導(dǎo)讀：許多人在寫初中英語(yǔ)論文的時(shí)間，都想有個(gè)新穎的題目，今天668論文的李老師就給大家分享一些關(guān)于初中英語(yǔ)論文題目及范文大全供您參考優(yōu)質(zhì)15篇。題目都是精選出來(lái)的。

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題目：試論初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略英語(yǔ)論文

【摘要】英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，聽(tīng)力可以提高學(xué)生的讀寫、交流能力，是提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的基礎(chǔ)和前提。目前初中生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方面還存在一些問(wèn)題，失分相對(duì)較多，學(xué)生興趣不高，如何針對(duì)學(xué)生聽(tīng)力方面存在的問(wèn)題采取有效的措施，提高學(xué)生聽(tīng)力水平，是目前初中英語(yǔ)教學(xué)需要解決的重要問(wèn)題之一。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)聽(tīng)力 教學(xué)

目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，主要注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的考察，其中聽(tīng)力和書寫是考試直接考察的重要部分。

根據(jù)筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，英語(yǔ)聽(tīng)力在考試當(dāng)中失分率比較高，一些學(xué)生甚至直接放棄聽(tīng)力部分。究其原因，聽(tīng)力綜合考察學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)、詞匯量高低、語(yǔ)法熟練程度、相關(guān)文化背景、聽(tīng)力技巧等各方面的綜合能力，而且與學(xué)生的心理素質(zhì)也有很大的關(guān)系，需要教師在平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行有重點(diǎn)的引導(dǎo)教學(xué)。

在英語(yǔ)聽(tīng)力中，許多因素都在影響著學(xué)生最終的聽(tīng)力效果和答題，主要包括學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)、詞匯量積累、語(yǔ)法熟練程度、相關(guān)文化背景介紹和掌握、聽(tīng)力技巧訓(xùn)練等，明確了這些影響因素就可以有針對(duì)性的開(kāi)展訓(xùn)練，提高學(xué)生聽(tīng)力水平。

一、夯實(shí)語(yǔ)音基礎(chǔ)

英語(yǔ)語(yǔ)音是詞匯和語(yǔ)法賴以存在的重要形式，是英語(yǔ)的第一關(guān)鍵要素。只有學(xué)好了語(yǔ)音，才能準(zhǔn)確無(wú)誤地交流思想，促進(jìn)語(yǔ)法和詞匯的掌握，反過(guò)來(lái)又可以幫助提高聽(tīng)力。目前初中學(xué)生在語(yǔ)音方面主要存在幾個(gè)誤區(qū)：首先，元音的開(kāi)口度、長(zhǎng)短掌握不準(zhǔn)確，造成誤讀、誤聽(tīng)。第二，輔音的清濁掌握不好，容易混淆詞匯，如單詞kate、gate。第三，對(duì)基本的語(yǔ)音現(xiàn)象了解不足，如連讀、濁化等，在平時(shí)讀的過(guò)程中就有誤區(qū)，造成聽(tīng)力過(guò)程中分辨不清。如定冠詞the修飾元音音標(biāo)開(kāi)頭的單詞時(shí)，讀音變?yōu)?ei/，如the air，the apple。還有連讀現(xiàn)象，比如這個(gè)例句：Please take a look at it。其中，take與a可連讀，look與at可連讀，at與it可連讀。

語(yǔ)音的.情況很復(fù)雜，這里所舉只是一些簡(jiǎn)單的、常見(jiàn)的例子，還有更多的需要在教學(xué)中注意的情況。

二、注重詞匯量積累

詞匯量的積累是影響聽(tīng)力水平的決定性因素之一，語(yǔ)句、段落都是由詞匯來(lái)構(gòu)成的，也就是說(shuō)學(xué)生詞匯量的多少可以決定一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的高低。當(dāng)然，詞匯量的積累不是越多越好，而是要重點(diǎn)掌握聽(tīng)力中經(jīng)常出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)，比如經(jīng)常會(huì)提問(wèn)的where、when、how，回答這些問(wèn)題的短語(yǔ)通常比較固定，爭(zhēng)取熟練掌握，這樣才能在聽(tīng)到的第一時(shí)間反應(yīng)過(guò)來(lái)，而不是在腦海里搜索很久，影響聽(tīng)力的正常進(jìn)行。并不是在聽(tīng)力中出現(xiàn)的所有詞匯都需要翻譯和關(guān)注，那么就要求教師在教學(xué)過(guò)程中傳授和訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力技巧，在聽(tīng)力中以有限的詞匯量去應(yīng)變千變?nèi)f化的聽(tīng)力內(nèi)容。

三、提高語(yǔ)法熟練程度

英語(yǔ)聽(tīng)力的考核與常規(guī)考試的區(qū)別就在于它要求學(xué)生在聽(tīng)到的一瞬間做出反應(yīng)，不僅要考察學(xué)生的精神集中程度，還有對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的熟悉程度。眾所周知，英語(yǔ)語(yǔ)法與漢語(yǔ)語(yǔ)法存在著很多的不同，首先是詞類上的區(qū)別，第二點(diǎn)是在句子成分方面不一樣。漢語(yǔ)里有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)，六大句子成分，英語(yǔ)還有一個(gè)補(bǔ)語(yǔ)。英語(yǔ)中用狀語(yǔ)表示漢語(yǔ)用補(bǔ)語(yǔ)表示的意思，而在漢語(yǔ)中，則用賓語(yǔ)表示英語(yǔ)里的表語(yǔ)。這些語(yǔ)法上的區(qū)別，要求學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中要去除掉漢語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的禁錮，轉(zhuǎn)而以英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行英語(yǔ)句子、語(yǔ)段的成分劃分，而所有這些都要在瞬間完成，包括各句子各部分的前后順序等。

四、增加對(duì)相關(guān)文化背景知識(shí)的介紹，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要有一個(gè)良好的文化氛圍，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單是為了應(yīng)付考試，更重要的是了解一個(gè)國(guó)家，提高自己的語(yǔ)言能力，并且為未來(lái)發(fā)展尋找一個(gè)更為廣闊的平臺(tái)，那么教師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中就要注重對(duì)相關(guān)背景知識(shí)的介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化了解的興趣。在聽(tīng)力過(guò)程中，相關(guān)的背景知識(shí)和文化常識(shí)會(huì)對(duì)解題有很大的幫助，比如一些常用的溝通方式。教師的任務(wù)就是為學(xué)生開(kāi)啟一個(gè)通往西方國(guó)家文化的窗口，讓學(xué)生產(chǎn)生了解和學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自覺(jué)提高英語(yǔ)的基礎(chǔ)和語(yǔ)感。教師可以在平時(shí)經(jīng)常舉辦英語(yǔ)演講、英語(yǔ)廣播等活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)自由學(xué)習(xí)和發(fā)揮、溝通的空間。同時(shí)，教師在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，要盡量運(yùn)用英語(yǔ)，認(rèn)真進(jìn)行課程的設(shè)置，給學(xué)生提供一個(gè)全方位的學(xué)習(xí)空間。

五、加強(qiáng)聽(tīng)力技巧訓(xùn)練

由于聽(tīng)力要求學(xué)生在瞬間對(duì)所聽(tīng)到的對(duì)話和段落做出反應(yīng)，除了平時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的積累和訓(xùn)練外，技巧的掌握也是決定學(xué)生聽(tīng)力水平的重要原因。聽(tīng)力技巧包括許多方面，教師應(yīng)制定好長(zhǎng)期的計(jì)劃，系統(tǒng)地傳授聽(tīng)力的各類技巧，對(duì)音標(biāo)、單詞、單句、對(duì)話及短文進(jìn)行階梯式的專門訓(xùn)練，讓學(xué)生了解聽(tīng)力題型，領(lǐng)悟聽(tīng)力技巧，增強(qiáng)理解能力。

要引導(dǎo)學(xué)生掌握聽(tīng)力的正確順序：首先要進(jìn)行預(yù)讀，在預(yù)讀的過(guò)程中要注意速度的不斷提高，快速找到題目要提問(wèn)的重點(diǎn)，比如看到where就知道本題是對(duì)地點(diǎn)的詢問(wèn)，那么在聽(tīng)的過(guò)程中就可以關(guān)注事件發(fā)生的地點(diǎn)或者對(duì)話中的人物提到的要去的地方等。看到when的提問(wèn)就要關(guān)注對(duì)話或短文中關(guān)于時(shí)間的短語(yǔ)，如today、tomorrow、next week等，這樣就能在聽(tīng)力過(guò)程中迅速抓住有效信息點(diǎn)。在預(yù)讀之后就是正式進(jìn)入聽(tīng)力，在聽(tīng)的過(guò)程中，要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)的記錄，不要去追求聽(tīng)懂每一個(gè)單詞，關(guān)鍵是重要信息點(diǎn)的采集。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理指導(dǎo)，在聽(tīng)力過(guò)程重要保持良好的心態(tài)，不慌不忙，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信和信心。

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力訓(xùn)練是很重要的一個(gè)方面，它決定了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)提高學(xué)生的讀、寫、溝通都有重要作用，聽(tīng)力可以避免英語(yǔ)變成一種應(yīng)試的工具，通過(guò)聽(tīng)力可以讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的美感和英語(yǔ)國(guó)家的文化，真正在心底萌發(fā)對(duì)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的信念，這也是我國(guó)大力提倡英語(yǔ)學(xué)習(xí)要達(dá)到的最終目標(biāo)吧!參考文獻(xiàn)：[1]丁玲.對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的研究.中國(guó)校外教育，，(7).

[2]程菲霞.淺談初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué).安徽文學(xué)，2010，(1).

[3]吳永紅.初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)初探.內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，，(11).

[4]成洪云.初中生英語(yǔ)聽(tīng)力存在的問(wèn)題及策略生成.科教文匯，2007，(4).

[5]張西玲，楊春葉.影響初中英語(yǔ)聽(tīng)力的因素及對(duì)策.文教科學(xué)探索，，(8).

初中英語(yǔ)論文范文參考 第2篇

題目：英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)直接影響了初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力探討

摘要：近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)教育教學(xué)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，各種新的教學(xué)理念不斷被提出和引入，其中英語(yǔ)自進(jìn)入國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域，并成為教學(xué)的核心科目以來(lái)，一直是人們所重視的部分，相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)方式方法也更加多元多樣。初中英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)重在針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)分析初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題來(lái)探析更加有效的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;語(yǔ)音教學(xué);教育教學(xué)

英語(yǔ)作為一門與漢語(yǔ)差異較大的學(xué)科，其語(yǔ)音教學(xué)一直存在著各種問(wèn)題，包括：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性問(wèn)題、教學(xué)效果兩極分化、學(xué)生口語(yǔ)能力不高等。初中英語(yǔ)教學(xué)的目的是讓學(xué)生可以用英語(yǔ)進(jìn)行交流、溝通，但很多初中學(xué)生在英語(yǔ)的閱讀、書寫方面較強(qiáng)，英語(yǔ)口語(yǔ)、交流能力則較弱，因此現(xiàn)在初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)則要從根本問(wèn)題入手，讓教學(xué)真正滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的需求。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題分析

從以前到現(xiàn)在，初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題大致可分為兩方面：教師與學(xué)生的問(wèn)題。教師的問(wèn)題是英語(yǔ)教師自身的綜合教學(xué)能力存在的問(wèn)題，包括：教學(xué)專業(yè)能力和教育能力。部分初中英語(yǔ)教師只把英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)當(dāng)做一種他國(guó)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，忽視了英語(yǔ)語(yǔ)音中所包含的思想、文化特征，沒(méi)有針對(duì)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)方面的需求和興趣，因此多數(shù)學(xué)生沒(méi)有從心里接受英語(yǔ)，排斥這個(gè)與自己母語(yǔ)差別較大的語(yǔ)種。雖然很多初中學(xué)校在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中加入了很多新的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如：現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，但在這一過(guò)程中，英語(yǔ)教師仍然主要采用重復(fù)性的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，可以說(shuō)是換湯不換藥，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)仍然是以教師為主導(dǎo)的傳輸性教學(xué)。學(xué)生的問(wèn)題則主要是性格和思維模式方面的差別。初中學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方面大致可分為三種類型。一為積極型。這種類型的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)是積極的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受較好，與教師的互動(dòng)也較多，但這一類的學(xué)生很少。二為努力型，這類學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平和以前受教育情況的差別，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的接受度和口語(yǔ)能力也各不相同，他們?cè)谂Φ貙W(xué)習(xí)，但因?yàn)樾睦锎嬖谝欢ǖ呐懦飧校虼藢W(xué)習(xí)心態(tài)較被動(dòng)，直接影響了教學(xué)效果。三為消極型，這種類型學(xué)生不會(huì)用多余的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且因?yàn)殚L(zhǎng)久地對(duì)英語(yǔ)教學(xué)抱有消極態(tài)度，導(dǎo)致與英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的距離越來(lái)越大，最后很容易徹底放棄學(xué)習(xí)。即使英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)用了電子化設(shè)備，豐富了英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容和方式，但也很難激起這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)這種消極型的學(xué)生還會(huì)被電子設(shè)備所吸引，而把英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)排除在外。這也是英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果兩極分化的根本原因之一。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的有效方式

(一)電子設(shè)備的應(yīng)用方式

在初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中往往存在一個(gè)誤區(qū)，部分英語(yǔ)教師在應(yīng)用電子設(shè)備時(shí)，只是把它當(dāng)做另一種教學(xué)載體，也就是說(shuō)只是把英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中教材、黑板等載體變?yōu)殡娮釉O(shè)備，并沒(méi)有真正意義上把電子設(shè)備融入英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，電子設(shè)備在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有被合理應(yīng)用。作為現(xiàn)代化的電子教學(xué)設(shè)備，其具有高效率和容量大的特點(diǎn)。如：廣播或其他電子播放設(shè)備，既可以存儲(chǔ)大量而多樣的英語(yǔ)發(fā)音內(nèi)容，也可進(jìn)行重復(fù)循環(huán)播放。而幻燈片或其他電子計(jì)算機(jī)方面的多媒體電教設(shè)備，其中的圖像和視覺(jué)效果也可增加英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的靈活性，有效避免死記硬背書本語(yǔ)句的復(fù)制性的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。因此，在應(yīng)用電子設(shè)備加強(qiáng)初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)效果的過(guò)程中，應(yīng)把其優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)放在核心位置，而英語(yǔ)知識(shí)則要作為語(yǔ)音教學(xué)的基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)方式的設(shè)定

初中英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)方式直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果教學(xué)方式不針對(duì)現(xiàn)代初中學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)整、改變，學(xué)生的興趣和教學(xué)效率則得不到改善。很多初中學(xué)生很喜歡英文歌曲和英文類影視，但對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)卻很反感，這就是教學(xué)方式選擇不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。針對(duì)這方面，教學(xué)內(nèi)容首先要考慮到初中學(xué)生的可接受度和喜好。比如：可以選擇一些比較簡(jiǎn)單易懂的英文歌曲來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，或是節(jié)選較生活化的英文短片視頻。如：以家庭生活內(nèi)容為主的英文影視劇。對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)交流來(lái)說(shuō)，除了基本的詞句和語(yǔ)法的運(yùn)用，還有其他多種元素，包括肢體語(yǔ)言、情感表達(dá)等。通過(guò)多媒體設(shè)備播放的視頻內(nèi)容，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)和了解到英語(yǔ)知識(shí)中的其他元素，同時(shí)肢體上的語(yǔ)言和情感的共鳴也可以間接提高語(yǔ)音教學(xué)的效果。

(三)教師綜合教學(xué)能力的培養(yǎng)

對(duì)于現(xiàn)代英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅要求英語(yǔ)教師具備一定的英文專業(yè)能力，還有全面的教育能力和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用能力。全面的教育能力是指教師與學(xué)生的互動(dòng)、溝通能力，人性化的教學(xué)能力，分析與評(píng)價(jià)能力等。現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用能力是指英語(yǔ)教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的操作能力和與教學(xué)合理融合的能力。針對(duì)這方面，校方應(yīng)針對(duì)所有英語(yǔ)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，避免盲目全面培訓(xùn)，從而浪費(fèi)教師時(shí)間，同時(shí)也降低了培訓(xùn)效率，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)分為多個(gè)方面：一為針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，二為與學(xué)生的溝通和互動(dòng)的培訓(xùn)內(nèi)容，三為電教設(shè)備的操作和運(yùn)用方面的培訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí)，在校內(nèi)定期開(kāi)展研討會(huì)，各英語(yǔ)教師可交流彼此的培訓(xùn)感想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)直接影響了初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，而口語(yǔ)能力是英語(yǔ)最為重要的實(shí)際應(yīng)用部分，因此語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的需求為核心，保證教學(xué)內(nèi)容多元、多樣，讓學(xué)生以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從根本上提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊燕.探討如何解決初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的問(wèn)題[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)(學(xué)術(shù)研究)，20xx(92).

[2]鄭瑩.初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的困惑及對(duì)策分析[J].考試周刊，20xx(1).

作者：李瑤青 單位：江西省鄱陽(yáng)縣饒豐鎮(zhèn)中心學(xué)校

初中英語(yǔ)論文范文參考 第3篇

題目：初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的探討

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)方法閱讀教學(xué)

在當(dāng)今全球化的時(shí)代，英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力培養(yǎng)具有重要意義。而閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本技能之一，在語(yǔ)言能力的發(fā)展中占據(jù)著重要地位。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。本論文旨在對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行深入探討，并針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題提出解決策略，以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基本情況、教學(xué)方法和教材使用情況以及教師和學(xué)生在閱讀教學(xué)中的角色和互動(dòng)進(jìn)行研究，可以全面了解目前的教學(xué)現(xiàn)狀。通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀能力水平、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣和動(dòng)機(jī)、閱讀材料的選擇和質(zhì)量以及教學(xué)方法的限制和不足等方面的問(wèn)題進(jìn)行剖析，可以深入認(rèn)識(shí)目前教學(xué)中的挑戰(zhàn)和難點(diǎn)。本研究的成果將有助于改進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果，提高學(xué)生的閱讀能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體水平。同時(shí)，也可為相關(guān)教育工作者提供有益的參考和借鑒，推動(dòng)英語(yǔ)教育的持續(xù)發(fā)展。

本文旨在探討初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的問(wèn)題與解決策略。在文中，闡述了研究的背景和意義，指出初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、學(xué)術(shù)成績(jī)和綜合素養(yǎng)的重要性。首先，分析了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基本情況、目前的教學(xué)方法與教材使用情況，以及教師和學(xué)生在閱讀教學(xué)中的角色和互動(dòng)。其次，重點(diǎn)探討了學(xué)生因素和教師因素對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的影響。隨后，深入分析了學(xué)生閱讀能力水平、對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣和動(dòng)機(jī)、閱讀材料選擇與質(zhì)量以及教學(xué)方法的限制和不足。接著，提出了提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)策略、激發(fā)學(xué)生興趣的方法、教師專業(yè)發(fā)展與教材優(yōu)化的建議。最后，總結(jié)了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性，并展望了未來(lái)的研究方向。本論文將為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供深入的研究和探討，為教學(xué)實(shí)踐和改進(jìn)提供有益的指導(dǎo)和建議。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基本情況

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，提升他們獲取信息、理解文本和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。目前，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在不同地區(qū)和學(xué)校普遍存在，但教學(xué)水平和效果有所差異。

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)目標(biāo)明確。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使他們能夠快速準(zhǔn)確地理解文本，抓住關(guān)鍵信息，掌握閱讀技巧，并在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言和文化的興趣。二是教學(xué)內(nèi)容豐富。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)涉及各種類型的閱讀材料，包括短文、文章、故事、新聞等。教材內(nèi)容涵蓋不同主題和領(lǐng)域，以滿足學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需求。三是教學(xué)形式多樣。教師在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中常采用多種形式，如教師講解、學(xué)生自主閱讀、小組合作討論等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

(二)目前的教學(xué)方法和教材使用情況

首先，教學(xué)方法。教師通常使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如直接講解、背誦、填空等，以幫助學(xué)生掌握詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。然而，這種教學(xué)方法缺乏足夠的互動(dòng)和參與，可能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀失去興趣。其次，教材使用。初中英語(yǔ)閱讀教材的選擇多樣，有一線出版社編寫的教材，也有地方教材和其他教輔材料。教材內(nèi)容雖然豐富多樣，但有時(shí)可能與學(xué)生的實(shí)際水平和興趣不太匹配，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。最后，評(píng)估方式。目前的評(píng)估方式主要以考試為主，注重對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的測(cè)試，然而，這種單一的評(píng)估方式可能無(wú)法全面反映學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和實(shí)際水平。

(三)教師和學(xué)生在閱讀教學(xué)中的角色和互動(dòng)

首先，教師角色。教師在閱讀教學(xué)中起著重要的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。他們負(fù)責(zé)選擇合適的教材和教學(xué)方法，組織和安排教學(xué)活動(dòng)，解答學(xué)生疑問(wèn)，幫助學(xué)生克服閱讀難題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，學(xué)生角色。學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體，他們需要積極參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)思考和探索。學(xué)生應(yīng)該成為自主學(xué)習(xí)者，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，提高自主解決問(wèn)題的能力，主動(dòng)獲取和運(yùn)用英語(yǔ)信息。最后，師生的互動(dòng)。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)是至關(guān)重要的。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考和討論，創(chuàng)造積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

總的來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教材使用等方面已取得一定成績(jī)，但也面臨一些挑戰(zhàn)。通過(guò)深入分析現(xiàn)狀，我們可以為進(jìn)一步改進(jìn)閱讀教學(xué)提供有效的對(duì)策和建議。例如，結(jié)合新的教學(xué)理念和技術(shù)手段，探索更加靈活、多樣的教學(xué)方法，促進(jìn)教師和學(xué)生之間更加緊密地合作和互動(dòng)，提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)影響的因素

(一)學(xué)生因素

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度是影響初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要因素。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的動(dòng)機(jī)和興趣直接影響著他們的學(xué)習(xí)投入和學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀缺乏興趣和動(dòng)機(jī)，可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的被動(dòng)性和敷衍態(tài)度，影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和吸引力的教學(xué)內(nèi)容，以及鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性。學(xué)生的閱讀習(xí)慣和技巧也是影響英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要因素。習(xí)慣良好的閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生更好地理解文本，快速獲取信息。然而，許多學(xué)生缺乏持續(xù)和系統(tǒng)的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致閱讀能力的提升受限。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，如定期閱讀英語(yǔ)原版書籍、報(bào)紙、雜志等，以及分享閱讀心得和體會(huì)，相互鼓勵(lì)。

(二)教師因素

教師的教學(xué)方法和策略直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的直接講解和填鴨式教學(xué)可能會(huì)使學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣，難以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。相比之下，采用啟發(fā)式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型教學(xué)等新穎教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師的知識(shí)水平和素養(yǎng)對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)至關(guān)重要，教師應(yīng)具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，深入了解英語(yǔ)閱讀教學(xué)的理論和實(shí)踐，并能夠熟練運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)策略。同時(shí)，教師還應(yīng)具備跨文化意識(shí)，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和文化背景相結(jié)合，增加學(xué)習(xí)的可感知性和可理解性。教師的專業(yè)發(fā)展也是影響因素之一。定期參加教師培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討會(huì)和教學(xué)觀摩活動(dòng)，有助于提高教師的教學(xué)水平和教育教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

三、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)解決策略

(一)提高學(xué)生閱讀能力

1.針對(duì)性的詞匯和語(yǔ)法訓(xùn)練。學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)是英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，有針對(duì)性地進(jìn)行詞匯和語(yǔ)法訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

2.多樣化的閱讀材料。為了滿足學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)該提供多樣化的閱讀材料，包括不同主題、風(fēng)格和難度的文章，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.閱讀技巧和策略的教導(dǎo)。教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生各種閱讀技巧和策略，如快速瀏覽、預(yù)測(cè)內(nèi)容、推測(cè)詞義等，幫助學(xué)生提高閱讀速度和理解能力。

4.閱讀交流和討論。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀后進(jìn)行交流和討論，分享自己的閱讀體驗(yàn)和理解，從而增強(qiáng)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和記憶。

(二)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣和動(dòng)機(jī)

1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)和互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。

2.激發(fā)情感共鳴。選擇富有情感色彩的閱讀材料，讓學(xué)生從中找到共鳴，產(chǎn)生情感上的共鳴，從而提高對(duì)閱讀的興趣。利用多媒體資源。結(jié)合多媒體資源，如圖片、音頻和視頻，為學(xué)生展示豐富的英語(yǔ)文化和內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)自主選擇閱讀材料。允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求選擇閱讀材料，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系。將英語(yǔ)閱讀與學(xué)生的日常生活和興趣相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀在實(shí)際生活中的重要性和應(yīng)用價(jià)值。

以“I can look after myself，although it won’t be easy for me.”一課教學(xué)為例，英語(yǔ)教師巧妙地進(jìn)行了新課導(dǎo)入。教師問(wèn)道。“同學(xué)們，如果有一天，你們的爸爸媽媽都不在家，你們能照顧好自己?jiǎn)?”學(xué)生們紛紛積極回答。有的同學(xué)自信地說(shuō)。“當(dāng)然可以啊，我一直以來(lái)都非常獨(dú)立。即使一個(gè)人在家待十幾天也沒(méi)有任何問(wèn)題。”而有的同學(xué)則坦率地表示。“我想這對(duì)我而言應(yīng)該是非常糟糕的。因?yàn)槲也粫?huì)做飯。不過(guò)，如若真有那么一天，我想我還是能夠照顧好自己的，雖然這并不容易。”教師隨后指出。“現(xiàn)在的很多初中生都缺乏照顧自己的能力。今天我們要學(xué)習(xí)的新課主題便與之密切相關(guān)。‘I can look after myself，although it won’t be easy for me.’請(qǐng)大家和我一起打開(kāi)課本……”

通過(guò)這樣巧妙的新課導(dǎo)入，同學(xué)們?cè)诮酉聛?lái)的新課學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出極大的參與熱情，整個(gè)閱讀教學(xué)的有效性也得以提升。為了進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，教師可以采取更多的新課導(dǎo)入策略，如故事導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⒅i語(yǔ)導(dǎo)入法及多媒體導(dǎo)入法等。只要教師選擇合適的新課導(dǎo)入策略，必然能夠有效激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果。

(三)提升教師的教學(xué)水平和素養(yǎng)

1.教師專業(yè)發(fā)展。教師應(yīng)不斷提升自己的教學(xué)水平，參加教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，了解最新的教學(xué)理念和方法。

2.教學(xué)方法創(chuàng)新。教師應(yīng)該積極嘗試不同的教學(xué)方法和策略，靈活運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，以滿足學(xué)生的不同需求。關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的個(gè)體差異，采用針對(duì)性的教學(xué)方法，幫助每個(gè)學(xué)生取得進(jìn)步。

3.提供有效的反饋。教師應(yīng)該及時(shí)提供學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

4.共同成長(zhǎng)。教師應(yīng)該與學(xué)生一起共同成長(zhǎng)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

(四)優(yōu)化教材設(shè)計(jì)和選擇

1.多樣化的教材。教師可以結(jié)合不同來(lái)源的教材，包括教科書、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)資源等，滿足學(xué)生對(duì)多樣化閱讀材料的需求。

2.選材與學(xué)生實(shí)際水平匹配。教師在選擇閱讀材料時(shí)要考慮學(xué)生的實(shí)際水平，確保材料的難度與學(xué)生的能力相適應(yīng)。

3.引入文化元素。教材中可以適度引入英語(yǔ)國(guó)家的文化元素，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的興趣和好奇心。

4.注重趣味性和互動(dòng)性。教材設(shè)計(jì)應(yīng)該注重趣味性和互動(dòng)性，通過(guò)游戲、角色扮演等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5.不斷改進(jìn)和更新。教師和教材編寫者應(yīng)不斷改進(jìn)和更新教材，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和時(shí)代發(fā)展的要求。

總之，通過(guò)采取提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)策略、激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣和動(dòng)機(jī)、提升教師的教學(xué)水平和素養(yǎng)，以及優(yōu)化教材設(shè)計(jì)和選擇等策略，我們可以有效解決初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。只有在教師、學(xué)生和教材共同努力下，我們才能實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的全面提升和發(fā)展。

四、結(jié)論和展望

(一)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的總結(jié)

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教育中的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)術(shù)成績(jī)和綜合素養(yǎng)的提高具有至關(guān)重要的作用。通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的探討，我們可以得出初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)該明確，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生逐步提高閱讀能力。多樣化的教學(xué)方法和教材對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)至關(guān)重要。教師可以采用各種教學(xué)策略，如詞匯和語(yǔ)法訓(xùn)練、閱讀技巧指導(dǎo)、情感共鳴等，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的熱愛(ài)和熱情。學(xué)生的個(gè)體差異應(yīng)該得到充分重視，教師應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，采用個(gè)性化的教學(xué)方法，幫助每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

(二)未來(lái)研究的方向和建議

雖然在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中已經(jīng)取得了一些成果，但仍然存在許多值得深入研究的問(wèn)題。為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和效果，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行未來(lái)的研究。

1.教材研發(fā)與優(yōu)化。未來(lái)可以加強(qiáng)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教材的研發(fā)與優(yōu)化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和興趣，設(shè)計(jì)更具吸引力和趣味性的教材，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)策略與方法創(chuàng)新。可以進(jìn)一步研究不同的教學(xué)策略和方法，探索適合初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的最佳實(shí)踐，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣研究。深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣具有重要意義。未來(lái)可以開(kāi)展相關(guān)研究，探索有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

3.教師培訓(xùn)與發(fā)展。教師是教學(xué)的關(guān)鍵因素，未來(lái)可以加強(qiáng)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教師的培訓(xùn)與發(fā)展，提高其教學(xué)水平和素養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.教育技術(shù)與教學(xué)應(yīng)用。教育技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用日益重要，未來(lái)可以研究如何有效地將教育技術(shù)融入初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，提高教學(xué)效率和效果。

通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的深入研究，我們可以不斷優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)，為培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們也希望未來(lái)的研究能夠?yàn)槠渌嚓P(guān)教學(xué)領(lǐng)域提供借鑒和參考。

初中英語(yǔ)論文范文參考 第4篇

題目：初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略在初中英語(yǔ)教學(xué)改革中的運(yùn)用

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略教學(xué)質(zhì)量初中英語(yǔ)

未來(lái)社會(huì)的發(fā)展中只有會(huì)學(xué)習(xí)的人才能更好地適應(yīng)社會(huì)，因?yàn)楫?dāng)前的社會(huì)發(fā)展速度極快，只有不斷地加強(qiáng)對(duì)未來(lái)知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能更好地適應(yīng)相應(yīng)的社會(huì)發(fā)展，提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。而在當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)會(huì)在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量，因此當(dāng)前的教學(xué)改革中也在不斷地為相應(yīng)的主體性學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，更好地提升相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量，其中初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用就是比較具有代表性的，接下來(lái)我們就來(lái)具體探討、了解一下。

一、主體性學(xué)習(xí)策略概述

主體性學(xué)習(xí)策略通常是指以學(xué)生為主體開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，最終目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。主體性學(xué)習(xí)策略在當(dāng)前教學(xué)改革工作中的應(yīng)用可以在很大程度上更好地提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度和積極性，保障課堂的教學(xué)質(zhì)量，真正地提高最終的教學(xué)質(zhì)量。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的配合對(duì)教學(xué)互動(dòng)非常關(guān)鍵，主體性學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用對(duì)更好地幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和鍛煉英語(yǔ)技能有很大的推動(dòng)作用，因此在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)改革中得到了廣泛應(yīng)用。

二、初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)原則

在初中英語(yǔ)教學(xué)改革開(kāi)展過(guò)程中，主體性學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用可以更好地幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，但是學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用也要講究一定的教學(xué)原則，因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)所面臨的群體具有一定的差異性，且英語(yǔ)學(xué)科中更注重對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的培養(yǎng)。因此在教學(xué)過(guò)程中要注重練習(xí)性、指導(dǎo)性、漸進(jìn)性原則，才能真正地提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

(一)練習(xí)性原則

初中階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，因此在初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)過(guò)程中，也要注重練習(xí)性原則的遵守，盡可能通過(guò)實(shí)踐的鍛煉來(lái)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有更深刻的了解和認(rèn)識(shí)，并能應(yīng)用英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)與人溝通的目的。比如，在英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，通常會(huì)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)使學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的能力。

(二)指導(dǎo)性原則

初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還比較基礎(chǔ)，沒(méi)有形成比較完善的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法探索還處于初始階段。因此要想找到適合自己的學(xué)習(xí)方法需較長(zhǎng)的時(shí)間，這對(duì)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升是非常不利的。但如果教師介入給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，就可以更好地幫助學(xué)生了解不同的學(xué)習(xí)方法，并從中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，最終提升英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此在教學(xué)過(guò)程中要盡可能注重教師的指導(dǎo)性，但不能過(guò)度干預(yù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的發(fā)揮，不能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，而無(wú)法真正參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。

(三)漸進(jìn)性原則

初中英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，如果剛開(kāi)始課程內(nèi)容設(shè)置就比較困難，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，后續(xù)無(wú)法真正地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常不利的，也不利于知識(shí)的掌握。而如果教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)，由易到難，學(xué)生就能逐漸地接受教學(xué)內(nèi)容，不斷地提升自我，并從學(xué)習(xí)中不斷獲得滿足感，這對(duì)學(xué)生更好地接受英語(yǔ)知識(shí)和技能有很大的推動(dòng)作用。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要注意漸進(jìn)性原則的應(yīng)用，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式來(lái)更好地保障學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的加深理解。

三、初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的注意問(wèn)題

初中階段英語(yǔ)課程教學(xué)的開(kāi)展是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用能力，但因?yàn)槌踔猩牟町愋砸约敖虒W(xué)目標(biāo)的發(fā)展性，在主體性學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用過(guò)程中要注重學(xué)生的特色和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。接下來(lái)我們就來(lái)具體了解一下初中英語(yǔ)主體教學(xué)策略的注意問(wèn)題。

(一)差異性原則

初中英語(yǔ)課程的教學(xué)工作是面向全體學(xué)生的，但學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力存在一定的差異性，因此在主體性學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用過(guò)程中，也要注重差異性原則的遵守，這樣才能更好地保障教學(xué)工作的有效開(kāi)展，提升最終的教學(xué)質(zhì)量。首先，不同的學(xué)生因其自身認(rèn)知水平和能力的差異性，對(duì)知識(shí)的掌握存在一定的區(qū)別，因此在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中要調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，使能兼顧全體學(xué)生。其次，不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)成果會(huì)受到多方面因素的影響，因此也要關(guān)注學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而給予有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

(二)發(fā)展性原則

在我國(guó)當(dāng)前的人才培養(yǎng)過(guò)程中，初中只是其中的一個(gè)階段，人才要更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，勢(shì)必要接受更高層次的教育來(lái)不斷提升自身的能力。因此初中階段的教學(xué)工作要考慮學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地適應(yīng)后續(xù)英語(yǔ)課程等的學(xué)習(xí)，所以在英語(yǔ)的主體性學(xué)習(xí)策略應(yīng)用過(guò)程中，要更好地幫助學(xué)生靈活地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，使其能更好地適應(yīng)不同階段的英語(yǔ)教學(xué)要求。

四、初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的方法

初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用過(guò)程中要注重教學(xué)方法的選擇，因?yàn)楫?dāng)前課堂英語(yǔ)教學(xué)仍是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要形式，教學(xué)方法在很大程度上會(huì)影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。接下來(lái)我們具體探討、了解一下初中英語(yǔ)主題學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用方法。

(一)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度

在英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，課堂教學(xué)是非常重要的一種形式，課堂的教學(xué)質(zhì)量會(huì)在很大程度上影響最終的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也會(huì)因此而發(fā)生變化。而課堂教學(xué)質(zhì)量的提升與學(xué)生的參與度有很大的關(guān)聯(lián)，如果學(xué)生能對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，愿意參與到教學(xué)互動(dòng)中，教師就能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而不斷地調(diào)整課堂的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。因此為了更好地保障課堂的教學(xué)質(zhì)量，在主體性學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用過(guò)程中也要注重提升課堂的趣味性，從而使學(xué)生更積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，提升其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解并有效地應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)來(lái)更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化。比如，英語(yǔ)語(yǔ)言文化的情境創(chuàng)設(shè)可以相對(duì)趣味化，可以通過(guò)學(xué)生感興趣的電影進(jìn)行情境重現(xiàn)等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，使學(xué)生能在情境中不斷鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，并加深對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握。

(二)尊重并走近學(xué)生，與學(xué)生建立師友關(guān)系

在英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，師生的互動(dòng)是非常關(guān)鍵的，如果互動(dòng)比較深入密切，師生之間的交流就會(huì)更暢通，教師也能從學(xué)生的角度出發(fā)去思考教學(xué)工作，更好地保障教學(xué)工作的效率和質(zhì)量。而教學(xué)互動(dòng)能否有效實(shí)現(xiàn)與師生之間的關(guān)系建立有很大的關(guān)系，因?yàn)槿绻麕熒P(guān)系比較融洽，學(xué)生就會(huì)更愿意與教師展開(kāi)溝通、交流，這對(duì)教學(xué)反饋和教學(xué)工作的調(diào)整有很大的推動(dòng)作用。反之，如果師生之間存在一定的問(wèn)題，學(xué)生很難積極地配合教師的教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展是非常不利的。因此在日常的教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師必須充分尊重學(xué)生的主體地位并加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在不斷相處中建立良好的師友關(guān)系，使師生的互動(dòng)能更順暢，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

(三)根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展通常是面對(duì)班級(jí)群體進(jìn)行的，但不同學(xué)生的認(rèn)知水平和英語(yǔ)能力存在很大的差異性，因此在英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，如果應(yīng)用統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作是很難保障提升教學(xué)質(zhì)量的。為了更好地保障教學(xué)質(zhì)量，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的差異來(lái)給予其有效的引導(dǎo)，尋找更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來(lái)使其英語(yǔ)水平得到有效提高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感，并逐步提升英語(yǔ)成績(jī)。

(四)轉(zhuǎn)變思想觀念，改變教學(xué)模式

初中英語(yǔ)主題性學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用需要教師給予有效的引導(dǎo)，因?yàn)橹黧w性學(xué)習(xí)策略中更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，如果教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生會(huì)對(duì)教師的引導(dǎo)產(chǎn)生依賴，無(wú)法真正保障自主學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。因此在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想理念，在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)行能力的培養(yǎng)和問(wèn)題的探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，并自主地學(xué)習(xí)，從而找到適合自身的學(xué)習(xí)辦法。

(五)設(shè)立英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)小組

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，講授法的應(yīng)用比較枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而英語(yǔ)學(xué)科是一門語(yǔ)言性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生表達(dá)能力和交際能力等的要求相對(duì)較高，因此在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中可以成立學(xué)習(xí)小組來(lái)開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作，在團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的溝通、交流，營(yíng)造良好的英語(yǔ)表達(dá)氛圍。在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)生也能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，形成良好的品德素養(yǎng)。

初中英語(yǔ)論文范文參考 第5篇

題目：初中英語(yǔ)泛讀教學(xué)

【摘 要】初中英語(yǔ)閱讀可以概括性地劃分成兩部分，分別為精讀和泛讀。初中英語(yǔ)泛讀教學(xué)的主要目的就是為了擴(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，使得學(xué)生的閱讀技巧更加豐富，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。對(duì)以往初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生泛讀教學(xué)訓(xùn)練的重視程度較差，在傳統(tǒng)教育理念的約束下初中英語(yǔ)泛讀教學(xué)質(zhì)量不夠理想化，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)水平的提升也造成了非常不良的影響。對(duì)初中英語(yǔ)泛讀教學(xué)進(jìn)行分析是具有重要意義的，本文就對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

一、注重學(xué)生默讀技巧的培養(yǎng)

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的精讀與泛讀有著很大的差異性，泛讀教學(xué)注重的是初中生閱讀的數(shù)量以及閱讀內(nèi)容的廣泛性。但是精讀對(duì)學(xué)生閱讀量卻沒(méi)有較多的要求，更加注重的是學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解和研究。因?yàn)殚喿x量較大，所以初中生如果采取逐句逐詞的閱讀方式是不合理的，初中生必須掌握默讀的技巧，在英語(yǔ)文章閱讀過(guò)程中不發(fā)聲，不用手指著詞匯慢讀。注意力保持高度集中，使得自己的閱讀速度以及閱讀精準(zhǔn)度可以在最為良好的狀態(tài)中，在廣泛閱讀中強(qiáng)化自身的英語(yǔ)詞匯積累。

例如：教師在講述某篇英語(yǔ)文章的過(guò)程中，為了強(qiáng)化學(xué)生的默讀能力，讓學(xué)生可以在閱讀過(guò)程中注意力保持高度集中，教師可以對(duì)學(xué)生的閱讀時(shí)間進(jìn)行限制。通過(guò)時(shí)間的限制，學(xué)生在閱讀之前會(huì)產(chǎn)生一種壓迫感，為了提升自己的閱讀速度，那么學(xué)生在閱讀過(guò)程中就只能采取眼睛看的方式，而不是出聲的閱讀。教師要從講臺(tái)上走下來(lái)，對(duì)學(xué)生的閱讀過(guò)程進(jìn)行細(xì)致的觀察，并且告知學(xué)生在默讀的過(guò)程中不能用手指著英語(yǔ)課文的單詞慢讀。初中生在閱讀過(guò)程中為了盡快地找到閱讀問(wèn)題的答案，經(jīng)常會(huì)選擇默讀的方式。這種方式的特點(diǎn)在于學(xué)生眼睛掃描文章的速度較快，而且注意力也能夠在閱讀的過(guò)程中高度集中，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的泛讀技巧有著積極的影響。初中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)泛讀訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的默讀技巧進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力更加扎實(shí)。教師要有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生閱讀活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行指導(dǎo)，糾正學(xué)生泛讀過(guò)程中存在的問(wèn)題，讓初中生可以高效地進(jìn)行初中英語(yǔ)泛讀。

二、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)詞斷義能力

因?yàn)槌踔猩挠⒄Z(yǔ)詞匯積累還不是非常豐富，所以他們?cè)谶M(jìn)行泛讀的過(guò)程中不可避免地會(huì)遇到很多不認(rèn)識(shí)的詞匯，或者一些學(xué)生熟悉的單詞在不同的語(yǔ)言情境中表達(dá)的意識(shí)不同。學(xué)生只有準(zhǔn)確地理解英語(yǔ)單詞的意思，在閱讀過(guò)程中才能了解某一句話的意思，或者是懂得整篇文章表達(dá)的思想。在進(jìn)行泛讀的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握推斷英語(yǔ)單詞意思的能力，讓學(xué)生可以借助上下文的單詞從而了解陌生單詞的意思，通過(guò)正確的引導(dǎo)方式幫助學(xué)生完成詞語(yǔ)意思的推斷過(guò)程，消除學(xué)生英語(yǔ)泛讀過(guò)程中存在的障礙。

例如：為了培養(yǎng)學(xué)生的泛讀能力，讓學(xué)生具備良好的識(shí)詞斷義能力，教師可以加強(qiáng)自身對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯積累的了解程度，從而針對(duì)性地開(kāi)展訓(xùn)練。英語(yǔ)課文中的某一單詞學(xué)生看到后會(huì)感覺(jué)自己非常的熟悉，同時(shí)也可以聯(lián)想到單詞語(yǔ)境的意思，適當(dāng)推理后便可以得知這個(gè)單詞不同形態(tài)下的意思。

以luck這個(gè)單詞為例，該單詞學(xué)生比較熟悉，但是對(duì)luckily這個(gè)單詞就會(huì)感覺(jué)有些陌生。學(xué)生在看到luckily這個(gè)單詞時(shí)可以聯(lián)想到good luck這個(gè)短句，也就是”祝你好運(yùn)”的意思，結(jié)合上下文的意思學(xué)生便可以推斷出luckily是”幸運(yùn)地”。對(duì)詞語(yǔ)的意思進(jìn)行推理猜測(cè)是初中生英語(yǔ)泛讀中不可缺少的重要技巧之一，也是幫助學(xué)生擴(kuò)展英語(yǔ)詞匯積累、加強(qiáng)學(xué)生詞匯應(yīng)用能力的重要措施。

三、進(jìn)行初中英語(yǔ)泛讀交流平臺(tái)構(gòu)建

信息時(shí)代早已經(jīng)到來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)也要注重結(jié)合信息時(shí)代的特征對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變。為了更為良好地促進(jìn)初中生進(jìn)行英語(yǔ)泛讀，強(qiáng)化初中生英語(yǔ)泛讀質(zhì)量，教師可以利用微博、微信等新媒體進(jìn)行閱讀交流平臺(tái)的構(gòu)建。因?yàn)檎n堂教學(xué)實(shí)踐中能給學(xué)生進(jìn)行泛讀的時(shí)間是非常有限的，通過(guò)泛讀交流平臺(tái)的構(gòu)建可以打破教學(xué)時(shí)間和空間的限制。教師可以定期在交流平臺(tái)上進(jìn)行泛讀活動(dòng)的組織，而且這種教學(xué)形式比較新穎，對(duì)于初中生而言有著較強(qiáng)的吸引力，學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到集中區(qū)。

例如：教師可以借助交流平臺(tái)讓學(xué)生對(duì)自己的泛讀心得以及實(shí)際泛讀中的一些困惑與教師分享，教師在課余時(shí)間為學(xué)生解答，消除了以往教師與學(xué)生溝通存在的障礙，教師也真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師還可以在閱讀平臺(tái)上分享一些比較好的英語(yǔ)詩(shī)歌讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，借助平臺(tái)為學(xué)生們分享一些優(yōu)質(zhì)的閱讀材料。在平臺(tái)上教師還可以吸收學(xué)生的意見(jiàn)和建議，讓學(xué)生們?nèi)ピu(píng)判初中英語(yǔ)泛讀教學(xué)中存在的不足，從而讓教師有針對(duì)性地對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行優(yōu)化和改良，使得初中英語(yǔ)泛讀教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

初中英語(yǔ)泛讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要構(gòu)成內(nèi)容，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)音應(yīng)用能力、強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力有著積極影響。教師要積極找尋有效措施提升初中英語(yǔ)泛讀教學(xué)質(zhì)量，并且應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以此加強(qiáng)學(xué)生參與泛讀教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，保障初中英語(yǔ)泛讀教學(xué)，將教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要意義充分地發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊娟.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法探討[J].課程教材教學(xué)研究(教育研究)，2020(Z6)：48-49.

[2]蔡夢(mèng)梅.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].新課程，2020(49)：80.

(作者單位：巴馬縣第三初級(jí)中學(xué))

初中英語(yǔ)論文范文參考 第6篇

題目：初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

【摘要】在新課改背景下，開(kāi)展初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，不僅可以顯著提高課堂教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)，推進(jìn)初中英語(yǔ)課程改革。初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)不僅需要教師做好充分的準(zhǔn)備工作，還應(yīng)全面了解合作學(xué)習(xí)的流程，使每位學(xué)生都能夠積極地參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)合作提升英語(yǔ)知識(shí)與技能。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);合作學(xué)習(xí);教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485(2020)26-0113-02

在新課改背景下，初中英語(yǔ)逐漸引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，不僅可以顯著提高課堂教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)，推進(jìn)初中英語(yǔ)課程改革。在開(kāi)展合作教學(xué)策略時(shí)，初中英語(yǔ)教師必須做好充分的準(zhǔn)備工作，全面把控合作學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)做好合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

一、精心備課，布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)

備課是提高初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的前提條件。初中英語(yǔ)教師首先需要熟知新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真研究班級(jí)內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，確保每一位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能在已有基礎(chǔ)上得到提升與發(fā)展。例如：在教學(xué)Shopping時(shí)，合作主要以“購(gòu)物”為線索，將教材內(nèi)的詞匯、語(yǔ)法及句型等融入合作話題中。在融人時(shí)，初中英語(yǔ)教師必須根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，制定具有層次性的合作活動(dòng)，這樣不僅有利于學(xué)生接受與理解，同時(shí)還可以保障合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序進(jìn)行。初中英語(yǔ)教師只有精心備課，在合作過(guò)程中才會(huì)有的放矢，進(jìn)而提高課堂合作學(xué)習(xí)效果。

二、學(xué)生預(yù)習(xí)，引導(dǎo)合作活動(dòng)

合作學(xué)習(xí)是一種自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，初中英語(yǔ)教師需要在課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層次的預(yù)習(xí)活動(dòng)。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們勇于探究，積極思考，解決自己的疑惑;對(duì)學(xué)困生，可以引導(dǎo)他們熟悉本節(jié)課的重要詞匯及語(yǔ)法，確保他們能夠積極參與后續(xù)的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，避免出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師要給予學(xué)困生更多的關(guān)注，讓他們能夠感受到教師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，以此實(shí)現(xiàn)既定的合作學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)。

在初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，必然離不開(kāi)豐富多彩的教具，如優(yōu)美的圖片、有趣的視頻及動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等，這些媒介既可以激發(fā)學(xué)生的合作興趣，同時(shí)還能夠輔助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而有效解決學(xué)生合作不積極的問(wèn)題。選擇媒介時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格遵循“輔助性”的原則，以學(xué)生為主體，不可將媒介完全替代教師的講解，只有這樣，才能夠通過(guò)媒介順利引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

三、科學(xué)合理地劃分小組，明確小組成員職責(zé)

初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則，充分考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異性，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)優(yōu)生帶學(xué)困生的形式，讓學(xué)困生不掉隊(duì)，讓中等生有進(jìn)步，讓學(xué)優(yōu)生有發(fā)展，使合作學(xué)習(xí)小組的每一位成員都能夠體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，確保分組的科學(xué)合理性。例如：在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，簡(jiǎn)單的朗讀或?qū)υ捒梢砸龑?dǎo)組內(nèi)學(xué)困生進(jìn)行展示，這樣在學(xué)困生的群體內(nèi)便可以形成良好的竟?fàn)幏諊瑢W(xué)困生為了組內(nèi)的榮譽(yù)也會(huì)勇于展示自我，學(xué)習(xí)信心也會(huì)逐漸得到增強(qiáng)。分組不可固定小組成員，初中英語(yǔ)教師需要時(shí)刻關(guān)注組內(nèi)學(xué)習(xí)成員的狀態(tài)進(jìn)行合理調(diào)整，同時(shí)也需要注意成員更換頻率，使每位學(xué)生能夠隨時(shí)保持合作學(xué)習(xí)的新鮮感。通常情況下，小組成員以6人左右為宜，若人數(shù)過(guò)多，則討論交流時(shí)間會(huì)增加，短時(shí)間內(nèi)也難以形成統(tǒng)一意見(jiàn);若人數(shù)較少，則難以形成良好的討論氛圍，同時(shí)也會(huì)增加組數(shù)，初中英語(yǔ)教師則沒(méi)有足夠多的精力對(duì)每一個(gè)小組進(jìn)行有效指導(dǎo)。

四、布置有效的合作任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行交流討論

任務(wù)是推進(jìn)初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在布置任務(wù)時(shí)，需要保證任務(wù)的難易程度，避免任務(wù)過(guò)于隨意或過(guò)難而影響合作學(xué)習(xí)的效果。合作學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有層次性，使學(xué)生能夠從獨(dú)立思考逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鹘涣鳎罱K得出結(jié)論，獲得發(fā)展。例如：在教學(xué)Healthy food時(shí)，此內(nèi)容為兩個(gè)單元，第一單元主要以Listening andvocabulary練習(xí)為主，若教師直接給出“Make a listabout your healthy berakfast”時(shí)，學(xué)生在合作討論過(guò)程中可能會(huì)忽視healthy，因?yàn)榻】禐榈诙卧闹饕獌?nèi)容，所以此任務(wù)放置在第二單元較為合適。因此初中英語(yǔ)教師可以調(diào)整教學(xué)任務(wù)，由“Make a shopping list”逐漸向“Make a list about your healthy berakfast”轉(zhuǎn)變。

有效的交流討論能夠提高合作學(xué)習(xí)效果，通過(guò)互換心得實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。例如：在教學(xué)Life in the future時(shí)，每位學(xué)生對(duì)未來(lái)的想象都是不一樣的，以討論未來(lái)生活為話題的活動(dòng)易于激發(fā)學(xué)生的興趣。初中英語(yǔ)教師在維護(hù)秩序時(shí)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生精彩的回答，需要及時(shí)給予肯定，營(yíng)造良好的合作氛圍。在組間的交流與討論主要由教師負(fù)責(zé)，當(dāng)各個(gè)小組完成既定合作任務(wù)后，組織各個(gè)小組要相互交流與分享。各小組之間的答案最好互補(bǔ)，避免重復(fù)陳述而浪費(fèi)課堂時(shí)間，進(jìn)而提高合作學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐紅云.初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略[J].中外交流，2017(45).

[2]孫春紅.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略[J].魅力中國(guó)，2017(01).

(責(zé)編 吳娟)

初中英語(yǔ)論文范文參考 第7篇

題目：初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)淺談

【摘 要】閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種有效方法，同時(shí)也是一種常用方法。因此，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)就顯得極為重要。作為教師可以通過(guò)搞好閱讀教學(xué)來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)整體效果，幫助學(xué)生切實(shí)有效地學(xué)好英語(yǔ)。下面就圍繞初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行深入分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 閱讀能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.075

聽(tīng)說(shuō)讀寫是語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須重視的四個(gè)方面，英語(yǔ)學(xué)習(xí)亦是如此。從我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境與初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，其中最有效且最容易實(shí)現(xiàn)的便是“切實(shí)有效地搞好閱讀教學(xué)”。當(dāng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)得以成功開(kāi)展之后，大量的閱讀可以讓學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感得以有效增強(qiáng)，更自然地不斷增加詞匯量，逐漸獲得英語(yǔ)閱讀與表達(dá)能力的有效提高。本文就如何搞好初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行深入分析，確保學(xué)生得以更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言，更好地用以交流與溝通。

一、樹(shù)立正確的閱讀教學(xué)觀

初中英語(yǔ)教師務(wù)必要認(rèn)識(shí)到閱讀是語(yǔ)言技能的一部分，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能的一種最直接的方法。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，教師要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此讓學(xué)生能夠通過(guò)有效閱讀獲取更多的信息和知識(shí)，并在事業(yè)拓展的過(guò)程中獲得閱讀能力及探究能力的進(jìn)一步提升，從而學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)才會(huì)開(kāi)始變得簡(jiǎn)單。這個(gè)時(shí)候，隨著初中英語(yǔ)教師正確閱讀教學(xué)觀的樹(shù)立，其會(huì)逐漸開(kāi)始形成一套科學(xué)、有效、可控性強(qiáng)、易操作的閱讀教學(xué)引導(dǎo)方法，通過(guò)閱讀來(lái)幫助學(xué)生更好地完成從“單詞”到“句子”再到“語(yǔ)段”的深入。同時(shí)還可以在課堂閱讀的基礎(chǔ)上引入適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，讓學(xué)生逐漸開(kāi)始覺(jué)得閱讀是一種極為享受的事情，從而開(kāi)始讓學(xué)生在對(duì)閱讀感興趣的狀態(tài)下獲得閱讀能力的進(jìn)一步提高。

二、設(shè)計(jì)興趣情境來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容

當(dāng)初中英語(yǔ)教師的正確閱讀教學(xué)觀得以成功樹(shù)立之后，要把握好的就是對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)。我們現(xiàn)在面臨的現(xiàn)狀是，不少學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀是不感興趣的，基本都覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一件極為困難的事情，進(jìn)而逐漸陷入一種“學(xué)不好英語(yǔ)”與“覺(jué)得英語(yǔ)難”二者往復(fù)的循環(huán)之中，直至逃離或放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，初中英語(yǔ)教師必須在第一時(shí)間就考慮到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的問(wèn)題，這是學(xué)生搞好英語(yǔ)閱讀，乃至學(xué)好英語(yǔ)的一項(xiàng)關(guān)鍵性保障。

在初中英語(yǔ)教學(xué)正式開(kāi)始之前，教師就可以圍繞課文內(nèi)容做一系列的思考，試著通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的興趣情境來(lái)帶給學(xué)生更好的閱讀體驗(yàn)。讓學(xué)生能夠以相應(yīng)的興趣情境為依靠來(lái)對(duì)課文進(jìn)行更好、更快的閱讀，讓學(xué)生能夠興趣滿滿地完成對(duì)課文內(nèi)容的初步理解，并為后續(xù)的英語(yǔ)教學(xué)做好準(zhǔn)備。例如，教師可適當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，用多媒體課件及影片播放的方式吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)調(diào)解課堂教學(xué)氣氛喚起學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，以此使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力獲得提升。

三、在閱讀教學(xué)中強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于“閱讀”，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)完成對(duì)課文的理解之外，還要讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中不斷去積累英語(yǔ)語(yǔ)言素材，這樣學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力才會(huì)隨著閱讀能力的不斷提高而增強(qiáng)。因此，初中英語(yǔ)教師要在閱讀教學(xué)中有意識(shí)地強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練，開(kāi)始試著讓學(xué)生將生詞放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去理解，逐漸引導(dǎo)學(xué)生由“閱讀詞匯”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴喿x句子”，而后再讓學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“閱讀文本”，使學(xué)生能夠更好地在閱讀中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用以及學(xué)習(xí)到英語(yǔ)詞匯具體的使用方法。

四、引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識(shí)

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于“讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)探索文本的本質(zhì)”，也就是先要讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)對(duì)文本內(nèi)容形成相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)，再逐漸引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)回歸到對(duì)語(yǔ)言文章的理性認(rèn)識(shí)。即讓學(xué)生對(duì)文本有較為深入的理解，能夠透過(guò)文章感受到作者所要表現(xiàn)的情感，領(lǐng)悟到隱藏于字里行間的感情表達(dá)與真實(shí)意思傳達(dá)。隨著學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，其對(duì)于課文及其他文本的理解將會(huì)由詞句逐漸升入情感層面，開(kāi)始對(duì)所閱讀文本的主旨思想有一個(gè)較為準(zhǔn)確的掌握，從而獲得閱讀能力的有效增強(qiáng)，進(jìn)而教師實(shí)施教學(xué)的難度也就得到了逐漸降低。

五、維持良好的師生關(guān)系

無(wú)論是初中英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，還是在閱讀教學(xué)中采取一系列有效的措施或方法，一個(gè)最重要的前提就是“良好師生關(guān)系的維持”。因?yàn)椋踔须A段閱讀教學(xué)的本質(zhì)是附著于文字中的情感交流，教師不僅要對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程中的一系列智力活動(dòng)進(jìn)行有效組織，更重要的是要使學(xué)生在閱讀過(guò)程中的情感因素得以更好地調(diào)動(dòng)，盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠持續(xù)保持心情的愉悅，教師有必要通過(guò)良好師生關(guān)系的維持來(lái)保證閱讀教學(xué)得以持續(xù)成功地進(jìn)行。例如，教師可以試著每天都以飽滿的精神進(jìn)行教學(xué)，將微笑帶到閱讀課堂上，用自身的良好情緒來(lái)確保學(xué)生良好心理狀態(tài)的保持與穩(wěn)定，讓學(xué)生能夠在無(wú)拘束、無(wú)壓力的情況下更投入地去享受閱讀，學(xué)生的閱讀能力也就提高得更自然了。

六、重視對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)是“讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀”，也就是要讓學(xué)生擁有一定的自學(xué)能力。因此，初中英語(yǔ)教師要重點(diǎn)消除學(xué)生的依賴心理，以此讓學(xué)生在閱讀教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中更好地獲得自學(xué)能力的有效培養(yǎng)。一方面，教師要持續(xù)不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地克服心理上的閱讀障礙，使學(xué)生能夠享受到閱讀過(guò)程中所取得的成功，從而學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀并開(kāi)始試著解決一些難題。另一方面，教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)通過(guò)自學(xué)來(lái)獲取知識(shí)，并且在必要的時(shí)候也會(huì)更積極地向教師尋求幫助。通過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生便會(huì)在教師引導(dǎo)與自學(xué)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，從而獲得閱讀能力和理解能力的迅速提升。

總之，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是十分重要的，教師所要做的是對(duì)學(xué)生的閱讀施以必要的引導(dǎo)，同時(shí)在必要的時(shí)候適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生以自學(xué)的方式來(lái)完成閱讀。唯有如此，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的進(jìn)行才算得上是成功的，學(xué)生也才會(huì)具備足夠強(qiáng)的英語(yǔ)閱讀能力，從而掌握并熟練使用英語(yǔ)語(yǔ)言這種交際交流工具。

參考文獻(xiàn)

[1]李明遠(yuǎn)，彭華清.初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].教育科學(xué)論壇，2016(20).

[2]張瑗.任務(wù)型閱讀法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

初中英語(yǔ)論文范文參考 第8篇

題目：初中英語(yǔ)精讀教學(xué)策略

摘 要：閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵課型，學(xué)生感性語(yǔ)言材料的積累、英語(yǔ)思維品質(zhì)的形成大部分始于語(yǔ)篇閱讀，在這一視角下，加強(qiáng)開(kāi)展英語(yǔ)精讀教學(xué)是教師現(xiàn)下極為緊要的任務(wù)。現(xiàn)階段英語(yǔ)精讀教學(xué)模式中還存在諸多不完善之處，教師必須重視并落實(shí)精讀教學(xué)方法的創(chuàng)新。文章主要論述了初中英語(yǔ)精讀教學(xué)策略，希望可以為相關(guān)教育工作者提供科學(xué)的參考建議。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);精讀教學(xué);實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132(2022)22-0097-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.22.033

初中是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和國(guó)際文化品格形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生對(duì)語(yǔ)境的最初感知離不開(kāi)有效的精讀教學(xué)，教師唯有在英語(yǔ)精讀教學(xué)模式的創(chuàng)新上傾注更多精力，才能化解學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)所遭遇的各種思維障礙。基于此，在初中英語(yǔ)教改階段，教師有必要分析并明確英語(yǔ)精讀教學(xué)中存在的不足，針對(duì)不足制定科學(xué)的優(yōu)化措施，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與精讀學(xué)習(xí)的自主性，全面掌握英語(yǔ)精讀技巧和方法，促進(jìn)學(xué)生自主精讀能力和英語(yǔ)思維品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、初中英語(yǔ)精讀教學(xué)中存在的不足

受強(qiáng)大母語(yǔ)作用的制約和影響，初中生開(kāi)展英語(yǔ)精讀的難度比較高，教師想要突破精讀教學(xué)瓶頸，必須先明晰精讀教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，才能更加有的放矢地破除弊病，使精讀教學(xué)手段得到切實(shí)的調(diào)整和創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)細(xì)致分析研究，我們將現(xiàn)階段初中英語(yǔ)精讀教學(xué)中存在的不足概括為以下三點(diǎn)。

第一，教師應(yīng)用的語(yǔ)篇導(dǎo)入手法不夠新穎。高效的英語(yǔ)精讀教學(xué)重在創(chuàng)新導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，初中生的認(rèn)知理解思維與英語(yǔ)文本之間存在明顯壁壘，對(duì)參與語(yǔ)篇精讀難以產(chǎn)生積極情緒反應(yīng)。因此，教師必須著力提高閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)的激趣效用，才能促使學(xué)生全身心投入英語(yǔ)精讀和思考。但是就英語(yǔ)精讀導(dǎo)入的實(shí)際情況而言，教師應(yīng)用的語(yǔ)篇導(dǎo)入手法不夠新穎，或是與學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和興趣喜好不符，這樣不但會(huì)降低英語(yǔ)精讀課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，也難以保障學(xué)生下個(gè)階段的精讀探索效果，阻礙學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇關(guān)鍵語(yǔ)言知識(shí)和思想內(nèi)涵的充分吸納，這是初中英語(yǔ)精讀教學(xué)中存在的主要缺陷。

第二，學(xué)生在語(yǔ)篇精讀中的學(xué)習(xí)地位比較被動(dòng)。英語(yǔ)精讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇探究活動(dòng)的主動(dòng)參與，學(xué)生唯有基于主觀能動(dòng)性去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)文章中的重要短語(yǔ)和句法，深入感受文篇的語(yǔ)境和內(nèi)在情感，才能形成形象且深刻的精讀記憶，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇脈絡(luò)的把握能力和效率。然而從初中英語(yǔ)精讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生在語(yǔ)篇精讀中的學(xué)習(xí)地位整體是比較被動(dòng)的，教師單方面帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇翻譯，或者向?qū)W生程式化灌輸文本語(yǔ)言知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，部分學(xué)生的思維隨著教師的既定路線發(fā)展，還有部分學(xué)生的注意力已經(jīng)開(kāi)始渙散和游離，更談不上產(chǎn)生個(gè)性化的英語(yǔ)精讀見(jiàn)解了，從而導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)精讀中的主體意識(shí)陷入培養(yǎng)困境，削弱了學(xué)生的英語(yǔ)精讀和自主學(xué)習(xí)能力。

第三，英語(yǔ)精讀缺乏科學(xué)的方法和技巧指導(dǎo)。面對(duì)一篇陌生的英語(yǔ)文章，學(xué)生的精讀思路是毫無(wú)頭緒的，教師必須從教學(xué)主導(dǎo)地位出發(fā)，循序漸進(jìn)地向?qū)W生滲透語(yǔ)篇精讀方法，幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中早日養(yǎng)成良好的獨(dú)立精讀能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)精讀質(zhì)量和效果。但是縱覽初中英語(yǔ)精讀教學(xué)現(xiàn)狀，多數(shù)教師對(duì)英語(yǔ)精讀方法的傳授工作落實(shí)都不到位，沿用的還是比較粗略的灌輸式教學(xué)手段，學(xué)生很難從中習(xí)得有效的英語(yǔ)精讀技巧，精讀學(xué)習(xí)缺乏條理性和科學(xué)性，這不但會(huì)阻礙學(xué)生良好精讀習(xí)慣和能力的形成，而且會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)精讀的畏難情緒，從而制約初中英語(yǔ)精讀教學(xué)體系的創(chuàng)新和改革。

二、初中英語(yǔ)精讀教學(xué)有效策略

(一)創(chuàng)設(shè)趣味化情境，喚醒學(xué)生的英語(yǔ)精讀期待

對(duì)于初中英語(yǔ)精讀教學(xué)來(lái)講，學(xué)生對(duì)精讀學(xué)習(xí)中趣味元素的需求量是極大的。教師必須先使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)精讀材料內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的了解興趣，才能使其自然而然地投入到更深層次的語(yǔ)篇分析中，進(jìn)而為學(xué)生英語(yǔ)精讀能力發(fā)展和完善創(chuàng)造良好的先決條件。情境創(chuàng)設(shè)法在優(yōu)化初中英語(yǔ)精讀教學(xué)模式過(guò)程中備受推崇，教師在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)精讀情境時(shí)，應(yīng)該基于先進(jìn)的教學(xué)思想，著意在情境中增添更高的趣味成分，在英語(yǔ)精讀教學(xué)開(kāi)展伊始就迅速凝聚學(xué)生渙散的感官神經(jīng)，從而規(guī)避學(xué)生的走神問(wèn)題，充分喚醒學(xué)生的英語(yǔ)精讀期待。初中英語(yǔ)趣味化精讀情境創(chuàng)設(shè)和實(shí)施主要有如下兩種。

第一，創(chuàng)設(shè)生活化精讀情境。初中英語(yǔ)文本材料闡述的內(nèi)容普遍和學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密，所以生活元素在英語(yǔ)精讀情境中必不可少。教師可以根據(jù)英語(yǔ)精讀語(yǔ)篇中的生活片段，以談的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化討論情境，比如提出某種學(xué)生共有的生活經(jīng)歷，或是將學(xué)生感興趣的生活事物、社會(huì)熱點(diǎn)作為話題，然后鼓勵(lì)學(xué)生和身邊伙伴交流分享相關(guān)經(jīng)歷、表達(dá)屬于自己的觀點(diǎn)，學(xué)生討論告一段落后，教師就順勢(shì)點(diǎn)明精讀主題，告知學(xué)生今天的語(yǔ)篇內(nèi)容和剛才討論的話題有關(guān)，此時(shí)學(xué)生思維活性非常強(qiáng)，參與英語(yǔ)篇章精讀的熱情被點(diǎn)燃。

第二，創(chuàng)設(shè)多媒體精讀情境。豐富多樣的多媒體情境既具備趣味性，也能快速幫助學(xué)生建立對(duì)精讀語(yǔ)篇的第一印象。在實(shí)際創(chuàng)設(shè)中，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)資源中下載一些和精讀篇目?jī)?nèi)容相關(guān)的連環(huán)畫、謎語(yǔ)小短片、英文歌曲、英文原版動(dòng)畫片等，然后在英語(yǔ)精讀導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體素材，利用醒目的色彩、悅耳的聲音或是生動(dòng)的影像初步吸引學(xué)生的思維注意力，激活學(xué)生的觀察和思考興趣，然后再讓學(xué)生分小組圍繞多媒體素材開(kāi)展簡(jiǎn)短的自主探究活動(dòng)，比如描述連環(huán)畫內(nèi)容、復(fù)述英文動(dòng)畫片情節(jié)或是跟唱英文歌曲等，調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的積極性，喚醒學(xué)生對(duì)文本精讀的心理期待，從而保障學(xué)生在英語(yǔ)精讀課堂的生成狀態(tài)[1]。

(二)引入背景資料，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的整體感知

中英文語(yǔ)篇不僅在表達(dá)方式上存在很大差異，其背后的文化背景也是迥然不同的，初中生的知識(shí)面還不夠開(kāi)闊，國(guó)際文化意識(shí)還處于建立階段，教師在實(shí)施英語(yǔ)精讀教學(xué)時(shí)，必須考慮到中西方文化差異問(wèn)題，才能使學(xué)生的精讀理解更契合語(yǔ)篇的真實(shí)語(yǔ)境。英文篇章的背景資料在英語(yǔ)精讀教學(xué)中占據(jù)重要地位，現(xiàn)行初中英語(yǔ)教材通常只有課文部分，并未著重介紹有關(guān)國(guó)際文化知識(shí)，這部分內(nèi)容的缺失導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)涵的理解殘缺不全，直接阻礙學(xué)生英語(yǔ)精讀能力和國(guó)際文化品格的有效形成。為此，教師在優(yōu)化初中英語(yǔ)精讀教學(xué)模式過(guò)程中，應(yīng)該善于將背景資料作為主要教學(xué)素材，對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行多層面補(bǔ)充，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的整體感知，引導(dǎo)學(xué)生立足國(guó)際文化視角開(kāi)展精讀探索，從而強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)際人文意識(shí)，避免學(xué)生的精讀學(xué)習(xí)脫離文本的背景和語(yǔ)境。

在具體教學(xué)操作上，教師應(yīng)該根據(jù)英語(yǔ)篇目?jī)?nèi)容和精讀教學(xué)方向，為學(xué)生搜集整理適宜的精讀背景資料，比如在初中英語(yǔ)常見(jiàn)的食物、運(yùn)動(dòng)、樂(lè)器等題材文本精讀教學(xué)中，教師就可以向?qū)W生呈現(xiàn)英語(yǔ)國(guó)家的飲食文化、體育文化和音樂(lè)藝術(shù)文化資料，然后鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益，共同探討和分享自己所知道的西方文化知識(shí)和禮儀，然后再帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)篇精讀，這樣學(xué)生在英語(yǔ)精讀探索中就不容易出現(xiàn)語(yǔ)義、語(yǔ)境和文化理解偏差。再或者，教師在英語(yǔ)精讀教學(xué)中應(yīng)用背景資料時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)引入國(guó)際名人的生平經(jīng)歷信息，比如在一些科研發(fā)展題材的文本精讀中，教師就可以向?qū)W生介紹國(guó)際著名科學(xué)家的背景信息及其科研成果，然后鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合背景資料進(jìn)行語(yǔ)篇分析和精讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)篇中的重點(diǎn)短語(yǔ)和句法，全面感知科研事業(yè)的發(fā)展過(guò)程，從而提升學(xué)生的精讀水平和科學(xué)人文態(tài)度。

(三)設(shè)計(jì)精讀任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)精讀主動(dòng)參與

如何讓學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)精讀活動(dòng)，是教師開(kāi)展精讀教學(xué)改革中需要重點(diǎn)突破的瓶頸。初中生在心理和行為發(fā)展規(guī)律上，表現(xiàn)出好奇心強(qiáng)、渴望冒險(xiǎn)的傾向，在這一視域下，任務(wù)型精讀教學(xué)法更符合學(xué)生的心理期待。因此，教師在創(chuàng)新初中英語(yǔ)精讀教學(xué)手段時(shí)，可以將文本精讀目標(biāo)分解，設(shè)計(jì)為層次化學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、懸念設(shè)置等途徑，激活學(xué)生的思維發(fā)散和精讀探索欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)精讀的主動(dòng)參與，學(xué)生按部就班地解決各個(gè)小任務(wù)，不僅可以從中收獲信心和成就感，也能循序漸進(jìn)地理清語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，這些都是學(xué)生課堂參與意識(shí)和英語(yǔ)精讀能力得到切實(shí)完善的重要標(biāo)志。關(guān)于英語(yǔ)精讀的任務(wù)設(shè)計(jì)方式和教學(xué)實(shí)施方法主要有以下兩種。

第一，生詞、短語(yǔ)和句型自主釋義任務(wù)。英語(yǔ)篇目是學(xué)生積累感性語(yǔ)言材料的載體，語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)也是精讀教學(xué)的重要構(gòu)成部分。教師在發(fā)布和組織該項(xiàng)精讀任務(wù)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生分組合作，先將語(yǔ)篇中的陌生詞匯、短語(yǔ)和句型提煉出來(lái)，然后再運(yùn)用工具書或者智能化學(xué)習(xí)設(shè)備，自主對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行查閱和釋義，在此期間，教師可以隨機(jī)指出某個(gè)詞匯和短語(yǔ)，讓學(xué)生基于自主釋義成果，說(shuō)一說(shuō)該詞匯或短語(yǔ)具有幾重含義，在教材語(yǔ)篇中發(fā)揮怎樣的表述作用等等，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)陌生語(yǔ)言知識(shí)的主動(dòng)理解和分析，培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)精讀中獨(dú)立解決問(wèn)題的能力[2]。

第二，語(yǔ)篇內(nèi)容預(yù)測(cè)任務(wù)。這項(xiàng)精讀任務(wù)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展建立在有效導(dǎo)入和背景激活的前提之下，學(xué)生此時(shí)對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容和創(chuàng)作方向已經(jīng)產(chǎn)生大體的認(rèn)識(shí)，教師可以及時(shí)跟進(jìn)發(fā)布語(yǔ)篇內(nèi)容預(yù)測(cè)任務(wù)：同學(xué)們，根據(jù)讀前活動(dòng)了解的資料信息以及課文標(biāo)題，大家是否能猜一猜文章闡述的事實(shí)或情節(jié)?這項(xiàng)任務(wù)具有開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生非常主動(dòng)地開(kāi)展課文內(nèi)容預(yù)測(cè)。初步預(yù)測(cè)結(jié)束后，教師可以將各小組學(xué)生的預(yù)測(cè)成果匯集起來(lái)，羅列在電子白板上，然后再鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課文精讀和語(yǔ)篇分析，逐一去驗(yàn)證先前的重重預(yù)測(cè)是否符合語(yǔ)篇實(shí)際內(nèi)容，從而讓學(xué)生獲得耳目一新的精讀和思維訓(xùn)練體驗(yàn)，提升學(xué)生英語(yǔ)精讀能力和邏輯思維。

(四)滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主開(kāi)展英語(yǔ)精讀的能力

俗話說(shuō)“學(xué)無(wú)定法，貴在得法”，教師在英語(yǔ)精讀教學(xué)中必須著力加強(qiáng)方法指導(dǎo)，才能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主開(kāi)展英語(yǔ)精讀的能力，并逐步幫助學(xué)生建立科學(xué)的精讀思維模式，這樣英語(yǔ)精讀教學(xué)質(zhì)效勢(shì)必會(huì)得到顯著的改觀和提高。初中英語(yǔ)精讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)閱讀流程的合理設(shè)計(jì)和把握，相關(guān)精讀方法和技巧也圍繞流程滲透，為此，筆者提出以下兩條精讀方法指導(dǎo)路徑。

第一，在泛讀和速讀環(huán)節(jié)應(yīng)用上下文聯(lián)系法。英語(yǔ)精讀并不是在教學(xué)伊始就讓學(xué)生逐詞逐句地開(kāi)展文本分析，而是通過(guò)泛讀和速讀使學(xué)生初步了解語(yǔ)篇大概內(nèi)容。在具體策略實(shí)施上，教師可以讓學(xué)生分小組，在限定時(shí)間內(nèi)對(duì)語(yǔ)篇展開(kāi)泛讀和速讀，對(duì)于語(yǔ)篇中出現(xiàn)的生詞、短語(yǔ)和句法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具備的知識(shí)、聯(lián)系下上文初步猜測(cè)其含義，教師則在電子白板出示的課文中，對(duì)相應(yīng)生詞和句子標(biāo)注一個(gè)問(wèn)號(hào)，留待精讀環(huán)節(jié)詳細(xì)探究，學(xué)生泛讀和速讀結(jié)束后，教師追問(wèn)：文章內(nèi)容和題目是否對(duì)應(yīng)?文章的敘述結(jié)構(gòu)是總—分—總、還是總—分—分?鍛煉和考查學(xué)生迅速獲取語(yǔ)篇信息的能力，向?qū)W生滲透聯(lián)系上下文開(kāi)展文本速讀的科學(xué)方法。

第二，在精讀環(huán)節(jié)應(yīng)用語(yǔ)段含義概括法。語(yǔ)段含義概括法也是英語(yǔ)精讀的有效方法，在實(shí)際指導(dǎo)中，教師可以根據(jù)文本語(yǔ)境向?qū)W生提出一些細(xì)節(jié)判斷問(wèn)題，比如文章的開(kāi)頭部分交代哪些信息?文章人物的對(duì)話內(nèi)容有哪些?主要講述什么事?學(xué)生合作思考并解答這些問(wèn)題后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生概括文本每個(gè)段落的含義，并將學(xué)生討論概括的內(nèi)容標(biāo)注在電子白板課文的對(duì)應(yīng)位置，這樣學(xué)生既掌握語(yǔ)段含義概括法，也能進(jìn)一步明晰語(yǔ)篇敘事內(nèi)容和結(jié)構(gòu)線索，從而借助可靠的方法指導(dǎo)多維度完善學(xué)生的英語(yǔ)自主精讀能力[3]。

(五)重視讀后拓展，升華學(xué)生的英語(yǔ)精讀效果

優(yōu)化英語(yǔ)精讀教學(xué)模式的核心目標(biāo)是為了錘煉學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)技能的綜合性運(yùn)用能力，所以讀后拓展活動(dòng)是不可或缺的。教師在策劃設(shè)計(jì)精讀拓展環(huán)節(jié)時(shí)，可以從英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)能力素養(yǎng)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在不同類型精讀隨堂訓(xùn)練活動(dòng)中，拓展實(shí)踐所掌握的語(yǔ)言知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而升華學(xué)生的英語(yǔ)精讀效果，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的思維品質(zhì)和技巧。

在具體教學(xué)操作上，教師可以應(yīng)用精讀和寫作相結(jié)合的模式規(guī)劃讀后拓展活動(dòng)。比如，精讀篇章內(nèi)容具有故事性，教師就可以啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和創(chuàng)造思維，鼓勵(lì)學(xué)生在讀后拓展寫作活動(dòng)中續(xù)編故事后續(xù)情節(jié)，或是對(duì)故事結(jié)局再創(chuàng)造，教師應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)精讀學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)的故事情節(jié)和主旨思想，在故事續(xù)編和結(jié)局改寫中加強(qiáng)上下文銜接，盡量運(yùn)用到原文中的新詞匯和句法，延續(xù)前文的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格和特色，使學(xué)生的微創(chuàng)作內(nèi)容更合乎原文語(yǔ)境和邏輯，從而增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散創(chuàng)意思維和精讀知識(shí)運(yùn)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段初中英語(yǔ)精讀教學(xué)不足，主要表現(xiàn)在語(yǔ)篇導(dǎo)入手法、學(xué)生精讀參與意識(shí)以及精讀方法指導(dǎo)不到位三方面。教師在創(chuàng)新和優(yōu)化精讀教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)趣味化情境、引入背景資料、設(shè)計(jì)精讀任務(wù)、滲透科學(xué)方法以及重視讀后拓展，喚醒學(xué)生的英語(yǔ)精讀學(xué)習(xí)期待，強(qiáng)化學(xué)生的自主精讀能力，促進(jìn)學(xué)生精讀技能向綜合性運(yùn)用轉(zhuǎn)移，從而彌補(bǔ)和完善精讀教學(xué)模式中的缺失結(jié)構(gòu)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生精讀能力和英語(yǔ)素質(zhì)協(xié)調(diào)穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 曾麗華.設(shè)疑激趣 精讀細(xì)思——初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)建構(gòu)[J].校園英語(yǔ)，2021(10)：85.

初中英語(yǔ)論文范文參考 第9篇

題目：淺析初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)更加重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，其中閱讀能力就是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)考查內(nèi)容之一。它既要求學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)和理解，同樣要求學(xué)生具備一定的單詞量，因此開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。探討初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有著重要指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

在我國(guó)義務(wù)教育階段，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間較早，自小學(xué)開(kāi)始便設(shè)置了英語(yǔ)課程。但小學(xué)階段，課程只要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有初步的認(rèn)識(shí)，然而在初中階段，英語(yǔ)是重要且必考的學(xué)科。進(jìn)入初中后，學(xué)生便正式走進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，需要更加深入地了解這一語(yǔ)言，不僅要加強(qiáng)閱讀量、單詞量，還要對(duì)其中的語(yǔ)法、句式、短句有深入的了解，并熟練掌握其運(yùn)用。英語(yǔ)閱讀則是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)法、短語(yǔ)的最佳途徑，它可以通過(guò)情景內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多方面認(rèn)知英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。雖然大部分英語(yǔ)教師都十分重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，但培養(yǎng)方式過(guò)于單一，且存在諸多問(wèn)題。

一、英語(yǔ)閱讀的重要性

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，不僅僅要掌握足夠的詞匯量，還要深入語(yǔ)境中去感受語(yǔ)言的邏輯和魅力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)亦是如此。因此英語(yǔ)閱讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著較大比重，它可以有效幫助學(xué)生提升單詞量，培養(yǎng)學(xué)生解決語(yǔ)言問(wèn)題的能力。不僅如此，在初中英語(yǔ)考試中，英語(yǔ)閱讀占據(jù)了極大的比重，且每年初中英語(yǔ)試卷的閱讀量均在不斷攀升。截至目前，基本已達(dá)到四成左右，預(yù)計(jì)未來(lái)還會(huì)提高，閱讀部分與單選、聽(tīng)力部分不同，它不僅僅要求學(xué)生具備語(yǔ)感和語(yǔ)法常識(shí)，同樣要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用語(yǔ)法，并在閱讀情境中可以清楚地分辨不同知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)內(nèi)容。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

(一)教師閱讀教學(xué)方法上存在的問(wèn)題分析

許多初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中會(huì)更重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致教學(xué)方法和形式趨于單一化，缺少個(gè)性化教學(xué)，且較少組織學(xué)生進(jìn)行小組互動(dòng)，只是一味地要求學(xué)生背單詞、背語(yǔ)法、練習(xí)聽(tīng)力等。這類教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)使用了許多年，雖然可以幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)考試，但面對(duì)學(xué)生們巨大的個(gè)體化差異，這類方法并不適用于所有學(xué)生，且極容易引起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的反感，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得枯燥又乏味。由于學(xué)生理解能力不同，教師需要使用一定的引導(dǎo)策略，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分層次理解閱讀問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)閱讀中的問(wèn)題進(jìn)行合理的判斷。但在實(shí)際教學(xué)中，教師們往往會(huì)重視于閱讀細(xì)節(jié)，在英語(yǔ)閱讀課堂中，使用了大量時(shí)間用于講單詞、講短句和講語(yǔ)法中，有時(shí)也會(huì)將閱讀文章拆分講解，破壞了英語(yǔ)閱讀原有的整體性。以外研社初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)教材為例，Module 2“My hometown and my county”一課的學(xué)習(xí)中，教師往往會(huì)在單詞“umbrella;university;countryside;mountain;population”以及短語(yǔ)“be famous for，home town，pretty good”這類內(nèi)容中使用大量的教學(xué)時(shí)間，且多數(shù)教師會(huì)選擇灌輸式的教學(xué)方式，即是以講解為主，是學(xué)生被迫式接受知識(shí)。

(二)閱讀素材單一

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力并不是一朝一夕即可完成的，而是要在日常教學(xué)中即重視加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生嘗試閱讀不同的英語(yǔ)文本。目前，大部分教師的英語(yǔ)閱讀教學(xué)都集中于教材課本中，很少對(duì)外拓展。即便有，也只是將拓展內(nèi)容集中于考試卷和聯(lián)系中，學(xué)生在平時(shí)很少接觸教材意外的內(nèi)容，考試和做題時(shí)便很難順利回答所有問(wèn)題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)視野變得狹窄，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很難獲得較好的提升，進(jìn)而影響了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。

三、提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的策略分析

(一)努力提高教師的業(yè)務(wù)水平

教師培養(yǎng)學(xué)生的前提是自身需要具備較專業(yè)的業(yè)務(wù)水平。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅需要具備豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，還需要具備較好的語(yǔ)言問(wèn)題解決能力，以高超的能力推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)水平的提升，引導(dǎo)學(xué)生更好地走進(jìn)英語(yǔ)閱讀當(dāng)中。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，可供教師進(jìn)修和學(xué)習(xí)的途徑越來(lái)越多。所謂“師者，傳道受業(yè)解惑”也，而師者亦需要以他人為師，時(shí)刻與時(shí)俱進(jìn)，保持與時(shí)代同步，不斷學(xué)習(xí)當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，突破傳統(tǒng)的板書式、口頭式、灌輸式教學(xué)，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代科技為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、問(wèn)題情境等。由此可見(jiàn)，教師是課堂中的主導(dǎo)者，是學(xué)生們學(xué)習(xí)途中的引路人。因此教師要重視個(gè)人能力的培養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增加自身的教學(xué)經(jīng)歷。

(二)合理地處理課本閱讀素材，提高學(xué)生的閱讀分析能力

以人教版初中英語(yǔ)教材為例，該教材內(nèi)容設(shè)置十分重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，且閱讀文本的難度十分有層次感。因此，教師要基于教材的基礎(chǔ)上，對(duì)其中的閱讀素材進(jìn)行合理的歸納、總結(jié)和分類，引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地完成不同文本的閱讀，并通過(guò)實(shí)例分析，與學(xué)生一同完成閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程，進(jìn)而有效提高學(xué)生閱讀能力。

綜上所述，初中英語(yǔ)閱讀十分重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)引起教師們的高度重視，以專業(yè)的業(yè)務(wù)水平和豐富的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生更好地投入到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，切實(shí)提高初中英語(yǔ)閱讀課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李靜.淺析初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J]. 網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2015(03).

[2] 彭祥玉.淺談如何提高初中生的閱讀能力[J].新課程(教研)，2016(02).

初中英語(yǔ)論文范文參考 第10篇

題目：初中英語(yǔ)教學(xué)改革背景下如何重視初中英語(yǔ)的聽(tīng)力訓(xùn)練

摘要：當(dāng)前隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，初中英語(yǔ)教學(xué)改革的推行，在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和初中英語(yǔ)教學(xué)改革的背景，本文從初中英語(yǔ)各個(gè)組成部分入手，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力以及聽(tīng)力水平，加強(qiáng)初中英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練，開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，制定新型的教學(xué)模式，打造全新課堂，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽(tīng)力訓(xùn)練;教學(xué)研究

在以往初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師將課程教學(xué)重點(diǎn)放在了對(duì)閱讀能力的培訓(xùn)上，對(duì)學(xué)生閱讀能力的鍛煉固然重要，但是為了促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，從而使學(xué)生能夠深刻地掌握課堂所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容。因此在當(dāng)前中英語(yǔ)教學(xué)課堂中教師需要精心的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的內(nèi)容，并且對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力能力和聽(tīng)力思維進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、利用英文歌曲進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練

教師在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，在對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力進(jìn)行培育時(shí)，需要對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練的方式和內(nèi)容進(jìn)行多樣化的創(chuàng)新，從而使學(xué)生能夠提起對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練的積極性以及熱情[1]。在以往初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，由于教師并沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練的重視程度，在這一教學(xué)背景下，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為完成聽(tīng)力訓(xùn)練只是為了完成教師所布置的訓(xùn)練任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有提起對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，并且學(xué)生的整個(gè)聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程也是非常機(jī)械和被動(dòng)的。為了解決這一情況，教師在當(dāng)前輸入英語(yǔ)教學(xué)課當(dāng)中，在對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力進(jìn)行提高時(shí)，需要對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練的形式進(jìn)行多樣性的創(chuàng)新，從而保證課堂教學(xué)有序進(jìn)行。例如教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中可以充分的利用英文歌曲來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)，初中階段的學(xué)生思維都是相對(duì)來(lái)說(shuō)較為活躍的，并且對(duì)于歌曲的學(xué)習(xí)興趣比較高，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在利用英文歌曲進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的訓(xùn)練參與熱情和積極性，從整體上提高課堂教學(xué)的效率。例如在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師在向?qū)W生講述有關(guān)進(jìn)行時(shí)態(tài)方面的內(nèi)容時(shí)，可以在班級(jí)教學(xué)中為學(xué)生引入這樣的英文歌曲讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)：《Rhythm of The Rain》、《The Sound Of Silence》，這兩首歌曲旋律都是比較生動(dòng)的，節(jié)奏也是比較活潑的。學(xué)生在聽(tīng)這兩首歌曲的過(guò)程中能夠迅速的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，教師在讓學(xué)生聆聽(tīng)這兩首歌曲時(shí)，要讓學(xué)生找出存在于這兩首歌曲的進(jìn)行時(shí)態(tài)，為了降低學(xué)生的聽(tīng)力難度，教師再讓學(xué)生聆聽(tīng)這兩首歌曲時(shí)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到了有關(guān)進(jìn)行時(shí)態(tài)的歌詞時(shí)，那么學(xué)生要立馬喊停教師，要將這一歌曲的單詞從歌曲中篩選出來(lái)。為了使學(xué)生積極的投入到課堂教學(xué)氛圍中，教師還可以將班級(jí)中的學(xué)生分成幾個(gè)小組，看看哪一個(gè)小組的學(xué)生找到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)句最多，那么這一小組就會(huì)獲得的勝利。這樣一來(lái)，不僅可以讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中掌握了相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，還可以提起學(xué)生對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練的興趣以及積極性，有效的提高了課堂教學(xué)的效果。

二、利用教材進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練

教師在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，在對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力進(jìn)行鍛煉時(shí)，需要立足于教材中的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。從整體上看，初中階段的英語(yǔ)教材所包含的內(nèi)容是十分豐富而多樣化的，教師要充分的把握住教材中的內(nèi)容，為學(xué)生搜集多樣化的聽(tīng)力訓(xùn)練素材，從而鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力水平[2]。例如教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，在向?qū)W生講述一些對(duì)話型的課文時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)其中的對(duì)話進(jìn)行模仿性的訓(xùn)練，并且學(xué)生也可以根據(jù)自身的聯(lián)想能力以及想象能力，對(duì)課文中的情景進(jìn)行不斷的擴(kuò)展，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力能力。通過(guò)這種角色扮演的教學(xué)方式，也可以最大程度的激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造出自由和活潑的教學(xué)氛圍。又比如說(shuō)在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用每節(jié)課開(kāi)始的5分鐘，讓一名同學(xué)對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，其他的同學(xué)要認(rèn)真的聆聽(tīng)這名同學(xué)所說(shuō)的內(nèi)容，并且找出這名同學(xué)在復(fù)述過(guò)程中在語(yǔ)法上的問(wèn)題，從而對(duì)全班同學(xué)的聽(tīng)力能力進(jìn)行有效的鍛煉，也從整體上提高了課堂教學(xué)的效率。

三、利用實(shí)踐進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練

在對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力進(jìn)行鍛煉時(shí)，教師需要對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足之處進(jìn)行深入的分析以及思考，為學(xué)生打造全新的教學(xué)課堂。在傳統(tǒng)中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師只是非常機(jī)械性的讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，并且將課堂教育重點(diǎn)放在對(duì)一些理論知識(shí)的講述上，并沒(méi)有讓學(xué)生深入到實(shí)踐中鍛煉自身的聽(tīng)力能力，因此在當(dāng)前初中語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師需要將理論和時(shí)間進(jìn)行相互的融合，讓學(xué)生在實(shí)踐中提起對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣和積極性[3]。例如在每節(jié)課開(kāi)始之前，教師可以讓學(xué)生復(fù)述上節(jié)課所講述的知識(shí)內(nèi)容，或者是讓學(xué)生說(shuō)一個(gè)自己比較喜歡的故事。教師要要求其他學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，根據(jù)這名同學(xué)所說(shuō)的內(nèi)容提出一些問(wèn)題，從而起到良好的訓(xùn)練效果。又比如說(shuō)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些聽(tīng)力材料，可以是對(duì)一個(gè)動(dòng)物園或者是一個(gè)情景的復(fù)述，讓學(xué)生聆聽(tīng)這一聽(tīng)力材料繪制相關(guān)的圖畫，或者是利用中文說(shuō)出這個(gè)聽(tīng)力材料所表達(dá)的意思和主要的內(nèi)容，使學(xué)生可以集中注意力認(rèn)真地聽(tīng)教師所選取的聽(tīng)力材料。又比如說(shuō)在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以組織一個(gè)以購(gòu)物為主題的英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式和其他同學(xué)進(jìn)行溝通以及交流，真正的模擬實(shí)際的購(gòu)物環(huán)境以及購(gòu)物過(guò)程，通過(guò)這種教學(xué)模式，不僅可以為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，還可以為學(xué)生打造更加輕松愉悅的教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：

在初中英語(yǔ)課程改革的背景下，對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力的鍛煉是非常重要的，教師需要加強(qiáng)對(duì)這一問(wèn)題的重視程度，對(duì)學(xué)生當(dāng)前的聽(tīng)力基礎(chǔ)和聽(tīng)力水平進(jìn)行綜合性的分析，并且立足于教材中的內(nèi)容，為學(xué)生廣泛搜集的訓(xùn)練素材。教師還要開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入到實(shí)踐中鍛煉自身的聽(tīng)力能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]王紅.新形勢(shì)下初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)面臨的問(wèn)題與解決對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2016(15)：113-115.

[3]陳麗春.探究英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].文理導(dǎo)航，2019(06)：73-76.

初中英語(yǔ)論文范文參考 第11篇

題目：初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的困境及出路

摘 要：隨著英語(yǔ)新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)也提出了新的要求，要求以新課程理念指導(dǎo)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。如何提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平是初中英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注的重要課題，因此，研究初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的困境及出路具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。以初中英語(yǔ)教學(xué)為切入點(diǎn)，在分析初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的困境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了解決初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)困境的出路，旨在說(shuō)明初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性，以期為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);困境;出路

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的困境分析

當(dāng)前，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，還存在著諸多亟待解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)觀念陳舊、英語(yǔ)閱讀教學(xué)手段落后、英語(yǔ)教師自身的局限性，其具體內(nèi)容如下：

1.英語(yǔ)閱讀教學(xué)觀念陳舊

英語(yǔ)閱讀教學(xué)觀念陳舊是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題之一。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)教師的教學(xué)理念受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，現(xiàn)階段英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)過(guò)于死板，不能較好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)。有些英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念過(guò)于陳舊，不能將新課改理念融入日常教學(xué)中去，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中難以得到重視，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不理想。

2.英語(yǔ)閱讀教學(xué)手段落后

英語(yǔ)閱讀教學(xué)手段落后在一定程度上制約著初中英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。在教學(xué)方法的選擇方面，由于初中英語(yǔ)教師的教學(xué)手段落后，多數(shù)英語(yǔ)教師仍采用滿堂灌的講授法，不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教師一味地以死記硬背的方法要求學(xué)生，使得學(xué)生思考文本的時(shí)間較少。另外，對(duì)于篇章分析和閱讀指導(dǎo)方面，當(dāng)前的英語(yǔ)教師也較為忽視，對(duì)于與閱讀目的相關(guān)聯(lián)的閱讀策略和閱讀技巧沒(méi)有深入講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀時(shí)的分析能力欠佳。

3.英語(yǔ)教師自身的局限性

英語(yǔ)教師自身的局限性也使初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)陷入困境。英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)直接影響著英語(yǔ)閱讀的教學(xué)水平，就目前而言，由于英語(yǔ)教師自身素質(zhì)的局限性，在制訂教學(xué)目標(biāo)和組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，往往缺乏變化，以單一的教學(xué)目標(biāo)為重點(diǎn)，沒(méi)有緊緊圍繞閱讀展開(kāi)活動(dòng)，使初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)效果不盡如人意。因此，優(yōu)化英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)顯得尤為迫切。

二、解決初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)困境的出路

為進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平，在了解初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的困境的基礎(chǔ)上，解決初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)困境的出路，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.更新英語(yǔ)閱讀教學(xué)觀念

更新英語(yǔ)閱讀教學(xué)觀念是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效途徑之一。新課改下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，要準(zhǔn)確把握新課程理念，確立以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方針，用現(xiàn)代化的教學(xué)理念指導(dǎo)初中英語(yǔ)閱讀的課堂教學(xué)活動(dòng)。對(duì)初中英語(yǔ)教師而言，更新英語(yǔ)閱讀教學(xué)觀念至關(guān)重要，確定合理且具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理、連貫、清晰的教學(xué)步驟，創(chuàng)造性地選擇和使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以有效地組織和實(shí)施課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與能力。

2.優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)手段

優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)手段是提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，采取靈活多樣的教學(xué)手段，有助于提高初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而提高初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)水平。對(duì)初中英語(yǔ)教師而言，可以采取情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)與英語(yǔ)閱讀教學(xué)相關(guān)的情景，并根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的積極性，幫助學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)和技能。在此過(guò)程中，英語(yǔ)教師還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，適時(shí)介紹英語(yǔ)閱讀中的相關(guān)習(xí)俗和文化背景，幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容。

3.增強(qiáng)英語(yǔ)教師自身素質(zhì)

增強(qiáng)英語(yǔ)教師自身素質(zhì)也是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效舉措。圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)梯度和多樣化，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生主體。教師要不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求，要求英語(yǔ)教師不斷積累學(xué)科教學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)實(shí)踐能力。可以通過(guò)定期或不定期地開(kāi)展英語(yǔ)教師培訓(xùn)工作，增強(qiáng)英語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)研究活動(dòng)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，提高英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)，使初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)得到長(zhǎng)足發(fā)展。

總之，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。對(duì)初中英語(yǔ)教師而言，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，應(yīng)更新英語(yǔ)閱讀教學(xué)觀念、優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)手段、增強(qiáng)英語(yǔ)教師自身素質(zhì)，不斷探索初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效途徑，廣大初中英語(yǔ)教師只有努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，將新課程的理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，只有這樣，才能不斷地提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平，進(jìn)而促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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初中英語(yǔ)論文范文參考 第12篇

題目：初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快、信息化時(shí)代的到來(lái)，英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一已然成為全球各國(guó)人民爭(zhēng)先學(xué)習(xí)的語(yǔ)言。許多國(guó)家在制定學(xué)生教育計(jì)劃時(shí)，都會(huì)將英語(yǔ)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，我們國(guó)家也不例外。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，絲綢之路的復(fù)興，一帶一路的迅速發(fā)展，各類外向型企業(yè)拔地而起，成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，英語(yǔ)交流在日常生活中也越來(lái)越常見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);自主學(xué)習(xí);教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877(2020)32-0078-02

【Abstract】With the accelerating process of economic globalization and the advent of the information age，English as one of the most important information carriers has become the language that people all over the world are eager to learn. Many countries will take English teaching as an important part of quality education when formulating student education plans，and our country is no exception. With the continuous improvement of Chinas socialist market economic system，the revival of the Silk Road，and the rapid development of the Belt and Road Initiative，various export-oriented enterprises have sprung up and become an important part of Chinas economy. English communication has become more and more important in daily life. More and more common.

【Keywords】Junior high school English;Autonomous learning;Teaching mode

語(yǔ)言是交流的基礎(chǔ)，面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的大趨勢(shì)，我們必須熟練的掌握好英語(yǔ)這門語(yǔ)言。相較于那些英語(yǔ)發(fā)源國(guó)來(lái)說(shuō)，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)缺乏語(yǔ)言環(huán)境的支持，因此，必須更早、更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)。初中英語(yǔ)課堂在學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著承上啟下的重要作用，在該階段，學(xué)生基本能夠了解明白英語(yǔ)是一門什么樣的學(xué)科，同時(shí)初中英語(yǔ)教學(xué)較高中而言壓力較小，因此初中是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的重要階段。本文將會(huì)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)課堂模式進(jìn)行分析闡述。

1.初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式概述

(1)什么是初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂

中國(guó)不是英語(yǔ)發(fā)源國(guó)，沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)言大環(huán)境，大部分初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑就是學(xué)校和輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。但是這類傳統(tǒng)的灌輸式英語(yǔ)教學(xué)方法在一定程度上限制了學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言方面上的天賦，因此英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂模式應(yīng)運(yùn)而生。初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式是一種高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，在該模式中，以學(xué)生為主，以教師為輔，在學(xué)習(xí)課本基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，因材施教注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，練就實(shí)用性英語(yǔ)天才，為以后的更復(fù)雜的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此成為初中英語(yǔ)綜合素質(zhì)教育改革的重點(diǎn)工程。

(2)初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂的主要特點(diǎn)

初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式有自己的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。其一，具有因材施教的特點(diǎn)，初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂中，老師不再進(jìn)行“統(tǒng)購(gòu)統(tǒng)銷”式的教學(xué)方法，而是將更多的精力放在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。老師要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)興趣點(diǎn)和英語(yǔ)基礎(chǔ)素養(yǎng)來(lái)私人訂制學(xué)習(xí)方案，既能夠幫助基礎(chǔ)弱的同學(xué)及時(shí)補(bǔ)齊短板，又能為英語(yǔ)素養(yǎng)較高的同學(xué)尋找到新的突破點(diǎn);其二，具有自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂模式中，學(xué)生可以自由選擇英語(yǔ)素質(zhì)拓展方法。可以通過(guò)日常對(duì)話來(lái)創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，也可以通過(guò)多看英文電影、聽(tīng)英文歌來(lái)打磨語(yǔ)法知識(shí)，甚至可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇英語(yǔ)精讀素材。學(xué)生接收知識(shí)不再是被動(dòng)的一方，而是逐漸轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。其三，具有創(chuàng)新性特點(diǎn)，一方面，在初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂模式中，教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備、自習(xí)方式、學(xué)習(xí)方式都需要?jiǎng)?chuàng)新;另一方面，在自主學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生需要自己制定學(xué)習(xí)方案來(lái)保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)有所進(jìn)步，因此，需要其充分發(fā)揮創(chuàng)造性，利用現(xiàn)有的一切資源來(lái)創(chuàng)造專屬自己的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式。

(3)初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂模式的現(xiàn)狀分析

初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂模式是一種先進(jìn)的英語(yǔ)課堂探索，未來(lái)有著無(wú)限的發(fā)展前景。但是就目前而言，初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂模式仍存在諸多問(wèn)題。首先，初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂模式的推廣程度較差，在比較偏遠(yuǎn)、教育程度較低的地區(qū)，該模式并不能得到很好的實(shí)踐;其次，能夠適應(yīng)初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂模式的教師數(shù)量不足，在該英語(yǔ)教學(xué)模式中，對(duì)于教師專業(yè)素養(yǎng)要求極高，不僅需要在口語(yǔ)交流、書面寫作方面都有著扎實(shí)的基礎(chǔ)，還需要其知識(shí)面涉及廣，在學(xué)生提出創(chuàng)新性問(wèn)題時(shí)，能夠?yàn)槠浣獯?最后，初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂模式需要一定的適應(yīng)期，在短期內(nèi)可能會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)成績(jī)波動(dòng)。因此，實(shí)行該模式的教師可能會(huì)收到來(lái)自學(xué)校和家長(zhǎng)的質(zhì)疑。

2.初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用措施

(1)進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂改革

英語(yǔ)是了解世界所必須的技能，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的英語(yǔ)應(yīng)試教育已不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，因此初中英語(yǔ)課堂也必須進(jìn)行改革。首先，要明確學(xué)生主體地位，采用課前演講等方式來(lái)提升學(xué)生地位;其次，要適當(dāng)把教授任務(wù)交給學(xué)生，而老師則需要做好拋磚引玉和總結(jié)任務(wù)。

(2)充分發(fā)揮小組合作功能

集思廣益方可成仁，因此在初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂模式中必須充分發(fā)揮小組合作的作用，通過(guò)小組的力量將虛無(wú)縹緲的知識(shí)化為觸手可得的珍寶。小組合作不僅可以幫助組內(nèi)成員初步解決疑問(wèn)，還可以對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行充分討論，進(jìn)行思想上的碰撞，潛移默化中提升學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

(3)著重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣

興趣是推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要力量，初中階段的學(xué)生對(duì)于世界有著無(wú)窮的好奇心，初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式正是能夠很好的利用起這份好奇心。在該模式中，知識(shí)不再是單方面地由老師來(lái)轉(zhuǎn)述，而是讓學(xué)生在好奇心的引導(dǎo)下自己去查閱，這一過(guò)程相較于傳統(tǒng)模式而言更加有吸引力，更能引起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

(4)充分發(fā)揮多媒體設(shè)備功能

在初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式中，多媒體是不可或缺的教學(xué)設(shè)備。一方面，學(xué)生可以通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)查閱自己所需要的各類材料，為自主學(xué)習(xí)提供豐富的查閱途徑;另一方面，多媒體設(shè)備可以為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供音像支持，通過(guò)英文紀(jì)錄片、英文短視頻來(lái)增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，寓教于學(xué)，提高初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

(5)建立多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

保證初中生學(xué)習(xí)的熱情需要一定的鼓勵(lì)機(jī)制，在初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)辨英雄的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已不再完全適合，因此需要建立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。首先，要增加課堂表現(xiàn)在整體評(píng)價(jià)中的比例，根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)課堂上的表現(xiàn)力、合作性、以及思維調(diào)動(dòng)能力來(lái)客觀評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)能力;其次，要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)行鼓勵(lì)，建立“私人訂制”式初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)鼓勵(lì)機(jī)制，針對(duì)學(xué)生的進(jìn)步程度來(lái)評(píng)價(jià)。

3.初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的重要意義

(1)提升學(xué)生自我控制力

初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式將更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)下放給學(xué)生，學(xué)習(xí)不再是一味的靠老師催促，如果學(xué)生不能建立自我控制能力，其英語(yǔ)成績(jī)必然會(huì)一落千丈，這對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)會(huì)是猛烈一擊，也是增進(jìn)學(xué)生自我控制能力的方法之一。另外，在所有同學(xué)都在努力學(xué)習(xí)、努力汲取知識(shí)的大環(huán)境下，初中生的學(xué)習(xí)意識(shí)會(huì)潛移默化地提高，自我控制能力也會(huì)有所提升。

(2)提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)

初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式在一定程度上能夠把學(xué)生從課本知識(shí)中解放出來(lái)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)放在日常生活中。該模式不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，還可以增加學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，真正將知識(shí)應(yīng)用于生活。

(3)增加學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情

多媒體設(shè)備的加入使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加立體化，小組討論使英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性提高，在這樣有趣又自由的環(huán)境中，初中生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)大增，會(huì)更加主動(dòng)地接觸英語(yǔ)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為自己的愛(ài)好。

4.結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教育必須從小抓起，在初中階段就要為以后更復(fù)雜、更高級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的整體英語(yǔ)素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是初中英語(yǔ)教學(xué)的一次偉大實(shí)踐。雖然當(dāng)前此英語(yǔ)教學(xué)模式存在瑕疵，但只要不斷發(fā)展、不斷研究，肯定會(huì)更好地推動(dòng)祖國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)更上一層樓，為祖國(guó)的繁榮強(qiáng)盛積淀更多更優(yōu)秀的英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)

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初中英語(yǔ)論文范文參考 第13篇

題目：初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)研究

如果初中生沒(méi)有在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)音階段打好基礎(chǔ)，那么就會(huì)在單詞的讀音上存在很大困難，影響英語(yǔ)聽(tīng)力、積累單詞和背誦。而且，如果單詞的發(fā)音不準(zhǔn)確，那么就只能將形與義相結(jié)合，無(wú)形中為說(shuō)和聽(tīng)增加了一定的困難，也會(huì)讓許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)望而卻步。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)音教學(xué)方法

“先易后難，分散難點(diǎn);比較集中，分散鞏固”是英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的16 字精華。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的時(shí)候是從簡(jiǎn)單到困難，時(shí)間短但高效。一節(jié)課中，語(yǔ)音教學(xué)的總時(shí)長(zhǎng)以不超過(guò)15 分鐘為宜。這樣的安排既可以解決英語(yǔ)中的音標(biāo)問(wèn)題，還不影響整體課程進(jìn)度。在之后的課程當(dāng)中，英語(yǔ)教師只要利用好課前幾分鐘，帶領(lǐng)學(xué)生做音標(biāo)拼讀練習(xí)，達(dá)到循序漸進(jìn)、鞏固的效果即可。

使用音標(biāo)、字母、音素的教學(xué)方式。這三種方式結(jié)合一體主要指的是英語(yǔ)教師在講解字母時(shí)，還教學(xué)生音標(biāo)和音素。比如，在學(xué)習(xí)字母Aa 時(shí)，可以從音素/ei/讓學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)字母Bb 時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)/b/這個(gè)輔音音素、長(zhǎng)音/bi:/、元音/i:/。如此循環(huán)，在英語(yǔ)教師教完26 個(gè)字母時(shí)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了8 個(gè)元音音素/ei/、/ɑ:/、/Λ/、/ai/、/??/、/e/、/i:/、/u:/和16 個(gè)輔音音素。值得一提的是，初中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)過(guò)程中，必須要利用好早晚讀時(shí)間，多給學(xué)生留一些元音和輔音相結(jié)合的練習(xí)，比如/p/與/ei/相結(jié)合是/pei/，/b/和/ei/相結(jié)合是/bei/等。大量的練習(xí)不僅能夠讓學(xué)生加深對(duì)音素的印象，還能為之后拼讀訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的問(wèn)題

(一)初中英語(yǔ)教師在語(yǔ)音教學(xué)方面存在誤區(qū)

學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的發(fā)音才是教學(xué)重點(diǎn)，如果從一開(kāi)始就沒(méi)有規(guī)范學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)，那么就會(huì)為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成障礙。不過(guò)一些教師始終認(rèn)為，在初中英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)當(dāng)中融入語(yǔ)音尤其是音標(biāo)，會(huì)讓學(xué)生原本就不堪重負(fù)的課業(yè)更加繁重。以某地區(qū)的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，他們?cè)诔踔须A段不是非常重視音標(biāo)教學(xué)，而且學(xué)習(xí)方法比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是跟教師讀。教師認(rèn)為音標(biāo)都是小學(xué)應(yīng)該掌握的，只會(huì)稍微復(fù)習(xí)一下音標(biāo)，然后就教學(xué)生連讀、注意節(jié)奏、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等，讓本就沒(méi)有掌握音標(biāo)的學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，加重厭學(xué)情緒，從而失去信心，放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

(二)不重視聽(tīng)辨練習(xí)

初中生出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)問(wèn)題的主要原因就是聽(tīng)，比如沒(méi)有重視聽(tīng)力練習(xí)，沒(méi)有對(duì)聽(tīng)力進(jìn)行大量練習(xí)，對(duì)學(xué)過(guò)的音標(biāo)和單詞沒(méi)有反復(fù)練習(xí)，聽(tīng)的時(shí)候目標(biāo)并不明確。語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要秘訣就是聽(tīng)，找出差異，能聽(tīng)到越多的差異，發(fā)音就會(huì)越準(zhǔn)。所以，聽(tīng)力練習(xí)中最主要的就是找出發(fā)音差異，用聽(tīng)差異的方式判斷發(fā)音的位置和變化，找到適合自己的發(fā)音器官并合理調(diào)動(dòng)，從而正確發(fā)音。

(三)初中英語(yǔ)教師發(fā)音不準(zhǔn)

有些教師自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)就不準(zhǔn)，而且給學(xué)生示范的時(shí)候聲音比較低，學(xué)生聽(tīng)不清，會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容產(chǎn)生誤解，比如/s/與/z/，work 與won’t、walk of、will want、what、off 、were 等。像重音不同：“Do I have to `stick it on `myself?”“No. You’d better stick it on the envelope.”;像語(yǔ)調(diào)不同：“Do I have to `stick it `on myself?”“Yes. Do it by yourself.”。因此，教師需要在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行一次發(fā)音訓(xùn)練，提升自己的綜合素質(zhì)，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中要人機(jī)結(jié)合，多給學(xué)生聽(tīng)一些標(biāo)準(zhǔn)錄音，不僅可以學(xué)習(xí)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、解決初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

(一)在實(shí)際的語(yǔ)言交流中學(xué)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音

初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞發(fā)音和拼讀、音素等語(yǔ)音教學(xué)，還必須注意相互結(jié)合。雖然這并不能全方位提升學(xué)生的語(yǔ)音技能，畢竟在許多情況下單詞和音素等無(wú)法完整表達(dá)出原本的思想。完整表達(dá)思想、實(shí)現(xiàn)信息交流，通常需要將語(yǔ)音單位與句子相結(jié)合的語(yǔ)段來(lái)完成。所以，在初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，語(yǔ)流教學(xué)十分重要。語(yǔ)流教學(xué)就是用句子將英語(yǔ)語(yǔ)音當(dāng)中的現(xiàn)象統(tǒng)一起來(lái)的教學(xué)，比如聲調(diào)、音素、重音、節(jié)奏等，也叫作語(yǔ)音的整體教學(xué)。語(yǔ)流教學(xué)時(shí)要進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，既要練習(xí)發(fā)音和拼讀，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感，比如爆破音、連續(xù)等語(yǔ)音技能的綜合運(yùn)用能力。必須把拼讀和音素等語(yǔ)音教學(xué)和語(yǔ)流教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在語(yǔ)流教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，這有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)交流當(dāng)中使用正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，真正地學(xué)好語(yǔ)音。除此之外，背誦與朗讀是能夠讓學(xué)生積累大量詞匯和語(yǔ)言素材的較好手段，也是可以在語(yǔ)流當(dāng)中讓學(xué)生熟悉語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的重要途徑，因此教師應(yīng)該將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使其掌握初中英語(yǔ)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。

(二)分階段地整理歸納

初中生還沒(méi)有形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)歸納整理的習(xí)慣，所以教師要幫助他們進(jìn)行歸納整理，有架構(gòu)地學(xué)習(xí)才能更容易地掌握知識(shí)。教師可以在一個(gè)階段的課堂內(nèi)容完成之后，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專題性的總結(jié)歸納，幫助學(xué)生建立更加完整的知識(shí)體系。例如，單詞look、book、cook 當(dāng)中都含有“oo”，還發(fā)/u/的音，不僅如此，其他輔音字母在發(fā)音與組成上也有相似規(guī)律，如果學(xué)生自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，那么教師就可以幫助學(xué)生對(duì)這類有共性的單詞進(jìn)行總結(jié)歸納，并啟發(fā)學(xué)生，讓他們看看這個(gè)規(guī)律是否成立。而且，教師在完成仁愛(ài)版八年級(jí)初中英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)后，可以將句子當(dāng)中的連讀、節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)等總結(jié)成專門的專題內(nèi)容。歸納總結(jié)后，學(xué)生已經(jīng)具有了相應(yīng)的基礎(chǔ)英語(yǔ)素養(yǎng)和語(yǔ)感，再給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的總結(jié)歸納，能夠使學(xué)生所建立的知識(shí)體系更加完整，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。比如，對(duì)于發(fā)音較為相近的單詞invent 和invite、talk 和take、word 和world、beside和decide 等，英語(yǔ)教師要綜合其讀音規(guī)則和詞義，反復(fù)進(jìn)行比較，可以成對(duì)或者成組地進(jìn)行教學(xué)練習(xí)，這樣才能讓學(xué)生真正記住單詞，學(xué)會(huì)使用。

(三)綜合長(zhǎng)期練習(xí)和集中教學(xué)

字母教學(xué)是語(yǔ)音教學(xué)的前提，學(xué)習(xí)26 個(gè)字母的不同發(fā)音和書寫是學(xué)生英語(yǔ)啟蒙學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)內(nèi)容。國(guó)際音標(biāo)和48 個(gè)音素的學(xué)習(xí)與字母教學(xué)等的共同進(jìn)行，是初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的起始階段，可以為接下來(lái)要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)做好鋪墊。

但是，英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)并不限制在入門階段，還貫穿初中英語(yǔ)教學(xué)始終。不過(guò)有不少的英語(yǔ)教師經(jīng)常忽視這個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)致一些初中生的英語(yǔ)語(yǔ)音并不好，甚至越來(lái)越差。雖然學(xué)生的年級(jí)在升高，但是其開(kāi)口能力與養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不如低年級(jí)。這些都充分說(shuō)明，英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)只是技巧，技巧必須要經(jīng)常練習(xí)。初中英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)必須要一氣呵成，不能在中間的任何一個(gè)環(huán)節(jié)停頓，并且需要持續(xù)加強(qiáng)。將初中英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)融入初中三年的學(xué)習(xí)生活，是由語(yǔ)音在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要性所決定的。教師可以使用一些手勢(shì)幫助學(xué)生更好地處理發(fā)音肌肉，比如，在學(xué)習(xí)/ō/時(shí)，教師可用四個(gè)手指與手勢(shì)相結(jié)合幫助學(xué)生完成發(fā)音;對(duì)于需要發(fā)長(zhǎng)音的語(yǔ)句，教師可以將手拉長(zhǎng)，讓學(xué)生看見(jiàn)發(fā)長(zhǎng)音。除此之外，教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)一個(gè)音節(jié)就要會(huì)讀相似的音節(jié)。比如在學(xué)習(xí)/i:/的時(shí)候，教師可以告訴學(xué)生字母e 在重讀開(kāi)音節(jié)時(shí)和ee、ea 的字母組合都發(fā)/i:/的音，然后可以練習(xí)me、see、east、sweets、bee 的讀音，同時(shí)學(xué)生還要會(huì)寫ee、ea、e 的音標(biāo)。接著，教師可以再給學(xué)生展示例如sea、jeep、be、deep 等符合上述規(guī)則但是還沒(méi)學(xué)過(guò)的單詞，加深他們的理解和印象。

總而言之，在初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅要學(xué)好單音，還要在日常交際和完整語(yǔ)句當(dāng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)音、重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏，不能忽視語(yǔ)音教學(xué)。想要提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，加強(qiáng)素質(zhì)教育，那么初中英語(yǔ)教師就一定要將語(yǔ)音教學(xué)作為英語(yǔ)課程教學(xué)當(dāng)中的重要部分，科學(xué)使用技巧與方法，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)。

初中英語(yǔ)論文范文參考 第14篇

題目：初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘要：初中英語(yǔ)課堂上合作學(xué)習(xí)的形式，主要體現(xiàn)在師生之間抑或是學(xué)生之間關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的互助關(guān)系。通過(guò)在初中英語(yǔ)課堂上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而使自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思辨能力與探究能力，得以進(jìn)一步提升。但是，隨著初中英語(yǔ)課堂上合作學(xué)習(xí)模式的推進(jìn)，諸如學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平參差不齊的問(wèn)題開(kāi)始逐步顯現(xiàn)出來(lái)。本文對(duì)初中英語(yǔ)合作性學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題，予以簡(jiǎn)要論述，并試提出一些建議性的對(duì)策，以期對(duì)初中英語(yǔ)合作有所裨益。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);問(wèn)題;合作學(xué)習(xí);對(duì)策

初中英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)，是讓學(xué)生通過(guò)靈活有趣的形式進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并通過(guò)日常練習(xí)實(shí)現(xiàn)較為流暢的口語(yǔ)溝通。此外，初中英語(yǔ)合作性學(xué)習(xí)的另一個(gè)益處，即學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂上形成的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，可以形成對(duì)各個(gè)學(xué)科的橫向延伸，并最終形成各個(gè)學(xué)科的開(kāi)拓性思維以及合作性學(xué)習(xí)意識(shí)。

一、關(guān)于當(dāng)前初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的探討

(一)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)原因主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一，初中英語(yǔ)教師過(guò)于注重對(duì)于課堂教學(xué)的把控。由于合作性學(xué)習(xí)的性質(zhì)，需要初中英語(yǔ)教師在課堂進(jìn)行對(duì)英語(yǔ)知識(shí)傳授者角色的轉(zhuǎn)變，從初中英語(yǔ)課堂上的授課者，變?yōu)閷W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的指引者。在合作化學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課堂上學(xué)生的問(wèn)題，有向多元化發(fā)展的趨勢(shì)，甚至?xí)岢鲆恍┙處熤R(shí)體系之外抑或是與英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的問(wèn)題，在短時(shí)間內(nèi)會(huì)影響課堂秩序。其二，初中英語(yǔ)教師擔(dān)心合作性學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)?cè)斐捎绊憽．?dāng)下全國(guó)大多數(shù)初中學(xué)校對(duì)初中生學(xué)習(xí)的考查方式，依舊是書面化的考試，但是在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式培養(yǎng)下的學(xué)生，學(xué)習(xí)情況難以通過(guò)卷全部體現(xiàn)出來(lái)。部分教師的教學(xué)觀念尚未轉(zhuǎn)變，依舊將大量的精力投入在教材知識(shí)教學(xué)當(dāng)中，此種狀況在初三階段尤為常見(jiàn)。

(二)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

首先從學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀性上來(lái)講學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平存在一定的差異性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生在大多數(shù)情況下缺乏自信心，從而對(duì)合作學(xué)習(xí)的參與欲望不大甚至可能會(huì)有逃避的心理，而英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生則想通過(guò)合作學(xué)習(xí)，鍛煉自己關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，且想在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大主觀能動(dòng)性居于主導(dǎo)地位，這就必然會(huì)導(dǎo)致其他成員在合作學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的局面，以至于初中英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的整體效果不佳，造成小組活動(dòng)的整體積極性不高。其次，從學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂上實(shí)行合作學(xué)習(xí)的客觀性來(lái)講，學(xué)生一進(jìn)入初中階段，科目驟然增多，以至于相當(dāng)一部分學(xué)生存在不小的課業(yè)負(fù)擔(dān)與較大的心理壓力，部分學(xué)生連學(xué)科知識(shí)點(diǎn)都無(wú)法顧及，更無(wú)從談分出時(shí)間面對(duì)英語(yǔ)課堂的合作學(xué)習(xí)。最后，部分初中英語(yǔ)教師對(duì)本班的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況不甚了解，以至于在英語(yǔ)的合作學(xué)習(xí)上無(wú)法實(shí)行精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)任務(wù)分配，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中目標(biāo)不明確，從而致使合作缺乏活力、效果不佳，最終背離了合作學(xué)習(xí)的初衷。

(三)學(xué)生分組缺乏科學(xué)性，目標(biāo)意識(shí)不明確

初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的小組成員參與程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、參與意識(shí)密切相關(guān)，初中英語(yǔ)教師唯有進(jìn)行合理的分組方能使合作學(xué)習(xí)的氣氛得到有效活躍。但是，當(dāng)下大多數(shù)初中英語(yǔ)教師沒(méi)有意識(shí)到初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分組的重要性，因此分組不科學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。此外，小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)無(wú)法明確也使得合作學(xué)習(xí)效果大打折扣。當(dāng)下，學(xué)生在初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中目標(biāo)意識(shí)不明確主要體現(xiàn)以下兩個(gè)方面：第一，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中不顧學(xué)生英語(yǔ)水平實(shí)際，提出的問(wèn)題缺乏討論性抑或是難度較大，學(xué)生因此偏離討論主題;第二，初中英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是讓學(xué)生形成自主探究合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，但當(dāng)前存在有部分學(xué)生在準(zhǔn)備不足的情況下就參與討論以至于浪費(fèi)時(shí)間與精力。

二、解決初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的對(duì)策

(一)增強(qiáng)學(xué)生的自信心與合作意識(shí)

初中英語(yǔ)教師在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要始終確保學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生特別是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，引導(dǎo)他們制訂科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃并向他們介紹英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略和方法。河北省藁城市一初中英語(yǔ)教師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，向?qū)W生提出在學(xué)習(xí)中協(xié)調(diào)和配合的要求，學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步中體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的樂(lè)趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)設(shè)置科學(xué)的初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)話題

初中英語(yǔ)教師設(shè)置合作學(xué)習(xí)的討論話題只對(duì)教材知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合是大大不夠的，還要考慮到中學(xué)生的興趣愛(ài)好力求做到合作學(xué)習(xí)的話題難易度適中。同時(shí)，初中英語(yǔ)教師選擇的話題應(yīng)該切合學(xué)生日常的學(xué)習(xí)或者是生活場(chǎng)景。以初中英語(yǔ)教師在冀教版九年級(jí)Unitl Stay Healthy上的合作學(xué)習(xí)來(lái)講，健康生活對(duì)于每一個(gè)人都是非常重要的，而這就需要學(xué)生對(duì)于這個(gè)話題進(jìn)行討論。該教師設(shè)置了一個(gè)How to eat proper-ly的話題讓學(xué)生通過(guò)對(duì)Unitl Stay Healthy的系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后充分討論或者閱讀關(guān)于Stay Healthy的相關(guān)英語(yǔ)短文、報(bào)紙等等以此拓展學(xué)生關(guān)于Stay Healthy的知識(shí)面。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中有學(xué)生因?yàn)樵~匯量的缺乏而難以表達(dá)自身意思，該初中英語(yǔ)教師便對(duì)他們進(jìn)行了積極引導(dǎo)并幫助學(xué)生做好了Stay Healthy話題討論的準(zhǔn)備工作，這一類學(xué)生因此重拾對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

(三)科學(xué)分組，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

初中英語(yǔ)教師應(yīng)該依據(jù)不同學(xué)生不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力或者是性格特征等進(jìn)行分組，盡可能做到同一組中同時(shí)有不同氣質(zhì)的學(xué)生。每組選出一位英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較高的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的話題討論活動(dòng)。除此之外，初中英語(yǔ)教師還應(yīng)明確各個(gè)小組關(guān)于各Unit的任務(wù)與目標(biāo)，以便能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

總而言之，初中英語(yǔ)課堂的合作學(xué)習(xí)絕不能僅僅流于形式，而是要廣大初中英語(yǔ)教師與學(xué)生共同探討，從而總結(jié)出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的高效合作學(xué)習(xí)方式。在探索初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，師生都應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，從而讓初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大效能，為學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提供保障。

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(責(zé)編 楊菲)

初中英語(yǔ)論文范文參考 第15篇

題目：大數(shù)據(jù)下的初中英語(yǔ)教學(xué)策略

摘要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)都得到了迅速的發(fā)展，信息化教學(xué)已成為整個(gè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，今后的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)將與網(wǎng)絡(luò)目標(biāo)教學(xué)緊密結(jié)合，不斷提高自身的教學(xué)水平。它還可以起到很好的表率作用，讓初中生在這個(gè)時(shí)期，可以更好地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，注重個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不斷地提升自己的英語(yǔ)水平。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，保證準(zhǔn)確的實(shí)施步驟，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);初中英語(yǔ);精準(zhǔn)教學(xué);策略

前言：

新時(shí)期的初中英語(yǔ)教學(xué)正在進(jìn)一步走向精準(zhǔn)化、個(gè)性化和素質(zhì)化的全面發(fā)展。充分運(yùn)用各種大數(shù)據(jù)手段，既能有效地提高課堂教學(xué)的準(zhǔn)確性，又能使老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出全面的評(píng)價(jià)，并能更好地引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生。

一、淺談初中英語(yǔ)教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題

1.學(xué)情分析的準(zhǔn)確性不高

它不僅是制訂初中英語(yǔ)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)，也是尋找教學(xué)目標(biāo)、選擇教材、建立更加完整的教學(xué)系統(tǒng)的參考依據(jù)。其內(nèi)容涵蓋了與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的一切要素。具體而言，主要有：初中生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、基礎(chǔ)、能力、偏好、心理特點(diǎn)、家庭環(huán)境等。近年來(lái)，隨著英語(yǔ)的普及，初中畢業(yè)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)越來(lái)越差，尤其是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式，更是如此。通過(guò)實(shí)際的分析，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)目前的學(xué)情問(wèn)題有兩個(gè)方面：一是教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析。他們常常忙于準(zhǔn)備，忽視了這種工作對(duì)初中生的心理沖擊。而且，班級(jí)里的學(xué)生太多了，要把每一個(gè)學(xué)生的情況都看的清清楚楚，這讓老師們很是頭疼。導(dǎo)致許多初中生在開(kāi)學(xué)之前都不會(huì)采取這種措施，而且課程的制訂基本上都是老師的個(gè)人經(jīng)歷，過(guò)于主觀。二是學(xué)情分析的手段還不成熟。學(xué)情分析采用的調(diào)查方式為調(diào)查表，由于篇幅限制，很難覆蓋到大量的研究對(duì)象，導(dǎo)致學(xué)生在填題時(shí)，主觀色彩較濃，很難客觀地反映出自己的觀點(diǎn)。

2.單一的教學(xué)方式

教學(xué)模式是一種課程(長(zhǎng)期學(xué)習(xí))、教材選擇、課堂及其它教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃。它幾乎貫穿了英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，因此，其選擇也起到了至關(guān)重要的作用。在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，初中英語(yǔ)的教學(xué)模式并不是很豐富，往往會(huì)忽視班級(jí)和學(xué)生之間的差異。所以，無(wú)法從這一點(diǎn)上，冷靜地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。從而得到更為合理的教學(xué)方式。

3.缺乏科學(xué)性的教學(xué)評(píng)估方法

教學(xué)評(píng)估是一種有效的測(cè)試方法，以往的教學(xué)評(píng)估多側(cè)重于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。然而，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在初中英語(yǔ)的綜合考核中加入了評(píng)估因素。然而，由于缺乏對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的深入研究，所以得出的結(jié)論并不具有科學(xué)性。之前的評(píng)判，都是根據(jù)老師的記錄來(lái)的，太過(guò)主觀。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成效在老師面前是很不客觀的。

二、大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)是隨著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、傳感網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)據(jù)的爆炸式增長(zhǎng)，已經(jīng)成為一種高增長(zhǎng)、多樣化的海量數(shù)據(jù)資產(chǎn)，對(duì)傳統(tǒng)數(shù)據(jù)技術(shù)的顛覆。劉潤(rùn)清在2014年就指出，外語(yǔ)教學(xué)(很有可能以英語(yǔ)為主)將會(huì)有根本改變。由于資料庫(kù)的問(wèn)世，經(jīng)驗(yàn)主義的概念被重新定義：在瞬間獲得大量的數(shù)據(jù)，由量到質(zhì)的飛躍，使研究人員在一瞬間看到了以前從未想過(guò)的東西。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力教學(xué)一直是一個(gè)難點(diǎn)。所以，作為一名英語(yǔ)教師，我們需要從大量的外語(yǔ)教學(xué)數(shù)據(jù)中發(fā)掘出有用的信息資源，并擔(dān)負(fù)起促進(jìn)和提高我國(guó)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的作用。

三、初中英語(yǔ)的大數(shù)據(jù)精確化教學(xué)

1.精確教學(xué)的目的

科學(xué)地利用教育資料當(dāng)前，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以方便地獲取學(xué)生的各種學(xué)習(xí)資料，然后進(jìn)行準(zhǔn)確的分析和判斷，從而迅速地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。而這無(wú)疑是一個(gè)英語(yǔ)一線老師的挑戰(zhàn)。目前，許多初中在這方面的研究還處于初級(jí)階段，還沒(méi)有收集到足夠的資料。

2.精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弱點(diǎn)，提高教學(xué)的針對(duì)性

在英語(yǔ)課上，老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行周測(cè)、單元測(cè)試、模擬測(cè)試，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)水平，并及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤和錯(cuò)誤。檢測(cè)只是一種方式，接下來(lái)的數(shù)據(jù)分析，就是關(guān)鍵了。而且，通過(guò)這種方式得到的資料，也會(huì)變得更加的完整和有說(shuō)服力。經(jīng)過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，初中英語(yǔ)老師可以很好地理解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

3.加強(qiáng)預(yù)習(xí)效果

在課堂上，英語(yǔ)老師還可以利用網(wǎng)上的學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。這也是他收集資料的根本。同時(shí)，這些數(shù)據(jù)還可以用來(lái)分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式等，從而更好地理解他們的知識(shí)，分析他們的技能，從而達(dá)到因材施教的目的。教學(xué)中要注意的問(wèn)題和難點(diǎn)。

4.提高教學(xué)科研實(shí)效

新課程的不斷推進(jìn)，使許多不能適應(yīng)現(xiàn)代教育步伐的老師們，在教改中發(fā)現(xiàn)了自己的要害，他們也逐漸認(rèn)識(shí)到改變陳舊的教學(xué)模式是歷史發(fā)展的必然。不能再用以前的經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了。我們必須要找到一種與現(xiàn)代教育思想相適應(yīng)的新的教育方法。要堅(jiān)信科學(xué)的力量，把以前陳舊的教學(xué)方法改為新的數(shù)據(jù)導(dǎo)向教學(xué)。

5.資料分析

以往的初中英語(yǔ)教學(xué)研究，存在著教學(xué)研究的針對(duì)性、有效性等問(wèn)題。一般的初中，都會(huì)在一個(gè)學(xué)期的開(kāi)始，制定一套適合自己的教學(xué)研究和備課方案，而在平時(shí)，則會(huì)進(jìn)行課型研究、典型范例的設(shè)計(jì)。但在具體實(shí)施過(guò)程中，存在著許多隨機(jī)性和整合性差等問(wèn)題，影響了整個(gè)教學(xué)的效果。所以，英語(yǔ)教師要從網(wǎng)上智能教學(xué)平臺(tái)上搜集的大量的教育資料，找出造成此類問(wèn)題的關(guān)鍵，并加以適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

6.閱讀資料

英語(yǔ)教師能夠快速建立教學(xué)科研數(shù)據(jù)庫(kù)，收集教學(xué)科研資料，并將其引入創(chuàng)新教學(xué)研究模式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)練習(xí)、測(cè)試和完成作業(yè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資料更加豐富，并在此基礎(chǔ)上重新組建了一個(gè)教研組，開(kāi)展了一系列的預(yù)習(xí)、教研活動(dòng)，使每個(gè)人都能自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思。

結(jié)語(yǔ)：

總之，網(wǎng)絡(luò)連接技術(shù)為初中生英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)開(kāi)辟了新的途徑。可以讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間里，找到最適合他們的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，學(xué)生們也可以通過(guò)自我評(píng)估，知道自己在哪些方面比較差，從而快速提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生的交流與理解，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

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