導(dǎo)讀：本篇優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文范文完整的字符數(shù)在2000字到3000字之間。彌涅耳瓦公國，準(zhǔn)備就緒的霜狼，拴住群居蝎，講述的是如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。很高興作者馮靜能夠給大家?guī)磉@篇小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文范文。(www.zaixiuxing.com)

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作者：馮靜

(摘要)綜合實(shí)踐活動(dòng)是《義務(wù)教育課程計(jì)劃(實(shí)驗(yàn)稿)》中規(guī)定的必修課程，自小學(xué)三年級(jí)開始設(shè)置，每周平均三課時(shí)。但是最適應(yīng)綜合實(shí)踐活動(dòng)要求的課時(shí)安排應(yīng)該是彈性課時(shí)制，即將綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間根據(jù)活動(dòng)實(shí)際需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。除了彈性課時(shí)制，對(duì)學(xué)生具體的活動(dòng)來說，綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間還有連續(xù)性和時(shí)效性問題。

(關(guān)鍵詞)小學(xué);綜合實(shí)踐;活動(dòng)課

(小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文)如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)中存在的問題

(一)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)重視不足。

許多教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容往往一帶而過，有的教師把數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容作為自學(xué)內(nèi)容，放棄了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，有的教師甚至把相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容直接刪去。這說明小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視。

其直接原因是，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的內(nèi)容不作為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，很多教師認(rèn)為沒必要花時(shí)間去研究它。再就是許多教師只看分?jǐn)?shù)，視野狹窄，沒有真正理解小學(xué)數(shù)學(xué)中開設(shè)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的意義，不能從培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的價(jià)值。

(二)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)定位不清。

多次參加小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)觀摩，我發(fā)現(xiàn)很多教師在備課上花了很多功夫，力圖完整地呈現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)課中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，不管其量有多少，難度有多大，生怕有所遺漏。把小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課上成了數(shù)學(xué)知識(shí)課，原因?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)定位不清。

這種現(xiàn)象說明教師還是深受應(yīng)試教育的觀念束縛，重知識(shí)輕實(shí)踐，重教師對(duì)知識(shí)的傳授，輕學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索與發(fā)現(xiàn)。

(三)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課中實(shí)踐活動(dòng)缺位。

在大多數(shù)綜合實(shí)踐課中都存在一種現(xiàn)象，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師是主角。教師操縱事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)程序，演示各種圖片，然后根據(jù)圖片不斷提問，學(xué)生踴躍回答，課堂氣氛十分熱烈。唯獨(dú)缺少了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，缺少了學(xué)生自主探索、解決問題的活動(dòng)，缺少了學(xué)生之間的相互交流。

實(shí)踐活動(dòng)的缺位，使數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課變成了熱熱鬧鬧的演示課或表演課。

二、改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的對(duì)策

(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課作為一種新型的教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以知識(shí)講解與記憶為特征的方法，要求在教師的指導(dǎo)下，以解決某一實(shí)際的數(shù)學(xué)問題為目標(biāo)，讓學(xué)生在解決具體問題的過程中和對(duì)數(shù)學(xué)本身的探究中理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)，主動(dòng)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和直接體驗(yàn)。

在這個(gè)過程中，始終貫徹著尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要，充分發(fā)揮學(xué)生主體性的思想，著力培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作意識(shí)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自由舒展身心。縱觀西方發(fā)達(dá)國家的教育歷史，會(huì)發(fā)現(xiàn)早在幾百年以前他們就十分重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這也正是我國教育的一塊“短板”。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)，就是為了培養(yǎng)小學(xué)生的探索意識(shí)和實(shí)踐能力。

(二)重視引導(dǎo)，規(guī)范操作。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生為主體的探索性解決問題的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)需要教師的引導(dǎo)，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行規(guī)范操作，這樣才能使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。一般的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課大致包括五個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)不同環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)并規(guī)范學(xué)生相關(guān)的操作。

確定活動(dòng)主題和目的是實(shí)踐活動(dòng)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)。雖然，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中大多確定了實(shí)踐活動(dòng)的主題(如《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》)，但學(xué)生并不清楚為什么要進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，不知道活動(dòng)的目的。因此，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師的任務(wù)是引入相應(yīng)的活動(dòng)主題，引起學(xué)生的探究興趣，明確活動(dòng)目的。

制訂活動(dòng)規(guī)則和分配活動(dòng)任務(wù)是實(shí)踐活動(dòng)課的第二個(gè)環(huán)節(jié)，其任務(wù)是確立活動(dòng)的行為規(guī)范和具體任務(wù)，是對(duì)活動(dòng)目的的具體化。教師應(yīng)注意與學(xué)生互動(dòng)，通過協(xié)商確定活動(dòng)規(guī)則和活動(dòng)任務(wù)，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)規(guī)則與任務(wù)的理解，提高遵守活動(dòng)規(guī)則和完成活動(dòng)任務(wù)的自覺性。進(jìn)行分組及各小組成員角色的分工是實(shí)踐活動(dòng)課的第三個(gè)環(huán)節(jié)。

把學(xué)生分成小組，不僅可以使每個(gè)學(xué)生都能承擔(dān)一定的任務(wù)，促進(jìn)小組成員之間的合作與交流，而且小組之間也可以相互競爭，共同提高。學(xué)生分組活動(dòng)時(shí)教師巡回指導(dǎo)是實(shí)踐活動(dòng)課的第四個(gè)環(huán)節(jié)。

在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生不規(guī)范的動(dòng)作，必要時(shí)應(yīng)注意幫助協(xié)調(diào)小組內(nèi)的人際關(guān)系。教師還要觀察各小組的活動(dòng)情況，認(rèn)真記錄，為活動(dòng)的評(píng)價(jià)和總結(jié)做準(zhǔn)備?；顒?dòng)評(píng)價(jià)與總結(jié)是實(shí)踐活動(dòng)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，先由各小組報(bào)告活動(dòng)的情況(活動(dòng)的過程、結(jié)果和活動(dòng)后感受等)，再由教師做總結(jié)。

教師應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)各小組成員在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，如小組成員的配合情況、活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度等。

(三)優(yōu)化管理，拓展資源。

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的改進(jìn)，不僅需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師個(gè)人努力，還需要學(xué)校提供必要的條件。一方面學(xué)校要優(yōu)化教學(xué)管理，為小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的開設(shè)提供制度保障;另一方面，要通過教學(xué)條件的創(chuàng)建和校外實(shí)踐活動(dòng)基地的開發(fā)，拓展實(shí)踐活動(dòng)課的資源。

學(xué)校的教學(xué)管理部門要考慮數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課課型的特點(diǎn)，立足于過程管理。一方面要檢查教師的備課與實(shí)際教學(xué)是否一致;另一方面檢查活動(dòng)課后學(xué)生的作業(yè)、感言等過程性資料。評(píng)價(jià)時(shí)，既要評(píng)價(jià)學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果，更要評(píng)價(jià)學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中的表現(xiàn)情況。

同時(shí)學(xué)校要開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)比和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的展示活動(dòng)，提高教師進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的積極性。

學(xué)校管理層要注意改善數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的條件，加大人力物力的投入。學(xué)校要進(jìn)行小班化教學(xué)，力爭讓每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中得到充分的交流和展示;為每一個(gè)班級(jí)配備足夠的教輔人員，使學(xué)生在活動(dòng)中得到充分的指導(dǎo)，使活動(dòng)更有效。學(xué)校還要在活動(dòng)場地和活動(dòng)器材上給予保障，使每個(gè)學(xué)生都能實(shí)際操作，不致于在小組活動(dòng)中產(chǎn)生“弱勢群體”。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重研究數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)中的問題，找出對(duì)策，會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)更給力。

參考文獻(xiàn)

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