導讀：這是一篇完整優(yōu)秀的關于小學英語寫作教學論文范文，共有3100字符，題目是關于“小學英語寫作教學中仿寫的注意事項”的。它不僅能幫助學生學習英語寫作的基本方法、策略和技巧，而且還能提高英語語感、英語寫作水平和綜合語言運用能力。

作者：混娟

仿寫在諸多寫作形式中，深受小學英語教師青睞。它是拓展思路、打開寫作之門的鑰匙，是語言初學者語言習得的最有效方法。它不僅能幫助學生學習英語寫作的基本方法、策略和技巧，而且還能提高英語語感、英語寫作水平和綜合語言運用能力。

仿寫不是簡單地依樣畫葫蘆，而是在模仿的基礎上掌握文章的各種寫作方法，融會貫通，內化知識為能力，并逐漸有所創(chuàng)新，最后寫出有獨特見解的好文章，形成自己的獨特風格。要達到這個目的，需要在仿寫時注意以下幾點：

一、仿寫要有序

為了提高仿寫訓練的有效性，激發(fā)和培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的書面表達能力，教師在教學實踐中，應遵循一定的教學原則。具體做法是：由易到難，由簡到繁，逐步提高。也就是說，仿寫難度的設置要循序漸進。首先應從詞、句的仿寫開始，然后逐步過渡到段、篇的仿寫。

這一原則是符合課標要求，符合學生認知規(guī)律的。教師應遵循此法，分年級段由低到高有計劃地進行指導。這樣，學生能夠在一步步訓練中，扎實提高，并感受到因努力而不斷走向成功的喜悅，提高寫作興趣。

二、仿寫要有料

從本質上看，仿寫教學是以范文為中心的作文教學模式，范文的選取對教學起著定向作用。小學生掌握的寫作材料有限，選擇合適的范文就顯得尤其重要。教師只有精準選用范文，才能讓學生“仿有樣板，寫有目的”。首先要注意范文的選擇。

我們要選用稍高于學生英語水平的寫作教材，我們所使用的PEP教材中每個單元的主題閱讀題材多樣、篇幅適中、難易適度，是學生最合適的仿寫對象、創(chuàng)作源頭。其次范文確定好后，不能直接用于學生仿寫，教師應引導、分析、解讀，同時對范文仿寫要點進行解析。

如PEP小學英語五年級上冊Unit2 My favorite season Part B Read and write講授的是Robin喜歡的季節(jié)。筆者在寫前先指導學生閱讀，讀前展示多張春夏秋冬的圖片，聆聽描寫四季的配樂詩，創(chuàng)設本節(jié)課的情景，同時激發(fā)頭腦風暴中有關季節(jié)、天氣、活動的詞匯。

在讀中開拓思維，品味分析，掌握運用句型I like…best ，because…表達喜歡的季節(jié)及其原因。讀后觀看教師自制微課Season book，引導學生描述自己喜歡的季節(jié)。相信通過以上分析、指引，學生定能抓住要點，從而仿寫出高水平的作品。學生必須養(yǎng)成對教師講過的好素材進行記錄并及時復習，防止遺忘的良好習慣，做好詞句的積累、整理工作。

三、仿寫要有法

仿寫前要從時態(tài)預定、句型預設、內容選材等方面對學生加以輔導。如學完PEP小學英語五年級上冊Unit5 There is a big bed后，引導學生運用there be句型和方位介詞描述自己的房間。再如，六年級下冊Unit4 Then and now Part B Read and write 學習了一般過去時的用法后，要求學生運用一般過去時介紹自己的一個夢想。

同時，教材主題閱讀體裁多樣，對于體裁應遵循不同的要求、方法和格式，讓學生明白模仿什么，怎樣模仿，做到心中有數。

四、注意借鑒與創(chuàng)新

仿寫作為一種作文訓練方法，可幫助學生將所學的寫作理論通過范文的具體化加以理解和吸收，更好地學以致用。但我們必須強調的是：仿寫，仿的是范文的寫作方法及行文技巧，仿寫不等于套用、不等于照搬原文的語句段落，不是重復，切忌生搬硬套、穿靴戴帽。仿寫只是一種借鑒、一種學習。

寫作是一種個性化勞動，需要學生獨立思考，將信息內化，在領會其精髓的基礎上有選擇地“拿來”，這才是我們提倡的仿寫。如在學習了PEP小學英語六年級下冊Unit 3 My weekend plan Part B Read and write部分后，筆者讓學生選擇自己喜歡的節(jié)日，查閱資料，模仿課文寫節(jié)日計劃。

學生從諸多方面進行寫作，圖文并茂，內容豐富，仿中有創(chuàng)、仿創(chuàng)結合，使人耳目一新。

五、由課內向課外延伸

仿寫是入門、是手段，“自寫”才是目的。要指導學生通過仿寫，深入體會、感悟課文作者的觀察、表達方法和行文技巧，進而內化為自己的能力，逐步實現由仿到創(chuàng)的飛躍。同時，不能只滿足于課堂中在教師帶領下進行的教材閱讀仿寫，也要多去模仿一些課外的優(yōu)秀范文。

我們要立足課本，放眼生活，充分利用各種資源，多積累一些好詞、好句、好思路，去觀察生活、敘寫生活，表達自己的所見、所聞、所思、所感。

總之，仿寫是語言表達的“臨帖”，是寫作教學的扶手，是作文創(chuàng)新的基石。教師應遵循一定原則，循序漸進、立足教材、結合生活，給予學生恰當指導，使學生敢于動筆、善于表達，從“懼寫”逐步過渡到“樂寫”和“會寫”。

作者單位 陜西省漢中市勉縣陜硬九年制學校

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