(shí)間、星期天、節(jié)假日可能會(huì)有學(xué)生請(qǐng)教你問(wèn)題。在你上床準(zhǔn)備入睡時(shí)，學(xué)生的微信過(guò)來(lái)了，請(qǐng)教你一個(gè)問(wèn)題。因而作為一個(gè)國(guó)際學(xué)校的教師，在時(shí)間、精力、耐心等方面，付出的可能要更多一些。

三、中學(xué)地理教學(xué)目標(biāo)的思考

中國(guó)的中學(xué)教學(xué)目標(biāo)經(jīng)歷了“雙基”目標(biāo)—三維目標(biāo)—核心素養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程。目前，全球許多國(guó)家，尤其是教育較為發(fā)達(dá)的歐美國(guó)家基本都是使用核心素養(yǎng)目標(biāo)，當(dāng)然，核心素養(yǎng)目標(biāo)還處在不斷發(fā)展和完善的過(guò)程中，具體到高中地理上被確定為“人地和諧觀”、“地理實(shí)踐力”、“綜合地理思維”、“區(qū)域認(rèn)知”四大方面。這個(gè)宏觀的目標(biāo)體系，既適用于中國(guó)高中地理教育教學(xué)，也適用于國(guó)際教育背景下的高中地理教育教學(xué)。

四、中國(guó)的國(guó)際教育應(yīng)當(dāng)秉承的理念

1.思想教育方面

中國(guó)國(guó)際教育的政治思想教育、德育教育、遵章守紀(jì)教育不應(yīng)有絲毫放松，反而更要加強(qiáng)。政治思想教育很重要：我們的孩子出國(guó)留學(xué)，將來(lái)大部分可能是要回國(guó)發(fā)展的，是中國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，所以，我們應(yīng)該大張旗鼓地宣傳：“我們把優(yōu)秀學(xué)子送出國(guó)門(mén)，目的是學(xué)習(xí)國(guó)外的長(zhǎng)處或先進(jìn)技術(shù)，將來(lái)是要回國(guó)報(bào)效祖國(guó)的。”因而，我們送出去的孩子必須是愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的。學(xué)生的德育十分重要，并不因?yàn)檫@些孩子要出國(guó)就放松德育。遵章守紀(jì)教育很重要，因?yàn)樽裾率丶o(jì)是法制觀念形成的基礎(chǔ)，也是法制觀念的一個(gè)重要組成部分，我們要把這一教育細(xì)化，而不是只注重違紀(jì)的懲罰和警示。

2.學(xué)業(yè)方面

學(xué)業(yè)上，堅(jiān)持外語(yǔ)、中文“兩條腿”走路，增強(qiáng)對(duì)民族文化的自信。怎樣才能增強(qiáng)對(duì)民族文化的自信?首先，抓會(huì)考即中文的標(biāo)準(zhǔn)化考試是重要措施，合格考是最簡(jiǎn)單的考試，必須人人過(guò)關(guān)，這也是未來(lái)中國(guó)每一個(gè)普通公民必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，如果連這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)都達(dá)不到，何談優(yōu)秀人才?其次，增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容選擇的自主性，選取學(xué)科最核心的東西傳授給學(xué)生，采用各種方法、措施在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，甚至使學(xué)生終生不忘，也就是我們常說(shuō)的加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。第三，增加游學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐證明，地理游學(xué)對(duì)鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感，效果很好。游學(xué)的目的是提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力、增進(jìn)對(duì)祖國(guó)大好河山的情感、增進(jìn)對(duì)民族文化的了解。

3.綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面

國(guó)際教育背景下的學(xué)生應(yīng)是多才多藝的：體育上，每位同學(xué)都要有一兩個(gè)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)項(xiàng);在音樂(lè)、藝術(shù)上，每個(gè)學(xué)生都要能掌握一兩種樂(lè)器的演奏，對(duì)美術(shù)、攝影、表演等要掌握一定的技能，且要一直保持著濃厚的興趣;信息技術(shù)方面，信息技術(shù)及能力要比同類中文學(xué)校的學(xué)生要求要高一些。

4.師資方面

要逐步形成穩(wěn)定的、高素質(zhì)的國(guó)際教育師資隊(duì)伍：高的培養(yǎng)目標(biāo)必然要求高素質(zhì)的師資。國(guó)際教育的師資應(yīng)是高端人才，應(yīng)當(dāng)享受高端人才的待遇，有了良好的工作與創(chuàng)新環(huán)境，才能打造出穩(wěn)定的、高素質(zhì)的國(guó)際教育師資隊(duì)伍，才能真正實(shí)現(xiàn)中國(guó)國(guó)際教育的目標(biāo)。

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地理教育教學(xué)論文范文 第3篇

題目：關(guān)于初中地理教育教學(xué)的探討

學(xué)校大力推廣“一師一優(yōu)課”的活動(dòng)，以求提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我在教學(xué)活動(dòng)中積極參與活動(dòng)、運(yùn)用新的教學(xué)方法，取得了較好的效果。

我任初中八年級(jí)4個(gè)班的地理教育教學(xué)工作。八年級(jí)使用2013人民教育出版社的教材。在學(xué)校的教育指導(dǎo)下，兢兢業(yè)業(yè)，扎實(shí)刻苦，圓滿地完成了本期的教育教學(xué)工作，取得了較好的實(shí)效。現(xiàn)歸納如下幾個(gè)方面。

一、認(rèn)真分析，積極制定切實(shí)可行的學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃。

分析上期教育教學(xué)中存在的各種問(wèn)題。一方面，把自己在一期以來(lái)的教育教學(xué)得失進(jìn)行一個(gè)回顧、歸納，找出自己在教育教學(xué)中出現(xiàn)的缺憾，避免老問(wèn)題再次出現(xiàn);把具有積極意義的教育教學(xué)思想、方法發(fā)揚(yáng)，形成具有個(gè)性的教育教學(xué)風(fēng)格。另一方面，對(duì)學(xué)生一期的學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，通過(guò)與原來(lái)所任教的教師進(jìn)行溝通，了解們?cè)谝黄谥械膶W(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，通過(guò)上期的縣期末質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)，分析同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果;從與同學(xué)們的交談中，深入的他們的內(nèi)心世界，了解他們的真實(shí)呼聲。從各種了解、分析中，發(fā)現(xiàn)了同學(xué)存在的各種問(wèn)題，從整體也反映了各個(gè)班級(jí)間的差距及存在的主要問(wèn)題，為本期制定切實(shí)可行的計(jì)劃把好了脈，明確了本期的教育教學(xué)重點(diǎn)。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，細(xì)致批閱作業(yè)。

一堂好課，前提還在于備課的高低。“向四十五分鐘要質(zhì)量”的離不開(kāi)夜以繼日的研究教材及學(xué)生、查閱資料、學(xué)習(xí)各種新的教育教學(xué)思想、手段。我經(jīng)常為了備好一堂課，不厭其煩的老師，到圖書(shū)室查找資料，到網(wǎng)絡(luò)上查找各種媒體;我還自費(fèi)制作了許多具有價(jià)值的幻燈片、圖片。為課堂良好教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。每次課堂下來(lái)，我都有種充實(shí)的感覺(jué)，我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，汗水沒(méi)有白流，同學(xué)們開(kāi)心的笑容是我最大的鼓勵(lì)與快樂(lè)。 每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)都在五十人以上，每批改一次作業(yè)就是一項(xiàng)沉重的工作。每次面對(duì)堆積如山的作業(yè)本，我沒(méi)有覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)，這是一種責(zé)任，一種使命。對(duì)成績(jī)差的同學(xué)的作業(yè)，我更顯得認(rèn)真仔細(xì)。要讓他們真實(shí)的感受到老師的關(guān)，作業(yè)是與他們最直接的交流、與溝通。對(duì)他們的每一次進(jìn)步，我都不吝筆墨，用鮮紅的話語(yǔ)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使之成為他們進(jìn)步的起點(diǎn)、臺(tái)階。

三、關(guān)愛(ài)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，做他們學(xué)習(xí)、生活的引導(dǎo)者。

在日常的學(xué)習(xí)、生活中，我善于處理自身在不同場(chǎng)合的不同身份。對(duì)同學(xué)們，僅僅嚴(yán)師是不夠的;一味地與他們知心交友，也是不可取的。在學(xué)習(xí)上，我做到嚴(yán)師的嚴(yán)教，經(jīng)常找同學(xué)們談心，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)進(jìn)行幫助，學(xué)習(xí)中違紀(jì)的同學(xué)，我會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng);還具備有學(xué)友般的勤學(xué)勤問(wèn)。不擺學(xué)術(shù)的權(quán)威，不搞“一言堂”，尊重同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)及他們的創(chuàng)新火花，與他們討論生活中的現(xiàn)象，聽(tīng)取他們的觀點(diǎn)，生活中，我像父母一樣關(guān)心他們的成長(zhǎng)。現(xiàn)在大部分學(xué)生是是獨(dú)生子女，不僅要做個(gè)學(xué)習(xí)的尖子，也要具備現(xiàn)代生活生存的能力。同時(shí)用一定的理念去塑造他們健全的人格。

四、深入教研教改，不斷提高教育教學(xué)的水平，提升為人民教育服務(wù)的能力。

1、全面推進(jìn)“三疑三探”教學(xué)模式的開(kāi)展與運(yùn)用。 積極進(jìn)行新教材、新教法、新教育思想的學(xué)習(xí)、與運(yùn)用實(shí)踐。現(xiàn)正值教學(xué)改革的新時(shí)期，一場(chǎng)教育的革命正在興起，尤其以新教材為代表的教育教學(xué)思想蓬勃發(fā)展，只有融入這時(shí)代的步伐，都能適應(yīng)教育的發(fā)展。我積極參加暑假的新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)通識(shí)教育學(xué)習(xí)的資料進(jìn)行細(xì)致的研究，去認(rèn)識(shí)理解新教材。網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)是最豐富的、也有許多具有先進(jìn)的時(shí)代性。上網(wǎng)獲取知識(shí)也成了我的一大愛(ài)好，也是在進(jìn)行新教材學(xué)習(xí)的最佳場(chǎng)所。

2、學(xué)以致用，課程整合，探索教育教學(xué)的新模式。“科學(xué)技術(shù)是一生產(chǎn)力”，運(yùn)用平生所學(xué)，才物有所值。我大膽償試，積極進(jìn)行地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合，摸索最佳的教育教學(xué)方法，有效的提高教學(xué)實(shí)效。在學(xué)校現(xiàn)有的基礎(chǔ)條件上，我進(jìn)行課件的開(kāi)發(fā)，進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)站的制作，把單純的課堂教-學(xué)模式，轉(zhuǎn)為一種有聲、有形，師生互動(dòng)，快速、便捷，及時(shí)反饋的教學(xué)模式中。在學(xué)校的局域網(wǎng)中，我構(gòu)建了初中地理教學(xué)網(wǎng)，投放大量資料、信息，建立具有一定處理能力的反饋處理數(shù)據(jù)庫(kù)。為同學(xué)們的學(xué)習(xí)插上了一雙騰飛的翅膀。

3.組織進(jìn)行多種形式的知識(shí)競(jìng)賽和各種課外活動(dòng)，豐富同學(xué)的業(yè)余生活，提高對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。組織同學(xué)們對(duì)家鄉(xiāng)的土地利用情況的，對(duì)農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀的調(diào)查等等，組織大規(guī)模的初二學(xué)生填圖知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，通過(guò)調(diào)查促進(jìn)同學(xué)們對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)立足家鄉(xiāng)，報(bào)效祖國(guó)的胸懷。

4.地圖訓(xùn)練抓能力。學(xué)生地理成績(jī)的優(yōu)劣，在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)地理圖表的理解、分析、運(yùn)用能力的高低。教學(xué)中我善于指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的地圖知識(shí)，重點(diǎn)掌握最基本的地圖閱讀和使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的圖像思維能力，掌握讀圖技巧，將所學(xué)知識(shí)落實(shí)到地圖上。熟練地掌握?qǐng)D文轉(zhuǎn)換方法，，逐步建立地理事物和地理現(xiàn)象的相互聯(lián)系，完成對(duì)地理事物的準(zhǔn)確定位。教師要不斷地尋找新的圖源，在收集的過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理、篩選，最大限度地發(fā)揮地圖的教學(xué)功能。

5. 注重學(xué)生主體作用的。創(chuàng)設(shè)學(xué)生的求知情境，要求所學(xué)生都參加學(xué)習(xí)過(guò)程，并且注意將知識(shí)內(nèi)化為不同的層次，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)。，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象、假設(shè)和預(yù)見(jiàn)，尊重的思想觀點(diǎn)，使學(xué)生敢想敢干，富有創(chuàng)新精神。初中地理教學(xué)要以讀圖、分析地圖為基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)身邊地理事物的分析，能夠使學(xué)生對(duì)地理事實(shí)得到更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。因此不斷的訓(xùn)練了學(xué)生的思考能力、識(shí)圖能力、分析和解決問(wèn)題的能力等。

結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)質(zhì)量活動(dòng)在課堂教學(xué)中應(yīng)該貫穿始終。我覺(jué)得在我的教學(xué)中還是存在著諸多的問(wèn)題，比如引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)圖、識(shí)圖所耗費(fèi)的時(shí)間太多。配發(fā)的作業(yè)數(shù)量過(guò)大，全部批閱造成一定的難度，今后應(yīng)主要著力于改進(jìn)各種教育教學(xué)方法，服務(wù)于當(dāng)前課程改革工作。

地理教育教學(xué)論文范文 第4篇

題目：地理素質(zhì)教育教學(xué)四策略

當(dāng)今的地理教育教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一門(mén)重要課程。其最終目的是提高學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境觀念。進(jìn)行地理教學(xué),也要對(duì)學(xué)生個(gè)體潛在的能力和智慧進(jìn)行積極的挖掘和發(fā)揮,使其身心健康得到全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力。讓他們學(xué)會(huì)終身有用的地理知識(shí),是地理教師的重要責(zé)任。下面我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和互助合作能力

我認(rèn)為,地理素質(zhì)教育教學(xué)的要點(diǎn)之一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí),發(fā)揮其主體作用,使他們?cè)谧灾骰ブ鷮W(xué)習(xí)過(guò)程中促進(jìn)智力發(fā)展。教學(xué)中編寫(xiě)恰當(dāng)和適量的分層練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生自讀課文及插圖、自主完成練習(xí)、相互檢查共同提高,是課堂教育教學(xué)達(dá)標(biāo)行之有效的方法。

初中地理教材的每一章節(jié)的內(nèi)容,都可以以自主學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文及插圖。這種方式,不但能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,而且有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)這種方式,一般性的知識(shí)學(xué)生能自己掌握,使教師完成教學(xué)任務(wù)顯得輕松,也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。

現(xiàn)行初中地理教材中,安排有許多活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生在互助合作中完成這些活動(dòng),是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效手段。

二、教會(huì)學(xué)生使用地圖,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力

我認(rèn)為,充分利用地圖進(jìn)行教學(xué),是地理教育教學(xué)最重要的方法和最突出的特點(diǎn)。新課改后的地理教材,地圖的形式多樣、實(shí)用性強(qiáng),知識(shí)的容量大。教會(huì)學(xué)生使用地圖,可建立廣闊的思維空間,獲得多方面的地理知識(shí),同時(shí)又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理能力訓(xùn)練的主要途徑。

其一,教學(xué)生讀圖,要注意地圖技能的分層次培養(yǎng)。其步驟主要是:(1)看圖例,識(shí)記表示地理事物的各種符號(hào)、顏色及特點(diǎn);(2)從地圖觀察明辯地理事物的空間分布并掌握其準(zhǔn)確的地理方位;(3)快速指圖,強(qiáng)化記憶,準(zhǔn)確表達(dá);(4)從識(shí)圖尋求不同類別地圖的認(rèn)知規(guī)律。這是訓(xùn)練讀圖的基本功,是用圖技能形成的基礎(chǔ)與前提,也是提高地圖教學(xué)水平的關(guān)鍵。

其二,通過(guò)讀圖、記圖、用圖,使地理知識(shí)空間化、形象化、具體化,把地圖學(xué)習(xí)與地理知識(shí)緊密地結(jié)合起來(lái),形成一定的地理知識(shí)認(rèn)知規(guī)律,能使學(xué)生系統(tǒng)掌握地理知識(shí)體系。例如世界地理“美國(guó)”一節(jié)有“美國(guó)位置和地形”、“美國(guó)農(nóng)業(yè)帶分布”、“美國(guó)政區(qū)和主要城市分布”三幅地圖。通過(guò)讀第一幅圖,學(xué)生可以觀察美國(guó)的緯度位置和海陸位置,聯(lián)想美國(guó)所處的溫度帶及主要?dú)夂蝾愋?知道美國(guó)的三個(gè)地形單元及主要特征;通過(guò)讀第二幅圖,學(xué)生可以知道美國(guó)主要農(nóng)業(yè)帶及農(nóng)產(chǎn)品的分布,從而明確美國(guó)農(nóng)業(yè)地區(qū)專門(mén)化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn);通過(guò)讀第三幅圖,學(xué)生可以知道美國(guó)各行政區(qū)、主要城市的名稱及分布。從而使學(xué)生明確了要點(diǎn)知識(shí),理解了美國(guó)主要工業(yè)區(qū)的分布特點(diǎn)。這就是訓(xùn)練學(xué)生的集中思維(也可叫聚合思維),得出地圖所反映的地理現(xiàn)象和地理知識(shí),從而揭示地理知識(shí)認(rèn)知規(guī)律。

其三,通過(guò)讀圖,引導(dǎo)學(xué)生思考和聯(lián)想,聯(lián)系舊知識(shí),遷移到新知識(shí),并注意各知識(shí)點(diǎn)間的相互聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如前面提到的美國(guó)三圖,從第一幅圖的位置、地形聯(lián)系到前面學(xué)過(guò)的“亞熱帶季風(fēng)和亞熱帶濕潤(rùn)氣候”和“溫帶大陸性氣候”兩種氣候類型,并進(jìn)一步地理解這兩種氣候的特點(diǎn)及分布規(guī)律,使學(xué)生熟悉美國(guó)中部大平原和東部及東南沿海的自然環(huán)境。在熟悉這些區(qū)域的自然環(huán)境以后,就為讀第二幅圖做了知識(shí)準(zhǔn)備,為理解美國(guó)農(nóng)業(yè)帶的分布及原因奠定了理論基礎(chǔ)。這樣就很自然地由第一幅圖遷移到第二幅圖,從自然地理知識(shí)遷移到人文地理知識(shí)。在指導(dǎo)學(xué)生讀第三幅圖時(shí),又把美國(guó)政區(qū)、工業(yè)及城市分布與美國(guó)地理位置和自然環(huán)境相聯(lián)系,進(jìn)行分析理解,進(jìn)一步拓展了學(xué)生的思維空間,又形成了前后知識(shí)的遷移銜接,從而自然形成了學(xué)生讀圖、用圖的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生的思維得到延伸和發(fā)展,提高了學(xué)生充分運(yùn)用地圖思考地理問(wèn)題的能力。

三、突出教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生提出真問(wèn)題并解答

地理學(xué)科是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的自然科學(xué),在教育教學(xué)中往往被人為地輕視,這是不符合教學(xué)規(guī)律的。與其他學(xué)科一樣,它的每一章節(jié)都有其重點(diǎn)和難點(diǎn)。進(jìn)行地理教學(xué),同樣要突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。明確了這一點(diǎn),就抓住了主要矛盾,就會(huì)在教育教學(xué)中有的放矢,收到良好的教學(xué)效果。

現(xiàn)在的創(chuàng)新教育,是素質(zhì)教育的核心,我們應(yīng)把原來(lái)的注入式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞I(lǐng)指導(dǎo),學(xué)生為主體的自主互助式學(xué)習(xí),把原來(lái)的面面俱到的主講變?yōu)榫v多練,把質(zhì)疑解難讓學(xué)生在合作探究過(guò)程中完成。

例如世界地理“巴西”一節(jié)的“人口分布、亞馬孫河流域的熱帶雨林、巴西迅速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)”就是教學(xué)的重點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生讀圖、歸納總結(jié)時(shí),都應(yīng)作為重點(diǎn)分析和重點(diǎn)講授。在分析講授這幾個(gè)重點(diǎn)時(shí),首先應(yīng)做到精講,抓住問(wèn)題的關(guān)鍵(也就是真問(wèn)題),解決學(xué)生共同感到困難的問(wèn)題;其次要注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系;同時(shí)又把巴西的國(guó)情和我國(guó)的國(guó)情類比,把巴西開(kāi)發(fā)內(nèi)地與我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)的戰(zhàn)略決策相聯(lián)系,滲透國(guó)情教育,從而明確巴西遷都的目的。

四、診斷補(bǔ)償

在地理教學(xué)中,只把地理知識(shí)傳授給學(xué)生,并不算教學(xué)任務(wù)的完成,還要對(duì)學(xué)生掌握地理知識(shí)的情況進(jìn)行跟蹤檢測(cè),考察教學(xué)效果,效果差的還要進(jìn)行矯正和補(bǔ)救,這就是診斷補(bǔ)償。通常可采用如下幾種方式:

1.檢測(cè)讀圖:讓學(xué)生說(shuō)出需要識(shí)記的地理事物的位置特點(diǎn)及空間分布規(guī)律,簡(jiǎn)答表示的地理現(xiàn)象及地理現(xiàn)象存在的原因。

2.檢測(cè)重點(diǎn)知識(shí):把重點(diǎn)識(shí)記的地理事物,要點(diǎn)知識(shí)及基本原理等落實(shí)到地圖中,應(yīng)以選測(cè)題、提問(wèn)簡(jiǎn)答、填圖解圖等形式進(jìn)行測(cè)評(píng)。

3.檢測(cè)和評(píng)價(jià)地理知識(shí)的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

這樣的練習(xí)和反饋,有利于學(xué)生個(gè)性優(yōu)良品質(zhì)的形成和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。大大提高了地理教育教學(xué)質(zhì)量。

地理教育教學(xué)論文范文 第5篇

題目：淺談初中地理教育教學(xué)對(duì)于高中階段地理學(xué)習(xí)的重要性

摘要：地理學(xué)科與地區(qū)文化息息相關(guān)，同時(shí)文科知識(shí)之間不僅學(xué)科想通，學(xué)段之間也有很多聯(lián)系，但初中階段的學(xué)生各方面還不成熟，對(duì)如何進(jìn)行地理學(xué)習(xí)一時(shí)沒(méi)有好的辦法，這就導(dǎo)致了高中時(shí)期地理學(xué)習(xí)效果不佳，面對(duì)這種情況，老師只有在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生了解相關(guān)概念，利用地理模型，結(jié)合教學(xué)情境，利用地理地圖，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能為高中地理學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。本文就初中地理教育教學(xué)對(duì)于高中階段地理學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行了分析，希望能夠引起老師的重視。

關(guān)鍵詞：初中地理;高中地理;教學(xué);重要性

眾所周知，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的黃金時(shí)期，在一階段的教學(xué)，需要老師教會(huì)學(xué)生了解基礎(chǔ)的地理知識(shí)，掌握相關(guān)題目的解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理，空間想象，模型運(yùn)用的能力，以及在日常教學(xué)中，還要讓學(xué)生了解相關(guān)的地區(qū)文化，做好文化傳承，可以說(shuō)初中階段的地理學(xué)習(xí)對(duì)于高中階段地理學(xué)習(xí)的重要性是不容忽視的，但是部分老師對(duì)進(jìn)行初中階段地理教學(xué)仍然不夠重視，對(duì)此本文就初中地理教育教學(xué)對(duì)于高中階段地理學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行了論述，并提出了一些解決方案。

一、幫助學(xué)生了解簡(jiǎn)單概念，借助相關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)邏輯推理能力

初中地理的教學(xué)主要是為了使學(xué)生了解簡(jiǎn)單的概念，老師在教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)借助與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，為日后的高中教學(xué)創(chuàng)造便利條件。

例如，老師可以向?qū)W生講述“平原，丘陵，盆地”等相關(guān)知識(shí)，借助信息技術(shù)展現(xiàn)當(dāng)?shù)氐牡孛玻ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師還可以讓學(xué)生自由論述“平原，丘陵，盆地”的相應(yīng)定義以及概念，使學(xué)生對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，同時(shí)老師還可以對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的論述，并提出相關(guān)問(wèn)題，例如，“平原，丘陵，盆地他們各自形成的條件有哪些?這些地區(qū)的地貌特征又是怎樣的?”老師通過(guò)相關(guān)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，初步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，同時(shí)老師還可以借助相關(guān)資料進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)拓展，比如，老師可以適當(dāng)向?qū)W生講述高中階段的地理知識(shí)，大陸漂移假說(shuō)，詢問(wèn)學(xué)生：“板塊漂移的具體原因是什么?”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考回答不一，有說(shuō)是地球自轉(zhuǎn)導(dǎo)致，有說(shuō)是軟流層熱對(duì)流。對(duì)于這些看法，老師均應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)信心，適當(dāng)引入高中較為簡(jiǎn)單的知識(shí)，做好知識(shí)銜接，初步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

二、結(jié)合教材運(yùn)用相關(guān)模型，鼓勵(lì)學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生建模能力

初中階段的地理教學(xué)也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和模型的能力，借助模型可以讓學(xué)生直觀地了解抽象的地理知識(shí)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，也可以讓學(xué)生逐漸樹(shù)立建模意識(shí)，為日后的高中地理教學(xué)營(yíng)造便利。

例如，老師在講述”經(jīng)度，維度，本初子午線”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，只是簡(jiǎn)單的口頭論述，難免會(huì)使學(xué)生感覺(jué)枯燥，這時(shí)老師可以運(yùn)用地球儀，借助相關(guān)模型講述相關(guān)內(nèi)容，老師還可以借助相關(guān)的視頻進(jìn)行播放，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自行畫(huà)出相應(yīng)的經(jīng)緯度，在教學(xué)過(guò)程中，老師還可以就經(jīng)緯度的劃分進(jìn)行講述，老師可以告訴學(xué)生：“所謂經(jīng)緯度是一個(gè)地理坐標(biāo)系統(tǒng)，南北為緯，東西為經(jīng)，赤道向南北延伸，各稱南緯和北緯，同時(shí)老師在講述過(guò)程中，還可以借助模型進(jìn)行標(biāo)注，培養(yǎng)學(xué)生直觀想象，鼓勵(lì)學(xué)生自主標(biāo)注，培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)老師還可以講解重要的緯度線、經(jīng)度線，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師還可以講述經(jīng)緯線發(fā)展史，以及線面角和時(shí)區(qū)的劃分，老師可以借助相關(guān)問(wèn)題詢問(wèn)學(xué)生，測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)市區(qū)劃分以及經(jīng)緯度的掌握情況，鼓勵(lì)學(xué)生積極使用相關(guān)模型，提高學(xué)生建模能力，為高中階段地理學(xué)習(xí)營(yíng)造便利。

三、設(shè)計(jì)相關(guān)地理教學(xué)情境，利用地理地圖，培養(yǎng)學(xué)生空間想象

學(xué)生之所以覺(jué)得初中地理知識(shí)較難，主要是因?yàn)榈乩碇R(shí)不易理解，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)場(chǎng)景，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)若能準(zhǔn)確合理地使用地圖，則可以降低學(xué)生的理解難度，并在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，為日后的高中學(xué)習(xí)，提供便利。

例如，老師借助地圖可以講述圖例的使用，老師可以詢問(wèn)學(xué)生：“寒假大家出去旅游，打算去三亞，從本市到三亞地圖上測(cè)量是5厘米，老師可以給出相應(yīng)的比例尺，供學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使學(xué)生知曉地圖的內(nèi)容以及具體計(jì)算方法，同時(shí)老師還可以借助地圖營(yíng)造相關(guān)的教學(xué)情境。比如，老師可以借助行政圖、區(qū)域圖，給相關(guān)的地圖涂上不同的顏色，代表相應(yīng)的意義，學(xué)生通過(guò)線條、色彩等知曉相關(guān)的地區(qū)分布，例如，老師可以拿出中國(guó)版圖，將不同的省份市區(qū)、自治區(qū)涂上不同的顏色，讓學(xué)生進(jìn)行拼組，學(xué)生之間相互合作，通過(guò)適當(dāng)游戲以及課堂交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師在學(xué)生進(jìn)行拼組時(shí)，還可以講解其中的地理知識(shí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。通過(guò)這樣的教學(xué)方式結(jié)合地理地圖，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解地區(qū)文化政策，為高中地理學(xué)習(xí)營(yíng)造便利。

四、根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行拓展，結(jié)合思維導(dǎo)圖，構(gòu)建地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，針對(duì)地理學(xué)科知識(shí)繁雜，各學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同等特點(diǎn)，老師可以借助思維導(dǎo)圖，將地理知識(shí)進(jìn)行整合歸納，提高學(xué)生的抽象概括能力，幫助學(xué)生構(gòu)建地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為高中地理自主學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

例如，老師在在講述“地區(qū)”的知識(shí)時(shí)，老師可以借助相關(guān)思維導(dǎo)圖，講述相應(yīng)地區(qū)的地理位置、自然環(huán)境、相關(guān)國(guó)家、地區(qū)文化、資源。通過(guò)思維導(dǎo)圖，使學(xué)生直觀了解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的主要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。同時(shí)所有學(xué)科的教學(xué)，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，老師可以讓學(xué)生根據(jù)自己提供的思維導(dǎo)圖，對(duì)當(dāng)?shù)氐牡貐^(qū)的地理位置、自然環(huán)境、相關(guān)國(guó)家、地區(qū)文化、資源、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的整理，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及知識(shí)歸納能力，為高中地理學(xué)習(xí)提供便利。

綜上所述，初中地理教育教學(xué)對(duì)于學(xué)生高中階段地理學(xué)習(xí)十分重要，初中階段的地理教學(xué)，可以幫助學(xué)生初步了解相關(guān)概念，同時(shí)老師也可以借助問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力;初中階段也是培養(yǎng)學(xué)生模型意識(shí)以及空間想象能力的重要階段，做好這一時(shí)期的教學(xué)可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;同時(shí)初中階段地理教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力，降低高中地理學(xué)習(xí)難度。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾國(guó)慶.初中地理教育教學(xué)對(duì)于高中階段地理學(xué)習(xí)的重要性[J].中國(guó)電化教育，201x，306(7)：114-117.

[2]馬秀麟.小議初中地理教育教學(xué)的重要性[J].遠(yuǎn)程教育雜志，201z(1)：79-85.

地理教育教學(xué)論文范文 第6篇

題目：初中地理防災(zāi)減災(zāi)教育教學(xué)措施探討

摘要： 在溫室效應(yīng)作用下極端氣候出現(xiàn)頻率增強(qiáng)，同時(shí)人們對(duì)地球的索取日益加劇，生態(tài)平衡的破壞造成災(zāi)害頻發(fā)，結(jié)合教育領(lǐng)域展開(kāi)防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)成為當(dāng)下發(fā)展重點(diǎn)。基于此，文章首先闡述了初中地理防災(zāi)減災(zāi)教育教學(xué)的必要性，并結(jié)合當(dāng)下初中地理教育現(xiàn)狀展開(kāi)防災(zāi)減災(zāi)教育教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題分析，繼而有針對(duì)性地提出初中地理防災(zāi)減災(zāi)教育教學(xué)措施，旨在實(shí)現(xiàn)災(zāi)害教育的教學(xué)滲透。

關(guān)鍵詞： 初中教育;地理教學(xué);防災(zāi)減災(zāi)

一、 引言

針對(duì)初中階段展開(kāi)防災(zāi)減災(zāi)教育教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義，可增強(qiáng)學(xué)生災(zāi)害認(rèn)知，了解基礎(chǔ)性自我防護(hù)手段，面對(duì)自然災(zāi)害，學(xué)生可井然有序進(jìn)行針對(duì)性措施，以此提高自然災(zāi)害下的學(xué)生安全指數(shù)。但結(jié)合現(xiàn)階段初中地理來(lái)看，在教學(xué)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，防災(zāi)減災(zāi)教育教學(xué)存在一定不足。為落實(shí)初中地理的防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)，需以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)災(zāi)害知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，兼顧教學(xué)創(chuàng)新。

二、 初中地理防災(zāi)減災(zāi)教育教學(xué)的必要性

結(jié)合《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)看，其中表明地理課程應(yīng)切實(shí)教授地理技能與知識(shí)，并增強(qiáng)學(xué)生生存能力。由此不難看出對(duì)于初中地理教學(xué)而言，實(shí)現(xiàn)防災(zāi)減災(zāi)的教學(xué)滲透具有較強(qiáng)必要性，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1. 樹(shù)立災(zāi)害意識(shí)。自2008年汶川大地震以來(lái)，對(duì)于自然災(zāi)害的重視程度不斷增加，同時(shí)各類洪澇、干旱、臺(tái)風(fēng)的災(zāi)害頻發(fā)，將防災(zāi)減災(zāi)教育教學(xué)納入初中地理教學(xué)，能夠切實(shí)提高學(xué)生災(zāi)害防護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)初中地理教學(xué)有效性;2. 培養(yǎng)災(zāi)害防護(hù)技巧。防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)的掌握便于學(xué)生提高災(zāi)害應(yīng)對(duì)技巧，面對(duì)各類自然災(zāi)害時(shí)，能夠切實(shí)提高學(xué)生生存能力，在災(zāi)害防護(hù)技巧支撐下可實(shí)現(xiàn)有效自救與互救;3. 健全可持續(xù)發(fā)展觀念。地理教學(xué)是關(guān)于人與地球的自然科學(xué)，人的活動(dòng)可改變環(huán)境，初中地理學(xué)習(xí)防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)，學(xué)生可了解生態(tài)環(huán)境對(duì)災(zāi)害的防護(hù)作用，結(jié)合災(zāi)害誘發(fā)因素，增強(qiáng)學(xué)生生態(tài)認(rèn)知，以此強(qiáng)化學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念。

三、 初中地理防災(zāi)減災(zāi)教育教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

結(jié)合現(xiàn)階段初中地理教學(xué)來(lái)看，面對(duì)中考、會(huì)考?jí)毫Γ踔械乩矸罏?zāi)減災(zāi)教育教學(xué)仍存在較大不足。其具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，地理作為與防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)最為契合的科目，其地理知識(shí)點(diǎn)中存在一定防災(zāi)知識(shí)，但受到教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)任務(wù)限制，導(dǎo)致教師防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)并未落實(shí)到日常教學(xué)活動(dòng)中，僅于特定章節(jié)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致在地理教學(xué)中，防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)效果不佳;第二，在傳統(tǒng)講授式課堂影響下，防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)普遍以講授為主，學(xué)生對(duì)于災(zāi)害知識(shí)的認(rèn)知僅停留在表面，而防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)踐展開(kāi)教學(xué)，純理論性教育制約了實(shí)際教學(xué)質(zhì)量;第三，自然災(zāi)害類型眾多，基于初中地理展開(kāi)防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)時(shí)，無(wú)法借助初中地理知識(shí)解釋全部災(zāi)害現(xiàn)象，而現(xiàn)階段防災(zāi)減災(zāi)僅針對(duì)地震等相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，具有一定片面性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于自然災(zāi)害的理解存在偏差;第四，為強(qiáng)化學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)，提高其生存能力，在初中地理防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)中，其內(nèi)容主要以生存技巧、防災(zāi)減災(zāi)理論為主，人地協(xié)調(diào)、生態(tài)保護(hù)等知識(shí)占比不大，繼而阻礙初中地理防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)質(zhì)量的提升;第五，現(xiàn)階段初中學(xué)生并未經(jīng)歷2008年汶川大地震，無(wú)法切實(shí)理解自然災(zāi)害的破壞性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在不重視問(wèn)題，學(xué)生重視程度不足，導(dǎo)致初中地理教學(xué)有效性大幅度降低。

四、 基于初中地理的防災(zāi)減災(zāi)教育教學(xué)措施探討

為切實(shí)緩解初中地理防災(zāi)減災(zāi)教育教學(xué)問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，可從深度挖掘教材資源、加強(qiáng)地理實(shí)踐引導(dǎo)、跨學(xué)科深層次教學(xué)、人地協(xié)調(diào)觀念培養(yǎng)、課程教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化五個(gè)方面展開(kāi)優(yōu)化。

(一)深度挖掘教材資源

自然災(zāi)害可造成不同層次的財(cái)產(chǎn)損失、資源破壞及人員傷亡，主要包括以臺(tái)風(fēng)、洪澇為主的氣象災(zāi)害，以地震、水土流失、泥石流為主的地質(zhì)災(zāi)害，以災(zāi)害性海浪、赤潮為主的海洋災(zāi)害，以生態(tài)平衡紊亂的生物災(zāi)害。在實(shí)際初中地理教學(xué)中，防災(zāi)減災(zāi)內(nèi)容主要集中在人教版初中地理《自然災(zāi)害》一課中，主要學(xué)習(xí)防震減災(zāi)、長(zhǎng)江黃河治理等內(nèi)容。但在初中地理教材中，可實(shí)現(xiàn)防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)的內(nèi)容并不局限于《自然災(zāi)害》一課，高質(zhì)量的防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)初中地理的全方位滲透。例如，人教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)《海陸變遷》一課中，可結(jié)合地殼運(yùn)動(dòng)、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)、大陸漂移學(xué)說(shuō)等普及地震、火山等自然災(zāi)害知識(shí)，并結(jié)合地殼運(yùn)動(dòng)規(guī)律展開(kāi)防災(zāi)減災(zāi)教學(xué);《多變的天氣》一課中要求學(xué)生看圖識(shí)別常用天氣符號(hào)，能夠看懂簡(jiǎn)單天氣圖。在天氣符號(hào)教學(xué)中，教師可對(duì)天氣圖中雷電、臺(tái)風(fēng)、暴雨、霧霾等可能造成災(zāi)害的符號(hào)重點(diǎn)講解，并可根據(jù)藍(lán)、黃、橙、紅顏色區(qū)分氣象災(zāi)害危害等級(jí);學(xué)習(xí)《人文環(huán)境》時(shí)，需引導(dǎo)學(xué)生了解人類生產(chǎn)活動(dòng)造成的水土流失、沙塵暴、干旱等自然災(zāi)害，并有針對(duì)性地進(jìn)行防災(zāi)減災(zāi)措施教學(xué);在《我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)——日本》一課中，可針對(duì)日本地震頻發(fā)特點(diǎn)，進(jìn)行地震防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)，通過(guò)了解日本抗震措施，深化學(xué)生對(duì)地震防災(zāi)減災(zāi)的認(rèn)知。

(二)加強(qiáng)地理實(shí)踐引導(dǎo)

防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)僅依賴純理論教導(dǎo)無(wú)法切實(shí)發(fā)揮其教育價(jià)值，應(yīng)結(jié)合一定實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)有針對(duì)性的防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)。但在應(yīng)試教育下，初中地理的教學(xué)目標(biāo)仍以知識(shí)掌握為主，面對(duì)有限的地理課時(shí)，無(wú)法切實(shí)展開(kāi)地理實(shí)踐教學(xué)，但隨著教育事業(yè)發(fā)展，對(duì)實(shí)踐課程的重視程度不斷增加，2018年下發(fā)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》，為實(shí)踐性防災(zāi)減災(zāi)教育奠定了基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，可實(shí)現(xiàn)地理課程、綜合實(shí)踐課程、防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)的三者統(tǒng)一。例如，在教師帶領(lǐng)下參觀救災(zāi)物資儲(chǔ)備中心，在實(shí)踐體驗(yàn)中深化學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)認(rèn)知。除此之外，可深入社區(qū)，由學(xué)生自主開(kāi)展防災(zāi)減災(zāi)宣傳活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)防災(zāi)減災(zāi)教育的同時(shí)，兼顧責(zé)任感培養(yǎng);另外可基于教室展開(kāi)地震避險(xiǎn)等防災(zāi)技能演練，在真實(shí)模擬下提高學(xué)生災(zāi)害應(yīng)對(duì)能力，為保障實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生需以實(shí)踐報(bào)告形式進(jìn)行記錄，并借此契機(jī)回顧防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)。

地理作為自然科學(xué)科目，在教學(xué)過(guò)程中存在地理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)現(xiàn)防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)滲透過(guò)程中，可借助地理實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。例如，在世界地形圖模型輔助下，由學(xué)生展開(kāi)地形觀測(cè)，通過(guò)觀察山地、盆地、丘陵、高原、平原等深化地理知識(shí)理解。教師可借助世界地形圖模型針對(duì)五種基本地形展開(kāi)防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)，講解不同地形易發(fā)災(zāi)害與基礎(chǔ)防護(hù)手段，并圍繞易發(fā)災(zāi)害展開(kāi)防災(zāi)減災(zāi)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)在初中地理中的全面滲透。

地理教育教學(xué)論文范文 第7篇

題目：地理教育教學(xué)如何滲透“和諧”

摘要：黨的十八大提出，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。和諧是中國(guó)傳統(tǒng)文化的基本理念。它是社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家在社會(huì)建設(shè)領(lǐng)域的價(jià)值訴求，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧穩(wěn)定、持續(xù)健康發(fā)展的重要保證。

關(guān)鍵詞：地理;教育教學(xué);和諧

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711(2016)22-076-010

作為一名教師不求為國(guó)家做出轟轟烈烈豐功偉業(yè)，只求在平凡的教師崗位做出應(yīng)有的奉獻(xiàn)，那么要如何在地理教育教學(xué)中滲透“和諧”呢?我一直是這樣做的!

一、把“和諧”理念貫穿于課堂的師生情感交流中

“感人心者莫先乎于情”，課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變以往“師授生受”的課堂教學(xué)模式。不再是以前簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授的過(guò)程，更應(yīng)是師生情感交流的過(guò)程。傳統(tǒng)教育中的教師是權(quán)威，常常缺乏對(duì)學(xué)生足夠的尊重和關(guān)愛(ài)，這樣師生間就樹(shù)立了一塊難以跨越的溝通障礙。新課程的實(shí)施呼喚建立新型的師生關(guān)系，即民主與平等。教師要擺正位子，放下架子，蹲下身子，不再以高高在上，只有這樣，學(xué)生才能消除畏懼，活躍思維，發(fā)展個(gè)性;只有這樣，師生之間才能進(jìn)行多項(xiàng)信息的交流、傳遞。這樣才可以樹(shù)立起良性的師生和諧關(guān)系。

記得有一年，學(xué)校的另一名地理教師有事請(qǐng)假，會(huì)考在即，學(xué)校臨時(shí)決定由我來(lái)兼任他的教學(xué)任務(wù)。我知道肩上的擔(dān)子很重，為了更好地上好第一節(jié)課就特意地做了充分的準(zhǔn)備。可當(dāng)我進(jìn)行自我介紹時(shí)，學(xué)生表情木然，好像對(duì)我沒(méi)有任何感覺(jué)，甚至當(dāng)課程上到一半時(shí)，竟然有很多學(xué)生打起了瞌睡，看到學(xué)生對(duì)我如此的“不敬”，我打算把課停下來(lái)好好的教訓(xùn)了他們，可一想訓(xùn)斥后該如何收?qǐng)瞿?想到這，我壓住怒火，平靜心態(tài)，語(yǔ)言更加緩和、親切，勉強(qiáng)挨到這節(jié)內(nèi)容上完，我給學(xué)生做這一節(jié)課的總結(jié)：“同學(xué)們，雖然老師一心想教好同學(xué)們，還特意準(zhǔn)備了這節(jié)課，但是，我知道這是一節(jié)失敗的課，老師真心誠(chéng)意地向你們說(shuō)一聲抱歉，大家有什么好的建議或意見(jiàn)可以提出來(lái)，我以后會(huì)加以改進(jìn)的。”這時(shí)很多學(xué)生紛紛說(shuō)其實(shí)老師的課講得很好，只是大家一時(shí)不適應(yīng)換老師。我極力的告訴他們學(xué)習(xí)需要興趣，不用怕?lián)Q老師，相信你們很快可以適應(yīng)的。沒(méi)想到到第二節(jié)地理課時(shí)大家的面貌發(fā)生了極大的變化，這就是創(chuàng)造和諧環(huán)境的效果。

二、把“和諧”思想滲透于教學(xué)內(nèi)容中

我校是以外地生源為主的學(xué)校，隨著這幾年的外地生源越來(lái)越多，來(lái)自全國(guó)各地的生源已經(jīng)占據(jù)了我校75%以上的比率，管理這些不同習(xí)俗、不同民族的學(xué)生對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)是一大難事，要如何讓這些學(xué)生“和諧”共處呢?作為一名地理老師要如何為學(xué)校盡一份責(zé)任呢?“56個(gè)民族、56朵花、56個(gè)民族是一家”，我通過(guò)講解《中國(guó)的民族》這一節(jié)時(shí)，介紹了我國(guó)民族雖多，但民族之間團(tuán)結(jié)、互相包容，民族分布特點(diǎn)——大雜居、小聚居，就是反應(yīng)民族“和諧”共處的真實(shí)寫(xiě)照。講到“地震”內(nèi)容時(shí)，我會(huì)結(jié)合汶川等地震再一次強(qiáng)調(diào)中國(guó)民族間的情誼——“一方有難、八方支援”的感人場(chǎng)景。

通過(guò)地理課堂潛移默化的教育，學(xué)生間的關(guān)系變得和諧了。我適時(shí)給學(xué)校進(jìn)行建議，要經(jīng)常性開(kāi)展學(xué)生間的互助，比如愛(ài)心義賣(mài)獲得資金捐給困難的學(xué)生，開(kāi)展優(yōu)秀學(xué)生幫助學(xué)習(xí)后進(jìn)生促進(jìn)學(xué)生間和諧等活動(dòng);開(kāi)展民俗風(fēng)情講演，讓學(xué)生接收吸收不同民族的文化;開(kāi)展節(jié)日文化的宣講，構(gòu)筑民族和諧。近幾年學(xué)校沒(méi)有發(fā)生一起打架斗毆的嚴(yán)重?cái)_亂學(xué)校管理的事件，學(xué)校里呈現(xiàn)出一片“和諧”的景象。

三、把“和諧”行動(dòng)體現(xiàn)在自然生態(tài)之中

當(dāng)今社會(huì)，一小部分人為了奢華的享受，促使個(gè)別獵人獵殺大象取象牙;捕殺獵豹、狐貍造狐皮大衣、豹皮大衣;還有的人大量砍伐樹(shù)木，既在破壞大自然，又在殘忍的改變動(dòng)物的棲息環(huán)境。據(jù)了解全世界1/8的植物，1/4的哺乳動(dòng)物，1/9的鳥(niǎo)類，1/5的爬行動(dòng)物，1/4兩棲動(dòng)物，1/3魚(yú)類，都瀕臨滅絕。這都深刻反應(yīng)出人性——善在一點(diǎn)點(diǎn)的滅失，長(zhǎng)期以往對(duì)青少年思想會(huì)產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。

著名籃球運(yùn)動(dòng)員姚明發(fā)出內(nèi)心的疾呼——“沒(méi)有買(mǎi)賣(mài)，就沒(méi)有殺戮”。我認(rèn)為“和諧”不僅僅是人與人的“和諧”，還要是人與自然界的“和諧”。動(dòng)物是大自然留給人類的無(wú)價(jià)之寶，它是人類的朋友，它們的生衍死滅與人類的生活是密切相關(guān)的。一直關(guān)注動(dòng)物保護(hù)事業(yè)的愛(ài)心人士認(rèn)為，動(dòng)物的毀滅對(duì)人類將產(chǎn)生嚴(yán)重的不良后果，會(huì)造成生態(tài)嚴(yán)重不平衡，從而使人類的生存環(huán)境遭到破壞，所以我們應(yīng)該保護(hù)它，而非傷害它。

我無(wú)法成為懲戒屠殺瀕危動(dòng)物的法律武器，但我可以成為保護(hù)動(dòng)物的傳播者。每次課堂上講到生態(tài)環(huán)境時(shí)，我會(huì)向?qū)W生傳遞愛(ài)護(hù)動(dòng)物的信息，盡我的能力來(lái)保護(hù)動(dòng)物僅剩的一絲空間和生命，盡量從年輕一代思想抓起，讓他們樹(shù)立“和諧”觀念，樹(shù)立與動(dòng)物友好相處的信念。

總之，“和諧”是一切之本，“和諧”是事態(tài)發(fā)展中的一種相對(duì)均衡、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的狀態(tài)。是讓人與群體、自然界之間的關(guān)系處于融洽、協(xié)調(diào)、無(wú)根本利害沖突，使人與人之間的關(guān)系處于相互尊重、信任、幫助，使人與自然和諧相處并良性互動(dòng)的狀態(tài)。假如人類沒(méi)有了和諧，生活中就充滿了戾氣，充滿了不穩(wěn)定的因素。愿社會(huì)主義核心價(jià)值觀在我華夏的廣泛傳播下，在每一個(gè)公民的腦子里生根發(fā)芽，讓社會(huì)呈現(xiàn)出祥和的景象。

地理教育教學(xué)論文范文 第8篇

題目：如何構(gòu)建初中地理高效生本課堂

摘要： 根據(jù)新課改政策的不斷實(shí)施，現(xiàn)階段初中地理教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的階段。地理是初中教學(xué)中一門(mén)非常重要的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的地理觀念以及區(qū)域認(rèn)知都有非常重要的作用，因此如何提升地理課堂教學(xué)效率，促進(jìn)初中地理教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，成為了當(dāng)前教育界重點(diǎn)討論的話題之一。同時(shí)地理學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的思維方式培養(yǎng)以及思維能力的提升都有非常重要的作用。因此，當(dāng)前如何在“以生為本”的理念下構(gòu)建高效的初中地理就要學(xué)課堂是初中地理教師們需要積極思考和不斷創(chuàng)新的。本文就是針對(duì)如何構(gòu)建高效初中地理生本課堂這一話題進(jìn)行討論，對(duì)于提升初中地理課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都有非常重要的作用。

關(guān)鍵詞： 初中地理;教學(xué)高效課堂;以生為本

引言：

初中是學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的起點(diǎn)，因此初中階段的地理教學(xué)對(duì)于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)有著非常重要的啟蒙作用。此時(shí)教師如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生之后的地理學(xué)習(xí)生涯都有非常重要的影響。這就需要初中地理教師們應(yīng)該積極地將生本理念融入地理教學(xué)課堂中，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生們的個(gè)性化培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而達(dá)到構(gòu)建生本課堂的目標(biāo)。

1尊重學(xué)生之間的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)

根據(jù)新課改的精神指示，現(xiàn)階段的教育教學(xué)過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的主體地位，秉承著“以生為本”的理念進(jìn)行課堂教學(xué)。由于初中階段的學(xué)生與小學(xué)生不同，之前的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都有非常大的差異，對(duì)于學(xué)生的初中學(xué)習(xí)也有非常大的影響。此時(shí)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中就需要充分尊重和理解學(xué)生之間的差異，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方案，因材施教，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，從而更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的不斷發(fā)展和進(jìn)步。想要更好地達(dá)成這一目的，就需要教師不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，在教育教學(xué)的過(guò)程中仔細(xì)觀察每一位學(xué)生，并將學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)作為一項(xiàng)單獨(dú)的參考數(shù)據(jù)。在教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)設(shè)置一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們積極思考，激發(fā)學(xué)生們的探究和學(xué)習(xí)的欲望，從而更好的提升初中地理的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2在教育教學(xué)的過(guò)程中融入生活化元素

初中的地理教學(xué)其實(shí)并不抽象，其中有很多與生活有關(guān)的元素。教師在教育教學(xué)的過(guò)程中可以深入挖掘教材發(fā)現(xiàn)這些元素，并將自身實(shí)際生活體驗(yàn)融入到教育教學(xué)過(guò)程中去，學(xué)生們有了相同的生活體驗(yàn)，也會(huì)與教師所講解的內(nèi)容有所感應(yīng)，因此就會(huì)更有興趣投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情，還有利于幫助學(xué)生積累生活常識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的不斷提升。同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中融入生活化元素還有利于營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這些內(nèi)容的過(guò)程中也會(huì)更加活躍地參與到話題討論中去。這樣不僅有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣，還有利于體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，使課堂教學(xué)能夠更好地貫徹“以生為本”這一重要教學(xué)理念。

例如，在進(jìn)行《世界的語(yǔ)言和宗教》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以以身邊的少數(shù)民族同學(xué)說(shuō)的語(yǔ)言和人們?cè)谌粘Ｉ钪锌梢砸?jiàn)到的幾種宗教類型舉例讓學(xué)生們感受到世界文化的多樣性和地區(qū)之間的差異性。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生們積極發(fā)言，舉例說(shuō)明身邊常見(jiàn)的其他語(yǔ)種以及宗教類型和宗教理念，這對(duì)于激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氛圍都有非常積極的作用。同時(shí)，教師還可以借此機(jī)會(huì)向?qū)W生普及幾種學(xué)生們不知道，但在世界范圍內(nèi)運(yùn)用還較為廣泛的語(yǔ)言，以及各種宗教類型及其所對(duì)應(yīng)的不同宗旨，讓學(xué)生們正確的看待宗教和封建迷信的區(qū)別。這對(duì)于增加學(xué)生常識(shí)積累，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的宗教觀和價(jià)值觀等都有非常重要的作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。

3采用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，地理是一門(mén)全新的課程，學(xué)生們從沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)這樣的課程。因此如何創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，增加地理課堂教學(xué)中的趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。此時(shí)教師就可以采用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造具體的教學(xué)情境，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。同時(shí)為了營(yíng)造更加生動(dòng)的教學(xué)情境，教師還可以在教育教學(xué)過(guò)程中融入現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。比如利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些視頻、圖片等文件，讓學(xué)生感受到地理這一學(xué)科的魅力，讓學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境中更好地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，對(duì)于提升初中地理課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都有非常重要的作用。

例如，在進(jìn)行《海陸的變遷》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師單憑語(yǔ)言給學(xué)生講述板塊的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生很難理解。此時(shí)，教師就可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)制作地球板塊運(yùn)動(dòng)變化的視頻，通過(guò)立體板塊運(yùn)動(dòng)視頻的播放，讓學(xué)生們更加清晰直觀的感受到海洋和陸地的變遷。這樣不僅有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造良好的課堂氣氛，還有利于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，地理是初中生們新接觸的一門(mén)學(xué)科，但對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，地理這門(mén)學(xué)科與其他學(xué)科一樣重要。“以生為本”這一教學(xué)理念又是現(xiàn)代化教育教學(xué)改革重要產(chǎn)物，對(duì)于提升課堂教學(xué)效率，構(gòu)建更加良好的師生關(guān)系等都有非常重要的作用。因此教師在地理教學(xué)的過(guò)程中一定要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，秉承著“以生為本”的理念構(gòu)建高效的地理課堂，促進(jìn)初中地理教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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[3]譚莉.淺議初中地理教學(xué)中構(gòu)建高效生本課堂的途徑[J].才智，201x(05)：154.

地理教育教學(xué)論文范文 第9篇

題目：初中生識(shí)別地理地圖的教育教學(xué)之我見(jiàn)

摘要：走在初中地理教育教學(xué)一線的教師， 都認(rèn)識(shí)到地圖是地理教材的重要組成部分,是地理知識(shí)的基礎(chǔ),也是地理教學(xué)的主要工具。經(jīng)常運(yùn)用地圖,可以加強(qiáng)地理課的直觀性、形象性與趣味性,對(duì)于提高地理課的教學(xué)質(zhì)量,幫助學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固記憶、培養(yǎng)能力等方面都有著重要意義。在多年來(lái)教學(xué)實(shí)踐中,筆者借取他人之長(zhǎng)，結(jié)合自身工作的實(shí)際，主要采用了以下幾種教法，與同行共話初中地理地圖的教育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：地圖;掛圖;效果

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661(2014)10-103-01

一、教師要教會(huì)學(xué)生閱讀地圖

怎樣閱讀地圖呢?七年級(jí)學(xué)生還很小，抽象思維能力、空間想象能力、理解能力較差。教師應(yīng)該了解學(xué)生，耐心細(xì)致、有步驟地都會(huì)學(xué)生閱讀地圖。

一是，先讓看圖的標(biāo)題。地圖標(biāo)題注明了地圖的屬性，這是閱讀地圖的前提。新教材突出了利用地圖獲取地理知識(shí)的方法，圖片大量增加，分散到各章節(jié)中，所以首先要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)地圖，了解不同地圖要表達(dá)的主題是什么，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的的閱讀地圖。

二是，看地圖圖例，地圖注釋。這是指導(dǎo)學(xué)生看懂地圖的基礎(chǔ)，許多學(xué)生填注地圖時(shí)，不是尋找代表地理事物的圖例，而是強(qiáng)記填注內(nèi)容在圖中的位置，既增加了學(xué)生記憶的難度，又常常出現(xiàn)將海洋名稱填注在陸地上，把國(guó)界線當(dāng)成了河流等張冠李戴的笑話。

三是，看地圖內(nèi)容。教師要緊扣地圖主題提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖標(biāo)題、圖例進(jìn)行思考，從地圖上獲取地理信息。

然后，教師再歸納 總結(jié) ，并適時(shí)板書(shū)，闡述地理事物之間的關(guān)系。力求做到讓學(xué)生觀其“圖”，而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。 例如，我在講東南亞一節(jié)，指引學(xué)生看《中南半島河流與城市的分布》圖時(shí)，首先告訴學(xué)生這是一張地形圖，通過(guò)學(xué)習(xí)我們要了解掌握的是中南半島地形的分布特點(diǎn)以及對(duì)河流、城市分布的影響，并提出問(wèn)題。

然后指導(dǎo)學(xué)生先看分層設(shè)色地形圖圖例，了解不同的顏色代表的不同海拔高度，然后讓學(xué)生分組討論說(shuō)出中南半島各地區(qū)的不同海拔高度及范圍，并回答我提出問(wèn)題。

學(xué)生們非常熱情地討論，課堂氣氛異常活躍，很順利地總結(jié)得出北高南低的地勢(shì)導(dǎo)致山河相間、縱列分布的特點(diǎn)。并根據(jù)河流上、下游的相對(duì)高度推斷出上游水湍急，水力資源豐富;下游河谷展寬，泥沙沉積形成沖積平原。正如一位同學(xué)所說(shuō)，以前看到彩色地圖只當(dāng)是為了好看，而今天看來(lái)，它變成雄偉壯觀的畫(huà)面。

二、充分利用課本插圖、地圖冊(cè)和地理掛圖進(jìn)行教學(xué)

由于地理研究對(duì)象的時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科的知識(shí)。單純依賴學(xué)生的視野和見(jiàn)聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是學(xué)生的興趣不是天生的。在學(xué)習(xí)地理課以前，學(xué)生對(duì)地圖有一些認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)地圖很好奇，如不加以引導(dǎo)很快就消失了。老師要引導(dǎo)他們，促使他們喜愛(ài)地圖。對(duì)地圖產(chǎn)生興趣。為此，老師應(yīng)適時(shí)提出一些能激發(fā)同學(xué)閱讀地圖興趣的問(wèn)題，如在緒言課上讓同學(xué)看地圖冊(cè)找出。

亞洲在東西半球中的哪個(gè)半球，中國(guó)在亞洲的哪一部分，河南省在中國(guó)的什么位置。有時(shí)合時(shí)事提出問(wèn)題。香港剛回歸不久。讓同學(xué)們?cè)诘貓D上找出香港的位置，京九鐵路剛通車(chē)時(shí)，讓學(xué)生在地圖上找出京九鐵路的位置，以引起同學(xué)們閱讀地圖的興趣。

在講地圖時(shí)我注意先讓同學(xué)們利用已有的讀圖知識(shí)討論如何看地圖，同學(xué)們發(fā)言很積極，各抒己見(jiàn)。在同學(xué)們發(fā)言的基礎(chǔ)上指出其不足，注意讓其區(qū)分地圖和一般的圖畫(huà)有何不同，適時(shí)提出地圖上的比例尺，方向，圖例和注記三個(gè)基本要素的問(wèn)題。并逐一認(rèn)真講解，打好基礎(chǔ)。然后要求同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，回答一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)地圖的興趣，也提高了閱讀地圖的能力，鞏固了地圖三要素的知識(shí)。

三、認(rèn)真設(shè)計(jì)地理略圖，提高地理教學(xué)效果

在地理教學(xué)中，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)地理略圖進(jìn)行教學(xué)。有利于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，既能抓住特征突出重點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)會(huì)畫(huà)地圖的基本技能。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，邊講邊畫(huà)，學(xué)生邊聽(tīng)邊記，學(xué)生的注意力隨著老師的筆觸和語(yǔ)言 自然 轉(zhuǎn)移，做到了視聽(tīng)結(jié)合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在講長(zhǎng)江的內(nèi)容時(shí)，老師在黑板上繪制長(zhǎng)江干流略圖，從長(zhǎng)江的發(fā)源地繪起，一直畫(huà)到人海口處，先畫(huà)干流，給學(xué)生講干流象一個(gè)不規(guī)則的英文字母W，然后講到哪里就畫(huà)到哪里。首先講上、中、下游的劃分，把宜昌和湖口兩地名稱用紅筆標(biāo)在干流上;接著講長(zhǎng)江上、中、下游的特征，并標(biāo)注在適當(dāng)?shù)奈恢蒙希嫌巍八魍募保ωS富”，中游“河道彎曲，容易泛濫”，下游“江闊水深。便于航運(yùn)”。

然后用藍(lán)色粉筆從西向東畫(huà)出主要支流，邊畫(huà)邊講哪些支流在上游，哪些支流在中游。這樣有形有意，展現(xiàn)在學(xué)生面前的地理略圖不是靜而是動(dòng)的感覺(jué)，可以特別體現(xiàn)事物的特征，發(fā)展學(xué)生的觀察力、注意力和思維力，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性。

綜上所述，新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、張揚(yáng)個(gè)性、獨(dú)立發(fā)展。

愿我們能夠以此作為地理教學(xué)的指導(dǎo)思想，以真正的素質(zhì) 教育 為已任，不斷地培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用地圖的基本技能，養(yǎng)成他們運(yùn)用地圖查找地理信息，利用地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)的習(xí)慣。通過(guò)閱讀、使用、繪制地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展學(xué)生的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問(wèn)題的綜合素質(zhì)，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在初中階段地理地圖的學(xué)習(xí)取得良好效果，為下一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

地理教育教學(xué)論文范文 第10篇

題目：初中地理教學(xué)中落實(shí)地理實(shí)踐力的探討

摘要： “地理”一直都是一門(mén)重要性學(xué)科，在初中教育體系中占據(jù)重要地位，初中地理教學(xué)質(zhì)量更是關(guān)系到整個(gè)初中教育水平提升及教育事業(yè)發(fā)展，所以必須不斷提升初中地理教學(xué)質(zhì)量及效率。落實(shí)地理實(shí)踐力是打造高效地理課堂的重要舉措，被很多老師納為提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的措施及方法，由此可見(jiàn)落實(shí)地理實(shí)踐力的重要性及必要性，理應(yīng)得到相關(guān)教育者的重視及關(guān)注。對(duì)此，本文作者基于相關(guān)文獻(xiàn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了初中地理教學(xué)中如何落實(shí)地理實(shí)踐力。

關(guān)鍵詞： 初中地理;地理實(shí)踐力;措施及方法

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.32.213

新課改背景下初中地理在初中教育體系甚至整個(gè)教育領(lǐng)域的地位都越來(lái)越高，相應(yīng)的教育教學(xué)影響力也越來(lái)越大，由此可見(jiàn)初中地理教育對(duì)于初中教育發(fā)展的重要性。很多文獻(xiàn)及資料都顯示，有效落實(shí)地理實(shí)踐力，不僅能夠提升學(xué)生的地理知識(shí)應(yīng)用能力及綜合素養(yǎng)，還能夠完善初中地理知識(shí)體系，并提高初中地理教學(xué)實(shí)踐性，使得學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中提升自己的地理問(wèn)題分析能力及地理實(shí)踐能力，更打造出高效地理課堂，提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，故必須在初中地理教學(xué)中落實(shí)地理實(shí)踐力。

1 地理實(shí)踐力的簡(jiǎn)單概述

“地理實(shí)踐力”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是一種地理學(xué)科素養(yǎng)，屬于地理核心素養(yǎng)重要內(nèi)容，在地理學(xué)科教學(xué)中產(chǎn)生重大影響力，更對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)質(zhì)量、自主學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力等起到不可代替的積極作用。因此，地理實(shí)踐力的貫徹和落實(shí)成為初中地理教學(xué)質(zhì)量提升重要途徑，更在很大程度上促進(jìn)初中地理教育教學(xué)發(fā)展，由此可見(jiàn)地理實(shí)踐力對(duì)于初中地理教學(xué)的重要性。另外，在初中地理教學(xué)中落實(shí)地理實(shí)踐力還能夠促使老師完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，從而擺脫應(yīng)試教育中過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的地理教學(xué)思想，使老師提高對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視度，從而針對(duì)性制定地理教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，并提高學(xué)生地理實(shí)踐能力[1]。

2 初中地理教學(xué)中落實(shí)地理實(shí)踐的措施及方法

2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

這要求老師在教學(xué)任何地理知識(shí)時(shí)都必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定教學(xué)方法，以保證地理知識(shí)學(xué)習(xí)及應(yīng)用于學(xué)生實(shí)際生活相符，從而提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣積極性。另外，還增加地理生活課，讓學(xué)生在生活課中強(qiáng)化地理實(shí)踐能力，如讓學(xué)生觀察和分析周邊地區(qū)內(nèi)的重大事件尤其是關(guān)于地理地貌方面的事件，諸如地址、海嘯和泥石流等，既激發(fā)學(xué)生興趣，又提升學(xué)生地理應(yīng)用能力及實(shí)踐力[2]。

2.2 挖掘地理要素

首先，老師要深入研究地理教材和學(xué)生生活實(shí)際等，以盡可能挖掘多的地理要素，讓初中地理課堂更具有可操作性及針對(duì)性，使得學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中了解到人地協(xié)調(diào)的重要性;其次，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地理實(shí)踐力、人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的提升自己的地理實(shí)踐力，并樹(shù)立起正確的人地協(xié)調(diào)觀;最后，要引導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)、地理應(yīng)用和生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，如生活中學(xué)生看到一條河流時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地理知識(shí)分析河流的起源、流向及其對(duì)周邊環(huán)境的影響等，以強(qiáng)化學(xué)生地理綜合能力[3]。

例如，在對(duì)《中國(guó)的氣候》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師就可以將“人地協(xié)調(diào)觀”相關(guān)知識(shí)引入《中國(guó)的氣候》章節(jié)知識(shí)體系中，以完善學(xué)生地理知識(shí)面的同時(shí)，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力，更讓學(xué)生在氣候、氣溫等地理知識(shí)學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的人地協(xié)調(diào)觀。

2.3 增加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

首先，要轉(zhuǎn)變“重理論，輕實(shí)踐”教學(xué)觀念，將初中地理教學(xué)的重點(diǎn)由理論教學(xué)層面上轉(zhuǎn)變到實(shí)踐教學(xué)層面上，以提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視度及關(guān)注度;其次，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際及地理教學(xué)需要，適當(dāng)增加地理實(shí)踐課程，并創(chuàng)新相應(yīng)的教學(xué)方法及模式，以強(qiáng)化地理實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量;最后，要盡可能將地理課堂與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，將生活案例融入到地理課堂，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和應(yīng)用地理知識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)生地理實(shí)踐能力[4]。此外，在教學(xué)結(jié)束后，還需要根據(jù)學(xué)生所掌握的地理知識(shí)，設(shè)計(jì)課后或者課外實(shí)踐活動(dòng)，然后讓學(xué)生以小組的形式在課后完成實(shí)踐任務(wù)，以在課后實(shí)踐活動(dòng)中華不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，在對(duì)《中國(guó)的河流》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了在課堂上例舉學(xué)生生活中常見(jiàn)的河流實(shí)例以外，還需要布置與“河流”相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)，以幫助學(xué)生延伸地理知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的地理實(shí)踐能力。如要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱當(dāng)?shù)睾恿鞣植记闆r、河流起源、河流污染情況等，并引導(dǎo)學(xué)生在父母幫助下對(duì)河流污染、廢水處理等提出建議。這樣既加深了學(xué)生對(duì)“中國(guó)河流”的了解，又間接性提高了學(xué)生的地理問(wèn)題分析能力及實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.4 重視繪圖，強(qiáng)化空間能力

首先，老師要深刻了解到初中地理具有很強(qiáng)的綜合性特點(diǎn)，不僅涉及到地理地貌方面的知識(shí)，還涉及到人文知識(shí)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)、歷史學(xué)知識(shí)、物理學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)知識(shí)等，所以老師要需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去聯(lián)想各種知識(shí)，這間接性強(qiáng)化了學(xué)生的空間能力;其次，要根據(jù)地理具有可見(jiàn)性的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用繪圖去學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用地理知識(shí)，這樣不僅能夠?qū)⒊橄箅y懂的地理知識(shí)簡(jiǎn)單化和形象化，還能夠?qū)⒌乩碇R(shí)具體化和直觀化，使得學(xué)生更容易理解，從而提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率，并培養(yǎng)學(xué)生的地理空間能力;最后，根據(jù)學(xué)生實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的繪畫(huà)工具，讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)去了解地理知識(shí)[5]。此外，還需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)旅游學(xué)習(xí)和驗(yàn)證地理知識(shí)，如在旅游過(guò)程中繪制相關(guān)地形圖、風(fēng)景圖、氣象圖等。

例如，在對(duì)《氣溫和降水》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生使用簡(jiǎn)單的繪圖方法將等溫線畫(huà)出來(lái)，并涂上不同的顏色，以區(qū)分不同溫度，然后準(zhǔn)確地判斷氣溫變化規(guī)律，以及不同地區(qū)的氣溫分布特點(diǎn)，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)氣溫及降水相關(guān)知識(shí)的理解和記憶，又強(qiáng)化了學(xué)生的空間能力和地理實(shí)踐力。

結(jié)語(yǔ)：總之，將地理實(shí)踐力落實(shí)到初中地理教學(xué)中，不僅增加了初中地理教學(xué)實(shí)踐性，還在很大程度上完善了學(xué)生的地理知識(shí)體系，更強(qiáng)化了學(xué)生的地理實(shí)踐應(yīng)用能力及綜合素養(yǎng)，使得整體的初中地理教學(xué)質(zhì)量及效率得到有效提升。基于此，上文先簡(jiǎn)單分析了初中地理教學(xué)中落實(shí)地理實(shí)踐力的必要性及問(wèn)題，然后在該基礎(chǔ)上從重視地理生活課、挖掘地理要素、增加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等方面分析了具體的地理實(shí)踐力落實(shí)措施及方法，希望對(duì)實(shí)際的初中地理教學(xué)質(zhì)量提升起到積極作用。

參考文獻(xiàn)

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[5] 顧金蘭.如何將地理實(shí)踐力培養(yǎng)融入初中地理課堂[J].中學(xué)政史地(教學(xué)指導(dǎo)版)，202x，(6)：73-74.

地理教育教學(xué)論文題目有哪些？

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2、新課程背景下地理教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐

3、基于多元智能理論的地理教學(xué)策略研究

4、地理教育中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的途徑與方法

5、初中地理教育與高中地理教育的銜接問(wèn)題探討

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12、地理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略與實(shí)踐

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15、地理教育中地理信息技術(shù)的應(yīng)用研究

16、高中地理選修課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

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19、地理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施

20、地理教育與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略研究

21、地理課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)與提升策略

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24、地理教育與跨學(xué)科整合的實(shí)踐探索

25、地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

26、地理教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的結(jié)合研究

27、地理教學(xué)中地理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

28、地理教育與學(xué)生全球視野的培養(yǎng)

29、地理教學(xué)中個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐與思考

30、地理教育與學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)

結(jié)束語(yǔ)：

以上就是給大家分享的關(guān)于地理教育教學(xué)論文(精選10篇)相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)您怎么寫(xiě)好論文有所幫助！希望本論文的研究成果能夠?yàn)閺V大地理教育工作者提供有益的參考，促進(jìn)地理教育教學(xué)的質(zhì)量提升，培養(yǎng)具有廣闊視野和創(chuàng)新能力的新一代人才。

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