導(dǎo)讀：這一篇完整的關(guān)于大學(xué)生形勢(shì)政策論文范文，有3000字符左右，主要為大家論述的題目是關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生形式與政策認(rèn)知特點(diǎn)分析，這篇論文寫(xiě)的很好，論點(diǎn)分的很細(xì)，格式也很明確，所以大家可以在寫(xiě)作的時(shí)候參考，如果你覺(jué)得這篇文章寫(xiě)得不錯(cuò)，請(qǐng)?jiān)谖恼履┪颤c(diǎn)個(gè)贊，李老師(QQ/微信：請(qǐng)看本文頂部)在這里謝謝你了。

摘要：當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于形勢(shì)與政策的認(rèn)知呈現(xiàn)出三個(gè)明顯的矛盾特征：在認(rèn)知心理上表現(xiàn)出趨同性與獨(dú)立性共生，在認(rèn)知過(guò)程中表現(xiàn)為穩(wěn)定性與多變性同在，而在認(rèn)知狀態(tài)上則呈現(xiàn)出主動(dòng)性與被動(dòng)性并存的特點(diǎn)。深入研究大學(xué)生形勢(shì)與政策認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生形勢(shì)與政策教育的針對(duì)性和實(shí)效性具有突出的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：形勢(shì)與政策;認(rèn)知特點(diǎn);大學(xué)生;

作者：馬寧

作為高校思想政治理論課的一個(gè)重要組成部分，形勢(shì)與政策教育是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容和有效途徑。[1]在新形勢(shì)下，增強(qiáng)大學(xué)生形勢(shì)與政策教育的針對(duì)性和實(shí)效性，關(guān)鍵在于科學(xué)把握大學(xué)生形勢(shì)與政策的認(rèn)知特點(diǎn)，這些特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

(大學(xué)生形勢(shì)政策論文)當(dāng)代大學(xué)生形勢(shì)與政策認(rèn)知特點(diǎn)分析

一、認(rèn)知心理：趨同性與獨(dú)立性共生

研究大學(xué)生形勢(shì)與政策認(rèn)知特點(diǎn)，首先就要研究他們的認(rèn)知心理。有關(guān)調(diào)查研究表明，大學(xué)生的認(rèn)知心理同時(shí)呈現(xiàn)出趨同性和獨(dú)立性?xún)蓚€(gè)特點(diǎn)。

大學(xué)生在認(rèn)知心理上的趨同性，使絕大多數(shù)學(xué)生在認(rèn)知形勢(shì)與政策時(shí)潛意識(shí)中愿意向群體看齊，在關(guān)注熱點(diǎn)和主要觀(guān)點(diǎn)上保持與群體的一致性。大學(xué)生之所以在認(rèn)知心理上呈現(xiàn)出趨同性的特點(diǎn)，從根本上講是受到集體生活的影響。

目前，我國(guó)多數(shù)高校的學(xué)生都是生活在集體之中，集體生活中同學(xué)間的互相影響使學(xué)生對(duì)形勢(shì)政策的認(rèn)知表現(xiàn)出很強(qiáng)的趨同性。大學(xué)生認(rèn)知心理上的趨同性對(duì)于形勢(shì)與政策教育的影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，它容易在學(xué)生中形成思想熱點(diǎn)。

處于集體中，同學(xué)之間由于頻繁的交往、交流、互相影響，各種信息的傳播在集體中呈現(xiàn)出了迅速、及時(shí)、波及面廣、影響深刻等特征，容易形成集中的熱點(diǎn)。其次，它會(huì)使學(xué)生的情緒表達(dá)趨向一致。大學(xué)生集體中的輿論、風(fēng)氣、規(guī)范等會(huì)對(duì)學(xué)生潛在地產(chǎn)生一定的心理壓力，因而容易形成“共振”，對(duì)某些問(wèn)題的看法也易達(dá)成一致。

所以，當(dāng)大學(xué)生在集體生活中與其他同學(xué)交流、探討形勢(shì)政策時(shí)，就容易受其他同學(xué)的影響，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)與其他同學(xué)不一致時(shí)，群體中潛在的心理壓力便會(huì)促使他們改變自身的觀(guān)點(diǎn)和看法，并盡量與其他同學(xué)保持一致。

大學(xué)生在形勢(shì)與政策認(rèn)知領(lǐng)域的獨(dú)立性，從積極方面看主要表現(xiàn)為創(chuàng)造性，從消極方面看主要表現(xiàn)為叛逆性。一方面，大學(xué)生思維活躍，在分析問(wèn)題時(shí)敢于打破常規(guī)，想前人之未想，容易產(chǎn)生許多新的觀(guān)點(diǎn)，一旦加以合理引導(dǎo)，就會(huì)轉(zhuǎn)化為形勢(shì)與政策教育的強(qiáng)大推動(dòng)力。

另一方面，建構(gòu)在青春期逆反心理基礎(chǔ)之上的叛逆性又使大學(xué)生本能地排斥任何理論說(shuō)教，盲目追求標(biāo)新立異，容易形成許多過(guò)于偏激的觀(guān)點(diǎn)，從而給形勢(shì)與政策教育帶來(lái)一定的困擾和挑戰(zhàn)。大學(xué)生對(duì)于形勢(shì)與政策等政治色彩濃厚、理論性很強(qiáng)的教育，習(xí)慣于獨(dú)立地、批判地看待，并依據(jù)自己所了解和掌握的形勢(shì)政策信息，提出自己的看法和見(jiàn)解。

但大學(xué)生通過(guò)各種渠道所掌握的信息并不全面，因而認(rèn)識(shí)本身就帶有不自覺(jué)的片面性。另一方面，對(duì)于形勢(shì)與政策教育教學(xué)而言，還處于不斷完善、不斷提高的過(guò)程中，也存在著不少的問(wèn)題。學(xué)生所關(guān)注的最新形勢(shì)與政策信息，往往在課堂上得不到及時(shí)有效的介紹;學(xué)生所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，在課堂上得不到正確合理的解釋。

開(kāi)展大學(xué)生形勢(shì)與政策教育，必須綜合考慮大學(xué)生認(rèn)知心理上的這兩個(gè)特點(diǎn)，一方面，通過(guò)加大形勢(shì)與政策宣傳教育力度，在全校范圍內(nèi)構(gòu)建統(tǒng)一的輿論場(chǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生向主流價(jià)值觀(guān)靠攏。另一方面，在開(kāi)展形勢(shì)與政策教學(xué)時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)大學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，重點(diǎn)解決他們的思想困惑，著力培養(yǎng)大學(xué)生的辯證思維能力，全面提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)。

二、認(rèn)知過(guò)程：穩(wěn)定性與多變性同在

大學(xué)生在具備了一定的心理認(rèn)知基礎(chǔ)之后，就開(kāi)始了認(rèn)知過(guò)程。這種認(rèn)知過(guò)程既不是勻速直線(xiàn)上升也不是勻速水平推進(jìn)的，而是同時(shí)呈現(xiàn)出變與不變的矛盾特性，從而推動(dòng)大學(xué)生的形勢(shì)與政策認(rèn)知過(guò)程呈現(xiàn)出波浪式推進(jìn)和螺旋式上升的矛盾運(yùn)動(dòng)。

大學(xué)生形勢(shì)與政策認(rèn)知過(guò)程中的穩(wěn)定性主要體現(xiàn)在二個(gè)方面：

一是大學(xué)生對(duì)形勢(shì)與政策的認(rèn)知已經(jīng)不再滿(mǎn)足于感性層面，大學(xué)生已經(jīng)具備了透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力，從而形成了某種程度的理性認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)的深刻性。

二是大學(xué)生雖然具備了一定的理性思維，但由于思想上還不夠成熟，一旦形成關(guān)于形勢(shì)與政策的某種認(rèn)知，就很難改變，從而表現(xiàn)為某種思維定勢(shì)，在分析具體問(wèn)題時(shí)容易受教條主義的束縛。

而導(dǎo)致大學(xué)生形勢(shì)與政策認(rèn)知表現(xiàn)出穩(wěn)定性的原因主要有三個(gè)：

一是長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持思想政治教育的結(jié)果。經(jīng)過(guò)多年的思維訓(xùn)練，大部分學(xué)生都培養(yǎng)了一定的抽象思維能力。

二是宣傳思想工作成效顯著。我國(guó)的新聞傳媒是黨的喉舌，宣傳思想工作的一致性使得大學(xué)生對(duì)形勢(shì)與政策的認(rèn)知也相應(yīng)地表現(xiàn)出穩(wěn)定性的特征。

三是從大學(xué)生自身來(lái)看，身心發(fā)育漸趨成熟，基本上能夠做到聯(lián)系、發(fā)展、全面地看問(wèn)題，能夠透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，深入分析形勢(shì)與政策問(wèn)題。

大學(xué)生在形勢(shì)與政策認(rèn)知上的多變性主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：

一是大學(xué)生對(duì)形勢(shì)與政策關(guān)注的興趣點(diǎn)經(jīng)常會(huì)改變，這種改變往往與社會(huì)熱點(diǎn)的改變相一致。

二是大學(xué)生對(duì)形勢(shì)與政策具體問(wèn)題的看法也會(huì)經(jīng)常改變，這種改變與社會(huì)輿論的導(dǎo)向密切相關(guān)。

三是大學(xué)生的思維模式呈現(xiàn)出某種靈活多變性，他們對(duì)形勢(shì)與政策的認(rèn)知不愿遵循既有思路，主觀(guān)隨意性較強(qiáng)。大學(xué)生在形勢(shì)與政策認(rèn)知過(guò)程中呈現(xiàn)出的多變性從根本上講是由大學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定造成的。大學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力受時(shí)代條件的限制和自身立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、思維能力、知識(shí)水平等因素的制約，他們對(duì)形勢(shì)與政策的正確認(rèn)識(shí)和把握需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

大學(xué)生對(duì)形勢(shì)與政策的認(rèn)識(shí)，總是隨著形勢(shì)政策信息的變化而變化，隨著攝入信息量的增加，隨著自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積，不斷地曲折反復(fù)。但與此同時(shí)，大學(xué)生在不斷地反復(fù)知識(shí)過(guò)程中，也會(huì)逐漸改變其既有的形勢(shì)與政策觀(guān)念，特別是當(dāng)他們自身經(jīng)歷了社會(huì)實(shí)踐后，更會(huì)結(jié)合親身體驗(yàn)，不斷地深化認(rèn)識(shí)或者改變已有的觀(guān)點(diǎn)。

大學(xué)生形勢(shì)與政策認(rèn)知過(guò)程中呈現(xiàn)出的穩(wěn)定性特征是開(kāi)展形勢(shì)與政策教育的重要基礎(chǔ)，要通過(guò)各種途徑培養(yǎng)大學(xué)生的理性思維，不斷提高他們的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平。與此同時(shí)，也要避免思維定勢(shì)和教條主義的傾向，注意發(fā)揮大學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中靈活多變性的一面，鼓勵(lì)大學(xué)生敢于打破常規(guī)，多角度分析研究形勢(shì)與政策問(wèn)題。

要針對(duì)大學(xué)生形勢(shì)與政策認(rèn)知過(guò)程中多變性的特點(diǎn)，引導(dǎo)大學(xué)生更多地關(guān)注國(guó)計(jì)民生問(wèn)題，培養(yǎng)他們憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的家國(guó)情懷和敢打敢拼的實(shí)干精神。

三、認(rèn)知狀態(tài)：主動(dòng)性與被動(dòng)性并存

大學(xué)生形勢(shì)與政策認(rèn)知狀態(tài)是指大學(xué)生在認(rèn)知形勢(shì)與政策的過(guò)程中所呈現(xiàn)出的主動(dòng)或被動(dòng)的程度與趨勢(shì)。研究表明，當(dāng)代大學(xué)生在形勢(shì)與政策認(rèn)知方面呈現(xiàn)出主動(dòng)性與被動(dòng)性并存的狀態(tài)，這對(duì)大學(xué)生的形勢(shì)與政策教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

大學(xué)生形勢(shì)與政策認(rèn)知狀態(tài)上的主動(dòng)性是指大學(xué)生總是從個(gè)人立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)和興趣愛(ài)好上選擇性地了解形勢(shì)與政策。一方面，大學(xué)生在沒(méi)有任何外來(lái)壓力的情況下會(huì)根據(jù)個(gè)人的需求和興趣愛(ài)好選擇部分形勢(shì)與政策信息予以關(guān)注，對(duì)自己不感興趣的話(huà)題和信息則跳過(guò)不看;另一方面，大學(xué)生總是傾向于選擇支持和自己立場(chǎng)相一致或大致相同的觀(guān)點(diǎn)，對(duì)與自己觀(guān)點(diǎn)不同甚至對(duì)立的信息則興趣不大。

大學(xué)生在形勢(shì)與政策認(rèn)知狀態(tài)上的被動(dòng)性主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

一是形勢(shì)與政策教育本身帶有一定的強(qiáng)制性，即所有在校大學(xué)生都必須要接受形勢(shì)與政策教育;

二是形勢(shì)與政策教育的基本內(nèi)容由教育主管部門(mén)設(shè)定，不能由大學(xué)生自由選取;

三是形勢(shì)與政策教育的指導(dǎo)思想只能是馬克思主義，基本觀(guān)點(diǎn)必須要符合馬克思主義，無(wú)論教育者還是被教育者對(duì)此都不應(yīng)有任何質(zhì)疑;

四是有些高校還為形勢(shì)與政策教育指定了參考書(shū)目，有的還規(guī)定了教育的形式，這些對(duì)于大學(xué)生來(lái)講也是無(wú)法選擇的。無(wú)論是校內(nèi)、還是校外，大學(xué)生的政治認(rèn)知都要受到社會(huì)所提倡的主流價(jià)值觀(guān)的影響，他們接受的只是社會(huì)的主導(dǎo)政治觀(guān)，不能自由選擇，具有一定的被動(dòng)性。

正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生在形勢(shì)與政策認(rèn)知狀態(tài)上呈現(xiàn)出的主動(dòng)性和被動(dòng)性，科學(xué)把握兩者之間的辯證關(guān)系，關(guān)鍵要做到以下三點(diǎn)：

一是在開(kāi)展對(duì)大學(xué)生的形勢(shì)與政策教育時(shí)，必須堅(jiān)持馬克思主義為指導(dǎo)，向大學(xué)生灌輸正確的形勢(shì)與政策觀(guān);

二是在開(kāi)展形勢(shì)與政策教育時(shí)必須要適當(dāng)考慮學(xué)生的意見(jiàn)和建議，調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)形勢(shì)與政策的主觀(guān)能動(dòng)性;

三是在綜合平衡中把握主動(dòng)性和被動(dòng)性的關(guān)系，避免走極端。

本文來(lái)源：http://www.zaixiuxing.com/3098.html

本站論文范文來(lái)源網(wǎng)絡(luò)，若內(nèi)容不實(shí)或侵害了您的合法權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系我們進(jìn)行刪除！原文鏈接： » (大學(xué)生形勢(shì)政策論文)當(dāng)代大學(xué)生形勢(shì)與政策認(rèn)知特點(diǎn)分析