摘要：許多的醫生都在尋找關于預防醫學論文范文2000字-3000字。還有一些選題方向和參考文獻以及格式要求，今天668論文網李李老師就為大家精選15篇范例，可以以此參考，最為你寫論文的方向和方法。

預防醫學論文范文 第1篇

題目：關于預防醫學教學模式和方法的探討

前言：隨著社會經濟文化的不斷進步與科學技術的更新，醫療衛生事業得到迅猛的發展，醫療衛生在發展進程中，逐漸由以往傳統的模式向預防、保健和主動式的服務方向轉變，并取得一定的成就。本文關于《預防醫學》課程在非預防醫學專業教學中的改革及創新研究意義，主要體現在現實研究意義方面，本文通過對《預防醫學》在非預防醫學專業教學中的問題分析，提出《預防醫學》課程在非預防醫學專業教學中的改革和創新措施，具有重要的現實意義。

關鍵詞：預防醫學;教學模式;教學方法

一、《預防醫學》在非預防醫學專業教學應用中存在的問題

(一)教學中仍以傳統教學模式為主

教學模式在教學過程中是十分重要的，尤其在醫學教育中，教學模式能夠在一定程度上影響學生對預防醫學相關內容的學習。就當前《預防醫學》課程在非預防醫學專業教學中的應用情況而言，《預防醫學》在課堂中的教學存在仍以傳統教學模式為主，教師在對《預防醫學》課程中的相關內容進行教授時，仍采用以教材為主的理論滿堂填鴨式教學方式為主[1]。教師只是將教材中枯燥的內容轉化到多媒體課件中，使本身是非預防醫學專業的學生在學習《預防醫學》過程中，無法與實際的操縱情況進行結合，只能夠通過教材和教師的講解對其進行理解，在一定程度上影響了學生對《預防醫學》課程的學習和理解。

(二)教師的專業水平和素質相對較差

在《預防醫學》課程教授過程中，教師的專業水平和綜合素質能力對學生的理解能力和接受能力是極為重要的，非預防醫學專業的教師應對相應的預防知識有較為熟悉的理解，才能夠加深學生對《預防醫學》內容的學習。目前《預防醫學》課程在非預防醫學專業教學中的應用存在的問題，也體現在《預防醫學》課程教師的專業水平和綜合素質能力相對較差[2]。在教學過程中，教師往往對課程不是十分的了解，在授課過程中無法將相關的預防學知識進行有效的鏈接，理論課程與實踐課程的搭配也不夠合理，通常是理論性課程較多，而實踐教學內容較少，致使非預防學專業的學生無法對預防醫學的相關知識進行實踐，影響學生對預防醫學相關知識的理解和學習。

二、《預防醫學》課程在非預防醫學專業教學中的改革和創新措施

(一)加強對預防醫學的重視

在分析《預防醫學》課程在非預防醫學專業教學中的改革和創新措施過中，首先非預防醫學專業要加強對《預防醫學》課程的重視，對當前非預防醫學專業中學生普遍存在對《預防醫學》課程忽視學習的情況，反復強調《預防醫學》在當前社會發展進程中的重要性，使非預防醫學專業的學生充分認識到《預防醫學》課程的重要性，并了解未來在醫學臨床中的醫生，不僅要具有能夠在臨床中對患者實施治療的技術手段，同時也要具有能夠對相關疾病進行預防和保健的能力[3]。另外，在非預防醫學專業教學中加強對《預防醫學》課程重視過程中，也要鼓勵非預防專業學生將所學知識向家人和親友進行宣傳，使更多的人了解預防醫學相關內容的重要性。

(二)轉變傳統的教學模式和方法

在分析《預防醫學》課程在非預防醫學專業教學中的改革和創新措施過中，轉變傳統的教學模式和方法也是尤為重要的，通過轉變傳統的教學模式和教學方法，能夠激發學生學習的興趣，從而促進《預防醫學》在非預防醫學專業教學中的發展。一方面，在轉變傳統的教學模式過程中，《預防醫學》課程教師要采用現代化先進設備展開教學，通過運用計算機多媒體教學，將《預防醫學》課程中的相關內容運用多媒體以多種形式展示出來，比如通過小視頻展開對相關知識的教學，為學生創設良好的教學環境，從而促進非預防醫學專業學生的學習;另一方面，在轉變教學方法過程中，《預防醫學》課程教師要轉變以往注重理論教學的方法，靈活運用案例式教學、情境式教學、項目導向式等多種教學方法。逐漸加深對實踐教學的認識，并在教學中加強對理論與實踐知識的結合，由此提升非預防醫學專業學生的接受能力和理解能力。

(三)提高教師的專業水平和素質能力

在醫學教育中，教師的專業水平和素質能力，對于非預防醫學專業學生的學習具有重要意義，針對于當前《預防醫學》課程教師在非預防醫學專業教學中存在的問題，必須要提高教師的專業水平和綜合素質能力[4]。一方面，非預防醫學專業在對相關教師聘用過程中，要聘請專業水平相對較高、經驗豐富的《預防醫學》課程教師，在根本上提高預防醫學教師的專業知識水平;另一方面，學校要對《預防醫學》課程的教師進行不定期的培訓，加強教師對專業知識的了解和能力的提升，從而提高教師的專業水平和綜合素質能力，促進《預防醫學》在非預防醫學專業教學中的發展。

結語：

就當前社會的發展形勢而言，《預防醫學》課程在醫學教育中十分重要，能夠對未來醫療衛生事業的發展奠定堅實的基礎。本文關于《預防醫學》課程在非預防醫學專業教學中的改革及創新研究，主要從教學中仍以傳統教學模式為主、教師專業水平和素質相對較差兩方面，對《預防醫學》課程在非預防醫學專業教學中存在的問題進行分析，并從加強對預防醫學的重視、轉變傳統的教學模式和教學方法、提高教師的專業水平和素質能力等方面，研究《預防醫學》課程在非預防醫學專業教學中的改革和創新措施。期望通過本文的研究，能夠為當前存在相應教學問題的非預防醫學專業教學，提供寶貴的建議。

參考文獻：

[1]黃曉，賀莉萍，李軍，等.地方本科院校臨床醫學專業預防醫學課程實踐教學改革探索[J].湘南學院學報(醫學版)，2014，05(04)：69-70.

[2]李雨U，崔念，潘曉放，等.臨床醫學專業預防醫學課程體系的初步優化與改革研究――以成都中醫藥大學臨床醫學專業為例[J].成都中醫藥大學學報(教育科學版)，2015，01(03)：35-36.

預防醫學論文范文 第2篇

題目：預防醫學檔案管理淺析

結合歷史上和近來發生的嚴重病疫事件，為了使預防控制疾病工作更加高效，下面這篇文章將對新時期預防醫學檔案管理的新思路做下探討。目前，我國預防醫學檔案管理還是有一些問題存在的，需要相關部門做出改善解決，那么首先需要健全預防醫學檔案的管理體系，加速現代化建設。新的時期，進行預防醫學檔案管理的現代化轉型是需要培養很多檔案管理的高素質管理人才，預防醫學檔案管理的信息化在新時期顯得尤為重要。

預防醫學檔案;檔案管理;信息化

預防醫學檔案管理是指在對疾病進行預防和控制的歷程中記錄下的總結性的文字、圖表和照片、錄像等真實信息，具有很重要的參考和研究價值。我國進入新世紀，發生了很多范圍影響至全國的嚴重的病疫，像非典，甲型N1H1等瘋狂肆虐的病疫，在很大程度上推動了預防醫學檔案管理的健全。預防醫學檔案管理體系的建立使得醫學資源可以共享，這對疾病的管控效果很明顯。在新時期，能夠更好地完善改進醫學檔案管理體系，它發揮的作用將更大，是現如今有關人員都關心的新話題。

一、當前預防醫學檔案管理的現狀

現如今是一個科技飛速發展的時代，科技的發展極大地改善著人們的生活方式和習慣。在預防醫學檔案領域里，現代科技的影響同樣重要。尤其互聯網的普及和應用改變著預防醫學檔案管理的工作方式，可以提供新的載體，同時方便交流。在新時期，我們要加強對預防醫學檔案管理現狀的認識，要認識到它的重要性和必要性，方便管理同時還面臨著各種挑戰。

(一)預防醫學檔案的體系較為復雜。預防醫學檔案工作難度比較大，其中原因之一就是因為它的體系是很復雜龐大的。預防醫學檔案已滲透到現代醫學的很多領域，已成為綜合性學科之一。預防醫學的本質決定了其范圍的廣泛性，醫學檔案的建立工作還要依賴于大量的試驗和數據作為基礎，還有收集檔案內容、處理以及歸檔內容信息都是復雜的工作環節。

(二)預防醫學檔案的信息化轉型較為困難。互聯網技術的飛速發展推動了預防醫學檔案管理體系的進步和改變，現在傳染性疾病疫苗、流感實驗室等已基本實現了信息化。網絡很大程度上降低了預防醫學檔案的工作難度，也方便了內容的交流，使其作用得到更大的發揮，檔案信息的轉型也對人員的綜合素質有了新的更高要求，同時增加了管理難度，所以，實現人才和管理的同步發展，才能真正實現預防醫學檔案的信息化轉型。

二、關于預防檔案管理的幾點思考

結合新時期對預防醫學檔案管理工作的要求及現狀問題，下面對新時期預防醫學檔案管理進行幾方面的探討。

(一)重視預防醫學檔案管理工作。1.充分認識到預防醫學檔案管理工作的必要性。只有充分認識到預防醫學檔案管理的重要性和必要性，可以能夠更加重視工作，使其工作進行的更加高效，在預防醫學檔案管理體系中，有些部分是非常重要的，像與流行性疫情直接相關的疾控中心等部門，所以，加強檔案管理就很重要。2.管理預防工作要做到精細化。精細化的分工有利于責任到人，便于在發生各種情況下，直接追責當事人，避免互相推諉，有利于提高工作人員的責任心，有利于提高預防醫學檔案管理工作的效率和質量。3.加強檔案管理人員和醫護人員的交流。檔案管理人員和醫護人員的多多交流有利于保證醫學檔案的真實和可靠性。這有利于提高檔案管理人員的專業知識和技能，使工作人員能夠加強對檔案的理解，提高管理質量。

(二)制定嚴格的工作制度。部門確定嚴格的工作管理制度，有利于對預防醫學檔案管理工作人員的嚴格要求，具體可以做到，第一，工作內容安排要細化，進而使工作人員要有強烈的責任感，保證工作效率， 也有利于事后追責：第二，工作人員要在平日的工作中對信息要做及時的更新，錄入檔案的工程中要保證內容的全面和正確。流行性疫病與社會的穩定有很大的關系，關系著億萬大眾的生命和財產安全，因此，責任是非常重大的，絕不容許人員的懈怠和疏忽;第三，在進行責任到人，進行追責的同時還應該實行獎勵制度，激發工作人員的工作的積極性。

(三)建立預防醫學檔案管理的信息化平臺。預防醫學檔案管理的信息化平臺，具體而言，是指相關的醫療事業單位要能夠結合自己的實際情況，還要充分考慮到其他各種因素，使得硬件設施得以完善。為了推動預防醫學檔案的交流共享以及高效管理，就需要在專門的計算機上安裝軟件，方便錄入、查找、交流和應用，使得醫學檔案發揮其最大的作用。

三、結論

上文介紹了我國新時期我國預防醫學檔案管理的現狀，并提出了一些改進措施。這就使得我們應該清醒地認識到預防醫學檔案管理的重要性和必要性，要結合實際情況不斷地完善醫學檔案體系，使其價值得到最大化。同時借助互聯網絡和大數據等高新現代化工具，加速信息化進程，使其能夠很好地交流共享，不斷地與時俱進，發揮其在新時期預防醫學檔案管理的重要作用。

參考文獻：

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[2]蔣海英,王慧娟.疾病預防控制機構檔案管理工作存在的問題與對策[J]. 海峽預防醫學雜志,2013,15(2)∶77-78.

預防醫學論文范文 第3篇

題目：公共衛生與預防醫學之我見

公共衛生服務就是通過相關措施和正常為我國人們群眾提供服務與幫助，從而保證我國人們群眾的機體健康與生命安全。如今，多數國家對公共衛生事業發展中政府具備的作用制定相關制度，對政績考核內容中也增加可公共衛生事業發展形勢[1]，這有利于推動公共衛生事業的發生。

1.公共衛生

公共衛生是關系到一國或一個地區人民大眾健康的公共事業。

1.1 公共衛生事業發展情況

我國大多數人口居住在農村，在利益的影響下部分行政管理人員只重視短期利益，沒有對公共衛生事業遠期發展做出規劃，政府干預力度過低，從而導致農村公共衛生事業發展緩慢。城市中公共衛生所存在的問題就是沒有完善的公共衛生體系，在日后發展方面，政府沒有對相關職責做出劃分，從而影響公共衛生的發展。所以，全方面的提高公共衛生事業的落實，從農村到城市，一步一步提高公共衛生的發生，這對人們群眾的安全與健康均有積極作用。

1.2 公共衛生發展中所存在的問題

在實際發展過程中，公共衛生所存在的問題就是改善重大傳染疾病對人們群眾生命安全所產生的威脅。近年來，工業化事業不斷發展，對我國環境有所破壞，增加癌癥與心腦血管疾病的發生率，這都是對人們群眾生命安全的影響因素之一。因為突發性公共衛生應急制度不完善，一旦面對突發事件后，無法及時、有效的開展工作，尤其是農村地區，公共衛生條件差，基礎薄弱。所以，當前我國公共衛生事業發展并不樂觀[2]。

2.預防醫學

預防醫學就是人、健康與環境為基礎，通過臨床醫學與環境衛生科學等理論，對人們群眾機體健康相關危險因素進行分析與總結，從而制定相對應解決措施，進一步保障人們群眾的健康。

預防醫學本質就是預防，對常見疾病進行重點強調與預防，從而達到控制傳染性疾病發生的目的。預防醫學的特點就是：重視環境、人與機體健康之間的關聯性，從而實現微觀與宏觀的有機融合。預防醫學重視與臨床醫學之間的關聯性，希望通過實踐將其有效結合。

3.公共衛生與預防醫學之間的關聯性

公共衛生包含環境健康學、生物統計學、衛生檢驗科學、食品與營養衛生學以及衛生服務管理等多個學科。因此，公共衛生實踐是通過社區人群，通過社會角度對問題加以思考，但實施者不一定是醫師。比如在美國，實施者就是護理人員、健康教育者、環衛工人等。醫學角度方面思考：公共衛生為照料相關專業[3]，從業人員有專業技術人員、民間醫師等。醫學方面的人才不單純是大學專業教育，還包含疾病與影響因素深入研究。在傳統觀念進行思考：保持健康與預防疾病是醫學界最高準則，但現代國家中，耗費資源超過其他支出的健康費用。

醫學專業可分為婦產科、放射醫學、預防醫學以及兒科學等。其中，預防醫學是醫學中非常重要的分支，為公共衛生服務和其他醫學專業要求一致，需要本科學歷。預防醫學是對以醫學工作為基礎，對疾病實施預防。預防醫學可在社區、個體以及人群中進行舉辦，但要求相關工作人員專業能力強，知識范圍廣，對生物統學、項目管理等方面均有一定了解。此外，預防醫學可對社會、行為危險、工作環境、食品以及營養方面的危險因素可能對機體健康與疾病產生的影響進行正確理解，并根據實際情況開展一級、二級、三級預防。在本質方面對預防醫學來看，可作為醫學技能與公共衛生知識的專科，醫師對預防醫學實踐人員，預防醫學是公共衛生與醫學之間的結合體。

公共衛生同預防醫學之間還是存在一定差異的，公共衛生多是從業人員，而從業人員中包含非醫學人員。而醫師是預防醫學中的主力。有的醫學研究者認為：公共衛生和預防醫學區分有一定難度。醫學主要服務對象是個體，對個人實施診斷與治療。公共衛生是通過健康教育、相關法律法規對突發事件實施防護與應對，從而對人民群眾健康狀況實施改善。預防醫學是醫學中重要組成部分，在公共衛生和醫學之間有一定橋梁作用。

近年來，醫療體制改善持續性進步與完善，公共衛生也得到人們的關注，特別是近幾年來非典與HIV等疾病，讓醫學研究者對公共衛生和預防醫學之間的關聯性進行研究與探討。公共衛生屬于預防醫學的一個不可缺少的部分，有的醫學研究者認為：公共衛生和預防醫學是相同的。但，在本質方面來看，兩者是有不同的，目標卻是一致的，工作內容有一定相同之處。此外，公共衛生通過臨床醫學可向社會醫學發展，基礎服務對象為群眾，社區是基礎，完全脫離醫學范疇，具有一定社會醫學屬性，預防醫學本質屬于醫學范疇[4]。

4.小結

公共衛生和預防醫學之間有著緊密的聯系，兩者服務對象和工作目的有著相似性與一致性，都是通過合理、正確的健康服務持續完善人文環境。如果將預防醫學作為集中理論指導，就可把公共衛生作為預防醫學一種社會實踐，是預防醫學的實現形式之一。

預防醫學論文范文 第4篇

題目：《預防醫學》課堂教學研究

【摘要】《預防醫學》課堂教學本身就比較特殊，主要是通過研究其課堂教學的過程來研究其教學方法，增強教學實踐并把握教學主線，從而能夠實現教學目標。

【關鍵詞】《預防醫學》 課堂教學 研究

在現代醫學中主要包括三部分，即基礎醫學、臨床醫學、預防醫學，其中預防醫學代表了現代醫學的主要發展方向，能夠綜合多個單一學科，如環境衛生學、營養與食品衛生學等，不同于基礎醫學、臨床醫學。因此這門課程具有多學科綜合的特殊性，并不是簡單的組合與拼盤各個單一學科，與一般學科的課堂教學存在明顯差異，因此極具研究意義。

一、預防醫學課堂教學的主線

非預防醫學專業的《預防醫學》課程可綜合五個方面的內容，即環境衛生學、勞動衛生與職業病學、衛生毒理學等，因此這門課程重在在于介紹人群健康和周圍環境之間的關系，在整個課堂教學過程中的主線在于探究生活環境、生產環境、學習環境和人群健康之間的關系，可將其課堂教學的系統性充分體現出來。

二、預防醫學課堂教學的目的

在現代醫學中，健康與疾病是最為重要的兩個概念。站在生態學的角度，健康是人與周圍環境保持動態平衡的過程，平衡一旦被打破則就會誘發疾病。對于預防醫學來說，需要解決的問題在于保護這個平衡不過程不被打破，以及在修復失衡過程，恢復人與周圍環境的正常平衡。因此可以根據人體所處的三種狀態實施三級預防措施，最大限度的避免疾病的出現，阻止或者延緩疾病的進一步發展，減少并發癥，幫助患者早日康復。一級預防主要是病因預防，即針對疾病的發生原因制定一系列切實可行的預防措施，如降溫防暑、預防接種等;二級預防主要是臨床前期預防，即采取“三早”措施來控制疾病，避免進一步發展，如健康體檢、普查與篩檢等;三級預防在于臨床預防，主要是通過開展對癥治療，來幫助患者減輕病痛、延長壽命、預防并發癥，最大限度的避免疾病復發，且對于預防腫瘤轉移十分有效。

三、預防醫學課堂教學的實踐

不管是哪一門學科的課堂教學，都需要嚴格按照理論與實踐相結合的原則。為更好的向人們說明某種環境對于人群健康所造成的影響，可以在實訓室或教室借助一定案例分析開展教學。預防醫學本身實踐性、現實性很強，涉及的衛生學的內容較多，為充分調動學生的學習熱情，不能僅開展理論教學，必須強化開展實踐教學。在實際操作時因必須親自到環境現場，為此可以用現場調查法，以此來促進課堂教學實踐性的不斷增強。其中，“兒童少年衛生學”內容的實踐性教學可以在教室內開展，除此之外的其余內容建議在各自的環境現場中開展，為取得一定成效，切忌照本宣科。如關于勞動衛生和職業病教學，可對工人所處的勞動生產環境進行參與，切身實際的去感受各種有害因素的影響，或者去疾病防治院見習，去主動了解與掌握各種職業病，增強自身認知，特別是對于臨床醫學專業的學生而言，可以幫助他們在今后的臨床工作中更好的鑒別疾病，防止誤診。

四、預防醫學課堂教學的過程

為更加順利的開展課堂教學，需要進一步強化研究其教學過程，預防醫學課堂教學通常包括三個階段，即開始、中間與結束。開始階段，為更好的吸引學生需要設計一個好的課前導入，常見的導入方式有很多，如事例引入式、問題導入式、情境導入式等，只有得到學生的關注，才會愿意傾聽教師講課，才能具備兩個課堂教學的基本條件，即教師講與學生聽，這對于高效課堂的打造十分有幫助打造高效課堂。中間階段主要在于設計主體內容，如科學的分配教學實踐、認真處理教學重難點、應用案例等。結束語能夠完整的體現課堂教學環節與形式，在結束一次授課之前需要認真設計結束語，為學生系統的梳理所學知識，方便理解與記憶，一直到最終掌握與應用，并逐漸轉化為一種技能。教師通過教學過程中問題研究思路的總結，可幫助學生對本學科的思維方式特點與學習方法進行更加深刻的認識與了解，而結束語的常見形式也有很多種，如歸納總結、傳道式、留置懸念式等。

五、預防醫學課堂教學的方法

對于課堂教學而言，其研究的永恒主題一直都在于研究教材教法，而非預防醫學專業的預防醫學課堂教學本身就存在多種方法。第一，現場調查法：預防醫學本身就比較注重現場調查，而現場調查也能夠不斷增強實踐性，學生在教師的帶領下到現場進行調查，并重視方法、特點、應用注意事項，旨在幫助他們養成良好的科學研究習慣，理論聯系實際，積極的開展實踐性教學，也能夠對新知識、新方法、新思路進行更好的掌握與學習。第二，列表比較法：主要在教學內容相同或相近的地方應用，經列表對比可找出相近內容的相同點、不同點，區別極易混淆的內容。

六、結論

綜上所述，《預防醫學》的課程具有多學科綜合的特殊性，本身存在眾多概念，而通過常用類教學推法的運用，可以取得舉一反三的效果。

參考文獻：

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預防醫學論文范文 第5篇

題目：公共衛生與預防醫學人才培養模式研究

我國的公共衛生與預防醫學研究開始于20世紀的50年代初，發展中很多人并不能及時地發現其的重要性和必要性。近年來，我們可以在生活和工作上的方方面面明顯感覺到公共衛生與預防醫學的重要性，是保護我們環境安全和生命安全的有利后盾。尤其是新型冠狀肺炎病毒，其迅速的感染能力給廣大群眾一個強烈的警醒，只能由人類主動采取居家隔離、佩戴口罩、勤洗手等一系列的方式才能避免該病毒的感染，并且全社會的停工、停產、停業、停課給國家經濟帶來了巨大的損害。而當前想要解決這一嚴峻的問題，最佳途徑就是培養更多、更優秀的公共衛生與預防醫學方面的人才為社會提供更優質的服務，為廣大群眾、健康社會、國家發展保駕護航。

一、公共衛生與預防醫學的發展現狀

就目前的社會發展來看，公共衛生與預防醫學管理將會在強烈的人們的社會需求發展而逐步得到一定的提高和完善，并且人們也會在各種細菌、病毒、疾病的傳播途徑和易發至流行的規律中不斷強化自身的衛生意識，進而使公共衛生得到有效的強化。公共衛生與預防醫學管理是由各種專業的醫學學科(如病理學、慢性病、兒童醫學等)和學習我國公共衛生體系兩部分組成的，他們之間的關系既是相輔相成，又相互影響，是一對天生的好拍檔。隨著我國社會經濟的迅猛發展，人們的生活水平有了高水平的提升，不可避免地人們生活和工作的環境和所接觸的事物變得越來越復雜了，并且變化性太強了，以至于很多時候某類疾病或病毒在醫學上還沒得到記載和任何曾經交手過的經驗就已經潛伏在人們的日常里了，所以做好公共衛生這項管理工作是有力減免各類特殊疾病爆發的重要途徑。但是公共衛生不僅與環境息息相關，其在人們頻繁接觸的食品中也充斥著巨大的危機，其實食品衛生與公共衛生的關聯更為密切，并且比環境更加直接地影響著人們的身體健康。

國家出臺了《食品衛生法》規范我國社會企業的工作，而且政府也不斷增大食品衛生安全的宏觀監控力度，不符合食品安全標準要求的食品嚴禁以任何方式流入市場，如果違反將給予重大處罰。但是，我國的市場過于巨大，很多潛在的危害并不能及時地發現，所以通過加強對公共衛生的管理會更加高效，對存疑的環境物品(如土壤、污水、某類特殊垃圾等)送到專業的機構進行成分化驗。這樣，一方面，能夠切實地排除可疑物是否會對社會產生影響的問題;另一方面，還能夠為預防醫學提供更多新信息，以防日后有新的情況出現。預防醫學和臨床醫學在我國的影響相比，顯然預防醫學學科在人群中還不能夠引起足夠的重視，并且很多學習該專業的學生也不能夠真正地認識到其實際意義。社會各界相關人士仍然需要努力地挖掘更多培養公共衛生與預防醫學人才的方式方法。

二、公共衛生與預防醫學管理中存在的問題

(一)現代社會公共衛生管理工作發展不平衡

我國的城市化發展和農村發展在市場經濟、教育水平、環境衛生、醫療水平等方面的發展失衡嚴重。在我國像北京、上海、廣州、深圳這樣的一線城市的城鎮化建設程度非常高，所以大家普遍在這些城市的絕大部分地方可以明顯見到城市內的街道衛生、自然綠化、垃圾分類管理等工作都做得非常出色，因為這些城市明確地知道一個道理：城市面貌是走向世界的第一張通行證，在公共衛生方面投入了大量的資金和精力，并且他們的教育水平較高，對教育的重視程度也非常高，所以在預防醫學層面也做得比較好。但是根據我國農村的整體情況來看，發展經濟比發展公共衛生更加重要和迫切，所以農村在公共衛生與預防醫學管理上依舊存在著較大的問題。

(二)預防醫學的專業知識與能力不夠強勁

雖然近年來我國的醫療水平提升了很多，但是很多醫學技術都是依靠引進外國的先進技術和醫療器械而得以實現的。我國目前擁有能夠達到開設醫學專業的高校不多，并且能開始的專業也是以臨床醫學和藥學專業為主，預防醫學的地位并不夠明確，這在很大程度上影響了預防醫學學科的專業理論知識與技能水平的研究。只有足夠良好的醫學知識加持才能夠把潛在的危害物質研究透徹，因為很多病毒之所以沒有被醫學記錄在冊，就是因為它的構成過于復雜，導致研究時處處碰壁，有很多棘手的情況預防醫學現有的專業能力并不能將其攻克，所以造成了巨大的潛在風險，畢竟人們不知道它們什么時候會突然爆發。

三、提高公共衛生與預防醫學管理的重要意義

(一)能夠有效預防各類未知以及潛在性疾病

做好衛生和醫學工作主要是為人們抵擋住各類具有危害性物質的入侵，而做好公共衛生與預防醫學管理工作是將它們提前預測，以達到防御的目標。隨著人類文明發展的持續進步，新事物的更新速度越來越快，所以疾病的發展也變得越來越難以捉摸。以前預防醫學主要是研究那類傳染性強、傳播能力極強、較強頑固性的疾病，但是因為生活條件的改變，生活里隨便一點很小的事物也可以對身體機能造成致命性的傷害。所以現在的預防醫學已經不僅局限于研究傳染性疾病了，其在流行病學預防醫學模式的影響下，我國患病率高(如心腦血管疾病、糖尿病、高血壓等)的非傳染類慢性病也成了預防醫學所研究的方向之一。另外，在日益進步的流行病學理論知識正在逐步得到完善，并且成了預防醫學里的核心方面，同時其為公共衛生管理奠定了重要的基礎前提。

(二)能夠給廣大群眾提供更優質的生活和工作環境條件

預防醫學能夠給公共衛生建設提供有效的建議，因為預防醫學與《病理解剖學》《生理學》《傳染病學理論》《勞動衛生學》《衛生微生物學》《衛生理化檢驗》等學科密切相關。很多公共衛生疾病在前期都是有比較明顯的癥狀的，預防醫學的作用就是提前收集相關的公共衛生環境資料，在通過對這些資料進行剖析、比較、研討，進而得出具有科學根據的結論，并根據最終結果提出相關的防御措施。人們可以根據這些規范和標準在日常生活和工作中多加防范，就可以使防御效果最大化。顯然地，預防醫學是一門以防御、篩查、了解病因、努力控制以及盡力消滅各種疾病或病毒的學科，高水平的預防醫學能夠給廣大社會人民提供更優質的生活環境和工作條件，是保證人們生活環境安全的有效途徑，也是人們能夠安居樂業，天下國泰民安的重要前提之一。

四、提升公共衛生與預防醫學人才培養模式的途徑

(一)明確公共衛生與預防醫學的主要目標

想要提升公共衛生與預防醫學人才培養模式，首要目標就是相關的老師、研究人員以及學生都要明確公共衛生與預防醫學的主要目標。只有明確目標才能逐步尋找出目前公共衛生與預防醫學人才培養模式的缺失和不足之處。公共衛生與預防醫學人才培養的主要目標是努力培養更多具有完善的公共衛生與預防醫學理論知識，擁有善于發現新事物的敏感嗅覺，以及足夠精湛的專業醫學技術即一體化的人才，并且培養公共與預防醫學人才需要堅持“立德樹人”的根本教學理念。深度的公共衛生與預防醫學的研究者要及時地將更多、更新穎的研究結果教導給該門學科的老師，老師在吃透其中的內容后給該專業的學生普及更多新的知識。只有一代接著一代堅持下去，才能真正地戰勝高深莫測的疾病，這是依靠無數人的努力和拼搏才能完成的任務。社會安全是和每一個人都密切相關的，所以站在防御疾病前線的相關工作者更加需要謹慎小心，力求將相關的工作秩序做到位。

(二)提高公共衛生與預防醫學更新的意識和能力

人類的起源發展和自然的起源發展都是一個永恒的研究課題。通過常識，我們可以知道，人類和自然都時時刻刻在變化，并且在不同的時代里都具有著鮮明的特色。而公共衛生與預防醫學也會隨著人類活動的變化而變化，疾病是比人類和自然更加神秘的事物，并且一種疾病即使確診了也會隨時往另一個突然變好或者急劇惡劣的方向發展。所以，提高公共衛生與預防醫學的創新意識是培養公共衛生與預防醫學人才的核心。

例如，一個化學工廠建立在比較靠近市中心的地方，該工廠每天排出的廢氣、廢料的數量是巨大的，而這些廢氣和廢料即使經過了一定的處理再排到大氣中和江湖海泊里，但是它的污染還是確確實實地存在的，并且污染的力度會隨著生產發展的質量、速度、技術而發生改變。并且這些廢氣和廢料也有可能在空氣中或排污水水域里和其他物質發生反應，進而生成其他有害物質，那么最終受到損害的還是人類。就比如某些寄生蟲、重金屬、微生物等就能夠帶來一些不知名的病毒，如果公共衛生與預防醫學對它們束手無策，它們將會用驚人的速度給人類造成毀滅性的傷害。除了臨床醫學，公共衛生與預防醫學也是體現一個國家在醫療方面、環境安全方面、人民的幸福指數方面重要的衡量指標之一，但是顯然提高公共衛生與預防醫學培養人才模式不能缺少及時更新現有的醫療信息，因為只有最新的資訊才能將各類危險物質防御在外。

(三)大力強化預防醫學的知識水平和專業技術能力

公共衛生與預防醫學起檢查、預防、控制、消滅一切傳染性疾病或非傳染性疾病的作用的，而完成這一系列工作離不開強勁的理論知識和專業技術能力。在公共衛生與預防醫學工作里，還不能夠達標的專業能力是培養公共衛生與預防醫學人才模式。因為預防醫學的專業知識和專業能力是需要在大量的實踐工作和研究下才能得以進步的，公共衛生里所遇到從未見過的細菌結構、病理發展、疾病類型等都是需要海量的專業醫學知識作為支撐的。如果從事公共衛生與預防醫學工作的人沒有足夠的專業能力與技術，沒有善于延伸知識點的學習習慣，沒有永不放棄尋找答案的精神是不能勝任這一職責的。新型冠狀肺炎病毒在世界上肆意傳播，而且出現了變異情況，使原本糟糕的情況更是雪上加霜。這是我們現在正在經歷著的現實，廣大群眾一起歷經了長時間的拼搏才有今天的穩定防控。由此證明了一個事實，強化公共衛生與預防醫學的專業知識能力是培養公共衛生與預防醫學人才的必經途徑。

(四)公共衛生與預防醫學的專業教育要與素質教育相互結合

在當代社會對于新式人才的需求而言，高質量的素質人才是當代最推崇的人才培養模式。雖然說創新能力在人才培養中占有非常重要的地位，但是創新能力在更多層面上屬于技術上的突破，而素質教育會更多地體現在疾病預防、公共衛生、人類健康管理等專業課程上，體現在專業人士的專業職業素養上。豐富的教學內容能夠使學生吸收到更多的知識，擁有更多不同的體驗和感受，能夠激發學生更多新思維。另外，只有相關的從事人員能夠自覺學習在公共衛生環境管理、預防醫學職業技能、醫護人員基本職業道德等內容才能使自身的總體能力更加完善，同時能夠將很多專業課程中的理論知識在實踐中轉化為自身的實際能力，并將其巧妙應用于實踐中，也只有這樣才符合當代培養應用型人才的新要求。

五、結束語

綜上所述，公共衛生與預防醫學管理在我國整體發展中占領著極其重要的地位，尤其經過近些年各種環境事故頻發、各類特殊疾病的來襲，人們用自身生命安全所受到的傷害給出了非常明確的答案。所以，各個相關學校、研究所以及工作單位均需要對實際生活里的公共衛生進行更深入的探索，將收集到的信息歸檔到預防醫學中，對兩者的資訊進行有機結合，以制定出更加有針對性的公共衛生與預防醫學管理培養人才模式的方案，為人們的生活和工作環境、健康、生產、活動創造更安全、舒心、綠色的條件。

預防醫學論文范文 第6篇

題目：預防醫學專業設置與人才培養模式探討

[摘要] 近年來，我國衛生事業發展迅速，高校醫院專業課程體系日趨完善。預防醫學專業人才的培養也要與時俱進，合理構建預防醫學的專業設置與人才培養模式，為我國預防醫療衛生事業培養專業的醫學人才。分析發展預防醫學專業的重要性，探討了當前我國預防醫學專業設置概況，總結當前我國高等院校預防醫學專業設置和人才培養方面的不足，并根據實際情況為預防醫學專業設置和人才培養提出合理化建議。

[關鍵詞] 預防醫學;專業設置;人才培養

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603(2019)22-0182-02

預防醫學在防止重大傳染病的傳播與防治方面發揮著巨大作用。近年來，我國醫療衛生事業飛速發展，醫學高等院校教育改革也不斷深化，預防醫學專業的越來越受社會各界的重視。在各種自然災害比如汶川地震、泥石流，以及其他大規模公共衛生事件比如非典型肺炎、禽流感等傳染性疾病傳播流行時，急需專業的預防醫學人才隊伍利用專業知識和預防經驗進行緊急救援，增強人們對疾病的防護意識，將各種公共衛生事件的影響降至最低。環境的變化和醫學的發展都為預防醫學提出了更多的挑戰。因此，我國高等院校的預防醫學專業設置需要進一步完善，人才培養模式也要適應時代發展要求，為我國公共衛生事業發展培養專業的人才。

一、發展預防醫學專業的重要性

隨著經濟全球化的發展，人類的活動范圍遍布了世界的每個角落，一方面使得自然環境逐漸惡化，另外一方面也為各種傳染疾病的迅速傳播提供了便利條件。為了應對各種自然災害以及公共衛生事件的嚴峻挑戰，國家和社會急需重視公共衛生體系的建設和預防醫學的發展。我國預防醫學教育體系新中國成立后才開始逐漸建立，起步較晚，專業課程設置不合理，人才培養模式也比較落后，與當前形勢發展要求嚴重不符。因此，高校對預防醫學人才的培養要緊跟時代潮流，及時更新教材內容，讓學生了解和學習最新的醫療技術，培養學生的創造性思維和實踐能力，為我國預防醫學的發展儲備高質量人才。

二、當前預防醫學專業設置概況

近年來，我國預防醫學在教育觀念和人才培養上都有了很大進步，人才培養的核心理念已逐漸轉移到學生的素質教育和能力培養上。當前我國共有九十多所高校設置了預防醫學專業，占全國高校的百分之十左右。全國超過一半的醫藥類高校設置了預防醫學專業，綜合性大學和理工科突出的高等院校中設置預防醫學專業也都依托高校內的醫學院設立的。2000年以前我國有預防醫學專業的學校還不到五十所，如今已經上百所，可見預防醫學專業的發展速度很快。21世紀公共衛生問題更加復雜多樣，對公共衛生工作者預防問題和解決生存問題的能力都提出了較高的要求。我國現行的預防教育體系以及課程設置要根據時代發展做出適當調整。

三、當前預防醫學專業人才培養模式中存在的不足

預防醫學專業人才培養既要滿足我國衛生事業發展的需求，又要保證學生的就業需求，為預防醫學專業的人才培養模式提出了較高的要求。當前我國預防醫學專業人才培養模式存在以下不足。

(一)我國預防醫學人才培養目標不明確，課程體系設置不合理

預防醫學人才培養目標要與衛生服務事業的發展和衛生服務需求相匹配。人才培養目標是預防醫學課程體系構建的核心問題，缺乏明確的人才培養目標，課程結構改革和調整會陷入盲目和混亂狀態，最終使得整個課程改革流于形式。另外，課程設置是人才培養的重要載體，決定人才培養的目標能否順利實現。當前，我國部分醫學高校在預防醫學課程設置上注重理論知識的培養，忽略了實驗教學和臨床實踐教學的重要性。學生實習時間非常有限，“蜻蜓點水”式的實習方式也使實習效果大打折扣。預防醫學專業的學生應當熟練掌握各種急救處理、中毒意外事故和地方常見病的診療和分析處理，以適應工作崗位的需要。因此，學校要為預防醫學專業的學生提供更多實踐鍛煉的機會，增強學生的獨立工作和自主學習能力。

(二)我國預防醫學專業重理論輕實踐，不利于培養學生分析問題和解決問題的能力

我國醫學院校一直以來都受到傳統思想的影響“重治療，輕預防”，一方面對預防醫學專業的重視程度不夠，另外一方面不重視對預防醫學專業學生現場調查以及分析問題能力的培養。學生常常將理論知識掌握得很熟練但是一旦碰到公共衛生問題就束手無策，找不到解決問題的方法。這樣的教育方式一定程度上會制約學生以后的發展，不利于學生快速適應工作崗位。

(三)我國預防醫學專業學生知識面窄、基礎不牢固，缺乏科研創新精神

預防醫學專業的學生要應對各種傳染病和公共突發事件的有效預防和應急處理。學生對各種傳染病的發病機理和原因、傳染病的流行特征和影響因素，以及最重要的防治手段都需要不斷地探索和鉆研才能夠熟練的掌握。而在這一學習過程中，學生的創新能力和科研能力自然能夠得到有效的提升。另外，部分醫學院校對預防醫學專業的畢業論文不夠重視，要求比較低。學生平常缺乏對未知領域的探索精神的鍛煉和培養，在寫畢業論文時，科研水平就比較低，對選題和研究都沒有足夠的認識和了解，導致最后的論文質量一般。

四、預防醫學專業設置與人才培養模式的合理化建議

預防醫學主要研究環境因素對人體健康的影響以及在人群疾病譜和死亡譜中發揮著巨大作用，分析人類賴以生存的環境對人類健康的有益影響和有害影響以及作用規律，尋求疾病產生的原因和預防方法。培養預防醫學人才是我國醫療衛生事業發展的必然要求。醫學院校可以參考以下建議，促進預防醫學專業設置和人才培養模式改革。

(一)醫學院校要以素質教育為主，樹立現代化人才培養觀念

醫學院校要及時改變傳統教學理念，注重對學生的素質教育，培養學生的創新思維和自主學習能力。學校在設置教學內容時要為創新型人才培養目標提供必要的保證和支撐。比如，適當增加實驗課和實踐課的內容和時間，為學生提供更多的實踐機會，讓學生在實踐過程中發現問題、思考問題、解決問題。學校還要把科學研究引入教學當中，引導學生主動探索研究，找出問題產生的原因和解決的方法，培養學生的科研精神。通過這樣的訓練和學習方式，學生就能夠獲得科學思維，在學習和探索過程中具備一定的科研能力。

(二)醫學院校要完善預防醫學專業課程設置，優化教學內容和課程體系

醫學院校要培養高質量的預防醫學人才就要促進專業課程改革，為學生構建科學合理的課程設置，提高學生的業務素質和文化水平。首先，學校要大力加強專業基礎課的教學比如流行病學、衛生統計學以及衛生毒理學等，保證這些課程的教學時間，讓學生認識到基礎教育的重要性，為公共衛生教育和疾病預防打下良好的專業基礎。其次，學校要為學生開設內容豐富的選修課程，擴大學生的知識深度和廣度。學校可以鼓勵學生根據自己的興趣和喜好選擇選修課的內容，增加學生對自然科學和社會人文科學等知識的了解，讓學生成長為綜合素質較高的高水平人才。最后，學校要大力發展前沿知識和多學科綜合性知識課程，培養學生具備較高的知識水平和較強的實踐能力。預防醫學專業要適應時代要求，學生不僅要學習醫學基礎知識，還要對社會行為科學、心理學以及精神衛生學等相關知識和技能有一定了解。多學科綜合性知識的教學內容應當選擇與預防醫學聯系較為緊密的部分，讓學生了解衛生政策法規以及衛生管理學和經濟學的有關內容。為學生以后快速適應工作崗位打下良好的基礎。

(三)醫學院校要改革實驗教學模式，加強師資隊伍建設

預防醫學要求學生既要具備良好的專業知識還要具備較高的實踐能力。學校要加強對實驗教學的改革力度，培養學生動手實踐能力。學生通過實驗學習，能夠進一步加深和鞏固對理論知識的理解，遇到問題時能夠將理論聯系實際，通過實驗操作將學過的知識吸收內化，有助于培養學生創新思維和科研能力。學校要加強畢業論文的選題及寫作規范，引導學生用科學思路和嚴謹的態度對待畢業論文寫作，讓學生成長為有文化、有內涵的預防醫學專業人才。另外，教師的水平直接影響教學的質量，學校要加強師資隊伍建設，為教師提供培訓和實踐的機會，提高教師的業務水平。教師精通預防醫學專業才能夠改進教學內容、創新教學模式，指導學生采用正確的方式學習提高學習的效率。

總之，近年來我國預防醫學專業有了長足的發展，為我國公共醫療衛生事業培養了大批專業化的人才。但是，與此同時，不可以否認的是我國預防醫學專業起步晚，人才培養與國際先進水平相比還存在較大差距。我國醫學高校要正視預防醫學專業設置和人才培養中存在的問題，明確預防醫學專業人才培養的目標，采取有效的措施提高我國預防醫學專業人才培養質量，促進我國的公共衛生事業不斷進步和發展。

參考文獻：

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預防醫學論文范文 第7篇

題目：預防醫學在臨床上的教學研究

關鍵詞：臨床醫學生;預防醫學;教學，數學

中圖分類號：G642.45 文獻標識碼：A 文章編號：1001-9561(2016)01-0073-03

建國以來，我國一直倡導并堅持預防為主的衛生工作方針。然而，長期形成的臨床醫學與預防醫學嚴重分離，導致一些臨床醫學生不重視預防醫學,對其學習的積極性不高，主動性不強[1-3]，培養出來的學生往往缺乏整體的醫學觀念，重治輕防傾向嚴重[4]。為適應新醫學模式對人才要求，在臨床醫學教學中要培養同時具備現代臨床醫學專業技能和有預防整體概念的復合型人才[5]，注重培養學生預防醫學理念和相關實踐能力[6]，以適應新醫改大環境未來發展的需要。

1培養臨床醫學生的預防醫學理念

1.1牢固樹立預防為主的觀念

在實際教學中，臨床醫學生往往對預防醫學重視不夠。有調查表明，由于臨床專業的學生大多數畢業后從事臨床相關工作，相當比例的人認為預防醫學對其沒多大幫助，因而缺乏興趣[7]。尤其在專科醫學生中，重治輕防的傾向更為嚴重。有調查表明，有58.2%的學生對預防醫學不感興趣，有39.6%的學生認為其不重要，33.8%的學生只是為了應付考試[8]。醫學界自古以來就倡導預防為主。中國古代的《黃帝內經》就曾明確提出“圣人不治已病治未病”的觀念。就當今而言，預防為主的觀念對保障人們健康和生活質量也有著有著極其重要的現實意義。學者李立明[9]指出預防為主是最符合國情的最為經濟有效的疾病防治措施。堅持預防為主是醫改的重要理念，也是實現人人享有衛生保健，讓人民群眾受益，少得病、晚得病，提高生活質量，減少醫療負擔的最佳途徑。因此，提高臨床醫學生對預防醫學的認識，牢固樹立預防為主的理念，擺正“防”與“治”的關系，才有利于培養為廣大人群服務防治兼備的復合型人才。

1.2培養預防醫學與臨床醫學并重的人才是新醫學模式的需要

在臨床醫學教學中，一般教師只注重疾病臨床治療，學生難以建立人群及群體防控的思維。當前醫學模式已從生物醫學模式向生物—心理—社會模式轉變，醫療衛生服務也從臨床個體的治療向群體、預防—保健—健康促進—主動服務方向轉變[10]。李立明[9]在談及公共衛生和臨床的區別時強調，公共衛生服務的對象是群體，重點在公眾的健康問題和疾病預防，而醫療服務的對象則是個體的病人，要解決問題是疾病的治療和減輕病痛。預防醫學與臨床醫學既是醫療衛生服務的兩個重要組成部分，又是相互聯系的連續的、完整的過程，其最佳結合點體現在基層醫療衛生服務上，如鄉衛生院及村醫務室等。從作者本校情況看，我們培養正是同時承擔著人群防治和個體疾病治療的工作基層醫療人員。在社區和農村廣大地區，像心腦血管疾病、腫瘤、糖尿病和呼吸系統疾病等這些慢性病都是可以在基層醫療衛生機構實現防與治的有機結合，還有高血壓及其并發癥和傳染病有效預防，都可以在基層醫療及預防保健機構進行。當前我國社區衛生服務中最需要和最缺乏的是既精通臨床又熟悉預防的高級臨床醫學人才[11]。非洲“埃博拉”疫情，以及我國的SARS、人感染禽流感和手足口病等傳染病的發生與流行，給醫學界及醫務工作者提出了明確的警示，如果基層醫生沒有足夠的預防醫學和傳染病防治觀念和技術，極有可能造成傳染病的誤診、漏診，以及其在人群，甚至在醫療機構中傳播。因此，個體的救治也關系到人群的健康，培養臨床醫學生預防醫學觀念是實現防治結合，促進人群健康的重要手段。

2提高臨床醫學生預防醫學教學效果的有效措施

2.1改革和創新教學模式

楊曉蕾[12]等分析了目前臨床學生預防醫學教學的一些主要問題，如以理論教學為主、缺少實踐教學和課程體系不完善等。學校雖然設置《預防醫學》或《衛生學》等課程，但多為講授式教學，而這些課程對臨床專業的學生來說一般不算重點學科，而學生熱情不高。與臨床課程相比，臨床課程講授的內容可以結合臨床實習等實踐活動，理論聯系實際，可有效地調動學生學習的積極性。預防醫學是實踐性較強的教學科目，如統計學、流行病學及環境衛生學等，不結合實際案例和實際練習難以達到理想的教學目標。對于缺少實踐的預防醫學教學，學生沒有深刻感悟，很難達到預期的教學效果。李君[5]等采用案例討論、參與式教學、現代化教學手段、更新知識和教學內容以及重視理論和實踐的有效結合等教學方式，取得了較好效果。案例討論和參與式教學，可有效引導學生充分運用所學知識分析并解決實際問題;如對SARS的大流行的討論，要求各小組寫出調查分析及處理方案，并組織點評和總結，鍛煉其預防醫學知識綜合運用能力。趙申武[13]靈活應用了多種教學方法,充分提高了學生得學習熱情。他在教學過程中采用案例法、討論法、模擬法和實驗法等方法。討論法即是以專題小組討論、選題小組討論和以問題為中心的小組形式開展討論，目的是訓練學生創造新思維和邏輯思維能力。這種形式多樣的模式避免了枯燥乏味的單一的課堂講解。模擬法主要是發揮學生的想象力，設定某些特定角色或情景，讓學生設身處地地想問題和分析、處理問題。學生們既學到了有關知識，又與所學到的預防醫學知識相聯系，課堂學習氣氛活躍。實驗法以營養與膳食的評價為內容，結合學生的一日三餐，運用所學營養學，結合臨床專業課，開展自身膳食評價，為臨床病人的膳食評價工作打下基礎，取得了較好的教學效果。

2.2開展社區為中心的實踐活動

宋麗萍[14]等將桂林醫學院兩個年級四個班級臨床專業本科生隨機分成實驗組和對照組，分別采取社區實踐教學和傳統教學方法進行教學。經實踐證明，采取社區實踐教學的學生在理論及技能方面均明顯高于采用傳統教學模式的學生，如：現場調查、解決問題、綜合分析、合作、人際溝通、利用網絡獲取信息、文獻檢索和語言表達等各方面能力，充分證明社區實踐性教學能夠有效提高學生預防醫學理論、技能和各方面的能力。周勇[15]等人報道了湘南學院公共衛生學院在兩個社區衛生服務中心建立實踐教學基地，并將該學院本專科醫學生700人作為研究對象，開展教學實踐活動。經實踐證明，這種模式下學生的學習主動性、對預防醫學的興趣、分析和解決問題的能力都有一定提高，較好地掌握了社區衛生服務基本的調查技能，證明通過社區衛生服務中心開展預防醫學實踐教學是提高臨床醫學專業學生綜合能力的有效方法。此外，有人報道開展課外活動也是有益的探索[17]，如在環境保護日、紅十字日開展有益的社區衛生服務和健康教育宣傳活動，都可以調動學生對預防醫學專業課的熱情，增加學生實踐能力。預防醫學實踐性較強，應避免一味講授理論課，要結合公共衛生領域新的事件和我們身邊的公共衛生問題，如環境污染、飲食飲水衛生以及霧霾等現實問題開展教學討論，開闊學生的視野，開拓學生的思維。作者在婦產科教學中也在教授某疾病的臨床治療問題的同時，也注重強調人群防治的整體觀念，學生不僅學到臨床知識，還夠用預防醫學的宏觀思維去思考問題，有利于培養學生成為臨床醫學和預防醫學的復合型人才。

2.3與疾控中心合作開展實踐活動

廣西右江民族醫的鄧樹嵩[17]等報道該校采用走出去引進來的教學方式，與當地疾控中心合作開展實踐活動。聘請疾病預防控制中心資深專家進行理論教學，又結合當地位于廣西西部典型的老、少、邊、山、窮百色的實際情況，如艾滋病高發、結核病疫情嚴重等情況，強調預防醫學在疾病防治中的重要性。根據當地疾病流行病學特點，結合學生將可能來面對工作環境的實際情況開展教學，如參與艾滋病、結核病及其他法定傳染病預防控制，突發公共衛生事件的報告和管理工作等。讓學生組成興趣小組，通過自己選題、查閱相關文獻資料、設計調查(實驗)方案等，在教師指導下開展調查(實驗)、整理與分析調查(實驗)數據、撰寫論文。讓學生了解預防醫學在疾病預防中的地位、作用和內涵，逐步建立起疫情的群防群控觀念，培養能為今后當地服務的實用性人才。組織學生參觀考察疾控中心，在重要的職能科室安排專家講解和現場演示，如結核病防制科,艾滋病慢性病防制科，環境、職業與放射衛生科，食品與學校衛生科，健康教育促進科，疾病控制科等。拓寬學生的視野，增加其學習興趣，取得了良好的學習效果。向萍[18]等組織重慶大學臨床學生到當地疾控中心開展實習實踐活動，到疾控中心的業務科室實習，通過“聽”、“看”、“走”、“論”四個過程，———聽介紹預防控制體系、法律法規介紹，看資料，了解實際案例處理及突發公共衛生事件處理情況，走到社區了解參加計劃免疫、疫情報告、流調及環境衛生檢測等工作，在老師指導下進行分析討論。這種直接與預防醫學機構的聯合，可使學生感受到預防醫學的重要性，逐步樹立以人群為中心防治觀念，建立群防群治的預防醫學思維。

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預防醫學論文范文 第8篇

題目：護理專業預防醫學課程教學探討

預防醫學對培養合格高級護理人才起著重要作用。本文對預防醫學課程特點和護理專業開設預防醫學課程中存在的問題等，作了分析和探討，對教學方法、教學內容與課時、實踐教學和課程考核方法等方面存在的問題提出改進的建議。

預防醫學;護理;教學

預防醫學是一門綜合性很強的公共衛生學科，在醫學領域中有著重要的地位。上世紀80年代，國家教育部發出“加強對非預防醫學專業的預防醫學教學”的通知，90年代啟動的“面向21世紀高等醫學教育改革”中非預防醫學專業預防醫學教育教學改革項目被特別設立。現階段，我國的城鄉社區衛生服務正處于蓬勃發展的階段，其所涉及的內容繁多，比如健康教育、康復醫學、生殖保健、婦幼衛生、計劃生育、篩查以及預防干預等很多內容。在全面推行社區衛生服務的進程中，護士起到了舉足輕重的作用。因此培養造就一批具有護理學、預防、保健、康復綜合知識結構的新型護理人才是目前提高社區護理人員服務能力的重要途徑。盡管全國各大醫學院校已將預防醫學作為護理學專業的必修課，但在重視程度、教學體系建設、教學模式改革等方面存在差異。江南大學多年來對四年制護理學專業開展《預防醫學》必修課教學，在教學實踐中不斷探索如何將理論與實踐緊密結合，不斷進行教學模式改革和課程建設方面的嘗試，總結出適合本科護理專業預防醫學的教學實踐思路。

1 預防醫學課程特點

預防醫學是從醫學科學體系中分化出來的，它是研究預防和消滅病害、講究衛生、增強體質、改善和創造有利于健康的生產環境和生活環境的科學。預防醫學的特點：研究對象包括個體和群體，工作重點是健康和無癥狀患者，對策與措施更具積極預防作用，更具人群健康效益，研究方法上更注重微觀和宏觀相結合，研究重點是環境與人群健康之間的關系。目前全國各大醫學院校為護理學專業學生開設的預防醫學專業內容多使用凌文華主編的《預防醫學》教材，該教材為預防醫學和公共衛生的壓縮版，其內容包括醫學統計學、環境衛生、營養衛生、勞動衛生、流行病學、社會醫學等內容。預防醫學的教學任務是由預防醫學教研室承擔。授課時間大多安排在大一或大二階段進行。在此階段的學生只是接觸到基礎醫學和護理學的部分內容，尚未接觸到臨床醫學的內容，尤其對于疾病預防的內容知之甚少。由此導致在進行預防醫學的理論授課時，教學與實習內容不能與學生以前所學的醫學相關知識銜接，所以學生對預防醫學的重視和興趣不高，學習積極性差，教育效果不明顯。面對上述問題，首都醫科大學于1996年在非預防醫學專業開始進行預防醫學教育教學的改革，具體為在進行預防醫學的教學過程中增加了社會、心理和健康促進的內容，目的使醫學生能夠在深入了解預防醫學的內容之后，掌握在以后的實踐和工作中真正用得上的預防醫學知識與技能[1]。

2 預防醫學教學中存在的問題

2.1 多數學生輕視預防醫學課的學習 很多學生認為護理專業只需要學習基礎醫學、臨床醫學和護理學的知識，學習預防醫學沒什么用，學生畢業后大多從事護理專業工作，很少會從事疾病預防工作，甚至一部分護理專業的管理者也呈上述思想。由此形成護理學專業教學中對預防醫學的地位和作用認識不足，造成護理學專業中預防醫學的培養目標和課程發展方向模糊，很難形成一個相對獨立的教學體系。護理專業所使用的教材《預防醫學》理論教學面廣，內容相對繁雜，特別是衛生統計學和流行病學相對抽象，難以理解，造成護理學生學習預防醫學的興趣不高，上課很難集中注意力學習或干脆缺課，課后不能主動復習預防醫學，考試苦于應付[2]。當今中國各大醫學院校都進行了護理學專業培養學制的改革，從以前的5年制改革成4年制。這就要求護理學生在4年內修完基礎、臨床和護理學的大多數課程，導致學生課程內容繁多，從而使預防醫學的課時被嚴重壓縮，在實際的教學過程中難點內容難于細致講解，重點內容難于突出，進而出現授課困難的局面。

2.2 學生學習目標不夠明確 多年護理教學工作中發現部分學生對當今在校所學的預防醫學知識能為以后畢業工作打下的堅實基礎缺乏基本的認識，走進教室上課學習只是為了應付家長和學校，只是為了考試過關以至順利畢業。這樣消極的學習態度不只是影響個人，還影響周圍的同學。一旦這樣的態度在學生中蔓延，影響的必然是一個班級的學習氛圍。教學本質就是教師與學生一個統一互動的過程，在此過程中教師起到了指導、傳授和監督的作用，而學生通過參與活動掌握知識、技能和發展能力。這個活動過程雖然簡單，但是必須貫徹和執行教與學的有機結合。因此在預防醫學教學過程中只對教師做一些要求，如科學的教學大綱、明確的教學目標、合適的教學課時、清晰的教學任務以及課前認真備課、課堂靈活授課等是遠遠不夠的。學生自身必須明確預防醫學的重要性，認清預防醫學對于護理工作的促進作用。這就要求護理學生有一個明確的學習目標和長遠計劃，這樣才能使自己在校學習期間扎實掌握預防醫學知識，為以后的工作奠定堅實的理論基礎，才能在競爭激烈的就業環境中找準適合自己的位置，實現自身的價值。

2.3 教學方法單一 長期以來預防醫學的教學多以教師為主導地位，學生一直是處于被動的學習狀態和次要的地位，教師以填鴨式進行教學，學生上課只是處于被動地聽講和記筆記的狀態。該校護理專業的預防醫學課程列為考查課，考核形式不能以考試方式來考察學生的知識掌握情況。多數護理學生甚至個別專業教師只關心和重視本專業課程，沒有認識到預防醫學的重要性，考核容易通過。由于種種原因，該校護理專業的預防醫學學時設置為64學時，全部為理論課時，暫沒有實驗課。預防醫學專業實驗內容如衛生學方面的實驗研究、案例討論與分析、常用的流行病學調查和醫學統計學分析等明顯缺乏，這對預防醫學教學效果帶來不良影響。有些內容只有通過課堂的理論教學和實驗教學，兩種課程的相互補充和銜接才能使學生達到完全掌握所學知識。但是學生們缺乏主動參與實驗和現場流調的機會，有些教學內容無法通過實驗來驗證和解釋，有些難點內容和重點內容學生們難以理解和掌握[3]。

3 提高預防醫學教學效果思考與建議

面對上述護理專業預防醫學教學中存在的問題，為了進一步解決問題和提高該校的護理專業預防醫學教學質量，筆者結合最近幾年進行該門課程教學的實際情況，有一些思考和建議，望能引起各位同仁的關注。

3.1 采用多種形式的教學方法 過去常用的授課方式主要是以黑板和粉筆為經典標志的以教師為主的講授法，學生主要聽講和記錄，課下復習。這種“灌輸式”的教學方法，使學生處于被動學習狀態，積極性不高。所以，必須要對陳舊的教學方法進行改革，探索多種教學方法，提高教學效果。

傳統教學法與多媒體結合。隨著網絡技術和多媒體技術的快速發展，使其越來越廣泛的應用到課堂教學中。多媒體教學集圖像、視頻、音頻、文字、圖形、動畫、網頁等于一身，使抽象化的理論知識可以很好的形象化解釋，枯燥的知識可以趣味化，靜態的內容動態化，有利于學生接受和理解所學知識。例如在講述“EpiData軟件安裝和使用時”時，可以先通過ppt示范EpiData軟件的下載地址、安裝步驟和使用方法，此過程是典型的靜態過程。為了使學生“目睹”以上過程，可在互聯網的環境中找到EpiData軟件的下載地址進行下載，然后進行安裝步驟和使用的操作。這樣學生對于EpiData軟件的掌握可以收到事半功倍的效果。突發公共衛生事件的處理通過觀看一些新發和再發傳染病如SARS、埃博拉、H7N9、HIV等疫情的視頻，讓學生身臨其境，既能吸引學生的注意力活躍課堂氣氛，又能提高教學效果。但是在多媒體教學中應嚴格把握知識量的多少，因為多媒體教學在很短的時間內能包括很大的課題信息量，過多信息可能會使學生難以理解和消化。因此多媒體課件的制作應簡潔清晰，內容緊扣教材，做到教學重點突出，信息適當，力爭把預防醫學作為精品課程，授課視頻和相應課件上傳到校園網絡上實現教學資源共享，方便學生查詢和學習。當然在實際的教學活動中多媒體教學只是眾多教學方法中的一個重要的方法，如果使用中過分依賴它，夸大其作用，將無法收到預期效果。所以，在預防醫學教學實踐中，多媒體教學與傳統教學方法應該有機結合，各取所長，這樣才能實現最佳的教學效果。

啟發式教學法：教師在教學過程中采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生學習的主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習[4]。啟發式教學的關鍵在于設置問題情境。如在講述全球氣候變暖的原因，啟發學生思考氣候變暖的原因是什么，氣候變暖會帶來哪些災難，采取哪些對策可以減緩全球氣候變暖等，這樣既加深了學生對全球氣候變暖原因的理解和對所引起災難的擔憂，又強化了學生愛護環境的意識;同時又培養了學生獨立思考和解決問題的能力。

案例教學法：教師根據教學目標，針對教學內容，通過模擬或者重現現實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學習的一種教學方法[5]。預防醫學有很多內容可以應用案例教學法來講解。例如，食物中毒部分，可以聯系學校食堂食物中毒事件;環境衛生學中環境污染內容，聯系一些典型案例，如比利時馬斯河各煙霧事件，美國多諾拉煙霧事件，日本富山痛痛病事件和愛知米糠油事件等;在流行病學病例對照研究的教學中使用案例教學法，可以通過常見的發病實例作為個案拋出來，仔細挖掘其中的理論知識，引出相關概念，易于學生學習和掌握。

討論式教學法：學生在教師的引導下，圍繞某一問題或社會現象的某些特定方面，以小組或班級為單位，在教師與學生、學生與學生之間開展積極的討論、爭論甚至辯論、各抒己見、互相質疑、互相啟發、以求弄懂問題、解決問題的一種教學方法。在預防醫學的教學過程中也能很好的應用此方法[6]。例如在講授“惡性腫瘤的預防”時，可以讓學生分組討論，尋找致病原因，提出三級預防的方案;培養學生獨立發現問題并解決問題的能力。討論式教學法要求學生主動參與課堂學習，針對課堂教學中的問題進行深入討論，使課堂教學成為學生表達觀點和想法的陣地，學生在討論過程中獲得具有創新的思想和信息，培養學生的自主學習能力，使課堂成為互相尊重、平等信任和創新的課堂。

3.2 合理安排教學時間和內容 鑒于預防醫學涵蓋的內容多、知識面廣，加之課時量偏少，教師在有限的時間內可以完成教學任務，但是教學效果很難保證，一些重點難點內容不能深入講解，學生難以理解。比如衛生統計學部分會涉及一些抽象的概念和方法，學習起來枯燥無味，要在短時間內掌握并學會合理運用存在很大困難。流行病學的內容也是如此，如其一些基本原理需要醫學統計學基礎才能掌握，而通過具體的實例引入并導出基本原理可以實現很好的教學效果，可是該校預防醫學課時相對缺少，勢必影響學生的學習。所以，建議學校適當增加預防醫學授課學時。考慮到醫學統計學和流行病學只是方法學學科，對護理學的教學和科研有著重要的意義，也可以專門開設一門或兩門課程。由于該校社會醫學作為一門學科專門設置，所以在預防醫學的教學中可以減少社會醫學的教學內容和教學學時。建議學校將醫學高等數學安排在第一個學期上，臨床營養學安排在臨床醫學之后。當學生掌握基本的高等數學知識、基礎醫學知識和臨床醫學知識后再學習預防醫學，學生能夠將所學到的知識與該門課程聯系起來，使其更容易學習本學科，從而提高教學質量。

3.3 重視實踐教學 預防醫學是一門應用性和實踐性很強的學科，只是通過課堂理論授課是遠遠不夠的，為使學生充分掌握知識和應用知識解決現實問題，必須加大實踐教學的力度。各校應按照《預防醫學實習指導手冊》認真開展一些衛生學實驗，如水質檢驗與消毒、營養調查及評價、空氣中二氧化硫的測定、膳食調查和糖尿病患者食譜編制及評價等。醫學統計學部分是公認的難點和重點，一些基本原理可以通過統計軟件模擬使學生直觀的理解。實驗課程指導學生使用統計軟件分析各種案例，加深對原理的掌握和應用，這樣既可以增加學生的學習興趣，又可以取得事半功倍的效果。流行病學實驗設置一些常見公共衛生事件應急處理案例，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。現場調查資料的錄入可以借助Epidata軟件進行學習，這樣既能使學生理解問卷的編制方法，又能掌握問卷數據庫的構建。預防醫學的教學不能只拘泥于學校，必須走進實習單位，面對實際問題和解決問題。所以學校應該加強實習單位的建設，讓學生走進社區衛生服務中心、疾病預防控制中心、衛生監督所、污水處理廠、工礦企業等，使學生參與到公共衛生的各個領域，增強預防、保健、康復服務觀念。

3.4 改革課程考核方法 課程具體考核形式可根據學習項目的特點來確定，預防醫學雖然在大多學校為考查課，但是考核的形式應多元化。如可以進行階段性評價，注重學生平時的知識掌握和積累;試卷中適當增加案例分析解決的題型，同時增加實踐考核的比重，鼓勵創新實踐能力。

4 展望

總之，對護理專業學生學習預防醫學課程，要充分考慮社會的要求和學生的實際需求，以學生為中心，調動學生的學習積極性和主觀能動性。著重培養學生分析問題、解決問題的創新思維能力。積極引導學生廣泛參加預防醫學社會實踐，使護理專業學生更好地運用所學知識解決實際問題，這樣更有助于培養符合現代醫學觀的專業護理人才。

參考文獻：

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預防醫學論文范文 第9篇

題目：公共衛生與預防醫學的關系新探

摘要：隨著科學技術的不斷進步和社會經濟的迅速發展，人們的生活水平也在不斷的提高，更加關注自身健康的質量，對醫療衛生行業也出了更高的要求，也促使公共衛生服務上升到一個新的臺階。從公共衛生與預防醫學目的的角度看，二者具有很大程度上的相似性。都是為了保障國民的身體健康，采取有效的防護工作，盡量降低公共衛生安全事件的發生率以及傳染性疾病的感染率。本文主要針對公共衛生與預防醫學之間的聯系進行深入的分析，為公共衛生、醫療行業的工作人員提供科學的指導性建立。提高工作水平，為公眾營造一個安全、健康、衛生的公共環境。

關鍵詞：公共衛生;預防醫學;聯系;現狀

公共衛生與預防醫學的形式和內容存在很大程度的差異性，預防醫學會涉及到很多的專業知識，對從業人員的專業素養和綜合素質提出了更高的要求，而公共衛生要對各項工作進行統籌，工作非常復雜，但是只有二者兼容并濟、相輔相成，才可以完善公共衛生行業，為廣大群眾營造健康的生活環境。為了不斷提高公共衛生服務的質量，就必須要理清公共衛生和預防醫學之問的聯系，明確工作內容和形式，從本質上提高服務質量，為公眾提供更有效、更健康的安全衛生保障。

一、公共衛生服務的現狀以及內涵

公共衛生服務是臨床醫學中最重要的學科之一，主要通過完善各項保障措施、落實各項醫療政策、評價各項醫療服務等來切實促進國民的身心健康，屬于一種服務性的模式。而公共衛生就是通過對有關監測指標進行細化，綜合考評各級醫療機構、衛生組織，對其工作進行有效監督，從而促使其不斷進步。近數十年，我國政府已經充分認識到公共衛生服務的重要性，充分重視中央、地方等各級地區的公共_衛生服務，深入公共衛生服務理念，同時積極落實各項政策，杜絕形式主義，同時以服務人員為公共信仰，健全有關制度、體系，保障公共衛生服務的順利開展，解決國民的健康問題。

從歷史和現實的角度來看，公共衛生服務的發展不可能一蹴而就，也不會一勞永逸，社會公共衛生服務體系的完善進程將貫穿在整個社會發展的進程之中。但是目前我國公共衛生服務的發展遇到了一些問題，一些重大的傳染性疾病嚴重威脅著國民的身體健康，所以在今后很長～ 段時間內，公共衛生服務都應該以此為重點，加強對重大傳染性疾病的防控措施，降低重大傳染性疾病對國民造成的危害性，同時，公共衛生應急處理突發、緊急事件的能力還有待提高，沒有形成統一的、科學的聯動機制，問題發生后，經常會出現互相推諉責任的現象，倒是應急處理能力和工作效率得不到提高，此外，國家一些落后地區以及農村的公共衛生服務工作由于缺少足夠的人力、財力投入，導致工作質量不高。

二、預防醫學的現狀以及內涵

預防醫學也是臨床醫學中最重要的學科之一，是公共衛生服務的前提和基礎。主要以人群、環境的健康為基點，借助于臨床醫學、環境衛生學、基礎科學的理論研究結果，來探討人類健康和環境因索之間的細微連接，從而將其適用于人類，尋找有關疾病的防治規律，以預防為主為理念，推動公共衛生服務事業的進步和發展。

通過對預防醫學進行深入研究，可以清晰的發現預防醫學具有以下特點：

預防醫學重視環境、健康和人群三者之間的緊密聯系，強調微觀、宏觀統一分析的研究理念;(2)預防醫學非常重視和臨床醫學之間的結合，以預防、治療有機融合作為基本的醫療理念，不僅僅強調理論的指導性作用，更加注重實踐的重要性。(3)預防醫學涉及到的對象不僅僅是單一的個體，還包括以區域劃分的人群，尤其是沒有身患疾病的人群。

三、公共衛生與預防醫學之間的聯系

公共衛生和預防醫學從表面上看，是兩個工作內容、發展方向各不相同、并且分工明確的學科，但是二者卻有著千絲萬縷的聯系，并且只有實現二者的有機結合，才可以不斷提高二者的工作質量和效率。

首先，公共衛生服務是預防醫學的實踐應用。如果說預防醫學是一種理論性的研究，那么公共衛生服務就是一種實踐性的檢驗，兩者不可以混為一談。雖然公共衛生服務和預防醫學的目的都是為了國民的身體健康，但是都需要社會各界的大力配合。預防醫學更加傾向于研究，研究健康、人群、環境三者之間的微觀聯系，研究控翩疾病發展、保障公眾健康、改善環境的方法，而公共衛生服務則更加傾向于實踐，通過采取有效措施，檢驗理論的可行性與有效性，及時反饋理論的不足之處。并加以改正。所以，可以這樣說，公共衛生服務經過長時間的不斷發展，已經成為了一種制度，一種可以保障公眾身體健康的重要制度，而預防醫學無論經過多長時間的發展，都仍然屬于臨床醫學的一個重要分支。(2)其次，預防醫學是公共衛生服務中的一個重要環節。結合有關工作實踐分析，公共衛生服務在某種程度上涵蓋了預防醫學的部分內容，也就是說，可以將預防醫學劃分到公共衛生服務的范圍內，這種說法雖然可以清楚的顯示二者之間的聯系，但是卻有很大程度上的片面性。預防醫學通過有效的研究。

對疫情的傳播和發展實施了有效的控制，防控效果較好，所以可以說，預防醫學是公共衛生服務的重要環節，是提高公共衛生服務工作效力的關鍵環節。

最后，公共衛生服務和預防醫學是互相促進、互相發展的關系，公共衛生服務需要預防醫學為其指導發展的方向，而預防醫學也需要公共衛生服務對其進行有效管理，只有實現二者的緊密結合，才可以最大限度的發揮二者的工作效力，不斷發展，互相促進。

綜上所述，預防醫學決定了公共衛生工作的深度，而公共衛生服務決定了公共衛生工作的廣度，只有最大限度的擴大公共衛生工作的廣度，使其覆蓋公眾生活的各個方面，才可以充分發揮兩者的工作效力，并且，預防醫學和公共衛生不僅是保障國民身體健康的有效途徑，也是提高我國衛生服務質量的重要基礎。

參考文獻：

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[2]王煜，盧建華，吳建國等。我國部分高校2006-2010年公共衛生與預防醫學學科scI論文統計與分析[J].中國衛生事業管理，2013，30(7)：528-，552.

預防醫學論文范文 第10篇

題目：預防醫學的發展趨勢研究

現代預防醫學主要經歷了個體預防階段、群體預防階段、社會預防階段，預防醫學存在的意義是保證個體與特定人群的健康[1]，不僅要保護健康，更要維護健康，積極預防疾病的發生，降低疾病的發生率與死亡率。

1 預防醫學的發展過程

目前預防醫學早已不再是一個獨立的學科，將多個學科結合在了一起。其概念范圍比較廣，發展趨勢主要表現在以下兩個方面：①基礎醫學理論基礎是自身生命科學發展，對預防醫學發展有著重要影響;②為人類的社會發展提供了重大影響，尤其是農民的健康。在預防醫學的研究中，農民的健康一直是重點關注問題，推動了各學科的長遠發展。現醫學體系主要分為四方面醫學，分別為基礎、臨床、預防與康復。預防醫學在不斷的完善，逐漸顯示出自身獨特優勢，分子生物技術科學有了很大的提升，環境因素與遺傳因素在共同產生作用后就會誘發疾病，基因與環境雖然是兩個獨立的因素。應嚴格遵照早發現、早治療的觀念，強調早預防的重要性，想要有效的預防疾病，那么就要先預防發病的原因。預防醫學的對象是人，站在預防的角度出發，將辯證唯物主義立場、微觀方法、宏觀方法結合在一起，分析外界環境與人類健康之間的相關性，并分析出自然環境、社會環境對人類健康造成影響的規律，從而制定出針對性的預防對策，起到預防疾病的目的，不僅要延長人類的生存時間，更要提高人類的生活質量。

2 現階段的預防醫學

2.1 觀念的改變

在以往的觀念中，較為重視生理，反而忽略了心理等方面，伴隨著時間的發展人們越來越認識到心理方面產生的重要性。現代社會的特點是壓力大、節奏快等，長此以往，積壓的不良情緒越來越嚴重、越來越多，一旦爆發就會導致各種不良問題。家庭的破裂會對兒童的心理造成極大的傷害、賭博等惡習更會帶來扭曲的心理等，這些不良問題急需解決。醫學模式也改變了觀念，現在的觀念是生物-心理-社會醫學模式，有效的促進了預防醫學的發展，更打破了以往的認知(身體沒有疾病就是健康)。預防醫學已經從治療發展發到了預防，也應從生理發展到心理，不僅要重視生理上的健康，更要重視心理上的健康在預防醫學中其核心為二級預防、病因預防等，特別是研究危險因素及高危群體，對病因的研究及治療方案的制定有著重要意義。

2.2 使用計算機

在預防醫學中，計算機技術是保證其發展的重要保障。在最近幾年，網絡遍布大街小巷，極大的方便了人們的生活，使原本復雜的工作變得簡單化。在建立醫學信息技術之后，將各研究機構緊密聯系在一起，實現了資源共享，利于預防醫學的開展。

3 預防醫學的發展方向

3.1 分化與綜合

交叉綜合是預防醫學發展的重中之重，在當代生態學中結合了自然科學及社會科學，對多學科的研究予以了高度重視。預防醫學是一個比較復雜的過程，通過進行總體研究，使預防醫學全面發展，也就是說綜合趨勢、發展迅速有著密切的關系。

3.2 宏觀與微觀

在研究方法中宏觀及微觀沒有輕重之說，均有同等的重要性，對預防醫學的全面發展起到了推動作用。宏觀作為預防醫學的主要研究方向，研究的是人類健康、疾病分布規律等，而微觀研究的是在分子生物學基礎上，原因是不能明確的且流行過程也不能明確的，特別是在疫苗研發方面取得了巨大成績。宏觀、微觀均推動了預防醫學的發展，雖然實際上宏觀方法的研究起到了主要作用，但是在基礎研究中，微觀、宏觀缺一不可[2]。

3.3 預防與保健

人們生活質量雖然有了很大的提升，但是承擔的壓力也越來越大，健康這一命題一直以來都是預防醫學重點關注的方向。環境污染、不良飲食等都給疾病的入侵提供了便利。通過預防及保健，不僅能夠有利于人類機體免疫力的提高，也有利于更佳生存質量的保證。

3.4 預防與社會化

醫學社會化的根本目標是：做到人人可以享受衛生保健。社會化是指社會目標與人的基本權利，是對健康進行投資，將精神文明建設、衛生、物質結合在一起。在城市中，人們比較重視健康問題，再加上醫療條件較好，因此社會醫學化工作的開展比較順利，也取得了極大的成績，但是在農村、偏遠地區，人們對自身健康并沒有高度關注，再加上醫療條件比較差，所以想要開展社會醫學化的工作有著很大的難度，還需要不斷的努力。

伴隨醫學技術的不斷發展和提升，使人們有資本可以對抗疾病。預防醫學的作用是使人們重視自身健康，應用現代化網絡模式使工作變得簡單化，實現資源共享。目前預防醫學發展的形式較好，國家有關政策的出臺、人類對自身健康的重視均增加了對預防醫學的需求，防治結合的理念也得到了更多人的認可，是提高人們身體健康最佳途徑，由此可見，預防醫學的發展前景廣闊。

預防醫學論文范文 第11篇

題目：高校預防醫學教學探究

[摘要]微課作為一種典型的泛在式網絡學習資源形式，以其短而精的授課方式，受到越來越多的人喜愛和關注。同時，隨著我國醫學科技的進步和衛生體制的不斷完善，預防醫學在我國醫學中的作用越來越明顯，社會對兼備疾病和健康整體思維、防治結合的全科醫學人才也迫切需要。作為預防醫學的重要組成部分的預防醫學實驗教學的改進絕對不宜輕視，所以我們只有在實驗教學過程中不斷改革、探討，提高實驗教學效果，才能從根本上提高預防醫學的整體教學質量。然而，預防醫學與其他相關醫學學科的脫節，教學方法落后、方式單調，學生學習的積極性和成績難以提高，而微課改變了傳統預防醫學的學習模式，為預防醫學的實驗教學改革帶來了新的契機。

[關鍵詞]預防醫學;實驗教學改革;微課

預防醫學是由環境與職業預防醫學、營養與食品預防醫學和醫學統計學三大部分共同構成的一門完整的課程體系。教學由理論教學與實驗教學組成，二者相輔相成，預防醫學實驗教學主要培養學生分析問題和解決問題的能力，培養學生嚴謹的科學態度，是理論聯系實際的關鍵環節和重要補充。預防醫學實驗教學作為預防醫學的重要組成部分不宜輕視，只有在實驗教學過程中不斷改革、探討，提高實驗教學效果，才能從根本上提高預防醫學的整體教學質量。

一、預防醫學實驗教學改革的必要性

隨著社會的發展和醫學科技的進步，現代醫學的重點已經開始由以疾病為主轉向以健康為主，工作的重心也逐漸向醫療、保健、預防、康復靠攏，與此同時，人們對健康和疾病的觀念有了新的認識。在這種形勢下，社會更加迫切地需要大批同時兼備疾病和健康理念，能融會貫通預防、保健、康復等多學科知識的全科型醫學人才。預防醫學實驗教學作為預防醫學的重要組成部分不宜輕視，只有在實驗教學過程中不斷改革、探討，提高實驗教學效果，才能從根本上提高預防醫學的整體教學質量。而傳統的預防醫學課程教學方法已經跟不上醫學的新進程和新標準，因此，通過進行預防醫學課程教學改革來培養更多符合醫學發展要求的綜合性素質的人才，是當今時代下的必要之舉。

二、預防醫學實驗教學改革中的具體方法

1.明確教學目的以及更新教學觀念。預防醫學實驗教學的主要目的是培養學生嚴謹的科學態度，通過加強實驗教學環節，進而激發學生的學習興趣，加深學生對理論知識的理解;通過實驗操作，提高實驗設計思路、分析數據及獨立思考能力。教學觀念應從傳統的實驗教學到以學生自己動手為主的實驗教學，教學目的應該要更加明確，為今后的醫務工作打下堅實的基礎。

2.更新實驗教學內容。優化、更新實驗教學內容，建立新的與工作崗位相結合的預防醫學實驗教學體系勢在必行。教學過程中，應該用最新的案例且應與生活或工作密切相關，如此來激發學生學習興趣，讓學生積極主動地參與到實驗教學中來，因此達到預防醫學的實驗教學目的。

3.更新適合學生的實驗教學模式。首先，采用打破傳統教學方法。傳統的預防醫學教學模式主要是在課堂進行理論知識的傳授，這在一定程度上消減了學生們的積極性，壓抑了課堂的活躍氛圍。因此，采用新的教學模式可以有效地提高學生的自主學習興趣。我們提倡微課的應用，微課具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點，視頻加上音樂可以充分調動學生們的學習熱情，提高學習的效率。

三、微課在預防醫學實驗教學改革中的應用

1.微課的含義以及制作流程。所謂“微課”，就是指教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點比如重點、難點、疑點或技能等單一教學任務進行精簡教學的一種授課方式，具有針對性強、目標明確和教學時間短的特點。視頻為微課的主要載體，主要記錄某個知識點或教學環節中開展的簡短完整的教學活動。微課的制作流程主要包括：準備階段、錄制視頻階段、添加素材階段、編輯階段、美化階段、生產視頻、保存文件七個流程。微課，作為一種新型的教學方式，不僅適合于個性化、深度學習的學習者，能有效滿足學生的需求，更有利于于移動學習時代的背景下知識的傳播。簡而言之，微課是課堂教學的有效補充形式;作為一種典型的泛在式網絡學習資源形式，以其短而精的授課方式，受到越來越多的人喜愛。在預防醫學教學中，微課的課堂教學模式提高了學生的自主學習能力，互聯網的普及使得微課在新一代的教學中充當著越來越重要的角色。

2.微課在預防醫學實驗教學中的應用原則。(1)精簡精巧。因為微課主要是針對幾個知識點或者是對幾個概念進行的教學，它的時間一般控制在五到八分鐘，最長不宜超過十分鐘，那么微課的內容劃分得精細、語言表述得簡潔明了就成了基本的要求，即通過精簡清晰概括的文字來引導學生思考，幫助學生自主地完成學習內容，掌握知識點。除了精簡之外，微課的設計還應做到精巧，毫無疑問，精巧的視頻會吸引學生的眼球，會起到事半功倍的效果。(2)具體生動。每一次的微課不僅要有導入，還需要高潮和結論，除了需要具體的教學內容外，還應做到主題清晰、結構完整。微課中的具體內容往往會采用實際生活中的事例，將一些單調乏味的教學內容轉化為生動形象的實踐，這將有助于學生更好地掌握教學內容。與此同時，微課的傳達表述形式也需要做到靈便，利用學生的好奇心理制作一些視頻畫面的設計，層層推進、創設懸念、激發興趣，將教學的內容貫穿融合于具體生動的微課之中。

四、微課在預防醫學實驗教學改革中的具體應用

1.課前準備。課前的準備不僅是整個教學設計的基礎環節，更是必備環節。結合具體的教學工作，設計出科學合理的教學計劃。教學的計劃確定下來之后，那么教學的重點和難點也就隨之了然。此時，教師便可以根據教學目的來收集相關的學習資料，進而制作出相應的微課精美視頻。課前準備不僅是老師需要做的工作，還是學生需要完成的任務。做了充足的課前準備和分析工作，學生就能夠有針對性地在課堂中對自己不懂的知識點進行提問和理解學習，而教師同樣也能從學生的課前學習情況種了解到學生對于知識點的掌握和領悟程度。這不僅有助于教師及時優化改進教學方案，更有助于教師在具體的教學過程中針對重點難點的問題來做出詳明的解答。

2.課堂教學。整個教學環節的焦點落在課堂教學，是整個教學過程中最重要的組成部分。教師可以把學生在課前準備過程中所遇到的不懂的疑難問題收集起來，再在教學課堂上有針對性地講解先前所收集的疑難問題。結合專業學習的特點、學習內容的適應性以及教學本身的特點來確定具體的教學方法，在分析教學內容的基礎上，結合教師所能運用的教學資源進行教學情景這一環節的設計。整個教學的過程應遵循“導入、講解、總結”的普遍原則。

3.課后思考及評價。在課堂教學結束之后，教師根據自己的教學實際情況來進行思考并改進，還可以登錄課后互動平臺來進行反饋教學，進而完善微課教學。另一方面，學生也有機會再次觀看微課，來溫習所學知識點和教學內容，而且還可以對于課堂上未能理解的內容進行再次的思考與推敲，完成課后拓展練習題，以此來鞏固所學的內容，及時掌握知識點。其次，課后習題應少而精，并且要與上、下知識點連貫，方便學生形成知識體系。與此同時，教師也可以根據學生的反饋信息來進行和反概括和思考，從而進一步優化教學方案，進一步做好微課的完善改進工作。

五、結束語提高學生對預防醫學這門基礎學科的實驗興趣，鍛煉學生的動手能力，培養學生分析問題、解決問題的邏輯思維和嚴謹的科學態度，預防醫學的實驗教學改革刻不容緩。微課以一種全新的教學模式，是傳統教育與信息技術的結合。“微課”這一新型教學模式從出現到應用，就以其趣味性、簡潔性等一些優點受到了教師及學生的一致好評。將微課應用于高校預防醫學實驗教學中，不僅有利于教師完善教學方案、豐富備課資料，而且有利于教師深入了解學生，更有利于學生在課堂上集中注意力，提高學習的主動性。

五、結語

綜合而言，把新型教學方式———微課深入到課堂，應用于預防醫學的實驗教學改革中無疑是一個好的選擇。預防醫學實驗教學的改革微課建設能夠深化學生們對預防醫學重要性的認知，有利于其綜合素質的提高，使其與傳統教學模式相輔相成，進而使學生更好地掌握預防醫學的知識，提高學生的科研能力，為社會和各醫療機構供應合格的預防醫學人才來滿足社會的需要，更好地為人民群眾的健康服務。

參考文獻：

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[6]魏芳.新公共衛生形勢下預防醫學課程內容與教學管理改革分析[J].右江醫學，2014，(06)：743-744.

預防醫學論文范文 第12篇

題目：預防醫學與公共衛生學進展

前言：隨著人們生活質量的不斷上升，大家對自身健康程度的要求也不斷增加，這樣的發展不僅給醫療行業帶來了更高的要求，也促使公共衛生服務提前上升到一個新的水平。人們在生活質量得到改善的同時，也希望自身的生命質量得到相應的提高。本文通過分析公共衛生與預防醫學的內涵和發展現狀以及當代人的健康需求情況，進而提出公共衛生與預防醫學的發展方向，來指導日后工作。

一、公共衛生的內涵與發展

公共衛生也是指公眾衛生，涵蓋健康促進、疾病預防、提高生命質量等所有和公眾健康有關的內容。公共衛生服務是臨川醫學中較為重要的科學之一，它通過評價醫療服務、落實醫療政策、完善保障措施等方法，達到促進公眾身心健康的目標。通過細化相關檢測指標，綜合考評醫療機構、各級衛生組織，監督其工作，使公共衛生服務質量實現大規模提升。它從以病人為中心的臨床醫學，發展到以群體為中心的社區醫學，具有以人為本，以全體人群為對象，以政策為手段，以社區為基礎，以健康促進為先導的特點，已演變成一種社會管理職能。在貧窮、惡劣的條件下，由于很多人營養不良、超工時勞動，為了與之相斗爭，社會形成了第一次衛生革命。1850年，美國出現了第一例由傳染病引起的死亡，第一次衛生革命因此拉開帷幕。控制傳染病，改善環境衛生，加強勞動保護和八小時工作制等，是當時的主要目標。而預防接種、抗生素和磺胺的相繼出現，不僅使傳染病得到了控制，人們的平均壽命也逐漸延長，傳染病發病率大大降低，促使第一次衛生革命取得了巨大成績。第二次衛生革命，除了要繼續防止傳染病的爆發與流行，還要控制新的傳染病的發生與發展。

二、預防醫學的內涵與發展

預防醫學是研究社會人群健康和疾病發生、發展、轉歸的本質與規律，探討內外環境以及社會活動對人類健康和疾病的影響，制定預防、控制、消滅疾病發生和流行的對策，著眼于優化和改善人類生存環境，創造和維護有利于人類身心健康的最佳勞動和生活條件，保護勞動力，增進人類健康，提高人類生命價值的科學和技術。以下為預防醫學的特點：預防醫學涉及的對象除了單一的個人外，還包括以區域劃分的人群，尤其是尚未患病的人群;預防醫學更重視與臨床醫學的結合，它提出預防治療有機融合的醫療理念，強調理論的指導意義的同時，更加重視實踐。預防工作共有三條防線：一級防線——通過消除病因來預防疾病，同時利用有效防護措施對抗病因，例如，利用設備對飲水、食物和環境進行檢測，控制病因致病概率;二級防線——通過早期發現、早期診斷和早期治療延緩和中止疾病的致病因素，同時可以通過健康教育來促進人們改變不良的行為來加強自我保健效果;三級防線——加強康復措施，減少傷殘率，防止疾病惡化，提高生存質量。

三、公共衛生與預防醫學的發展方向

(一)以機構為基礎開展工作

在學校層面，宣傳健康策略，開設健康課堂，組織公共衛生教育活動，定期提供衛生與健康咨詢，從小提高人們對衛生與醫學的認知水平，使人們了解、適應社會環境、人際環境、情感環境和自然環境。在家庭層面，尤其是社區環境，加強對環境衛生、食品與營養衛生、生活方式、疾病防治、生殖與性和社會適應性等方面的建設;在醫院層面，提升工作人員的個人技能，針對不同人群實施專門治療:對于兒童青少年，注重生理和生理的健康教育;對于婦女，針對保健內容進行教育;針對老年人，多進行健康保健的宣傳，避免他們盲目購買不合格的保健品，既浪費錢財，又損害健康。

(二)拓寬預防醫學的應用領域

預防醫學是公共衛生學院進步的基石，可是，預防醫學并不是公共衛生的全部，現如今，它還遠不能滿足公共衛生事業不斷發展和滿足人們健康生活的要求。因此，研究和拓展預防醫學外延的其它公共衛生學科已刻不容緩，比如，社會學科，如公共關系學、醫學社會學、衛生經濟學、衛生法學、衛生管理學等;心理科學，如醫學心理學、心理衛生學、心理治療學等;全科醫學，如全科醫學概論、社區預防醫學、社區主要健康問題、社區衛生服務與管理,社區重點人群保健等。這將是今后公共衛生學院教學改革的一個重要發展趨勢。

(三)深化和提高預防醫學傳統學科的研究與發展水平

預防醫學的傳統學科經歷了數十年的飛躍發展,已經取得了巨大成就。新世紀，我們面臨的主要問題是: 根據國家教育部、衛生部高等醫學院校教育改革與發展綱要的精神，在2010年之前，醫學院校臨床醫學、預防醫學等專業將取消，而代之以“醫學專業”，這樣做既符合國外學科專業設置情況，也符合我國推行“寬口徑”專業人才培養的設想。倘若如此，預防醫學教育的任務主要是二部份即：非預防醫學類專業的預防醫學教育和本科后預防醫學專業三年公共衛生碩士教育;我們面臨的另一個問題是：新的醫學模式的轉變，不僅給其它學科，也同樣給預防醫學傳統學科的學科體系帶來新的機遇、新的挑戰。因此，深化預防醫學傳統學科的研究與發展水平，任務仍十分繁重。但是，我們相信，不管前路有多么困難，不管施行過程中會遇到多少坎坷，無銘都將砥礪前行。

結語：相關報道指出：“健康是一種基本人權，達到盡可能的健康水平是世界范圍內的一項重要社會性目標。”進入二十一世紀，我國公共衛生事業的迅猛發展與深化改革已經達到了預期，教育人們重視公共衛生高等教育發展的黃金時代已經到來。與此同時，面臨新的世紀，公共衛生與預防醫學的發展與教育改革也面臨著很多新的難題與挑戰，當然也面臨著著新的機遇。更新觀念、認清形勢，把握新的發展方向，拓寬研究領域，加強對其他相關科學的研究，深化醫學改革，是公共衛生與預防醫學事業發展的必經途徑。

預防醫學論文范文 第13篇

題目：民族地區預防醫學教學探討

根據民族地區的學生現狀及特點，在教學中加強其對預防醫學重要性的認識，對課程結構和內容進行整合，注重課堂設計，采用靈活多樣的教學方法，為綜合性社區服務培養高素質技能型人才。如何培養民族地區所需的預防醫學專業人才，是值得認真思考和探討的問題。

民族地區;預防醫學;教學探討

預防醫學是現代醫學的一個重要組成部分，是一門實踐性和應用性很強的綜合性學科。近年來，民族地區的醫學教育有了較快發展，但醫學院校的學生大多是來自于邊遠民族地區的縣、鄉、村的農牧子弟。培養他們的目標是為具有社區預防、保健、治療、康復、健康教育與健康促進等綜合服務的社區培養“下得去、留得住、用得上”的具有一定實踐能力的高素質技能型人才。因此，加強預防醫學教學有著十分重要的意義，符合時代的要求。然而，民族地區的預防醫學教育與其他教育有許多不同之處，有其自身的特點，不能套用固有的教學模式。如何提高民族地區預防醫學的教學質量，一直是大家共同關注的課題。筆者針對民族地區預防醫學的教學進行了一些探索和總結，供同行參考。

1 民族地區學生的現狀及特點

1.1 高素質要求與生源素質低的矛盾

民族地區基礎教育薄弱，學生基礎較差，多數學生存在理解、運算困難，個別學生存在對語言、文字的理解困難，各地人文素質、經濟狀況、基礎教育的差異導致學生層次參差不齊。

1.2 對預防醫學的重要性認識不足

民族地區90%以上的學生來自經濟欠發達的地區，當地的生活水平、文化素質及衛生服務設施相對落后。學生普遍認為只要學好臨床知識，能對常見病、多發病等進行合理處理就行了;部分學生對所學專業不感興趣，認為學習是為了拿文憑，畢業后能參加各種招聘考試，至于預防醫學知識與己無關、多學無用、學好無益。這種“重臨床、輕預防”，“重基礎、輕預防”的思想比較嚴重。

2 民族地區預防醫學教學實施的方法

2.1 加強學生對預防醫學重要性的認識，使其增強信念，變“要我學”為“我要學”

首先在緒論的講授中，要讓學生知道為什么要學習預防醫學，在介紹預防醫學的研究對象、研究任務和基本內容時，從實用性上讓學生明確預防醫學是一門涉及面相當廣泛的綜合性學科，其應用并非只有疾病預防控制方面，而在環保部門、城鄉建設、飲水管理、食品衛生管理、學校衛生管理等方面都需要用到預防醫學的專業知識，從而使其意識到學好預防醫學大有作為。其次，從醫學的觀點上談預防醫學與臨床醫學的相關關系，如列舉近年來發生的一些突發性公共衛生事件(如SARS、禽流感、甲型H1N1流感等)及生活中所發生的一些事件(如本地區常見的包蟲病、高原病、不明原因大骨節病等)，與學生共同討論生活環境、生產環境、飲食衛生、平衡膳食與健康的關系，突出講授與學生的生活密切相關的教學內容，讓學生感受到所學的知識很實用。再次，在介紹預防醫學的發展簡史時說明疾病的發生與生物、社會、心理因素的關系，讓學生明確學習預防醫學的重要性，增強學習預防醫學的信念，變“要我學”為“我要學”。

2.2 對教學課程的結構和內容進行整合

由于學生在學習預防醫學時課時少、任務重，而現行預防醫學所使用的教材又多為公共衛生專業的壓縮版，傳統的教學目標對于非預防醫學專業的學生針對性不強，導致其學用脫節，學生學習興趣不大，學習被動，考試前死記硬背，實際綜合分析問題能力和解決問題能力不高，導致教學效果不明顯。針對以上缺陷，從綜合性社區服務需求出發，我們加強了與地方各級衛生相關部門的聯系，及時收集信息;利用學生回校參加考試的各種機會和其他途徑，了解學生在社區工作中對預防醫學的實際應用情況和需要應用的情況。依據這些情況，對預防醫學課程的結構和內容進行整合，增強其靈活性、適用性和實踐性，達到學校要求的“實用、夠用和必需”的原則。

2.2.1 在結構上進行調整整合 在繼承的基礎上，將原預防醫學中的“五大衛生”“、社會醫學”“、健康教育與健康促進”“、衛生統計學”和“流行病學”整合為“環境與健康和疾病”“、社區預防保健服務”和“研究方法學”3個部分。

2.2.2 注重“實用、夠用和必需”的原則，在內容上進行整合 根據民族地區的實際情況，對原教材的內容進行部分刪減、整合和增加。如農藥中毒，內科學在理化因素中毒中已詳細講述了它的中毒機制、表現、診斷與治療，這里調整為講它的預防措施;本地極少發生中暑，而高原病較多，因此我們刪減中暑而增加高原病講授;增加消毒、殺蟲、滅鼠，糞便、垃圾無害化處理等內容;加強健康教育、安全飲用水處理和傳染病防治的相關內容。

2.3 注重課堂教學內容設計

課堂教學內容設計是完成課堂教學目標的首要環節。它要求在課堂設計的各個環節中充分準備，按教學大綱的要求，從學生將參加職業助理或職業考試的需要和民族地區綜合性社區服務的需求出發，從學生的實際出發，結合當地教學設施條件來進行設計。設計時以教材的內容為載體，將教材知識進行重組和整合后作為支架，應用多媒體技術設置一個完整、真實的問題情景，選擇與學生學習、生活密切相關的內容做補充，選擇具有可操作性的教學方法，在教學過程中讓教師與學生、學生與學生間分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀點，以求得新的發現，從而達到使學生進行創造性學習的目的。

2.4 加強教學改革，采用靈活多樣的教學方法

預防醫學是一門實踐性和應用性很強的綜合性學科，有其自身的基礎知識、基本技能和基本體系，因而在教學中我們要將過去的注重知識的傳授與掌握、理論的灌輸與形式的說教改變為注重直接知識的獲取與學習方法的培養及對實際問題的解決能力，提高學生的學習興趣，減少學生的厭學情緒。具體措施如下。

2.4.1 聯系生活，創設情境、營造氛圍，激發學生激情，進行“引導—探究—創造”式教學 俄國文學家托爾斯泰曾說過“:成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”激發學習興趣和動機，調動學生學習的積極性和主動性是預防醫學教學中不可缺少的重要環節，我們聯系實際生活，創設激發學生學習激情的情境，營造寬松和諧的氛圍，讓每位學生以積極向上的態度進行“探究—創造”式學習。如我們在進行“飲用水與健康”的教學中，借助現代多媒體技術引入或創設這樣一個場景：連續多天的大雨，引起山洪暴發，滿地均是污濁之水，百姓用鍋盆桶端水、挑水，沉淀很久，水仍渾濁，人們“望水嘆息”。是有關部門及時送來了飲水儀器、藥品，經其處理后，百姓很快吃上了清潔透明的飲用水。當學生被這種場景所感染時，教師借助多媒體將儀器、藥品等一一分解開來進行講解。儀器組成：沉淀濾過器、消毒器及導管;藥品：三氯化鋁和漂白粉精。此時及時引導、啟發學生去探究飲水儀器的構成、作用和原理，讓學生在寬松、和諧的氛圍中討論是否能更簡便地處理飲用水和將此方法推廣應用?這種處理后的水是否符合飲用水的基本衛生要求和飲用水衛生標準等問題。在整個教學過程中學生情緒激昂，很多學生說出了簡易的飲水過濾、沉淀、消毒方法，有的學生提出了變換應用的設想等。這樣達到了使學生獲取知識，增強與他人的交流和合作能力，培養他們的創新精神和實踐能力的目標。

2.4.2 聯系生活實際，采用經典案例，引導學生進行“反思—探究—聯想—創造性”學習 在課堂教學中還可利用與學生所學的知識相關的生活常識、有趣的案例等引出課題，讓學生產生強烈的好奇心、求知欲，啟發學生的思維，讓學生去反思、探究、聯想、創造，以增強其對知識技能的鞏固和進行創造性學習。如在講“營養與健康”時，以“吃”引出課題，讓學生充滿興趣，去發現為什么要吃(營養的功能)，吃什么。此時教師可以利用一些教學素材對學生的探究過程設置一定的障礙，讓學生去探究食物的組成、價值、功能，去探究和聯想食物不足或過多將出現何種情況(缺乏癥或中毒、肥胖)，如何發現這種情況(營養調查)，吃不潔或有毒食物會產生什么問題(食物中毒)，如何解決和處理等。得出“吃”的要求(平衡膳食的基本衛生)和對“吃”的指導意見(膳食)。在此過程中，學生不斷思考，產生許多問題，出現不同設想，得出不同的結論。對此，教師先不要急于下結論，而是通過對不同問題的講解，提供解決問題的線索和途徑，幫助學生尋求出驗證方法。邏輯思維能力較強的學生會發現本地由于種種原因會出現牛肉、牛奶的過剩和蔬菜、水果的不足，教師針對學生的想法及提出的問題加以梳理，幫助學生得出正確結論，并在分析過程中指出學生在探究過程中的優點和解決問題的關鍵點。通過這些方法，使課堂氣氛活躍，學生的積極性高，達到了對其解決實際問題能力的培養目標。

2.4.3 注意與傳統教育結合，采用比較異同法、變式法，讓學生學會創造性思維 學生在“以問題為中心”的探究學習過程中，理解力和解決實際問題的能力增強了，但部分學生仍存在抓不住重點、不會記筆記等問題，使他們只能吸取有限的新知識。針對這種情況，教師應在總結、討論時引導和啟發學生對知識的相同點、不同點進行探究性學習。流行病學原理和醫學統計學方法這2個部分的內容，由于其公式多，內容比較抽象、難以理解，是學生難學、教師難講的內容之一。為了加深學生對流行病學原理和醫學統計學方法的理解，在實驗課教學中可借用營養膳食調查的資料，安排一定課時的變式訓練課，在教師的引導、啟發下，讓學生充分發揮自己的思維，由營養膳食調查到疾病調查再到社區衛生服務調查進行變式訓練，以提高學生的創造性思維能力。

3 民族地區預防醫學教學評價

根據民族地區的實際情況，結合學生的現狀及特點，如何培養民族地區所需的預防醫學專業人才，是值得我們認真思考和探討的問題。

(1)對課程結構和內容的整合，是針對預防醫學課時少、任務重，學生學用脫節的情況而進行的，可減少學生的厭學情緒，增強教學的靈活性、適用性和實踐性，是實現“實用、夠用和必需”原則的保證。

(2)設計課堂教學內容時，可有效引入多媒體輔助技術，以提供一個完整、真實的場景，選擇與學生學習、生活密切相關的內容穿插于重新整合的教材知識中，這是完成課堂教學目標的首要環節。這樣能激發學生的學習興趣，同時具有節約板書時間、擴大知識面、增加信息量、提高教學效果等優點，有利于讓學生親歷一個完整的信息獲取、加工和表達的過程。這樣既調動了學生自主學習的能動性，又加強了師生在教學中的互動，起到了教學相長的作用，并且培養和鍛煉了學生綜合分析和解決問題的能力，更重要的是實現了理論與實踐的有機聯系和結合，使學生體會到了知識的活學活用。

(3)改進課堂教學方法，激發學習興趣，是指導學生進行“探究—創造”式學習的關鍵。興趣是最好的老師，是學習者成功的內驅力，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感[1]。這說明學習興趣是學習的動力和源泉，它能使學生在學習時廢寢忘食，保持旺盛的求知欲。這就要求教師在教學時尋找有趣味的知識點，運用親切和藹的態度及風趣、幽默的語言，以喜聞樂見的形式進行教學，激發學生濃厚的學習興趣，讓學生體驗到學習帶來的歡欣。

教師的正確引導、成功啟發，是學生進行“探究—創造”式學習的重要條件。在教學系統中，教的真正含義乃是為學生真正地學，教不僅是向學生灌輸知識，更重要的是啟發與誘導[2]。教師在教學系統中處于主導地位，起著主導作用。主導作用的核心就是啟發性，就是實施啟發性教學。事實上，學生具有豐富的想象力，需要教師發揮其主導作用，激發學生正確的學習動機，教給學生正確的思維方法;啟發學生積極思維，對學生學習中遇到的疑點要進行巧妙的點撥，促其自悟;對難點問題進行精確的講解，促其思路暢通，讓學生在觀察、思考、討論時主動探求知識，起到事半功倍的效果。

和諧的氣氛、師生的互動，是學生進行“探究—創造”式學習的重要環節。在教學中教師要對每位學生充滿“師愛”，改變傳統教學風格，要做到與學生人格上平等、情感相容。教師在教學中要注意語言的藝術性，恰如其分地運用教學幽默，縮短師生間的心理距離。只有師生之間“心心相印”，和諧一致，學生才會從內心深處歡迎教師，愉快地進行“探究—創造”式學習。同時這對教師的要求將會更高：教師不但要有高度的責任心和較高的學術知識水平，而且要有相關的職業知識，并且具有將學術知識與相關職業知識有機融合的能力;教師不但要懂得臨床醫學中不同課程內容的關系，而且要明確不同課程內容之間的關聯性。

當然，在民族地區預防醫學的教學過程中還有許多方面有待進一步探索。例如:研究方法在社區衛生服務中的應用;社區服務中的健康教育;建立社區預防醫學見習基地，通過實習讓學生樹立“預防、群體和環境”的大衛生觀念，使學生具有綜合運用所學的預防醫學知識與技能，解決人群衛生保健問題的能力和素質等。

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[2]李玉華.在解剖學教學中運用CAI應注意的幾個問題[J].中國醫學教育技術，1998，12(4)：225～226.

預防醫學論文范文 第14篇

題目：預防醫學科研項目的風險管理對策研究

預防醫學是一門跨領域、多學科的綜合學科，隨著現代醫學和統計學、微生物學的發展而不斷完善。預防醫學開展面向個體對象和群體對象的研究，以群體為重點，研究突出預防為主的觀念，人們的健康與環境的關系是關注的重點，并且重視與臨床醫學相結合。綜合的學科領域導致預防醫學科研項目特別容易受到內外部環境等多方面的影響，存在較大風險。因此，在公共衛生部門工作的科研管理者要充分重視預防醫學科研項目的風險管理。在項目的立項實施和結題階段以及各個風險環節，項目科研管理人員都需重視開展風險管理[1]，主動降低預防醫學科研項目的風險。

1.預防醫學科研項目面臨的風險種類

目前，預防醫學科研項目面臨的風險按照風險來源分類，主要包括技術風險、管理風險、人員風險和環境風險這幾類。

1.1 技術風險

所謂技術風主要是指課題組缺少必須的技術儲備來開展試驗研究。一方面，由于研發人員先驗知識的局限性，研究和突破一些關鍵技術時可能會存在大量不確定性;另一方面，目前的科技水平還沒有發展到，對項目要開展的研究無法實現，或者現有的研究設備儀器等無法達到研究所需的水平[2]。

1.2 管理風險

管理風險是指需要高度統籌管理的預防醫學科研項目在人群隊列研究計劃、組織、協調等管理過程中出現失誤而造成項目時間延遲、費用提高等問題，一般是由于管理決策過于集中、管理決策隨意、項目組架構低效、缺乏必要的規范等，此類風險對項目可能產生局部甚至整體性的影響[3]。

1.3 人員風險

人員風險是由于預防醫學科研項目對人員素質要求很高，相關人員不僅需具備很高的專業素養和技術水平，還要有很強的責任意識和協作精神，人員的狀態會影響項目的實施進度，特別是人才的流失會對項目造成較為直接的損失，需保證人員的穩定性。

1.4 環境風險

環境風險指諸如政治、經濟、市場環境等變化造成預防醫學科研項目損失的風險。包括：在社會環境穩定的情形下，由于不可抗力的發生或人類的錯誤行為所致損傷或損失的靜態風險;由于社會經濟、政治、技術以及組織等方方面面原因出現變化所導致損傷或損失的動態風險。此類風險產生的不確定性因素較大，一旦發生會對項目造成極大影響。

2.預防醫學科研項目的風險管理對策

2.1 科研項目的共性風險管理對策

風險識別、風險評價、風險應對和風險監控是開展科研項目風險管理的過程。在發生風險事故之前，運用各種方法識別科研項目存在哪些風險，可能造成的影響程度和帶來的后果等稱為風險識別;在此識別的基礎上，對科研風險發生的可能、要承受的損失和其他因素進行綜合分析，判定風險的分級，并依次判定是不是需要采取控制措施稱為風險評價;依據風險性質、識別結果、承受能力和對風險可能及其影響程度的分析，制定回避、承擔、減少或者共擔風險等規避措施稱為風險應對;在科研項目的實施過程中，監控項目進展和項目環境，動態地決策和應對，盡可能地實現科研活動目標[4]稱為風險監控。

2.2 預防醫學項目的風險管理對策

預防醫學科研項目面臨的風險因素范圍廣、種類多、復雜程度高。因此，在項目研究過程中進行全流程的風險管控，從多個角度出發考慮，可以防止或減小過程損失，保障項目順利完成具有極其重要的意義。從合法性原則出發，科研項目應符合國家法律法規的規定和有關監管部門的要求。從系統性原則出發，將風險管控控制貫穿于科研項目全流程。從重要性原則出發，以風險為導向，關注重要事項和高風險領域。從適應性原則出發，杜絕生搬硬套，建立動態更新機制并隨著項目管理的需求及時調整。從前瞻性原則出發，注意借鑒國外成功經驗，密切關注國內外科研項目風險管理的最新進展并不斷完善。依據預防醫學項目不同階段所對應的風險管理的特點和重點不同，可以將其劃分為項目立項階段、項目實施階段和項目結題階段三部分開展風險管理。

2.2.1 項目立項階段風險管理

科研項目立項是確定和論證資金、團隊和方法的第一步，還包括對技術路線和預設標準的設置。一旦建立了研究項目，就可以開展實施，也就是說，這些活動有了明確的目標或目的，并且需要在預算和資源限制的范圍內，按照設定的時限進行。立項不僅可以促進研究項目的規劃和管理，為相關管理機構的決策提供科學依據，并為科研人員選擇研究方向和管理設計過程提供指導。立項需要由項目專業領域的專家進行評議，分析項目可能存在的風險和不足，制定最佳合理的研究方案，預測項目實施過程中的潛在風險，預測影響項目風險的主要因素，預測已知項目風險的影響，預測項目研究成果的最終社會適應性，識別項目相關風險，以及評估其可能的影響和嚴重程度。

2.2.2 項目實施階段風險管理

預防醫學科研項目的實施風險是關鍵因素，運用主觀概率法、蒙特卡羅模擬法、灰色系統理論等方法分析設計風險，理順風險規劃，采取相應措施消除和轉移風險，我們可以減輕任何與項目執行有關的意外風險，并將其降至最低。項目實施后，結合績效評估，分析項目實際進度與項目規定標準之間的差距，及時采取措施消除差異，確保使項目按照標準和計劃完成[5]。

2.2.3 項目結題階段風險管理

結題階段風險管理重在對項目成果轉化的管理。預防醫學涉及學科多，推廣應用的表現形式多，其研究成果是為公眾健康服務，項目成果最終用在人體上，因此對成果本身科學性、創新性、先進性、技術成熟度、可行性與社會效益要求更高，所面臨的風險也更大。通過專利布局加強知識產權保護，可降低技術風險的發生概率。選擇最佳合作對象，可減少諸如人才流失帶走成果、專利泄密與侵權以及利益分配糾紛等風險發生的概率[6]。開展與專業化的成果轉化中介機構合作，借助中介機構掌握法律知識、經濟知識與風險管理能力的職業經理人，由他們參與、運作與協調成果的轉化過程，也可大大降低結題階段的風險概率。

風險的存在是客觀。科研項目的開發都涉及許多內部或外部風險，因此，預防醫學研究人員必須管理風險。通過提高風險意識，在項目的初始階段，通過對科研項目的初步評估，根據所屬科研團隊的能力選擇課題，堅決避免和放棄評價中發現的高風險科研項目。在科研項目實施過程中管理模式應盡可能規范，制定風險管理計劃，使科研項目能夠按照既定的工作程序進行工作，同時科研項目還必須建立相對完善的控制和檢查機制和動態控制機制，及時跟蹤國家政策變化和該領域最新科研方向和進程，及時應對與環境因素變化相關的潛在風險，讓它們消失在萌芽狀態，避免發生風險事故。

預防醫學論文范文 第15篇

題目：淺談預防醫學實驗教學改革

摘要：本文結合當今預防醫學實驗教學的現狀，以實踐為基礎，以學生為中心，從教學模式和內容、教學考核模式和師資隊伍建設等多方面進行探討，旨在調動學生的積極性，促進學生綜合素質的提高，為我國公共衛生領域輸送復合型人才。

關鍵詞：預防醫學;實驗教學;改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324(2014)32-0041-02

預防醫學是一門實踐性很強的應用型學科，其開課時間一般集中在本科教學的中后階段。學生在前期的基礎醫學實驗課程學習中已掌握了一定的實驗技能，而預防醫學實驗課程則更加注重學生的實踐能力、分析和解決實際問題能力和創造能力的培養。現行的預防醫學實驗教學多采用教師講授實驗課的相關理論知識，學生根據操作流程，按部就班地完成實驗。在這個過程中，學生往往過分重視實驗操作，而忽視了發現問題、分析和解決問題能力的培養。這種教學模式不能滿足當今社會對預防醫學人才的需求。因此，為促進預防醫學教育的改革與發展，我們應嘗試對預防醫學實驗課程的教學模式、教學內容、考核模式和師資隊伍建設等方面進行改革，旨在調動學生學習的積極性，促進學生綜合素質的提高，為我國公共衛生領域輸送復合型人才。

一、以實踐為基礎，豐富實驗教學模式

我們以國家對公共衛生方面人才的需求為標準，立足實際，不斷豐富實驗教學模式。(1)新的實驗教學模式可在保留具有代表性的基礎驗證性實驗的基礎上，結合國家對公共衛生行業人才能力的需求而適量增加綜合型和設計型實驗。基礎性實驗不僅可強化學生基本的實驗操作技能，而且可培養學生正確的科學實踐精神和嚴謹的工作作風。因此，我們可依據不同學科的交叉知識設計一定量的綜合型和設計型實驗。例如，我們可通過與案例教學相結合，激發學生對問題的深入探索，強化學生綜合能力的訓練，增強學生靈活運用現有知識解決問題的能力。同時，我們也可采用讓學生自主查閱資料和小組討論等模式，嘗試讓學生自行設計實驗，增強學生自主學習的能力和創造能力。(2)開放實驗室，使學生可在課余時間參與教師科研環節，提高培養學生的創造性思維。隨著科學技術的不斷發展，國家對公共衛生人才的需求不再停留在掌握傳統衛生知識的層面上，而不斷增加了對創新型人才的要求。高校可通過開放學院實驗室，給有興趣的學生提供發揮自身創造性思維能力的平臺。學生可通過與科研指導老師的溝通，自行查閱資料，不斷豐富科研知識。同時，學生也可通過參與研究生科研項目的形式，提高他們對已學習的實驗方法的應用能力，加強自身在實驗過程中的自主性和創造性。(3)合理安排實驗課的開課時間，加強預防醫學理論課程與實驗課程的聯系。學院應合理安排實驗課的開課時間，盡量將實驗課程安排在相關理論知識結束之后;同時統籌安排實驗內容，精選實驗項目，使更多實驗課程能與理論課相關聯，加深學生對理論知識的深度理解和認知。與此同時，學校還應注意不同預防醫學實驗課程之間的聯系，循序漸進、由淺入深，使整個預防醫學的實驗教學構成一個內在聯系的有機整體。

二、以需求為向導，更新實驗教學內容

以學生的學習需求為向導，不斷更新實驗教學內容，不僅有利于學生掌握現代的實驗設計思想、方法和技術手段，而且有助于提高學生的綜合素質和創新能力。(1)增加實驗課中結果討論部分所占的比例，改變以往教學中注重操作、學生過分關注自己實驗結果的模式。引導學生正確對待實驗結果，認真分析結果出現較大偏差的原因，進而提高學生分析和解決實際問題的能力。(2)鼓勵教師不斷更新實驗方法。教師可根據需要將現有的、較前沿的理論知識和實驗方法融入到現行的實驗教學中，增加學生對本學科前沿知識和實驗技能的掌握。(3)增加學生感興趣的、且與實際應用關聯性強的實驗。新型教育理論認為，培養學生多方面的綜合能力比單純向學生傳授書本知識更重要，應讓學生掌握終身學習的本領。在這個過程中，高校應以實驗教學為突破口，以能力培養為目標，建立以學生為中心、滿足學生個性化發展的新型實驗教學模式。在預防醫學理論教學過程中，我們可以通過與學生的互動和溝通，發掘學生的學習興趣。針對學生在學習過程中提出的問題，更新現有的實驗教學內容，增設學生感興趣的實驗。例如，近年來環境的污染越來越嚴重，學生對環境相關知識的需求也越來越多，我們可通過增加現場參觀自來水廠、空氣、水樣的現場采集、運輸和保存、大氣和室內空氣污染物快速檢測設備的見習使用等內容，使現有的教學內容與我國所需的疾病預防與控制中心和衛生監督管理人才的培養接軌。

三、以過程為重點，優化實驗教學考核模式

改變過去單純依靠實驗報告對學生進行考核的方式。這樣的考核模式使學生往往過分關注實驗結果的準確性。一旦結果出現了偏差，他們便不知所措。為了實驗報告能夠得到比較理想的分數，他們甚至出現借用別人數據的現象，明顯違背了實驗教學的初衷。因此，我們應該多注重學生在整個實驗操作過程中所表現出來的自主學習和思考、發現和解決問題等多方面的能力。我們可將實驗成績分為平時成績和考核成績，并對二者進行一定的比例劃分，將二者綜合起來作為最終的實驗成績。其中，平時成績可包括實驗預習情況、操作過程和實驗報告三個部分。預習情況可由對實驗目的的理解、實驗步驟的擬定、實驗記錄表格的設計、思考題的解答等方面予以評定;操作過程可以從實驗過程中對實驗設備的使用、實驗試劑的配制、實驗步驟的具體操作、故障排除等方面進行評價;實驗報告則可根據實驗數據處理、結果分析及提出建議等內容的質量來判價，而將不再單純局限于實驗結果的準確性。考核成績則是在實驗課程的最后階段讓學生以個人或小組為單位進行實驗考試，主要包括實驗設計、實驗操作和實驗報告的撰寫等方面的內容。然后，教師根據整個實驗的完成情況給出考核成績。以這種綜合性的方式對學生進行考核，不僅有利于增進學生在日常實驗課程中的主動性，加強學生對實驗的理解和自主學習能力，而且提高了日常實驗教學的質量，能更全面、更準確地評價學生的學習質量。endprint

四、以學生為中心，強化實驗教學的師資隊伍建設

隨著教學改革的深入，尤其是在強調培養知識面寬、能力強、高素質人才的形勢下，實驗教學師資隊伍的建設對實驗教學成效的影響也越來越深入。高校應根據國家所需預防醫學人才的要求，造就合格的實驗教師隊伍。首先，提高教師的思想政治素質。利用各種政治活動和政治學習的機會，增強教師的責任心，激發他們的工作熱情和愛崗敬業精神。其次，加強實驗教師專業技術素質的培養。教師只有具備一定的文化層次和實踐經驗，具有發現、分析和解決問題的科學作風，才能為學生樹立好的榜樣，激發學生學習的激情。最后，實驗教師隊伍還應具備一定的管理素質。自古以來，師生關系是影響學生學習興趣、綜合素質培養等的重要因素。因此，實驗教師應該善于和學生交流，關心他們的學習，認真聽取學生的意見和建議;同時，還應講究方式方法，循循善誘，因勢利導，建立融洽的新型高校師生關系，以更有助于提高學生實驗課程的學習效率。

綜上所述，預防醫學是一門實踐性很強的應用型學科。加強學生的實踐訓練，增強學生發現和解決實際問題、創造性等方面的能力，提高預防醫學實驗教學的整體質量，是培養高素質公共衛生領域專業人才的重要環節之一。我們高校工作人員應從現有預防醫學實驗教學體系、教學內容、實驗考核及實驗師資建設等發面的改革入手，結合時代發展和學生的需求，增設一定的綜合型和設計型實驗，逐步建立基礎、綜合和研究型實驗相結合，由淺入深的多層面實驗教學體系。在實驗結束時，教師通過增加結果討論、問題分析等環節，提高學生分析問題、解決問題的能力，培養學生良好的創造思維能力。將預防醫學實驗課與現有的公共衛生人才所需要的知識和技能接軌，為我國公共衛生領域輸送復合型人才。

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