導(dǎo)讀：這是一篇完整優(yōu)秀的關(guān)于小學(xué)語文教育論文范文，共有2622字符，題目是關(guān)于“論小學(xué)語文教學(xué)中對語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)”的。體悟語言文字表達(dá)的精妙，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文就小學(xué)語文教學(xué)中對語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)展開探討。

作者：劉靜媛

湖南省衡山縣萱洲鎮(zhèn)中心學(xué)校，湖南 衡陽 421311

摘要：讓學(xué)生具備良好的語言應(yīng)用能力，是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。小學(xué)階段是學(xué)生語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，因此在這一階段對學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。語文教師，要深入研究小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力， 促使學(xué)生體悟語言文字表達(dá)的精彩，體悟語言文字表達(dá)的精妙，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文就小學(xué)語文教學(xué)中對語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言應(yīng)用能力;培養(yǎng)措施

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-5624(2023)01-0020-02

引言

語言應(yīng)用能力是人類的必備能力之一。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，此階段學(xué)生語言表達(dá)能力還不完善，對學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語言應(yīng)用方面的問題，并以科學(xué)的手段解決問題，積極引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)語言應(yīng)用能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，模仿學(xué)習(xí)語言

小學(xué)生正處在喜歡模仿，培養(yǎng)習(xí)慣的年齡段，我們可以結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過一些富有吸引力的方法，讓學(xué)生在模仿中自然而然地掌握語言技巧。首先，教師要以身示教。教師在小學(xué)生的心目中占有重要位置，他們特別喜歡模仿老師的言行舉止。因此，教師要注意在教學(xué)中給學(xué)生樹立榜樣，在課堂教學(xué)、師生交流中，要做到吐字清晰，語言風(fēng)趣，富有人情味，同時又要具有理性，這樣的語言才能促進(jìn)有效溝通，學(xué)生才樂于聽，樂于模仿。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生仿寫。教師可為學(xué)生選擇一些好的語言練習(xí)實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，使學(xué)生在仿寫中感受語言之美，訓(xùn)練語言的運(yùn)用能力。比如，在教授《天安門廣場》一課時，為了鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力，我讓學(xué)生模仿第五自然段的寫法去描寫一處景色，寫出景物的特點(diǎn)，并應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆轿辉~。接著， 我又讓學(xué)生模仿課文的第六自然段，寫一個歡慶的場面。學(xué)生通過這樣的模仿練習(xí)，語言應(yīng)用能力得到了明顯的提高。

2 創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

一方面，要利用情境教學(xué)法提高教學(xué)效率。語言應(yīng)用能力能夠反映出一個學(xué)生的交際和溝通能力，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。交際活動的進(jìn)行離不開生活，要想讓學(xué)生在課堂中順利地展開語言應(yīng)用練習(xí)，創(chuàng)設(shè)一定的生活場景將會感染學(xué)生，使他們敢于交流、敢于練習(xí)。利用情境教學(xué)法，將生活場景再現(xiàn)在學(xué)生眼前，能夠增強(qiáng)感染力，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語言應(yīng)用的能力。另一方面，要積極營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生天真爛漫，枯燥無味的學(xué)習(xí)活動會阻礙他們對知識的探索，愉快的學(xué)習(xí)活動往往能夠激發(fā)他們的興趣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)努力營造愉快輕松的氛圍，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

3 通過情境教學(xué)提高學(xué)生的聽說能力

聽說能力是人與人交流中最基本的方式，教師可以通過 情境教學(xué)來提高學(xué)生的聽說能力，提高學(xué)生的語言組織能力，從而全面提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。首先，教師可以通過多 媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在多媒體課件創(chuàng)設(shè)的教學(xué) 情境中提高其聽說能力。例如教學(xué)《桂林山水》，這篇課文 主要是指導(dǎo)學(xué)生體會作者對桂林山水的喜愛、留戀與贊美之 情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗河山的思想感情。教學(xué)時，教師可以通過多媒體課件呈現(xiàn)桂林山水的直觀景象，呈現(xiàn)桂林山 水的美，然后引導(dǎo)學(xué)生描述自己看到課件和文本內(nèi)容后的不 同感受，在這個過程中提高學(xué)生的聽說能力。其次，教師可

以通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，來提高學(xué)生的聽說能力。語文教材中的很多課文都是非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活的，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活來進(jìn)行文本的深入理解。例如教學(xué)《通往廣場的路不止一條》，這篇課文通過作者的親身經(jīng)歷，告訴我們生活不是一帆風(fēng)順的，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試，因?yàn)闂l條大路通羅馬。教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講述一下他們生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，以及自己是如何選擇其他方式來克服困難的事跡，在這個過程中提高學(xué)生的聽說能力。

4 激發(fā)學(xué)生語言方面的主動性與能動性

我們知道，要學(xué)好一門語文，還要學(xué)生敢于表達(dá)，通過表達(dá)讓自己的語言能力逐漸得到鍛煉與提升。教師可以通過讓學(xué)生在課間積極討論觀點(diǎn)、鼓勵學(xué)生回答課堂問題、適當(dāng)?shù)亻_展演講活動等多種教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行語言方面的鍛煉與培養(yǎng)。比如說，在學(xué)習(xí)《與時間賽跑》這篇課文的時候， 教師在課間對學(xué)生多多進(jìn)行提問，教師：“同學(xué)們，我們知道，時間是看不見，又摸不著的，但是又是時時存在的，對于時間，大家有什么看法嗎?”通過這種簡單的提問，讓學(xué) 生自由發(fā)揮，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這也是一種語言能力的鍛煉方式。其次，教師還可以組織班集體開展以“時間”為主體的演講活動，鼓勵學(xué)生準(zhǔn)備好自己演講稿。相信通過這種方式來進(jìn)行語言的訓(xùn)練與培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸地敢說、敢表達(dá)， 對于學(xué)生的語言應(yīng)用能力一定能夠產(chǎn)生良好的幫助。

5 通過游戲教學(xué)提高學(xué)生的聽寫能力

對于小學(xué)生來說，喜歡游戲，喜歡活動是他們的天性。教育教學(xué)要遵循小學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，因此我們教師可以巧妙地應(yīng)用游戲教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中構(gòu)建知識，提高聽寫能力。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是一個大量積累的過程，其中就包括語言詞匯的積累和學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是要求學(xué)生死記硬背、一遍遍的書寫、一遍遍的背誦。新課改背景下，教師不妨通過游戲教學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)。比如教師可以設(shè)計(jì)

“你說我猜”的游戲活動：教師在班級范圍內(nèi)選擇一個學(xué)生， 我們暫且叫他學(xué)生 A，教師出示一個詞語，這個詞語只能由學(xué)生 A 看到，然后學(xué)生 A 需要通過語言將其描述出來，描述的過程中不能出現(xiàn)詞語中的任何一個字，同音字也不可以， 其他學(xué)生根據(jù)學(xué)生 A 的描述進(jìn)行猜測，哪個學(xué)生猜出的詞語最多，正確率最高，哪一個學(xué)生獲勝。假設(shè)教師給學(xué)生 A 出示的詞語是“絡(luò)繹不絕”，學(xué)生 A 可以這樣描述：四個字，形容行人或者車馬來來往往，連接不斷，在通往廣場的路不止一條這篇課文中出現(xiàn)過……其他學(xué)生將他們猜到的詞語默寫到本上，然后學(xué)生 A 接著描述下一個詞語，其他學(xué)生接著進(jìn)行猜測。整個游戲過程中，學(xué)生 A 的角色可以根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)換，從而促使學(xué)生感悟不同學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言組織能力。

1 聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言

在蘇教版小學(xué)語文課文中，有許多內(nèi)容豐富、洋溢著生活情趣的文字，教師要善于在閱讀教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自身生活體驗(yàn)去品賞，去感悟，從而提升語言的鑒賞和應(yīng)用能力。比如，在教授《我不是最弱小的》一課時，我讓學(xué)生認(rèn)真閱讀品味薩沙和媽媽的對話，最小的薩沙用自己的實(shí)際行動保護(hù)了薔薇花，證明了自己不是最弱小的，由此引導(dǎo)學(xué)生去回憶自己在生活中，有沒有保護(hù)過比自己更弱小的人或動物， 讓學(xué)生講一講自己保護(hù)小弟弟小妹妹，保護(hù)小貓、小狗等動物的事情，通過聯(lián)系生活喚起學(xué)生的回憶，加深了學(xué)生對課文理解。在接下來的分角色朗讀中，學(xué)生們無論是語感還是情感，都表達(dá)得十分到位，一種要做強(qiáng)者的信心從心底抒發(fā)出來。

2 提高教師的綜合素養(yǎng)

一方面，要加強(qiáng)教師的語言訓(xùn)練。教師是語文課堂的引導(dǎo)者，教師的專業(yè)素養(yǎng)高低關(guān)系到課程質(zhì)量的好壞，因此， 要想提高語言應(yīng)用教學(xué)的效率就必須提高教師的專業(yè)素養(yǎng)， 鍛煉教師的語言應(yīng)用能力。加強(qiáng)教師語言訓(xùn)練的重點(diǎn)是提高教師的普通話水平，使其達(dá)到規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)。很多語文教師的普通話水平并不達(dá)標(biāo)，造成小學(xué)語文教師存在普通話水平較低的問題。定期開展普通話培訓(xùn)活動，不僅可以提高教師的普通話水平和語言應(yīng)用能力，還可以彰顯教師以身作則的教學(xué)作風(fēng)，為學(xué)生樹立榜樣。另一方面，要轉(zhuǎn)變小學(xué)教師的

教學(xué)觀念。在現(xiàn)階段教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教育理念，樹立新的教育觀念，了解語言應(yīng)用能力對學(xué)生的影響，重視語文教學(xué)中對學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體培養(yǎng)其語言應(yīng)用能力。

3 通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生的讀寫能力

寫作是學(xué)生書面語言表達(dá)能力的直觀體現(xiàn)，寫作之所以被教師認(rèn)為是比較難的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生不會遣詞造句，沒有寫作素材。而閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)遣詞造句，積累寫作素材的最有效方式之一。因此教師可以通過閱讀教學(xué)，來拓寬學(xué)生的閱讀面，增長學(xué)生的見識，提高學(xué)生遣詞造句的能力，增強(qiáng)學(xué)生對寫作技巧的掌握，并引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到寫作中，從而在提高學(xué)生閱讀能力的同時提升學(xué)生的讀寫能力。

4 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生的語言運(yùn)用能力是語文能力的重要組成部分，新課改背景下，小學(xué)語言教師要結(jié)合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對小學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)付出長期的努力， 以達(dá)到現(xiàn)代教育教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 張小清.淺談小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J]. 成才之路,2009(9):45.

[2]王愛花.論小學(xué)語文教學(xué)中的語言能力培養(yǎng)[J].軟件:電子版,2015(1):116.

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