導讀：許多的老師和剛畢業的本科大學生都在尋找初中英語筆記整理相關論文范文，接下來668論文網站的李老師就給大家做詳細的推薦通用15篇，看完以后你就知道該怎么寫了有詳細的題目和參考文獻以及范文。
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初中英語筆記整理相關論文范文 第1篇
題目：初中英語課堂教學中筆記的應用
摘要：由于初中生接觸英語學科的時間較短，在英語學習之時，常會出現無法快速理解單詞、句子及閱讀文的情況，這就需要老師引導學生將筆記應用到學習之中，并預留充分的時間來對學生進行指導，讓學生逐漸寫出完整的英語筆記，提升學生英語學習的學習能力及效果。因此，文章對初中英語課堂教學中筆記的應用進行了具體探討，僅供相關教育研究參考。
關鍵詞：初中英語;課堂教學;筆記;應用
在近些年的初中英語教學之中，筆記的重要性越來越凸顯出來，老師要加強對學生筆記的研究，以多種有效措施來提高學生的記筆記及用筆記能力，相信在這樣的教育背景下，學生的學習興趣會越來越濃厚，自然學習效果也會越來越理想，能促使學生獲得越來越大的進步，不斷感知成功學習帶來的喜悅感。下面將針對筆記在初中英語課堂教學中的運用進行具體討論。
一、 初中英語課堂教學中筆記應用的重要性
當前的初中英語教學之中，之所以有較多學生的英語學習效率總是很低下，和學生的死記硬背學習有直接關系，這就會導致學生處于記得快與忘得快的狀態，很難取得較好的學習效果。而將筆記教學法運用到初中英語教學之中，老師就可以在講解完知識點之后，給學生留下10分鐘左右的時間，引導學生對單詞進行分類，如名詞、形容詞及副詞等，并在此基礎上構建思維導圖，對其讀音、意思及用法進行了解。這樣學生在后續的復習之后，就能夠快速對每節課的重點詞匯及知識進行了解與鞏固，提高學生的記憶及運用效果。由此可見，筆記在初中英語課堂教學中的應用，具有十分重要的作用。
二、 初中英語課堂教學中筆記的應用策略
(一)寫思維導圖
初中英語課程學習過程中，由于其內容的零散性，使得較多學生學習中常存在遺漏知識點的情況，當學生的學習處于不完整狀態之時，便會出現考試時無法寫出完整句子，語言表達時無法準確表達的情況，會嚴重打擊學生的學習自信心，很難讓其在主動參與到英語學科的學習之中。因此，在新時期的初中英語教學過程中，老師在講解完當節課的內容之后，就可以讓學生圍繞教學重難點寫思維導圖，而此構思思維導圖的過程，就需要學生獨立完成，并且在學生完成后，老師需對其進行指導，讓學生逐漸具有寫出完整思維導圖的能力，這便能為學生后續更為順利的學習及復習做鋪墊。此外，學生在寫思維導圖的過程中，會對本節課的重難點知識點進行層次性的梳理，能讓學生對本節課的內容進行更為全面的學習，并在學習中逐漸提升思維能力，構建完整的知識體系，提高本節課的教學實效性。比如在學習“How do you get to school?”這部分內容之時，教學之初就可以告訴學生需要學生自己寫思維導圖，這樣學生課中會集中精神聽，并在聽之后主動整理單詞及知識點，進一步理解及內化所學。
(二)指導學生記筆記
筆記教學法在初中英語教學中運用之時，老師必須要明確一點，教學絕不能再僅停留在知識傳授方面，而是要為學生預留充分的記筆記時間，并要對學生記筆記的行為進行鼓勵與指導，以此來提高學生記筆記的效果，以及學生學習的自主性與實效性。具體而言，老師需要從以下幾點來指導：
第一，筆記寫什么。記筆記需要一定的技巧，較多學生將記筆記理解為課堂記錄，使得筆記本所記錄內容又多又復雜，因此指導學生記筆記的內容極為重要。首先，記錄新知識的重難點內容，如板書、重難點知識、與本課相關的補充內容，重難點內容包括中西方文化知識，單元標題解析及重點段落品讀等。其次，記錄疑點和問題。此記錄需在學生對原有知識和新知識多方面對比的基礎上，對無法理解及解決的問題進行記錄，通過課后思考及向同學老師求助來解決問題，這對于學生后續的復習極為有利。
第二，指導學生如何記。如何記筆記是極為重要的環節。首先，格式筆記。如聽課日期、單元標題;其次，明確記筆記的符號及位置。這就需要學生運用自己習慣運用的各種標記符號，對生詞、重點句型、有疑問的內容進行符號標記。
第三，聽記結合。對于大部分學生而言，都存在課堂中重視聽忽視記的情況，這既不利于學生對新知識的學習，又不利于學生筆記的有效記錄。要知道聽與記是統一的，聽重點加記關鍵，才能夠保證聽課效果，使得英語筆記更加的詳略得當。第四，課后完善筆記。此完善筆記環節，其實就是要求學生合理整理和歸納筆記，如增刪筆記內容，如把學習句型時的特殊語法現象、一詞多義、詞類轉換以及構詞法等進行課文和單元的總結歸納。相信在這樣的完善筆記背景下，學生后續的學習才會更加靈活，才會具有較強的觸類旁通能力，將所學內容真正轉化為自己的知識。
三、 總結
綜上所述，筆記在初中英語課堂教學中的運用，能使學生掌握更多的學習技巧，有助于學生學習能力及效果的不斷提升。老師需要徹底從以往的教學理念及模式中走出來，傳授給學生有效的英語筆記方法，并要對其筆記過程進行指導，以此來全面提高初中英語課堂教學的質量及效率。
參考文獻：
[1]于鳳萍.淺談初中英語記課堂筆記的方法與技巧[J].情感讀本，2015(5)：52.
[2]唐華麗.小議課堂筆記在初中英語教學中的運用[J].科普童話，2015(10)：52.
[3]馬利凌.論英語教學中課堂筆記的有效性[J].成功：教育，2009(1)：111-112.
初中英語筆記整理相關論文范文 第2篇
題目：初中英語課堂教學中筆記的有效應用
摘要：由于部分初中生英語基礎薄弱，在學習英語知識時，一時間難以快速理解教學內容，因此，為了幫助學生奠定堅實的英語基礎，教師在教學中應格外注重引導學生依據教材中的知識點寫筆記，并預留充足的時間指導學生歸納單詞、英語句子，使學生寫出內容完整的英語筆記。此外，教師也可以指導學生立足于教材寫思維導圖，以便于學生日后更好地復習、預習、學習英語知識，并且，學生在學習中能夠加深對筆記內容的理解，學生在深入理解后，快速記憶單詞、語句，逐漸增強學生的學習能力、記憶力、思維能力。
關鍵詞：初中英語 筆記 應用
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578(2019)10-0090-01
在初中英語教學中，教師應充分的認識到筆記的重要性，進而采取有效的教學策略，使學生高效利用筆記，從而提高學生的英語學習能力，調動學生英語學習的積極性，提高學生英語學習的質量，促進學生英語學習上不斷的進步。
1初中英語課堂教學中筆記應用的重要性
很多初中學生英語學習效率低下，其主要原因在于記得快，忘得快，部分學生學習過程中總是死記硬背，難以扎實牢記單詞，影響到學生英語學習的質量。因此，在實際的教學中，教師應積極運用筆記教學法，在課堂上先講解英語知識，之后，預留5到10分鐘時間，引導學生分類單詞，將一類單詞歸納寫在一起，促使學生先寫名詞，后寫形容詞、副詞，使學生針對不同的詞匯，進行分類和整理，整個過程中學生主動整理英語筆記，并在寫筆記的過程中明確諸多單詞的讀音、讀法、漢語意思，能夠標準讀音，同時說出單詞的含義。因此，教師在教學過程中為了幫助學生牢記單詞以及深入理解英語知識，應預留幾分鐘時間指導學生依據最新所學的知識、新單詞，歸納、整理寫出思維導圖，使筆記內容清晰、一目了然，學生在日后復習時，可以先看思維導圖，明確各個章節的的重點知識和詞匯，進行復習和鞏固，從而使學生加強對單詞的記憶，使學生牢記單詞、知識點，學生的記憶力明顯增強，促進學生日后學習中快速記憶筆記中的詞匯、知識，可見，初中英語課堂教學中應用筆記的重要性。
2關于初中英語課堂教學中筆記的應用
2.1引導學生寫思維導圖
初中英語課程內容比較零散，學生學習過程中經常遺漏知識點，考試時總是不能寫出完整的英語句子，導致學生英語成績較差，必然會打擊學生自信心，導致學生對學習英語失去自信心和興趣。因此，在實際的教學中，為了引導學生高效學習英語知識，教師應先講解教材內容，之后，引導學生根據課程的重難點，寫思維導圖，要求學生獨立自主完成寫英語筆記的任務，促使學生主動寫筆記，認真歸納單詞和知識，寫出完整的思維導圖，使筆記內容清晰明了，便于學生日后鞏固、復習之前學過的知識點。此外，學生邊寫邊梳理重點知識，不僅思路清晰，還全面了解本節課的重難點，從而重點學習本章節的單詞、知識，有利于加強學生的學習能力和思維能力，同時，學生在寫思維導圖時，構建完整的知識體系，從而更好地學習英語知識。
例如：How was your school trip?教學中，教師不再灌輸知識，而是要求學生寫出思維導圖，學生在明確要求后，積極依照教材內，整理各類單詞和知識點，高效寫英語筆記，便于學生快速記憶單詞、理解單詞含義，進一步提高學生的理解能力和思考力。
2.2預留時間，指導學生記筆記
初中英語課程內容中有很多單詞、重點知識，如果教師過于注重傳授知識點，就會導致學生沒有機會寫英語筆記，學生將在學習中難以牢記單詞，總是忘記之前所學的詞匯和知識，導致學生感覺英語知識非常難以理解，進而不主動投入到學習中，影響到學生英語學習的質量。因此，為了提高學生學習的主動性，教師在教學過程中不僅要注重預留時間，還應鼓勵學生寫筆記，激勵學生主動根據教材內容，寫英語知識，進一步提高學生的自主性和獨立性。
例如：Are They Your Books?教學中，教師可以將剩余的15分鐘時間用于指導學生記筆記，調動全體學生認真歸納知識點，積極寫筆記，學生邊寫邊記憶單詞、語法、讀音、語句，并深入理解英語句子的含義，進而在記筆記的過程中高效學習英語知識，有利于提高學生的英語教學質量，可見英語教學中應用筆記具有重要意義。
2.3引導學生結合教材內容記筆記
初中英語教學目標之一就是學生能夠自主總結英語知識，獨立自主完成學習任務，為了實現這一目標，教師應注重突出學生主體地位，引導學生結合教材內容記筆記，為學生提供自主歸納的機會，促使學生主動依據單詞的含義進行分類，寫出內容清晰的筆記，使學生養成自主記筆記的習慣，使學生在學習過程中自覺，邊聽課邊記筆記，從而更加扎實牢記單詞，知識，學生的記憶力逐漸增強，可見，引導學生寫筆記的重要性。
例如：What does look like?教學中，教師引導學生邊聽課邊寫筆記，整個過程中教師應注意講課的速度不能過快，使學生有時間記筆記，而學生在寫筆記時，更容易記憶詞匯、英語知識，有效提高學生英語學習的質量，促進學生英語學習上不斷的進步。
3結語
總之，初中英語教師要想提升教學效果，在教學過程中應轉變傳統的教學思想，并注重引導學生寫筆記，既落實以學生為本的教學理念，又高度重視應用筆記，促使學生在教師的指導下，積極結合教材內容，寫思維導圖、英語筆記，學生邊寫筆記邊記憶單詞，能夠加深對單詞的印象，促使學生快速記憶詞匯，從而更好地學習英語知識?？梢?，英語課堂教學中運用筆記要重視突出學生主體地位，這樣才能達到預期的教學目標，有效提高教學效果。
初中英語筆記整理相關論文范文 第3篇
題目：談筆記技巧在初中英語聽說中的應用
引言
聽說已經成為英語考試中重要的一部分。英語學習告別了過去啞巴英語地教學方式，轉向強調聽、說、讀、寫全方位學習的模式。根據對廣州中考英語聽說考試的分析來看，主要失分點集中在“信息轉述”這部分，學生普遍反饋，在信息轉述部分中無法獲取足量的信息，或是記錄的信息不準確，導致在輸出語時無話可說，成績難提高。因此，筆者決定在聽說中引入筆記技巧，幫助學生形成有效輸出，最終提分。
一、筆記技巧的重要之處
筆記(note-taking)，可定義為現場、迅速地通過原語思維線路，標記原語內容、關鍵詞語(李學勤、苗天順，2014)。在聽說中，學生通過筆記法可以在短時間內記下更多的、準確的原語信息，從而反哺學生的口語輸出。
近年來國內開始將筆記法引入大學聽說教學中。如李學勤、苗天順的實驗證明，筆記訓練對于學生聽寫、聽力總成績均有顯著提升(李學勤、苗天順，2014)。在初中英語聽說教學中，信息轉述(retelling)是一種常見的既能檢測學生聽力效果又能兼顧輸出的評價手段，因此信息轉述被廣泛應用于聽說教學中。作為初中英語教學的風向標——中考，也采用了相似的題型，并且此題是學生主要失分點。因此本文主要探討筆記技巧如何應用于初中英語聽說特別是信息轉述中。
二、英語聽說(信息轉述)的特點及策略
首先，作為升學考試，廣州中考英語聽說考試設計較合理，根據E聽說學生數據庫來看，學生主要失分點在內容上，容易出現要點缺漏或補充了原文沒有的信息(劉舒，2017)，而筆記技巧主要解決內容的問題，另外只要筆記技巧設計得當，也可以解決部分準確性的問題，從而幫助學生提升表達的流暢性，在總體上拿更高的分數。
針對上述問題，在日常課堂教學中，教師可教授如下筆記技巧。
1.符號法
2.形式法
a.時態符號
時態錯誤也是學生轉述時易忽略的，如果在筆記上創設相應符號，就能減少學生輸出時的負擔，提升輸出的準確性和流利性。
例如：走ing：“walk的動名詞或現在分詞”
走ed：“walk的過去時”
走pp：“walk的過去分詞”
b.單復數符號
轉述時，許多學生不注意名詞的單復數，導致輸出的意思不準確?？砷_發名詞單復數符號，幫助學生形成準確輸出，提高準確性和流利性。
例如：cgs=computer games
3.筆記的結構與次序
記筆記時要按照原文的行文結構來記錄，這樣轉述時口語輸出可以更加清晰、有條理。聽錄音時要注意強調次序。第一遍主要任務是聽懂閱讀材料，記下關鍵的動詞及其變化;第二遍補充其余的名詞，有余力的同學可以在第二遍時補充更多的細節信息。
三、深入探究
國內外研究人員普遍認可：“筆記是理解的產物”(曾阿珊，2013)，筆記技巧的教學也應該以聽懂為前提，以聽力理解的訓練為基礎，而后在此基礎上進行筆記的簡化。同時，應注意到筆記技巧是一個需要長期訓練、持之以恒才能掌握的技能，單靠研討課或考試之前突擊，學生很難掌握系統的筆記方法，反而是變相增加學生聽力的負擔。因此教師在聽說教學過程中，應當注重筆記技巧的長期滲透，幫助學生養成記筆記的好習慣。
可惜的是，目前鮮少有關于筆記技巧教學方面的文章。寥寥幾篇也大多是關于大學英語聽說訓練方面的文章，關注中學甚至初中筆記技巧課堂教學方面的更少。不僅如此，當前的中學英語課也鮮少有類似技能訓練類的專題課，因此教師也無“教法”可依。在此，本文只是拋磚引玉，希望能和廣大中學教師一起探討筆記技巧在教學中的應用。
筆者認為，初中英語聽力材料可按照話題分為一定的類別，每個類別都可以提煉出一些關鍵詞，如果教師事先讓學生為關鍵詞創設相應的筆記，在真正考試或者進行聽說訓練時就能事半功倍。同時，教師應該及早在課堂上給學生滲透筆記技巧，從而保證學生在考試之前有足夠的時間練習，形成筆記習慣。最后，教師在讓學生記筆記之前，可以提煉出聽力文本的結構，降低學生記筆記的難度;在記筆記之前要強調運用筆記技巧，讓學生有意識地養成使用筆記符號的習慣。同時，聽力材料的選擇一定要注意難度，不要選擇生詞過多的文章，避免給學生的聽力增加負擔，打擊學生的積極性。
結語
現在英語的學習不僅僅強調輸入，更強調口語上的輸出，聽說也成為英語考試中重要的一部分。學習并運用筆記技巧，能夠幫助學生在聽說考試，特別是信息轉述這一題型上拿分，也能在一定程度上提升學生的聽說水平。本文主要介紹了常用筆記技巧，同時也探討了筆記教學在中學英語教學中的一些難題。雖然筆記技巧的教學在中學階段仍屬空白，有待探索，但是相信未來，筆記技巧會被更多的老師和學生所接受。
初中英語筆記整理相關論文范文 第4篇
題目：初中英語課堂如何提高學生聽課做筆記能力
摘要：在現在的社會發展中，發展趨勢越來越趨向于國際化。在這樣的社會背景下，英語的教學就變得十分重要。那么在初中英語的課堂教學中，為了可以提高學生的英語知識水平，讓他們很好的利用英語進行交流，老師就要積極的采取相應的教學策略，去提高學生的聽課做筆記能力，讓他們可以通過做筆記，鞏固他們的英語基礎知識，從而構建高效課堂。本文就主要結合實踐教學，對初中英語課堂如何提高學生聽課做筆記能力進行了研究。
關鍵詞：初中英語課堂;提高;聽課做筆記
俗話說：“好記性不如爛筆頭?！痹趯W生們學習的過程中，如果想要很好的掌握知識，除了要進行記憶以外，最重要的就是做筆記。但是在以前的初中英語課堂教學中，雖然老師在講課的同時會提醒學生們記筆記，但是對于學生們的筆記卻沒有過多的關注，使得一些學生在最后的筆記中，知識點混亂，主次不分。這樣就在很大程度上削弱了筆記的作用，不利于學生英語水平的提高。所以為了整體提高中學生的英語核心素養，老師就要積極的采取有效教學策略，多多參與到學生當中，對他們進行指導，學習到做筆記的技巧，從而提高他們的聽課做筆記能力。下面筆者就主要從明確教學重點、開展小組合作以及開展教學活動等三個不同的角度入手，對初中英語課堂如何提高學生聽課做筆記能力展開了詳細的論述。
1明確教學重點，提高學生聽課做筆記能力
在初中七年級的英語課堂教學過程中，由于他們剛從小學階段過渡過來，所以他們的自主學習能力比較差，對老師的依賴性也比較強。也正是因為這個原因，使得在英語課堂中，老師讓學生們記筆記，他們就會對老師的教學內容進行一通亂記，不分主次，以至于到最后學生們自己記的筆記都派不上用場。所以為了改善這一現象，老師就要積極的在教學中明確重點，在講到重點內容的時候，要強調學生進行筆記。讓學生們學會依據教學重點記筆記。這樣可以提高他們的聽課效率，也為他們以后的學習奠定基礎。
例如：在進行外研版的初中英語的課堂教學過程中，為了可以提高學生的聽課做筆記能力，老師就要積極的明確教學重點。比如，在組織學生們學習七年級上冊課本上Module6Atriptothezoo相關內容時，老師就可以利用多媒體課件為大家進行相關內容的講解。然后在講到一些重點內容的時候，利用一些色彩比較鮮艷的字體或者是一些明顯的符號標注出來，并讓學生把相關的知識點寫到自己的筆記本上。這樣的教學案例可以很好的讓學生掌握重點知識，同時也提高了他們的聽課做筆記能力。
2開展小組合作，提高學生聽課做筆記能力
在現在的新課改教育背景下，為了促進學生的全面發展，越來越多新型的教學方法出現在了平常的教學工作當中，其中小組合作最受歡迎。在初中英語的課堂教學中，如果想要很好的去提高學生的聽課效率，讓他們學會如何去進行筆記的整理，老師就要積極的在課堂中滲透小組合作的教學方法。讓學生們在小組的氛圍中增強自己的團隊意識，同時也讓他們互相監督，互相學習，一起進行筆記的整理與歸納，有利于提高他們的做筆記能力的同時，也促進了高效課堂的構建。
例如：在進行外研版的初中英語的課堂教學過程中，為了可以進一步提高學生的聽課做筆記能力，老師就可以在課堂中滲透小組合作的模式。比如，在組織學生們學習七年級英語課本上的Lifeinthefuture這一單元的內容時，老師就可以組織班級的學生進行分組。然后每一組的小組長對自己的組員進行負責，定時檢查他們的筆記情況。在檢查的過程中主要檢查學生的筆記中所包含的重點是否齊全。這樣可以更好的提高學生做筆記的質量，為他們的以后復習打下好的基礎。
3開展教學活動，提高學生聽課做筆記能力
在現在的教育發展過程中，理論與實踐是不可分割的。但是在實際的初中英語教學過程中，老師很容易忽略掉這一點，還是過于注重學生們對理論知識的學習，這樣會影響學生的最終學習成果。所以在意識到這一點之后，作為一名合格的任課老師，就要積極的在教學中開展相關的實踐活動，讓學生們可以積極參與其中。既可以起到活躍教學氛圍的作用，同時也有利于讓學生更加努力的去整理自己的筆記。這樣有利于提高他們的英語基礎知識水平，也提高了他們的聽課效率。
例如：在進行外研版的初中英語的課堂教學過程中，為了提高學生的做筆記能力，老師就可以積極的開展教學活動。比如，在平常的教學工作中，老師為了調動學生的積極性，就可以舉行一個筆記本大賽。在該比賽中，每個學生需要將自己的筆記本上交，然后供其他學生輪流觀看，并根據筆記的整理情況進行打分。最后總結出得分最好的前三名學生可以得到一定的獎勵。當然這種獎勵要切實符合學生的心理需求，只有這樣才能激起他們的斗志，從而提高他們做筆記能力。
參考文獻：
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初中英語筆記整理相關論文范文 第5篇
題目：初中學生英語課堂筆記策略的思考
眾所周知，英語是一門語言類課程，學習的知識點比較繁多，要考查的內容也比較廣泛，對學生的要求比較高，主要考查學生的閱讀能力、寫作能力、運用能力、語法能力等。為此，學生要想學好它，就需要多花心思、多下功夫，做好課堂筆記，在筆記中體現課堂教學的重點，抓住重點來學習。接下來，筆者將從課前預習、課堂記錄重點、課后補充、利用英語口譯符號、教學課件等方面展開敘述，希望可以對廣大教育工作者有所幫助，在今后的教學中引導學生們做筆記，提高課堂學習的效率和質量。
1 在初中英語教學中提高學生記筆記能力的好處
1.1 鞏固課堂學習內容
在初中英語課堂學習過程中，學生們認真地聽課，跟上教師的教學思路，一邊聽課一邊做好課堂筆記，高度集中注意力，這樣才不會在課堂上開小差。在初中英語教學中，學生們主要學習的內容就是一些單詞、短語、句型、語法，學生們需要把這些內容都學好，才可以在考試中及時地反應過來。教師在授課的時候，可以從單詞、短語、詞組、句型這幾個方面進行教學，一點一點地剖析文章內容，這樣一來，學生們做筆記的時候，就可以跟著教學思路走，有條理地記錄課堂學習知識，不至于散亂無章地記筆記。當然，在上課的時候，教師會給學生做一些補充教學。這時，學生們可以專門準備一個小本子來記課堂補充的知識點，用一個大本子來記錄書本上的相關知識點，把它們區分開來，這樣對所學內容才會有一個全面的認識?？偠灾趯W習的時候，學生們認真地做筆記，可以加深對知識點的印象，夯實自己的學習成果，鞏固自己的基礎。而且，如果學生們的筆記做得好，在課下復習筆記的時候思路就會非常清晰，而不是產生過多的疑惑。由此可見，做好課堂筆記是學習英語、學好英語的一種重要方式，希望學生們都可以認真記好課堂筆記。
1.2 方便后期的復習
在初中階段，英語是一門非常重要的課程，在考試中占據著舉足輕重的地位，對提高學生的整體學習成績起著重要的作用，可以大大拉開與其他同學的分數差距，進而提高自己的校排名和班排名。那么，學生們要想考好英語，就需要認真地學習它，在考試之前認真地復習，爭取把每一個知識點都消化透徹，這樣才可以在考試中做到游刃有余，考出一個理想的好成績。為了更好地復習知識點，提高復習的效率，學生們在平時就需要做好課堂筆記，在考試之前回顧一下課堂上記的筆記，并且發散一下自己的思維，以這一個知識點為基點，聯想一些與它相關的內容，做到發散性學習。總而言之，在課堂教學中，學生們認真地做好筆記，把每一個知識要點都記錄下來，這樣在復習的時候才有明確的方向，復習效率才會有所提高，進而考出理想的成績。
1.3 構建完整的知識體系
在學習的過程中，學生們除了記錄課堂學習的知識點，還要試著整理一下這些知識點，利用思維導圖來記筆記，可以更加明確課堂學習的內容，對知識點有一個全面的了解。這樣一來，學生們就可以對每一個單元的知識點有一個清晰的認識，能夠準確地掌握它們，進而構建起一個完整的知識體系?？偠灾?，在初中英語學習中，學生們要學會記筆記，這是一個重要的學習方法，對學好英語起著重要的作用。當然，記筆記也是有策略的，要掌握重點，在記錄的時候，學會把重點內容標注下來，并用不同顏色的筆區分開來，更好地掌握知識點。
2 在初中英語教學中學生們記筆記的策略思考
2.1 在課前提前預習，整理重要要點
作為學生，在學習的時候，要養成自主預習的好習慣，提前預習文章內容，勾畫出一些生詞、短語、詞組、句型，翻譯一下文章內容，對課文有一個大致的了解。這樣一來，在上課的時候，學生們可以很快的反應過來教師在說什么，跟上教師的教學思路。同時，學生們除了勾畫一些重要的知識點之外，還要學會在預習的時候記筆記，把一些復雜的單詞、詞組抄下來，提前學習。例如，在學習“interest”這一個單詞的時候，大家都知道它是一個名詞，基礎的意思是興趣、關注、吸引力、趣味、愛好等，但是，它還有一個意思是利益、利息、利害關系。學生們可以把它的兩個意思記錄下來，著重記憶，全面地認識這一個單詞。此外，學生們還可以補充一下這個單詞的其他知識點，例如“interesting”這一個詞語是一個形容詞，主要意思是“有趣的、有吸引力的”，“interested”的意思是“感興趣的、關心的、利益相關的”。總之，學生們要提前預習書本，提前做一些筆記，認真地學習一些單詞，把單詞基礎打好，才可以學好英語。就比如說在學習人教版第一講Unit1的“How can we become good learns?”時，在學習之前，學生們要提前預習，把一些重要的詞語提前學習，并且做好筆記，把與這一個單詞有關系的內容記錄下來。例如，在學習這一個單元時，比較重要的詞語為“textbook，conversation，
aloud，pronunciation，sentence，patient”等。其中，在抄筆記的時候，學生們可以著重記一下“aloud”這一個詞語，它的主要意思是“出聲地”，它是一個副詞，與它相關的單詞有“loudly、loud”，其中，“loud”是大聲地、響亮的，可以用作副詞和形容詞，“loudly”是大聲地，可以用作副詞。此外，學生們還要記錄一些重要的短語，例如“make word cards，listen to tapes，practice conversations with，at first”等，還有一些重要的句型也需要記錄下來。在學生們預習的時候，教師可以設計一些問題，讓學生們在書本上找到單詞，并且做好筆記標注，在教師講解的時候，看看自己找到的答案正不正確?？傊谏险n之前，學生們要提前預習相關知識點，在預習的時候，做好一些筆記，這樣在課堂上的學習效率才會高。
2.2 在課堂上摘選重要內容進行記錄
在初中英語課堂教學中，教師為了加快教學進度，往往不給學生充裕的時間來記筆記。這時，學生們就要有方法、有策略地做筆記，不能滿篇抄，要學會摘取一些重點內容進行記錄，把一些?？键c、易錯點、重難點、高頻考點記錄下來，有側重點地記筆記，才可以發揮出筆記的作用，更好地輔助自己學習英語、學好英語。就比如說在學習人教版第四講Unit4的“I used to be afraid of the dark.”時，在學習的時候，學生們通過觀看單元標題就可以找出兩個知識點，分別是“used to do sth”和“be afraid of sth”。在課堂上，教師要著重講解這兩個知識點，圍繞著這兩個知識點進行補充教學。這時，學生們在做筆記的時候，就要有策略、有重點地記錄它。其中，在學習“used to do sth”這一個句型的時候，學生們可以記下來的筆記內容如下：(1)used to do sth表示過去經常做某事，但是現在不做了;(2)be used to doing或者get used to doing表示習慣于做某事;(3)be used to do sth表示被用來做什么，這是use的被動語態形式。學生們要記下來這三個句型的區別，學會區分它們。此外，在學習“be afraid of sth”這一個短語的時候，我們知道它的意思是“害怕做某事”，of后面要加動詞的ing形式，與它相關的短語是“be afraid to do sth”，也表示為“害怕做某事”，但是介詞to后面跟動詞原形。在課堂上，學生們要學會區分二者的區別，在記筆記的時候抓住重點內容?？傊?，在課堂上，學生們在做筆記的時候，要有重點、有策略地去記，抓住課堂教學的重點，爭取在記筆記的時候就把這些知識點消化好，加深對知識點的印象，更好地運用它來造句，在考試中更好地區分它們。
2.3 學生在課后補充和擴展自己的筆記
在課堂上，由于時間不夠，學生們記的筆記可能就記不全面，這就需要在課下補充和擴展自己的筆記，填補完整自己的筆記內容。在課堂上，學生們可以摘取關鍵詞來記錄，在課后，聯系課堂所學內容來加以補充，相當于回顧了一遍課堂學習內容，有助于學生們夯實學習基礎，鞏固自己的學習成果。就比如說在學習人教版第五講Unit5的“What are the shirts made of?”時，在課堂上，教師為了加快教學進度，不會留太多時間給學生們記筆記，學生們記的筆記也不全面完整。為此，在課后，學生們要學會自己完善筆記內容，不斷地補充一些知識點到筆記本中。例如，在學習這一個單元的時候，學生們要能夠掌握以下單詞： chopsticks， coin， fork， blouse， silver， glass， cotton， steel， grass， leaf， produce， widely， be known for， process， pack等。在學習單詞的時候，學生們可以把它的相關知識點寫在書本旁邊，在課后，再把這些單詞整理一遍，寫在筆記本上。此外，學生們還需要掌握的句子有：(1)What is it made of/from?
(2)China is famous for tea.(3)Where is tea produced in China?等等。在課后，學生們把這些句型里面的考點寫出來，完善自己的筆記內容。總之，在做課堂筆記的時候，學生們要學會補充記錄，爭取把每一個知識點都消化好。
2.4 學生們掌握一些英語口譯筆記速記符號
在初中英語教學中，為了提高學生們記筆記的能力，教師可以引入“口譯符號”這個記筆記的方法，教會學生們運用口譯符號，用符號表示一些英語單詞，可以加快學生們記筆記的速度，讓做筆記變得更加簡單輕松。同時，學好口譯符號對其他英語學習內容也非常有用。比如，在學習英語聽力的時候，學生們可以把自己聽到的內容用口譯符號表示出來，在音頻播放完之后，通過觀看自己記錄的口譯符號，進一步理解對話內容，做出聽力練習題，提高準確率。例如，學生們可以利用符號“↑”表示各種增加、向上的英語單詞，如“up，upward，make progress，go up，increase、add，augment，put on”等詞語;學生們可以利用符號“↓”表示各種減少、向下的英語單詞，如“down，downward，reduce，decrease，lessen，cut down”等詞語。總之，學生們要學會利用口譯符號來記課堂筆記，這樣才可以提高學生們記筆記的效率。就比如說在學習人教版第一講Unit1的“How can we became good learners?”時，學生們學習完之后，要學會用一些英語句子來談論英語學習方法，并把這些句型運用到寫作中。教師在開展教學活動的時候，必然會介紹到一些學習方法，學生們在聽課的時候，要學會用口譯符號把這些方法記錄下來。比如，教師說“According to our own situation， make a suitable study plan and find a suitable learning method”，學生們可以記錄的口譯符號為一些單詞的首字母，例如，me表示我自己的情況，plan可以畫一個正方形、里面隨便寫個數字表示要做的事情，方法可以畫一條路來表示。總之，在做課堂筆記的時候，教師要鼓勵學生們運用一些口譯符號，這樣才可以加快課堂做筆記的速度和效率，還可以把口譯符號運用到聽力中，提高自己的學習效率。
2.5 教師把上課的課件保存在多媒體桌面上
在初中英語課堂教學中，一堂課一般只有45分鐘，教師為了加快教學進度，一般不會給學生們記筆記的時間，就算給的話，時間也是比較短暫的，學生們來不及記錄完全。這時，教師可以把上課的PPT課件留在多媒體桌面上，學生們有需要的就可以自取，可以拿著筆記本去抄寫重要的知識點。此外，學生們還可以利用課余時間來記筆記，把課堂上沒有記錄的內容補充完整。這樣一來，學生們既可以把課堂筆記做好，還可以不耽誤課堂教學的時間，做到一舉兩得。就比如說在學習人教版Unit7的“Teengers should be allowed to choose their own clothes.”時，在課堂上，沒有足夠的時間來讓學生們記筆記?；诖?，教師就可以把自己上課的課件留在教室的電腦桌面上，如果學生們沒有時間抄一些重難點知識，在課后，英語課代表可以組織全班同學一起抄筆記，把時間控制在10分鐘以內。在這個時間段沒有抄完的同學，在課后找其他同學借。此外，如果學生們想補充一下自己的筆記，可以自己到講臺上看PPT課件，把自己認為重要的知識點抄下來。例如，在學習這個單元的時候，“be allowed to do sth”就是非常重要的句型，表示“被允許做某事”，這是一個典型的被動語態，學生們如果不理解被動句的話，可以自己在課后看一下PPT課件，回顧一下課堂所學知識，加深自己的印象?？偠灾?，在初中英語學習的時候，學生們做好課堂筆記，非常有助于英語這一門課程的學習。教師也要鼓勵學生們做筆記，為了激發起他們做筆記的興趣，教師還可以適當地組織學生們開展筆記比賽，即定期抽查他們的課堂筆記，看看哪位同學做得最好。對于表現好的同學，教師可以把他們的筆記展示給全班學生觀看，讓同學間互相學習，一起學會記筆記。此外，教師還可以給筆記做得好的同學頒發一份精美禮品，以此來激發起學生們做筆記的欲望。
3 結束語
總而言之，在初中英語學習過程中，做好課堂筆記是非常重要的一件事情，希望教師和學生都能夠引起高度重視。學生要主動學習一些記筆記的高效方法，例如，利用口譯符號提高記錄速度，課后補充筆記內容，完善知識面，等等。作為教師，要引導學生們養成做筆記的好習慣，教會學生一些做筆記的方法，讓他們學會做筆記。這樣一來，學生們的課堂筆記質量有所提升，能夠全面地掌握知識點，構建起一個完整的知識體系，提高課堂學習的效率，進而學好英語。
初中英語筆記整理相關論文范文 第6篇
題目：初中英語課堂筆記重要性
摘要：在課堂上做筆記是學生學習的重要途徑。初中生要學習并掌握做英語筆記的方法，通過記好英語課堂筆記進一步鞏固英語知識。
關鍵詞：初中英語;課堂筆記;掌握方法
目前，中學生做課堂學習筆記的情況出現許多問題，因此，有必要研究學習筆記的有效性，以便使學生能夠認識到筆記記錄在課堂中的重要性，從而建立起學習的信心，把握課堂學習筆記的心態，發展良好的學習習慣，提高學生學習英語的興趣，從而提高英語成績，也為終身學習奠定基礎。
一、做好學習筆記的重要性
學習英語本身就是一個不斷積累的過程，依靠一時記憶是很難見效的。在聽課期間記筆記，并用自己的語言寫下對所學知識的理解，有助于后期的加深與鞏固。
1.注釋是實現記憶的基礎
英語學科是一門將記憶和實踐緊密結合的語言學科。初中英語課程標準的目標是：語言知識，語言技能，情緒態度，學習策略和文化意識。英語教學不僅僅是在課堂上講課，還有很多知識需要記住，如果不適當做筆記，很難完全掌握。此外，對于學生來說，英語學習和母語學習雖然有相似之處，但畢竟是外語，特別是對初中生來說，學習過程中肯定會遇到不同的文化背景和復雜的詞匯知識，如果沒有做好筆記，是很難做到真正理解和記憶的。
2.讓學生注意重點
學生要想在上課的同時做筆記，就必須跟上老師的講課思路，專注于學習內容，只聽不記可能就會讓學生的注意力集中到其他學習領域。記好筆記的過程也是一個積極的思維過程，可調節眼、耳、大腦、手一起活動。
3.備注有利于培養學生的自學能力
學生在課堂上做好筆記，課下在復習過程中，通常根據筆記的內容再次梳理和消化課上所學內容，判斷自己對知識的掌握程度，是掌握還是不明白，這個過程實際上是自學的過程。因此筆記是載體，學生可以了解自己對知識的掌握程度，進而培養和提高自我學習能力。
二、如何幫助學生記好英語課堂筆記
1.記錄格式和技巧
首先，選擇大小合適的筆記本，太大或太小都會影響記錄的效率和效果，有些學生的筆記太散或太緊湊，為后續復習帶來很多不便，但也有些學生的寫作手法難以辨認，不僅在查閱使用時不便，還因為單詞或句子混亂導致更嚴重的后果。
2.記下筆記，記住要點和難點
課堂筆記要注意實用，不是每一個字都必須記下，記筆記的關鍵是寫下“要點”和“重點”。注意應該著重于記下容易出錯的內容，如英語四個“也”：too，either，also和as well，我們必須區分它們所在的位置和句子之間的不同。
3.對所記內容要經常整理串連
學生在課上所記的筆記經常是匆忙完成的，因此教師要引導學生及時整理，避免出現時間長了連自己都看不懂的情況。同時，對課堂筆記整理的過程實際上也是學生理清思路的過程。學生對自己參加的討論活動進行回顧，再次呈現，從而產生新的想法，悟出新的道理，進一步認清自己的不足，這對教與學的雙方都是非常有利的。
4.注意留一些空白
隔行記筆記的最大優點是有利于找出并補充信息。當記筆記，因為有單詞，如exercise，老師在上一課時講到，它作不可數名詞表示“運動”，在后面的課又講到，它可以作動詞表示“鍛煉”，還可以作可數名詞表示“操練、體操”。這就要求學生留下空白，作特殊字記錄。學生在聽講座時通常有時產生聯想。例如，老師講到不需要感謝的用語“歡迎你”，學生會想到其他的“Thats all right.”“Not at all.”“Thats OK.”“Its a pleasure.”這些關聯詞語是非常有價值的，如果不及時寫下來，之后可能會被遺忘。
記課堂筆記是一種腦與手相結合的學習行為，有助于學生對知識的理解和記憶，是初中生必須掌握的技能。記好英語課堂筆記是學好英語的一把鑰匙，希望學生都能做好筆記，進而開啟英語知識之門。在任何情況下，良好的學習方法都會使人受益，只要我們繼續創新教學，并不斷探索新的教學方法來提高自己，我們將開創一個屬于英語教學美好的明天。
參考文獻：
[1]張玉麗.在英語教學中如何培養學生的想象力[J].山西教育(教師教學)，2007(12).
[2]趙梅花.如何記好英語課堂筆記[J].中學生英語(初中版)，2008(7).
初中英語筆記整理相關論文范文 第7篇
題目：初中英語作業筆記對培養學生自主能力有效性的研究
我們在教學觀察中可以發現，初中學生在學習過程中的作業是學習過程中的一個非常重要的環節。學生做作業在于鞏固和消化每日所學的知識，并使知識轉化為技能。教師可以通過作業批改，及時獲得教學的反饋信息，發現學生學習的難點和弱點，以便于更好的服務教學。本文結合現階段的課程體系，調查了學生自主學習和做作業的現狀，研究了現階段影響學生做作業的幾個方面因素，闡述了重建做作業筆記這種學習方式的若干應對策略。
美國的一位心理學家也認為：孩子一旦能自覺做好家庭作業，對于他今后事業的成功發展，遠比我們的想象要大。孩子對家庭作業的態度確實值得我們重視。
對于學生：培養學生獨立學習的能力和習慣，如：養成認真、獨立、珍惜時間等好習慣。一些創造性的作業還可以發展學生的智力和創造力。
對于家長：家長檢查作業的同時，也是一個及時了解孩子學習動態的過程，還是親子交流的過程。
對于教師：(1) 教師檢查作業，就可以透過作業反饋教情、學情，對教師調整教學方式、內容和手段起到了重要的作用。(2) 通過批改學生的作業，及時獲得教學的反饋信息，發現學生學習的難點和弱點，以便于更好地服務教學。
1. 問題的提出
從學生的角度審視學生的做作業的現狀。觀察現在的課堂，我們初步抽樣調查了解了我校學生250人(初一、初二、初三年級不同層次班級的學生)對英語自主學習情況及作業情況大致如下：
1.1大部分學生自主學習能力差的原因
①小學零基礎，我校是一所以初中為起點的民漢寄宿制學校，農村學生占學生總數的一半，學生的英語基礎幾乎為零。
②由于學科特點，學生缺乏語境， 家長無法輔導，只能靠上課的40分鐘。
③寄宿生無家長督促，學習自覺性、自制力差。
1.2學生在作業中存在的問題
①作業量大。②作業難易程度不均衡。③由于以上原因導致部分學生無法獨立完成作業。④獨立完成作業的出錯率高。⑤部分教師對錯題的糾錯和批改不及時。⑥在考試中再次出現的錯題依舊不會做。
1.3針對以上問題我們開展了教師座談，存在的問題反饋如下：
①學生基礎弱，抄寫單詞句子等作業成為每日固定作業。②教輔材料固定，不易分層布置作業。③作業質量差，時間有限，糾錯不到位。④錯題量大，糾錯的二次批改跟不上。
2. 方案的制定
經過教研探究我們對如何布置作業，如何糾錯，如何形成錯題筆記制定了方案并進行了實施。
2.1作業的布置
(1)認真布置作業的重要性
布置作業是教學環節中不可缺少的一步，課本每一節后邊都有作業習題，學生所用的教學輔助資料中也有節節練習鞏固的習題，并且通常會有基礎練習和提高練習兩部分，似乎作業布置都是現成的了，只要讓學生做好每節課后的各項練習就行。實際上，由于教材的精煉，只是起到一個學習標準指引的作用，其習題配置少而精，對于學生來講掌握課后習題是重要的。
(2)分層布置作業
多元智力理論告訴我們：人的智能是有差異的，而學生在智力、興趣、愛好等方面表現出的差異是顯而易見的。教師在布置作業的時候，必須要考慮學生原有的知識和經驗，針對不同層次的學生安排相應層次的作業，以達到幫助他們建構知識的目的。 然而練習冊的題目是相同的，對于不同層次的學生就顯然需要不同程度的作業。這學期我們就嘗試了“分層設計作業”，以此來激發學生完成作業的興趣，變“要我做作業”為“我要做作業”。
為了促進各類學生的學業得到不同程度的提高，培養學生的創新精神和學習的自主精神。我布置的作業內容既有與教材內容相聯系的，也有與學生生活相結合的，鼓勵孩子思路開闊，作業形式多樣化。所以我就在作業量和作業難度上進行分層設計，做到基礎目標、發展目標和創造目標的統一。 ①后進生應以基礎為主，抄寫類鞏固類作業。作業量少且難度低，但也做一些需要思考后作答的題，在后進生可以達到的范圍。②中等生保持難度，努力完成發展目標。③優等生減少作業量，但要增加難度，給予自由發展的時空。例如：我在教Unit 9的3b后，分層布置了一項作業：第一層：朗讀本版塊內容，并抄寫短文一遍。第二層：熟練朗讀本版塊內容，改編短文。第三層：復述短文內容，根據自己的情況，撰寫一篇個人介紹。這三道題層次坡度明顯，第一題要求簡單，面向“學困生”，只要能讀能抄就可以了;第二題面向中等生，要求稍進一步，不僅要把短文熟練讀出來，還要按照文中的句子修改，使其變成自己的介紹;第三題則面向優秀生，是在一、二題的基礎上，對學生的概括能力、語言的表達能力和創作能力都提出了更高的要求。這三道題，從要求上講是體現了“分層次”、“有坡度”;從設計上看又符合學生由“吸收”到“模仿”到“表達”的認知過程。這樣不同尺度的作業設計，使不同層次的學生在同一內容的學習中都有相應的收獲，都能品嘗到成功的喜悅。
充分利用好作業是鞏固課堂所學知識，培養學生的思維能力的基本保障，充分利用好作業就是要結合學生學習情況，結合學生認知水平的發展，結合輔導資料的內容，精心選擇習題，循序漸進安排練習，這樣一來，作業抄襲現象減少，學生自主完成作業的能力和作業的質量都逐漸提高。
2.2如何做題
為了保證孩子們獨立自主地完成作業，我們要求孩子們有做題痕跡。例如：My mother is doctor. 加框處就是做題的依據，可以以波浪線等方式做標記。此外，做題痕跡也最終成為檢查時的依據，即培養了孩子良好的做題習慣，也鍛煉了孩子們自主做題的能力。
2.3如何有效的糾錯
針對這個問題我們也開展了教研探究，最終確定了方案：
①作業批改完后教師總結出錯誤率較高的題及語法點，精講。
②全班分組，以優帶差，四人一組，一個優等生帶三個學困生，每日檢查并為其講解不懂的錯題。
③二次批改，小組長檢查完統一上交，教師進行二次批改。以保證訂正內容是正確的。
2.4建立作業筆記
從教師角度研究重建學生做作業筆記的習慣和學習方法的策略。
重建做作業筆記的教學觀念。教學調查中我們也發現，教師對學生的要求對學生是否做學習筆記的影響很大。我校的部分教師上課作記錄要求較嚴，其教學班級的學生認真做課堂筆記的比率就比較高，而部分教師則較為忽視，其比例則相對較低。要培養學生做學習筆記的習慣，教師是關鍵因素之一。只有教師本身明確了作業筆記的重要性才會要求學生去做筆記。在我們一直做的課堂筆記的基礎上進行作業筆記。
①什么是作業筆記?作業筆記就是作業中的錯題形成的筆記。
② 記什么：作業筆記的范圍：作業本、練習冊、聽寫、試卷。
③怎么記：筆記的格式：例如：錯題： I am good at sing. 訂正： I am good at singing. 原因： sb. (am， is， are) good at doing sth. 某人擅長做某事。
為了保證筆記的正確性，其一筆記必須是在教師二次批改的基礎上進行，保證孩子訂正的都是對的。其二孩子必須知道錯題的原因. 這樣就能把厚厚的筆記本“越記越薄”;此外在筆記本中有紅黑等色筆做上不同的標記或重點難點劃線等，這些是非常值得推廣的優秀學生的筆記方法。
④怎么用：每個單元學完后，孩子們在復習時著重看自己沒掌握的錯題知識點。
2.5定期檢查，鞏固學生記作業筆記的習慣，提高學生記筆記的能力
在學生養成做學習筆記的初期階段，做定期的檢查。檢查的內容包括：學生的作業筆記達標情況，哪些學生的筆記較為完善，指出學生的作業筆記的漏記、錯記或誤記。對于作業筆記比較好的在班里進行展示，給其它學生作示范作用。
2.6期末評比，提高學生作業筆記的積極性
特別是在七年級的第一個學期期末，對學生的筆記進行評比，也可作為部分學業成績指標。優秀的學習筆記，給學生以一定的鼓勵，并可在班級或學校櫥窗進行展示。實踐證明，這一策略環節對培養學生學習的自主學習能力以及學生的整個學習習慣和學業成績都有很大的促進作用。
當然在實施中我們也遇到了一些問題：①每日錯題筆記，錯題筆記比較分散不利于復習。②做錯題筆記時是否有把錯題再抄一遍的需要?費時且加深了錯題的印象。③錯題的類型不同，不好整理。④成績好的學生錯題筆記很少。在下一階段的學習我們會積極調整工作思路進行整改。
培養學生記作業筆記的習慣和方法，并不是唯一正確的學習習慣和學習方法，但不失為一種良好的學習習慣和有效的學習方法。從課題研究中的許多案例都可以證明，學習成功者與其自主學習的能力有很大的關系。
作者簡介：柳佳，女，31歲，籍貫：甘肅省，工作單位：阿勒泰市第二中學，職稱：中教二級，職務：教務員、教研組長，學歷：本科學科。主要研究方向：初中英語學生自主能力的培養。
參考文獻
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[2] 教會學生做初中語文課堂筆記，http：//www.ht88.com/article/article_5245_1.html 2012.1
[3] 馬敏. 英語錯題筆記本， http：//www.docin.com/p-493752534.html/2012-11/24
初中英語筆記整理相關論文范文 第8篇
題目：淺談初中生如何記好英語筆記
摘要：隨著時代的發展、社會的進步，英語作為世界上使用最廣泛的一種語言，學習使用這種語言早已經成為一種普遍現象。這使得我們的教師在初中英語教學中，更多地強調側重培養學生的聽說能力。然而，我們決不能因此而忽略記課堂筆記對于初中英語學習的重要性。本文主要闡述為什么要記筆記，記筆記的方法，記筆記的要求以及對筆記的整理。
關鍵詞：記筆記;記筆記的要求;筆記的整理
前言：英語學習中，記筆記是非常重要的。因此，我們為了讓學生主動記筆記，需要讓學生知道為什么要記筆記以及記筆記的要求及對筆記的整理。
一、英語學習中為什么要記筆記
俗話說：好記性不如爛筆頭。學習者在學習的過程中要多做筆記，從而避免遺忘。筆記在英語學習中起著至關重要的作用。
首先，英語學科是一門記憶和實踐結合很緊密的語言學科。初中英語課程標準的目標有：語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識。上課光認真聽講是不夠的，英語有許多需要記憶的知識，如果不適當的做筆記，很難完全把握。
其次，記筆記其實也是一個思考的過程，它可以促使大腦對教師授課內容和自己思考結果進行概括、提煉，這種概括和提煉能啟發學生進行更高級的思考，產生新的問題、解釋或結論，對提高學生的思維質量和思維能力大有裨益。
二、記課堂筆記的要求
首先，聽課筆記要講究實用。不要一字不漏地記，應省去老師講課中的一些不重要的信息，訓練自己濃縮信息的能力。杜絕每字必記的習慣，否則，把筆記當成聽寫，事無巨細，每聞必錄，精力過分集中于筆記，會影響對知識的理解。
其次，把握好做筆記的時機。人們常常說：“邊聽邊想邊記?！边@句話說起來是非常容易，但是要把這三者合理的處理好和安排妥，卻是很難啊。“邊記”的前提就是不能影響聽講。由于每個學生的具體情況不同，做筆記的時機也不能千篇一律，必須由每個同學自己根據當時的具體情況靈活掌握。原則就是不能影響聽講。做筆記的關鍵是記下“必要”和“精華”。這個“必要”和“精華”就是選擇性地記–記重點、記難點、記疑點、記思路、記技巧。記筆記應著重記下老師講課中的歸納與總結，以及容易混淆的概念等。
第三，筆記要簡潔和精煉。學生記課堂筆記時，有的過于簡略，有的只記個板書提綱。我認為，不記或記得太簡略，在聽課時思維活動不僅容易遲鈍，過一段時間也會淡忘。有的則記得密密麻麻，面面俱到，將老師所講內容一字不落地記下來。這樣不僅妨礙了聽課，也妨礙了思考。下課之后也不知道記了什么，下次老師上課提問到自己時，頭腦中還是一片空白。記課堂筆記最常用的方法是“提綱式”筆記法，即聽課的同時迅速記錄下重點和難點，這樣才能做到有的放矢。記下“必要”和“精華”是做筆記的關鍵，這就要求學生在聽課時要有選擇性地記錄――把教師上課突出講的重點、難點記下。還要注意老師講課所作的小結和歸納，以及容易混淆的基本概念等，這些才是需要記錄的內容。比如，英語當中的一般過去時與現在完成時，首先要區分它們所屬范疇不同，再者就是用法上的不同。此外，還要注意教師所作的課堂小結，這樣能夠從整體上把握整節課。
第四，教師要進行必要的干預和調控。教學的過程是師生交流和對話的過程。通過教師干預，即通過教師的課堂行為，調動學生的學習積極性，最大限度地吸收知識和技能，是一項非常急需解決的任務，也是新課程改革的迫切要求。針對初中學生的英語課堂筆記問題，教師同樣需要對學生的筆記進行干預，加以指導，解決課堂活動和筆記的沖突，最大限度調動學生學習英語的積極性。課堂上學生的思考和課堂活動與記筆記產生了沖突，這就要求教師一方面除了對學生在方法上進行指導外，還要有意設計一些有意義的問題，引導學生思考激發學生興趣，學生把這些問題記下來，可以在課后進行消化吸收。比如在試題評講中，教師要針對不同題型設置一些問題，采用不同的講解方法。單選題除了解決考查什么知識點的問題之外，還要適當補充一些例子，指出易錯點，這些都可以是學生記錄的內容。
最后，記筆記要杜絕懶惰。有的學生比較懶散，三天打魚兩天曬網。今天高興了記一記，明天不樂意了就不記了。這樣記的筆記不具有系統性和連貫性?；蛘哂械膶W生自己上課不記，課下抄別人的。這是非常不好的一種習慣，因為他人在上課時記的筆記，通常比較簡單，往往自己能看明白別人未必看清楚。并且，只有自己親手記的，才能更好的理解、消化所學的內容。
三、課后對課堂筆記的整理
英語知識很是凌亂，老師會今天講一點，明天講一點，后天又補充一點。因此，整理英語課堂筆記不是把課堂上記的內容謄寫在一起，而是把我們課堂上記下的內容進行整合。并且學生在課上所記的筆記由于是匆忙完成，因此缺乏系統性和完整性，因此教師要引導學生及時整理，從而避免出現時間長了連自己都看不懂的情況。同時，對課堂筆記整理的過程實際上也是學生整理思維、理清思路的過程。學生對自己參加的探究討論活動進行回顧、再認再現，這樣能夠產生新的想法，悟出新的道理，進一步認清自己的不足。
實踐是檢驗真理的唯一標準。以上幾點是我總結出來的一些關于英語課堂筆記的看法。好的學習方法會有事半功倍的效果，使人收益匪淺，在平時的教學中只要我們不斷創新，不斷探索新的教學方法來完善自我，就一定能在英語教學取得更大的成績。
初中英語筆記整理相關論文范文 第9篇
題目：農村初中英語課前預習內容及范圍
【摘要】眾所周知，學生課前預習是教師能夠順利進行教學活動的一個重要前提，也是學生自身自主學習科學文化知識的有效方式，通過一定的課前預習，學生不僅提前對即將學習的新內容做了一定程度的了解，還順便鞏固了與新知識相關聯的原有舊知識，這樣再在課堂聽老師講解時，就會有的放矢，選擇自己認為的難點和重點有針對性地傾聽，從而提高自己的課堂學習效率。尤其是對于農村初中生，由于受農村教育條件的制約，英語基礎普遍薄弱，英語學習效率偏低，這就更加需要通過英語課前預習的方式來提高自己的英語水平。本文全面分析了農村初中英語課前預習的內容及范圍，然后提出了培養農村初中生英語課前預習習慣的有效方法，以供相關人員參考。
【關鍵詞】農村 初中英語 課前預習 范圍和內容
對于學習英語而言，探索出最佳的學習方法，是提高英語學習效率的重要手段之一，我國新實施的《英語課程標準》中也指出，英語課程的基本出發點和最終歸宿都是為了提升學生的發展，適度的英語課前預習不但能提高學生的英語課堂學習效率，還能提升學生自主學習的能力。通過適度的課前預習，學生會主動去回憶已學的舊知識，探索課本未知的新知識，這也充分展現出學生自身在英語學習中的主體發展作用。經過英語課前預習，提前了解老師即將講解的新內容，農村學生也能積極主動在課堂上與老師互動，既活躍了課堂氣氛，也體驗到英語的魅力。
一、農村初中英語課前預習的范圍和內容
1.指導學生對新的英語單詞和詞匯提前預習?，F階段，我國所使用的英語教材最大的特點就是英語詞匯量大，幾乎每個單元都有10至30個新單詞和詞匯，有的單詞英語字母還偏多，已超出了初中生的理解和接受范圍。尤其是對農村初中生來說，受農村教育條件的限制，大多英語基礎較差，接受新知識的速度也比城里的學生慢一些，短時間內理解并記憶這么多單詞和詞匯，對他們來說確實是非常艱難的一件事。但是如果提前進行英語課前預習，對單詞讀法和詞匯大意有了基本的了解，在課堂上聽教師授課時，就不會出現“云里霧里，茫然不知所措”的現象，也能做到與老師的基本互動與交流，從而提高自己的英語課堂學習效率。
2.指導學生對新的英語課文正文提前預習。現階段，我國初中英語的課文正文比之前要長許多，內容也充實盈了許多，變得異彩紛呈。如果僅僅只依靠教師短短四五十分鐘的課堂課解，學生的英語學習質量是不會太理想的。因為一方面英語教師在教堂上講解，課堂時間有限，很難把課文里的全部知識點都顧及到，另一方面，農村初中生英語基礎薄弱，平常接觸的新事物也少，對于英語課文介紹的一些英語語言習慣、現代新生事物和世界各地人情風俗都不太了解，這樣就增加了自己的聽課難度。如果農村初中生提前主動地把英語課文正文內容了解一下，把不懂的英文詞匯、不理解的英語語句標記一下，能自己動手查詢的就主動動手查詢搜索，查詢不到的就在課堂上重點聽老師講解，這樣不但自己的課堂學習效率比較高，還能增加自己接觸新事物的頻率，無形中拓寬了自己的知識面，提升了自己的綜合競爭能力。
3.對不同的課文主題進行延伸性預習?，F行英語教材，幾乎每篇課文都是圍繞一個特定的主題來展開的。在開始講解某一主題前，應該引導學生主動去探索與主題有關聯的一些英語知識。比如下一堂課要講解“Spring Festival”這一主題，教師應該要求學生提前了解春節的由來，世界不同地域慶祝春節的不同方式等等，以便它們對“Spring Festival”有一個全面整體的認識。
二、培養農村初中生英語課前預習習慣的重要措施
1.合理地安排好英語課前預習時間。現在的學生，每天都挺忙，學習任務也重，要抽出一定時間來進行英語課前預習，實屬不易，所以初中生可以把英語課前預習時間安排在一天功課完成后的自由時間里，并根據預習內容的難度與數量來決定自己的預習時間長短。長期堅持下去，就會養成定時課前預習的優良學習習慣，自己的學習成績也得到提高。
2.采用科學規劃的預習方式。眾所周知，無論做什么事情只有采取的方式正確，其結果才能理想，英語課前預習也不例外。就英語課前預習的方式而言，主要有以下幾種：
(1)朗讀。英語是一門外來語言學科，語言本身就是人們用來交流的工具，我們學習英語是為了同不同國家地域的人們進行更好地溝通交流，如果一味采用啞巴式地英語學習法，是很難真正掌握英語的。學生在進行英語課前預習時，要反復朗文章中涉及到的已學單詞、詞匯和語句，并在朗讀過程中，逐漸了解文章的內容大意。
(2)搜羅素材。進行英語課前預習時，可通過查詢搜索準備相關素材的方式，來達到預習目的。這些素材一般包括英語新句型訓練所需語言素材，英語對話練習所需話題素材還有文章中涉及到其它素材等等，素材內容極為寬廣。
(3)適時書寫預習筆記。初中生的預習筆記有寫在書上的，也有記在筆記本上的，一般寫在書上的預習筆記是把自己不理解的，無法獨自解決的問題在英語教材上圈劃出來，以提醒自己在課堂上重點聽老師講解這部分內容，一般這種筆記是學生在預習時邊讀邊圈點勾劃的，這有助于學生隨時標注自己不懂的內容，如果讀完全文再進行勾劃，難所有所疏漏。而書寫在筆記本上的預習筆記一般是對課文內容重點的分類整理，可以在閱讀課文時記錄，也可以在全面了解完文章內容后，再一一整理記錄。
三、結語
綜上所述，課前預習在學生英語學習中起著十分積極重要的推動作用，為了學生的英語課前預習更高效和更長久，教師應該給學生規劃出英語課前預習的范圍和內容，并提供一些英語課前預習的具體實施策略，以幫助農村初中生養成良好的英語課前預習習慣，切實提高他們的英語水平。
參考文獻：
[1]宣青紅.農村初中英語課前“教生預習”的策略研究[J].新課程.中學，2012，(8)：101-102.
初中英語筆記整理相關論文范文 第10篇
題目：當前初中英語復習課的有效教學措施
摘要：隨著素質課改的到來，初中階段的英語教學，呈現出全新標準，要求英語教師需要關注學生思維建設，強調學生英語學科技能培養與提升。復習課作為初中英語教學重點環節，關系著初中生英語知識鞏固與記憶情況。為保證英語復習課更加高效，英語教師應強調復習課有效教學創新，從而讓初中生在良好的英語復習課堂環境下，實現英語水平的顯著提高。鑒于此，筆者主要圍繞初中英語復習課有效教學措施，展開有效分析。
關鍵詞：初中英語;復習課;有效教學
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578(2019)07-0207-01
前言：新課標中明確指出初中英語復習教學，要以學生為核心，根據學生英語思維基礎，對復習課堂教學進行調整與創新。因此，作為英語教師在組織復習課教學時，應該立足學生具體學習需求考慮，對復習課教學模式進行調整，保證初中階段的英語復習更加高效。
1.當前初中英語復習課存在的問題分析
據了解，當前初中階段英語復習所呈現的復習效果并不理想，教師在復習課上，關于教學思想和方法的滲透與落實，都存在很多的問題和挑戰。首先，教師在復習課上，以應試思想為主導，以提高學生英語成績為目標，對復習課堂展開教學，導致英語復習課教學存在較大程度上的局限性。同時，教師在復習課教學方法，也存在著很多的問題[1]。教學方法單一，以題海戰術為主，展開英語復習教學，將導致初中生的英語復習效率低下，且缺少系統性。因此，針對上述英語復習教學問題，英語教師應該加強思想重視，構建全新英語復習課程體系。
2.當前初中英語復習課有效教學措施分析
2.1 構建思維導圖，梳理復習思路
在初中英語復習領域，基礎知識復習占據重點環節，也是提高初中生英語復習效率的基礎環節。將英語基礎知識以思維導圖的方式進行整理，從而保證英語課堂復習效率更加高效。首先，英語教師需要對教材內容進行整合，篩選英語基礎知識。之后，引導學生自主利用思維導圖，對英語基礎知識進行整理。
2.2 設計英語情景，激發學生興趣
為全面提高初中生英語復習興趣，教師在組織復習教學活動時，應重視英語情境有效建設。根據具體的復習內容，設計英語情境，讓學生通過可視化觀察，對英語課程內容加深理解與認知，從而保證復習課堂效率更加高效。比如說，教師在英語課堂上，為學生呈現代表不同方位的圖片和動畫，如將校園內部各個建筑方位坐標展示給學生。引導學生自主回憶方位名詞表示方法，比如說“The toilet is on the right side of the classroom.The Library is。。the left side of the lab.”學生通過觀察英語情境，有效回顧和聯想“on the right side of，on the left side of”等方位名詞用法，從而夯實學生英語知識儲備。
2.3 設計英語專題訓練，提高復習針對性
英語教師針對復習教學，必須做好教學理念的更新，改變傳統應試思想，規避題海戰術，根據初中生思維基礎，合理設計英語復習專題，從而保證學生的英語復習計劃更加系統，復習活動更具有針對性。首先，教師需要立足于英語復習課程目標，對英語復習模塊進行分類、細化。之后，根據不同英語模塊設計復習專題。要求學生以復習專題為載體，進行英語復習，從而保證復習活動更加高效。通常情況下，教師可以將英語復習分為基礎詞匯、語法訓練、閱讀理解、聽力訓練、寫作訓練等模塊[2]。根據考綱需求，圍繞不同訓練模塊搜集英語訓練題目，組合成訓練專題，讓學生通過系統化訓練，對英語知識加以掌握，健全初中生英語知體系。
2.4 引進信息技術，拓展復習渠道
為保證初中生的英語復習活動更加高效，英語教師應重視復習教學載體與渠道有效拓展，從而為學生自主復習提供廣闊的空間，提高復習效率。首先，教師可以借助于信息技術，構建微課復習體系。將英語知識內容整理成微課視頻，通過可視化教學，為學生呈現更加直觀、詳細的英語復習資料，保證學生的英語復習效率更加高效。比如說，圍繞“be在一般現在時中的基本用法”進行復習教學時，教師可以將be在一般現在時中的基本用法分類、情境以及例句，以微課視頻方式呈現給學生。學生通過自主學習和觀察，對be的用法加以掌握。如“動詞不定式，動名詞，從句或不可數名詞作主語時，謂語動詞用單數[3]?！?/p>
2.5 重視教學反思，強調復習反饋
教師在組織英語復習教學活動時，應重視學生復習習慣有效培養，強調教學反思與反饋，讓學生在錯誤中總結經驗，從而保證復習效率更加高效。首先，英語教師需要鼓勵學生積極整理錯題筆記。即在英語專題訓練過程中，教師引導學生對自身存在的錯誤進行整理，分析錯誤原因，并定期對錯題筆記回顧，避免重復性錯誤發生。同時，教師應該重視評價方法創新，將學生英語復習成果以大屏幕方式展示給學生，引導學生通過自主觀察，自我反思，總結英語復習缺陷與不足，并根據教師指導以及學生之間學習經驗分享，總結優秀英語復習經驗，全面提高班級學生整體英語復習效率。
3.結語
綜上，英語作為初中階段重點教學科目，其復習質量在很大程度上決定著初中生素質建設。因此，作為英語教師在組織復習課教學活動時，應該根據素質改革具體需求，對復習課程教學體系進行調整與創新。通過思維導圖、英語情境、專題訓練、信息技術以教學反思等多種模式，對復習課程體系進行優化和創新，從而全面提高初中生英語課堂復習效率。
參考文獻：
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[2]林雪娟.初中英語復習課的有效教學策略[J].中國培訓，2017(04)：191.
[3]韋向源.談談如何提高初中英語復習課教學的有效性[J].科技視界，2015(31)：245+309.
初中英語筆記整理相關論文范文 第11篇
題目：初中英語學習方法之我見
英語是初中階段一門重要的學科，學生在平時的學習中投入了大量的時間和精力，但成績卻往往不盡如人意，甚至漸漸對它失去了興趣乃至放棄學習英語。在教學實踐中，我發現，有些學生雖然投入了大量的時間和精力，但學習方式方法不恰當，對基礎知識掌握不好，不注重“雙基”，沒有一定的基礎，導致在綜合運用英語的能力方面有時顯得無能為力。怎樣才能使學生對英語產生濃厚的興趣，能夠把基礎知識學得扎實些，全面提高學生綜合運用英語的能力呢?我結合自己學習和教學的經驗認為，從以下幾個方面出發，能收到事半功倍的效果。
一、養成良好的預習習慣
預習是一種良好的學習習慣，它能培養學生的自學習慣和自學能力，有效提高學生獨立思考問題的能力。初中英語的課前預習是提高學習效果的重要保證。學生每天抽出10～20分鐘對下節課所要講的內容做一下預習，使其對老師所要講的內容有一個大致的了解，能夠很快掌握本堂課的重難點，容易掌握本堂課的知識體系。在預習中遇到的疑難問題，若自己解決不了，上課就會更集中精力聽老師講解，有利于及時解決學生不會的知識。這樣做的好處還不止這些，有些學生甚至連自己哪些知識不會都不清楚，預習可以幫助學生清楚什么地方不明白，以便及時把它攻破。預習能使學生處于主動的聽課狀態，促進學生思維活躍，充滿自信，課后復習時間也相應少一些，從而很好地掌握當日所學課程。
二、記好老師講課的課堂筆記
做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環節，也是培養學生“寫作”能力的有效途徑。但在平時的教學工作中，老師一般不注重對學生課堂筆記的指導，致使學生記筆記不得要領，影響了教學效果。記筆記是英語學習的重要方法之一，它可以起到加深印象、歸類整理、收集儲存的作用，也便于查閱復習。筆記可先讓學生記在書上，課后及時把它整理到筆記本上，這也是一個主動復習的過程，并不是單純的抄寫。所記筆記要準確而全面，課后應常復習，定期歸納同一類知識點。記好的筆記應常溫習、常積累。好的東西要常用，這樣才能體現它應有的價值，記好的筆記也是如此。
三、及時鞏固課堂所學的知識
我們每一個人都有遺忘的經歷，它會伴隨我們一生。遺忘是學習的天敵，那么為了更有效地學習知識，我們應該如何與遺忘作斗爭呢?一個非常好的方法是復習，就是重復你所學的內容。孔子曰：“學而時習之”“溫故而知新”。可見課后及時復習的重要性。對于當天所學課程，可隨時隨地進行復習鞏固，想不起來的地方可以翻翻書，看哪些知識點被遺漏了，在下一次復習鞏固的時候及時把它補上。這樣不僅鍛煉記憶力，也幫助學生有系統地對知識進行識記，對學生養成自學的習慣是很有好處的。
四、重點知識，做到學以致用
英語學習的真正目標是學以致用，在教學實踐中提高學生的綜合應用語言學的能力正是教學的核心。要求學生堅持做到當天所學的基礎知識如重點句式、重點詞匯、重要語法知識等當天掌握。在此基礎上，老師才能根據當天所學的內容給學生布置一些綜合運用語言能力方面的任務，讓學生在真實的語言環境中完成相關任務。英語的教學時空必須由課內延伸到課外，把學習遷移拓展到我們的生活中。教師要設法增加學生的語言實踐機會，幫助學生在實際生活中創造英語環境，鼓勵學生大膽開口，敢于大聲和老師用英語打招呼、交談;鼓勵他們盡量用所學的常用表達方式和同學相互問候、對話。
五、自己總結單元知識
在學習英語的過程中，要求學生對于學過的每一單元、每一課、每一周、每一月以及每一學期所學的內容進行總結都是必要的。它可以幫助學生抓住一個階段內的重點、難點和關鍵，理清學習的脈絡，做到心中有數，胸有成竹，更好地進入下一步的學習。教師可先領學生做幾個單元知識的歸納總結樣板，之后逐步讓學生自己總結所學單元在重點知識，可以先從詞匯入手，找出重點句式，重要語法結構，熟悉本單元所講的話題，模仿每個單元中的內容練習寫作等。
六、課外做適量的同步練習
課堂練習對于學生鞏固課堂上學到的知識、訓練運用能力，對于教師及時檢查自己的課堂教學效果、修改教學方案、指導學生的學習都起著重要的作用。它有利于英語知識的掌握，也有助于英語能力的提升。教師要每天給學生設計適量的課后練習，要求學生做完題后，核對準確性，對于錯誤的地方，要分析錯誤的原因，并找出相應的解決方法，對錯誤及時改正。
另外，作為老師要不斷激發學生的學習興趣，幫助學生樹立主動學習的態度，興趣是一種學習的動力，也是最好的老師，是智慧的源泉。興趣越濃，積極性就高，學習效果就越好。要通過激發學生的學習興趣來激勵學生積極思維，增強學生學好英語的信心是學好英語的必要手段。
參考文獻：
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[2]王盛煌.提高英語課堂教學效率的教學方法探討[J].中學生英語，2014(35).
初中英語筆記整理相關論文范文 第12篇
題目：淺談初中英語有效復習策略
【摘要】初中三年的英語學習中，初三的學習是最重要的，它是一個承上啟下的階段，這一階段的學習不僅是對前兩年學習的總結和提升，更是為即將到來的高中學習做準備。本文對初中學生特別是初三學生如何有效進行英語復習進行了分析和探討。
【關鍵詞】初中;英語;復習策略
【作者簡介】林艷，福建省永安市第二中學。
英語學科重點是培養學生的聽、說、讀、寫能力，初中英語雖然不像高中英語和大學英語那樣有著較高的難度，但想要取得好成績還得付出一定的努力。初三英語的學習進入了關鍵期，初三學生更需要的是方法和技巧來提升成績、應對中考。所以在復習的過程中要尤其注意使用技巧和方法，以取得事半功倍的教學效果。
一、 初中英語復習存在的問題
1. 大搞題海戰術。初三是初中三年最重要的一年，中考決定了學生會去一個重點高中還是普通高中，這對孩子未來的影響會很大。面對高壓力的環境，不僅學生著急，老師看著也很著急，于是為了讓學生多學點知識，多做些題，不惜大搞題海戰術，想讓學生通過做大量的題得到提升。有的老師甚至在課堂上不講課，只給學生分發試卷讓他們答題，而沒有考慮到學生的實際情況。有的老師甚至把一整節課改成習題課，使學生失去了交流學習、合作學習的機會，這樣學生抓不住習題的重難點，浪費了時間、浪費了精力，還沒有一點提升。使學生每天被大量的習題壓得喘不上氣，根本無法進行專項訓練或運用各種方法，沒有一點學習效率。所以說，大搞題海戰術是初中英語復習中一個最大的問題。
2. 不重視基礎復習。新課標對于初中學生應該掌握的詞匯量做了新的要求，但部分教師對學生詞匯的掌握不是很重視，只注重他們的語法以及閱讀能力的培養，學生對基礎知識的掌握不扎實，能力水平得不到提升，成績自然就上不去。不重視基礎復習關系到兩個主體，一個是教師，另一個是學生。教師方面，部分教師急于求成，想讓學生在短時間內迅速提高成績，迎戰中考，于是把大量的時間和精力投入到語法、閱讀和作文等方面的訓練上，但學生的詞匯量少，做閱讀題就會產生很大的困難，即使學更多的技巧也不會有太大的提升。而且有的教師雖然重視詞匯的積累，但對詞匯的處理僅僅停留在讓學生能認識、會寫、知道詞義的層面，同時采取的還是知識灌輸的方式，學生對英語學習提不起興趣，也沒有真正理解單詞的用法，只能死記硬背，嚴重影響著學生能力的提高。學生方面，學生對如何高效學習英語還不是很清楚，學習方法上還存在很大誤差，在平時的習題練習中只注重做對了多少題，而沒有對做錯題的原因進行總結。很多學生覺得單詞又多又難記，還有各種各樣的變換形式，因此對單詞的記憶不是很重視。兩個主體的不重視導致了學生的基礎知識掌握不牢固，從而影響到了整體成績的提升。
二、 初中英語復習的有效策略
1.明確目標，調整心態。中考對很多學生來說，存在很大的壓力，如果無法有效化解這些壓力，將會對他們的復習效果和之后的考試造成很大的影響，有些學生明明很努力，可成績還是提不上去，這很有可能和自己的心態有關。在班級里經常會見到兩種類型的學生，一種是熱愛學習、不惹事的好學生，他們喜歡學習，一心只想提高成績，每天給自己施加太多壓力，明明下了很多功夫，可成績依然平平，提升不顯著，甚至不進則退。而另一種類型的學生，他們平時大大咧咧，但上課時會認真聽講，積極配合老師，下課后輕松地玩耍，不給自己太大壓力，往往他們的成績會名列前茅，而且成績提升很快。這兩種類型的學生最大的區別就在于心態不同，前者將成績看得太重，學習的時候顧慮太多;后者心態平穩，心理素質好，所以往往會取得好成績。這兩種類型的學生恰恰能說明心態對于學習的重要性，中考不僅考的是個人能力，更考的是學生的心理素質，心態好的人在考場上往往臨危不懼，面對不會的題能沉著冷靜應對，想辦法化解，而心態不好的人就可能會亂了陣腳，變得內心焦躁，從而影響最終的成績。良好的心態會成為一個人成功的助推器，它能讓人變得自信，變得無所畏懼。
所以說，學生在復習的時候要給自己確立一個明確的目標，積極調整好心態，用完美的狀態去面對復習和考試，切忌驕躁。
2.抓綱務本，科學規劃?！白ゾV務本”所說的“綱”指的是考試大綱，要求英語教師要對英語考試大綱有深入的了解，明確大綱最新的變動和新做的調整，及時掌握考試動態，給學生制訂科學的復習計劃。根據考試大綱，教師首先要做到心中有數，知道中考要考哪些范圍，具體要考哪些內容和知識點，根據考試大綱對教材進行細心地研讀，然后再決定采用什么樣的教學方法，這也讓學生對所要復習的內容有一個大致的了解，在真正開始復習后就不會顯得束手無措，也有助于學生們為自己定一個詳細的復習計劃，便于有條不紊地進行復習。
“抓綱務本”所說的“本”指的就是教材，要求英語教師要對教材很熟悉，根據考試大綱的“指示”，對照課本的內容，逐一對知識點進行系統的復習。初中三年的英語書一共有六本，復習量也不小，所以應當對教材進行合理地分配。初三的復習一般可分為三輪，每一輪復習都要做好詳細的規劃。比如在第一輪復習中，重點是要夯實基礎，強化學生對單詞的掌握量、對語法的掌握程度，尤其要立足課本，盡量做到對教材的重點單詞非常熟知。第二輪復習的重點則是能力的培養和提升，強化學生對詞性、句式的掌握，同時還要提高閱讀能力和水平。第三輪復習則是綜合素質的提升，多進行模擬題的訓練，總結經驗，反思失誤，補齊短板，發揮優勢。
只要做好科學的規劃，明確每一階段的學習目標和學習計劃，然后再付諸行動，初三的英語復習才會變得輕松很多。
3.系統整理，逐點突破。英語復習首先要對考試大綱和教材有很全面的了解，在心里對知識點形成一張完整的知識網絡結構圖，知道考試重點和難點是什么，然后把這些重難點都整理出來，分層次、分階段進行逐一突破。如果是簡單的重點內容，可以少花費一點時間，把精力多放在難題的突破和練習上。學生在課堂上應當緊緊抓住寶貴的四十分鐘時間，認真聽老師對重難點的解讀，把分散的知識點聯系起來，構建起各個知識點之間的橋梁。同時，教師還可以把六冊教材拿出來進行整理，把從第一冊到最后一冊的重難點整理出來，然后再對它們進行逐一解決。這樣一張完整的知識圖譜就完成了，對學生進行系統的學習很有幫助。
4.精煉習題，及時反饋。在熟練掌握基礎知識后就要開始通過大量的習題練習來鞏固知識、強化知識，但大量做題并不意味著毫無目的地盲目練習，而是應該有針對性地進行分題型練習，教師在講解完知識點后將習題劃分為不同的類型，然后進行專項訓練。教師可以根據考試大綱將考試題型劃分為詞匯專練、短語專練、詞組專練、句式專練和語法專練，通過這樣的專項訓練，學生可以對一種題型進行有針對性的訓練，對每一種題型都能精確掌握，細化每一種題型的做題技巧和注意事項，同時還能強化自己的強項，提升自己的弱項，把不會的題型逐一攻破，全面提升英語能力和水平。上述的劃分屬于知識點劃分，還可以進行題型劃分，即把所有的試題進行歸類，分為聽力專練、單項選擇專練、完形填空專練、閱讀專練和寫作專練，通過這樣的練習可以有效提升復習效率，幫助學生形成一個完整的知識體系和知識網絡，有助于學生取得優異成績。
在進行專題訓練的過程中，教師不能只顧自己講，要時刻關注學生的動態，不能因為任務重而加快講課速度，在課堂上學生若是反應慢，應該停下來重新進行知識點的講解，或者鼓勵學生們自己來講，這樣可以加深他們對這種題型的印象，減少之后遇到這種題的出錯率。學生在做題的過程中遇到不會的題一定要及時詢問老師，把問題反饋給老師，然后老師才可以做出有效的指導。
5.加強指導，注重方法。最后一步，也是最重要的一步，即教師要強化對學生的指導，幫助學生掌握正確的學習方法。古人常說：“授人以魚不如授人以漁?！背浞终f明了學會方法的重要性。學生只有學會如何正確有效地學習，才能提升學習的主動性。教學的最終目的不是學，而是重在讓學生掌握方法，學生學會方法以后，就能掌握各種題型的解題技巧。在英語學習的過程中，學生是學習的主體，尤其是在復習的時候，更應該突出學生的主體地位。在復習的過程中，教師應該給學生強調注重掌握方法，給學生進行適當的點撥和指導。
英語復習的方法大致有以下幾種：第一種是課堂上記筆記，課下整理筆記。課堂是學生應該重點把握的學習機會，老師在課堂上經常會講很多的重點內容，需要學生們記下來，課堂筆記在后續自行復習的時候會起到很大的作用，但是上課時間有限，很多需要記的內容在課堂上沒時間寫，這就需要學生們在課堂上記錄知識要點，在課后憑借記憶和自己的理解對筆記進行補充和整理，這不僅能對上課的內容進行回顧，加深自己的印象，還能養成課后獨立思考的習慣。第二種方法是整理錯題。初三的考試多，試題類型和錯題也數不勝數，令人眼花繚亂，如果不能對錯題進行及時的整理，就不能及時發現自身的弱勢，也不能進行有針對性的訓練，成績也無法得到有效的提高。所以在初三英語的復習中，必須要準備一個錯題本，專門用來糾正錯題，學生需要把平時的考試錯題摘抄下來，把錯題分析以及正確答案都寫下來，對錯題也要進行分類歸納，在之后的考試中，用錯題本進行復習，記住自己的失誤點，提醒自己避免出錯，通過反復地看錯題本，反復地進行總結，就能強化自己的薄弱項，減少下次犯錯誤的概率。
三、結語
英語復習是一項長期的、系統的工程，而不是一蹴而就的，需要日積月累地記憶、做題、練題才能得到提升。學生們也要注意，雖然初三的復習是為中考而準備的，但也不能完全為了復習而復習，而是要在復習的過程中學會總結、學會方法，有計劃、有順序地一步步提升。中考不是學習的終點，希望學生們能以平常心對待考試，在復習的過程中提升綜合能力，養成終身學習的好習慣。
參考文獻：
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[4]柴粲.淺談初中英語中考復習的教學策略[J].數碼設計(上)，2018 (5)：50-51.
初中英語筆記整理相關論文范文 第13篇
題目：淺談初中英語有效復習策略
【摘要】初中三年的英語學習中，初三的學習是最重要的，它是一個承上啟下的階段，這一階段的學習不僅是對前兩年學習的總結和提升，更是為即將到來的高中學習做準備。本文對初中學生特別是初三學生如何有效進行英語復習進行了分析和探討。
【關鍵詞】初中;英語;復習策略
【作者簡介】林艷，福建省永安市第二中學。
英語學科重點是培養學生的聽、說、讀、寫能力，初中英語雖然不像高中英語和大學英語那樣有著較高的難度，但想要取得好成績還得付出一定的努力。初三英語的學習進入了關鍵期，初三學生更需要的是方法和技巧來提升成績、應對中考。所以在復習的過程中要尤其注意使用技巧和方法，以取得事半功倍的教學效果。
一、 初中英語復習存在的問題
1. 大搞題海戰術。初三是初中三年最重要的一年，中考決定了學生會去一個重點高中還是普通高中，這對孩子未來的影響會很大。面對高壓力的環境，不僅學生著急，老師看著也很著急，于是為了讓學生多學點知識，多做些題，不惜大搞題海戰術，想讓學生通過做大量的題得到提升。有的老師甚至在課堂上不講課，只給學生分發試卷讓他們答題，而沒有考慮到學生的實際情況。有的老師甚至把一整節課改成習題課，使學生失去了交流學習、合作學習的機會，這樣學生抓不住習題的重難點，浪費了時間、浪費了精力，還沒有一點提升。使學生每天被大量的習題壓得喘不上氣，根本無法進行專項訓練或運用各種方法，沒有一點學習效率。所以說，大搞題海戰術是初中英語復習中一個最大的問題。
2. 不重視基礎復習。新課標對于初中學生應該掌握的詞匯量做了新的要求，但部分教師對學生詞匯的掌握不是很重視，只注重他們的語法以及閱讀能力的培養，學生對基礎知識的掌握不扎實，能力水平得不到提升，成績自然就上不去。不重視基礎復習關系到兩個主體，一個是教師，另一個是學生。教師方面，部分教師急于求成，想讓學生在短時間內迅速提高成績，迎戰中考，于是把大量的時間和精力投入到語法、閱讀和作文等方面的訓練上，但學生的詞匯量少，做閱讀題就會產生很大的困難，即使學更多的技巧也不會有太大的提升。而且有的教師雖然重視詞匯的積累，但對詞匯的處理僅僅停留在讓學生能認識、會寫、知道詞義的層面，同時采取的還是知識灌輸的方式，學生對英語學習提不起興趣，也沒有真正理解單詞的用法，只能死記硬背，嚴重影響著學生能力的提高。學生方面，學生對如何高效學習英語還不是很清楚，學習方法上還存在很大誤差，在平時的習題練習中只注重做對了多少題，而沒有對做錯題的原因進行總結。很多學生覺得單詞又多又難記，還有各種各樣的變換形式，因此對單詞的記憶不是很重視。兩個主體的不重視導致了學生的基礎知識掌握不牢固，從而影響到了整體成績的提升。
二、 初中英語復習的有效策略
1.明確目標，調整心態。中考對很多學生來說，存在很大的壓力，如果無法有效化解這些壓力，將會對他們的復習效果和之后的考試造成很大的影響，有些學生明明很努力，可成績還是提不上去，這很有可能和自己的心態有關。在班級里經常會見到兩種類型的學生，一種是熱愛學習、不惹事的好學生，他們喜歡學習，一心只想提高成績，每天給自己施加太多壓力，明明下了很多功夫，可成績依然平平，提升不顯著，甚至不進則退。而另一種類型的學生，他們平時大大咧咧，但上課時會認真聽講，積極配合老師，下課后輕松地玩耍，不給自己太大壓力，往往他們的成績會名列前茅，而且成績提升很快。這兩種類型的學生最大的區別就在于心態不同，前者將成績看得太重，學習的時候顧慮太多;后者心態平穩，心理素質好，所以往往會取得好成績。這兩種類型的學生恰恰能說明心態對于學習的重要性，中考不僅考的是個人能力，更考的是學生的心理素質，心態好的人在考場上往往臨危不懼，面對不會的題能沉著冷靜應對，想辦法化解，而心態不好的人就可能會亂了陣腳，變得內心焦躁，從而影響最終的成績。良好的心態會成為一個人成功的助推器，它能讓人變得自信，變得無所畏懼。
所以說，學生在復習的時候要給自己確立一個明確的目標，積極調整好心態，用完美的狀態去面對復習和考試，切忌驕躁。
2.抓綱務本，科學規劃?！白ゾV務本”所說的“綱”指的是考試大綱，要求英語教師要對英語考試大綱有深入的了解，明確大綱最新的變動和新做的調整，及時掌握考試動態，給學生制訂科學的復習計劃。根據考試大綱，教師首先要做到心中有數，知道中考要考哪些范圍，具體要考哪些內容和知識點，根據考試大綱對教材進行細心地研讀，然后再決定采用什么樣的教學方法，這也讓學生對所要復習的內容有一個大致的了解，在真正開始復習后就不會顯得束手無措，也有助于學生們為自己定一個詳細的復習計劃，便于有條不紊地進行復習。
“抓綱務本”所說的“本”指的就是教材，要求英語教師要對教材很熟悉，根據考試大綱的“指示”，對照課本的內容，逐一對知識點進行系統的復習。初中三年的英語書一共有六本，復習量也不小，所以應當對教材進行合理地分配。初三的復習一般可分為三輪，每一輪復習都要做好詳細的規劃。比如在第一輪復習中，重點是要夯實基礎，強化學生對單詞的掌握量、對語法的掌握程度，尤其要立足課本，盡量做到對教材的重點單詞非常熟知。第二輪復習的重點則是能力的培養和提升，強化學生對詞性、句式的掌握，同時還要提高閱讀能力和水平。第三輪復習則是綜合素質的提升，多進行模擬題的訓練，總結經驗，反思失誤，補齊短板，發揮優勢。
只要做好科學的規劃，明確每一階段的學習目標和學習計劃，然后再付諸行動，初三的英語復習才會變得輕松很多。
3.系統整理，逐點突破。英語復習首先要對考試大綱和教材有很全面的了解，在心里對知識點形成一張完整的知識網絡結構圖，知道考試重點和難點是什么，然后把這些重難點都整理出來，分層次、分階段進行逐一突破。如果是簡單的重點內容，可以少花費一點時間，把精力多放在難題的突破和練習上。學生在課堂上應當緊緊抓住寶貴的四十分鐘時間，認真聽老師對重難點的解讀，把分散的知識點聯系起來，構建起各個知識點之間的橋梁。同時，教師還可以把六冊教材拿出來進行整理，把從第一冊到最后一冊的重難點整理出來，然后再對它們進行逐一解決。這樣一張完整的知識圖譜就完成了，對學生進行系統的學習很有幫助。
4.精煉習題，及時反饋。在熟練掌握基礎知識后就要開始通過大量的習題練習來鞏固知識、強化知識，但大量做題并不意味著毫無目的地盲目練習，而是應該有針對性地進行分題型練習，教師在講解完知識點后將習題劃分為不同的類型，然后進行專項訓練。教師可以根據考試大綱將考試題型劃分為詞匯專練、短語專練、詞組專練、句式專練和語法專練，通過這樣的專項訓練，學生可以對一種題型進行有針對性的訓練，對每一種題型都能精確掌握，細化每一種題型的做題技巧和注意事項，同時還能強化自己的強項，提升自己的弱項，把不會的題型逐一攻破，全面提升英語能力和水平。上述的劃分屬于知識點劃分，還可以進行題型劃分，即把所有的試題進行歸類，分為聽力專練、單項選擇專練、完形填空專練、閱讀專練和寫作專練，通過這樣的練習可以有效提升復習效率，幫助學生形成一個完整的知識體系和知識網絡，有助于學生取得優異成績。
在進行專題訓練的過程中，教師不能只顧自己講，要時刻關注學生的動態，不能因為任務重而加快講課速度，在課堂上學生若是反應慢，應該停下來重新進行知識點的講解，或者鼓勵學生們自己來講，這樣可以加深他們對這種題型的印象，減少之后遇到這種題的出錯率。學生在做題的過程中遇到不會的題一定要及時詢問老師，把問題反饋給老師，然后老師才可以做出有效的指導。
5.加強指導，注重方法。最后一步，也是最重要的一步，即教師要強化對學生的指導，幫助學生掌握正確的學習方法。古人常說：“授人以魚不如授人以漁?！背浞终f明了學會方法的重要性。學生只有學會如何正確有效地學習，才能提升學習的主動性。教學的最終目的不是學，而是重在讓學生掌握方法，學生學會方法以后，就能掌握各種題型的解題技巧。在英語學習的過程中，學生是學習的主體，尤其是在復習的時候，更應該突出學生的主體地位。在復習的過程中，教師應該給學生強調注重掌握方法，給學生進行適當的點撥和指導。
英語復習的方法大致有以下幾種：第一種是課堂上記筆記，課下整理筆記。課堂是學生應該重點把握的學習機會，老師在課堂上經常會講很多的重點內容，需要學生們記下來，課堂筆記在后續自行復習的時候會起到很大的作用，但是上課時間有限，很多需要記的內容在課堂上沒時間寫，這就需要學生們在課堂上記錄知識要點，在課后憑借記憶和自己的理解對筆記進行補充和整理，這不僅能對上課的內容進行回顧，加深自己的印象，還能養成課后獨立思考的習慣。第二種方法是整理錯題。初三的考試多，試題類型和錯題也數不勝數，令人眼花繚亂，如果不能對錯題進行及時的整理，就不能及時發現自身的弱勢，也不能進行有針對性的訓練，成績也無法得到有效的提高。所以在初三英語的復習中，必須要準備一個錯題本，專門用來糾正錯題，學生需要把平時的考試錯題摘抄下來，把錯題分析以及正確答案都寫下來，對錯題也要進行分類歸納，在之后的考試中，用錯題本進行復習，記住自己的失誤點，提醒自己避免出錯，通過反復地看錯題本，反復地進行總結，就能強化自己的薄弱項，減少下次犯錯誤的概率。
三、結語
英語復習是一項長期的、系統的工程，而不是一蹴而就的，需要日積月累地記憶、做題、練題才能得到提升。學生們也要注意，雖然初三的復習是為中考而準備的，但也不能完全為了復習而復習，而是要在復習的過程中學會總結、學會方法，有計劃、有順序地一步步提升。中考不是學習的終點，希望學生們能以平常心對待考試，在復習的過程中提升綜合能力，養成終身學習的好習慣。
參考文獻：
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初中英語筆記整理相關論文范文 第14篇
題目：如何提高初中英語課堂教學的有效性
英語作為初中階段的主要課程，對于學生未來的發展具有重要作用。在新課程改革的背景之下，要求教師不斷改進教學方法，以提高英語課堂教學的有效性。對此，本文結合自己在教學實踐中總結的經驗，提出了幾點提高初中英語課堂教學有效性的策略，與廣大同仁共同分享。
初中英語;課堂教學;有效性;實施策略
隨著我國國際政治地位的逐漸提升，以及經濟、文化等方面的國際性交流的增多，為了更好地與世界接軌，英語作為全球范圍內應用最廣泛的語言，逐漸走進廣大中小學課堂，并納入到了中考以及高考的重要考試科目。然而由于受到教學方法、教師水平、語言環境以及學生學習能力等各方面因素的影響，在很多初中的英語教學效率并不高，并且廣泛存在“中式英語”、“啞巴英語”的現象，這不得不說是英語教學的悲哀。英語教學的目標是培養學生的英語聽、說、寫、譯的能力，而在新課程改革的背景之下，在要求提高學生書面知識掌握程度的同時，著重強調了提高學生英語的實際應用能力。為了順應新課改的潮流，改變尷尬的初中英語教學現狀，提高英語課堂教學的有效性，筆者結合自身的初中英語教學經驗，總結了幾點做法，分享如下。
一、做好課前準備
課前準備是保證課堂教學有效性的前提條件，在對學生的興趣點以及知識儲備有充分了解的基礎之上，教師還應當注意以下幾方面，從而提高備課的有效性。
(一)創造性的使用教材
新課標下的初中英語教材存在內容量較大、一些聽力訓練過難等問題。如果全部進行細致講解，不但難以保證教學進度，還會使學生對英語學習產生畏難情緒，打消他們的學習積極性。為此，英語教師應當結合學生的知識水平、接受能力等，準確把握教學的重難點，大膽對教材內容進行取舍，通過靈活運用英語教材，使其更符合學生的實際需要。
(二)制定合理的學習目標
新課標對初中英語教學目標有一個整體的方向指導，在此基礎上，教師應當結合教學內容對每堂課的教學制定一個小的學習目標，并保證達成目標的切實可行，從而使學生有一個明確的學習方向，并調動他們達成目標的積極性，使每堂課的教學效果都能得以保證。
(三)教學設計應當具有整體性、綜合性
在進行教學設計時，教師應當明確學生的主體地位，從以往的以“教”為主向以“學”為主進行轉變，并綜合全面地考慮各方面因素，如教學重難點、教學目標、學生思維能力、興趣點、知識儲備等，從而提高教學設計的實效性。
(四)合理、有效使用各種教學資源
學校教師之間應當學會資源共享，同時要充分利用多種教學資源進行教學，尤其是多媒體教學設備的合理運用，對于提高英語課堂教學的有效性具有重要作用。此外，教師還應當在不斷學習、反思、借鑒的過程中完善自身的知識結構，改進教學方法，以便更好的進行課堂教學。
二、提高英語課堂教學有效性的策略
(一)營造寬松、民主的課堂氛圍，樹立學生的學習主體地位
英語教師應當積極轉變自己的教學思維，順應新課程改革的要求，樹立起學生的課堂主體地位。這就要求英語教師應當積極改變自己的教學方法，以親切和藹的形象走到學生中間，鼓勵學生積極參與課堂討論，并對學生的討論方向進行正確引導，從而使學生在參與課堂學習的過程中增進師生、生生之間的情誼，并緩解緊張的學習壓力，提高對英語學習的興趣。
(二)創設問題情境，啟發學生思維
學起于思，思源于疑。在英語教學過程中，英語教師應當善于創設適宜的問題情境，從而啟發學生進行積極思考，培養他們分析問題、解決問題的能力。而在進行問題情境的創設時，教師應當注意以下幾點：(1)問題的設置應當具有一定的挑戰性，可達到啟發學生思維的目的，但同時應當難易適中，以防止問題過難，打消學生的學習積極性，過于容易，又會使學生產生懈怠心理。(2)問題應當根據教學內容進行靈活設置。(3)設置問題時應當充分考慮學生的實際情況。(4)問題設置應當注重培養學生的發散性思維。
(三)教師課堂語言的有效性
首先，教師在課堂上使用的語言應當準確、生動、凝練，避免拖拉，并將有聲語言與無聲語言進行融合，從而使師生之間的溝通、交流更為流暢。另外，教師在教學過程中應當對學生多使用鼓勵性、肯定性的語言，避免使用霸權性的語言，從而融洽師生之間的關系，保證課堂教學順利高效的進行。
(四)指導學生做好課堂筆記
隨著現代化教學手段的廣泛普及，很多教師開始習慣于應用多媒體進行教學，并且增加了相應的課堂活動，而課堂板書卻大大減少。在這種情況下，很多學生由于缺乏有效的引導，因此往往課堂上熱熱鬧鬧，一堂課下來卻什么也沒記下來，從而大大降低學生的學習效果。為此，教師應當注重培養學生記課堂筆記的習慣，如怎么記、記什么等，并指導他們定期對課堂筆記進行整理、復習，從而不斷鞏固學習效果，提高課堂學習效率。
總之，初中英語教師在不斷提升自我的同時，應當加強對教學方法的研究，以不斷提高課堂教學的有效性，從而使學生的課堂學習效果都能得到大幅提高，為他們今后的英語學習以及未來的發展奠定良好的基礎。
[1]邵美榮.新課改指導下關于提高初中英語課堂教學有效性的分析[J].教育教學論壇,2014,(08):92-93.
[2]夏海紅.新課改背景下提高初中英語教學有效性策略[J].才智,2013,(17):121.
初中英語筆記整理相關論文范文 第15篇
題目：如何提高初中英語復習課的有效性
新課標中明確指出初中英語復習教學，要以學生為核心，根據學生英語思維基礎，對復習課堂教學進行調整與創新。因此，作為英語教師在組織復習課教學時，應該立足學生具體學習需求考慮，對復習課教學模式進行調整，保證初中階段的英語復習更加高效。當前初中階段英語復習所呈現的復習效果并不理想，教師在復習課上，關于教學思想和方法的滲透與落實，都存在很多的問題和挑戰。首先，教師在復習課上，以應試思想為主導，以提高學生英語成績為目標，對復習課堂展開教學，導致英語復習課教學存在較大程度上的局限性。同時，教師在復習課教學方法，也存在著很多的問題[1]。教學方法單一，以題海戰術為主，展開英語復習教學，將導致初中生的英語復習效率低下，且缺少系統性。因此，針對上述英語復習教學問題，英語教師應該加強思想重視，構建全新英語復習課程體系。
1.復習的內容事先規劃好
將教材中已教過的內容進行整合，按照從簡到繁或相似的規律依次進行安排。即縱觀全局，先備好詳細的PPT教案，將要復習的語言點進行盤點，形成一條鏈條，并以這些復習點做為制作微課課件的內容。如初中英語的語法復習當中，就可以遵循由簡入繁的規律，如由七年級的一般現在時——現在進行時——一般過去式——過去進行時——一般將來時——過去將來時——現在完成時——九年級的過去完成時等。這既符合中學生接受知識的漸進過程，也更有利學生的記憶和理解。還可以將相似類比的合在一起對照復習。如將現在進行時和過去進行時一起復習，它們有相似的地方(動詞詞尾加ing)也有不同的地方(be動詞不同)，現在完成時和過去完成時在結構上就是be動詞的區別。在微課錄制中可以放在一起對照復習，制作微課內容時做PPT中要突出不同之處和相同點，版面動靜結合，圖文并茂，字體顏色搭配相宜，教師講解聲音清晰，通俗易懂。
2.善于使用英語思維導圖，培養學生關于英語知識全面系統的思維
由于學生對于初中的知識已經全面的了解過，因此在復習課階段，學生難以跟著老師的思路走。此外，由于部分教師對復習課的理解不夠，認為英語的復習課僅僅是一個無足輕重的復習，因此采取錯誤的“平鋪直敘”教學法，對學生難以產生吸引力。初中學生正處于思維活躍的階段，本身容易被其他事物吸引，因此課堂教學的活躍度在很大程度上影響力學生對課堂的關注度。只有課堂變得生動活躍，教學內容變得充實飽滿，才能有效提高初中英語復習課堂的教學效率。
初中英語內容的思維導圖，是指對整個初中英語的知識有一個先后復習順序和復習思維。比如，最簡單的單詞聯想思維導圖，可以根據單詞“rely：依賴，依靠”，引導出它的名詞(reliance：信心，信任)、形容詞(reliable：可靠的)、副詞(reliably：可依賴地)、形近詞(reply：回復，答復)和重點短語(rely on)等。這是一個樹狀的思維導圖，形成了學生對于該單詞全面的思維模式。這種思維導圖的復習方法，不僅簡潔明了，也能爆炸性的擴充學生的單詞量，對于培養學生閱讀和寫作能力也有重要意義。
3.引進信息技術，拓展復習渠道
初中英語單詞大綱涉及上千，還有許多由基本單詞產生的衍生詞匯、各種各樣的短語和容易混淆的句式及其時態。此外，各地中考對于初中聽力、閱讀以及寫作等方面都有硬性規定，所以，初中復習課教學的任務不可謂不艱巨。在真實實踐進行英語復習課時，教師往往無法理想地掌握各種內容，只能采取簡單的“過一遍”式復習，即對初中課程進行一輪回顧，這顯然并不能起到加深學生對英語知識深度記憶和理解的復習和歸納作用。
為保證初中生的英語復習活動更加高效，英語教師應重視復習教學載體與渠道有效拓展，從而為學生自主復習提供廣闊的空間，提高復習效率。首先，教師可以借助于信息技術，構建微課復習體系。將英語知識內容整理成微課視頻，通過可視化教學，為學生呈現更加直觀、詳細的英語復習資料，保證學生的英語復習效率更加高效。比如說，圍繞“be在一般現在時中的基本用法”進行復習教學時，教師可以將be在一般現在時中的基本用法分類、情境以及例句，以微課視頻方式呈現給學生。學生通過自主學習和觀察，對be的用法加以掌握。如“動詞不定式，動名詞，從句或不可數名詞作主語時，謂語動詞用單數[3]?！?/p>
4.重視教學反思，強調復習反饋
教師在組織英語復習教學活動時，應重視學生復習習慣有效培養，強調教學反思與反饋，讓學生在錯誤中總結經驗，從而保證復習效率更加高效。首先，英語教師需要鼓勵學生積極整理錯題筆記。即在英語專題訓練過程中，教師引導學生對自身存在的錯誤進行整理，分析錯誤原因，并定期對錯題筆記回顧，避免重復性錯誤發生。同時，教師應該重視評價方法創新，將學生英語復習成果以大屏幕方式展示給學生，引導學生通過自主觀察，自我反思，總結英語復習缺陷與不足，并根據教師指導以及學生之間學習經驗分享，總結優秀英語復習經驗，全面提高班級學生整體英語復習效率。
結語
初中英語復習課對整個初中的英語知識有總結歸納、查漏補缺的重要作用。在實踐教學中常常面臨不同學生基礎不一樣導致更不上進度、英語知識過多導致難以形成清晰條理的記憶等問題，教師要善于把握復習課教學的特點，實行統一課堂教學，靈活課后答疑的教學方法，以此達到提高初中英語復習課的教學效率的目的。
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