導(dǎo)讀：如何在地理教育上發(fā)表論文？這是很多從事地理教育的教師在發(fā)表職稱論文所關(guān)注的問題，在發(fā)表教育論文的時候會有很多的細(xì)節(jié)問題需要注意，要著重探討地理教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的內(nèi)容、途徑和方法等。要闡述地理教育中滲透環(huán)境教育的優(yōu)勢、意義等。

作者：李承延

一、高中地理課程審美教育的內(nèi)容

審美教育是指從美學(xué)的角度進(jìn)行地理知識教學(xué)的教育方法，它可以培養(yǎng)學(xué)生審美感受、審美想象、審美理解和審美創(chuàng)造的能力。

1、地理課程美育的功能

（1）自然美教育功能

地理教學(xué)中的自然美教育功能，主要體現(xiàn)在自然地理教學(xué)中。自然地理教學(xué)廣泛涉及各種自然景觀，宇宙、海陸、山川、自然生態(tài)等無所不及，自然景觀美體現(xiàn)得比較全面。

（2）人文美教育功能

地理教學(xué)中的人文美教育功能，主要體現(xiàn)在人文地理教學(xué)內(nèi)容中。人文地理教學(xué)廣泛涉及各種人文現(xiàn)象和人文景觀，包括人種、民族、城市、鄉(xiāng)村、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、交通通信、貿(mào)易、文化、旅游、政治等，其中有大量的多姿多彩的人類創(chuàng)造的物質(zhì)文明美和精神文明美。

如何在地理教育上發(fā)表論文

2、地理教學(xué)中美育的作用

（1）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

地理課程為學(xué)生提供了一個欣賞大自然、美化環(huán)境、創(chuàng)造人與自然和諧美的機(jī)會。把審美教育融入地理教學(xué)，運(yùn)用各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)和感受各種自然和人文的美，使自己的感受活動逐漸適應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界中對稱、均衡、節(jié)奏、有機(jī)統(tǒng)一等美的活動模式，學(xué)生就會有意識地對地理事物進(jìn)行細(xì)致地觀察，以儲備豐富的形象材料，累積審美經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)審美意識，從而為審美想象力的提高奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

在地理課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生理解什么是創(chuàng)造美，如何創(chuàng)造。如我國氣勢磅礴的萬里長城，浩浩蕩蕩的京杭運(yùn)河;國外埃及的金字塔，荷蘭的填海造田工程，英法兩國之間的海底隧道等，這些都是勞動人民對美的創(chuàng)造。學(xué)生理解了什么是創(chuàng)造美和如何創(chuàng)造，就會產(chǎn)生一定程度的創(chuàng)造美的意識，進(jìn)而逐漸提高創(chuàng)造美的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生追求品德美的能力

在地理課堂教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生感受美和鑒賞美能力的同時，自然而然地就陶冶了學(xué)生的美好情操。這樣學(xué)生就會在表層意識或潛層意識里自覺或不自覺地比德自修，追求個人的品德美，希冀社會公眾的品德美，從而使其追求品德美的能力得到培養(yǎng)和提高。

二、在地理教學(xué)中滲透審美教育

1、充分挖掘地理教材中的美育因素

教師在教學(xué)過程中，要努力挖掘隱含在教材中的美育點(diǎn)，展現(xiàn)在學(xué)生面前。如哥白尼、布魯諾等天文學(xué)家，他們懷著對大自然的強(qiáng)烈美感和激情，力圖了解宇宙和大地的奧秘，由于這些先驅(qū)者的努力，才使天文、地理科學(xué)取得了豐碩的成果。

在他們身上表現(xiàn)了一種對科學(xué)探求、大無畏精神的崇高的思想美，堅(jiān)強(qiáng)的意志美和高尚的情操美。教師在把美育點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前的同時，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

2、努力提升地理教學(xué)過程的美感

地理教學(xué)過程應(yīng)是一種生動活潑、引人入勝的美的行程。為此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)好地理教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感到上地理課，就像漫步在景色宜人的山道上，令人感到目不暇接、美不勝收。

首先，要創(chuàng)設(shè)友愛、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)活動是師生的共同活動，要使學(xué)生樂學(xué)關(guān)鍵在于教師會教。對教師來說，最重要的感情在于：對教育事業(yè)的愛，對所教專業(yè)的愛，對學(xué)生誠摯的愛。

其次，創(chuàng)設(shè)愉快、優(yōu)美的教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上要努力使學(xué)生對所學(xué)知識感到驚奇、刺激、疑惑、懸念，產(chǎn)生“逼人期待”的教學(xué)魅力，從而打動學(xué)生的感情，誘發(fā)學(xué)生的審美情趣。地理教師應(yīng)在有疑處解疑，在無疑處設(shè)疑，使學(xué)生在觀看錄像的過程中始終保持認(rèn)知與審美的同步發(fā)展。

3、努力追求地理教學(xué)手段的藝術(shù)美

圖片、標(biāo)本、模型等是傳統(tǒng)的地理教學(xué)手段，教師在教學(xué)時要選擇富有表現(xiàn)力和感染力，藝術(shù)性強(qiáng)的教具，使學(xué)生愉快地看而不厭。如在“自然帶”一節(jié)的教學(xué)中，可以精心挑選幾張色彩鮮明、畫面生動的地理景觀圖片，讓學(xué)生欣賞各個自然帶的美麗景色，并比較它們之間的明顯差異。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，幻燈、投影、多媒體等等現(xiàn)代化地理教學(xué)手段越來越廣泛地被引進(jìn)到課堂教學(xué)中，它們可以直觀形象地再現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象，配上優(yōu)美的音樂和生動的解說，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，更增加了真實(shí)性、新穎性、趣味性，更能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在感受美、鑒賞美的愉悅中形成地理科學(xué)概念。

4、努力錘煉地理教師自身的語言美

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。”地理學(xué)科涉及的門類多，聯(lián)系的事物廣，知識的跨度大，更需要教師具備較高的語言素質(zhì)和修養(yǎng)，才能完成教學(xué)任務(wù)。地理語言除了要注意科學(xué)性、思想性、目的性之外，更要注意語言美。

美的語言往往給人以深刻的印象。作為地理教師必須要錘煉自己，掌握這門語言藝術(shù)。地理教師，應(yīng)該像一位多才多藝的導(dǎo)演兼演員，用生動的語言，出色的表演，把學(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生不僅學(xué)到豐富的地理知識，而且還陶醉于藝術(shù)享受中。使學(xué)生不愿下課，又盼著上課，這是教師語言美的魅力所在。

5、結(jié)合鄉(xiāng)土地理讓學(xué)生尋找美

鄉(xiāng)土地理引導(dǎo)學(xué)生置身于氣象萬千、生機(jī)勃勃的地理世界。通過真切的感受、自由的體驗(yàn)、悉心的探究、真心的感動，在獲得真知、增強(qiáng)能力、提高興趣的同時豐富了情感、鍛煉了意志、純潔了道德、升華了認(rèn)識，使學(xué)生產(chǎn)生對家鄉(xiāng)，直至對祖國、對世界產(chǎn)生了更強(qiáng)烈的關(guān)心、熱愛之情，并認(rèn)識到自己肩負(fù)的時代責(zé)任。

鄉(xiāng)土地理教學(xué)有利于理論聯(lián)系實(shí)際，通過對一些重點(diǎn)問題和課題的研究，讓學(xué)生學(xué)以致用，為鄉(xiāng)土建設(shè)出謀劃策。這樣不僅拓展了學(xué)生的思維能力，還極大地激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的熱情。

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