導(dǎo)讀：今天給大家推薦的是關(guān)于高中地理論文范文大全2000字-3000字論文，高中地理作為一門重要的學(xué)科，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來發(fā)展具有重要意義。本論文旨在深入探討高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀、問題與應(yīng)對策略。

高中地理論文范文 第1篇

題目：教學(xué)方法提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性

一、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計一定要科學(xué)合理

高中地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計直接影響到高中地理課堂教學(xué)效果，所以優(yōu)化設(shè)計地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)非常關(guān)鍵。選擇教學(xué)內(nèi)容需要對地理主干知識把握，具體設(shè)計要結(jié)合知識的發(fā)生與發(fā)展。首先，要善于突破教材的局限，對教學(xué)內(nèi)容適度拓展延伸，提高學(xué)生在地理知識學(xué)習(xí)過程中的充實(shí)感。其次，一定要精心篩選教學(xué)內(nèi)容，確保相關(guān)內(nèi)容具有示范性與基礎(chǔ)性。

以農(nóng)業(yè)地域類型這部分教學(xué)為例，對農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位條件、生產(chǎn)特點(diǎn)、改良措施的介紹，一定要與農(nóng)業(yè)地域類型具有代表性的分布區(qū)相結(jié)合，如此設(shè)計才會保證課堂教學(xué)達(dá)到目標(biāo)性、科學(xué)性、思想性、啟發(fā)性的有效統(tǒng)一，有利于地理課堂教學(xué)效率的提高。

同時對教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計時一定要尊重學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，即從簡入難，循序漸進(jìn)，保證教師教學(xué)的思路與學(xué)生學(xué)習(xí)的思路保持相同的節(jié)奏。對教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計，教師還應(yīng)把握課堂活動主次分明，保證秩序，避免枯燥、單調(diào)。還應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容的難易交替特別注意，如此有利于使學(xué)生集中注意力，對教學(xué)重難點(diǎn)做到有效的把握，最終取得良好的教學(xué)效果。

二、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生的地理興趣

地理這門學(xué)科實(shí)際上非常生動有趣，教師展開教學(xué)可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如利用多媒體、各種直觀教具，或投影儀等，將教學(xué)內(nèi)容以動態(tài)化的形式呈獻(xiàn)給學(xué)生，生動直觀的畫面非常形象，能夠?qū)⒊橄笾R具體化，降低了學(xué)生的理解難度，提高了學(xué)生的現(xiàn)場感，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，有效豐富了學(xué)生掌握的信息量，調(diào)動了學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量都上升到了新的層次。

三、對教學(xué)方法創(chuàng)新，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)實(shí)際上是教和學(xué)的雙邊活動，師生之間進(jìn)行互動交流，在這個過程中相互溝通、啟發(fā)，教學(xué)相長。教師和學(xué)生之間互相分享經(jīng)驗(yàn)與知識，達(dá)到情感上的交流，分享彼此的觀念與體驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過探索實(shí)現(xiàn)新的發(fā)現(xiàn)，最終形成共識，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。教師展開地理教學(xué)，要注重調(diào)動學(xué)生積極參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識，改變唱獨(dú)角戲的狀態(tài)，不能采取滿堂灌教學(xué)方式，多途徑進(jìn)行師生互動。

對學(xué)生做好引導(dǎo)，使學(xué)生之間相互討論，啟發(fā)學(xué)生，有效鍛煉學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思路，教師也要積極參與學(xué)生的議論，詳細(xì)講解重難點(diǎn)，做好歸納總結(jié)與評價。教師應(yīng)對途經(jīng)開辟信息反饋渠道，把握學(xué)生對知識的掌握情況，進(jìn)而對教學(xué)進(jìn)程有效調(diào)控。多多運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生對學(xué)過的知識更好地鞏固，使學(xué)生能夠多角度、多方位思考問題，提升學(xué)生在地理方面的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生潛能與創(chuàng)造性，提升課堂教學(xué)活力，構(gòu)建愉悅輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在快樂的體驗(yàn)中輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、對實(shí)踐教學(xué)高度重視，重視學(xué)生能力的提升

在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)方面，實(shí)踐教學(xué)是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)理論教學(xué)同實(shí)踐教學(xué)之間的聯(lián)系，使學(xué)生靈活運(yùn)用書本知識，具備一定的實(shí)踐能力。地理這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，將課本知識緊密聯(lián)系客觀實(shí)際是地理教學(xué)突出的特點(diǎn)，如氣象觀測、天文觀測、水文觀測、考察野外地質(zhì)地貌、自然保護(hù)區(qū)、河流等，這些活動活動均涵蓋三個階段，即明察問題、對知識重現(xiàn)、知識遷移。顯然，地理課程與生產(chǎn)實(shí)踐具有緊密的聯(lián)系，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐非常關(guān)鍵，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一定要高度重視。

因此，在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的輔助作用，提升課堂教學(xué)效果，充分體現(xiàn)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)意義。六、結(jié)語本文主要結(jié)合地理教學(xué)實(shí)踐，探討創(chuàng)新高中地理教學(xué)的相關(guān)策略，只要掌握科學(xué)的方法，科學(xué)定位、對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真篩選、靈活采用各種教學(xué)方法，重視實(shí)踐教學(xué)等，必定會有效調(diào)動學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與地理學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)效率的提高。

高中地理論文范文 第2篇

題目：高中地理高效教學(xué)

摘要：有效的教學(xué)模式是教育的最終目標(biāo)，決定了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的吸收程度。現(xiàn)階段高級中學(xué)的地理教學(xué)受新課程鼓勵教育模式的多樣性，同時強(qiáng)調(diào)教育要求，為高中地理教學(xué)的有效性提供了一個標(biāo)準(zhǔn)。本文為高中提供了一個高效的地理教學(xué)的模式，以供參考。

關(guān)鍵詞：高效;高中地理;教學(xué)模式

一、引言

有效的教學(xué)模式側(cè)重于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榻處熁ㄝ^少的時間可以教授學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，以便最大限度地提高教學(xué)效率。學(xué)生已成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為教學(xué)內(nèi)容的輔助教員。因此，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生盡可能多的時間進(jìn)行反思，從而使他們更有理由改革自己的教學(xué)模式。

高中地理課堂教學(xué)存在的問題

2.1學(xué)生方面

在高考的大背景下，學(xué)生的主要目標(biāo)是高考，也就是說，成績優(yōu)于一切。英語，語文和數(shù)學(xué)吸收了大部分的高中學(xué)時。雖然地理不被學(xué)生視為必要學(xué)習(xí)課程，但許多學(xué)生在地理課上學(xué)習(xí)其他科目，或者在其他科目上完成。另一個原因是地理知識的多樣性，由于學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)和研究精神，造成了地理課教學(xué)效率低下。

2.2教師方面

對于高中地理教師來說，許多人不屬于地理專業(yè)，但在高中教育中獲得了一定程度的地理知識。這在地理教學(xué)中形成了一個問題，因?yàn)榻處煵惶私獾乩恚虼嗽诖_定教育目標(biāo)方面出現(xiàn)了一些偏差。這直接導(dǎo)致學(xué)生遠(yuǎn)離正確的地理學(xué)習(xí)的方向。此外，許多教師沒有參加新的課程，也不想改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)效率的問題。

2.3課堂教學(xué)

高中的地理教學(xué)至關(guān)重要，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要途徑。但是大多數(shù)教師只教學(xué)生課本和機(jī)械式的教學(xué)方法。教師和學(xué)生對地理問題的漠視，也導(dǎo)致教師在開始教學(xué)之前不認(rèn)真對待課程，以及課堂上的教學(xué)不認(rèn)真。有不引起學(xué)生的注意，教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位太明顯了，學(xué)生沒有真正參與教學(xué)，也沒有真正學(xué)會地理知識。

三、構(gòu)建高效地理課堂的意義

雖然很多高中教師和大部分學(xué)生對地理學(xué)習(xí)不夠重視，但是地理的重要作用不言而喻，所以構(gòu)建高效的地理課堂同樣非常重要。首先是能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在地理學(xué)習(xí)中，需要多方面的思維，包括空間想象、邏輯思維和立體思維，其中空間想象指的是對宇宙中的天體運(yùn)行規(guī)律的想象，教師可以通過模型或者視頻、圖片等，給學(xué)生展示這些天體的運(yùn)行特點(diǎn)，相對于課本上的抽象知識，這種方式更加具體，能夠讓學(xué)生直觀的了解地理知識;邏輯思維，指在地理學(xué)習(xí)中的地球轉(zhuǎn)動偏向力和時區(qū)運(yùn)算的能力，這些知識比較難，因?yàn)槠渲邪艘欢ǖ母咧袛?shù)學(xué)知識，還有邏輯思維知識。創(chuàng)建高效地理課堂，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力在最短的時間內(nèi)掌握這些知識;而立體思維指的是“方向感”，通過高效的地理課堂教學(xué)，教師可以將生活知識融入到地理教學(xué)中，讓學(xué)生逐漸形成“方向感”，培養(yǎng)立體思維。高效的地理課堂教學(xué)也能夠提高教師的教學(xué)水平，由于地理教學(xué)的高效性對教師提出了更高的要求，教師就會不斷的鉆研學(xué)習(xí)，革新自己的教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)水平，教師水平的提高也意味著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中能夠同時鍛煉思維能力、動于能力、理論實(shí)踐能力等

四、提高高中地理高效教學(xué)的方法

4.1理論結(jié)合實(shí)踐

我們都知道有很多教訓(xùn)抽象的所謂抽象可以分為兩類：廣義上的抽象，也就是說，這東西存在或不存在，眼睛看不到，例如空氣：在狹窄的背景下的抽象，它可能存在或是獨(dú)一無二的，所以對某些人來說是準(zhǔn)確的。因?yàn)樗麄兛吹搅怂晥D其他人，這是抽象的含義。對許多學(xué)生來說，高中的地理是抽象的，但教材的內(nèi)容不是虛構(gòu)的或隱形的。但是，由于學(xué)生生活的范圍決定了他們不能進(jìn)入地理教學(xué)材料的所有知識點(diǎn)。

例如有的地形地貌，有的大江大河，不是每個學(xué)生都能看到的山川河流形成。此外，由于思維制約，他們只對他們能看到和觸摸到的東西感興趣。他們不喜歡思考這些概念性的東西，高中的繁忙生活也沒有給他們時間。高中地理教育對學(xué)生如何直觀地理解和觀察地理提出了新的要求。地理教學(xué)的情況是，無論我們?nèi)绾蚊枋鲆蛔椒澹疾荒芙o學(xué)生留下印象或模糊的感覺。對于那些沒有見過海的學(xué)生來說，無論我們?nèi)绾蚊枋龃蠛５膹V度，學(xué)生們都不能知曉。因此，多媒體是一種優(yōu)秀的教學(xué)工具，可以以圖像和影像的形式展示世界的景觀，學(xué)生可以通過視覺和聽覺來閱讀我們的大江、大河。多媒體更先進(jìn)的介紹了具體的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不能滿足于這一點(diǎn)，教師應(yīng)盡可能讓他們在自己的課堂上參與某些地形觀測。閑暇時間使學(xué)生能夠更好地觀察事物，并將“抽象”內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。

4.2加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)和掌握高中地理知識的主要內(nèi)容是必不可少的，它可以提出問題，讓學(xué)生組織自己的信息，尋找答案，并最終提供邏輯的答案，合作還可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)倡議。

例如，在課堂上，老師問學(xué)生們?nèi)绾瓮瓿伤麄兊淖鳂I(yè)。學(xué)生組織和解決他們的問題我的學(xué)生選擇自己的團(tuán)隊成員，一旦被分配到小組學(xué)習(xí)的崗位上，他們就會尋找信息。最后，合理安排所掌握的信息，并將其編成文字。教師讓學(xué)生有機(jī)會派代表到講臺上向他們展示他們所遇到的問題。這個有效地行使組織和學(xué)習(xí)能力學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如，當(dāng)描述一個地區(qū)的地理位置時，通過學(xué)生自己分析數(shù)據(jù)，然后要求他們合理地組合數(shù)據(jù)，最后將數(shù)據(jù)提交給教師和同學(xué)。在一定程度上，學(xué)生會努力是以對該區(qū)域地理、水質(zhì)、礦產(chǎn)資源和適當(dāng)經(jīng)濟(jì)作物的詳細(xì)研究為基礎(chǔ)的，然后以PTT或文檔的形式進(jìn)行展示。小組合作方式的學(xué)習(xí)能夠在每個團(tuán)隊成員之間明確分工，并確保他們的后續(xù)行動。小組成員不僅要研究一部分他們的工作，并與其他成員一起進(jìn)行邏輯測試，以便作出更令人滿意的反應(yīng)。

4.3鼓勵學(xué)生

教師在鼓勵學(xué)生和在某種程度上鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)方面起著重要作用。關(guān)于高中教育的地理信息，由于許多學(xué)生對該方案不感興趣，而且該方案在高考中代表性不足，造成了嚴(yán)重的教育困難。教師的教育過于嚴(yán)厲，這常常導(dǎo)致那些對地理不感興趣的人，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。我們必須鼓勵他們恢復(fù)對地理學(xué)習(xí)的興趣。此外，

例如，地質(zhì)學(xué)和采礦學(xué)是大學(xué)里的一門理工科，但他們需要更多的知識地理。是的高中地理的主要內(nèi)容不僅是地圖，還包括不同地區(qū)的環(huán)境和礦物沉積，某些礦物的存在會伴隨著某些生物的存在。如果缺乏這方面的地理知識，恐怕會給學(xué)生今后的工作帶來很多不便。這個學(xué)習(xí)是一個積累的過程。我們不應(yīng)該因?yàn)樗枰狞c(diǎn)數(shù)而有不同的看法，因?yàn)檫@些知識在將來會對我們產(chǎn)生重要的影響。

四、總結(jié)

總之，效率是教育的生命，只有有效的課堂教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中地理教學(xué)建設(shè)有效的教學(xué)，不僅是對教學(xué)工具的改編，同時也要培養(yǎng)和重建心靈和思想。因此，作為高中地理教師，應(yīng)當(dāng)不斷地研究和應(yīng)用新的思想和方法，以提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒月娥.核心素養(yǎng)下高中地理高效課堂的構(gòu)建思考[J].成才之路,20×20(16):134-135.

[2]姚玉峰.高中地理高效教學(xué)策略探究[J].試題與研究,202×0(16):69.

高中地理論文范文 第3篇

題目：淺談高中地理教學(xué)

摘要：隨著時代的不斷進(jìn)步，科學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，信息傳媒也更加快速的進(jìn)行更新，為了順應(yīng)這種趨勢，更好的培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的人才，傳統(tǒng)的教育模式以及教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于當(dāng)下的課堂教學(xué)。體驗(yàn)式教育法就是順應(yīng)時代產(chǎn)生的新的教育方法，本文分析了高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了適用于高中地理課堂的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)原則，最后闡述了體驗(yàn)式教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中地理;體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的高中地理學(xué)習(xí)模型中，教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)授課是主流。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)不同，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自我知覺，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，使學(xué)習(xí)者有意識地主動建立知識體系，有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，增進(jìn)理解和認(rèn)識。掌握知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、高中地理教學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)高中地理教學(xué)缺乏實(shí)用性

高中地理新課改實(shí)施過程中，時效性嚴(yán)重缺失的問題不斷暴露，其主要原因在于教師的教學(xué)方式存在問題。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)多是教師機(jī)械地教學(xué)生，學(xué)生沒有通過自己的思考來思考。在此過程中，老師的理解不斷機(jī)械地傳授給學(xué)生，卻無法提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和參與度，無益于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

(二)高中生地理學(xué)習(xí)缺乏主動性

上課時，老師經(jīng)常會對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一解釋，講完后統(tǒng)一布置作業(yè)，或等學(xué)生來問問題，這種教學(xué)方式實(shí)際上無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。太苛刻的老師會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但不給學(xué)生以約束也會讓學(xué)生不能專心學(xué)習(xí)，更難讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義。此外，更為重要的是，盡管在新課改的要求下，許多教師也采用情景教學(xué)、多媒體教學(xué)等手段來創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，但卻沒有給學(xué)生足夠的時間去思考、探究，急于解開答案，從而忽視了學(xué)生自主探索的過程。這實(shí)際上仍是一種以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)方式，最終使素質(zhì)教育浮于表面、流于形式。

(三)難以體現(xiàn)地理課程核心素養(yǎng)的要求

現(xiàn)代地理教育理念不僅要以學(xué)生為課堂主體，還要要求地理教師在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行兩個方面的地理實(shí)踐活動——學(xué)生在活動中可以邊學(xué)習(xí)邊觀察，不斷地獲得地理知識、培養(yǎng)探究能力。《高中地理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”。所以，教師要學(xué)會“放手”，幫助學(xué)生認(rèn)同“放手”，同時在關(guān)注學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠在真實(shí)情境中體驗(yàn)，在真實(shí)體驗(yàn)中領(lǐng)悟，在真實(shí)領(lǐng)悟中不斷獲得新知。這就是高中地理課標(biāo)對我們教師教學(xué)提出的要求，即在新課標(biāo)背景下加強(qiáng)地理教學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的探索。

二、高中地理體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施策略

(一)明確目標(biāo)，完善體驗(yàn)式教學(xué)活動類型

在課程改革的引導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體作用，教師作為引導(dǎo)者需把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得教學(xué)感悟。因此教師在教學(xué)前首先需要對教學(xué)內(nèi)容有充分的認(rèn)識和理解，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，從而在符合學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上選擇合適的體驗(yàn)式教學(xué)，并讓學(xué)生最大程度低參與其中，在教學(xué)活動中掌握知識，寓教于樂，擺脫以往灌輸式的教學(xué)方式，針對不同教學(xué)內(nèi)容合理選擇合適的體驗(yàn)式教學(xué)活動，因材施教。教師作為課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)思考如何更有效地將知識傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松和諧的課堂氛圍中掌握知識。

(二)適時引導(dǎo)，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)有效性

有效的教學(xué)活動離不開教師與學(xué)生的共同參與，教師在教學(xué)活動中除了傳授知識，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀。學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)過程中所獲得的知識需要教師的及時引導(dǎo)才能更合理有效地進(jìn)行理解。

(三)注重體驗(yàn)結(jié)果評價與體驗(yàn)過程相結(jié)合

教學(xué)評價是對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績、課堂教學(xué)質(zhì)量的有效評估。合理有效的教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及在這個過程中的表現(xiàn)和收獲。體驗(yàn)式教學(xué)不僅注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，對于能力、情感態(tài)度以及價值觀都具有提升的要求，在傳統(tǒng)考試評價反饋的基礎(chǔ)上，可以通過學(xué)生自我評價、學(xué)生與學(xué)生的互評、教師與家長對學(xué)生的評價等多方面的評價方式來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，這樣能促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展，增加學(xué)習(xí)興趣，更為積極主動地投入到學(xué)習(xí)和探究中，在學(xué)習(xí)過程中鍛煉合作、思辨、實(shí)踐等方方面面的能力。

綜之，體驗(yàn)式教學(xué)良好的應(yīng)用于高中地理課程當(dāng)中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過良好的實(shí)踐體驗(yàn)加深其對理論知識的理解和深化，促進(jìn)學(xué)生能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。教師需要重點(diǎn)把握學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的具體規(guī)劃，幫助學(xué)生能夠正確地認(rèn)識課本內(nèi)容并通過實(shí)際應(yīng)用使其能夠不斷地優(yōu)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]高艷冰.基于“體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈”理論的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計——以“地理信息技術(shù)及其應(yīng)用”為例[J].地理教學(xué),202×0(05):26-28.

[2]高青.南山區(qū)高中地理“體驗(yàn)式教學(xué)”系列課程的實(shí)踐與創(chuàng)新[J].地理教學(xué),20×19(16):21-23.

[3]常玲. 高中地理體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施策略研究[C]. .《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集(第十六卷).:《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組,20×18:161-165.

高中地理論文范文 第4篇

題目：高中地理讀圖技巧研究

摘要：本文立足高中地理讀圖技巧，從注重區(qū)分類別，采取合適的方法;注重讀圖順序，提高分析的條理性;注重聯(lián)系，結(jié)合常識分析地圖三個方面展開探究。

關(guān)鍵詞：高中地理;讀圖技巧;類別區(qū)分;條理性;聯(lián)系

地圖是地理學(xué)的第二語言，無論是在高考還是高中日常的學(xué)習(xí)中，地圖都發(fā)揮著巨大的作用。可以說，在高中很多地理信息都體現(xiàn)在地圖中，而在地理數(shù)據(jù)越發(fā)繁多，難以用純文字表示的當(dāng)下，讀圖能力也成為地理學(xué)科能力中越發(fā)重要的一個部分。故在高中地理日常的學(xué)習(xí)中，掌握一定的讀圖技巧顯得尤為重要。而筆者則根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)歷，將地理讀圖技巧匯總?cè)缦隆?/p>

一、注重區(qū)分類別，采取合適的方法。

在高中地理的學(xué)習(xí)中，我們會接觸到各種各樣包含地理信息的地圖，甚至可以說，地理是高中圖片種類最多的一個學(xué)科。從展現(xiàn)方式來說，其包括風(fēng)向玫瑰圖、等高線地形圖、氣溫降水圖等;從展示內(nèi)容上說，其又包括專題地圖和綜合地圖，其中專題地圖又以氣候、水文、政治等區(qū)分開來。而每種地圖都有著不同的閱讀方法，甚至有一個關(guān)鍵點(diǎn)的混淆，都會使讀圖的結(jié)果發(fā)生巨大的變化。故在讀圖的過程中，學(xué)生首先需要做到的就是明確地圖的類別，并根據(jù)類別選擇合適的方法，為精準(zhǔn)讀圖掃清障礙。

例如在探討某區(qū)域城市布局的合理性時，我們發(fā)現(xiàn)整個地圖包括三個部分組成，一是城市區(qū)域分布圖，為整幅圖的主體;二是右上角的風(fēng)向玫瑰圖;三是左下角的與城市規(guī)劃圖相對應(yīng)的圖例。而在具體的讀圖環(huán)節(jié)，學(xué)生可以將地圖的閱讀分為兩個部分：一是右上角風(fēng)向玫瑰圖的閱讀，即嚴(yán)格按照風(fēng)向玫瑰圖的閱讀方法對此進(jìn)行分析，通過該城市風(fēng)向玫瑰圖分析該城市大氣運(yùn)動特點(diǎn)——主要為最大風(fēng)頻和最小風(fēng)頻方向的判定，并根據(jù)該城市大氣運(yùn)動特點(diǎn)確定工業(yè)區(qū)的分布。二是城市規(guī)劃圖，學(xué)生即可以先閱讀圖例，將圖例中的標(biāo)識與城市規(guī)劃圖中的地理要素一一對應(yīng)，并通過相應(yīng)的判定方法確定圖中河流的流向，以確定以河流為準(zhǔn)各個工業(yè)的分布范圍。最后，學(xué)生可以將氣候和水文以及居民區(qū)等人為因素結(jié)合起來，得出正確的工業(yè)分布并與地圖對比，判定布局的合理性。這樣，通過地圖的分類和對應(yīng)讀圖方法的使用，學(xué)生有效地對地圖進(jìn)行了分析。

二、注重讀圖順序，提高分析的條理性。

地圖是一種包含信息豐富的信息表達(dá)媒介，與文字相比，其包含信息眾多，而難以在繁多的信息中精確選擇自己需要的信息也成為學(xué)生一直存在的一個問題，這主要是學(xué)生對地圖信息的分析缺乏條理性導(dǎo)致的。新課改實(shí)施以來，地理綜合思維作為學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分為廣大師生所重視，其要求學(xué)生構(gòu)建完整的學(xué)科知識體系，用綜合的、系統(tǒng)的觀點(diǎn)看待地理問題。而在讀圖的過程中，學(xué)生也需要按照一定的順序?qū)⒌貓D中的信息整理出來，以增強(qiáng)自身對地圖認(rèn)識的條理性，更好地提取地圖中的信息。

例如地圖冊中“世界石油分布地圖”的閱讀，由于此地圖包含內(nèi)容豐富，在確定地圖的主要要素為“石油”后，學(xué)生即可以按照既定的步驟對其進(jìn)行分析。第一步：看石油在全球的總體分布規(guī)律，即分布是否集中，南、北半球，東、西半球各自分布數(shù)量如何等。第二步：看石油主要分布在世界上哪幾個地區(qū)。第三步：觀察有那些重要的石油輸出國和輸入國，輸油線路主要經(jīng)過那些地方等。當(dāng)然，根據(jù)后續(xù)的問題，學(xué)生還可以再繼續(xù)深入地分析。這樣，通過既定的步驟，學(xué)生從整體到部分、從點(diǎn)到線，有規(guī)律、有順序地讀圖，能有效地提高自身讀圖效率，以此對整個世界的石油分布獲得更加全面和系統(tǒng)的認(rèn)識。

三、注重聯(lián)系，結(jié)合常識分析地圖。

我們常說“因材施教”，高中地理的題目類型多樣，并非所有地圖都是同樣的簡單，其往往隨著學(xué)段的變化在難度上呈現(xiàn)遞進(jìn)關(guān)系，尤其是在高考的考核中，有些地圖并未展現(xiàn)出全部的地理信息，而將另外的信息置于日常的學(xué)習(xí)中。這就需要學(xué)生在讀圖過程中注意聯(lián)系日常學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合常識以得出更加豐富的信息，切實(shí)提高自身讀圖能力，為難度更高的地圖閱讀做好充分的準(zhǔn)備。

例如在“2019年高考文綜新課標(biāo)全國卷Ⅰ”中選擇題第6-8題，除了圖上的信息外，學(xué)生還需要了解圖示在東北的具體區(qū)域，以及該地區(qū)近些年來的發(fā)展才能正確答題。而在讀圖的過程中，學(xué)生不僅需要根據(jù)要素分析得出鐵路幾乎與河流重合——沿山谷分布等，還需要注意該地區(qū)的經(jīng)緯度，以此確定該地區(qū)具體區(qū)域——長白山區(qū)，并結(jié)合近些年來的環(huán)保政策作答，得出當(dāng)?shù)罔F路廢棄的原因。這樣，通過與所學(xué)知識聯(lián)系，學(xué)生能獲得更加豐富的信息，解決難度更高的問題。

綜上所述，在高中地理的學(xué)習(xí)中，掌握一定的讀圖技巧對于提升自身的讀圖能力有著重要的作用。而在日常的高中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生在讀圖時也需要注意針對不同類別的地圖采取不同的方法，以有序的讀圖步驟提高地圖分析的條理性，并聯(lián)系常識分析地圖。只有這樣，學(xué)生才能高效地理解地圖中的內(nèi)容，切實(shí)提高自身讀圖能力，為即將到來的高考做好充足的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金香.高中地理學(xué)習(xí)中學(xué)生地圖技能的培養(yǎng)探研[J].成才之路,201×9(33):40-41.

[2]高霞.摭談地圖在高中地理學(xué)習(xí)中的有效應(yīng)用[J].甘肅教育,20×19(16):184.

高中地理論文范文 第5篇

題目：淺析高中地理情境教學(xué)

摘要：本文立足于高中地理教學(xué)角度，分析了高中地理情境教學(xué)策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：高中地理;情境教學(xué);課堂教學(xué)

引言：隨著教育改革的不斷深化，情境教學(xué)越發(fā)重要，因此，對高中地理情境教學(xué)的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中地理課堂情境教學(xué)法的應(yīng)用

(一)根據(jù)地理情境，設(shè)置有效提問

提問是常用教學(xué)方法，既可以檢測學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況，又可以鞏固重點(diǎn)知識。提問需要技巧，若提的問題太簡單，學(xué)生輕易答出正確答案，則無法促進(jìn)學(xué)生的思考;若提的問題太難，學(xué)生則會產(chǎn)生畏難情緒，容易對地理學(xué)科喪失信心。因此，只有有效提問，才能真正促進(jìn)學(xué)生思考，開拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

如教學(xué)“工業(yè)的布局”時，教師可以為學(xué)生提供附近工廠的布局情況，設(shè)計有效問題引發(fā)學(xué)生思考，增進(jìn)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的認(rèn)識與理解。先讓學(xué)生回顧教材知識，思考問題“有水污染的工廠應(yīng)該布局在哪里?有大氣污染的工廠應(yīng)該布局在哪里?有固體廢棄物的工廠應(yīng)該布局在哪里?然后根據(jù)所在城市的氣候、地形、水文、土壤等特點(diǎn)，分析“你所在城市自來水廠的布局合理嗎?鋼鐵廠布局合理嗎?火電廠布局合理嗎?”等問題，學(xué)生腦海里會浮現(xiàn)出各個工廠的位置、該地的風(fēng)向、河流流向、耕地分布等信息，從而真正調(diào)動學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

(三)創(chuàng)設(shè)情境開展實(shí)踐教學(xué)

地理是一門與生活有密切聯(lián)系的學(xué)科，能夠解決生活中的地理問題是地理教育的最終目標(biāo)。高中生已經(jīng)具有較強(qiáng)的表達(dá)能力與思維能力，且對實(shí)踐教學(xué)有著極大的熱情與興趣，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合適的地理情境開展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生以研究者的身份在實(shí)踐中體驗(yàn)地理對生產(chǎn)生活的作用與價值，并獲得知識、獲得啟發(fā)，不斷提高個人的實(shí)踐能力與思維能力。

地理實(shí)踐教學(xué)非常具有挑戰(zhàn)性，教師應(yīng)提前做好教學(xué)安排、具體的路線、調(diào)查的問題、安全預(yù)案等前期工作，并與學(xué)生充分溝通交流，讓地理教學(xué)實(shí)踐安全、有序、目標(biāo)明確地進(jìn)行，使學(xué)生在真實(shí)的地理情境中理解地理知識、解決實(shí)際問題。

同時，教師要善于選取現(xiàn)實(shí)中的地理情境激發(fā)學(xué)生思考，如成渝高鐵途經(jīng)成都平原、龍泉山脈和中梁山脈，三跨沱江，橋隧總長占線路長度的658%，從設(shè)計到建設(shè)都遇到了許許多多的困難。引導(dǎo)學(xué)生思考:“成都與重慶之間有那么多高山和河流，為什么還要打通這條縞鐵線路呢?”影響成渝高鐵修建的區(qū)位因素有哪些?”這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的探究熱情，也能讓學(xué)生用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際地理問題，提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

(三)借助地理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)地理情境教學(xué)

在高中地理教學(xué)的過程，教師應(yīng)該改變以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式。順應(yīng)時代的發(fā)展，運(yùn)用更為新穎的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識。因此，教師可以借助地理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)地理情境教學(xué)。學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)活動中更為直觀仔細(xì)的觀察地理現(xiàn)象。通過不斷的反復(fù)摸索，能探究出有關(guān)的地理知識，從而從抽象的地理知識中，發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。

例如，在“觀察洋流運(yùn)動現(xiàn)現(xiàn)象”的這一堂課中，教師先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)這一知識內(nèi)容。教師可以準(zhǔn)備有關(guān)洋流運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)器材。比如，有吹風(fēng)機(jī)、紙片、圓盆、食用油和多孔插座等器材。教師先示范一次操作過程，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。在學(xué)生明白如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之后，就指導(dǎo)學(xué)生以組為單位進(jìn)行洋流實(shí)驗(yàn)。并在實(shí)驗(yàn)的過程中，記錄有關(guān)的運(yùn)動方向、運(yùn)動規(guī)律和所質(zhì)疑的問題等內(nèi)容。如此一來，學(xué)生就會在這一地理實(shí)驗(yàn)的過程中，能夠運(yùn)用自身所學(xué)的知識，去掌握洋流運(yùn)動這一運(yùn)動的方向和規(guī)律，加深對這一課程章節(jié)知識的認(rèn)識。

二、運(yùn)用情境教學(xué)法的注意事項(xiàng)

(一)情境設(shè)計要精選素材

許多高中地理教師都有多年的任教經(jīng)驗(yàn)，接觸各種案例，素材很多。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容精心選擇適合情境教學(xué)的素材。選擇素材時盡量符合當(dāng)代高中生的心理特點(diǎn)，選擇一些最近出現(xiàn)的新聞視頻作為素材，問題的設(shè)計要有啟發(fā)性，容易激發(fā)高中生的探究熱情。如講熱力環(huán)流”時，可以引導(dǎo)學(xué)生探究濱.海地區(qū)早上和夜晚的海陸間空氣流動方向;講“山谷風(fēng)”的時候，可以讓學(xué)生思考巴山多夜雨的原因;講“季風(fēng)”時，可以讓學(xué)生思考成都冬夏季的盛行風(fēng)向，并分析其形成原因。另外，素材還可選模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)地觀測等。找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

(二)情境設(shè)計要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

教師設(shè)計的地理教學(xué)情境只有與學(xué)生之前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有沖突時，才能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。如我國古代東南沿海的僧侶，一般選擇冬季從中國東南沿海乘船出發(fā)去東南亞各國進(jìn)行文化交流，選擇在夏季乘船歸國。這是為什么呢?這與學(xué)生原有的認(rèn)知矛盾，易激發(fā)學(xué)生主動探究問題。

(三)情境設(shè)計要注意時機(jī)和時效

要根據(jù)地理課堂教學(xué)的實(shí)際需要呈現(xiàn)情境。教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和教學(xué)環(huán)節(jié)的完成情況，隨機(jī)應(yīng)變，適時調(diào)整情境的呈現(xiàn)時機(jī)，以取得更好的教學(xué)效果。如在必修1學(xué)習(xí)“正午太陽高度變化”時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展校內(nèi)地理實(shí)踐活動，從春分到夏至、秋分、冬至，再到次年春分，中午測一下學(xué)校旗桿影子的長度，總結(jié)旗桿影子的變化趨勢。通過這樣的地理實(shí)踐活動拉近了課本知識與現(xiàn)實(shí)生活問題的距離，學(xué)生對正午太陽高度這個抽象的概念有了更加直觀深刻的認(rèn)識。另外，還可結(jié)合教材中的“問題研究”進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。如必修3中的問題研究“河流上該不該建大壩”。在這個問題情境中，讓學(xué)生自己查閱有關(guān)尼羅河和阿斯旺大壩的資料，然后分析阿斯旺大壩的利弊，引導(dǎo)學(xué)生深入思考修大壩的利弊。這樣，利用教學(xué)時機(jī)把地理活動和研究性學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，有利于保持高中學(xué)生較強(qiáng)的探索興趣和創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)論：總之，情境教學(xué)法應(yīng)該隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)場景、認(rèn)知對象等因素的變化而變化。在地理教學(xué)中，教師用情境教學(xué)法為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時給予認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性和主動性，施展各自的才能和智慧，從而使每個學(xué)生在地理課堂中都有收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉芳菲.問題式教學(xué)在高中地理課堂中的應(yīng)用初探——以“滑坡與泥石流災(zāi)害”為例[J].地理教育,2019(08):48-50.

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[4]劉桂香.淺析高中地理的生活化教學(xué)策略[J].基礎(chǔ)教育論壇,20×19(23):23-24.

高中地理論文范文 第6篇

題目：淺談高中地理案例教學(xué)

摘要: 當(dāng)下教育進(jìn)程的步伐加快，不斷深化改革，案例教學(xué)受到更多校園的有效利用，在此過程中也存在諸多不足之處，這就要求相關(guān)教育工作者們吸收借鑒，以我為主，為我所用，取其精華去其糟粕。堅持貫徹的黨的教育發(fā)展方針，努力完成社會人才發(fā)展目標(biāo)，實(shí)施科教興國戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞：高中地理;案例教學(xué);應(yīng)用策略

在高中地理課堂上應(yīng)用案例教學(xué)法,可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生更積極、主動地探索地理知識在此課堂環(huán)境下,可以從知識的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榈乩碇R體系的建構(gòu),促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。本文旨在分析在高中地理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)模式的策略。

1、在新課導(dǎo)入時運(yùn)用案例教學(xué)

地理課堂上，課前導(dǎo)入非常重要，可以說關(guān)乎著整堂課的教學(xué)質(zhì)量，因此教師必須要把握課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮案例教學(xué)模式的優(yōu)勢。

在高中學(xué)習(xí)階段，通常教師都會將新課導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)拋出在教學(xué)中，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為在高中階段的學(xué)生就是應(yīng)該全心的投入在學(xué)習(xí)中，課堂上的每一分鐘都不能夠浪費(fèi)，新課導(dǎo)入的時間就能夠傳授好幾個知識點(diǎn)，所以就是在浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，因此，教師并不重視新課導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中運(yùn)用新課導(dǎo)入是十分重要的。良好的新課導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在接下來的教學(xué)中能夠使學(xué)生的注意力更加集中。而在高中地理教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)入不但可以達(dá)到以上這幾點(diǎn)還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，因此，在地理課堂中運(yùn)用案例教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)入是十分重要的。

例如,必修一第一章《地球的結(jié)構(gòu)》的教學(xué)活動中,旨在引導(dǎo)學(xué)生了解地球的圈層構(gòu)造、特點(diǎn)及其劃分依據(jù),并可以明確地震波和地球內(nèi)部圈層、地殼與巖石圈、軟流層之間的位置關(guān)系。在教學(xué)活動開展之前,先結(jié)合課程內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的圖片資料,利用圖片來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其后,教師也可以從地球的運(yùn)動出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生在直觀的視頻中發(fā)現(xiàn)地球的結(jié)構(gòu)。在此類型的課堂環(huán)境下,學(xué)生可以更加積極、主動地探究課程知識。最后,教師在設(shè)計教學(xué)案例時,也需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來確定主題,設(shè)計、挑選出具有代表性的案例主題,進(jìn)一步確保課堂教學(xué)的有效性。

再如在高中地理必修一中的“水循環(huán)和洋流”一課的課前導(dǎo)入中，教師科通過網(wǎng)絡(luò)資源收集資料，向?qū)W生們介紹水資源情況，并使用我國年度水資源使用情況、浪費(fèi)情況及污染情況，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)知識的同時逐步樹立節(jié)約并保護(hù)水資源的責(zé)任意識，然后根據(jù)教材內(nèi)容開始學(xué)習(xí)該課程。同時，在本堂課中，除學(xué)習(xí)水循環(huán)外，還包含了“洋流”內(nèi)容，教師可向?qū)W生介紹世界著名漁場，北海道漁場、秘魯漁場等，讓學(xué)生了解漁場的形成與洋流的關(guān)系，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2、在教學(xué)重難點(diǎn)時運(yùn)用案例教學(xué)

高中地理知識抽象化嚴(yán)重，筆者發(fā)現(xiàn)教師在講授新課時單單僅憑教師的口頭講解學(xué)生很難理解重難點(diǎn)知識。因此教師可以將重難點(diǎn)知識通過案例呈現(xiàn)出來，將抽象化的地理知識形象化，降低重難點(diǎn)知識的難度，讓學(xué)生能夠輕松的理解重難點(diǎn)知識。例如：在講解高中地理《山地的形成》重難點(diǎn)知識時，教師就可以將教材中所提出的山地的案例運(yùn)用多媒體播放形成的過程，讓學(xué)生直接體會到山地的形成，在看完視頻后，教師在進(jìn)行山地形成的總結(jié)，這樣學(xué)生就能通過剛剛所觀察的案例去理解教師總結(jié)的知識，進(jìn)而輕松理解重難點(diǎn)知識。又如：在進(jìn)行高中地理《海洋自然災(zāi)害與防范》重難點(diǎn)教學(xué)時，就可以為學(xué)生在多媒體上播放海洋自然災(zāi)害的案例視頻，然后再播放防范自然災(zāi)害的視頻，這樣就能將抽象的地理重難點(diǎn)知識形象化，運(yùn)用案例進(jìn)行地理教學(xué)能讓學(xué)生對重難點(diǎn)知識的印象能夠更加深刻。

3、組織學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)典型案例

在高中地理案例教學(xué)過程中，教學(xué)案例的恰當(dāng)選擇是地理教學(xué)成功的一半。何謂恰當(dāng)?shù)牡乩斫虒W(xué)案例?即選取的案例要具有典型性，案例內(nèi)容要充分符合地理原理、揭示地理客觀規(guī)律，案例要具有實(shí)踐操作性。例如，在“自然資源的利用和保護(hù)”這一課中，教師可以選擇生活中的案例，如衣、食、住、行等對能源的需求。利用這些生活中的典型案例，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到人類面臨的自然資源問題離他們其實(shí)并不遙遠(yuǎn)。煤炭、石油、天然氣等學(xué)生熟悉的費(fèi)可再生資源的案例解析，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生思考如何合理地開發(fā)利用資源。

4、通過案例串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容

高中地理教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠舉一反三。教師通過案例可以將相關(guān)度較高的地理知識串聯(lián)起來展開教學(xué)，提升學(xué)生綜合思維的能力，使其做到從不同方向、不同層面去理解地理知識。例如，在“地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影像”的教學(xué)中，教師需要準(zhǔn)備有關(guān)自然環(huán)境和社會環(huán)境兩方面的材料，以珠江三角洲地區(qū)發(fā)展的為例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域的概念、特征以及劃分等知識內(nèi)容。在珠江三角洲的案例基礎(chǔ)上，教師要注重學(xué)生發(fā)散性思維的鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)長江三角洲、黃土高原、松花江平原等地區(qū)的區(qū)域發(fā)展，提高學(xué)生對我國相似地區(qū)或不同地區(qū)的地理區(qū)域特征的學(xué)習(xí)理解能力。

5、借助多媒體演示案例

高中地理教學(xué)中有些重點(diǎn)知識具有較強(qiáng)的抽象性，是無法通過口述來講解清楚的，因此，教師可以利用多媒體進(jìn)行案例演示，以此來達(dá)到降低知識點(diǎn)難度的目的。

如在針對中的《地球運(yùn)動》課程進(jìn)行教學(xué)時，可以在網(wǎng)絡(luò)中查找地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的視頻，在課堂中，借助多媒體演示地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)時的運(yùn)動軌跡，此時，學(xué)生可以更加直觀地了解到地球的運(yùn)動狀態(tài)。觀看視頻的過程中，學(xué)生對地球的運(yùn)動有了初步的認(rèn)識，此時可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的理解，總結(jié)出地球的運(yùn)動規(guī)律。可以給出學(xué)生自主討論的時間，最終由教師對學(xué)生的闡述做出總結(jié)與糾正，使其正確了解地球的運(yùn)動規(guī)律。此種教學(xué)方式，不僅能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可加深對知識的記憶。

結(jié)語

地理是高中階段重要科目，知識涉及范圍廣泛，因此對教學(xué)模式的要求較高，案例教學(xué)模式是一種通過將相關(guān)案例與知識相結(jié)合的教學(xué)模式，對促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高有重要作用，本篇文章詳細(xì)分析了案例教學(xué)模式的優(yōu)勢、作用以及在高中地理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，希望能夠?qū)虒W(xué)模式的改進(jìn)提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝慧萍. 高中地理案例教學(xué)策略研究[D].華中師范大學(xué)，20×15.

[2] 張妮. 高中地理鄉(xiāng)土資源的開發(fā)策略及案例教學(xué)[D].陜西師范大學(xué)，20×16.

高中地理論文范文 第7篇

題目：淺談高中地理興趣教學(xué)

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中地理屬于文科范疇，但是與歷史政治比起來，地理好像偏理科性質(zhì)，在這種思維定勢下地理這一學(xué)科很不受待見。新高考政策取消了文理分科，學(xué)生可以根據(jù)自身的基礎(chǔ)和興趣理性的選擇自己喜歡的學(xué)科，這就擴(kuò)大了學(xué)生的選擇范疇。地理與現(xiàn)實(shí)有著緊密的聯(lián)系，教師在教學(xué)的時候可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中地理;地理教學(xué);教學(xué)興趣

地理是一門十分有趣的學(xué)科，中學(xué)地理的教學(xué)目的就是為了讓學(xué)生比較系統(tǒng)的掌握地理知識和基本技能，能夠運(yùn)用地理思維來解釋自然現(xiàn)象和處理現(xiàn)實(shí)問題。興趣這一非智力因素在學(xué)生地理學(xué)習(xí)當(dāng)中有著重要的作用，高中地理教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該樹立全新的思維，通過多樣化的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

巧妙的設(shè)計課前導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半，巧妙的結(jié)合現(xiàn)實(shí)是一個優(yōu)秀地理教師的必備技能。傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式缺少課堂前奏，再加上很多學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這就造成了很多學(xué)生在地理課堂上不能緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，容易出現(xiàn)走思、犯困、聽不懂等現(xiàn)象。因此教師在教學(xué)之前要精心的設(shè)計教案，利用多媒體等教學(xué)設(shè)備激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以通過問題來引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在課程開始之前就聚精會神，對接下來的課程充滿興趣。

例如教師在講解有關(guān)地震的知識時，就可以結(jié)合我國最近幾年發(fā)生的地震。唐山地震和汶川地震是建國之后我國發(fā)生的震級較高的地震，很多人在這兩場地震當(dāng)中喪生，造成了巨大的經(jīng)濟(jì)損失。與此同時教師可以通過多媒體向?qū)W生展示一些地震時的圖片或者簡短的視頻，讓學(xué)生感受地震造成的災(zāi)難。然后向?qū)W生提問“為什么會發(fā)生地震?”“地震發(fā)生之前有沒有預(yù)兆?”“如何將地震的災(zāi)難降到最低?”通過這些問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，從課堂當(dāng)中尋找答案，從而提升學(xué)生聽課的目的性和針對性。

培養(yǎng)地理思維，能夠活學(xué)活用

地理教師在教學(xué)當(dāng)中不僅要傳授給學(xué)生地理知識，更要傳授地理思維，靈活的運(yùn)用知識解決現(xiàn)實(shí)問題才是學(xué)習(xí)地理知識的目的。教師要對地理教材非常熟悉，能夠知道每一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時還要將知識和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，既要讓學(xué)生了解地理規(guī)律又要通過直觀的方式提高學(xué)生的地理視覺，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

例如，在學(xué)習(xí)完氣候之后，教師可以巧妙的設(shè)計一個問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。“臺北的維度是高于廣州的，但是臺北冬天溫度卻比廣州高，更加暖和，這是為什么?”這種題目教材當(dāng)中沒有答案，需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識進(jìn)行推理。地圖是地理教學(xué)的重要道具，只要涉及到地理知識一定要結(jié)合地圖來教學(xué)，這個時候教師可以結(jié)合地圖來進(jìn)行教學(xué)，通過地圖讓學(xué)生尋找影響臺北和廣州氣溫的因素。

在進(jìn)行對比之后發(fā)現(xiàn)，雖然臺北維度較高，但是臺北四面環(huán)海，廣州只有一面環(huán)海，冬季的時候廣州很容易受到冬季大陸冷氣團(tuán)的影響，而臺北所受的影響就小了很多，這就是影響冬季二者氣溫的最重要因素。通過這種問題鍛煉學(xué)生的知識遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)充滿興趣。

科學(xué)設(shè)計地理略圖，提高教學(xué)效率

地圖對地理的教學(xué)影響很大，不僅學(xué)生頭疼地圖，也是部分教師也比較頭疼地圖，但是地圖又是不得不用的地理道具。在多媒體教學(xué)興起之前很多地理教師都要花費(fèi)大量的時間用來畫圖，如經(jīng)緯度、氣溫氣壓圖等，這就影響了教師的教學(xué)效率。隨著多媒體的興起確實(shí)是節(jié)省了時間，但是卻并沒有提高地理教學(xué)效率，這是因?yàn)橹苯诱宫F(xiàn)在學(xué)生眼前的地圖與親手畫出來的地圖有很大的不同。并且隨著多媒體教學(xué)的興起很多教師過度的依賴多媒體，板書能力嚴(yán)重不足，更不用說畫圖能力，在這種情況下就可以通過地理略圖和簡圖來解決問題。略圖和簡圖就是在畫圖當(dāng)中只體現(xiàn)關(guān)鍵因素，其他的細(xì)節(jié)不用顯示，這樣就可以提高教師的畫圖效率，也方便畫圖教學(xué)。

例如，長江是高考當(dāng)中經(jīng)常考察的河流，從發(fā)源地到入海口，長江干流流經(jīng)11各省、自治區(qū)、直轄市，分為上中和下游。教師在教學(xué)當(dāng)中就可以在講臺上將長江的簡圖畫出來，也可以讓學(xué)生上講臺畫長江。上中下游分別由不同的學(xué)生完成，只要將分界城市突出即可，然后教師對個別城市進(jìn)行重點(diǎn)講解，這就降低了教師畫圖時間，提高了課堂教學(xué)效率。結(jié)合地圖可以培養(yǎng)學(xué)生的地圖意識，在以后的考試當(dāng)中會在腦海自動浮現(xiàn)地圖。

綜上所述：地理是高中階段的重要學(xué)科，也是與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系較為緊密的學(xué)科，如現(xiàn)在的手機(jī)定位、旅游導(dǎo)航等都是地理知識在現(xiàn)實(shí)的運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，運(yùn)用地理知識解決現(xiàn)實(shí)問題是高中地理教學(xué)的主要目的。教師在地理教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該巧妙的設(shè)計課前導(dǎo)入，明確學(xué)生地理學(xué)習(xí)的目的性和針對性;培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，讓學(xué)生可以利用地理知識解釋地理現(xiàn)象，靈活運(yùn)用地理知識，掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律;結(jié)合地圖進(jìn)行教學(xué)，要做到地圖無處不在，培養(yǎng)學(xué)生的地圖觀念。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王書祥.高中地理興趣教學(xué)策略探討[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,201×4(02):34.

高中地理論文范文 第8篇

題目：結(jié)合地圖淺談高中地理教學(xué)

摘要：“地理”二字最早出現(xiàn)在我國的《易經(jīng)》當(dāng)中，是對某地山川河流、氣候植被及其形成原理的描述。由此可見，“理”不能脫離“地”單獨(dú)存在，如果二者脫離就是形而上學(xué)。地圖在地理教學(xué)中有著重要的作用，教師在地理教學(xué)中要結(jié)合教材插圖、課堂板書以及其他地圖工具來提升地理教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

關(guān)鍵詞：地圖;高中地理;教學(xué)策略

地圖是地理教學(xué)的重要組成部分，所有的理論知識都要落在具體的地區(qū)才有意義。在高中階段地理教學(xué)的地圖道具共有以下幾種，教學(xué)掛圖、教材插圖、板書地圖、地圖冊、多媒體動圖和地球儀等。這些地圖道具各有特色，在合適的場合利用合適的地圖道具，就能夠起到事半功倍的效果。地圖冊和掛圖等多數(shù)用于課外，適合學(xué)生自學(xué);多媒體動圖則具有更多的趣味性，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;板書地圖曾更具有實(shí)踐性，能夠提升學(xué)生的動手能力。

1地圖在地理教學(xué)中的意義

地圖是地理教學(xué)的靈魂，地圖運(yùn)用能力也逐漸成為，衡量地理教師教學(xué)水平高低的因素之一。相比較學(xué)生來說運(yùn)用地圖教學(xué)也具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，首先結(jié)合地圖可以提升學(xué)生的空間概念。地理知識和地理概念都是要體現(xiàn)在具體區(qū)域當(dāng)中和具體空間之中，如地理范圍、地理形狀、地質(zhì)面貌、山川河流等，這些因素都可以在地圖當(dāng)中得以體現(xiàn)。其次結(jié)合地圖便于讓學(xué)生深刻理解地理規(guī)律。某地區(qū)的氣候形成、地質(zhì)演變都是在不斷變化的，結(jié)合地圖有利于學(xué)生去思考地質(zhì)演變的原因和預(yù)測將來的地質(zhì)演變。如植被的分布與當(dāng)?shù)氐臍夂蛴兄黠@的關(guān)系，二者相對照就能讓學(xué)生深刻理解氣候?qū)χ脖坏挠绊憽?/p>

另外，地圖既是地理教師的教學(xué)工具，也是學(xué)生需要掌握的地理內(nèi)容之一，在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中地圖也具有重要的價值。運(yùn)用地圖可以讓學(xué)生掌握基本的地理技能，想要看懂地圖必須要具備一定的地圖知識，如最基本的上北下南，左西右東;比例尺，經(jīng)緯度;等值線(等溫線、等壓線、等高線等)。這些知識既是高中地理的必考知識，也是現(xiàn)實(shí)運(yùn)用十分頻繁的知識，對學(xué)生以后的地理素養(yǎng)培養(yǎng)起著重要的作用。

2地圖在地理教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1注重教材插圖，全面掌握教材知識

地理教材是地理教學(xué)的載體和依據(jù)，教材插圖和教材文字共同組成了教材，教師在地理教學(xué)中不僅要注重地理文字教學(xué)，也要注重地理插圖教學(xué)，這樣有利于學(xué)生全面掌握地理知識。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，由于課時原因很多地理教師，沒用太多時間向?qū)W生介紹教材插圖，往往都是讓學(xué)生自己去看教材插圖。學(xué)生對教材插圖的觀察很不仔細(xì)，也不認(rèn)真，不能從插圖中獲取有價值的信息。因而，教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識的去觀察教材插圖，汲取插圖信息，全面挖掘教材信息。

例如，在人教版高一地理必修2《傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)》的教學(xué)中，關(guān)于傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)德國魯爾工業(yè)區(qū)的介紹有兩個插圖，第一個插圖介紹了魯爾工業(yè)區(qū)內(nèi)部，各種工業(yè)的位置分布和工業(yè)種類;第二個插圖則從整體上介紹了魯爾工業(yè)區(qū)在德國的位置。然后下面有一段關(guān)于魯爾工業(yè)區(qū)的介紹文字介紹，河流經(jīng)過，交通發(fā)達(dá)。結(jié)合文字介紹我們可以從第一幅插圖中了解到，魯爾工業(yè)區(qū)內(nèi)部工業(yè)發(fā)達(dá)，并且種類眾多，需要注意的是這些工業(yè)大多依據(jù)鐵路和河流建設(shè)。從第二幅插圖可以看到，魯爾工業(yè)區(qū)位于德國的西北部，萊茵河的下流，距離大西洋較近，便于海運(yùn)。認(rèn)真分析插圖就能夠全面掌握教材信息，有利于學(xué)生地理綜合能力的提升。

2.3注重板書教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生動手能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展和多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的運(yùn)用，板書早已退出了歷史舞臺。很多地理教師過分依賴現(xiàn)代化科技，離開了多媒體就無法完成教學(xué)任務(wù)，早已忘記了如何使用板書教學(xué)。多媒體無法完全取代板書，板書作為最為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，仍然有存在的價值，尤其是在地理學(xué)科當(dāng)中。地理教師應(yīng)當(dāng)提升自己的板書教學(xué)能力，適當(dāng)結(jié)合多媒體，從而提升地理地圖教學(xué)效率。

例如，在人教版地理高一必修1《地球的宇宙環(huán)境》教學(xué)中，教師就可以利用板書教學(xué)，提升學(xué)生的動手能力。本節(jié)知識主要講解的是地球的相關(guān)知識，主要是地球在宇宙中的位置。要是讓學(xué)生去背誦太陽的8大衛(wèi)星，相信很多學(xué)生都能說準(zhǔn)，但是要是問學(xué)生各個行星距離太陽的遠(yuǎn)近和各個行星的體積大小，則有很多學(xué)生說不上來。這是一道常識題依靠死記硬背是無法解決的，學(xué)生總是會產(chǎn)生記憶混淆。針對這種情況教師可以準(zhǔn)備各個顏色的粉筆，然后讓學(xué)生在黑板上依據(jù)行星順序和大小，畫出太陽的8大行星。學(xué)生親手去畫，則增添了很多趣味，也加深了印象，同時也增強(qiáng)了動手能力。

2.3借助多媒體動圖，提升地理教學(xué)的直觀性

上面說到了地圖教學(xué)當(dāng)中地圖道具有很多種，不同的地圖道具具有不同的效果。教師要全面了解各個地圖道具的作用，利用合適的時機(jī)提升學(xué)生的地理能力。除了上面兩種之外，教師還可以結(jié)合多媒體動態(tài)地圖進(jìn)行教學(xué)。多媒體動態(tài)地圖相比較教材插圖來說，更加靈活，更加形象，畢竟多媒體動態(tài)地圖源于互聯(lián)網(wǎng)，并且這種動態(tài)圖片是教師板書無法呈現(xiàn)的。

例如，在人教版高一地理必修一《地貌》的學(xué)習(xí)中，教師就可以結(jié)合多媒體來展示各種地貌。本節(jié)知識講解了很多地貌種類，喀斯特地貌、河流地貌、三角洲地貌、風(fēng)沙地貌、海岸地貌等。教材礙于篇幅插圖數(shù)量有限，雖然教材配上文字對各種地貌的形成進(jìn)行了介紹，但是遠(yuǎn)沒有動態(tài)圖片展示的形象。教師可以結(jié)合多媒體動態(tài)圖片，展示各種地貌的形成過程，這就降低了教學(xué)難度，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然教師也要了解其他的地圖教學(xué)策略，例如在教室掛上大地圖，讓學(xué)生在課間進(jìn)行觀看，通過潛移默化提升學(xué)生的地圖意識。

結(jié)論

總之，地圖既是地理教學(xué)的手段，也是地理教學(xué)的組成部分，教師在地理教學(xué)中要了解各種地圖教學(xué)道具，揚(yáng)長避短，提升地圖教學(xué)效率。具體來說首先是注重教材插圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察教材插圖含義，尋找插圖信息;利用板書教學(xué)，鍛煉學(xué)生的動手能力，加深學(xué)生對地理知識的印象;借助多媒體動態(tài)圖片，演繹地理知識，滲透地理規(guī)律，提升地理教學(xué)的直觀性。教師還要了解其他的地圖道具，開發(fā)多種地圖教學(xué)策略，提升地圖教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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高中地理論文范文 第9篇

題目：論述如何學(xué)好高中地理

摘要：高中地理是一門重要的基礎(chǔ)課程，它的內(nèi)容主要涉及自然地理和人文地理兩大塊。由于其內(nèi)容兼有自然學(xué)科和社會學(xué)科的性質(zhì)，所以，其學(xué)習(xí)既不同于物理、化學(xué)、生物等理科課程，又與政治、歷史等文科課程有較大的區(qū)別。不僅如此，地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)中還需要占有重要地位，對于解決當(dāng)今世界所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題起著重要作用。既然地理如此重要，我們怎樣才能學(xué)好地理呢?

關(guān)鍵詞：閱讀課本;應(yīng)用地圖;學(xué)習(xí)環(huán)節(jié);聯(lián)系實(shí)際

一、要學(xué)會閱讀理解課本

高中地理中的自然地理，學(xué)習(xí)時應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解，以會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。平時還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識。

第一、抓概念重消化。在學(xué)習(xí)地理時，要重視概念的學(xué)習(xí)，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異，諸如：天體、天球;恒星日、太陽日;時區(qū)、區(qū)時等。當(dāng)然，概念學(xué)習(xí)不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進(jìn)行

第二、抓原理重理解。從基礎(chǔ)知識抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個腳印地過地理原理關(guān)。如：氣溫與氣壓的關(guān)系;海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候;生態(tài)平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規(guī)律，分析事物就有了說服力做就能做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點(diǎn)和規(guī)律。

第三、總結(jié)和歸納，掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律。將知識整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是指用聯(lián)系的方法來表達(dá)人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識顯性化、可視化，便于思考、交流與表達(dá)。它是由節(jié)點(diǎn)、連線組成的知識網(wǎng)絡(luò)圖，其中節(jié)點(diǎn)表示概念，連線表示概念之間的聯(lián)系，用節(jié)點(diǎn)和連線組成的網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)表示某一個主題及其層次。

高中地理中的人文地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)時要多看書，熟悉和掌握知識要點(diǎn);會看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn);還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評價與反思。

二、學(xué)會閱讀和使用地圖

地理學(xué)習(xí)的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，沒有地圖就沒有地理學(xué)，地圖是我們獲得地理知識的重要工具，地理學(xué)習(xí)不能夠離開地圖。

第一、圖文結(jié)合易學(xué)好記，學(xué)習(xí)時要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實(shí)，熟記;平時要多看地圖，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣，當(dāng)我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答，即形成“腦圖”。在歷次高考地理試卷中，都有許多無圖考圖的題目，因此我們在平時的學(xué)習(xí)中要十分重視構(gòu)建“腦圖”的訓(xùn)練。

第二、抓讀圖明空間，地圖具有形象、直觀的作用，可以培養(yǎng)觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力，可以進(jìn)一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。從歷年高考地理試題中，可以看到有很多試題直接或間接考查地理事物空間分布知識。在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中更應(yīng)重視地圖的運(yùn)用第三、地圖學(xué)習(xí)要學(xué)會分類、讀圖、變圖、用圖。

學(xué)會分類，包括日照圖、統(tǒng)計圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、景觀圖、原理示意圖、漫畫圖、數(shù)據(jù)圖、結(jié)構(gòu)圖、等值線圖等。

學(xué)會讀圖，讀圖要注意先后順序，①先讀圖的主題，即圖名;②看清圖例、比例尺和方向;③注意細(xì)節(jié)，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容，觀察要仔細(xì)全面，不要漏掉每一個信息;④聯(lián)系實(shí)際。學(xué)會變圖，如圖圖轉(zhuǎn)換(剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖)，圖文轉(zhuǎn)換等。

學(xué)會用圖，如用圖歸納總結(jié)地理規(guī)律或特點(diǎn)，用圖記憶等。用圖記憶就是記的時候，應(yīng)該直接把文字放到圖上記，當(dāng)涉及到這個知識點(diǎn)的時候，你的腦子里反映出來的是有文字的圖片而不單是文字，你便可以象讀圖一樣回答各種問題了，不管是文字題還是讀圖題都可以解決。

學(xué)習(xí)地理要學(xué)會掌握使用地圖的方法，養(yǎng)成讀圖、用圖和收集地圖的好習(xí)慣，左書右圖，圖文并茂，從地圖中獲取知識信息，發(fā)現(xiàn)知識、提高技能。地圖是工具，也是最好的老師，同學(xué)們學(xué)會了使用地圖的方法和習(xí)慣，學(xué)習(xí)地理就會學(xué)得輕松、學(xué)得有趣，才能學(xué)好地理。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。

三、注重學(xué)習(xí)的幾個環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)地理與學(xué)習(xí)其它科目一樣，要注重學(xué)習(xí)的幾個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、上課、練習(xí)、復(fù)習(xí)，特別是容易忽略的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)兩個環(huán)節(jié)。根據(jù)記憶規(guī)律，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)也是很有必要的，通過預(yù)習(xí)可以提前知道教材內(nèi)容概貌和自己不懂之處，便于上課分配注意力，因?yàn)樯险n時間每一分鐘注意力都很集中是做不到的，上課有明顯的節(jié)奏感，把精力最旺盛的時間放在重難點(diǎn)上。學(xué)習(xí)地理決不能等全部學(xué)完后再回頭復(fù)習(xí)，這樣你是決不會理解課本知識的，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)地理很難。可是如果你把地理當(dāng)天的內(nèi)容當(dāng)天就理解消化，那就又是另一番景象了。你每理解一點(diǎn)知識就在你腦子里更明確一些，日積月累就會培養(yǎng)成為你的地理思維，那么學(xué)習(xí)地理就會易如反掌了。高考雖然是能力立意，但注重基礎(chǔ)，地理基礎(chǔ)知識包括基本概念、基本事實(shí)、基本原理和地理事物的空間分布等，因此，復(fù)習(xí)中應(yīng)多看書。實(shí)踐證明，自覺做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。

四、收集信息，理論聯(lián)系實(shí)際

現(xiàn)代社會是個信息社會，生活中處處蘊(yùn)含著信息，如電視新聞、報刊雜志、媒體網(wǎng)絡(luò)、旅游科技、綜藝體育等，經(jīng)常為人們提供大量的知識信息，這些信息中很多是人們普遍關(guān)心的鮮活生動的地理知識和敏感具體的地理問題，我們要善于收集和處理，不斷補(bǔ)充豐富地理知識。課外同學(xué)們也要注意博覽群書，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，如走進(jìn)圖書館，訪問互聯(lián)網(wǎng)站，參加社會實(shí)踐調(diào)查等，及時查閱收集、檢索處理地理信息。這不僅是地理課堂教學(xué)的重要延伸，也是同學(xué)們收集資料、獲取信息、充實(shí)知識、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識，要使自己成為生活和學(xué)習(xí)的主人，不斷提高自己搜集和處理信息的能力、勇于實(shí)踐、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]學(xué)有道，習(xí)有法——試析如何學(xué)好高中地理.鄂春水.《未來英才》20×17

[2]高中地理學(xué)習(xí)方法探索.左麗華.《青少年日記(教育教學(xué)研究)》20×17

高中地理論文范文 第10篇

題目：高中地理有效教學(xué)的思索

摘要：高中地理知識涵蓋面廣，對于學(xué)生的識圖能力、閱讀理解能力和總結(jié)梳理能力具有較高的要求，使得學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中可能會存在一定的難度，還需要高中地理教師積極的思考如何才可以進(jìn)一步降低學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)難度、如何才可以不斷的提升地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，并在教學(xué)實(shí)踐中找到有效的解決對策，從而為學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。本文將就高中地理有效教學(xué)的策略進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂教學(xué);有效性;策略;思索

新課改背景下，高中地理課堂的教學(xué)發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化，這些變化給高中地理教師有效開展教學(xué)帶來了不小的壓力，還需要高中地理教師積極的研究新課改的改革路徑，進(jìn)一步把握新課改的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，并在新課改的理念和思路指引下，全面的對高中地理課堂教學(xué)的各個方面進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而有效助力高中地理課堂教學(xué)總體效能的提升。

一、認(rèn)真進(jìn)行課前準(zhǔn)備

做好備課工作是高中地理教師開展有效教學(xué)的先決因素，也只有進(jìn)行了全面化的備課工作，高中地理教師才可以對課堂教學(xué)的內(nèi)容有一個較為清晰全面的認(rèn)知，同時對課堂教學(xué)的各個模塊有一個完整的設(shè)計，高中地理教師要理解備課的價值所在，進(jìn)一步的強(qiáng)化“教必備課”的意識，從而為課堂的高效教學(xué)實(shí)施助力。

其一，鉆研教材。對于教材，要精準(zhǔn)的把握相應(yīng)章節(jié)內(nèi)容在教材中所處的位置、所占有的重要地位以及具體的教學(xué)知識框架組成、每個模塊的教學(xué)重難點(diǎn)等，較好的對教材進(jìn)行把握。

其二，了解學(xué)生。對于學(xué)生，要首先從了解班級學(xué)生的發(fā)展特征、認(rèn)知規(guī)律，之后可以對班級學(xué)生之間的綜合學(xué)習(xí)能力以及優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生之間的比例進(jìn)行分析，最后則可以具體到每一個學(xué)生個體，如了解學(xué)生的基本思想狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、地理知識儲備情況等，從而較為全面化的了解學(xué)情。其三，設(shè)計目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是高中地理課堂教學(xué)的重要目標(biāo)指引，地理教師要積極的設(shè)計具有概括性、指引性的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《地球的宇宙環(huán)境》小節(jié)內(nèi)容時，可以設(shè)計以下教學(xué)目標(biāo)：理解天體、恒星、行星、天體系統(tǒng)的概念;天體系統(tǒng)的分層;理解地球的普通與特殊等，為后續(xù)的有效教學(xué)指引方向。其四，設(shè)計教法。教法的選擇要符合具體的教學(xué)內(nèi)容、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

二、全面強(qiáng)化教學(xué)實(shí)施

課堂教學(xué)實(shí)施是進(jìn)行高中地理知識內(nèi)容講解的重要途徑，只有課堂教學(xué)過程有序有力，而又充滿活力，學(xué)生才能在課堂更為高效的學(xué)習(xí)相應(yīng)的高中地理知識內(nèi)容，進(jìn)而不斷的助力高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，高中地理教師要有效的改進(jìn)教法使用，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)實(shí)施，從而助力高中地理課堂的高質(zhì)量教學(xué)。

其一，構(gòu)建有序課堂。課堂的教學(xué)秩序?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生直接的影響，地理教師要制定符合地理學(xué)科教學(xué)需要、滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)需求的基本課堂教學(xué)規(guī)則，并進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)和約束，讓課堂的教學(xué)更加的有序。

其二，強(qiáng)化課堂互動。課堂互動是發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題、幫助學(xué)生改進(jìn)的重要途徑，地理教師要積極的為學(xué)生營造良好的課堂互動，并合理的采用能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動的方法和策略實(shí)施教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《太陽對地球的影響》模塊內(nèi)容時，教師可以采用問題教學(xué)法開展教學(xué)。

如可以為學(xué)生設(shè)計以下問題：太陽輻射有怎樣的規(guī)律?：太陽輻射對地球有哪些影響?太陽活動對地球的影響有哪些?等等，而教師則可以通過多種形式的課堂提問來和學(xué)生進(jìn)行互動。其三，發(fā)揮學(xué)生作用。需要地理教師積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生在地理課堂做主人、唱主角，從而進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識。

三、合理進(jìn)行教學(xué)總結(jié)

當(dāng)教學(xué)結(jié)束之后，還需要高中地理教師進(jìn)行有效的教學(xué)總結(jié)和教學(xué)反思，以進(jìn)一步的就高中地理課堂教學(xué)中存在的不足之處進(jìn)行補(bǔ)足和改進(jìn)，從而大幅度的改善高中地理課堂教學(xué)的每一個模塊，進(jìn)而讓高中地理教學(xué)更加的高效率和高效能。

其一，總結(jié)教學(xué)過程。

主要需要教師了解教學(xué)的總體過程，每個過程是如何實(shí)施的，是否按照預(yù)設(shè)的思路開展教學(xué)，并就該過程中發(fā)生的各種突發(fā)問題以及其處理對策進(jìn)行鉆研。

其二，總結(jié)學(xué)習(xí)效果。

主要看一下學(xué)生在課堂是否將主要的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，是否提升了自身的學(xué)科素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《地球的圈層結(jié)構(gòu)》小節(jié)內(nèi)容之后，教師可以看看學(xué)生是否全面的了解了地球的圈層結(jié)構(gòu)以及每個圈層的基本特點(diǎn)，學(xué)生的識圖繪圖能力是否提升，學(xué)生是否樹立了熱愛地球和保護(hù)地球的觀念等到，并就存在的問題進(jìn)行全面化的分析和解決。

總而言之，高中地理教師要理解地理學(xué)科的基本特點(diǎn)，有效的把握該年齡段學(xué)生的基本認(rèn)知心理，并積極的在新課改背景下推進(jìn)高中地理教學(xué)的進(jìn)一步改進(jìn)和完善，同時還要在具體的高中地理課堂教學(xué)實(shí)踐過程中認(rèn)真進(jìn)行課前準(zhǔn)備、全面強(qiáng)化教學(xué)實(shí)施、合理進(jìn)行教學(xué)總結(jié)等，有效的理清高中地理課堂教學(xué)的基本思路，從而抓住提升高中地理課堂教學(xué)效率提升的牛鼻子，助力高中地理課堂教學(xué)效率的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀琴.新課程改革背景下對高中地理有效教學(xué)策略研究[J/OL].學(xué)周刊,2020(06):49.

[2]滕云娟.有效教學(xué)——高中地理課堂教學(xué)中的“催化劑”[J].國際公關(guān),2019(06):135.

高中地理論文題目大全

1、高中地理教學(xué)中地理實(shí)踐力培養(yǎng)策略研究

2、基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的高中地理教學(xué)改革探索

3、高中地理教材內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系研究

4、高中地理情境教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用

5、高中地理信息化教學(xué)的實(shí)踐與思考

6、探究式學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

7、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀

8、高中地理課外實(shí)踐活動的設(shè)計與實(shí)施

9、地理社團(tuán)在高中地理教學(xué)中的作用及其實(shí)現(xiàn)途徑

10、高中地理課堂教學(xué)有效性的影響因素及提升策略

11、高中地理教學(xué)中地圖教學(xué)的有效性研究

12、高中地理教學(xué)與鄉(xiāng)土地理資源的整合利用

13、基于核心素養(yǎng)的高中地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

14、高中地理課堂教學(xué)中的互動策略研究

15、高中地理教學(xué)中地理思想方法的滲透

16、高中地理教學(xué)中地理模型的應(yīng)用

17、高中地理教學(xué)中多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用

18、高中地理教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合

19、高中地理研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索

20、高中地理教學(xué)中地理問題解決能力的培養(yǎng)

21、高中地理教學(xué)中地理實(shí)驗(yàn)的開展與效果評估

22、高中地理教學(xué)與生涯規(guī)劃教育的結(jié)合

23、高中地理教學(xué)中區(qū)域地理知識的教學(xué)策略

24、高中地理教學(xué)中地理術(shù)語的正確理解與運(yùn)用

25、高中地理教學(xué)評價的多元化探索

26、高中地理課堂教學(xué)中的情感教育

27、高中地理教學(xué)中全球視野的培養(yǎng)

28、高中地理教學(xué)與可持續(xù)發(fā)展教育的融合

29、高中地理教學(xué)中地理思維能力的培養(yǎng)途徑

30、新高考背景下高中地理教學(xué)的挑戰(zhàn)與應(yīng)對

結(jié)束語：

以上就是關(guān)于高中地理論文(精選10篇)的所有內(nèi)容，具體怎么寫自己的論文，大家可以參考，但不要抄襲。本論文的研究成果將為高中地理教師提供有益的參考和借鑒，有助于推動高中地理教學(xué)的改革和發(fā)展。使學(xué)生更好地掌握地理知識，培養(yǎng)他們的地理素養(yǎng)和實(shí)踐能力。同時，也希望本研究能引起社會各界對高中地理教學(xué)的關(guān)注和重視，為培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才做出貢獻(xiàn)。

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