導(dǎo)讀：很多教育工作者老師或者高校本科畢業(yè)大學(xué)生都需要寫論文，今天給大家精選出10篇關(guān)于教育教學(xué)管理論文范文大全，字符數(shù)大約在3000字-6000字左右，每篇文章都有新穎題目和參考文獻(xiàn)，看完你就知道怎么寫自己論文，怎么選題了！

教育教學(xué)管理論文范文 第1篇

題目：淺談小學(xué)教育教學(xué)管理

【摘要】小學(xué)管理在教育教學(xué)的全部管理中，正成為一個(gè)熱門話題。在教育改革中，如何與時(shí)俱進(jìn)、全方位的實(shí)施對(duì)學(xué)校的管理，也正成為一個(gè)熱門話題。如今，在一些人的腦海里，”管理”一詞既熟悉又神秘，雖然知其含義，卻難抓住本質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;管理

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：ISSN1001-2982(2019)02-206-01

如何落實(shí)學(xué)校的管理?小學(xué)是否需要管理?怎樣進(jìn)行管理?對(duì)于廣大學(xué)校管理者來說，似乎還是一個(gè)說不清道不明，或理解存在于簡(jiǎn)單等的話題。本文就這一內(nèi)容提出幾點(diǎn)思考與認(rèn)識(shí)，與大家交流。

1.提高教師的管理意識(shí)

一提到教學(xué)質(zhì)量，有些人往往認(rèn)為這只是校長(zhǎng)或教導(dǎo)主任或教研組長(zhǎng)的事，與其他的教學(xué)人員毫無關(guān)系。其實(shí)，從現(xiàn)代教學(xué)管理來看，教師不僅是教授者，又是一個(gè)管理者，一方面，教師承擔(dān)著管理學(xué)生、教學(xué)設(shè)備等管理工作，直接參與教學(xué)的管理;另一方面，每一位教師在講課、檢查學(xué)生作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)中，也要真正意識(shí)到自己不只是教授者，而且也是教育教學(xué)過程的管理者，這對(duì)提高教學(xué)管理的有效性和教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。

2.抓好基礎(chǔ)教育，創(chuàng)學(xué)校特色

基礎(chǔ)和特色好比兩個(gè)翅膀，只有兩個(gè)翅膀都硬了，學(xué)校才會(huì)騰飛。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，夯實(shí)基礎(chǔ)，就是圍繞”身體鍛煉好，行為習(xí)慣好，文化基礎(chǔ)好”這三個(gè)方面，分解出許多具體要求進(jìn)行訓(xùn)練。當(dāng)今，尤其要加強(qiáng)日常行為規(guī)范的教育，常抓不懈，齊抓共管，一抓到底?？茖W(xué)文化知識(shí)的教育不能放松，基本知識(shí)和基本技能的傳授不能放松。在任何時(shí)候都要向課堂教學(xué)要效益。如果在小學(xué)階段，應(yīng)該讀的沒有讀，應(yīng)該看的沒有看，應(yīng)該做的沒有做，那將是學(xué)生終身的缺失、終身的遺憾。我們要為學(xué)生的終身負(fù)責(zé)，使所有的學(xué)生都能”學(xué)會(huì)寫字、學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)唱歌、學(xué)會(huì)做操、學(xué)會(huì)掃地、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究”。

3.抓好教學(xué)管理，提升教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量的提升是要通過全校師生的共同努力才能有效地實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的提升。根據(jù)國(guó)外現(xiàn)代的教學(xué)管理相關(guān)的成功經(jīng)驗(yàn)，要想促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要有效地聯(lián)合校內(nèi)的所有成員、家長(zhǎng)、社會(huì)，積極的參與到小學(xué)教育教學(xué)管理中。我國(guó)在對(duì)學(xué)校的管理上做得還不夠，這不僅對(duì)教學(xué)管理造成了一定的偏差，還對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升也有一定的影響。因而，要想真正的發(fā)揮教學(xué)管理的有效作用，必須要?jiǎng)訂T各方面的力量，有機(jī)地結(jié)合起來積極地參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中去。要想做好管理工作，需要注意以下兩點(diǎn)：(1)加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，積極調(diào)動(dòng)校內(nèi)的各個(gè)力量，力爭(zhēng)與家長(zhǎng)、社會(huì)取得及時(shí)的聯(lián)系、溝通、交流，讓他們參與到學(xué)校管理工作中。(2)在校內(nèi)要建立健全的教學(xué)監(jiān)督組織、制度等，從而為教學(xué)改革提供有效的、可靠的、適用的改進(jìn)意見。

4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是人們?cè)谏钌a(chǎn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)中長(zhǎng)期養(yǎng)成而不易改變的語(yǔ)言行為，思維方法，條件反射長(zhǎng)期積累的行為定型。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還可以指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、方法，為學(xué)好數(shù)學(xué)準(zhǔn)備良好的心理品質(zhì)。

4.1課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。”千里之行，始于足下”意思是講要做好一件事情必須做好充分的準(zhǔn)備，課前要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，預(yù)習(xí)不能流于形式，要真有效果。我們要天天布置預(yù)習(xí)作業(yè)，列預(yù)習(xí)提綱，做好超前預(yù)習(xí)，上課要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生談?wù)勗陬A(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的新問題及新知識(shí)。良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成為課堂教學(xué)節(jié)約了許多時(shí)間，使得教師不必講解學(xué)生就能自己獲得知識(shí)。既提高了課堂教學(xué)的效率，也改善了師生關(guān)系，更重要的是學(xué)生獲取知識(shí)能力的提高。

4.2專心聽講習(xí)慣的培養(yǎng)。專心聽講是學(xué)生在數(shù)學(xué)課上接受信息，獲取知識(shí)的基本保證。我們要善于捕捉學(xué)生的注意力，善于巧妙提問，啟發(fā)思維，引起學(xué)生的興趣。我們也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和常規(guī)訓(xùn)練，提出專心聽講的具體要求和方法，養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣。課堂是師生互動(dòng)的過程，專心聽講不但要求學(xué)生認(rèn)真聽老師講課及各種教學(xué)活動(dòng)，還要注意聽同學(xué)的發(fā)言，發(fā)表自己不同的見解。

4.3獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中我們要逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè)，獨(dú)立思考等等。在課后鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)小報(bào)，參考書，習(xí)題書，整理知識(shí)，總結(jié)歸納，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

5.創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境

美好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。教學(xué)環(huán)境包括教師的工作條件、教學(xué)設(shè)備、班級(jí)風(fēng)貌等因素。要使上述各因素都處于良好狀態(tài)，根據(jù)現(xiàn)代外國(guó)一些比較成熟的做法，針對(duì)我國(guó)的實(shí)際，作為學(xué)校的教學(xué)管理人員，首先，應(yīng)集中精力，吸收多方面的力量，爭(zhēng)取資金，為教學(xué)人員整建一個(gè)舒適的環(huán)境，使從教人員不致受外界的干擾而影響教學(xué)水平的發(fā)揮;其次，教學(xué)設(shè)備是增強(qiáng)教學(xué)效果不可缺少的條件，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地根據(jù)學(xué)科的教學(xué)需要，增設(shè)教學(xué)設(shè)施，改善設(shè)備條件，充分發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用;第三，班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有很大影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)注意教室的布置、課堂紀(jì)律的保持、班級(jí)優(yōu)良風(fēng)氣的形成等方面的管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個(gè)良好的氣氛和環(huán)境。

6.搞好教學(xué)全過程的質(zhì)量管理

教學(xué)質(zhì)量是在整個(gè)教學(xué)過程中創(chuàng)造出來的，而不是檢查出來的;是教出來的，而不是考出來的。這個(gè)過程是一個(gè)分為若干環(huán)節(jié)的相互制約、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的完整過程。這個(gè)過程的每一環(huán)節(jié)都對(duì)質(zhì)量的產(chǎn)生和形成有直接和間接的影響。因此，教學(xué)質(zhì)量的管理必須抓質(zhì)量形成的全過程，也就是抓教學(xué)質(zhì)量形成每一環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)主義的質(zhì)量管理只注意質(zhì)量檢查(考試)的管理，而忽視創(chuàng)造教學(xué)質(zhì)量的全過程的管理。既然教學(xué)質(zhì)量不是檢查出來的，而是在教學(xué)全過程教出來的，那么，我們就應(yīng)當(dāng)把管理工作的重點(diǎn)從對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢查上轉(zhuǎn)移到對(duì)教學(xué)全過程整個(gè)環(huán)節(jié)的管理上來。也就是要加強(qiáng)對(duì)教師備課、上課、輔導(dǎo)、布置和批改作業(yè)、課外活動(dòng)、知識(shí)環(huán)節(jié)的管理。目前，在我國(guó)學(xué)校教學(xué)管理中，對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)和課外活動(dòng)管理不夠。學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)間沒有統(tǒng)一規(guī)定，各科教師布置家庭作業(yè)缺乏協(xié)調(diào)，學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，一些學(xué)校的課外活動(dòng)開展不起來，或流于形式。因此，我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)實(shí)行宏觀控制，協(xié)調(diào)各科家庭作業(yè)，幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質(zhì)量。還要加強(qiáng)對(duì)課外活動(dòng)的組織指導(dǎo)與檢查，使課外活動(dòng)落到實(shí)處。

總之，中小學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)提高學(xué)校自身發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的能力。要以”創(chuàng)新能力為核心”，制定教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和教師基本功體系，使得教師成為一專多能、教育理論素質(zhì)好、敬業(yè)精神強(qiáng)的教育教學(xué)專家，以勝任學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作的需要。要按照不同階段學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)格，配置教學(xué)儀器、設(shè)施設(shè)備，尤其是現(xiàn)代化教育設(shè)施設(shè)備的配置和現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，創(chuàng)設(shè)素質(zhì)教育所需的各種教育教學(xué)條件，為學(xué)生的素質(zhì)形成與發(fā)展提供物質(zhì)保障。素質(zhì)教育并不是一個(gè)空洞的話題，只要執(zhí)教者處處以學(xué)生為主，平等待人，從大處著眼，小處著手，愛心、耐心、細(xì)心三心皆備，素質(zhì)教育完全是能夠搞好的。

教育教學(xué)管理論文范文 第2篇

題目：教育教學(xué)管理的創(chuàng)新

摘要：教育思想觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)過程，學(xué)校教育的整個(gè)過程中都必須不斷轉(zhuǎn)變教育思想觀念，保持教育思想觀念的不斷變革和及時(shí)更新，這是高校改革與發(fā)展的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。

關(guān)鍵詞：教育管理創(chuàng)新

一、推行教學(xué)管理創(chuàng)新的必要性

為適應(yīng)開放教育服務(wù)教育終身化、形式生活化、過程開放化、受眾大眾化、平臺(tái)技術(shù)化、傳播手段網(wǎng)絡(luò)化、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)化、教育產(chǎn)業(yè)合作化和市場(chǎng)化、人才培養(yǎng)層次化與綜合化、教學(xué)模式個(gè)性化、學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系多元化的發(fā)展新格局，規(guī)范和管理開放教育的教育教學(xué)體系將成為開放教育發(fā)展的關(guān)鍵，建立多元化、智能化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系是重要的支撐。一所學(xué)校整體教學(xué)水平與其教學(xué)管理水平息息相關(guān)。教學(xué)工作成效如何，取決于學(xué)校是否對(duì)教學(xué)工作采取了科學(xué)手段進(jìn)行管理。教學(xué)管理如同一根紐帶，連接整個(gè)教學(xué)工作全部過程并使所有教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，產(chǎn)生合力并高效運(yùn)轉(zhuǎn)。作為開放教育本身，因其教育模式的前瞻性和教育形式的新穎性促使學(xué)校必須改變?cè)械慕虒W(xué)管理模式的舊面貌，樹立開放、創(chuàng)新、發(fā)展、以人為本的管理理念。

二、教育教學(xué)管理制度創(chuàng)新必須具備兩個(gè)基本條件

1.教育管理者的創(chuàng)新素質(zhì)。教育思想觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)過程，學(xué)校教育的整個(gè)過程中都必須不斷轉(zhuǎn)變教育思想觀念，保持教育思想觀念的不斷變革和及時(shí)更新，這是學(xué)校改革與發(fā)展的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，操作這臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)的正是學(xué)校的管理者。因此，學(xué)校的管理者是學(xué)校教育教學(xué)制度創(chuàng)新的關(guān)鍵。學(xué)校管理者支配和引導(dǎo)著學(xué)校各個(gè)群體的行為，他們是否具有創(chuàng)新素質(zhì)將直接制約和影響學(xué)校的發(fā)展和走向。如果一所學(xué)校沒有一位富于創(chuàng)新的校長(zhǎng)，做事情前怕狼，后怕虎，保守求穩(wěn)，那學(xué)校也只能永遠(yuǎn)望它校之“項(xiàng)背”了。學(xué)校管理者必須敢于否定學(xué)校舊有的、束縛人性張揚(yáng)的條條框框，大膽進(jìn)行教學(xué)管理制度創(chuàng)新，這是教育事業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)校管理者提出的理性要求，也是取得成功的要素之一。

2.學(xué)校內(nèi)部的創(chuàng)新氛圍。教育創(chuàng)新是一種具有高度自主性的創(chuàng)造性教育活動(dòng)，它不是教育管理者獨(dú)自單方面的行為，而是必須由全體教職工積極參與的一種整體性、目的性行為。它依賴于全體教職工的真誠(chéng)投入，依賴于不同教師的教育思想和意見的交流與撞擊。我們必須努力營(yíng)造一個(gè)平等、民主、開放和寬容的創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)造一種以創(chuàng)新為內(nèi)涵的校園人文環(huán)境，給教師以自由想象的時(shí)間和空間，給教師以交流與合作的機(jī)會(huì)，在教師的相互溝通、相互刺激、相互誘導(dǎo)中，提高工作樂趣，激發(fā)創(chuàng)新潛能。

三、完善教學(xué)管理制度創(chuàng)新的對(duì)策研究

1.完善教學(xué)管理體制。隨著教育體制改革的不斷深化，學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)置的調(diào)整，教學(xué)管理體制的完善，首先應(yīng)該充分發(fā)揚(yáng)民主，將教學(xué)管理的主權(quán)下移，不斷建立健全的決策系統(tǒng)和執(zhí)行系統(tǒng)，還可以建立和完善自身的決策機(jī)構(gòu)、監(jiān)督機(jī)構(gòu)，以吸引不同的群體參與學(xué)校決策，從而充分體現(xiàn)出學(xué)校教學(xué)管理的民主化的特征。然后應(yīng)該不斷提高教學(xué)管理的專業(yè)化水平，并在完善教學(xué)管理體制的同時(shí)，樹立“管理是生產(chǎn)力、管理是科學(xué)、管理是生產(chǎn)力”觀念，并且在完善教學(xué)管理體制中，還應(yīng)該遵循學(xué)習(xí)型組織設(shè)計(jì)的原則，從而不斷讓管理人員和組織人員在政策的支持和鼓勵(lì)下不斷獲得專業(yè)化知識(shí)能力體系的培訓(xùn)，從而不斷提高管理的專業(yè)化，不斷使教學(xué)管理體制規(guī)范化。

2.以學(xué)習(xí)型組織為教學(xué)管理的目標(biāo)。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育體制的改革，在社會(huì)和環(huán)境日益復(fù)雜的背景下，也造成組織自身的要素和結(jié)構(gòu)發(fā)生很大的變化，在眾多的組織理論和實(shí)踐下，使學(xué)習(xí)型組織脫穎而出。在學(xué)校教學(xué)管理中，以學(xué)習(xí)型組織為教學(xué)管理目標(biāo)，更加能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，所以無論是學(xué)生還是教師都應(yīng)該以學(xué)習(xí)為前提，教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)生只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)未來人才發(fā)展的要求。所以，在教學(xué)管理制度創(chuàng)新中，以學(xué)習(xí)型組織為教學(xué)管理目標(biāo)，才能使教學(xué)管理組織取得最大的成效，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

3.以人為本”的指導(dǎo)思想。學(xué)校教學(xué)的主體是學(xué)生，所以在教學(xué)管理制度應(yīng)做到以學(xué)生為本，以育人為本，在教學(xué)管理制度中不斷體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，并給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)和決策權(quán)，給予學(xué)生充分的發(fā)展空間，從而滿足學(xué)生個(gè)性化和多樣化學(xué)習(xí)的要求，并且在教學(xué)和培養(yǎng)的過程中，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造和創(chuàng)新，只有這樣才能調(diào)動(dòng)他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

4.完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度。在現(xiàn)代的教學(xué)管理制度中，只有建立一套科學(xué)、完善以及規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系和制度，才能保證教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有效地提高，在教學(xué)管理制度中，將監(jiān)控體系整體教學(xué)觀念引入教學(xué)管理中，不僅關(guān)注形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)，并且也注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，在教學(xué)管理中將過程管理和結(jié)果管理有機(jī)地結(jié)合在一起，從而不斷認(rèn)識(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響，并認(rèn)識(shí)到完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)估對(duì)提高教學(xué)的質(zhì)量的重要性，只有這樣才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)管理制度的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]陳利遠(yuǎn)程開放教育教務(wù)管理模式創(chuàng)新芻議[J].陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2005。

[2]劉細(xì)團(tuán)試論電大開放教育模式下的學(xué)籍管理創(chuàng)新[J].寧德師專學(xué)報(bào)，2009。

教育教學(xué)管理論文范文 第3篇

題目：小學(xué)教育教學(xué)管理之我見

摘要：小學(xué)管理在教育教學(xué)的全部管理中，正成為一個(gè)熱門的話題。在教育改革中，如何與時(shí)俱進(jìn)、全方位的實(shí)施對(duì)學(xué)校的管理，也正成為一個(gè)熱門話題。如今，在一些人的腦海里，“管理”一詞既熟悉又神秘，雖然知其含義，卻難抓住本質(zhì)。有人說:管理是一門神奇的綜合藝術(shù)，管理就是生產(chǎn)力，就是效益。管理就是做人做事的道理，就是如何搞好人際關(guān)系。也有人說:管理就是不斷改進(jìn)工作，發(fā)揮大家的能力和思想，創(chuàng)造價(jià)值等等。那么，如何落實(shí)學(xué)校的管理?怎樣進(jìn)行管理?

關(guān)鍵詞：小學(xué)、管理、教育改革

一、提高教師的管理意識(shí)

一提到教學(xué)質(zhì)量，有些人往往認(rèn)為這只是校長(zhǎng)或教導(dǎo)主任或教研組長(zhǎng)的事，與其他的教學(xué)人員毫無關(guān)系。其實(shí)，從現(xiàn)代教學(xué)管理來看，教師不僅是教授者，又是一個(gè)管理者，一方面，教師承擔(dān)著管理學(xué)生、教學(xué)設(shè)備等管理工作，直接參與教學(xué)的管理;另一方面，每一位教師在講課、檢查學(xué)生作業(yè)、輔導(dǎo)差生等教學(xué)活動(dòng)中，也要真正意識(shí)到自己不只是教授者，而且也是教育教學(xué)過程的管理者，這對(duì)提高教學(xué)管理的有效性和教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。

二、動(dòng)員各方面力量參與教學(xué)管理

教學(xué)質(zhì)量的提高，要通過全校師生員工的共同努力才能卓有成效地實(shí)現(xiàn)。要使教學(xué)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，根據(jù)國(guó)外現(xiàn)代教學(xué)管理的成功經(jīng)驗(yàn)，必須動(dòng)員、組織學(xué)校的全體成員直至家長(zhǎng)及社會(huì)其它有關(guān)成員參與教學(xué)管理。外國(guó)一些國(guó)家，不僅在校內(nèi)建立師生員工及家長(zhǎng)參加的管理、監(jiān)督機(jī)構(gòu)，而且在校外還設(shè)有教師、家長(zhǎng)及社會(huì)有關(guān)成員的聯(lián)合組織，共同為學(xué)生的教育教學(xué)負(fù)責(zé)，取得了較好的效果。而我們?cè)谶@方面?zhèn)€人認(rèn)為做得還不夠，校內(nèi)的教學(xué)管理只是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的教導(dǎo)主任主管各科教研組管理系統(tǒng)，很少甚至沒有師生及家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)施以監(jiān)督的組織。家長(zhǎng)及社會(huì)有關(guān)人士也很少有機(jī)會(huì)過問學(xué)校的教學(xué)工作、影響了教學(xué)管理，從而也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

因此，要使教學(xué)管理充分發(fā)揮作用，動(dòng)員有關(guān)方面人員參與教學(xué)管理是勢(shì)在必行的。做好這方面工作，要注意如下兩點(diǎn):

第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須對(duì)此給予充分重視，調(diào)動(dòng)校內(nèi)的方方面面參與管理，同時(shí)要力爭(zhēng)與家長(zhǎng)及校外有關(guān)人員取得聯(lián)系，吸收他們參與學(xué)校教學(xué)的管理工作;

第二，建立健全各方面的教學(xué)監(jiān)督組織，對(duì)學(xué)校的教學(xué)施以必要的監(jiān)督，為教學(xué)改革提供改進(jìn)意見與建議。

三、創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境

美好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。教學(xué)環(huán)境包括教師的工作條件、教學(xué)設(shè)備、班級(jí)風(fēng)貌等因素。要使上述各因素都處于良好狀態(tài)，首先，應(yīng)集中精力，吸收多方面的力量，爭(zhēng)取資金，為教學(xué)人員整建一個(gè)舒適的環(huán)境，使從教人員不致受外界的干擾而影響教學(xué)水平的發(fā)揮;其次，教學(xué)設(shè)備是增強(qiáng)教學(xué)效果不可缺少的條件，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地根據(jù)學(xué)科的教學(xué)需要，增設(shè)教學(xué)設(shè)施，改善設(shè)備條件，充分發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用;第三，班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有很大影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)注意教室的布置、課堂紀(jì)律的保持、班級(jí)優(yōu)良風(fēng)氣的形成等方面的管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個(gè)良好的氣氛和環(huán)境。

四、搞好教學(xué)全過程的質(zhì)量管理

教學(xué)質(zhì)量是在整個(gè)教學(xué)過程中創(chuàng)造出來的，而不是檢查出來的，是教出來的，而不是考出來的。這個(gè)過程是一個(gè)分為若干環(huán)節(jié)的相互制約、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的完整過程。這個(gè)過程的每一環(huán)節(jié)都對(duì)質(zhì)量的產(chǎn)生和形成有直接和間接的影響。因此，教學(xué)質(zhì)量的管理必須抓質(zhì)量形成的全過程，也就是抓教學(xué)質(zhì)量形成每環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)主義的質(zhì)量管理只注意質(zhì)量檢查的管理，而忽視創(chuàng)造教學(xué)質(zhì)量的全過程的管理。既然教學(xué)質(zhì)量不是檢查出來的，而是在教學(xué)全過程教出來的，那么，我們獲應(yīng)當(dāng)把管理工作的重點(diǎn)從對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢查上轉(zhuǎn)移到對(duì)教學(xué)全過程整個(gè)環(huán)節(jié)的管理上來。也就是要加強(qiáng)對(duì)教師備課、上課、輔導(dǎo)、布置和批改作業(yè)、課外活動(dòng)、知識(shí)環(huán)節(jié)的管理。

五、加強(qiáng)對(duì)教師的管理

學(xué)校的一切工作以教學(xué)為主，教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教學(xué)質(zhì)量的高低歸根到底取決于教師，因此，教學(xué)管理的一個(gè)很重要的方面就是對(duì)教師的管理。而對(duì)教師的培訓(xùn)、進(jìn)修與評(píng)價(jià)又是教師管理的重要方面。在對(duì)教師的培訓(xùn)與進(jìn)修的管理方面，我們應(yīng)注意把教師的校外進(jìn)修與校本研修結(jié)合起來。對(duì)一些學(xué)校的一些教師來說，脫產(chǎn)校外進(jìn)修存在著不少困難，因此，我們應(yīng)加強(qiáng)校本教研。學(xué)校形成制度，要充分利用校內(nèi)研修的多種形式，如新教師培訓(xùn)、以老帶新、個(gè)別指導(dǎo)、舉辦講座、觀摩教學(xué)、組織教學(xué)研究課等等。在對(duì)教師的評(píng)價(jià)方面，要建立評(píng)價(jià)的組織機(jī)構(gòu)，包括校外的教師評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)和校內(nèi)的教師評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu);要制定各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使教師評(píng)價(jià)科學(xué)化，使評(píng)價(jià)真正起到發(fā)現(xiàn)問題和提高教師水平的作用。

六、結(jié)語(yǔ)

成功的管理，除了有一套科學(xué)規(guī)范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發(fā)展的角度來思考管理的方法。在追求“工作認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍”的同時(shí)，更追求“工作創(chuàng)新有效，和諧共處”的境界， 以給我們工作的環(huán)境空間營(yíng)造一種舒緩、 寬松、和諧的氛圍。在管理中，要積極營(yíng)造個(gè)尊重人、信任人的環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師交往，做教師的知心朋友;關(guān)心教師的生活，盡力提高教師的物質(zhì)待遇。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予教師充分信任，放手讓教師發(fā)揮創(chuàng)新才能，讓教師愉快地工作、學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)了教師的自我管理意識(shí)，達(dá)到了“管”是為了“不管”的更高管理境界，從而促進(jìn)教育教學(xué)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：[1]淺談如何加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的有效性[J]. 張立軍,魏倩琳. 課程教育研究. 2020(10)

[2]如何加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的有效性[J]. 談虎年. 甘肅教育. 2017(22)

[3]淺析加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的對(duì)策[J]. 孟慶韜. 中國(guó)校外教育. 2016(15)

教育教學(xué)管理論文范文 第4篇

題目：淺談小學(xué)教育教學(xué)管理藝術(shù)

摘要：學(xué)校管理是一門科學(xué)，學(xué)校管理也如同讀書，讀書有個(gè)“越讀越厚”與“越讀越薄”的過程，作為校長(zhǎng)既要積極投身于學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐之中，又要從“繁瑣”中走出來，把“學(xué)校管理這本書”“越讀越薄”，遵循教育教學(xué)規(guī)律辦事，這樣才能提高管理效能，取得辦學(xué)的最佳效益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育管理新課程改革

當(dāng)前小學(xué)教育管理工作中最嚴(yán)重的兩大問題是：第一、教育管理觀念與時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)。行為決定思維，思維反過來又對(duì)行為產(chǎn)生重要的影響，在小學(xué)教育管理中，教育管理觀念對(duì)學(xué)校管理工作的影響是深遠(yuǎn)持久的。但目前為數(shù)不少的小學(xué)教育管理工作者沒有跟隨時(shí)代變化樹立先進(jìn)的教學(xué)管理理念，不善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，管理理念陳舊滯后、與時(shí)代發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，對(duì)教學(xué)管理實(shí)踐產(chǎn)生了嚴(yán)重的制約。

第二、教育管理隊(duì)伍建設(shè)不完善。新課程改革下小學(xué)教育管理工作的提升離不開一支強(qiáng)有力的教育管理隊(duì)伍的保障和支持。但是當(dāng)前小學(xué)教育管理中用人機(jī)制不完善，約束激勵(lì)機(jī)制不健全，缺乏相應(yīng)的淘汰機(jī)制為人才隊(duì)伍的創(chuàng)新做支撐，管理主體能級(jí)不符的情況比較嚴(yán)重。很多教育管理者僅僅從行政管理的層面上抓教育管理工作，創(chuàng)新意識(shí)非常淡薄。

素質(zhì)教育理念和新課程改革對(duì)小學(xué)管理理念提出了新的要求和挑戰(zhàn)，小學(xué)教育必須要深入落實(shí)新課改的基本理念，正視當(dāng)前小學(xué)管理中存在的問題，不斷探索有效的管理措施和問題解決方案。

一、理論與實(shí)際結(jié)合，走自己的辦學(xué)之路

課改背景下，我們必須要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，正確定位自己學(xué)校的辦學(xué)模式與管理模式，堅(jiān)持走具有自身特色的辦學(xué)道路。

首先，學(xué)校管理者要結(jié)合社會(huì)發(fā)展的總體形勢(shì)和人才需求，以及當(dāng)今國(guó)內(nèi)外教育改革的基本動(dòng)向，充分做好本學(xué)校的管理工作。要在與實(shí)際相結(jié)合的情況下，推廣具有自身辦學(xué)特色的教育管理模式，以充分解放教學(xué)中的生產(chǎn)力。

其次，教學(xué)管理工作不僅僅要與時(shí)代大背景結(jié)合，更要立足自身的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)條件。學(xué)校管理者要充分研究本校的師資力量、生源特點(diǎn)、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)影響力，在充分掌握自身特點(diǎn)的情況下，與新課改理念原則相結(jié)合，發(fā)揮最有效地管理。

最后，定位學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，擬定學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展計(jì)劃。發(fā)展計(jì)劃重視管理工作在縱向發(fā)展過程中的改變與發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師的專業(yè)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和共同發(fā)展。能夠激發(fā)教師和學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展動(dòng)力和內(nèi)在動(dòng)力，有助于在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)師生的多元、全面和可持續(xù)發(fā)展，并在發(fā)展的過程中同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生健全豐富的數(shù)學(xué)情感與認(rèn)知態(tài)度，提升教學(xué)管理的實(shí)效性。

二、堅(jiān)持以人為本、創(chuàng)新管理理念

辦學(xué)的關(guān)鍵是教育，而辦學(xué)的前提是教育思想。因此，探討新課改下小學(xué)教育管理之路的首要任務(wù)就是創(chuàng)新辦學(xué)理念，樹立正確的教育管理理念。學(xué)校管理必須要堅(jiān)持的第一思想是“以人為本”、“以學(xué)生為本”、“以每位孩子的健康成長(zhǎng)為本”。

“以人為本”的核心思想就是要發(fā)展的人的個(gè)性，發(fā)展人的能動(dòng)性、發(fā)展人的自覺性，而不是要讓人在管理框架的約束下遭受奴化和壓抑?！耙匀藶楸尽钡慕逃芾砟Ｊ綄?duì)人的思維、情感、情緒等內(nèi)心的滿足更加重視。因此，不僅僅要從物質(zhì)手段上入手抓好教育管理工作，更要從情感思維上開拓小學(xué)教育管理的新思路。

首先，教學(xué)管理工作要以教師為本，要體現(xiàn)教師的存在價(jià)值與意義。在小學(xué)教育中必須要對(duì)廣大教師提供一個(gè)廣闊的、公平的、可以展示自我的舞臺(tái)，為教師營(yíng)造一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境，不斷強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)校管理工作的認(rèn)同感和對(duì)學(xué)校的歸屬感，進(jìn)而喚醒教師的主人翁意識(shí)，挖掘教師的教學(xué)潛能。

其次，“以人為本”的教育理念最終體現(xiàn)在每位學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步上，不管是學(xué)校教育管理者還是上課教師必須時(shí)刻堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育、教學(xué)理念，不斷促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)和科學(xué)文化內(nèi)涵。學(xué)生首先是一個(gè)身心健康、富有人文關(guān)心與真善美的人，其次才是教育的對(duì)象和知識(shí)的繼承者，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升和綜合能力的培養(yǎng)，更要致力于學(xué)生人性的挖掘。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的存在，都有自己的發(fā)展個(gè)性和特點(diǎn)，多姿多彩的教學(xué)課堂由充滿個(gè)性與激情的學(xué)生組成，因此，在學(xué)校管理工作中要注重學(xué)生個(gè)性的尊重和保護(hù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性與教學(xué)共性的完美結(jié)合。

三、創(chuàng)造美好的學(xué)校環(huán)境，為教學(xué)管理營(yíng)造良好的氛圍

學(xué)校是教書育人的文化場(chǎng)所，是傳遞知識(shí)的神圣殿堂。學(xué)校中唯有充滿豐厚的文化底蘊(yùn)與文化內(nèi)涵，才能在潛移默化中達(dá)到教書育人的作用，完成引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生的積極目標(biāo)。學(xué)校環(huán)境的創(chuàng)設(shè)離不開教師整體氛圍、學(xué)校氛圍、班級(jí)風(fēng)貌和師資力量等教學(xué)硬件。良好的師生關(guān)系體現(xiàn)了和諧的學(xué)校氛圍。要努力打造師生一體的教學(xué)環(huán)境和管理環(huán)境。學(xué)校教育管理工作者要積極開發(fā)、合理利用校園環(huán)境中的教育資源，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。要不斷的提高學(xué)校管理的效率。在追求認(rèn)真與謹(jǐn)慎的前提下，小學(xué)教育管理還應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新與效率上追求更高的境界。過于死板，重視命令式指導(dǎo)和權(quán)威的管理方式盡管從表面上看達(dá)到了井然有序的管理效果，但難以從實(shí)處上推行素質(zhì)教育。同時(shí)也對(duì)教師的專業(yè)進(jìn)步和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展造成嚴(yán)重的制約。

現(xiàn)代學(xué)校管理模式要更新觀念與方式，創(chuàng)造寬松有序、活潑溫馨的管理環(huán)境，通過開展學(xué)生自我教育、師生情感互動(dòng)、學(xué)校組織文化活動(dòng)、學(xué)校與家庭親密接觸等有意義的溝通方式，真正營(yíng)造社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生互動(dòng)交流的美好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校的蓬勃發(fā)展，提高教師的專業(yè)進(jìn)步，促使學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

四、實(shí)施合理的激勵(lì)機(jī)制，完善教育管理隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校要留住人才，為社會(huì)培養(yǎng)更多有用的人才，必須要建立健全激勵(lì)約束機(jī)制，樹立起以人為本、求大發(fā)展的思想觀念，實(shí)施班級(jí)績(jī)效管理措施，建立起一支高素質(zhì)的教育管理隊(duì)伍。要對(duì)教育管理者開展經(jīng)常性評(píng)估，及時(shí)對(duì)管理者的管理效果與教學(xué)效果做出反饋。在管理方面，學(xué)校應(yīng)該積極地組織教師接受相關(guān)的教育管理培訓(xùn)，通過科學(xué)規(guī)范的管理，讓小學(xué)管理從根本上適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。

綜上所述，素質(zhì)教育理念和新課程改革對(duì)小學(xué)管理理念提出了新的要求和挑戰(zhàn)，小學(xué)教育必須要深入落實(shí)新課改的基本理念，正視當(dāng)前小學(xué)管理中存在的問題，不斷探索有效的管理措施和問題解決方案。我們要隨著時(shí)代的步伐，不斷地變更我們的教學(xué)方法以及教學(xué)模式，盡全力帶給小學(xué)生一個(gè)有積極學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊瓊;加強(qiáng)養(yǎng)成教育應(yīng)以科學(xué)化的管理為保障[J];新課程研究：教師教育;2008(12)

[2]王俊;小學(xué)教育教學(xué)管理[M];重慶大學(xué)出版社;2008

[3]張延松;小學(xué)教育存在的問題及解決辦法;考試周刊;2008

教育教學(xué)管理論文范文 第5篇

題目：教學(xué)管理實(shí)施寬容教育探討

新時(shí)期的中學(xué)生素質(zhì)教育要求培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維的人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，充分挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)。這就要求我們廣大教育工作者要倡導(dǎo)、實(shí)施寬容教育，用寬容的思想、方法去對(duì)待、教育每一位學(xué)生。不可否認(rèn)，寬容的確有它獨(dú)特的教育效果，那么，怎樣實(shí)施寬容教育?我在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到以下三點(diǎn)尤為關(guān)鍵：

一、寬容教育的內(nèi)涵

有這樣一則故事：古代有位老禪師，一日晚上在禪院里散步，忽見墻角下有一把椅子，他一看便知有人違反寺規(guī)越墻出去溜達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻下，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有個(gè)和尚翻墻而入，黑暗中踩著老禪師的背跳進(jìn)了院子。當(dāng)他雙腳著地時(shí)，才發(fā)覺剛才踏的不是椅子而是師傅的背，小和尚頓時(shí)驚慌失措，張口結(jié)舌。但出乎小和尚意料的是，師傅并沒有嚴(yán)厲責(zé)備，只是平靜地說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”老禪師寬容了他的弟子。于是，很多人引用這個(gè)故事說寬容是一種無聲的教育，對(duì)學(xué)生應(yīng)該愛、應(yīng)該寬容。

二、中學(xué)教育管理中實(shí)施寬容教育的意義

1.寬容教育可以有效化解學(xué)生的逆反心理。常言道：“親其師，才能信其道;信其道，才能改其過?！敝袑W(xué)時(shí)期是學(xué)生觀察周圍世界、形成人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，他們心理發(fā)生急劇變化，反抗意識(shí)增強(qiáng)，自尊心和自信心明顯提高，個(gè)性出現(xiàn)嚴(yán)重的不平衡，即通常所說的逆反心理。尤其現(xiàn)在大多都是獨(dú)生子女，這種現(xiàn)象尤為突出?；谥袑W(xué)生的這種心理特征，作為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，更應(yīng)該加強(qiáng)情感投入，對(duì)學(xué)生的不端行為采取寬容態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生換位思考。教師也可以站在受教育者的角度去思考和認(rèn)識(shí)問題，努力去理解學(xué)生，進(jìn)而轉(zhuǎn)化學(xué)生的逆反心理，達(dá)到教育的目的。教師對(duì)學(xué)生的情感虐待是心理教育的天敵，正如一位教育家的名言：“不是棒槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！?/p>

2.后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和提高更需要寬容教育。從心理學(xué)的角度分析，多次受人寬容的人情感會(huì)得到感化，從而產(chǎn)生自愧和負(fù)疚感，這種心理會(huì)使人產(chǎn)生動(dòng)力，催人奮發(fā)，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。后進(jìn)生由于長(zhǎng)期受抑，缺乏溫暖，好像周圍的人和事都和自己過不去，很容易導(dǎo)致偏激情緒?！皣?yán)于律己，寬以待人”是一種美德，是一種對(duì)后進(jìn)生的包容，有了情感上的碰撞，后進(jìn)生便從心理上接受了我們的教育，這是成功的第一步。同時(shí)，因?yàn)楹筮M(jìn)生往往能力不足，自信心不強(qiáng)，加上長(zhǎng)期集聚的慣性，他們往往表現(xiàn)出言行不符、出爾反爾，甚至感到感而不化、教而不改。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生還必須有耐心、信心，能運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的、發(fā)展的、變化的唯物辯證觀點(diǎn)看待后進(jìn)生，而這個(gè)過程始終需要教師特別是班主任老師的寬容和感化。

三、教學(xué)管理中怎樣實(shí)施寬容教育

1.以承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異為前提。長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)教育只強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的求同思維，而忽視了學(xué)生求異思維的訓(xùn)練，結(jié)果學(xué)生的個(gè)性差異被抹殺，教育對(duì)象都成了工廠里生產(chǎn)出來的“標(biāo)準(zhǔn)件”。在日常教學(xué)中，我們應(yīng)對(duì)每一學(xué)生個(gè)體進(jìn)行具體分析。老禪師之所以對(duì)小和尚施以寬容，是因?yàn)樗麑?duì)小和尚的行為品德、性格特點(diǎn)了如指掌，認(rèn)為寬容能促其改過從善，而不會(huì)使其繼續(xù)惡化。而我們教的學(xué)生不可能都是小和尚，這樣在教育實(shí)踐中就不能強(qiáng)求教育發(fā)展的一致性。心理學(xué)的有關(guān)理論告訴我們，人的思想認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展變化的。作為少年兒童，受自我認(rèn)識(shí)水平的限制多情緒性行為，多模仿性行為，學(xué)校不能僅靠成文的紀(jì)律來約束他們，更不能要求他們不犯錯(cuò)。作為教育者，必須清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

2.以尊重、信任學(xué)生為基礎(chǔ)?！叭朔鞘ベt，孰能無過。”學(xué)生在校期間，無論是行為規(guī)范方面還是認(rèn)知方面出現(xiàn)一些錯(cuò)誤是很正常的。對(duì)于性質(zhì)不是很嚴(yán)重的錯(cuò)誤，就要給予寬容。樹大自然直的思想雖然有失公允，但它強(qiáng)調(diào)的是充足的陽(yáng)光和水分對(duì)樹的滋潤(rùn)作用。教師只有對(duì)所“樹”之人廣施愛心，有理由相信這樣的樹是一定會(huì)茁壯成才的。

3.寬容要以教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)為依托?！昂＜{百川，有容乃大?！币幻麅?yōu)秀教師的大智大慧，很多時(shí)候就體現(xiàn)在教育的寬容中。寬容有錯(cuò)誤的學(xué)生、有缺點(diǎn)的學(xué)生甚至冒犯過自己的學(xué)生，是一個(gè)教師厚德的表現(xiàn)。而教師厚德的形成不但需要豐富的教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)汲取，需要世界觀、人生觀的不斷改造，更需要對(duì)科學(xué)發(fā)展觀理論和和諧社會(huì)理論的學(xué)習(xí)和研究。

4.寬容教育要堅(jiān)持辯證、適度的原則。那位老禪師之所以達(dá)到了他的教育目的，是因?yàn)槟莻€(gè)徒弟有了悔過之心，但是在教育中并不是靠一言兩語(yǔ)就能改變某些學(xué)生的。如果故事中的這個(gè)徒弟沒有任何悔過之心，沒有任何對(duì)老師的感恩之心，認(rèn)為師傅只是傳授知識(shí)的工具，碰到這樣的學(xué)生，我們的寬容教育還有作用嗎?寬容教育固然有其獨(dú)到之處，而批評(píng)、懲罰、冷處理同樣也有其作用。學(xué)生的個(gè)性差異決定了一味的寬容教育很難時(shí)時(shí)奏效，我們既要把寬容與批評(píng)、懲罰結(jié)合起來，又要把寬容與學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)代要求結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)教育的科學(xué)性與和諧性的統(tǒng)一。

5.寬容要以適度為原則。一個(gè)學(xué)生的個(gè)人言行只要不影響他人，不危害國(guó)家、集體利益就可以寬容。如果個(gè)人舉動(dòng)危害他人安全，有損于國(guó)家、集體利益，就不能視而不管。雖然寬容可以帶來和諧，可以造就學(xué)生自由奔放的個(gè)性，但是寬容不當(dāng)卻可以造成學(xué)生的懶惰無知和任性胡為，以致貽誤學(xué)生終生。

要做到對(duì)學(xué)生知識(shí)缺陷的寬容，最根本的是要求教師積極貫徹素質(zhì)教育方針，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，正確認(rèn)識(shí)和處理知識(shí)、教育和人才三者之間的關(guān)系。

教育教學(xué)管理論文范文 第6篇

題目：如何加強(qiáng)初中教育教學(xué)管理

摘要：教學(xué)管理是學(xué)校管理中很重要的一環(huán)，因此，要實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)管理就必須向科學(xué)化和現(xiàn)代化轉(zhuǎn)軌，努力提高教學(xué)管理水平。

關(guān)鍵詞：初中;管理教學(xué);思想

中圖分類號(hào)：G635.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：ISSN1672-6715(2018)05-0126-01

一、做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

我們一直在強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量的提高不在于有限的優(yōu)秀生，如果能把學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去，才能從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。在班級(jí)里有少部分學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，他們由于自身學(xué)習(xí)能力的阻礙，學(xué)習(xí)比較落后，時(shí)間長(zhǎng)了，由于得不到幫助，學(xué)習(xí)不能有進(jìn)步，容易產(chǎn)生自卑心理。他們的心靈脆弱，總是遇到教師的反感和“白眼”，在同學(xué)中間，不能融入集體進(jìn)行交流。這些都需要教育者從情感上關(guān)心他們，轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)困生的態(tài)度，不歧視、不放棄，要相信他們也是優(yōu)秀的，善于看到他們身上的優(yōu)點(diǎn)，多幫助，多表?yè)P(yáng)，使他們有學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。

教師對(duì)學(xué)困生要有深入的了解，找到根源，這樣才能對(duì)癥下藥，切實(shí)達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。學(xué)困生有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，有的是學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，有的是家庭方面的，如生活困難、父母不在身邊等，有的是沾染了社會(huì)的不良風(fēng)氣等等。我們要根據(jù)具體的情況，因人而異進(jìn)行突破。例如，和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，提高父母對(duì)學(xué)生的教育意識(shí);給予學(xué)生生活上的關(guān)心和幫助;加強(qiáng)思想道德教育，讓學(xué)生明白是非;在學(xué)習(xí)上加強(qiáng)指導(dǎo)。

在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)困生的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上有問題，要及時(shí)幫助解決，把學(xué)困生放在優(yōu)先的位置。在課堂提問時(shí)，要讓學(xué)困生參與進(jìn)來，提高他們的積極性;在作業(yè)布置上，要酌情減少量和難度，也可以組織優(yōu)秀生幫扶學(xué)困生。我相信，通過全方位的關(guān)注，一定會(huì)促進(jìn)學(xué)困生向好的方面轉(zhuǎn)變。

讓學(xué)困生學(xué)會(huì)自我發(fā)現(xiàn)。美國(guó)成功心理學(xué)大師克利夫頓認(rèn)為：“人本管理的關(guān)鍵，就是在對(duì)人性的科學(xué)理解的基礎(chǔ)上，看準(zhǔn)人的優(yōu)勢(shì)和利用這些優(yōu)勢(shì)，也就是發(fā)現(xiàn)和肯定?！本褪且匀说陌l(fā)展為核心，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人的獨(dú)特價(jià)值，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人身上的閃光點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后激勵(lì)之，弘揚(yáng)之。

二、重視師生之間的情感交流

融洽的情感是師生之間關(guān)系的紐帶，要管理好學(xué)生，首先要取得學(xué)生的信任，被學(xué)生認(rèn)可，如果學(xué)生從心底不喜歡教師，更加不會(huì)接受班主任的管理了。因此，我們要和學(xué)生建立融洽的情感，建立良好的師生關(guān)系是進(jìn)行教學(xué)管理的前提。教師要把學(xué)生當(dāng)成朋友，而不是管與被管的關(guān)系，強(qiáng)迫要求學(xué)生去接受。把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)作自己的孩子，曉之以理，動(dòng)之以情，讓學(xué)生感動(dòng)是教育成功的基礎(chǔ)。教師禁止訓(xùn)斥、諷刺、辱罵學(xué)生，嚴(yán)禁體罰與變相體罰學(xué)生;學(xué)生做了好事、有了進(jìn)步，教師要及時(shí)主動(dòng)報(bào)告家長(zhǎng);反對(duì)學(xué)生一有過錯(cuò)就傳喚家長(zhǎng)來校的做法。

19世紀(jì)美國(guó)哲學(xué)家、散文家、詩(shī)人拉爾夫?沃爾多?埃墨森說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”新課程的核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，在教學(xué)中的具體體現(xiàn)就是：第一，關(guān)注每一位學(xué)生;第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn);第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。新課程認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人，是具獨(dú)立意義的人。因此，新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德的教育

學(xué)校是教書育人的場(chǎng)所，教學(xué)管理不能只重視學(xué)生的文化成績(jī)而忽略了思想品德的教育。要兩手抓，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。教師、班主任都有讓學(xué)生形成良好思想品德的責(zé)任。教師要利用學(xué)?，F(xiàn)況和班集體的影響，對(duì)學(xué)生滲透德育教育。一是學(xué)校德育環(huán)境的影響。在學(xué)科教學(xué)中對(duì)德育的滲透;各種主題班會(huì)活動(dòng)，如報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、比賽和各種課文活動(dòng)等;校園文化建設(shè)，例如，教室內(nèi)貼名人畫像，名人名言;食堂里寫有一些杜絕浪費(fèi)糧食的標(biāo)語(yǔ)。宿舍環(huán)境要求整齊、衛(wèi)生等。這些或明顯的或隱蔽的教育因素都對(duì)學(xué)生的品德發(fā)展起著重要作用。二是班集體的影響。班集體的規(guī)范和信念、班集體的情感和士氣、班集體的處事和行為水平等，都可以對(duì)班集體成員產(chǎn)生很大的影響。三是學(xué)生同輩集體。青少年學(xué)生一般都有歸屬于某個(gè)正式群體和非正式群體的要求，或者說都有歸屬的需要和遵?耐?輩集體文化的傾向。因?yàn)檫@能使他們有安全感，能避免“對(duì)偏離的恐懼”，能使他們?cè)谟龅絾栴}或事情時(shí)找到解決、交流的方法和對(duì)象，找到符合同輩文化的應(yīng)對(duì)策略和心理支持。

四、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，完善教學(xué)設(shè)施

創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，不是追求奢華的教職工宿舍和教學(xué)道具，而是要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，教師的教學(xué)特色，創(chuàng)造出愉快的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。改善教職工的工作環(huán)境，可以讓教職工全身心投入到初中教學(xué)中去，避免外界的干擾。要積極營(yíng)造初中校園教書育人的氛圍，美化學(xué)校環(huán)境，建立完善的衛(wèi)生管理制度和安全管理制度，讓學(xué)校成為教師教書育人、學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的樂園。在初中教學(xué)管理過程中，要根據(jù)各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，不斷改善教學(xué)的器材和教學(xué)工具，增添的器材要符合初中學(xué)生的愛好特長(zhǎng)，完善初中學(xué)生的學(xué)習(xí)條件。比如，初中生物教學(xué)中需要用到很多實(shí)驗(yàn)器材，體育教學(xué)中運(yùn)用很多體育器材等等，這些都要重視，進(jìn)而提高教學(xué)管理的效果。

總之，學(xué)校管理是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的過程，只有通過在優(yōu)化中實(shí)踐，在實(shí)踐中優(yōu)化，才能更加完善、更加科學(xué)，更加實(shí)用。才能發(fā)揮科學(xué)管理的職能作用，真正達(dá)到提高辦學(xué)質(zhì)量的目的。

教育教學(xué)管理論文范文 第7篇

題目：農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理之我見

在學(xué)校管理過程中，“教育是靈魂，管理是關(guān)鍵”。作為一名農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，要管什么?怎樣管?通過多年的實(shí)踐，我認(rèn)為就是要管育人、管方向、抓建設(shè)、抓落實(shí)，這是辦好學(xué)校的前提。一個(gè)學(xué)校的管理成功與否取決于校長(zhǎng)的工作，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的工作是在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下全面正確地貫徹執(zhí)行黨的教育方針政策，將學(xué)校有限的人力、物力、財(cái)力有機(jī)結(jié)合起來，做到人盡其才、物盡其用，有效地利用當(dāng)?shù)亟逃Y源，調(diào)動(dòng)一切有利因素，協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭的關(guān)系，使之形成合力，最終達(dá)到順利實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理目標(biāo)的目的。

一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

本人從近幾年的管理中，認(rèn)為加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍應(yīng)從以下幾方面入手：

一是加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)。胡錦濤同志在2007年教師節(jié)全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上對(duì)廣大教師提出了四點(diǎn)希望：愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生;刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué);勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進(jìn)取;淡泊名利，志存高遠(yuǎn)。他深刻地揭示了新時(shí)期我國(guó)教師師德的豐富內(nèi)涵，也充分說明了教師的示范引領(lǐng)作用。作為學(xué)校，應(yīng)結(jié)合具體實(shí)際，通過政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開展各種活動(dòng)，如撰寫個(gè)人成長(zhǎng)故事、書寫師德故事、學(xué)習(xí)先進(jìn)教師典型、聯(lián)系實(shí)際書寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)等形式，努力提高教師的素質(zhì)。

二是建立教師激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校管理者應(yīng)根據(jù)教師的特點(diǎn)，合理運(yùn)用內(nèi)部激勵(lì)和外部激勵(lì)，精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合，以滿足教師的不同需要;做到教師個(gè)人的激勵(lì)與教師群體激勵(lì)相結(jié)合，有效調(diào)動(dòng)教師的積極性，建立合理、適宜的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)體制。

三是合理安排教師崗位。人無完人，教師更是如此。首先，作為學(xué)校的管理者，就應(yīng)該根據(jù)教師的特長(zhǎng)和年齡特點(diǎn)，合理安排教學(xué)崗位。如喜歡書法的教師，可安排為寫字教學(xué);教師喜歡繪畫，就應(yīng)該安排美術(shù)教學(xué);年長(zhǎng)的教師，應(yīng)落實(shí)直觀、腦力勞動(dòng)不大的工作;對(duì)于年輕人，則安排具有開拓性、創(chuàng)造性、較復(fù)雜的工作，要求他們?cè)趯?shí)際工作中去努力鉆研，提高自身的能力。其次，學(xué)校管理者應(yīng)根據(jù)教師的具體實(shí)際，實(shí)行教師定期交流制度，讓年輕教師到邊遠(yuǎn)、偏僻、條件艱苦的地方鍛煉，養(yǎng)成吃苦耐勞、克服困難的品質(zhì);對(duì)于老教師，則應(yīng)適當(dāng)?shù)街行膶W(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教育理念，學(xué)會(huì)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段為教育教學(xué)服務(wù)。

四是加強(qiáng)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)。作為管理者，必須全面了解本地、本校教師的優(yōu)勢(shì)及存在的問題，結(jié)合學(xué)校具體實(shí)際擬定中長(zhǎng)期教師培訓(xùn)計(jì)劃，計(jì)劃中必須涉及全員培訓(xùn)、中青年教師培養(yǎng)、骨干教師培訓(xùn)、優(yōu)秀班主任培訓(xùn)、名師培養(yǎng)等。其次，學(xué)校必須對(duì)所有培訓(xùn)者提出明確具體的要求(包括自身和學(xué)校等方面)，如進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹、上匯報(bào)課、上示范課等，符合要求后才能報(bào)銷各種培訓(xùn)費(fèi)用。再次，要進(jìn)行校本培訓(xùn)，學(xué)校充分利用現(xiàn)有資源和學(xué)校的教科研活動(dòng)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

二、動(dòng)員各方面力量參與教學(xué)管理

要使教學(xué)管理充分發(fā)揮作用，動(dòng)員有關(guān)方面人員參與教學(xué)管理是勢(shì)在必行的。做好這方面的工作，要注意如下兩點(diǎn):

第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須對(duì)此給以充分重視，調(diào)動(dòng)校內(nèi)的方方面面參與管理，同時(shí)要力爭(zhēng)與家長(zhǎng)及校外有關(guān)人員取得聯(lián)系，吸收他們參與學(xué)校教學(xué)的管理工作。

第二，建立健全各方面的教學(xué)監(jiān)督組織，對(duì)學(xué)校的教學(xué)施以必要的監(jiān)督，為教學(xué)改革提供改進(jìn)意見與建議。

三、創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境

美好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。教學(xué)環(huán)境包括教師的工作條件、教學(xué)設(shè)備、班級(jí)風(fēng)貌等因素。要使上述各因素都處于良好狀態(tài)，根據(jù)現(xiàn)代外國(guó)一些比較成熟的做法，針對(duì)我國(guó)的實(shí)際，作為學(xué)校的教學(xué)管理人員，首先，應(yīng)集中精力，吸收多方面的力量，爭(zhēng)取資金，為教學(xué)人員整建一個(gè)舒適的環(huán)境，使從教人員不致受外界的干擾而影響教學(xué)水平的發(fā)揮;其次，教學(xué)設(shè)備是增強(qiáng)教學(xué)效果不可缺少的條件，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地根據(jù)學(xué)科的教學(xué)需要，增設(shè)教學(xué)設(shè)施，改善設(shè)備條件，充分發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用;第三，班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有很大影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)注意教室的布置、課堂紀(jì)律的保持、班級(jí)優(yōu)良風(fēng)氣的形成等方面的管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個(gè)良好的氣氛和環(huán)境。

四、搞好教學(xué)全過程的質(zhì)量管理

教學(xué)質(zhì)量是在整個(gè)教學(xué)過程中創(chuàng)造出來的，而不是檢查出來的;是教出來的，而不是考出來的。這個(gè)過程是一個(gè)分為若干環(huán)節(jié)的相互制約、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的完整過程，這個(gè)過程的每一環(huán)節(jié)都對(duì)質(zhì)量的產(chǎn)生和形成有直接或間接的影響。因此，教學(xué)質(zhì)量的管理必須抓質(zhì)量形成的全過程，也就是抓教學(xué)質(zhì)量形成的每一環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)主義的質(zhì)量管理只注意質(zhì)量檢查(考試)的管理，而忽視了創(chuàng)造教學(xué)質(zhì)量的全過程的管理。既然教學(xué)質(zhì)量不是檢查出來的，而是在教學(xué)全過程教出來的，那么，我們就應(yīng)當(dāng)把管理工作的重點(diǎn)從對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢查轉(zhuǎn)移到對(duì)教學(xué)全過程整個(gè)環(huán)節(jié)的管理上來，也就是要加強(qiáng)對(duì)教師備課、上課、輔導(dǎo)、布置和批改作業(yè)、課外活動(dòng)、知識(shí)環(huán)節(jié)的管理。

總之，成功的管理，除了有一套科學(xué)規(guī)范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發(fā)展的角度來思考管理的方法。我們的管理在追求“工作認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍”的同時(shí)，更追求“工作創(chuàng)新有效，和諧共處”的境界，以給我們工作的環(huán)境空間營(yíng)造一種舒緩、寬松、和諧的氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師交往，做教師的知心朋友，關(guān)心教師的生活，盡力提高教師的物質(zhì)待遇。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予教師充分的信任，放手讓教師發(fā)揮創(chuàng)新才能，讓教師愉快地工作、學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)了教師的自我管理意識(shí)和對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的信任感，達(dá)到了“管”是為了“不管”的更高管理境界。

教育教學(xué)管理論文范文 第8篇

題目：高中教育教學(xué)管理問題探討

【摘要】隨著課程改革的不斷深入與發(fā)展，在當(dāng)前的教學(xué)情境下教育所涉及的空間與范疇更加寬廣。教師在展開教學(xué)管理的過程中，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。特別是在高中階段，高中時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育以及身心價(jià)值理念養(yǎng)成的重要黃金時(shí)期。教師在展開高中教育教學(xué)管理過程中需要重視對(duì)學(xué)生的正向引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在合理的教學(xué)框架下，朝著更加積極的方向成長(zhǎng)和發(fā)展。因此本文以高中教育教學(xué)管理為主要研究方向，針對(duì)當(dāng)前高中教育教學(xué)管理存在的問題以及解決策略展開論述。

【關(guān)鍵詞】高中教育 管理問題 策略探討

【引言】高中教育教學(xué)管理能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的積極效用，對(duì)學(xué)生展開有效的思想引導(dǎo)，幫助學(xué)生在合理的教學(xué)框架內(nèi)朝著更加符合教育軌跡以及綜合素養(yǎng)培育的方向去成長(zhǎng)。讓學(xué)生養(yǎng)成完善的核心素養(yǎng)。同時(shí)，能夠在教師的教育引導(dǎo)下，明確自己應(yīng)該堅(jiān)守的價(jià)值與原則。在教師的教育管理下不斷進(jìn)行自我塑造，成長(zhǎng)為一個(gè)更加全面且綜合的個(gè)體。但在目前的高中教育教學(xué)管理中仍然存在一定的問題，導(dǎo)致學(xué)生無法受到積極正向的價(jià)值引導(dǎo)。需要及時(shí)進(jìn)行解決和處理，從而提高整體教育效用，保證教學(xué)價(jià)值。

一、當(dāng)下高中教育教學(xué)管理存在的問題

高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的黃金時(shí)期，在該階段學(xué)生相關(guān)的價(jià)值觀念以及對(duì)事物的認(rèn)知和看法往往已經(jīng)初具雛形，只要教師稍加積極且正向的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)更加具有價(jià)值且具有正向觀念的個(gè)體。但在目前的高中教育教學(xué)管理中，由于學(xué)生群體都會(huì)經(jīng)歷高考這一階段。

大部分的教學(xué)以及教育目的都是圍繞高考展開的。而相關(guān)的教育工作的開展，往往偏于傳統(tǒng)，無法與當(dāng)前的時(shí)代特征進(jìn)行有效的結(jié)合。仍然拘泥于形式和講解方法，在輸出與表達(dá)上創(chuàng)新較少。學(xué)生很難被教師教學(xué)輸出的形式調(diào)動(dòng)。相關(guān)的教學(xué)資源運(yùn)用也較為局限。

同時(shí)成績(jī)?yōu)橥醯慕虒W(xué)背景在某種程度上，容易導(dǎo)致教師教學(xué)管理的側(cè)重點(diǎn)有所偏向，往往更加注重對(duì)學(xué)生的成績(jī)培養(yǎng)。忽略了高中教育教學(xué)管理的更廣泛更寬闊的空間。突出強(qiáng)調(diào)成績(jī)?cè)诮逃虒W(xué)管理中的重要性，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和接受教師講解的過程中有偏向的忽略某些與德育、價(jià)值觀念甚至核心素養(yǎng)相關(guān)的部分內(nèi)容。

這種一定程度上的忽略，會(huì)使學(xué)生無法養(yǎng)成比較積極正向的價(jià)值觀念與取向。在核心素養(yǎng)的綜合塑造上缺乏一定的認(rèn)知度，當(dāng)學(xué)生個(gè)體只注重成績(jī)，忽略自身成長(zhǎng)發(fā)展所需要的更多精神養(yǎng)分和土壤時(shí)。很容易與社會(huì)脫節(jié)，沒辦法直觀且積極的了解認(rèn)知當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀。

而這種教學(xué)情形是有違教育初衷。無法從教育價(jià)值的角度出發(fā)，帶給學(xué)生更加全面且完整的教學(xué)教育引導(dǎo)。忽視了教育更廣闊的空間，也間接消解了在教育過程中學(xué)生理應(yīng)明確的價(jià)值選擇與原則。使教育成為一種具有功利性的工具，無法純粹的展開教育育人活動(dòng)，學(xué)生個(gè)體也無法真正體驗(yàn)到教育的魅力和價(jià)值。這是不利于教育管理工作長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。

二、高中教育教學(xué)管理的科學(xué)策略

2.1重視德育教學(xué)，擴(kuò)充教育表達(dá)空間

在開展高中教育教學(xué)管理活動(dòng)的過程中，教師要重視德育教學(xué)的有效運(yùn)用擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)空間，讓相關(guān)的教學(xué)教育活動(dòng)不僅僅局限于書本的知識(shí)點(diǎn)，擁有比現(xiàn)實(shí)更多的可能性，帶給學(xué)生有效的價(jià)值觀念引導(dǎo)。幫助學(xué)生能夠在教師的教育管理工作中成長(zhǎng)為一個(gè)更好的人，也明確教育不僅僅是以功利性的成績(jī)?yōu)樽罱K目的。

教育更多的是注重人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)與發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)教育的看法，讓學(xué)生在內(nèi)心建立起充分的認(rèn)同感。可以有效地配合教師的教學(xué)工作，使自己能夠成長(zhǎng)和發(fā)展成為一個(gè)更加全面也更加具備生活化特征的個(gè)體。

例如，在開展教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以結(jié)合自己所要講解的內(nèi)容，提煉出一定的主題在主題上進(jìn)行深入的挖掘，挖掘相關(guān)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的連接度，最終尋找出一個(gè)最有效的缺口，進(jìn)行深入性的講解，帶領(lǐng)學(xué)生以更加敏銳，且科學(xué)的視角去看待自己所需要領(lǐng)略和掌握的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

同時(shí)將其與道德元素進(jìn)行充分的結(jié)合，劃開一道名為德育的口子，帶給學(xué)生更加積極且綜合的核心素養(yǎng)培育。幫助高中階段的學(xué)生，不僅僅成績(jī)能夠得到有效的提高。道德素養(yǎng)原則，也得到充分的建立。有效保證教育教學(xué)活動(dòng)開展的順利性和科學(xué)性。

2.2重視信息技術(shù)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源

同時(shí)，在當(dāng)前的高中教育教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師需要重視信息技術(shù)的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的純粹講解和復(fù)述延伸。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠擁有更加廣泛的素材來源，去理解自己所要掌握的知識(shí)點(diǎn)。幫助高中階段的學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)資源。

同時(shí)接受到符合時(shí)代特征的教學(xué)手段輸出，能夠更加具有代入感和新奇感。讓學(xué)生既能完成學(xué)習(xí)任務(wù)也能被充分的調(diào)動(dòng)，以更加沉浸式的態(tài)度去深入到學(xué)習(xí)和研究之中，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

例如，在當(dāng)前的高中教育教學(xué)過程中教師可以通過利用信息技術(shù)的手段去轉(zhuǎn)換自己教學(xué)輸出表達(dá)的形式，以多媒體的方法去展開自己要闡述的內(nèi)容，帶給學(xué)生更加新奇的體驗(yàn)。也通過信息技術(shù)手段，使整體的教學(xué)表達(dá)更加直觀生動(dòng)。學(xué)生能夠產(chǎn)生一定的代入感，也能與現(xiàn)實(shí)生活做出有效的連接。

豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，也幫助學(xué)生建立一定的信息資源庫(kù)。能夠從中汲取自己可以運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容，使學(xué)生能夠在教師的教學(xué)引導(dǎo)下更加明確自己需要理解和掌握的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)科技能。保證整體教學(xué)水平和質(zhì)量。

【結(jié)束語(yǔ)】在高中階段，開展教育教學(xué)管理工作的過程中，教師需要重視學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)和理解力。明確自己相關(guān)教學(xué)活動(dòng)與管理手段的正確與否，帶給學(xué)生更加符合時(shí)代特征的教學(xué)，引導(dǎo)幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。教師可以通過德育教學(xué)去擴(kuò)充教學(xué)表達(dá)的空間，給予教育更多的可能性。同時(shí)合理運(yùn)用當(dāng)前的信息技術(shù)手段去豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，保證整體教學(xué)質(zhì)量與成效。

【文獻(xiàn)】[1]李明泉. 高中教育教學(xué)管理工作實(shí)踐探索[J]. 決策探索(下),2019(12):60.

[2]啟紅. 高中教育教學(xué)管理的探索與實(shí)踐[J]. 現(xiàn)代閱讀(教育版),2013(10):77.

教育教學(xué)管理論文范文 第9篇

題目：為教育而管理——初談初中教育教學(xué)管理

摘要：在中學(xué)階段，教育教學(xué)管理工作的質(zhì)量是學(xué)校生存的關(guān)鍵，良好的教學(xué)管理對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來說非常重要。隨著社會(huì)發(fā)展的逐漸穩(wěn)定，社會(huì)制度的逐漸完善，我國(guó)的教育教學(xué)管理工作也有了很大的提高，尤其是對(duì)初中學(xué)生來說，由于學(xué)生的思想還沒有成熟，大多數(shù)還處于叛逆階段，所以學(xué)校的教學(xué)管理方面就顯得十分重要。本文就如何開展初中教育教學(xué)管理工作進(jìn)行探討和研究。

關(guān)鍵詞：初中教育;教學(xué)管理;創(chuàng)新

學(xué)校的本職工作就是教學(xué)，教學(xué)就是學(xué)校最基本的工作，教學(xué)管理是學(xué)校正常運(yùn)行最基本的保障，對(duì)學(xué)生教師的成長(zhǎng)都有重要的作用，對(duì)學(xué)校的發(fā)展也具有很大的意義。在學(xué)校的管理工作進(jìn)行過程中，會(huì)遇到各種各樣的困難與矛盾，怎樣化解這些困難和矛盾，就要取決于學(xué)校怎樣對(duì)待教學(xué)管理這項(xiàng)工作。中學(xué)教學(xué)管理的實(shí)行，需要學(xué)校各個(gè)方面的全面配合，從學(xué)生到教師，從教師到校長(zhǎng)，每一個(gè)人都要參與到管理中來。

1 中學(xué)教學(xué)管理的重要性及管理過程中遇到問題

1.1 中學(xué)教學(xué)管理的重要性

(1)為更高層次的學(xué)校輸送高素質(zhì)人才

中學(xué)的一個(gè)重要作用就是連接小學(xué)和大學(xué)的作用，讓學(xué)生拋棄小學(xué)那套哄著學(xué)的管理方式，接受中學(xué)管制式的學(xué)習(xí)方式，使其成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生然后再輸送給大學(xué)，之后再輸送給社會(huì)，為社會(huì)國(guó)家做貢獻(xiàn)。教學(xué)管理工作的井然有序的進(jìn)行，可以讓學(xué)生逐漸的形成一種隱形的集體規(guī)范，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著很大的意義。

能保證學(xué)校工作的正常運(yùn)行

管理是一種活動(dòng)，活動(dòng)就需要人們的參與，而制定行為規(guī)范則是管理的一種手段，能否讓學(xué)生自覺的去遵守規(guī)則，是管理的成功與否，學(xué)校里的每個(gè)人都可以是管理者，學(xué)生管理個(gè)人，而學(xué)校管理學(xué)生，只有都加入了管理的范圍之內(nèi)，做好自己的角色，才能保證學(xué)校的正常運(yùn)行。如果學(xué)校沒有進(jìn)行有效的教學(xué)管理，那對(duì)于學(xué)生本人以及社會(huì)效益都有很大的損害，要做好教學(xué)工作，就必須做好教學(xué)管理，要做好管理工作，也必須要有好的領(lǐng)導(dǎo)，保證教學(xué)工作的正常運(yùn)行是校領(lǐng)導(dǎo)的重要工作。

有利于學(xué)生自我管理意識(shí)的提高

學(xué)校是學(xué)生從小待到大的地方，所以學(xué)校的教育對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)校的管理有什么意見，如果有好的建議就可以采納使用，學(xué)生也能因此得到心理上的滿足，在服務(wù)于學(xué)校的管理工作下，還能有效的提高自我管理的意識(shí)。

1.2中學(xué)教學(xué)管理遇到的問題

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有給予管理以重視，不知如何進(jìn)行管理

有些學(xué)校教師和領(lǐng)導(dǎo)的思想比較傳統(tǒng)，沒有足夠的創(chuàng)新教育意識(shí)，導(dǎo)致管理工作依然沒有成效。教學(xué)，是要“教”和“學(xué)”，傳統(tǒng)教學(xué)管理只有老師，沒有重視學(xué)生，但是只有教和學(xué)方面相互配合，才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校的管理制度沒有創(chuàng)新和完善

如今的社會(huì)發(fā)展如此迅速，教學(xué)管理也必須要與時(shí)俱進(jìn)，這就需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者去大膽的創(chuàng)新。加強(qiáng)細(xì)節(jié)問題的管理，使教師與學(xué)生形成一種良好的師生關(guān)系，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，也不單只看考試得分的高低。把教學(xué)管理的重點(diǎn)放在創(chuàng)新發(fā)展上，在摸索和學(xué)習(xí)中完善制度，各個(gè)部門以及上下級(jí)都做好本職工作，相互配合，并鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)深造，灌輸創(chuàng)新管理思想，打造高校課堂。

2 塑造中學(xué)創(chuàng)新管理理念

近年來，我校本著創(chuàng)新教育的理念一直發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)有了一定的顯著效果。為貫徹落實(shí)黨的教育方針，創(chuàng)新教學(xué)已經(jīng)在教育改革中占據(jù)首要地位，創(chuàng)新畢竟是拋棄“舊物”，所以必須要一步一步實(shí)施，首先要做好的就是管理和控制。初中的教育與小學(xué)大學(xué)的還不能同一而論，小學(xué)教學(xué)管理主要靠“哄”，因?yàn)閷W(xué)生比較小，思想還比較稚嫩;大學(xué)教學(xué)管理主要靠“放”，因?yàn)榇髮W(xué)本身也是一個(gè)過度作用，從學(xué)校過度到社會(huì)的作用，這個(gè)“放”，并不是放任不管，而是放學(xué)生去社會(huì)上感受真正的社會(huì)生活。但是中學(xué)就不一樣了，中學(xué)的學(xué)生十分的叛逆，心理上不肯屈服于任何一個(gè)人，一心想要擺脫爸爸媽媽的管制，更不會(huì)乖乖地遵守學(xué)校的管理，所以這時(shí)候?qū)W校的管理不能太嚴(yán)格，不然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的逆反心理，但也不能太放松，太放松會(huì)讓他們對(duì)管理制度不屑一顧。

誠(chéng)然，創(chuàng)新管理不是只在制度上的創(chuàng)新，還要在方法上創(chuàng)新。初中教育教學(xué)管理要深入到課堂里面，評(píng)價(jià)課堂效率的高低，也不能只看教師教的好壞，更要看學(xué)生學(xué)的怎么樣，在課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言討論，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展也有很大的幫助。

3 結(jié)束語(yǔ)

中學(xué)教學(xué)管理至今都是給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的一項(xiàng)重要考驗(yàn)，中學(xué)處在學(xué)生身體成長(zhǎng)和心理發(fā)展的重要階段，一旦教學(xué)管理發(fā)生了偏差，就有可能造成無法挽回的結(jié)果。傳統(tǒng)的教學(xué)管理已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的社會(huì)，只有創(chuàng)新教育才能讓學(xué)校處于社會(huì)發(fā)展的水流之中。創(chuàng)新管理，也就是把學(xué)校的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力上，而不是只看重成績(jī)的高低。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐凱孟.中學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀與對(duì)策分析[J].中國(guó)校外教育，2015(8)：128-129.

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教育教學(xué)管理論文范文 第10篇

題目：中職教育教學(xué)管理改革策略

摘要：中職院校是為國(guó)家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展輸出專業(yè)技術(shù)人才的重要陣地。中職院校若想持續(xù)不斷的培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才，就需要緊隨時(shí)代的發(fā)展，對(duì)教育教學(xué)管理做出適當(dāng)?shù)母母铮源伺囵B(yǎng)出更加符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所需求的人才。筆者針對(duì)中職院校學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行了探究與分析，并提出了具體的改革策略，希望對(duì)中職院校教育教學(xué)管理工作的有效開展有所幫助。

關(guān)鍵詞：中職院校;教育教學(xué);改革策略

相對(duì)于普通高等學(xué)校來說，中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)略差一些，對(duì)自己的未來缺乏一個(gè)明確的規(guī)劃。如果中職院校疏于教育教學(xué)管理，這勢(shì)必會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，那么中職院校學(xué)生與普通高校學(xué)生之間的差距可能就會(huì)越來越大，這對(duì)中職院校學(xué)生未來的發(fā)展十分不利。

一、中職院校學(xué)生的現(xiàn)狀

(一)學(xué)生的綜合素質(zhì)較低

中職院校的學(xué)生都是沒有考上普通高等學(xué)校的學(xué)生，學(xué)生自身的綜合素質(zhì)相對(duì)降低，學(xué)習(xí)態(tài)度也不是非常的端正，在生源上就與普通高等學(xué)校之間存在著一定的差距，這也給中職教育教學(xué)管理工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。

(二)對(duì)未來缺乏規(guī)劃

很多中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，對(duì)學(xué)習(xí)既不感興趣又沒有動(dòng)力。來到中職院校學(xué)習(xí)后，離開了父母的視野，不再無時(shí)無刻的被其管教。其通常是上課睡覺、玩手機(jī)、看小說，下課打游戲、談戀愛、泡網(wǎng)吧，對(duì)自己畢業(yè)以后的職業(yè)發(fā)展完全沒有規(guī)劃，也正是因?yàn)槿狈?duì)未來的規(guī)劃，導(dǎo)致其不知道自己的努力的方向，也沒有努力的動(dòng)力。

二、中職教育教學(xué)管理改革的有效策略

(一)突出中職院校的特色，加強(qiáng)教育教學(xué)管理

中職院校應(yīng)該正確的面對(duì)生源相對(duì)較差的問題，積極的加強(qiáng)教育教學(xué)管理，突出自身的特色，將服務(wù)作為教育教學(xué)管理的中職，將就業(yè)作為教育教育管理的導(dǎo)向[1]?，F(xiàn)如今的社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的要求越來越高，中職院校管理人員一定要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)階段各個(gè)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及當(dāng)前社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的需求情況，對(duì)教育教學(xué)管理工作做出適當(dāng)?shù)母母?。首先，中職院校一定要明確自身的辦學(xué)特色就是為社會(huì)輸出優(yōu)質(zhì)的技術(shù)型人才。所以，中職院校在實(shí)施教育教學(xué)管理工作時(shí)，應(yīng)該積極的加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)之間的合作，以此為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。其次，合理的安排各學(xué)科課程，不單單要關(guān)注專業(yè)課程課時(shí)的安排，同時(shí)還需要對(duì)素質(zhì)類學(xué)科課時(shí)的安排引起足夠重視。以此培養(yǎng)出具有較強(qiáng)專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)的技術(shù)型人才。最后，將對(duì)學(xué)生的德育教育貫穿到整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)，在促使學(xué)生具備高超專業(yè)技術(shù)水平的同時(shí)，促使具備較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)。

(二)以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤┙逃虒W(xué)管理

中職院校在實(shí)施教育教學(xué)管理工作的過程中，應(yīng)該將學(xué)生專業(yè)技能水平的提高作為教學(xué)管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而教育管理則應(yīng)該傾向于就業(yè)[2]。對(duì)于中職院校的學(xué)生來說，其大多數(shù)都不了解自己日后所從事的行業(yè)，對(duì)自己畢業(yè)以后的職業(yè)發(fā)展沒有任何的規(guī)劃，不清楚為了更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)自己需要具備哪些能力。為此，中職院校在實(shí)施教育教學(xué)管理改革時(shí)，應(yīng)該將就業(yè)指導(dǎo)作為主要出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。第一，定期組織學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)講座，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀念，促使學(xué)生明確自身日后的就業(yè)方向，從而為學(xué)生日后獲得更加廣闊的空間。第二，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到理想和現(xiàn)實(shí)之間本身就存在著差距，以此促使學(xué)生形成正確的就業(yè)觀，避免學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，手高眼低。第三，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己。雖然說我們要從發(fā)展的角度去看到生活，但是也要同客觀的角度去更好的認(rèn)識(shí)自己。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)中收集一些相關(guān)行業(yè)技術(shù)人員的工作情形，這時(shí)學(xué)生通常會(huì)和自身的技術(shù)水平進(jìn)行對(duì)比，從而任何到自己和社會(huì)所需求人才之間的差距，進(jìn)而更加奮發(fā)圖強(qiáng)的學(xué)習(xí)。第四，在校園內(nèi)設(shè)置就業(yè)信息欄，并及時(shí)的發(fā)布和更新就業(yè)信息欄中的內(nèi)容，讓學(xué)生及時(shí)了解現(xiàn)階段相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和崗位要求等。

(三)加強(qiáng)檢查制度的落實(shí)

中職院校的生源綜合素質(zhì)相對(duì)較差這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，并且近些年，隨著中職院校不斷擴(kuò)大招生，學(xué)生的數(shù)量越來越多，教育教學(xué)管理改革已經(jīng)迫在眉睫。如果中職院校只注重教學(xué)而不加強(qiáng)管理，那么學(xué)校勢(shì)必會(huì)毫無秩序可言。如果只關(guān)注管理而忽視了教學(xué)，學(xué)校同樣會(huì)變得混亂。因此，中職院校，在落實(shí)教育教學(xué)管理改革工作的過程中，一定要大力執(zhí)行檢查制度。堅(jiān)持做到每日一查、每周一查、每月一評(píng)議、每半學(xué)期或者一學(xué)期一考核。其中，每日一檢查，檢查的是這一整天內(nèi)教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。包括教學(xué)課堂的紀(jì)律、學(xué)生的出勤率、遲到早退現(xiàn)象等[3]。一旦發(fā)現(xiàn)問題一定要及早的處理。每周一檢查針對(duì)的則是教師本周教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。每月一評(píng)議，是收集學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)和意見，讓教師不斷的改進(jìn)和完善自身的教學(xué)。期中和期末的考核則是通過考試的方式檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。檢查制度的大力執(zhí)行可以充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并可以促使其朝著一個(gè)更好的方向努力和發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，中職院校應(yīng)該正視自身生源綜合素質(zhì)并不是很高的問題，并積極的加強(qiáng)教育教學(xué)管理改革，將學(xué)生作為管理的主體，一切都要以學(xué)生為中心，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)該合理的安排素質(zhì)教育課程，力爭(zhēng)為社會(huì)培養(yǎng)出更多既具有較高專業(yè)技術(shù)水平，又具有較高綜合素養(yǎng)的技術(shù)型人才，充分發(fā)揮中職院校自身的職能，在社會(huì)大眾心里樹立起良好的學(xué)校形象，讓更多的學(xué)生走進(jìn)中職學(xué)校，接受專業(yè)技術(shù)教育，獲得更大的就業(yè)空間。

參考文獻(xiàn)

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