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作者：高帆

摘要：應(yīng)用型本科院校作為一種人才培養(yǎng)模式，對于學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)較為關(guān)注。在整體上來說，在應(yīng)用本科考試中還是存在一些問題，為了解決此種問題，就要對其系統(tǒng)分析，探究優(yōu)化模式。基于此，文章主要對應(yīng)用本科庫存管理與控制課程考試改革的相關(guān)內(nèi)容進行了簡單的論述分析。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用本科;庫存管理;控制課程;考試

隨著我國高等教育的大眾化發(fā)展，應(yīng)用型人才已經(jīng)逐漸成為地方本科院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)。考試作為人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵內(nèi)容，其主要的作用就是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及綜合能力，是一種評價課程教學(xué)質(zhì)量的主要方式。

在整體上來說，現(xiàn)階段應(yīng)用型本科課程考試中還是存在一定的問題與不足，要想實現(xiàn)應(yīng)用本科庫存管理與控制課程考試改革，必須要對其系統(tǒng)進行分析論述。

(本科畢業(yè)論文)范文：應(yīng)用本科庫存管理與控制課程考試改革探析

一、應(yīng)用本科庫存管理與控制課程考試改革面臨的主要問題

對現(xiàn)階段應(yīng)用本科院校考試改革現(xiàn)狀進行分析，了解其存在的問題與不足，基于應(yīng)用本科庫存管理與控制課程具體狀況，論述了在應(yīng)用本科庫存管理與控制課程考試改革中存在的問題與不足，其主要如下：

第一，傳統(tǒng)觀念影響

現(xiàn)階段，在各個高校與學(xué)術(shù)界對于應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)工作較為重視，考試管理系統(tǒng)改革也逐漸開展。但是，在整體上來說，還是理論層面的知識內(nèi)容居多，缺乏實踐方案與手段。而出現(xiàn)此種問題的主要成因就是因為我國高校教育還是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，考試多數(shù)還是既有標(biāo)準(zhǔn)化的試卷方式開展，

將一次性的考試結(jié)果作為最終的結(jié)果，缺乏在整個教學(xué)中的過程化考試。多數(shù)的院校與教師因為社會環(huán)境、管理機制以及院校自身狀況等因素的影響，導(dǎo)致其并沒有對應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式與實踐能力的考試模式進行深入分析，缺乏深層次的分析，不利于應(yīng)用本科庫存管理與控制課程考試改革與發(fā)展。

第二，能力以及素質(zhì)過程考核有待完善

在考試過程中的主要內(nèi)容還是局限與教師傳授的知識與內(nèi)容，并沒有對知識自身的規(guī)律、遷移性內(nèi)容以及學(xué)生的綜合性應(yīng)用能力進行分析。學(xué)生在考試過程中，僅僅根據(jù)教材內(nèi)容、教師教學(xué)范圍以及重點內(nèi)容等進行復(fù)習(xí)，在考試過程中單純性的記憶比例較大，考試的方式手段也較為單一，而學(xué)生平時考核成績則相對較低。

并沒有對學(xué)生的知識、能力以及綜合素質(zhì)進行過程化的考核分析。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性，多數(shù)都是為了應(yīng)付考試、獲得分?jǐn)?shù)等等為主要目標(biāo)。考試具有功利化的特征，在考試過程中存在高分低能的問題，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在一定程度上影響了學(xué)生的個人發(fā)展。

第三，考試管理制度缺乏靈活性

在應(yīng)用本科庫存管理與控制課程考試改革過程中，要根據(jù)專業(yè)統(tǒng)一的考試大綱要求開展，都是在期末中開展，通過統(tǒng)一考試，考試題目與答案呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化的特征。課程教學(xué)模式與考試管理制度缺乏靈活性，無法凸顯考試的評估作用，也無法全方面的、精準(zhǔn)的評判學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

在此種環(huán)境中，學(xué)生對于考試處于被動的應(yīng)付狀態(tài)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

第四，教師缺乏改革的缺乏內(nèi)在驅(qū)動

在應(yīng)用本科庫存管理與控制課程考試改革過程中教師是主導(dǎo)者以及設(shè)計者，教師的積極改革是考試改革的順利開展以及實施的關(guān)鍵性因素。現(xiàn)階段，因為高校自身因素、體制狀況、資金等因素的影響，應(yīng)用本科庫存管理與控制課程考試改革還是受到了一定的制約與影響，降低了教師改革的積極性與主動性。

而教育改革則是一個積累完善的過程，教師要投入大量的時間與經(jīng)精力，這樣就會在無形之中增加教學(xué)工作量，這些因素的存在一定程度上阻礙了教師改革的積極性與主動性，不利于應(yīng)用本科庫存管理與控制課程考試改革工作的開展，

二、應(yīng)用本科庫存管理與控制課程考試改革對策

為了解決在應(yīng)用本科庫存管理與控制課程考試改革中存在的問題與不足，推動應(yīng)用本科庫存管理與控制課程考試改革，就要綜合實際狀況系統(tǒng)分析，基于應(yīng)用本科庫存管理與控制課程的具體要求與內(nèi)容，分析現(xiàn)有的考試模式，查閱資料，了解國內(nèi)外優(yōu)秀的經(jīng)驗，參考相關(guān)領(lǐng)域的研究，制定完善的應(yīng)用本科庫存管理與控制課程考試改革對策與手段，在實踐中可以基于以下幾點開展：

第一，充分的借鑒國內(nèi)外大學(xué)考試的經(jīng)驗與模式。

在應(yīng)試教育的影響之下，我國的考試模式過于單一，而在歐美等國家中對于過程性考核較為重視，其考核的內(nèi)容主要就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，通過多樣化的考試以及成績評定模式了解學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在課程考試模式上也更為完善，對于學(xué)生的個性發(fā)展、創(chuàng)新能力更為關(guān)注。

而在教育理念上來說具有開發(fā)性、創(chuàng)新性以及全面性的特征，具有多元化的特征。在進行應(yīng)用本科庫存管理與控制課程考試改革過程中可以充分的借鑒此種模式，綜合庫存管理與控制課程的學(xué)科特征以及學(xué)校的具體狀況，創(chuàng)新考試模式，實現(xiàn)過程改革。

第二，具有基于能力為基礎(chǔ)的考試觀念

在應(yīng)用本科庫存管理與控制課程考試改革過程中，必須要更新觀念理論，構(gòu)建多元化的評價觀念。

單純的重視知識傳授屬于一種接受性的學(xué)習(xí)模式，通過死記硬背的方式進機械化的訓(xùn)練，不僅僅在一定程度上扼殺了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性與主動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。這種方式與應(yīng)用本科教學(xué)要求以及教學(xué)發(fā)展不吻合。

對此，在實踐中，要在傳統(tǒng)的知識本位價值觀念中走出來，重視學(xué)生能力取向的評價，這種評價觀念就是高等教育大眾化形式的一種多元化教學(xué)模式的客觀需求，也是應(yīng)用本科庫存管理與控制課程考試改革的重點內(nèi)容。

在應(yīng)用型本科院校中要適當(dāng)?shù)闹匾曋R能力，也要對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力進行分析，考察學(xué)生的信息收集、信息處理、問題分析以及解決能力，重視學(xué)生的合作交流以及溝通能力。在實踐中要重視考核學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐精神，構(gòu)建一個基于能力考核為主要內(nèi)容的多元化考核評價系統(tǒng)。

應(yīng)用型本科院校要綜合自身的特征優(yōu)勢，分析市場發(fā)展趨勢以及人才需求特征，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程考試模式與觀念， 應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)的本質(zhì)就是為社會培養(yǎng)專業(yè)性較強的復(fù)合型人才。在實踐中，應(yīng)用本科庫存管理與控制課程考試改革過程中，要基于市場為主導(dǎo)模式，基于科學(xué)發(fā)展觀作為主要的依據(jù)，通過對傳統(tǒng)課程的改革，

構(gòu)建一個基于知識、能力以及素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的全新考試模式。將傳統(tǒng)的知識本位考試觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰θ∠虻脑u價觀念，突破傳統(tǒng)的教育觀念，基于應(yīng)用型本科的特征以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的實際需求，完善應(yīng)用本科庫存管理與控制課程，實現(xiàn)考試的優(yōu)化與改革，要重視能力的培養(yǎng)，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的客觀需求。

第三，豐富考核內(nèi)容，強調(diào)綜合性考核模式

應(yīng)用型本科院校主要的作用就是為社會輸送專業(yè)的人才，而現(xiàn)階段大學(xué)生“高分低能”、“眼高手低”、“創(chuàng)造性低”等問題比比皆是，為了規(guī)避此種問題，在進行應(yīng)用本科庫存管理與控制課程考試改革過程中，就要突破傳統(tǒng)教材中基礎(chǔ)理論知識以及基本技能，重視考察學(xué)的知識應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)的問題分析以及解決能力，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

對此，在進行應(yīng)用本科庫存管理與控制課程考試改革過程中，可以嘗試突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將一些聯(lián)系緊密的學(xué)科進行有效的整合，共同考核分析，檢查學(xué)生的知識應(yīng)用能力。一些學(xué)者也倡導(dǎo)更新考試內(nèi)容，將書本知識與實踐進行有效的融合，分析學(xué)生的課外實踐與生活中表現(xiàn)等等內(nèi)容。

第四，構(gòu)建過程化的立體課程考試模式

基于知識、能力以及素質(zhì)發(fā)展等結(jié)構(gòu)角度進行分析，構(gòu)建一個全過程化的立體化現(xiàn)代課程考試模式，將培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的專業(yè)能力，重視個性化發(fā)展，對于學(xué)生的問題處理能力、應(yīng)變能力以及學(xué)習(xí)能力等進行分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

將理論知識考核、實踐操作、出勤、口試、互動、競賽、調(diào)查報告等進行有效的綜合，突破傳統(tǒng)的考試模式，通過多種的考核方式全面考核，重視日常的考核分析，綜合應(yīng)用本科庫存管理與控制課程的課程要求與內(nèi)容，根據(jù)課程的性質(zhì)特征與特點進行靈活的設(shè)計，重視過程性的考核分析，

引導(dǎo)學(xué)生進行全過程的分析，真正的構(gòu)建一個融合知識、能力以及素質(zhì)能力為一體化的綜合性、動態(tài)的考核模式。

對此，在實踐中教師要綜合應(yīng)用本科庫存管理與控制課程的主要教學(xué)彌補、考核標(biāo)準(zhǔn)哦性價等因素，制定不同的考核方式與評價指標(biāo)，讓各項考核落實到實處，對于一些理論性要求較強對于動手能力要求嚴(yán)格的課程，可以通過論文、實踐操作等動手能力測試的綜合考試方式;

對于專業(yè)課程或者一些理論性的課程可以通過實際操作、社會調(diào)研等方式開展。在實踐中，要靈活的應(yīng)用不同的考試模式。在考核學(xué)生的過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為學(xué)生的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

同時，在實踐中可以綜合應(yīng)用本科庫存管理與控制課程特征優(yōu)勢，綜合課程特點、考試目標(biāo)等因素，通過多樣化的方式進行考核，利用課堂討論、實際的案例分析等方式考核學(xué)生的理解與應(yīng)用能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試模式。在實踐中，要基于應(yīng)用本科庫存管理與控制課程要求，

構(gòu)建多元化、能力化以及過程化的課程考核，充分的凸顯課程考試的引導(dǎo)性、評價性以及激勵性的作用。

另外，重視考試分析，凸顯反饋功能也是應(yīng)用本科庫存管理與控制課程考試改革中的重點。考試反饋信息是評價教學(xué)效果的重要參考，也是改善教學(xué)的關(guān)鍵參數(shù)。考試反饋信息可以指導(dǎo)教師實現(xiàn)教學(xué)改革，促進學(xué)生個人發(fā)展，也可以在學(xué)生成績的描述性、成績的穩(wěn)定性變化等狀況、分析學(xué)生的個人成績等相關(guān)信息內(nèi)容，

教師則可以綜合考試信息反饋，給學(xué)生一些針對性的指導(dǎo)與幫助。

第五，完善教學(xué)管理機制，制定激勵模式

現(xiàn)有的教學(xué)管理模式與考核制度無法滿足教師實際的教學(xué)需求，在實踐中并沒有教學(xué)改革與創(chuàng)新教學(xué)模式的作用。而為了解決此種問題，就要解決教師改革創(chuàng)新動力的不足問題，在實踐中要綜合應(yīng)用本科庫存管理與控制課程考試改革的具體狀況，構(gòu)建我那時的管理考核制度，完善現(xiàn)有的評價激勵模式，

提升教師綜合素質(zhì)能力，強化師德建設(shè)，更新現(xiàn)有的教學(xué)觀念與考試?yán)砟睿治鰬?yīng)用本科庫存管理與控制課程的內(nèi)在規(guī)律與特征，完善現(xiàn)有的課程優(yōu)勢特征，改善教學(xué)模式與手段，對教學(xué)管理制度、考核制度、評價機制進行完善優(yōu)化，為應(yīng)用本科庫存管理與控制課程考試改革奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

應(yīng)用本科庫存管理與控制課程考試改革具有一定的實踐價值與意義。而相關(guān)學(xué)者對課程考試改革進行了分析論述，明確了改革的方向與建議手段。在實踐中，要想真正的做到應(yīng)用本科庫存管理與控制課程考試改革，就要對具體的課程模式進行分析，制定具有操作性的考試評價標(biāo)注，

豐富現(xiàn)有的考試改革。現(xiàn)階段一些應(yīng)用本科院校為了適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求，進行了考試改革，在實踐中要綜合改革的具體要求內(nèi)容與實際狀況，制定完善的優(yōu)化對策與手段，解決實際問題，這樣才可以推動應(yīng)用本科庫存管理與控制課程考試改革，為社會培養(yǎng)更為專業(yè)的人才。

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