導(dǎo)讀：這篇優(yōu)秀的小學(xué)教育論文范文有2000字符到3000字符之間供大家參考，主要論述的題目是關(guān)于“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”的。在教學(xué)過(guò)程中教師必須要不斷的優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)的策略，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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作者：朱蘇敏

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)除了傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)外，更重要的是要以學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧的發(fā)展為中心。在教學(xué)過(guò)程中教師必須要不斷的優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)的策略，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)的去獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578(2023)10-0190-01

(小學(xué)教育論文)范文：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1 引言

近年來(lái)，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推廣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，成為了重要的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)所在，而這種最為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)也是其他學(xué)科、進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及人們的日常生活中必不可少的，并且也是小學(xué)生的基本技能的培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

任何能力都是在對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)深刻理解和掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出來(lái)的。也正是因?yàn)閿?shù)學(xué)這門學(xué)科的這一特殊性，也是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了重要的支持。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要從多方面做好教學(xué)的工作，在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，其關(guān)鍵就在于要讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。主動(dòng)學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的核心。教師在教授新知識(shí)之前，可以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師可以通過(guò)故事、游戲等方式引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)進(jìn)行操作[1]。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)要力求與將數(shù)學(xué)問(wèn)題還原成學(xué)生的日常生活最常見(jiàn)的，易于理解和接受的問(wèn)題，即將數(shù)學(xué)問(wèn)題“生活化”，這樣一來(lái)不僅可以讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，用所學(xué)的知識(shí)切實(shí)解決生活中的問(wèn)題，從而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在講解“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”時(shí)，教師就可以提問(wèn)“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的法則是什么?然后再請(qǐng)回答者結(jié)合實(shí)例進(jìn)行演示。再在此基礎(chǔ)上繼續(xù)提問(wèn)：“那么當(dāng)除數(shù)變成兩位數(shù)”又該如何進(jìn)行計(jì)算呢?當(dāng)學(xué)生人人都參與訓(xùn)練之后，教師再組織學(xué)生歸納總結(jié)出“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的法則和步驟，

并用自己發(fā)現(xiàn)的步驟去解決生活中出現(xiàn)除法的問(wèn)題，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與生活相結(jié)合，反復(fù)的驗(yàn)證法則和步驟。學(xué)生在經(jīng)歷了“思”、“議”、“練”的過(guò)程中，無(wú)形的培養(yǎng)了學(xué)生敢想、敢試的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3 以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不僅體現(xiàn)在學(xué)生積極主動(dòng)的“狀態(tài)”，還要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)“成效”。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)要以學(xué)生為主體，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索新的知識(shí)，這樣可以讓學(xué)生更好的掌握問(wèn)題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的感受和理解更加的深刻。

教師應(yīng)當(dāng)要著重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和積極思考的能力。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師安排好所有的教學(xué)程序，并為學(xué)生做好一切學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，學(xué)生只需要按照教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)即可，無(wú)須學(xué)生進(jìn)行更多的思考。在這樣的學(xué)習(xí)模式中學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效率自然不會(huì)高。

例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬之和為18厘米，長(zhǎng)比寬多2厘米，求長(zhǎng)方形的面積?！边@種合差類型的應(yīng)用題時(shí)，教師不是讓學(xué)生在面對(duì)新的問(wèn)題時(shí)找到解決問(wèn)題的方法，而是讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好解題所要用到知識(shí)，以后在遇到這種類型的應(yīng)用題簡(jiǎn)單的題目直接套用公式，復(fù)雜的題目變通后再套用公式，那么學(xué)習(xí)的自然會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

在學(xué)習(xí)三步計(jì)算應(yīng)用題時(shí)，教師如果先讓學(xué)生做一步和兩步的應(yīng)用題，再將它們結(jié)合就是所要學(xué)習(xí)到的三步應(yīng)用題。這樣一來(lái)學(xué)生在面臨新的問(wèn)題時(shí)根本就不會(huì)去思考解答的方法，只會(huì)進(jìn)行繁瑣的計(jì)算。

例如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”的時(shí)候，教師就可以以問(wèn)題的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)：圓可以轉(zhuǎn)換成什么圖形來(lái)計(jì)算面積呢?在轉(zhuǎn)換前后的圖形存在什么關(guān)系呢?然后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行探究，通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)圓的面積計(jì)算公式，

利用知識(shí)間的轉(zhuǎn)換和聯(lián)系，再加上學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐以及獲取新的知識(shí)，可以讓中學(xué)生對(duì)知識(shí)有著更加深刻的理解。

4 多樣化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

要想在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題，就必須要營(yíng)造一個(gè)輕松、民主的課堂氛圍，這樣學(xué)生的思維才能得以解放[2]。輕松愉悅的課堂環(huán)境，才能使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，可以從以下幾個(gè)方面去入手。

第一，教師需要對(duì)學(xué)生的內(nèi)在思維活動(dòng)有著深入的理解，“以學(xué)定教”，在備好課的同時(shí)也要“備人”，所謂的“備人”就是教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整。

第二，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采取多樣化的教學(xué)手段，合理的繼承傳統(tǒng)的教學(xué)工具，例如：課本、教學(xué)語(yǔ)言、板書、小黑板、卡片等，同時(shí)也要恰當(dāng)?shù)囊M(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)媒體，例如：投影、錄像、幻燈片、電腦圖等。將這二者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效、輕松、愉悅的課堂氛圍。

第三，自主學(xué)生當(dāng)以學(xué)生為主體，但教師在其中要扮演學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要注重充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且還得加強(qiáng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的去探索相關(guān)的問(wèn)題，同時(shí)積極的去尋找解決問(wèn)題的方法。

鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的的意見(jiàn)，讓他們大膽假設(shè)，想說(shuō)什么說(shuō)什么，不合理的地方再進(jìn)行糾正，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話。第四，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能夠得到應(yīng)有的尊重和理解，尤其對(duì)于后進(jìn)生，不能用輕視或者壓制的態(tài)度去對(duì)待他們。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候都期望自己能夠獲得成功，感受到知識(shí)的力量，體驗(yàn)到成功的喜悅。一個(gè)好的課堂，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)和技能，更重要的是能夠喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使他們能夠自主的去學(xué)習(xí)，思維品質(zhì)能夠得到提升。

這樣才能夠讓學(xué)生今后在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中也能夠用科學(xué)探索的態(tài)度去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、改變和創(chuàng)造，讓學(xué)生真正的將所學(xué)的知識(shí)都運(yùn)用到適應(yīng)和改造社會(huì)的實(shí)踐中去，進(jìn)而為自己創(chuàng)造一個(gè)輝煌的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐清.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教育藝術(shù)，2015(5)：54-55.

[2] 丁國(guó)元.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程·小學(xué)，2017(6).

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