導讀：很多教育工作者老師或者高校本科畢業(yè)大學生都需要寫論文，今天給大家精選出10篇關于教育教學管理論文范文大全，字符數(shù)大約在3000字-6000字左右，每篇文章都有新穎題目和參考文獻，看完你就知道怎么寫自己論文，怎么選題了！

教育教學管理論文范文 第1篇

題目：淺談小學教育教學管理

【摘要】小學管理在教育教學的全部管理中，正成為一個熱門話題。在教育改革中，如何與時俱進、全方位的實施對學校的管理，也正成為一個熱門話題。如今，在一些人的腦海里，”管理”一詞既熟悉又神秘，雖然知其含義，卻難抓住本質。

【關鍵詞】小學教育;管理

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：ISSN1001-2982(2019)02-206-01

如何落實學校的管理?小學是否需要管理?怎樣進行管理?對于廣大學校管理者來說，似乎還是一個說不清道不明，或理解存在于簡單等的話題。本文就這一內容提出幾點思考與認識，與大家交流。

1.提高教師的管理意識

一提到教學質量，有些人往往認為這只是校長或教導主任或教研組長的事，與其他的教學人員毫無關系。其實，從現(xiàn)代教學管理來看，教師不僅是教授者，又是一個管理者，一方面，教師承擔著管理學生、教學設備等管理工作，直接參與教學的管理;另一方面，每一位教師在講課、檢查學生作業(yè)、測驗等教學活動中，也要真正意識到自己不只是教授者，而且也是教育教學過程的管理者，這對提高教學管理的有效性和教學質量是非常必要的。

2.抓好基礎教育，創(chuàng)學校特色

基礎和特色好比兩個翅膀，只有兩個翅膀都硬了，學校才會騰飛。小學教育是基礎教育，夯實基礎，就是圍繞”身體鍛煉好，行為習慣好，文化基礎好”這三個方面，分解出許多具體要求進行訓練。當今，尤其要加強日常行為規(guī)范的教育，常抓不懈，齊抓共管，一抓到底。科學文化知識的教育不能放松，基本知識和基本技能的傳授不能放松。在任何時候都要向課堂教學要效益。如果在小學階段，應該讀的沒有讀，應該看的沒有看，應該做的沒有做，那將是學生終身的缺失、終身的遺憾。我們要為學生的終身負責，使所有的學生都能”學會寫字、學會讀書、學會唱歌、學會做操、學會掃地、學會負責、學會合作、學會探究”。

3.抓好教學管理，提升教學質量

教學質量的提升是要通過全校師生的共同努力才能有效地實現(xiàn)質量的提升。根據(jù)國外現(xiàn)代的教學管理相關的成功經驗，要想促進教學質量的提升，必須要有效地聯(lián)合校內的所有成員、家長、社會，積極的參與到小學教育教學管理中。我國在對學校的管理上做得還不夠，這不僅對教學管理造成了一定的偏差，還對教學質量的提升也有一定的影響。因而，要想真正的發(fā)揮教學管理的有效作用，必須要動員各方面的力量，有機地結合起來積極地參與到學校的教育教學管理中去。要想做好管理工作，需要注意以下兩點：(1)加強學校領導的重視，積極調動校內的各個力量，力爭與家長、社會取得及時的聯(lián)系、溝通、交流，讓他們參與到學校管理工作中。(2)在校內要建立健全的教學監(jiān)督組織、制度等，從而為教學改革提供有效的、可靠的、適用的改進意見。

4.培養(yǎng)學生的學習習慣

習慣是人們在生活生產，學習活動中長期養(yǎng)成而不易改變的語言行為，思維方法，條件反射長期積累的行為定型。良好學習習慣的形成，不但可以提高學生的學習興趣、激發(fā)學生的學習動機，還可以指引學生學習的方向、方法，為學好數(shù)學準備良好的心理品質。

4.1課前預習習慣的培養(yǎng)。”千里之行，始于足下”意思是講要做好一件事情必須做好充分的準備，課前要培養(yǎng)學生預習的好習慣，預習不能流于形式，要真有效果。我們要天天布置預習作業(yè)，列預習提綱，做好超前預習，上課要檢查學生的預習情況，讓學生談談在預習中發(fā)現(xiàn)的新問題及新知識。良好預習習慣的形成為課堂教學節(jié)約了許多時間，使得教師不必講解學生就能自己獲得知識。既提高了課堂教學的效率，也改善了師生關系，更重要的是學生獲取知識能力的提高。

4.2專心聽講習慣的培養(yǎng)。專心聽講是學生在數(shù)學課上接受信息，獲取知識的基本保證。我們要善于捕捉學生的注意力，善于巧妙提問，啟發(fā)思維，引起學生的興趣。我們也要加強對學生進行思想教育和常規(guī)訓練，提出專心聽講的具體要求和方法，養(yǎng)成專心聽講的習慣。課堂是師生互動的過程，專心聽講不但要求學生認真聽老師講課及各種教學活動，還要注意聽同學的發(fā)言，發(fā)表自己不同的見解。

4.3獨立學習習慣的培養(yǎng)。在教學過程中我們要逐步培養(yǎng)學生獨立學習的習慣，如獨立完成數(shù)學作業(yè)，獨立思考等等。在課后鼓勵學生學習小報，參考書，習題書，整理知識，總結歸納，培養(yǎng)獨立學習的習慣。

5.創(chuàng)造美好的教學環(huán)境

美好的教學環(huán)境是提高教學質量的必要條件。教學環(huán)境包括教師的工作條件、教學設備、班級風貌等因素。要使上述各因素都處于良好狀態(tài)，根據(jù)現(xiàn)代外國一些比較成熟的做法，針對我國的實際，作為學校的教學管理人員，首先，應集中精力，吸收多方面的力量，爭取資金，為教學人員整建一個舒適的環(huán)境，使從教人員不致受外界的干擾而影響教學水平的發(fā)揮;其次，教學設備是增強教學效果不可缺少的條件，應不失時機地根據(jù)學科的教學需要，增設教學設施，改善設備條件，充分發(fā)揮其教學的輔助作用;第三，班級環(huán)境對學生的學習生活有很大影響，學校領導、教師應注意教室的布置、課堂紀律的保持、班級優(yōu)良風氣的形成等方面的管理，為學生的學習、生活創(chuàng)造一個良好的氣氛和環(huán)境。

6.搞好教學全過程的質量管理

教學質量是在整個教學過程中創(chuàng)造出來的，而不是檢查出來的;是教出來的，而不是考出來的。這個過程是一個分為若干環(huán)節(jié)的相互制約、相互聯(lián)系、相互促進的完整過程。這個過程的每一環(huán)節(jié)都對質量的產生和形成有直接和間接的影響。因此，教學質量的管理必須抓質量形成的全過程，也就是抓教學質量形成每一環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的經驗主義的質量管理只注意質量檢查(考試)的管理，而忽視創(chuàng)造教學質量的全過程的管理。既然教學質量不是檢查出來的，而是在教學全過程教出來的，那么，我們就應當把管理工作的重點從對教學質量的檢查上轉移到對教學全過程整個環(huán)節(jié)的管理上來。也就是要加強對教師備課、上課、輔導、布置和批改作業(yè)、課外活動、知識環(huán)節(jié)的管理。目前，在我國學校教學管理中，對學生家庭作業(yè)和課外活動管理不夠。學生家庭作業(yè)時間沒有統(tǒng)一規(guī)定，各科教師布置家庭作業(yè)缺乏協(xié)調，學生家庭作業(yè)負擔沉重，一些學校的課外活動開展不起來，或流于形式。因此，我們必須加強對學生家庭作業(yè)實行宏觀控制，協(xié)調各科家庭作業(yè)，幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質量。還要加強對課外活動的組織指導與檢查，使課外活動落到實處。

總之，中小學要從實際出發(fā)，切實提高學校自身發(fā)展學生素質的能力。要以”創(chuàng)新能力為核心”，制定教師素質標準和教師基本功體系，使得教師成為一專多能、教育理論素質好、敬業(yè)精神強的教育教學專家，以勝任學生素質培養(yǎng)工作的需要。要按照不同階段學生素質培養(yǎng)規(guī)格，配置教學儀器、設施設備，尤其是現(xiàn)代化教育設施設備的配置和現(xiàn)代教育技術的使用，創(chuàng)設素質教育所需的各種教育教學條件，為學生的素質形成與發(fā)展提供物質保障。素質教育并不是一個空洞的話題，只要執(zhí)教者處處以學生為主，平等待人，從大處著眼，小處著手，愛心、耐心、細心三心皆備，素質教育完全是能夠搞好的。

教育教學管理論文范文 第2篇

題目：教育教學管理的創(chuàng)新

摘要：教育思想觀念的轉變是一個過程，學校教育的整個過程中都必須不斷轉變教育思想觀念，保持教育思想觀念的不斷變革和及時更新，這是高校改革與發(fā)展的“發(fā)動機”。

關鍵詞：教育管理創(chuàng)新

一、推行教學管理創(chuàng)新的必要性

為適應開放教育服務教育終身化、形式生活化、過程開放化、受眾大眾化、平臺技術化、傳播手段網(wǎng)絡化、市場競爭化、教育產業(yè)合作化和市場化、人才培養(yǎng)層次化與綜合化、教學模式個性化、學習支持服務體系多元化的發(fā)展新格局，規(guī)范和管理開放教育的教育教學體系將成為開放教育發(fā)展的關鍵，建立多元化、智能化的學習支持服務體系是重要的支撐。一所學校整體教學水平與其教學管理水平息息相關。教學工作成效如何，取決于學校是否對教學工作采取了科學手段進行管理。教學管理如同一根紐帶，連接整個教學工作全部過程并使所有教學環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，產生合力并高效運轉。作為開放教育本身，因其教育模式的前瞻性和教育形式的新穎性促使學校必須改變原有的教學管理模式的舊面貌，樹立開放、創(chuàng)新、發(fā)展、以人為本的管理理念。

二、教育教學管理制度創(chuàng)新必須具備兩個基本條件

1.教育管理者的創(chuàng)新素質。教育思想觀念的轉變是一個過程，學校教育的整個過程中都必須不斷轉變教育思想觀念，保持教育思想觀念的不斷變革和及時更新，這是學校改革與發(fā)展的“發(fā)動機”，操作這臺發(fā)動機的正是學校的管理者。因此，學校的管理者是學校教育教學制度創(chuàng)新的關鍵。學校管理者支配和引導著學校各個群體的行為，他們是否具有創(chuàng)新素質將直接制約和影響學校的發(fā)展和走向。如果一所學校沒有一位富于創(chuàng)新的校長，做事情前怕狼，后怕虎，保守求穩(wěn)，那學校也只能永遠望它校之“項背”了。學校管理者必須敢于否定學校舊有的、束縛人性張揚的條條框框，大膽進行教學管理制度創(chuàng)新，這是教育事業(yè)發(fā)展對學校管理者提出的理性要求，也是取得成功的要素之一。

2.學校內部的創(chuàng)新氛圍。教育創(chuàng)新是一種具有高度自主性的創(chuàng)造性教育活動，它不是教育管理者獨自單方面的行為，而是必須由全體教職工積極參與的一種整體性、目的性行為。它依賴于全體教職工的真誠投入，依賴于不同教師的教育思想和意見的交流與撞擊。我們必須努力營造一個平等、民主、開放和寬容的創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)造一種以創(chuàng)新為內涵的校園人文環(huán)境，給教師以自由想象的時間和空間，給教師以交流與合作的機會，在教師的相互溝通、相互刺激、相互誘導中，提高工作樂趣，激發(fā)創(chuàng)新潛能。

三、完善教學管理制度創(chuàng)新的對策研究

1.完善教學管理體制。隨著教育體制改革的不斷深化，學校機構設置的調整，教學管理體制的完善，首先應該充分發(fā)揚民主，將教學管理的主權下移，不斷建立健全的決策系統(tǒng)和執(zhí)行系統(tǒng)，還可以建立和完善自身的決策機構、監(jiān)督機構，以吸引不同的群體參與學校決策，從而充分體現(xiàn)出學校教學管理的民主化的特征。然后應該不斷提高教學管理的專業(yè)化水平，并在完善教學管理體制的同時，樹立“管理是生產力、管理是科學、管理是生產力”觀念，并且在完善教學管理體制中，還應該遵循學習型組織設計的原則，從而不斷讓管理人員和組織人員在政策的支持和鼓勵下不斷獲得專業(yè)化知識能力體系的培訓，從而不斷提高管理的專業(yè)化，不斷使教學管理體制規(guī)范化。

2.以學習型組織為教學管理的目標。隨著社會的發(fā)展，教育體制的改革，在社會和環(huán)境日益復雜的背景下，也造成組織自身的要素和結構發(fā)生很大的變化，在眾多的組織理論和實踐下，使學習型組織脫穎而出。在學校教學管理中，以學習型組織為教學管理目標，更加能體現(xiàn)出學習的價值和意義，所以無論是學生還是教師都應該以學習為前提，教師只有不斷地學習，才能不斷提高教學質量，而學生只有學會學習，才能夠適應社會對未來人才發(fā)展的要求。所以，在教學管理制度創(chuàng)新中，以學習型組織為教學管理目標，才能使教學管理組織取得最大的成效，真正實現(xiàn)教學的改革，全面推進素質教育的發(fā)展。

3.以人為本”的指導思想。學校教學的主體是學生，所以在教學管理制度應做到以學生為本，以育人為本，在教學管理制度中不斷體現(xiàn)出學生的主體地位，并給予學生學習的自主權和決策權，給予學生充分的發(fā)展空間，從而滿足學生個性化和多樣化學習的要求，并且在教學和培養(yǎng)的過程中，應注重指導學生學會學習，學會創(chuàng)造和創(chuàng)新，只有這樣才能調動他們參與教學活動的積極性和主動性，才能實現(xiàn)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

4.完善教學質量評估制度。在現(xiàn)代的教學管理制度中，只有建立一套科學、完善以及規(guī)范的教學質量評估體系和制度，才能保證教學水平和教學質量有效地提高，在教學管理制度中，將監(jiān)控體系整體教學觀念引入教學管理中，不僅關注形成性評價和診斷性評價，并且也注重結果性評價，在教學管理中將過程管理和結果管理有機地結合在一起，從而不斷認識到教學的各個環(huán)節(jié)對教學質量的影響，并認識到完善教學質量評估對提高教學的質量的重要性，只有這樣才能不斷提高教學質量，達到教學管理制度的創(chuàng)新。

參考文獻

[1]陳利遠程開放教育教務管理模式創(chuàng)新芻議[J].陜西廣播電視大學學報，2005。

[2]劉細團試論電大開放教育模式下的學籍管理創(chuàng)新[J].寧德師專學報，2009。

教育教學管理論文范文 第3篇

題目：小學教育教學管理之我見

摘要：小學管理在教育教學的全部管理中，正成為一個熱門的話題。在教育改革中，如何與時俱進、全方位的實施對學校的管理，也正成為一個熱門話題。如今，在一些人的腦海里，“管理”一詞既熟悉又神秘，雖然知其含義，卻難抓住本質。有人說:管理是一門神奇的綜合藝術，管理就是生產力，就是效益。管理就是做人做事的道理，就是如何搞好人際關系。也有人說:管理就是不斷改進工作，發(fā)揮大家的能力和思想，創(chuàng)造價值等等。那么，如何落實學校的管理?怎樣進行管理?

關鍵詞：小學、管理、教育改革

一、提高教師的管理意識

一提到教學質量，有些人往往認為這只是校長或教導主任或教研組長的事，與其他的教學人員毫無關系。其實，從現(xiàn)代教學管理來看，教師不僅是教授者，又是一個管理者，一方面，教師承擔著管理學生、教學設備等管理工作，直接參與教學的管理;另一方面，每一位教師在講課、檢查學生作業(yè)、輔導差生等教學活動中，也要真正意識到自己不只是教授者，而且也是教育教學過程的管理者，這對提高教學管理的有效性和教學質量是非常必要的。

二、動員各方面力量參與教學管理

教學質量的提高，要通過全校師生員工的共同努力才能卓有成效地實現(xiàn)。要使教學促進教學質量的提高，根據(jù)國外現(xiàn)代教學管理的成功經驗，必須動員、組織學校的全體成員直至家長及社會其它有關成員參與教學管理。外國一些國家，不僅在校內建立師生員工及家長參加的管理、監(jiān)督機構，而且在校外還設有教師、家長及社會有關成員的聯(lián)合組織，共同為學生的教育教學負責，取得了較好的效果。而我們在這方面?zhèn)€人認為做得還不夠，校內的教學管理只是校長領導下的教導主任主管各科教研組管理系統(tǒng)，很少甚至沒有師生及家長對教學施以監(jiān)督的組織。家長及社會有關人士也很少有機會過問學校的教學工作、影響了教學管理，從而也影響了教學質量的提高。

因此，要使教學管理充分發(fā)揮作用，動員有關方面人員參與教學管理是勢在必行的。做好這方面工作，要注意如下兩點:

第一，學校領導必須對此給予充分重視，調動校內的方方面面參與管理，同時要力爭與家長及校外有關人員取得聯(lián)系，吸收他們參與學校教學的管理工作;

第二，建立健全各方面的教學監(jiān)督組織，對學校的教學施以必要的監(jiān)督，為教學改革提供改進意見與建議。

三、創(chuàng)造美好的教學環(huán)境

美好的教學環(huán)境是提高教學質量的必要條件。教學環(huán)境包括教師的工作條件、教學設備、班級風貌等因素。要使上述各因素都處于良好狀態(tài)，首先，應集中精力，吸收多方面的力量，爭取資金，為教學人員整建一個舒適的環(huán)境，使從教人員不致受外界的干擾而影響教學水平的發(fā)揮;其次，教學設備是增強教學效果不可缺少的條件，應不失時機地根據(jù)學科的教學需要，增設教學設施，改善設備條件，充分發(fā)揮其教學的輔助作用;第三，班級環(huán)境對學生的學習生活有很大影響，學校領導、教師應注意教室的布置、課堂紀律的保持、班級優(yōu)良風氣的形成等方面的管理，為學生的學習、生活創(chuàng)造一個良好的氣氛和環(huán)境。

四、搞好教學全過程的質量管理

教學質量是在整個教學過程中創(chuàng)造出來的，而不是檢查出來的，是教出來的，而不是考出來的。這個過程是一個分為若干環(huán)節(jié)的相互制約、相互聯(lián)系、相互促進的完整過程。這個過程的每一環(huán)節(jié)都對質量的產生和形成有直接和間接的影響。因此，教學質量的管理必須抓質量形成的全過程，也就是抓教學質量形成每環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的經驗主義的質量管理只注意質量檢查的管理，而忽視創(chuàng)造教學質量的全過程的管理。既然教學質量不是檢查出來的，而是在教學全過程教出來的，那么，我們獲應當把管理工作的重點從對教學質量的檢查上轉移到對教學全過程整個環(huán)節(jié)的管理上來。也就是要加強對教師備課、上課、輔導、布置和批改作業(yè)、課外活動、知識環(huán)節(jié)的管理。

五、加強對教師的管理

學校的一切工作以教學為主，教師在教學中處于主導地位，教學質量的高低歸根到底取決于教師，因此，教學管理的一個很重要的方面就是對教師的管理。而對教師的培訓、進修與評價又是教師管理的重要方面。在對教師的培訓與進修的管理方面，我們應注意把教師的校外進修與校本研修結合起來。對一些學校的一些教師來說，脫產校外進修存在著不少困難，因此，我們應加強校本教研。學校形成制度，要充分利用校內研修的多種形式，如新教師培訓、以老帶新、個別指導、舉辦講座、觀摩教學、組織教學研究課等等。在對教師的評價方面，要建立評價的組織機構，包括校外的教師評價機構和校內的教師評價機構;要制定各種評價標準，使教師評價科學化，使評價真正起到發(fā)現(xiàn)問題和提高教師水平的作用。

六、結語

成功的管理，除了有一套科學規(guī)范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發(fā)展的角度來思考管理的方法。在追求“工作認認真真、一絲不茍”的同時，更追求“工作創(chuàng)新有效，和諧共處”的境界， 以給我們工作的環(huán)境空間營造一種舒緩、 寬松、和諧的氛圍。在管理中，要積極營造個尊重人、信任人的環(huán)境。學校領導與教師交往，做教師的知心朋友;關心教師的生活，盡力提高教師的物質待遇。學校領導給予教師充分信任，放手讓教師發(fā)揮創(chuàng)新才能，讓教師愉快地工作、學習和生活，從而增強了教師的自我管理意識，達到了“管”是為了“不管”的更高管理境界，從而促進教育教學的不斷發(fā)展。

參考文獻：[1]淺談如何加強小學教育教學管理的有效性[J]. 張立軍,魏倩琳. 課程教育研究. 2020(10)

[2]如何加強小學教育教學管理的有效性[J]. 談虎年. 甘肅教育. 2017(22)

[3]淺析加強小學教育教學管理的對策[J]. 孟慶韜. 中國校外教育. 2016(15)

教育教學管理論文范文 第4篇

題目：淺談小學教育教學管理藝術

摘要：學校管理是一門科學，學校管理也如同讀書，讀書有個“越讀越厚”與“越讀越薄”的過程，作為校長既要積極投身于學校的辦學實踐之中，又要從“繁瑣”中走出來，把“學校管理這本書”“越讀越薄”，遵循教育教學規(guī)律辦事，這樣才能提高管理效能，取得辦學的最佳效益。

關鍵詞：小學教育管理新課程改革

當前小學教育管理工作中最嚴重的兩大問題是：第一、教育管理觀念與時代發(fā)展相脫節(jié)。行為決定思維，思維反過來又對行為產生重要的影響，在小學教育管理中，教育管理觀念對學校管理工作的影響是深遠持久的。但目前為數(shù)不少的小學教育管理工作者沒有跟隨時代變化樹立先進的教學管理理念，不善于主動發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，管理理念陳舊滯后、與時代發(fā)展嚴重脫節(jié)，對教學管理實踐產生了嚴重的制約。

第二、教育管理隊伍建設不完善。新課程改革下小學教育管理工作的提升離不開一支強有力的教育管理隊伍的保障和支持。但是當前小學教育管理中用人機制不完善，約束激勵機制不健全，缺乏相應的淘汰機制為人才隊伍的創(chuàng)新做支撐，管理主體能級不符的情況比較嚴重。很多教育管理者僅僅從行政管理的層面上抓教育管理工作，創(chuàng)新意識非常淡薄。

素質教育理念和新課程改革對小學管理理念提出了新的要求和挑戰(zhàn)，小學教育必須要深入落實新課改的基本理念，正視當前小學管理中存在的問題，不斷探索有效的管理措施和問題解決方案。

一、理論與實際結合，走自己的辦學之路

課改背景下，我們必須要堅持理論聯(lián)系實際，正確定位自己學校的辦學模式與管理模式，堅持走具有自身特色的辦學道路。

首先，學校管理者要結合社會發(fā)展的總體形勢和人才需求，以及當今國內外教育改革的基本動向，充分做好本學校的管理工作。要在與實際相結合的情況下，推廣具有自身辦學特色的教育管理模式，以充分解放教學中的生產力。

其次，教學管理工作不僅僅要與時代大背景結合，更要立足自身的辦學規(guī)模和辦學條件。學校管理者要充分研究本校的師資力量、生源特點、辦學經驗以及社會影響力，在充分掌握自身特點的情況下，與新課改理念原則相結合，發(fā)揮最有效地管理。

最后，定位學校發(fā)展目標，擬定學校中長期發(fā)展計劃。發(fā)展計劃重視管理工作在縱向發(fā)展過程中的改變與發(fā)展。它強調學生與教師的專業(yè)發(fā)展、個性發(fā)展和共同發(fā)展。能夠激發(fā)教師和學生參與教學活動的發(fā)展動力和內在動力，有助于在教學過程中實現(xiàn)師生的多元、全面和可持續(xù)發(fā)展，并在發(fā)展的過程中同時培養(yǎng)學生健全豐富的數(shù)學情感與認知態(tài)度，提升教學管理的實效性。

二、堅持以人為本、創(chuàng)新管理理念

辦學的關鍵是教育，而辦學的前提是教育思想。因此，探討新課改下小學教育管理之路的首要任務就是創(chuàng)新辦學理念，樹立正確的教育管理理念。學校管理必須要堅持的第一思想是“以人為本”、“以學生為本”、“以每位孩子的健康成長為本”。

“以人為本”的核心思想就是要發(fā)展的人的個性，發(fā)展人的能動性、發(fā)展人的自覺性，而不是要讓人在管理框架的約束下遭受奴化和壓抑。“以人為本”的教育管理模式對人的思維、情感、情緒等內心的滿足更加重視。因此，不僅僅要從物質手段上入手抓好教育管理工作，更要從情感思維上開拓小學教育管理的新思路。

首先，教學管理工作要以教師為本，要體現(xiàn)教師的存在價值與意義。在小學教育中必須要對廣大教師提供一個廣闊的、公平的、可以展示自我的舞臺，為教師營造一個良好的發(fā)展環(huán)境，不斷強化教師對學校管理工作的認同感和對學校的歸屬感，進而喚醒教師的主人翁意識，挖掘教師的教學潛能。

其次，“以人為本”的教育理念最終體現(xiàn)在每位學生的全面發(fā)展與進步上，不管是學校教育管理者還是上課教師必須時刻堅持以學生為本的教育、教學理念，不斷促進學生的身心發(fā)展，強化學生的思想道德水準和科學文化內涵。學生首先是一個身心健康、富有人文關心與真善美的人，其次才是教育的對象和知識的繼承者，教師不僅僅要關注學生學習成績的提升和綜合能力的培養(yǎng)，更要致力于學生人性的挖掘。同時，每個學生都是獨一無二的存在，都有自己的發(fā)展個性和特點，多姿多彩的教學課堂由充滿個性與激情的學生組成，因此，在學校管理工作中要注重學生個性的尊重和保護，實現(xiàn)學生個性與教學共性的完美結合。

三、創(chuàng)造美好的學校環(huán)境，為教學管理營造良好的氛圍

學校是教書育人的文化場所，是傳遞知識的神圣殿堂。學校中唯有充滿豐厚的文化底蘊與文化內涵，才能在潛移默化中達到教書育人的作用，完成引導學生、感染學生的積極目標。學校環(huán)境的創(chuàng)設離不開教師整體氛圍、學校氛圍、班級風貌和師資力量等教學硬件。良好的師生關系體現(xiàn)了和諧的學校氛圍。要努力打造師生一體的教學環(huán)境和管理環(huán)境。學校教育管理工作者要積極開發(fā)、合理利用校園環(huán)境中的教育資源，為學生發(fā)展服務。要不斷的提高學校管理的效率。在追求認真與謹慎的前提下，小學教育管理還應當在創(chuàng)新與效率上追求更高的境界。過于死板，重視命令式指導和權威的管理方式盡管從表面上看達到了井然有序的管理效果，但難以從實處上推行素質教育。同時也對教師的專業(yè)進步和學生的個性發(fā)展造成嚴重的制約。

現(xiàn)代學校管理模式要更新觀念與方式，創(chuàng)造寬松有序、活潑溫馨的管理環(huán)境，通過開展學生自我教育、師生情感互動、學校組織文化活動、學校與家庭親密接觸等有意義的溝通方式，真正營造社會、學校、教師和學生互動交流的美好環(huán)境，促進學校的蓬勃發(fā)展，提高教師的專業(yè)進步，促使學生的個性成長，真正實現(xiàn)素質教育。

四、實施合理的激勵機制，完善教育管理隊伍建設

學校要留住人才，為社會培養(yǎng)更多有用的人才，必須要建立健全激勵約束機制，樹立起以人為本、求大發(fā)展的思想觀念，實施班級績效管理措施，建立起一支高素質的教育管理隊伍。要對教育管理者開展經常性評估，及時對管理者的管理效果與教學效果做出反饋。在管理方面，學校應該積極地組織教師接受相關的教育管理培訓，通過科學規(guī)范的管理，讓小學管理從根本上適應時代發(fā)展的需求。

綜上所述，素質教育理念和新課程改革對小學管理理念提出了新的要求和挑戰(zhàn)，小學教育必須要深入落實新課改的基本理念，正視當前小學管理中存在的問題，不斷探索有效的管理措施和問題解決方案。我們要隨著時代的步伐，不斷地變更我們的教學方法以及教學模式，盡全力帶給小學生一個有積極學習氛圍，創(chuàng)新教學經驗的環(huán)境。

參考文獻：

[1]楊瓊;加強養(yǎng)成教育應以科學化的管理為保障[J];新課程研究：教師教育;2008(12)

[2]王俊;小學教育教學管理[M];重慶大學出版社;2008

[3]張延松;小學教育存在的問題及解決辦法;考試周刊;2008

教育教學管理論文范文 第5篇

題目：教學管理實施寬容教育探討

新時期的中學生素質教育要求培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維的人才，實現(xiàn)學生個性的全面發(fā)展，充分挖掘出學生的內在潛質。這就要求我們廣大教育工作者要倡導、實施寬容教育，用寬容的思想、方法去對待、教育每一位學生。不可否認，寬容的確有它獨特的教育效果，那么，怎樣實施寬容教育?我在多年的教育教學實踐中深深體會到以下三點尤為關鍵：

一、寬容教育的內涵

有這樣一則故事：古代有位老禪師，一日晚上在禪院里散步，忽見墻角下有一把椅子，他一看便知有人違反寺規(guī)越墻出去溜達了。老禪師也不聲張，走到墻下，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有個和尚翻墻而入，黑暗中踩著老禪師的背跳進了院子。當他雙腳著地時，才發(fā)覺剛才踏的不是椅子而是師傅的背，小和尚頓時驚慌失措，張口結舌。但出乎小和尚意料的是，師傅并沒有嚴厲責備，只是平靜地說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”老禪師寬容了他的弟子。于是，很多人引用這個故事說寬容是一種無聲的教育，對學生應該愛、應該寬容。

二、中學教育管理中實施寬容教育的意義

1.寬容教育可以有效化解學生的逆反心理。常言道：“親其師，才能信其道;信其道，才能改其過。”中學時期是學生觀察周圍世界、形成人生觀和價值觀的重要時期。這個時期，他們心理發(fā)生急劇變化，反抗意識增強，自尊心和自信心明顯提高，個性出現(xiàn)嚴重的不平衡，即通常所說的逆反心理。尤其現(xiàn)在大多都是獨生子女，這種現(xiàn)象尤為突出。基于中學生的這種心理特征，作為教師對學生進行教育時，更應該加強情感投入，對學生的不端行為采取寬容態(tài)度，引導學生換位思考。教師也可以站在受教育者的角度去思考和認識問題，努力去理解學生，進而轉化學生的逆反心理，達到教育的目的。教師對學生的情感虐待是心理教育的天敵，正如一位教育家的名言：“不是棒槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”

2.后進生的轉化和提高更需要寬容教育。從心理學的角度分析，多次受人寬容的人情感會得到感化，從而產生自愧和負疚感，這種心理會使人產生動力，催人奮發(fā)，從而達到轉化的目的。后進生由于長期受抑，缺乏溫暖，好像周圍的人和事都和自己過不去，很容易導致偏激情緒。“嚴于律己，寬以待人”是一種美德，是一種對后進生的包容，有了情感上的碰撞，后進生便從心理上接受了我們的教育，這是成功的第一步。同時，因為后進生往往能力不足，自信心不強，加上長期集聚的慣性，他們往往表現(xiàn)出言行不符、出爾反爾，甚至感到感而不化、教而不改。因此，轉化后進生還必須有耐心、信心，能運用運動的、發(fā)展的、變化的唯物辯證觀點看待后進生，而這個過程始終需要教師特別是班主任老師的寬容和感化。

三、教學管理中怎樣實施寬容教育

1.以承認學生的個性差異為前提。長期以來，傳統(tǒng)教育只強調發(fā)展學生的求同思維，而忽視了學生求異思維的訓練，結果學生的個性差異被抹殺，教育對象都成了工廠里生產出來的“標準件”。在日常教學中，我們應對每一學生個體進行具體分析。老禪師之所以對小和尚施以寬容，是因為他對小和尚的行為品德、性格特點了如指掌，認為寬容能促其改過從善，而不會使其繼續(xù)惡化。而我們教的學生不可能都是小和尚，這樣在教育實踐中就不能強求教育發(fā)展的一致性。心理學的有關理論告訴我們，人的思想認識是不斷發(fā)展變化的。作為少年兒童，受自我認識水平的限制多情緒性行為，多模仿性行為，學校不能僅靠成文的紀律來約束他們，更不能要求他們不犯錯。作為教育者，必須清醒地認識到這一點。

2.以尊重、信任學生為基礎。“人非圣賢，孰能無過。”學生在校期間，無論是行為規(guī)范方面還是認知方面出現(xiàn)一些錯誤是很正常的。對于性質不是很嚴重的錯誤，就要給予寬容。樹大自然直的思想雖然有失公允，但它強調的是充足的陽光和水分對樹的滋潤作用。教師只有對所“樹”之人廣施愛心，有理由相信這樣的樹是一定會茁壯成才的。

3.寬容要以教師加強自身修養(yǎng)為依托。“海納百川，有容乃大。”一名優(yōu)秀教師的大智大慧，很多時候就體現(xiàn)在教育的寬容中。寬容有錯誤的學生、有缺點的學生甚至冒犯過自己的學生，是一個教師厚德的表現(xiàn)。而教師厚德的形成不但需要豐富的教育學、心理學的知識汲取，需要世界觀、人生觀的不斷改造，更需要對科學發(fā)展觀理論和和諧社會理論的學習和研究。

4.寬容教育要堅持辯證、適度的原則。那位老禪師之所以達到了他的教育目的，是因為那個徒弟有了悔過之心，但是在教育中并不是靠一言兩語就能改變某些學生的。如果故事中的這個徒弟沒有任何悔過之心，沒有任何對老師的感恩之心，認為師傅只是傳授知識的工具，碰到這樣的學生，我們的寬容教育還有作用嗎?寬容教育固然有其獨到之處，而批評、懲罰、冷處理同樣也有其作用。學生的個性差異決定了一味的寬容教育很難時時奏效，我們既要把寬容與批評、懲罰結合起來，又要把寬容與學生的特點及時代要求結合起來，才能實現(xiàn)教育的科學性與和諧性的統(tǒng)一。

5.寬容要以適度為原則。一個學生的個人言行只要不影響他人，不危害國家、集體利益就可以寬容。如果個人舉動危害他人安全，有損于國家、集體利益，就不能視而不管。雖然寬容可以帶來和諧，可以造就學生自由奔放的個性，但是寬容不當卻可以造成學生的懶惰無知和任性胡為，以致貽誤學生終生。

要做到對學生知識缺陷的寬容，最根本的是要求教師積極貫徹素質教育方針，不斷學習現(xiàn)代教育技術，正確認識和處理知識、教育和人才三者之間的關系。

教育教學管理論文范文 第6篇

題目：如何加強初中教育教學管理

摘要：教學管理是學校管理中很重要的一環(huán)，因此，要實施素質教育，提高教學質量，教學管理就必須向科學化和現(xiàn)代化轉軌，努力提高教學管理水平。

關鍵詞：初中;管理教學;思想

中圖分類號：G635.6文獻標識碼：A文章編號：ISSN1672-6715(2018)05-0126-01

一、做好學困生的轉化工作

我們一直在強調提高教學質量，教學質量的提高不在于有限的優(yōu)秀生，如果能把學困生的學習成績搞上去，才能從整體上提高教學質量。在班級里有少部分學習落后的學生，他們由于自身學習能力的阻礙，學習比較落后，時間長了，由于得不到幫助，學習不能有進步，容易產生自卑心理。他們的心靈脆弱，總是遇到教師的反感和“白眼”，在同學中間，不能融入集體進行交流。這些都需要教育者從情感上關心他們，轉變對學困生的態(tài)度，不歧視、不放棄，要相信他們也是優(yōu)秀的，善于看到他們身上的優(yōu)點，多幫助，多表揚，使他們有學習的上進心。

教師對學困生要有深入的了解，找到根源，這樣才能對癥下藥，切實達到轉化的目的。學困生有的是因為學習基礎差，有的是學習態(tài)度不正確，有的是家庭方面的，如生活困難、父母不在身邊等，有的是沾染了社會的不良風氣等等。我們要根據(jù)具體的情況，因人而異進行突破。例如，和家長進行溝通，提高父母對學生的教育意識;給予學生生活上的關心和幫助;加強思想道德教育，讓學生明白是非;在學習上加強指導。

在教學中，教師要關注學困生的一舉一動，發(fā)現(xiàn)他們學習上有問題，要及時幫助解決，把學困生放在優(yōu)先的位置。在課堂提問時，要讓學困生參與進來，提高他們的積極性;在作業(yè)布置上，要酌情減少量和難度，也可以組織優(yōu)秀生幫扶學困生。我相信，通過全方位的關注，一定會促進學困生向好的方面轉變。

讓學困生學會自我發(fā)現(xiàn)。美國成功心理學大師克利夫頓認為：“人本管理的關鍵，就是在對人性的科學理解的基礎上，看準人的優(yōu)勢和利用這些優(yōu)勢，也就是發(fā)現(xiàn)和肯定。”就是以人的發(fā)展為核心，發(fā)現(xiàn)每一個人的獨特價值，發(fā)現(xiàn)每一個人身上的閃光點和不同點，然后激勵之，弘揚之。

二、重視師生之間的情感交流

融洽的情感是師生之間關系的紐帶，要管理好學生，首先要取得學生的信任，被學生認可，如果學生從心底不喜歡教師，更加不會接受班主任的管理了。因此，我們要和學生建立融洽的情感，建立良好的師生關系是進行教學管理的前提。教師要把學生當成朋友，而不是管與被管的關系，強迫要求學生去接受。把每個學生都當作自己的孩子，曉之以理，動之以情，讓學生感動是教育成功的基礎。教師禁止訓斥、諷刺、辱罵學生，嚴禁體罰與變相體罰學生;學生做了好事、有了進步，教師要及時主動報告家長;反對學生一有過錯就傳喚家長來校的做法。

19世紀美國哲學家、散文家、詩人拉爾夫?沃爾多?埃墨森說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。”新課程的核心理念“一切為了每一位學生的發(fā)展”，在教學中的具體體現(xiàn)就是：第一，關注每一位學生;第二，關注學生的情緒生活和情感體驗;第三，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。新課程認為學生是發(fā)展的人，是具獨立意義的人。因此，新課程的推進要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關系。

三、加強對學生思想品德的教育

學校是教書育人的場所，教學管理不能只重視學生的文化成績而忽略了思想品德的教育。要兩手抓，培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的人才。教師、班主任都有讓學生形成良好思想品德的責任。教師要利用學校現(xiàn)況和班集體的影響，對學生滲透德育教育。一是學校德育環(huán)境的影響。在學科教學中對德育的滲透;各種主題班會活動，如報告會、演講會、比賽和各種課文活動等;校園文化建設，例如，教室內貼名人畫像，名人名言;食堂里寫有一些杜絕浪費糧食的標語。宿舍環(huán)境要求整齊、衛(wèi)生等。這些或明顯的或隱蔽的教育因素都對學生的品德發(fā)展起著重要作用。二是班集體的影響。班集體的規(guī)范和信念、班集體的情感和士氣、班集體的處事和行為水平等，都可以對班集體成員產生很大的影響。三是學生同輩集體。青少年學生一般都有歸屬于某個正式群體和非正式群體的要求，或者說都有歸屬的需要和遵?耐?輩集體文化的傾向。因為這能使他們有安全感，能避免“對偏離的恐懼”，能使他們在遇到問題或事情時找到解決、交流的方法和對象，找到符合同輩文化的應對策略和心理支持。

四、創(chuàng)設良好環(huán)境，完善教學設施

創(chuàng)設良好的工作環(huán)境，不是追求奢華的教職工宿舍和教學道具，而是要根據(jù)學校的實際情況，教師的教學特色，創(chuàng)造出愉快的教學和學習環(huán)境。改善教職工的工作環(huán)境，可以讓教職工全身心投入到初中教學中去，避免外界的干擾。要積極營造初中校園教書育人的氛圍，美化學校環(huán)境，建立完善的衛(wèi)生管理制度和安全管理制度，讓學校成為教師教書育人、學生認真學習的樂園。在初中教學管理過程中，要根據(jù)各個學科的特點，不斷改善教學的器材和教學工具，增添的器材要符合初中學生的愛好特長，完善初中學生的學習條件。比如，初中生物教學中需要用到很多實驗器材，體育教學中運用很多體育器材等等，這些都要重視，進而提高教學管理的效果。

總之，學校管理是一個錯綜復雜的過程，只有通過在優(yōu)化中實踐，在實踐中優(yōu)化，才能更加完善、更加科學，更加實用。才能發(fā)揮科學管理的職能作用，真正達到提高辦學質量的目的。

教育教學管理論文范文 第7篇

題目：農村小學教育教學管理之我見

在學校管理過程中，“教育是靈魂，管理是關鍵”。作為一名農村小學校長，要管什么?怎樣管?通過多年的實踐，我認為就是要管育人、管方向、抓建設、抓落實，這是辦好學校的前提。一個學校的管理成功與否取決于校長的工作，因為校長的工作是在上級領導下全面正確地貫徹執(zhí)行黨的教育方針政策，將學校有限的人力、物力、財力有機結合起來，做到人盡其才、物盡其用，有效地利用當?shù)亟逃Y源，調動一切有利因素，協(xié)調學校、家庭的關系，使之形成合力，最終達到順利實現(xiàn)教育教學管理目標的目的。

一、加強教師隊伍建設

本人從近幾年的管理中，認為加強農村小學教師隊伍應從以下幾方面入手：

一是加強教師師德師風建設。胡錦濤同志在2007年教師節(jié)全國優(yōu)秀教師代表座談會上對廣大教師提出了四點希望：愛崗敬業(yè)，關愛學生;刻苦鉆研，嚴謹篤學;勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進取;淡泊名利，志存高遠。他深刻地揭示了新時期我國教師師德的豐富內涵，也充分說明了教師的示范引領作用。作為學校，應結合具體實際，通過政治業(yè)務學習，開展各種活動，如撰寫個人成長故事、書寫師德故事、學習先進教師典型、聯(lián)系實際書寫學習心得體會等形式，努力提高教師的素質。

二是建立教師激勵機制。學校管理者應根據(jù)教師的特點，合理運用內部激勵和外部激勵，精神激勵和物質激勵相結合，以滿足教師的不同需要;做到教師個人的激勵與教師群體激勵相結合，有效調動教師的積極性，建立合理、適宜的內部競爭體制。

三是合理安排教師崗位。人無完人，教師更是如此。首先，作為學校的管理者，就應該根據(jù)教師的特長和年齡特點，合理安排教學崗位。如喜歡書法的教師，可安排為寫字教學;教師喜歡繪畫，就應該安排美術教學;年長的教師，應落實直觀、腦力勞動不大的工作;對于年輕人，則安排具有開拓性、創(chuàng)造性、較復雜的工作，要求他們在實際工作中去努力鉆研，提高自身的能力。其次，學校管理者應根據(jù)教師的具體實際，實行教師定期交流制度，讓年輕教師到邊遠、偏僻、條件艱苦的地方鍛煉，養(yǎng)成吃苦耐勞、克服困難的品質;對于老教師，則應適當?shù)街行膶W校進行學習，掌握先進的教育理念，學會運用先進的教學手段為教育教學服務。

四是加強教師的培養(yǎng)培訓。作為管理者，必須全面了解本地、本校教師的優(yōu)勢及存在的問題，結合學校具體實際擬定中長期教師培訓計劃，計劃中必須涉及全員培訓、中青年教師培養(yǎng)、骨干教師培訓、優(yōu)秀班主任培訓、名師培養(yǎng)等。其次，學校必須對所有培訓者提出明確具體的要求(包括自身和學校等方面)，如進行經驗介紹、上匯報課、上示范課等，符合要求后才能報銷各種培訓費用。再次，要進行校本培訓，學校充分利用現(xiàn)有資源和學校的教科研活動，促進教師素質的提高。

二、動員各方面力量參與教學管理

要使教學管理充分發(fā)揮作用，動員有關方面人員參與教學管理是勢在必行的。做好這方面的工作，要注意如下兩點:

第一，學校領導必須對此給以充分重視，調動校內的方方面面參與管理，同時要力爭與家長及校外有關人員取得聯(lián)系，吸收他們參與學校教學的管理工作。

第二，建立健全各方面的教學監(jiān)督組織，對學校的教學施以必要的監(jiān)督，為教學改革提供改進意見與建議。

三、創(chuàng)造美好的教學環(huán)境

美好的教學環(huán)境是提高教學質量的必要條件。教學環(huán)境包括教師的工作條件、教學設備、班級風貌等因素。要使上述各因素都處于良好狀態(tài)，根據(jù)現(xiàn)代外國一些比較成熟的做法，針對我國的實際，作為學校的教學管理人員，首先，應集中精力，吸收多方面的力量，爭取資金，為教學人員整建一個舒適的環(huán)境，使從教人員不致受外界的干擾而影響教學水平的發(fā)揮;其次，教學設備是增強教學效果不可缺少的條件，應不失時機地根據(jù)學科的教學需要，增設教學設施，改善設備條件，充分發(fā)揮其教學的輔助作用;第三，班級環(huán)境對學生的學習生活有很大影響，學校領導、教師應注意教室的布置、課堂紀律的保持、班級優(yōu)良風氣的形成等方面的管理，為學生的學習、生活創(chuàng)造一個良好的氣氛和環(huán)境。

四、搞好教學全過程的質量管理

教學質量是在整個教學過程中創(chuàng)造出來的，而不是檢查出來的;是教出來的，而不是考出來的。這個過程是一個分為若干環(huán)節(jié)的相互制約、相互聯(lián)系、相互促進的完整過程，這個過程的每一環(huán)節(jié)都對質量的產生和形成有直接或間接的影響。因此，教學質量的管理必須抓質量形成的全過程，也就是抓教學質量形成的每一環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的經驗主義的質量管理只注意質量檢查(考試)的管理，而忽視了創(chuàng)造教學質量的全過程的管理。既然教學質量不是檢查出來的，而是在教學全過程教出來的，那么，我們就應當把管理工作的重點從對教學質量的檢查轉移到對教學全過程整個環(huán)節(jié)的管理上來，也就是要加強對教師備課、上課、輔導、布置和批改作業(yè)、課外活動、知識環(huán)節(jié)的管理。

總之，成功的管理，除了有一套科學規(guī)范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發(fā)展的角度來思考管理的方法。我們的管理在追求“工作認認真真、一絲不茍”的同時，更追求“工作創(chuàng)新有效，和諧共處”的境界，以給我們工作的環(huán)境空間營造一種舒緩、寬松、和諧的氛圍。學校領導與教師交往，做教師的知心朋友，關心教師的生活，盡力提高教師的物質待遇。學校領導給予教師充分的信任，放手讓教師發(fā)揮創(chuàng)新才能，讓教師愉快地工作、學習和生活，從而增強了教師的自我管理意識和對領導的信任感，達到了“管”是為了“不管”的更高管理境界。

教育教學管理論文范文 第8篇

題目：高中教育教學管理問題探討

【摘要】隨著課程改革的不斷深入與發(fā)展，在當前的教學情境下教育所涉及的空間與范疇更加寬廣。教師在展開教學管理的過程中，也要對學生進行一定的教育和引導，幫助學生能夠更好的成長與發(fā)展。特別是在高中階段，高中時期是學生成長發(fā)育以及身心價值理念養(yǎng)成的重要黃金時期。教師在展開高中教育教學管理過程中需要重視對學生的正向引導，讓學生能夠在合理的教學框架下，朝著更加積極的方向成長和發(fā)展。因此本文以高中教育教學管理為主要研究方向，針對當前高中教育教學管理存在的問題以及解決策略展開論述。

【關鍵詞】高中教育 管理問題 策略探討

【引言】高中教育教學管理能夠對學生產生一定的積極效用，對學生展開有效的思想引導，幫助學生在合理的教學框架內朝著更加符合教育軌跡以及綜合素養(yǎng)培育的方向去成長。讓學生養(yǎng)成完善的核心素養(yǎng)。同時，能夠在教師的教育引導下，明確自己應該堅守的價值與原則。在教師的教育管理下不斷進行自我塑造，成長為一個更加全面且綜合的個體。但在目前的高中教育教學管理中仍然存在一定的問題，導致學生無法受到積極正向的價值引導。需要及時進行解決和處理，從而提高整體教育效用，保證教學價值。

一、當下高中教育教學管理存在的問題

高中階段是學生成長發(fā)育的黃金時期，在該階段學生相關的價值觀念以及對事物的認知和看法往往已經初具雛形，只要教師稍加積極且正向的引導，可以幫助學生成長為一個更加具有價值且具有正向觀念的個體。但在目前的高中教育教學管理中，由于學生群體都會經歷高考這一階段。

大部分的教學以及教育目的都是圍繞高考展開的。而相關的教育工作的開展，往往偏于傳統(tǒng)，無法與當前的時代特征進行有效的結合。仍然拘泥于形式和講解方法，在輸出與表達上創(chuàng)新較少。學生很難被教師教學輸出的形式調動。相關的教學資源運用也較為局限。

同時成績?yōu)橥醯慕虒W背景在某種程度上，容易導致教師教學管理的側重點有所偏向，往往更加注重對學生的成績培養(yǎng)。忽略了高中教育教學管理的更廣泛更寬闊的空間。突出強調成績在教育教學管理中的重要性，會讓學生在學習和接受教師講解的過程中有偏向的忽略某些與德育、價值觀念甚至核心素養(yǎng)相關的部分內容。

這種一定程度上的忽略，會使學生無法養(yǎng)成比較積極正向的價值觀念與取向。在核心素養(yǎng)的綜合塑造上缺乏一定的認知度，當學生個體只注重成績，忽略自身成長發(fā)展所需要的更多精神養(yǎng)分和土壤時。很容易與社會脫節(jié)，沒辦法直觀且積極的了解認知當前的社會現(xiàn)狀。

而這種教學情形是有違教育初衷。無法從教育價值的角度出發(fā)，帶給學生更加全面且完整的教學教育引導。忽視了教育更廣闊的空間，也間接消解了在教育過程中學生理應明確的價值選擇與原則。使教育成為一種具有功利性的工具，無法純粹的展開教育育人活動，學生個體也無法真正體驗到教育的魅力和價值。這是不利于教育管理工作長遠發(fā)展的。

二、高中教育教學管理的科學策略

2.1重視德育教學，擴充教育表達空間

在開展高中教育教學管理活動的過程中，教師要重視德育教學的有效運用擴大教學內容的傳達空間，讓相關的教學教育活動不僅僅局限于書本的知識點，擁有比現(xiàn)實更多的可能性，帶給學生有效的價值觀念引導。幫助學生能夠在教師的教育管理工作中成長為一個更好的人，也明確教育不僅僅是以功利性的成績?yōu)樽罱K目的。

教育更多的是注重人的綜合素質培養(yǎng)與發(fā)展，轉變學生對教育的看法，讓學生在內心建立起充分的認同感。可以有效地配合教師的教學工作，使自己能夠成長和發(fā)展成為一個更加全面也更加具備生活化特征的個體。

例如，在開展教育教學活動的過程中，教師可以結合自己所要講解的內容，提煉出一定的主題在主題上進行深入的挖掘，挖掘相關內容與現(xiàn)實生活之間的連接度，最終尋找出一個最有效的缺口，進行深入性的講解，帶領學生以更加敏銳，且科學的視角去看待自己所需要領略和掌握的知識點內容。

同時將其與道德元素進行充分的結合，劃開一道名為德育的口子，帶給學生更加積極且綜合的核心素養(yǎng)培育。幫助高中階段的學生，不僅僅成績能夠得到有效的提高。道德素養(yǎng)原則，也得到充分的建立。有效保證教育教學活動開展的順利性和科學性。

2.2重視信息技術，豐富學生學習資源

同時，在當前的高中教育教學活動的開展過程中，教師需要重視信息技術的應用，轉變傳統(tǒng)教學模式的純粹講解和復述延伸。豐富學生的學習資源，使學生能夠擁有更加廣泛的素材來源，去理解自己所要掌握的知識點。幫助高中階段的學生擁有更多的學習資源。

同時接受到符合時代特征的教學手段輸出，能夠更加具有代入感和新奇感。讓學生既能完成學習任務也能被充分的調動，以更加沉浸式的態(tài)度去深入到學習和研究之中，幫助學生提高學習質量和效率。

例如，在當前的高中教育教學過程中教師可以通過利用信息技術的手段去轉換自己教學輸出表達的形式，以多媒體的方法去展開自己要闡述的內容，帶給學生更加新奇的體驗。也通過信息技術手段，使整體的教學表達更加直觀生動。學生能夠產生一定的代入感，也能與現(xiàn)實生活做出有效的連接。

豐富學生的學習資源，也幫助學生建立一定的信息資源庫。能夠從中汲取自己可以運用到的知識點與內容，使學生能夠在教師的教學引導下更加明確自己需要理解和掌握的相關知識點，提高學生的學科技能。保證整體教學水平和質量。

【結束語】在高中階段，開展教育教學管理工作的過程中，教師需要重視學生個體的體驗和理解力。明確自己相關教學活動與管理手段的正確與否，帶給學生更加符合時代特征的教學，引導幫助學生更好地成長。教師可以通過德育教學去擴充教學表達的空間，給予教育更多的可能性。同時合理運用當前的信息技術手段去豐富學生的學習資源，保證整體教學質量與成效。

【文獻】[1]李明泉. 高中教育教學管理工作實踐探索[J]. 決策探索(下),2019(12):60.

[2]啟紅. 高中教育教學管理的探索與實踐[J]. 現(xiàn)代閱讀(教育版),2013(10):77.

教育教學管理論文范文 第9篇

題目：為教育而管理——初談初中教育教學管理

摘要：在中學階段，教育教學管理工作的質量是學校生存的關鍵，良好的教學管理對學生的成長來說非常重要。隨著社會發(fā)展的逐漸穩(wěn)定，社會制度的逐漸完善，我國的教育教學管理工作也有了很大的提高，尤其是對初中學生來說，由于學生的思想還沒有成熟，大多數(shù)還處于叛逆階段，所以學校的教學管理方面就顯得十分重要。本文就如何開展初中教育教學管理工作進行探討和研究。

關鍵詞：初中教育;教學管理;創(chuàng)新

學校的本職工作就是教學，教學就是學校最基本的工作，教學管理是學校正常運行最基本的保障，對學生教師的成長都有重要的作用，對學校的發(fā)展也具有很大的意義。在學校的管理工作進行過程中，會遇到各種各樣的困難與矛盾，怎樣化解這些困難和矛盾，就要取決于學校怎樣對待教學管理這項工作。中學教學管理的實行，需要學校各個方面的全面配合，從學生到教師，從教師到校長，每一個人都要參與到管理中來。

1 中學教學管理的重要性及管理過程中遇到問題

1.1 中學教學管理的重要性

(1)為更高層次的學校輸送高素質人才

中學的一個重要作用就是連接小學和大學的作用，讓學生拋棄小學那套哄著學的管理方式，接受中學管制式的學習方式，使其成為一個優(yōu)秀的學生然后再輸送給大學，之后再輸送給社會，為社會國家做貢獻。教學管理工作的井然有序的進行，可以讓學生逐漸的形成一種隱形的集體規(guī)范，對教學質量有著很大的意義。

能保證學校工作的正常運行

管理是一種活動，活動就需要人們的參與，而制定行為規(guī)范則是管理的一種手段，能否讓學生自覺的去遵守規(guī)則，是管理的成功與否，學校里的每個人都可以是管理者，學生管理個人，而學校管理學生，只有都加入了管理的范圍之內，做好自己的角色，才能保證學校的正常運行。如果學校沒有進行有效的教學管理，那對于學生本人以及社會效益都有很大的損害，要做好教學工作，就必須做好教學管理，要做好管理工作，也必須要有好的領導，保證教學工作的正常運行是校領導的重要工作。

有利于學生自我管理意識的提高

學校是學生從小待到大的地方，所以學校的教育對學生的影響是非常大的，學校應該及時了解學生的心理，對學校的管理有什么意見，如果有好的建議就可以采納使用，學生也能因此得到心理上的滿足，在服務于學校的管理工作下，還能有效的提高自我管理的意識。

1.2中學教學管理遇到的問題

學校領導沒有給予管理以重視，不知如何進行管理

有些學校教師和領導的思想比較傳統(tǒng)，沒有足夠的創(chuàng)新教育意識，導致管理工作依然沒有成效。教學，是要“教”和“學”，傳統(tǒng)教學管理只有老師，沒有重視學生，但是只有教和學方面相互配合，才能有效的提高教學質量。

學校的管理制度沒有創(chuàng)新和完善

如今的社會發(fā)展如此迅速，教學管理也必須要與時俱進，這就需要學校的領導者去大膽的創(chuàng)新。加強細節(jié)問題的管理，使教師與學生形成一種良好的師生關系，對于學習成績的好壞，也不單只看考試得分的高低。把教學管理的重點放在創(chuàng)新發(fā)展上，在摸索和學習中完善制度，各個部門以及上下級都做好本職工作，相互配合，并鼓勵教師學習深造，灌輸創(chuàng)新管理思想，打造高校課堂。

2 塑造中學創(chuàng)新管理理念

近年來，我校本著創(chuàng)新教育的理念一直發(fā)展到現(xiàn)在，已經有了一定的顯著效果。為貫徹落實黨的教育方針，創(chuàng)新教學已經在教育改革中占據(jù)首要地位，創(chuàng)新畢竟是拋棄“舊物”，所以必須要一步一步實施，首先要做好的就是管理和控制。初中的教育與小學大學的還不能同一而論，小學教學管理主要靠“哄”，因為學生比較小，思想還比較稚嫩;大學教學管理主要靠“放”，因為大學本身也是一個過度作用，從學校過度到社會的作用，這個“放”，并不是放任不管，而是放學生去社會上感受真正的社會生活。但是中學就不一樣了，中學的學生十分的叛逆，心理上不肯屈服于任何一個人，一心想要擺脫爸爸媽媽的管制，更不會乖乖地遵守學校的管理，所以這時候學校的管理不能太嚴格，不然會增強學生的逆反心理，但也不能太放松，太放松會讓他們對管理制度不屑一顧。

誠然，創(chuàng)新管理不是只在制度上的創(chuàng)新，還要在方法上創(chuàng)新。初中教育教學管理要深入到課堂里面，評價課堂效率的高低，也不能只看教師教的好壞，更要看學生學的怎么樣，在課堂中，鼓勵學生發(fā)言討論，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，對學校的創(chuàng)新發(fā)展也有很大的幫助。

3 結束語

中學教學管理至今都是給學校領導和教師的一項重要考驗，中學處在學生身體成長和心理發(fā)展的重要階段，一旦教學管理發(fā)生了偏差，就有可能造成無法挽回的結果。傳統(tǒng)的教學管理已經不適用于現(xiàn)在的社會，只有創(chuàng)新教育才能讓學校處于社會發(fā)展的水流之中。創(chuàng)新管理，也就是把學校的重點放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力上，而不是只看重成績的高低。

參考文獻：

[1]王京利.談中學教育教學管理[J].管理智庫，2016(34)：112-113.

[2]徐凱孟.中學教學管理的現(xiàn)狀與對策分析[J].中國校外教育，2015(8)：128-129.

[3]田志剛.中學教學管理中存在的問題及對策[J].中國教學周刊，2016(6)：110-111.

教育教學管理論文范文 第10篇

題目：中職教育教學管理改革策略

摘要：中職院校是為國家建設、社會發(fā)展輸出專業(yè)技術人才的重要陣地。中職院校若想持續(xù)不斷的培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)技術人才，就需要緊隨時代的發(fā)展，對教育教學管理做出適當?shù)母母铮源伺囵B(yǎng)出更加符合當前社會發(fā)展所需求的人才。筆者針對中職院校學生的現(xiàn)狀進行了探究與分析，并提出了具體的改革策略，希望對中職院校教育教學管理工作的有效開展有所幫助。

關鍵詞：中職院校;教育教學;改革策略

相對于普通高等學校來說，中職院校學生的綜合素質略差一些，對自己的未來缺乏一個明確的規(guī)劃。如果中職院校疏于教育教學管理，這勢必會在一定程度上阻礙學生綜合素質的提高，那么中職院校學生與普通高校學生之間的差距可能就會越來越大，這對中職院校學生未來的發(fā)展十分不利。

一、中職院校學生的現(xiàn)狀

(一)學生的綜合素質較低

中職院校的學生都是沒有考上普通高等學校的學生，學生自身的綜合素質相對降低，學習態(tài)度也不是非常的端正，在生源上就與普通高等學校之間存在著一定的差距，這也給中職教育教學管理工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。

(二)對未來缺乏規(guī)劃

很多中職院校學生學習基礎比較差，對學習既不感興趣又沒有動力。來到中職院校學習后，離開了父母的視野，不再無時無刻的被其管教。其通常是上課睡覺、玩手機、看小說，下課打游戲、談戀愛、泡網(wǎng)吧，對自己畢業(yè)以后的職業(yè)發(fā)展完全沒有規(guī)劃，也正是因為缺乏對未來的規(guī)劃，導致其不知道自己的努力的方向，也沒有努力的動力。

二、中職教育教學管理改革的有效策略

(一)突出中職院校的特色，加強教育教學管理

中職院校應該正確的面對生源相對較差的問題，積極的加強教育教學管理，突出自身的特色，將服務作為教育教學管理的中職，將就業(yè)作為教育教育管理的導向[1]。現(xiàn)如今的社會對專業(yè)技術人才的要求越來越高，中職院校管理人員一定要加強對現(xiàn)階段各個行業(yè)的發(fā)展趨勢以及當前社會對技術人才的需求情況，對教育教學管理工作做出適當?shù)母母铩Ｊ紫龋新氃盒Ｒ欢ㄒ鞔_自身的辦學特色就是為社會輸出優(yōu)質的技術型人才。所以，中職院校在實施教育教學管理工作時，應該積極的加強與相關企業(yè)之間的合作，以此為學生提供更多的實習實訓機會。其次，合理的安排各學科課程，不單單要關注專業(yè)課程課時的安排，同時還需要對素質類學科課時的安排引起足夠重視。以此培養(yǎng)出具有較強專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)的技術型人才。最后，將對學生的德育教育貫穿到整個教育教學活動，在促使學生具備高超專業(yè)技術水平的同時，促使具備較強的綜合素養(yǎng)。

(二)以就業(yè)為導向實施教育教學管理

中職院校在實施教育教學管理工作的過程中，應該將學生專業(yè)技能水平的提高作為教學管理的一項重要內容，而教育管理則應該傾向于就業(yè)[2]。對于中職院校的學生來說，其大多數(shù)都不了解自己日后所從事的行業(yè)，對自己畢業(yè)以后的職業(yè)發(fā)展沒有任何的規(guī)劃，不清楚為了更好的實現(xiàn)就業(yè)自己需要具備哪些能力。為此，中職院校在實施教育教學管理改革時，應該將就業(yè)指導作為主要出發(fā)點和落腳點。第一，定期組織學生開展就業(yè)指導講座，培養(yǎng)學生正確的職業(yè)觀念，促使學生明確自身日后的就業(yè)方向，從而為學生日后獲得更加廣闊的空間。第二，讓學生清楚的認識到理想和現(xiàn)實之間本身就存在著差距，以此促使學生形成正確的就業(yè)觀，避免學生好高騖遠，手高眼低。第三，幫助學生更好的認識自己。雖然說我們要從發(fā)展的角度去看到生活，但是也要同客觀的角度去更好的認識自己。教師可以通過網(wǎng)絡中收集一些相關行業(yè)技術人員的工作情形，這時學生通常會和自身的技術水平進行對比，從而任何到自己和社會所需求人才之間的差距，進而更加奮發(fā)圖強的學習。第四，在校園內設置就業(yè)信息欄，并及時的發(fā)布和更新就業(yè)信息欄中的內容，讓學生及時了解現(xiàn)階段相關行業(yè)的發(fā)展趨勢和崗位要求等。

(三)加強檢查制度的落實

中職院校的生源綜合素質相對較差這是一個不爭的事實，并且近些年，隨著中職院校不斷擴大招生，學生的數(shù)量越來越多，教育教學管理改革已經迫在眉睫。如果中職院校只注重教學而不加強管理，那么學校勢必會毫無秩序可言。如果只關注管理而忽視了教學，學校同樣會變得混亂。因此，中職院校，在落實教育教學管理改革工作的過程中，一定要大力執(zhí)行檢查制度。堅持做到每日一查、每周一查、每月一評議、每半學期或者一學期一考核。其中，每日一檢查，檢查的是這一整天內教師的教學情況和學生的學習情況。包括教學課堂的紀律、學生的出勤率、遲到早退現(xiàn)象等[3]。一旦發(fā)現(xiàn)問題一定要及早的處理。每周一檢查針對的則是教師本周教學方案的設計。每月一評議，是收集學生對教師教學的評價和意見，讓教師不斷的改進和完善自身的教學。期中和期末的考核則是通過考試的方式檢測學生的學習成果。檢查制度的大力執(zhí)行可以充分調動教師教學和學生學習的積極性，并可以促使其朝著一個更好的方向努力和發(fā)展。

結束語：

綜上所述，中職院校應該正視自身生源綜合素質并不是很高的問題，并積極的加強教育教學管理改革，將學生作為管理的主體，一切都要以學生為中心，在加強對學生專業(yè)技術培養(yǎng)的同時，還應該合理的安排素質教育課程，力爭為社會培養(yǎng)出更多既具有較高專業(yè)技術水平，又具有較高綜合素養(yǎng)的技術型人才，充分發(fā)揮中職院校自身的職能，在社會大眾心里樹立起良好的學校形象，讓更多的學生走進中職學校，接受專業(yè)技術教育，獲得更大的就業(yè)空間。

參考文獻

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[3]顏財群.我國中職教育發(fā)展中存在的問題及對策探討[J].家長,2019(28):118.

教育教學管理論文題目大全有哪些？怎么寫？

1. 新時代教育教學管理的變革與創(chuàng)新

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3. 學校教育教學管理的現(xiàn)狀與對策分析

4. 教育教學管理與學生全面發(fā)展的關系探討

5. 信息化背景下的教育教學管理策略

6. 素質教育理念在教學管理中的實踐與思考

7. 教師隊伍建設與教育教學管理的關系

8. 課程改革與教育教學管理的協(xié)同發(fā)展

9. 教育教學管理中的評價機制研究

10. 個性化教育在教學管理中的實施策略

11. 教育教學管理與學校品牌建設

12. 精細化管理在教育教學中的應用

13. 以人為本的教育教學管理模式探究

14. 跨學科教學管理的實踐與思考

15. 教育教學管理中的資源整合與優(yōu)化

16. 小組合作學習在教學管理中的運用

17. 校園文化建設與教育教學管理的融合

18. 教育教學管理中的激勵機制構建

19. 分層教學管理的實踐與效果評估

20. 校本課程開發(fā)與教學管理的關系

21. 教育教學管理與學生自主學習能力培養(yǎng)

22. 教學質量監(jiān)控與教育教學管理

23. 教育教學管理中的數(shù)據(jù)分析與應用

24. 課堂教學管理的有效性研究

25. 教育教學管理與教師專業(yè)發(fā)展

26. 多元化評價在教育教學管理中的應用

27. 新課程標準下的教學管理策略

28. 教育教學管理中的問題與對策研究

29. 信息化手段在教學管理中的作用及影響

30. 校園安全管理與教育教學的關系

31. 教育教學管理與學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

32. 教學資源管理的優(yōu)化策略

33. 特殊教育的教學管理模式探討

34. 教育教學管理中的領導藝術

35. 國際教育交流與教學管理

36. 教育教學管理與家庭教育的協(xié)同

37. 農村地區(qū)教育教學管理的現(xiàn)狀與發(fā)展策略

38. 職業(yè)院校教育教學管理的特點與創(chuàng)新

39. 民辦學校教育教學管理的問題及對策

40. 教育教學管理中的風險防范與應對

41. 教師培訓與教育教學管理的關系

42. 學生社團活動與教育教學管理的互動

43. 教育教學管理與學生心理健康

44. 教學過程管理的優(yōu)化與實踐

45. 教育教學管理與社會資源的整合

46. 基于大數(shù)據(jù)的教育教學管理創(chuàng)新

47. 教育教學管理與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

48. 學校特色發(fā)展與教育教學管理

49. 教育教學管理中的倫理問題探討

50. 未來教育對教學管理的挑戰(zhàn)與應對

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